《剪枝的學問》教學設計

4,讀好"啊"這個語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象.
5,為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么 喜的又是什么
(驚的是:大伯的預料成了現實,剪枝果真實現了豐產;喜的是:桃園豐收了,結了那么多光鮮紅潤的大桃子.)
6,此時的"我"不禁想起什么 指導讀好最后一句話.
7,現在的"我"還"將信將疑"嗎 "我"明白了什么
(小結:看來"減少"是為了"增加"啊.這勞動中也藏著豐富的學問,我們可得好好向生活學習,向有經驗的人學習呀.)
8,齊讀這一自然段.
[讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟,在此基礎上組織引導學生進行匯報交流,促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話,思維的碰撞,從而獲得深層次的感悟.]
(三),有感情地朗讀全文,整體回歸
1,朗讀全文,說說剪枝的學問到底是什么
學完課文后你還有什么疑問嗎 (怎樣判斷無用枝 怎樣剪才合適 等等)
2,小結:"剪枝的學問"告訴我們生活就是一本教科書,到處有學問,只要我們平時注意觀察,留心周圍事物,并且善于思考,就能發現生活中的規律.
[這一過程,讓學生在開放的氛圍中積極思考,大膽提問.激發了學生的學習興趣和主動學習,主動探究的積極性.閱讀是學生個性化行為.在這一環節中充分尊重學生,"珍視學生的獨特感受,體驗和理解",讓學生通過邊讀邊思,讀后批注,進一步貼近文字,與文本對話,加深對文本的感悟.]
(四),作業拓展延伸,感悟哲理
作業設計
設計意圖
1,課文直通車:
王大伯拿起一根剪下的枝條,笑了笑,對我說:"你別看這根枝條很粗壯,其實它只吸收營養,不結果實,這種枝條不剪掉,到了春天就會瘋長起來,把許多養分奪走."接著,王大伯撫摸著那些留下的枝條,充滿信心地說:"來年就靠它們結桃子啰!"
(聽了王大伯的話,你知道剪掉這些枝條有什么好處)
引導學生閱讀本文資料,理解課文內容,了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子,明白"減少"是為了"增加"的道理.
2,向父母,鄰居,親戚請教,生活中有哪些"減少"是為了"增加"的事例,先理清思路說一說,再有條理地選擇一,兩個寫下來.
學會積累科學常識小故事.
[促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理;并讓學生聯系生活實際去思考,發現和探索,更好地促進學生對知識的內化.]
附板書設計:
減少:枝條——不利因素
26,剪枝的學問
增加:產量——進步和成功