26《剪枝的學問》教學設計

教學要求：1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、  通過學問，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。3、  能正確、流利、有感情的的朗讀課文。教學時間：兩課時 第一課時一導入新課，激發興趣1、  上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養花草樹木？看過的或家中有人養花的請舉手。2、  他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？3、  你知道為什么嗎？4、  修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。5、  看了課題，你想知道什么？二、初讀指導1、  自學生字詞。（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜2、  檢查自學效果。（1）出示詞語：（略）（2）指明逐行讀。（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。（4）齊讀生字詞。（5）理解脈絡。三、精讀訓練1、  直奔中心，引發前文。“我”認為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？2、  齊讀第5自然段。3、  牽動導讀第1、2自然段。（1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？（3）什么原因使我不解？（4）讀了這一段，你知道了什么？ （4）指導朗讀第1、2自然段。過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節課再來學習。四布置作業。用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。第二課時一聽寫生字詞二、繼續精讀訓練1、導讀第3自然段。（1）指名讀。（2）  從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想（3）  王大伯對不能結桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？（4）  “我”聽 王大伯的解釋,有什么表現? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？（5）  知道朗讀第3自然段。2、  導讀第四自然段。（1）  指名讀。（2）  春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？（3）  齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。（4）  在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？（5）  指導朗讀第四自然段。3、  導讀第五自然段。（1）  指名讀。（2）  王大伯的桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（3）  為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？（4）  那么剪枝的學問到底是什么？（5）  齊讀第五自然段。三、         總結全文1、  分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？2、  教師小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好的生活。習作8  肚子再也不疼了  教學要求：1、  能讀懂例文，了解這個童話是怎么編出來的！2、  能編寫一個幫助小朋友挑實害處的童話。  教學過程：一、 啟發談話，導入新課同學們，上學期已經練習過組合玩具來編寫童話故事了！今天我們再來編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。二、       閱讀例文，了解寫法。1、  學生輕聲自讀例文。思考：（1）這個故事主要說了什么？（2）這個童話故事告訴我們什么道理？3）學生再讀例文，想一想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？三、  根據要求，自編童話1、  引導學生明確要求------幫助挑食的小朋友。2、  引導學生根據要求想象故事的主體情節---挑食的結果是不能健康的成長，體質差，甚至畸形。3、  指導學生將故事說的具體一些。4、  同桌互聽，相互幫助修改。四、 交流評議，動筆協作。1、各組推選教好的向全班編講童話故事。2、邊集體評議、修改。3、  學生動筆將童話故事寫下來，教師巡回指導。