灰雀教學(xué)反思
這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。
灰雀
《灰雀》一課講完了，反思這節(jié)課成功之處有二點(diǎn)。
一、感受列寧愛鳥真情
指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段的時候就是按照上面的四個層次去閱讀。孩子們的收獲不少。尤其在初讀課文的基礎(chǔ)上把握這個段的重點(diǎn)很準(zhǔn)確。一個是灰雀很惹人喜愛。一個是列寧很喜歡灰雀。并且在精讀的過程中批注的也很好，找出了“每次 都要”“仰望”“經(jīng)常”等重點(diǎn)詞語。
師：你們?yōu)槭裁磁⒘恕把鐾边@個詞語？我怎么感覺不出什么呢？
生：我感覺他太喜歡了，就那么入迷的抬頭望著。
生：我從仰望這個詞語中仿佛看到列寧都看入迷了。
師：我仿佛感覺到了列寧仰望的眼神，你們覺得到嗎？
生：我感覺到了，很溫柔的目光，就想父親看自己可愛的孩子。
文章還有那些地方流露出列寧的愛鳥真情呢？
生：我從“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到”這里的“找遍這個詞語中感受到了他真的是急壞了，把整個樹林的各個地方都找了。說明他很喜歡灰雀，不然不會這樣找。”
生：我從“列寧自言自語的說多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”這一句話中感覺到了列寧是愛灰雀的，為失去了灰雀感到了很傷心。
二、誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激起思想的碰撞
師：讀完課文我們知道列寧認(rèn)為這個小男孩是誠實的，可是文章中小男孩始終沒有承認(rèn)灰雀是他捉去的呀？能說他是誠實的嗎？你怎樣認(rèn)為？
分角色精讀人物對話部分。
小組討論
生：從“一定會飛回來”男孩肯定的說。從“肯定”一詞就可以感覺到，孩子要把鳥一定送回來，說明他是誠實的。
生：那個男孩站在白樺數(shù)旁，低著頭。看出他已經(jīng)承認(rèn)自己的錯誤了。
生：雖然他嘴上沒有承認(rèn)，但是他的實際行動已經(jīng)說明他的誠實了。
事后我想：面對現(xiàn)在這些生活在高科技，信息、傳遞迅速時代的學(xué)生，我們老師切不可低估學(xué)生的能力，而是想方設(shè)法挖掘他們的潛能，使他們?nèi)姘l(fā)展，成為合格人才。