添動物 編故事【第三次習作訓練】
3、學生模仿練說自己添加的小動物，評議。
4、幾種小動物之間會發生什么有趣的故事呢？講給同位聽一聽。
第二教時
四、練習習作：
1、明確習作要求。
2、小組討論該怎么寫，全班交流：
<1>先寫景物，再寫小動物，最后編故事
<2>寫景順序與小動物描寫要過渡自然：
天空（鳥兒）——樹林（松鼠、小鹿……）——草地（小白兔、蛇……）——小河（小魚、米蝦、螃蟹……）
<3>編的故事要合理，要有點趣味
3、學生打草稿。
五、同桌互改草稿。
六、教師查閱草稿。
七、學生謄抄習作。
教學反思
第三次習作要求是寫風景，添畫動物，教學參考書上建議指導學生簡單地描寫景物，具體地寫一寫動物。我卻增加了一點難度，編一個有趣的動物小故事。我是這樣考慮的：只寫景，寫小動物，比較枯燥，如果讓學生編一個童話故事，可能會更感興趣一些。
出示了與書上插圖一樣的掛圖后，我引導同學們按照順序來說景物，提醒用“什么樣的什么”的句式敘述，大家都說得比較令我滿意，采用了句尾頂句頭的格式。如“湛藍的天空下漂浮著棉花糖似的白云，白云下是連綿起伏的山峰，山腳下一片茂密的樹林，樹林里生長著碧綠的小草，盛開著五顏六色的野花。”當然，開始大家說的稍嫌單薄，經過我一次次點撥、暗示、追問，才變得較翔實較生動。比如生說“湛藍的天空下有白云”，我就追問：“白云”什么樣子的��？（生答：泡沫、棉花、棉花糖）好，選“棉花糖”來形容，連起來說。（湛藍的天空下有棉花糖似的白云。）“有”換成什么詞語更準確？【我一邊用語言循循善誘，一邊用手勢作飄狀】（換成“飄著”。）有沒有更棒的？（漂浮著、飄蕩著）再連起來說。（湛藍的天空下飄蕩著棉花糖似的白云。）真厲害，說得這么生動形象！誰接著說下去？
我就這樣不厭其煩地指導學生說，爭取說流利、說精彩。于是，單調的“有小草，有野花”，漸漸就說成了“生長著綠油油的青草”、“開放著五彩斑斕的野花”�！居幸粋�學生用了“五光十色”，還引起了一場小爭議，經過辨析，全班統一了認識，這個詞語用來形容野花顏色各種各樣不恰當�！�
我沉醉于這樣的訓練中，欣賞著孩子們舌戰蓮花的口才，沾沾自喜。時間飛逝，無意一看表，半個小時過去了，可是這才完成了第一個主要環節，還要添加小動物、說動物、學范文、編故事呢。一個急剎車，我迅速轉入下面的教學步驟。
在學習課文中寫小魚的片段范文后，我著重引導同學們深挖小作者為什么能把小魚寫得活潑可愛的原因：一、把小魚當作人來寫。我立即訓練學生的發散思維：那我們把風吹樹葉嘩嘩響可以比作人在干什么？（拍巴掌、唱歌……）野花綻放比作什么？（探出小腦袋、露出笑臉……）二、抓住了小魚的動作、特點，我如法炮制，照此類推：那我們寫其他小動物呢？（也要抓住特點，寫好動作）如松鼠哪個部位最有特點？（毛茸茸的大尾巴）像什么？（降落傘）松鼠從樹上跳下來可以比作什么？（飛行員跳降落傘）【我糾正：那種軍人叫空降兵。】