《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》說(shuō)課設(shè)計(jì)
師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
學(xué)生練讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
�。ㄒ鈭D：1、自讀自悟。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)，加深對(duì)法布的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，這樣先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本。2、感情朗讀。在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)朗讀，在讀中再次深化理解，走進(jìn)人物內(nèi)心。）
第二步：默讀四至六自然段，劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)迷戀的語(yǔ)句。
（意圖：1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分想象，法布爾還會(huì)觀(guān)察到什么奇妙的現(xiàn)象，進(jìn)行文本的拓展，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自已當(dāng)成課文中的主人公，感受事物，體驗(yàn)生活。2、用以讀代講的方式，結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對(duì)甲蟲(chóng)寶貝般的珍視，在不自覺(jué)中又一次走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。3、通過(guò)生生之間的評(píng)讀，結(jié)合父子對(duì)昆蟲(chóng)的不同態(tài)度，反襯出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，把構(gòu)想中的主線(xiàn)貫穿始終。）
第三步：1、由第二件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段巧妙交融，有機(jī)整合。
2、拓展引深文本。①推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》。②聯(lián)系生活暢談自己的興趣。③送給學(xué)生一句話(huà)，予以啟迪。
（意圖：1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計(jì)，立體解讀了文本，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一自然段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行歸納，讓學(xué)生感受到法布爾對(duì)自然的濃厚興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向生活。利用教參提供的人物資料為學(xué)生進(jìn)行文本外的探究閱讀，提供延伸渠道，認(rèn)識(shí)一個(gè)更加豐滿(mǎn)的法布爾形象。3、結(jié)合學(xué)生自身讓他們從文本中走出來(lái)，生發(fā)情感，受到感染，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）