美麗的小興安嶺教學(xué)反思（精選5篇）
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇1
這是一篇美文，作者用精妙的語言把小興安嶺一年四季的美描寫地十分生動。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動靜結(jié)合，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。
在設(shè)計這節(jié)課的時候我首先想到的是讓學(xué)生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時也讓學(xué)生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。
在這次的上課中出現(xiàn)了很多的問題，這是我在試教中沒有碰到的，可見，無論一堂課設(shè)計得如何到位，都無法估計學(xué)生的反應(yīng)和感受，有時候他們的回答可以讓課堂更加的精彩，有時候則會給老師帶來意想不到的紕漏。在我的課上就出現(xiàn)了幾個問題。如在讓學(xué)生讀“山上的積雪融化了，。。。。。。溪里漲滿了春水。”有一個學(xué)生無論我怎么引導(dǎo)他也沒有讀準(zhǔn)，這樣就有點(diǎn)打亂了我的思路，同時給其他同學(xué)也帶來了一定的影響。再如在導(dǎo)入的時候應(yīng)該是配上音樂的，這樣能讓學(xué)生有比較深的體會，但音樂出了問題，效果就差了很多，在開始的時候就沒有讓學(xué)生進(jìn)入小興安嶺美的情境中，對后面的教學(xué)也有一定的影響。
每一堂課老師的語言是很重要的，不能多也不能少，要恰當(dāng)好處，但在課上，我的語言雖然還算流暢，但卻顯得羅嗦，不是那樣的利落。怕學(xué)生不能很好的領(lǐng)會，就反復(fù)地說，造成教師的語言過多。
在環(huán)節(jié)的設(shè)計上，整個下來還算流暢，特別是春天的這一部分，我能感覺到學(xué)生的注意力被我吸引，這是好的一個開始。在接下來的朗讀指導(dǎo)中，我和學(xué)生之間的配合還不夠默契，造成在品讀句子上有點(diǎn)拖沓，節(jié)奏不是很緊湊，特別是在教學(xué)夏天這一部分，我和學(xué)生沒有銜接好，還出了差錯，至此學(xué)生的注意力也有點(diǎn)不集中了，這說明我的教學(xué)對他們失去吸引力，只是在配合我罷了，而不是在表現(xiàn)他們心中的感受。這是在試教中沒有出現(xiàn)的，所以也沒有準(zhǔn)備。而在后來我也沒有很好地拉回他們的注意力，雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的靈活應(yīng)變能力，語言的精確度，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合，都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。
在上之前我一直猶豫上不上這篇課文，因為這篇課文每個老師都有自己獨(dú)特的理解和看法，文章又是這樣的美，上這種課文本來我就有點(diǎn)心虛，怎樣處理文中的詞語和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會，感受美，這都是難點(diǎn)。但是最后下定決心試一試，果然出現(xiàn)了許多不足的地方，但從這節(jié)課中我能更好認(rèn)清自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，同時也讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時也需要在平時的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗。
豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
我所教學(xué)的《美麗的小興安嶺》是人教版三年級上冊第六組的第三篇課文。
這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
在選定教材后，我首先思考的是：這是一篇大家都熟悉的老教材，怎樣才能上出與眾不同的味道出來？設(shè)計這節(jié)課的時候我首先想到的是讓學(xué)生體會小興安嶺的美。于是，我通過教學(xué)課文第1、2自然段讓學(xué)生從字詞和朗讀中去慢慢品味，教會孩子們能抓住事物的主要特點(diǎn)，進(jìn)行觀察事物的寫作方法。但通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種設(shè)計過分地追求“活”和“新”，而忽視了“實(shí)，而正因為內(nèi)容太多，時間不夠，在學(xué)生沒有充分讀通課文的情況下，進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了在教學(xué)后部分的時候，內(nèi)容沒有上完，朗讀訓(xùn)練又沒有到位。所以我放棄了教學(xué)課文第二自然段。這就是我早上呈現(xiàn)在大家面前的一堂簡簡單單的課。
在教學(xué)過程中，我覺得我做的比較好有以下幾個方面：
一、激情導(dǎo)入，走近“美”。
語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會抓住學(xué)生的“心”。 讓學(xué)生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我讓學(xué)生欣賞祖國不同地方的美麗景色，讓學(xué)生明白我們的祖國處處有迷人的景色，在這樣的熏陶下，再接著讓學(xué)生一邊欣賞小興安嶺四季的美，一邊通過教師的對小興安嶺的介紹，讓學(xué)生初步感受小興安嶺的美，讓學(xué)生談體會：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學(xué)生說：“我覺得小興安嶺一年四季景色誘人。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美。”這樣的導(dǎo)入，這樣的情景設(shè)計，使學(xué)生更快更好地走入了課文，走進(jìn)了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產(chǎn)生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化“初讀”，感知“美”
讀是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)的寶貴財富，也是學(xué)生接近文本與文本對話，溶入文本的重要途徑。以讀為本，以讀促悟，以讀激情，以讀導(dǎo)讀，是閱讀教學(xué)的基本方法。放棄了第二自然段的教學(xué)，也就有更充足的把時間放在初讀上。如何設(shè)計初讀，為深度“對話”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為應(yīng)該追求本色初讀，即給予學(xué)生充分的讀書時間，但讀不是放任自由地讀，毫無目的的讀，而應(yīng)是讀有指導(dǎo)，讀有目標(biāo)，讀有層次，讀有質(zhì)量。在教學(xué)過程中，我有兩次讓學(xué)生對全文進(jìn)行讀。第一次讀，我是讓學(xué)生自由讀課文。碰到難讀的地方多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這里我是強(qiáng)化初讀，一開始就給學(xué)生留出充足的時間，讓他們?nèi)ジ谋緩娜莸貙υ挘瑢W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化初讀，就能為他們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。第二次讀，是讓學(xué)生把課文讀通順。把自己喜歡的句子多讀幾遍。這樣的目的是有效地檢查學(xué)生是否能正確、流利讀課文。這里我還注重讀后反饋，但又有一個問題，試想：這篇課文這么長，每個同學(xué)一輪下來，有幾個學(xué)生能被有幸輪上？大部分學(xué)生似乎都坐上了“冷板凳”，這就要求拓寬初讀的參與面，增加讀書的趣味性，讓所有的學(xué)生都能加入到讀書的行列中來呢？針對這個問題，我始終用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生讀書的。我教學(xué)設(shè)想是這樣，但實(shí)際操作過程中，效果不是很理想，學(xué)生的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好有效地檢查學(xué)生是否正確，流利地朗讀課文。我想在這環(huán)節(jié)學(xué)生讀了自己喜歡的句子后，教師有針對性出示幾句課文中比較難讀的句子或容易讀錯的句子。也許這樣的效果就更好了。
在教學(xué)第一自然段的時候，用讀感悟小興安嶺的樹多。但一個學(xué)生說到“數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……”如果我這里隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識一下它們，加深印象，再介紹這些珍貴的樹的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生通過讀體會小興安嶺的樹多，品種多，正因為品種多說也說不完，所以課文用了“……”。學(xué)生就自然而然得了解這省略號也是表示樹多。我想在省略號這里我做地再扎實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生的朗讀效果也許就更能上一個臺階。
總之，本人才疏學(xué)淺，希各位專家多提寶貴意見，讓我在語文教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。
“美”無處不在——《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思三
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級上學(xué)期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐，體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)呢？下面就這節(jié)課談?wù)勎覍φn改的理解。
一、激情導(dǎo)入，走近“美”。
語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會抓住學(xué)生的“心”。寫景的文章在教學(xué)時更應(yīng)注意這一點(diǎn)，因此，我在教學(xué)時，特別注重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過投影片，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學(xué)生說：“我覺得小興安嶺是個寶庫。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美。”有的同學(xué)則說“老師，我要補(bǔ)充，小興安嶺不僅美，它還象個美麗的大花園。”我馬上接下去問：“如果讓你做個小導(dǎo)游，把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行？”學(xué)生的回答是響亮的、異口同聲的：“行。”這樣的導(dǎo)入，這樣的情景設(shè)計，使學(xué)生更快更好地走入了課文，走進(jìn)了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產(chǎn)生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、品詞品句，抓住“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學(xué)時，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時，我問學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快。”有的學(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”教師通過詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。（3）在比較中尋求最佳。
在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學(xué)生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？” 當(dāng)學(xué)生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛。”……我就對學(xué)生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進(jìn)這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？”有的學(xué)生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇。”有的學(xué)生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。”有的學(xué)生說：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵。”學(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。
三、讀悟結(jié)合，感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話？這時學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對美的理解得到了升華。（3）讀評結(jié)合，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機(jī)。學(xué)生可以抓重點(diǎn)詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學(xué)生的閱讀個性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當(dāng)今語文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學(xué)生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學(xué)生終身愛益的。
四、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造“美”。
語文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，是違背現(xiàn)代教育的精神。因此，我突破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的教學(xué)目標(biāo)，把能力目標(biāo)提高到了與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)并列的重要地位。在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力，自己分析、感悟文章的能力。《美麗的小興安嶺》春夏秋冬四個季節(jié)的寫法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三自然段，再獨(dú)立自學(xué)四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們在自學(xué)的過程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學(xué)說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水。”有的干脆做起了推銷員，有的急著想去小興安嶺看一看。學(xué)生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達(dá)成的愿望嗎，不就是學(xué)生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？
“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會有那么多的遺憾。
其一，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來問題基本得到了解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學(xué)生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會，沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，展開想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
有人說，語文教學(xué)是一門很遺憾的教學(xué)藝術(shù)，我則不然，我認(rèn)為語文教學(xué)本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受，我希望自己能永遠(yuǎn)在這方園地里工作、學(xué)習(xí)，這大概就是人們常說的一種緣分吧！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇2
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這節(jié)課，我使用了多媒體教學(xué)，課前搜集了很多小興安嶺的風(fēng)景圖片，精心制作了一套幻燈片。正式開課之前，試上過兩次，第一次試上，由于對教案思路還不太熟悉，一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導(dǎo)點(diǎn)評下，我恍然大悟，對教案進(jìn)行了大修改，第二次試講有了盧主任的及時引導(dǎo)，整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級課文雖然短小，但字字句句都需要鉆研，每個詞、每個標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)該被關(guān)注。
課堂上我能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如比較理解“封”的意思，重點(diǎn)演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，讀出感情，培養(yǎng)語感，同時受到情感的熏陶。讓學(xué)生在分析了課文內(nèi)容、欣賞了小興安嶺美景的之后，通過指讀、齊讀等方式，將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來。可是由于我的緊張及經(jīng)驗的不足，使本來準(zhǔn)備很充分的內(nèi)容顯得有點(diǎn)慌亂與拖拉。但當(dāng)學(xué)生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇--哇--”的贊嘆聲時，我不禁為自己做的課件被學(xué)生喜歡而高興，更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。
這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。而這要落到實(shí)處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個什么水平。課后，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議，這次活動對我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，使自己的成長更迅速，我也會在教學(xué)的過程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
好的開始是成功的一半.一課伊始,教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計,調(diào)動學(xué)生,創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對的情景,那就為一堂好課奠定堅實(shí)的基調(diào).可以說,好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙.在教學(xué)中,我利用多媒體的多樣性,新穎性,趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué),愛學(xué),樂學(xué),使學(xué)生全身心的融入情景,體會美,感受美.通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動畫錄像,隨著優(yōu)美的音樂,在聲情并茂的朗誦中,小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前.在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬.帶著美好的體驗,孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對課文的理解, 也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力.
有人曾說:"語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……".《課標(biāo)》中指出:"語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的."我們的語文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣.《美麗的小興安嶺》詞藻華麗,意境優(yōu)美,字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛.要讓學(xué)生體會到,必須創(chuàng)設(shè)美的課堂.古人云:"書讀百遍,其義自現(xiàn)."讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往.春天的小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息.(1)初看.看小興安嶺春天的錄象,初步有點(diǎn)印象.(2)初讀.讓學(xué)生讀這一段,說說你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對文字的理解,并接著進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生初步感受美.(3)精讀.充分調(diào)動學(xué)生的感官,深入體會春天的生機(jī)勃勃,請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞. 學(xué)生在說西黃的句子的時候,讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解,更能從圖片,肢體動作中感知作者的用詞的準(zhǔn)確.配合著優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生再次讀這一段,情感升華到極點(diǎn).字字如情,句句含意.學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振.語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律.學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解,提高了學(xué)生的審美情趣.
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一：由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計的課件無法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認(rèn)識。學(xué)生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學(xué)生說得太多，耽誤了一些時間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。
三：課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當(dāng)時，我沒有對學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。這樣雖然能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但對于一些懶惰的學(xué)生，他們選擇背誦的段落只是單純挑最短的，并沒有完全用心品讀課文。
那么，在讓學(xué)生背誦課文的時候，是完全讓他們自主，還是有限制的自主呢？我以為，雖然后者添加了一些局限性，但還是較前者更有利于學(xué)生好詞好句的積累的。
針對以上的問題，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動學(xué)生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴(kuò)大閱讀量。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇3
《美麗的小興安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足，首先是重難點(diǎn)的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒有抓住中心問題，以致在學(xué)習(xí)這兩段時耽誤了時間，整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強(qiáng)烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的.
秋冬部分的處理也在我的想象之外，雖然是孩子自己理解感悟并且匯報，但是總感覺孩子沒有體會到位，理解不透徹。
這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。而這要落到實(shí)處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個什么水平。課后，田老師、李老師和王老師都給我提出了很多寶貴的意見和建議，這次活動對我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，使自己的成長更迅速，我也會在教學(xué)的過程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇4
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中，進(jìn)行了系統(tǒng)的備課，想在實(shí)踐中有了一些體會與收獲！可是總是一次次失敗。
（一）先讓學(xué)生自己來理清上節(jié)課詞語障礙，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識并且記住。這種學(xué)法在以前的教學(xué)中已經(jīng)適當(dāng)?shù)臐B透，學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)已經(jīng)具備，而且在學(xué)生概括每一部分的大概意思時也比較精確！這方面可以看出，在這一時段，學(xué)法的指導(dǎo)與滲透是尤為重要的！
（二）通過教學(xué)有代表性的重點(diǎn)段滲透學(xué)法：文中第二部分總共分為四個季節(jié)說明的，因此在教學(xué)時，我主要指導(dǎo)教學(xué)了“春季和夏季”的段落，教學(xué)的同時不斷總結(jié)學(xué)法，并從中引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子。在板書的時候我也是有目的的書寫板書，給學(xué)生自由想象的空間，按照板書就能夠復(fù)述出這兩段的內(nèi)容。
（三）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)法自學(xué)“秋季和冬季”的段落，教師適時點(diǎn)撥： 根據(jù)上兩段的學(xué)法，通過“找本段共有幾句話？都寫了什么？哪些詞語準(zhǔn)確生動，能看出什么？怎樣用聲音來體會？”等幾個方面引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中雖然也出現(xiàn)了一定的困難，但經(jīng)過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、，在匯報時學(xué)生大多反映的自學(xué)成果較好！
（四）在教學(xué)中也有很多讓自己感到遺憾的地方：由于沒有電教設(shè)備，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒有欣賞到，單看書上的圖畫，學(xué)生的興趣不是很高，他們?nèi)狈跋蟮闹庇^認(rèn)識。學(xué)生對四季美景感受不夠！ 此外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“秋冬兩段中，你知道了哪些知識？”這個問題上讓學(xué)生說得太多，耽誤了一些時間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時間不足，對后兩個季節(jié)的美文品味不夠。以后應(yīng)在教學(xué)中加以注意時間的把握！
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn)：
一 利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入課文后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的風(fēng)光片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我因勢利導(dǎo)引入對小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀地理解了“封”“浸”等難解的詞義，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。
二 、自主學(xué)習(xí)交流、鍛煉自我閱讀能力
這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學(xué)生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。
整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，提供給了學(xué)生更多樣化地參與機(jī)會。貫穿于整個教學(xué)中的感情朗讀，使學(xué)生體會了作者的思想感情，感受了語言的精妙，陶冶了美的情趣。
在教學(xué)中也存在著一些不足，我將在今后的教學(xué)中努力做到：
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學(xué)生動筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
我所教學(xué)的《美麗的小興安嶺》是人教版三年級上冊第六組的第三篇課文。
這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
在選定教材后，我首先思考的是：這是一篇大家都熟悉的老教材，怎樣才能上出與眾不同的味道出來？設(shè)計這節(jié)課的時候我首先想到的是讓學(xué)生體會小興安嶺的美。于是，我通過教學(xué)課文第1、2自然段讓學(xué)生從字詞和朗讀中去慢慢品味，教會孩子們能抓住事物的主要特點(diǎn)，進(jìn)行觀察事物的寫作方法。但通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種設(shè)計過分地追求“活”和“新”，而忽視了“實(shí)，而正因為內(nèi)容太多，時間不夠，在學(xué)生沒有充分讀通課文的情況下，進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了在教學(xué)后部分的時候，內(nèi)容沒有上完，朗讀訓(xùn)練又沒有到位。所以我放棄了教學(xué)課文第二自然段。這就是我早上呈現(xiàn)在大家面前的一堂簡簡單單的課。
在教學(xué)過程中，我覺得我做的比較好有以下幾個方面：
一、激情導(dǎo)入，走近“美”。
語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會抓住學(xué)生的“心”。 讓學(xué)生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我讓學(xué)生欣賞祖國不同地方的美麗景色，讓學(xué)生明白我們的祖國處處有迷人的景色，在這樣的熏陶下，再接著讓學(xué)生一邊欣賞小興安嶺四季的美，一邊通過教師的對小興安嶺的介紹，讓學(xué)生初步感受小興安嶺的美，讓學(xué)生談體會：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學(xué)生說：“我覺得小興安嶺一年四季景色誘人。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美。”這樣的導(dǎo)入，這樣的情景設(shè)計，使學(xué)生更快更好地走入了課文，走進(jìn)了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產(chǎn)生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化“初讀”，感知“美”
讀是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)的寶貴財富，也是學(xué)生接近文本與文本對話，溶入文本的重要途徑。以讀為本，以讀促悟，以讀激情，以讀導(dǎo)讀，是閱讀教學(xué)的基本方法。放棄了第二自然段的教學(xué)，也就有更充足的把時間放在初讀上。如何設(shè)計初讀，為深度“對話”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為應(yīng)該追求本色初讀，即給予學(xué)生充分的讀書時間，但讀不是放任自由地讀，毫無目的的讀，而應(yīng)是讀有指導(dǎo)，讀有目標(biāo)，讀有層次，讀有質(zhì)量。在教學(xué)過程中，我有兩次讓學(xué)生對全文進(jìn)行讀。第一次讀，我是讓學(xué)生自由讀課文。碰到難讀的地方多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這里我是強(qiáng)化初讀，一開始就給學(xué)生留出充足的時間，讓他們?nèi)ジ谋緩娜莸貙υ挘瑢W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化初讀，就能為他們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。第二次讀，是讓學(xué)生把課文讀通順。把自己喜歡的句子多讀幾遍。這樣的目的是有效地檢查學(xué)生是否能正確、流利讀課文。這里我還注重讀后反饋，但又有一個問題，試想：這篇課文這么長，每個同學(xué)一輪下來，有幾個學(xué)生能被有幸輪上？大部分學(xué)生似乎都坐上了“冷板凳”，這就要求拓寬初讀的參與面，增加讀書的趣味性，讓所有的學(xué)生都能加入到讀書的行列中來呢？針對這個問題，我始終用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生讀書的。我教學(xué)設(shè)想是這樣，但實(shí)際操作過程中，效果不是很理想，學(xué)生的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好有效地檢查學(xué)生是否正確，流利地朗讀課文。我想在這環(huán)節(jié)學(xué)生讀了自己喜歡的句子后，教師有針對性出示幾句課文中比較難讀的句子或容易讀錯的句子。也許這樣的效果就更好了。
在教學(xué)第一自然段的時候，用讀感悟小興安嶺的樹多。但一個學(xué)生說到“數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……”如果我這里隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識一下它們，加深印象，再介紹這些珍貴的樹的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生通過讀體會小興安嶺的樹多，品種多，正因為品種多說也說不完，所以課文用了“……”。學(xué)生就自然而然得了解這省略號也是表示樹多。我想在省略號這里我做地再扎實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生的朗讀效果也許就更能上一個臺階。
總之，本人才疏學(xué)淺，希各位專家多提寶貴意見，讓我在語文教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇5
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”
2、情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”為了達(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學(xué)生說：“長出。”我馬上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”通過詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得品味的美文。
在這節(jié)課我選用的模式是：（一）教給學(xué)生學(xué)法（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法（三）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法小組合作自學(xué)
具體做法如下：
這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學(xué)生通過這兩段的學(xué)習(xí)知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點(diǎn)部分做了很好的鋪墊，使難點(diǎn)變易。
由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我采取利用相似段進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，先領(lǐng)學(xué)生分析“春天”一段，然后歸納出學(xué)法：1、讀文找出景物 2、研究景物特點(diǎn) 3、體會用詞造句，使學(xué)生在下極端的自學(xué)中掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在歸納出學(xué)法后，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)夏天一段，這樣，使學(xué)生不但學(xué)懂了知識，而且學(xué)會運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。學(xué)習(xí)“秋、冬”兩段，由于學(xué)生掌握并且會用學(xué)法，就可以放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如，我提出一些問題啟發(fā)學(xué)生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，為什么？使學(xué)生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語時，我引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來比較，讓學(xué)生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，從比較中使學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確。另外，這篇課文寫景抒情，語言生動形象，我在講讀課文的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，如：朗讀“春天”一段，我指導(dǎo)學(xué)生用輕而緩的語調(diào)，讀出春天給小興安嶺帶來生機(jī)的感情。“夏天”小興安嶺枝繁葉茂，朗讀時，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛。
為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學(xué)生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”各段時，分別出示小興安嶺四季景色的影片，使學(xué)生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的景色美。在學(xué)習(xí)“夏天”一段時，學(xué)生對“浸”這個詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學(xué)生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時，放一段小興安嶺的實(shí)景錄像，并配以解說，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
在進(jìn)行拓展延伸時，我讓學(xué)生仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)方式寫家鄉(xiāng)的一處景物，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
本文教學(xué)過程中存在的不足與改進(jìn)方法：
由于這篇課文的篇幅比較長，在課堂上，學(xué)生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好地檢查學(xué)生朗讀得是否流利有感情。今后，在語文課堂上，我要留給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn)：
一利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會美、感受美。為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓小朋友觀看了有關(guān)小興安嶺的動畫圖片。小朋友看得非常投入，從小朋友驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)引入對小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀、很輕松、很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。
二自主學(xué)習(xí)交流、鍛煉自我閱讀能力
這一課，因為課文容量較大。而且，“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對“春天”這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請小朋友自主學(xué)習(xí)其他的三個季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如：朗讀的不多。因為學(xué)生在交流的過程中花費(fèi)了很多的時間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對文本的體驗；學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因為學(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時間訓(xùn)練。