《科利亞的木匣》教學設計
（1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？
學生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。
結合課件展示的圖片認識：冰鞋、小斧頭、小手鋸。
聯系下一句理解“各式各樣”，并練習用“各式各樣”說話。
（2）教師結合生字學習，指導朗讀。全班齊讀。
（3）教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評議。
注意強調表示動作的詞語，還可以邊做邊讀讀這幾個句子。
（4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。
（5）課件出示對比表格：四年前：
媽媽
埋大箱子走30步科利亞埋小匣子走10步 2.學生默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？（1）課件出示對比表格：四年后：媽媽
走30步挖到大箱子科利亞走10步 沒有挖到小匣子（2）用線段示意圖幫助學生理解課文。（3）引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子，讀一讀。體會科利亞是個勤于思考，善于動腦的孩子。聯系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習說句子。3.學生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？
（1）指名讀這一段，讀后評議。
（2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評議。
（3）隨文理解“不光……還”。
（4）引導學生回顧課文：說說從課文哪些地方可以看出周圍的一切在發生變化？
（5）引導學生聯系自己的生活上的事、社會上的事，也可以聯系上一課時作業或其它課外文章說說：“我們周圍有什么在變化�！�
（6）再讀最后一段，試著背下來。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會這段話的內容。
【關注學生是這一環節的主要特點。主要表現在以下兩個方面：一是關注學生的認知水平，用表格、線段圖等幫助學生突破難點；二是關注學生的生活經歷，引導學生聯系實際、聯系生活來理解課文內容。】
三、再次有感情的朗讀課文，練習復述課文。
個人練習。指名復述，全班評議。指導復述。
四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。
1.課件出示填空題：課文記述了_____________________________，告訴了我們_________________________________。
2.小練筆：寫一寫自己親身經歷或看到的一件小事，200字左右，并說一說這件事給了你什么啟迪？
五、布置作業
1.實踐活動：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準備一下，到“口語交際”時與大家交流，
3.抄寫自己喜歡的詞語、句子。
【實現課內向課外的延伸，在這樣的遷移訓練中，提高了學生運用語言的能力�！�