《翠鳥》教學(xué)雜談
經(jīng)過(guò)細(xì)讀課文，學(xué)生們找出不同的答案：
甲生答：小魚在水底悶死了，想透透氣。
乙生答：小魚想看看翠鳥在不在水面上。
丙生答：小魚非常機(jī)靈……
這個(gè)問(wèn)題剛解決，馬上又有學(xué)生問(wèn)：小魚這么機(jī)靈，為什么不如翠鳥機(jī)靈呢？由此可見，學(xué)生的思維是很活躍的。全文教學(xué)基本上是在學(xué)生自學(xué)、疑問(wèn)、討論和演說(shuō)的熱烈氣氛中完成的，達(dá)到了掌握知識(shí)的目的。
為學(xué)生營(yíng)造一片學(xué)習(xí)的樂(lè)土──培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)
遼寧省興城市曹莊小學(xué) 王曉云
小學(xué)教育是最重要的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從小學(xué)抓起，因此，在課堂教學(xué)中要樹立以學(xué)生為本的思想，突出學(xué)生的主體地位，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)土”。下面謹(jǐn)就教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?br>一、激qing引趣，引發(fā)探究欲望
“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。比如教學(xué)《翠鳥》一文。在教學(xué)伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，力求引發(fā)學(xué)生的探究欲望。我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，你們見過(guò)哪些鳥？你最喜歡哪種鳥？能給大家介紹介紹嗎？”這一問(wèn)，就把學(xué)生帶到了他們豐富多彩的生活實(shí)踐中，學(xué)生的興致一下子上來(lái)了，就連平時(shí)那些所謂的“調(diào)皮生”也踴躍發(fā)言。然后，教師抓住時(shí)機(jī)直導(dǎo)新課：“今天，老師向你們介紹一種鳥。”這樣，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，探究的欲望增強(qiáng)了，一節(jié)課就成功了一半。
二、以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)
做到這一點(diǎn)，就要求教師必須熟悉教材，理解教材，而且要有靈活的駕馭教材的能力。在教學(xué)時(shí)，我一改過(guò)去教師提問(wèn)、學(xué)生答問(wèn)的模式，把權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。還以《翠鳥》為例。在引發(fā)了學(xué)生探究欲望后，問(wèn)學(xué)生：“你想了解翠鳥的哪些知識(shí)？”然后，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以梳理：翠鳥長(zhǎng)的什么樣兒？為什么叫翠鳥？翠鳥吃什么？它怎樣捕食？翠鳥住在哪？……教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己讀書，自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，自我感悟。這樣，同作者一起去觀察，去體會(huì)、去想象、去創(chuàng)造、去思考，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、重視求異思維
質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，因?yàn)閯?chuàng)造的中國(guó)是從問(wèn)題開始的。在教學(xué)中我特別注意于無(wú)疑處生疑、于平常處創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹操用‘鐵索連船’的辦法解決了兵士‘坐不慣船’和‘非坐船不可’這一矛盾，這種方法究竟是‘利大于弊’，還是‘弊大于利’？”這樣一問(wèn)真是一石激起千層浪，創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來(lái)了。學(xué)生們唇槍舌劍、互不相讓，展開了精彩的辯論。最后，教師巧妙作結(jié)：“‘鐵索連船’有利也有弊，究竟是利大還是弊大，關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎，注意風(fēng)向，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”類似這樣的辯論，會(huì)使學(xué)生得到一次很好的求異思維和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)新的見解。這樣的課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺得40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，因?yàn)榕d猶未盡，他們會(huì)急切地期盼下一節(jié)課的到來(lái)。這樣，我們的課堂就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土，發(fā)展能力的樂(lè)園！