西湖說課稿
“何日更重游”——《西湖》說課
“六安市學科帶頭人”評選說課稿
一、說教材
《西湖》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元“介紹祖國美麗山川”的第二篇課文。這是一篇寫景散文，作者以詩一般清新流暢的語言描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美，抒發了熱愛祖國大好河山的美好情感。
全文共四個自然段，第一自然段開門見山，點明了西湖是“人間天堂”杭州的一顆明珠。第二自然段介紹了遠山和湖面的美麗景色。第三自然段生動描繪了西湖主要景點的旖旎風光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。全文層次清晰，詞匯豐富，文筆流暢，語言清新，比喻運用貼切、生動、自然，給人以身臨其境的感受。是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好教材。
二、說教學目標
根據本篇課文的類型特點及《語文課程標準》中年級段閱讀教學要求，制定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文二、三、四其中你喜歡的一段。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，陶冶審美情操。
三、說教學重、難點
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。根據這一要求，我把本課的教學重難點放在：
1、指導朗讀，力求讓學生做到正確、流利、有感情。
2、感悟西湖的美：水、山、堤、島的美，及融為一體的美；
3、學會使用“就是、真像、猶如、仿佛、宛如”，感受作者優美的語言，激發對西湖的熱愛之情，陶冶審美情趣。
四、說教學方法與策略
1、通過觀看圖片和富有激情的語言，（看圖的目的是先給學生營造一個非語言語境，就相當于學生去旅游了一番，在學生腦海中勾勒出一個自己眼中的美麗西湖。）讓學生產生閱讀期待，培養學生探究性閱讀的能力。
2、在指導朗讀的同時，結合與課文內容相關的西湖風光圖片展示，讓學生口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出情感。悟出真情。從而讓文本語言內化為自身的語言積累。
五、說教學過程
本課教學時間為三課時。
第一課時目標：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線的10個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文的主要內容，了解課文層次。
教學過程：
（一）、揭示課題
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭。”板書課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個“人間天堂”里的一顆明珠。
（設計意圖：通過談話，喚醒學生的相關積累，激發學習本文的興趣。）
（二）、初讀感知。
1. 出示自讀要求：
（1）遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。
（2）讀通句子，讀順課文。
2.交流反饋。
（1）出示生詞，指名認讀。
漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚 遠眺 層層疊疊 連綿起伏
猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂
注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。