《小小的書櫥》教學設計
（五）評價激勵。
引導學生暢所欲言，說說學完本課的感受。
（六）布置作業。
1、搜集和書有關的名言、古詩。（結合語文天地）
2、展示自己的圖書，回憶自己從中獲得的快樂。
（七）板書設計。
板書設計：
小小書櫥
讀書的樂趣
增長 許多知識
挖掘 無窮寶藏
度過 愉悅時光
《小小的書櫥》教學評價：
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，我在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。
本課教學是通過有感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與作者共同走進小書櫥來面對廣闊的世界、浩瀚的海洋，一起漫游歷史的長河、遨游知識的空間，度過最愉悅的時光，從而感受讀書的樂趣。
一、創設情境，誘發興趣。
讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧的力量。我想，“讓學生與文本對話”，首先要喚起學生學習語文的興趣，就需創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境。在教學導入設計中，采取小記者采訪的形式，拉進學生與《小小的書櫥》的距離，從而達到師生互動，生生互動。再讓學生聯系自身談對讀書感受時，激起學生讀書興趣，又彼此交流讀書的心聲，自然而然地走進了課本。
二、以讀為主，在讀中感悟品味。
以讀為本，多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體感知。在指名讀、評價讀中再一次讓學生進行感知。在“讀你最喜歡的一個小節，并說說為什么”這一環節設計中，讓學生充分理解、反復品味文字，感受讀書的美好。此環節分析與朗讀相結合，激發學生的內心感受，使學生更好地在讀中悟，在悟中讀。并引導學生通過朗讀和交流了解詩的內容，并根據上下文理解相關詞語、積累詞匯，從而體會關鍵詞句在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
在教學中，盡可能鼓勵學生暢所欲言，說出心中真實感受，并激發學生想象力和創造力，聯系自己讀書感受，表達自己對書籍的熱愛和對知識的向往。