《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記：（通用16篇）
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇1
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：191
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句：“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)：通過(guò)身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法，讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物，說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學(xué)生想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物說(shuō)一說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思，在讓學(xué)生從人、動(dòng)物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)第六—八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過(guò)的詞義相比照，這又是一種理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想象畫面，促經(jīng)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解，通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，使文中圖畫在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。
所以在課堂上要多讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對(duì)話”——文本與讀者互動(dòng)，在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。
接下來(lái)的任務(wù)就是要讓學(xué)生確立常查“無(wú)字詞典”的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力了。
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇
提供 張英
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇2
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：87
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)四
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物，理解詞語(yǔ)“驕海似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更是理解詞語(yǔ)的好方法。文章有情有景，通過(guò)生活實(shí)例向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材作出的又一有益探索。為達(dá)成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法，確立常查“無(wú)字詞典”、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，及時(shí)地促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學(xué)實(shí)例，把主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖、課堂實(shí)錄整理如下。
一、導(dǎo)入——精彩暑假大回送
1、同學(xué)們，在剛過(guò)去不久的暑期中，你曾外出旅游過(guò)嗎？你能描述一下游覽過(guò)程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒(méi)有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來(lái)舉行一次“精彩暑期大回放”，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。
本文是暑期后新學(xué)年學(xué)習(xí)的第2篇課文，此時(shí)學(xué)生還未完全從無(wú)拘無(wú)束的長(zhǎng)假生活中轉(zhuǎn)過(guò)角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學(xué)生重溫一下暑期生活，“回放精彩”，符合學(xué)生心理，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的熱情。
2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、圖畫凝聚了大自然的美麗、暑期生活的歡快、自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)……大家的介紹、描述滔滔不絕，甚至有人還指手劃腳，把老師、把我們一起帶入了現(xiàn)場(chǎng)，好生動(dòng)啊！那么面對(duì)此情此景，你是否想到用一些詞語(yǔ)來(lái)概括？
“精彩暑期大回放”
不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)建立聯(lián)系，為抽象的詞語(yǔ)尋找現(xiàn)實(shí)及內(nèi)部形象記憶的支撐，活學(xué)活用詞語(yǔ)，為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。
學(xué)生可能理說(shuō)不出相應(yīng)的詞語(yǔ)（或者是因?yàn)榛貞洸黄鹣鄳?yīng)的詞語(yǔ)，或者是還沒(méi)有學(xué)過(guò)相應(yīng)的詞語(yǔ)）。這不要緊，我們就先來(lái)看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢(shì)揭示課題——學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。
二、初讀——順順溜溜大比拼
“把課文讀通順”這可重要啦！當(dāng)然要讀通課文首先要能正確認(rèn)讀生字。所以首先請(qǐng)大家拼讀課后生字條里的生字，再練習(xí)讀課文，然后在由前后左右四位同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀“順順溜溜大比拼”。
把課文讀通順——這說(shuō)易也不易，有的學(xué)生甚至老師對(duì)此不甚重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時(shí)疙疙瘩瘩，讀錯(cuò)字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來(lái)獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因?yàn)樽x書習(xí)慣太差，讀書時(shí)不用心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語(yǔ)感肯定也很差。在現(xiàn)在的第一范文，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對(duì)初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。
先進(jìn)行組內(nèi)交流，有利于學(xué)生間互幫互助，及時(shí)糾正問(wèn)題；組際的“順順溜溜大比拼”更能調(diào)動(dòng)大家讀書的積極性。當(dāng)然在比賽過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯(cuò)的生字、詞語(yǔ)、讀不順的句子等問(wèn)題要及時(shí)糾正，指導(dǎo)全體學(xué)生一起練習(xí)，以求熟練掌握。
三、精讀——邊學(xué)邊練顯身手
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
2、正在去景點(diǎn)的路上，爸爸突然問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？（“驕陽(yáng)似火”什么意思。）如果是你，你準(zhǔn)備怎么回答？
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒(méi)帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋，“驕陽(yáng)”肯定是說(shuō)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈，“似火”就是說(shuō)太陽(yáng)像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語(yǔ)的辦法。聰聰就是這么理解的，誰(shuí)來(lái)讀讀聰聰?shù)幕卮穑浚ㄖ该首x第4自然段）
4、那么當(dāng)時(shí)身邊有沒(méi)有解釋“驕陽(yáng)似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機(jī)出示“酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的情景圖片或電腦多媒體畫面。）
生：沒(méi)有，聰聰身邊沒(méi)帶詞典。
生：有，當(dāng)時(shí)天氣很熱，“詞典”就在身邊，周圍的景物就能用來(lái)說(shuō)明“驕陽(yáng)似火”。
師：對(duì)！雖然聰明當(dāng)時(shí)身邊沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《新華詞典》，但當(dāng)時(shí)他們就處在“驕陽(yáng)似火”的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽(yáng)似火”最好不過(guò)的詞典。看看聰聰?shù)陌职质窃趺唇忉尩模浚ㄖ该首x，引導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，聯(lián)系圖畫解釋“烈日當(dāng)空”“曬蔫”，朗讀時(shí)對(duì)該兩處適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。）
師：這就是查“無(wú)字詞典”。“無(wú)字詞典”上對(duì)詞語(yǔ)的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來(lái)顯一下身手，賽一賽查“無(wú)字詞典”，解釋“驕陽(yáng)似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開(kāi)眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽(yáng)似火”。
生：太陽(yáng)曬得小樹無(wú)精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽(yáng)似火”。
生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_(kāi)了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽(yáng)似火”。
4、“無(wú)字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會(huì)查了。聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰(shuí)能用幾句話描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）
面對(duì)此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫�(gè)詞語(yǔ)？（“驚濤拍岸”）為什么會(huì)想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無(wú)字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）
那么你覺(jué)得眼前的這本“無(wú)字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們?cè)亠@身手，亮出一個(gè)與畫面相關(guān)的詞語(yǔ)，再具體說(shuō)說(shuō)。
生：波瀾壯闊。大海一望無(wú)際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動(dòng)地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！
……
學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對(duì)疑難的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時(shí)還有一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程，如聯(lián)系自身實(shí)際對(duì)課文個(gè)性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊(yùn)延伸開(kāi)的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開(kāi)的想象，等等，這就是閱讀中的“對(duì)話”——文本與讀者互動(dòng)，讀者在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會(huì)什么是“查無(wú)字詞典”，同時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查“無(wú)字詞典”，既加深對(duì)“無(wú)字詞典”這一說(shuō)法意思的直觀理解，同時(shí)及時(shí)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，十分有益。
四、總結(jié)——揭示題旨拓展練
1、同學(xué)們，至此你對(duì)“無(wú)字詞典”這一說(shuō)法的意思比較明白了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生討論后引讀最后一自然段。）學(xué)了本課，對(duì)你以后學(xué)語(yǔ)文有什么幫助呢？
“無(wú)字詞典”就是指大自然，指生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。解釋詞語(yǔ)不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實(shí)生活。那本“無(wú)字詞典”對(duì)詞語(yǔ)的解釋更生動(dòng)更真切，它蘊(yùn)含的知識(shí)也更豐富。
2、學(xué)習(xí)了本課，我們既獲得了新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，又增長(zhǎng)了本領(lǐng)。請(qǐng)你用本課學(xué)到的查“無(wú)字詞典”的本領(lǐng)解釋下列詞語(yǔ)。
（1）秋高氣爽——
（2）天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語(yǔ)——
教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，揭示“無(wú)字詞典”的比喻義及本文題旨，使學(xué)生對(duì)只是意會(huì)不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)應(yīng)該加以落實(shí)的。課畢，布置作業(yè)，讓學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)練一練，旨在進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)與本領(lǐng)。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇3
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》相關(guān)資料
教材分析：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。
2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。
二、初讀感知
過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設(shè)置懸念
過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問(wèn)嗎？
有字詞典？無(wú)字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。
2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來(lái)的？
3、討論交流
板書：驕陽(yáng)似火
爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒(méi)有實(shí)際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無(wú)字詞典）
板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了
4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？
生可能會(huì)回答：
太陽(yáng)當(dāng)頭 身上曬得火辣辣的
烈日當(dāng)空 同學(xué)們身上滿頭是汗
烈日當(dāng)空 地上曬得發(fā)燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說(shuō)的話
講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說(shuō)出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段
指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。
7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？
要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上……聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？
把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？
①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷）
②小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復(fù)讀§9，深化感受。
1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？
“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。
查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？
學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、你怎么理解爸爸說(shuō)話的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。
指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說(shuō)的話。
3、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。
3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語(yǔ)（見(jiàn)教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語(yǔ)
6、擴(kuò)詞
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板書：
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 馬路上 烈日當(dāng)空 樹葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來(lái) 山崩地裂
有字詞典 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 不僅……
無(wú)字詞典 來(lái)自生活來(lái)自自然 而且……
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇4
本文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片斷，意在告訴我們：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。本文思路清晰，層次清楚，課文的題旨要讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟。
課伊始，我就對(duì)題目中的引號(hào)做了一番復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶以前課題中遇到的引號(hào)，學(xué)生紛紛記起《晚上的“太陽(yáng)”》中的“太陽(yáng)”指的是電燈；《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是馬車車廂的后壁；《閃光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎一顆全心全意為人民服務(wù)的心。利用學(xué)生的這份熱情，我順勢(shì)圍繞本課的課題，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)見(jiàn)到的詞典是怎樣的？為什么要有“無(wú)字詞典”？這本“無(wú)字詞典“是什么呢？這樣不僅鞏固前知，還為學(xué)習(xí)這本“無(wú)字字典”設(shè)下懸念。學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生邊自由讀邊找答案的過(guò)程中，我給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生根據(jù)我出示的段落大意，給課文分好段，并對(duì)產(chǎn)生爭(zhēng)議的地方討論，并確定最合理的答案，這樣對(duì)課文的內(nèi)容大致有個(gè)了解。
課文中“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”是兩個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系著上下文。在學(xué)習(xí)“驕陽(yáng)似火”時(shí)，我讓學(xué)生找找聰聰和爸爸是怎么理解的，他們能從書中找到答案，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聰聰和爸爸的理解分別來(lái)自哪里。學(xué)生能夠找到聰聰?shù)睦斫馐潜吃~典上的解釋獲得的，而對(duì)于爸爸的理解學(xué)生好像不太清楚，我就讓學(xué)生想像驕陽(yáng)似火的天氣情景是怎么樣的？有些學(xué)生好像若有所悟似的，有的學(xué)生說(shuō)：“爸爸是觀察到的。”有的說(shuō)：“爸爸，是從現(xiàn)實(shí)中看到的。”還有的學(xué)生說(shuō)：“是從生活中觀察到的。”雖然，他們的回答并不完整，但已經(jīng)令我很滿意了，可有些學(xué)生好像還是無(wú)法感悟到。我再讓學(xué)生想一想夏日烈日當(dāng)空的情形，樹上的葉子都曬蔫了，這都是因?yàn)橄窕鹨粯訌?qiáng)烈的太陽(yáng)光照射（驕陽(yáng)似火）的緣故，并借助朗讀來(lái)感悟。學(xué)習(xí)第六至八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生把“眼前”看到的“情景”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的直觀景象與學(xué)過(guò)的詞義想比照，這是學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的一種方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，聯(lián)系文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、相關(guān)語(yǔ)句，使圖畫在學(xué)生的腦海中活起來(lái)，圖文并茂。第九自然段是課文的總結(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，領(lǐng)會(huì)“有字詞典”與“無(wú)字詞典”的含義，解開(kāi)一開(kāi)始留下的疑問(wèn)，“無(wú)字詞典”指的是生活中的學(xué)問(wèn)，并說(shuō)說(shuō)課題的含義，在生活中學(xué)習(xí)。最后，還對(duì)學(xué)生提出要求，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要留心觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇5
[案例]三年級(jí)（蘇教版小語(yǔ)六年制第五冊(cè)）
（出示句子：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪！”）
師：讀了這句話，我們明白了，要理解一個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么辦呢？
生：要理解一個(gè)詞語(yǔ)，必須查有字的詞典，同時(shí)還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字的詞典”。
師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那句子中的“無(wú)字詞典”是指什么呢？
生：“無(wú)字詞典”是我們周圍的一切事物。
生：“無(wú)字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。
生：“無(wú)字詞典”是我們所看到的一切。
生：“無(wú)字詞典”就是我們每天的生活。
……
師：好！大家對(duì)“無(wú)字詞典”從不同的角度進(jìn)行了理解，都有一定的道理。“無(wú)字詞典”就是我們的生活實(shí)際，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，還有我們每天的早讀、早操、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等等。雖然上面沒(méi)有一個(gè)字，但我們可以從中讀出字來(lái)。昨天放學(xué)后，你們都回家了，老師走到教室里，腦海里出現(xiàn)了一連串的詞語(yǔ)，你們猜猜是些什么詞語(yǔ)？
生：整齊。
生：干凈。
生：整潔。
生：窗明幾凈。
生：一塵不染。
……
師：早晨看到同學(xué)們出操，老師又好像看到了一些詞語(yǔ)，你們?cè)俨虏率鞘裁矗?/p>
生：精神飽滿。
生：精神抖擻。
生：整齊有力。
生：步調(diào)一致。
……
師：早晨打開(kāi)窗戶，老師頭腦里又有了詞語(yǔ)，是什么？
生：空氣清新。
生：空氣新鮮。
生：神清氣爽。
生：心曠神怡。
……
師：對(duì)！你們肯定也有這樣的體會(huì)吧！說(shuō)說(shuō)在什么情況下你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么詞語(yǔ)。
生：考試考了一百分，我的腦海中出現(xiàn)的詞語(yǔ)是“自豪”、“興奮”、“激動(dòng)”。
生：過(guò)生日的時(shí)候，我想到的詞語(yǔ)是“熱鬧”“賓客盈門”“喜氣洋洋”。
生：上課的時(shí)候，教室里很安靜，同學(xué)們都在認(rèn)真地做作業(yè)，此時(shí)我想到的詞語(yǔ)是“聚精會(huì)神”、“鴉雀無(wú)聲”、“全神貫注”、“一絲不茍”。
生：看到老師講課，我的眼前仿佛出現(xiàn)了“繪聲繪色”、“滔滔不絕”。
……
師：看來(lái)，生活真是一本無(wú)字的大書啊！也是一本大大的“無(wú)字詞典”。只有走進(jìn)生活，用好這本“無(wú)字詞典”，才能學(xué)好語(yǔ)文。
[反思]
生活是一本大書，生活中處處有知識(shí)，處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要把書本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，在生活實(shí)際中有意識(shí)地積累語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》一課講的就是在生活中理解和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的道理。根據(jù)課文的這一特點(diǎn)以及本課的有關(guān)教學(xué)要求，本案例中教師先把學(xué)生引向生活，讓學(xué)生明白生活中其實(shí)就有語(yǔ)文，只有注意觀察生活，細(xì)心積累，才能學(xué)好語(yǔ)文。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生回憶自己的生活，尋找生活中的詞語(yǔ)、生活中的語(yǔ)文，從而提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的理解。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇6
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：108
教《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》后感（二）
上完了《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這課后，我思考著怎樣讓孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用好查“無(wú)字詞典”這個(gè)方法。
一天在備《做一片美的葉子》一課時(shí)，讀到這么一句：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。我想：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)“形態(tài)各異”這詞理解嗎？何不在課堂上讓他們?cè)囋囉貌椤盁o(wú)字詞典”這個(gè)方法來(lái)理解這個(gè)詞呢！有點(diǎn)期待他們的答案，有點(diǎn)按奈不住的興奮。
第二天課堂上，我剛提出用“無(wú)自詞典“查“形態(tài)各異”，5、6只小手馬上就舉了起來(lái)。我納悶：他們是有備而來(lái)的嗎？！
叫起一個(gè)：在課堂上找不到兩個(gè)姿勢(shì)一樣的小朋友，這就是“形態(tài)各異”。
回答讓我吃驚！這么快就領(lǐng)悟了？！我笑著看了看全班小朋友，他們也互相看了看，接著便聽(tīng)到一片笑聲。
叫起第二個(gè)：我們每個(gè)人的臉都長(zhǎng)得不一樣，也就是找不到兩張相同的臉，這就是“形態(tài)各異”。
呵呵，我太低估他們了！
接著，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地要說(shuō)，而且大都說(shuō)得很到位。這跟二年級(jí)時(shí)讓他們解釋一個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，抓耳撓腮好半天的情景完全不同了。我欣喜！
又過(guò)了幾天，我和孩子們一起排隊(duì)送他們出校門時(shí)，看到校園的花壇中的花草長(zhǎng)勢(shì)很好，靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)他們：“你們能在花壇中找出成語(yǔ)來(lái)嗎？” 學(xué)生們一下子就興奮開(kāi)了，他們找到了“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“枝繁葉茂”、“數(shù)不勝數(shù)”…… 我來(lái)了勁：“再抬頭看看天空，你又能找到什么成語(yǔ)嗎？”“一碧如洗”、“晴空萬(wàn)里”、“萬(wàn)里無(wú)云”…… 他們興奮、他們投入，個(gè)個(gè)小臉上綻放著微笑，我說(shuō)：“我在你們的小臉上找到了‘喜出望外’、‘興高采烈’、‘歡聲笑語(yǔ)’……”
我相信上了這堂“課”后，學(xué)生定能學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助的。
這堂“課”上得值！
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載;id=1133
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文；能運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
2、板書“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）、請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（2）、想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽(tīng)到了什么？
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書）
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段：
師：學(xué)到這里，你們知道“有字詞典”和“無(wú)字詞典”分別指的是什么嗎？對(duì)于我們理解詞語(yǔ)的意思它們的作用大嗎？
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、拓展練習(xí)：
1、運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì) ： 2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 結(jié)合身邊事物
驚濤拍岸 結(jié)合眼前景象
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇8
一段課例：
師：先提出詞語(yǔ)，后在生活中找到解釋，和先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照，這兩者都是查“無(wú)字詞典”的好方法。那下面考考大家，你們?cè)谏钪校业娇梢越忉尅膀滉?yáng)似火”的其他現(xiàn)象了嗎？
生1：人站在太陽(yáng)底下，過(guò)一會(huì)兒就滿頭大汗了。
生2：狗的舌頭不停地伸出來(lái)，在外面喘著粗氣。
生3：自行車在外面暴曬一會(huì)兒，坐墊就燙得不能坐人。
師：看來(lái)留心觀察生活，已經(jīng)學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”的小朋友還真不少，下面老師來(lái)說(shuō)現(xiàn)象，你們找找看有沒(méi)有合適的詞語(yǔ)可以形容。
（1）天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。
生：電閃雷鳴。
師：（2）春天到了，天氣變暖了，各種各樣的花兒都競(jìng)相開(kāi)放。
生：春暖花開(kāi)。
師：真難不倒你們，那誰(shuí)來(lái)描繪一個(gè)景象，并自己用一個(gè)詞概括？
生1：春天花園里彌漫著各種花的香氣，枝頭鳥兒在唧唧喳喳地歡唱，這就是“鳥語(yǔ)花香”。
生2：果園里的果子豐收了，農(nóng)民伯伯有的搬，有的扛，有的推，有的拉，干得真是“熱火朝天”。
生3：春節(jié)到了，一家人圍坐在一起吃年夜飯，這真是“歡聚一堂”啊！
師：你們真了不起，在生活中查到了這么多詞語(yǔ)，你們要繼續(xù)努力使用這種方法真正理解詞義。課后，請(qǐng)你把查到的詞語(yǔ)像剛才說(shuō)的那樣寫下來(lái)，比比誰(shuí)是查“無(wú)字詞典”的高手！
一點(diǎn)隨感：本課重在教會(huì)學(xué)生如何在生活中“查字典”，就本宣本，學(xué)生對(duì)書上的意思明白了，也會(huì)無(wú)多大興趣了，因此在教學(xué)時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活情境，拓展文本，先以書中的兩種查“無(wú)字詞典”的方法為例，再引用生活的實(shí)例，讓學(xué)生輕而易舉地概括情景，發(fā)揮書本、方法與現(xiàn)實(shí)、運(yùn)用之間的聯(lián)系。同時(shí)在這一過(guò)程中又可發(fā)現(xiàn)如何將句子寫長(zhǎng)，又如何用一個(gè)詞語(yǔ)畫龍點(diǎn)睛，對(duì)于寫作也有一定幫助。最后讓學(xué)生自己描繪情景，并用一個(gè)詞概括稍有難度，但之前老師的口頭練習(xí)提供了范本，已降低了點(diǎn)難度，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)很快，回答很精彩。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇9
一、教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2.過(guò)渡到新課。
3.板書課題：2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
4.設(shè)疑：
“無(wú)字詞典”指什么？
怎樣查“無(wú)字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。
四、作業(yè) ：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2.細(xì)讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。（板書：驕陽(yáng)似火--曬焉）
討論：
爸爸聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？
如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>
“無(wú)字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。
3.細(xì)讀6-8自然段。
同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？
這時(shí)爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來(lái)？
指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4.小結(jié)。
5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。
三、細(xì)讀第9段:
1.指名讀：
2.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
3.討論：
為什么查“無(wú)字詞典”更重要。
怎樣查“無(wú)字詞典”？
四、作業(yè) ：
1、練讀課文；
2、完成書后三、四題；
3、用“驕陽(yáng)似火”寫一句話。
板書：
2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇10
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：156
學(xué)生會(huì)查“無(wú)字詞典”了——《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》
妙橋小學(xué) 季燕
學(xué)習(xí)課文第三到第八小節(jié)
師：請(qǐng)大家自讀這一部分，找找聰聰和爸爸解釋“驕陽(yáng)似火”有什么不同？
他們分別是怎樣解釋的？
生：聰聰是背詞典上的解釋：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。
生：爸爸是說(shuō)看到的情景：烈日當(dāng)空，連書上的葉子都曬蔫了。
生：爸爸就是查的“無(wú)字詞典”。
師：那就是，聰聰是查——（“有字詞典”），爸爸查的是——（“無(wú)字詞典”）。
（指導(dǎo)讀好“驕陽(yáng)似火”）
師：同學(xué)們，那我們也來(lái)查查“無(wú)字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”吧。
（學(xué)生小小組進(jìn)行討論、交流）
（因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活很接近，所以引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)生四人小組討論得非常熱烈。交流時(shí)，學(xué)生的回答也非常精彩）
聽(tīng)：
“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”
“本來(lái)這些花草都像一個(gè)個(gè)活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒(méi)了精神。”
“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說(shuō)可以在上面煎荷包蛋了。”
“我想，把火柴扔在馬路上有可能會(huì)一下子燒著了呢。”
“我在太陽(yáng)里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來(lái)。”
“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風(fēng)，但還是熱得滿臉通紅。”
“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受。”
“我家的自來(lái)水都是熱的。”
“在太陽(yáng)底下站一小會(huì)兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來(lái)了。”
“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”
“夏天的中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯曬在場(chǎng)上的麥草都像是快要燃燒似的。”
……
師：同學(xué)們，你們真的會(huì)查“無(wú)字詞典”了。這些內(nèi)容不是比書上對(duì)“驕陽(yáng)似火”的解釋更精彩，更生動(dòng)嗎？
(全班學(xué)生一片歡呼：“我會(huì)查‘無(wú)字詞典’了！”)
簡(jiǎn)析：
這篇課文蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的道理：理解詞語(yǔ)意思，不僅要會(huì)查有字 詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”，即學(xué)會(huì)觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)語(yǔ)文。這么深刻的道理學(xué)生很難體會(huì)，更別說(shuō)在平常的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
在教學(xué)到“驕陽(yáng)似火”時(shí),我先讓學(xué)生用對(duì)比的方法，自己從文中找到聰聰和爸爸理解“驕陽(yáng)似火“的意思，從而，讓學(xué)生初步感知爸爸是利用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的，接著讓學(xué)生按課文中的查“無(wú)字詞典”的方法，用生活中的現(xiàn)象解釋“驕陽(yáng)似火”。大概是因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活很接近，所以引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)生四人小組討論得非常熱烈。交流時(shí)，學(xué)生的回答也非常精彩。看來(lái)，離學(xué)生的生活越近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的體會(huì)越真切，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然越好。學(xué)生不僅懂得了“驕陽(yáng)似火”的意思，更深切地體會(huì)到了爸爸的話：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪！”
這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生不僅懂得理解一個(gè)詞語(yǔ)，要去查“有字詞典”，更要會(huì)查“無(wú)字詞典”，即要學(xué)好語(yǔ)文，要從書本和生活中去學(xué)習(xí)。同時(shí)能學(xué)習(xí)書本上的方法，用自己在生活中看到的景象來(lái)解釋詞語(yǔ)，也讓學(xué)生查了一回“無(wú)字詞典”，難怪學(xué)生們都說(shuō)：“我們會(huì)查‘無(wú)字詞典’了！”
轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇11
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：95
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)隨筆
by 蘋果先生 發(fā)表
三年級(jí)上學(xué)期，教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用鋼筆寫字了。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好兩支鋼筆，不允許學(xué)生把墨水帶到學(xué)校，以免遇到不必要的麻煩。家長(zhǎng)都很配合，開(kāi)學(xué)的第二個(gè)學(xué)習(xí)日，每個(gè)學(xué)生的文具盒擁有了兩支鋼筆。
于是開(kāi)始教學(xué)生使用鋼筆了。學(xué)生的興致都很高，但握筆方式和書寫力度都有問(wèn)題，所以在第一課的生字詞習(xí)字時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注了這些。
作業(yè)交上來(lái)后，橫看豎看都不是滋味，原來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握鋼筆書寫漢字筆畫的技巧，字都像用火柴棒搭起來(lái)似的。
看來(lái)，要親手示范給他們看了。我便找來(lái)了一塊小黑板，向美術(shù)老師借了宣傳色和水粉筆劃好了田字格。上今天這節(jié)課的時(shí)候，我便把重點(diǎn)放在了筆畫的教學(xué)上，邊在小黑板上示范邊講解，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行書寫。
作業(yè)交上來(lái)，終于看見(jiàn)了所想看到的頓頭捺腳的字跡了，甚欣慰！
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇12
第二課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)回顧
學(xué)習(xí)第二課的整個(gè)過(guò)程,可以說(shuō)很順利，學(xué)生對(duì)于生字掌握的很扎實(shí)。對(duì)課文理解得也比較好。在課初看題目提問(wèn)題，提出來(lái)的“無(wú)字詞典”是什么樣的？“無(wú)字詞典”到底有沒(méi)有字？題目中”無(wú)字詞典“這四個(gè)字為什么用引號(hào)引上等幾個(gè)理解文意的關(guān)鍵問(wèn)題也都在學(xué)習(xí)理解課文的過(guò)程中一一得到了解決。
這一課，可以說(shuō)是我接班以來(lái)，上得最順利的一課，只是在讀課文的時(shí)候，一些學(xué)生不能認(rèn)真地做到“字字入眼”，讀的時(shí)候有丟字情況，需要在以后的讀書過(guò)程中加強(qiáng)訓(xùn)練。
在理解什么是“無(wú)字詞典”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解爸爸是怎么幫助匆匆明白“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”這兩個(gè)部分。分別提出里這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、爸爸說(shuō)：“烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫里……”爸爸是怎么知道樹上的葉子曬蔫的？（學(xué)生回答是看到的）
2、你怎么知道爸爸是看到的？（學(xué)生叢書中找到答案：書中寫了“你看”引導(dǎo)學(xué)生要重視課文，理解課文。）
3、爸爸告訴了聰聰“驚濤拍岸”這個(gè)詞的時(shí)候，是爸爸看到了怎樣的景象？（學(xué)生劃出相關(guān)的句子）
4、“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)爸爸分別是看到了什么才說(shuō)的？”驕陽(yáng)似火“這個(gè)詞語(yǔ)是爸爸解釋得讓你更明白？還是聰聰?shù)慕忉專?/p>
就這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了原來(lái)“無(wú)字詞典”就是我們這個(gè)大自然就是這個(gè)社會(huì)。
本篇課文的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，理解并有感情地朗讀好課文就可以的。在教學(xué)要求中提出要憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我利用了兩個(gè)資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生從“無(wú)字詞典”中學(xué)習(xí)知識(shí)。
（1）回憶暑假經(jīng)歷 暑假里一些學(xué)生跟隨父母去了很多地方，我讓學(xué)生們回憶去過(guò)的地方，你在哪里看到什么的時(shí)候，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？
一個(gè)學(xué)生說(shuō)半夜坐火車睡不著看到車窗外就只有遠(yuǎn)處的燈亮著，一個(gè)人也看不到，車?yán)锖馨察o一點(diǎn)聲音也沒(méi)有想起了一個(gè)詞“夜深人靜”
另一個(gè)學(xué)生說(shuō)跟媽媽去草原到了草原上看到草原那么大都沒(méi)有邊，想起了一個(gè)詞語(yǔ)“一望無(wú)際”
（2）看窗外 有些孩子假期里沒(méi)出去游玩，對(duì)于這個(gè)訓(xùn)練說(shuō)不出來(lái)，我就讓學(xué)生們看窗外，此時(shí)窗外，藍(lán)藍(lán)的天淡淡的，幾乎沒(méi)有云，天很高很遠(yuǎn)，風(fēng)輕輕地吹拂著校園里高大的楊樹。學(xué)生們觀察了一會(huì)紛紛想到了“萬(wàn)里無(wú)云”“挺拔”“海闊天空”等詞語(yǔ)，并模仿著課文中爸爸的樣子通過(guò)自己親眼看到的感受比較準(zhǔn)確地進(jìn)行了解釋。
最后我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)習(xí)了這課，你學(xué)會(huì)了什么？”學(xué)生們紛紛回答，我學(xué)會(huì)了什么是無(wú)字詞典，我知道了要多觀察，我知道了怎樣不用查詞典理解詞語(yǔ)！
在以后跟學(xué)生的接觸當(dāng)中，我覺(jué)得還要充分利用時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生多睜大明亮的眼睛，多留心觀察，多從大自然和社會(huì)這個(gè)豐富的“無(wú)字詞典”中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谏钪幸踩W(xué)習(xí)。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇13
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：99
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)后記
yiyan74 發(fā)表
備課時(shí)，我看見(jiàn)課后練習(xí)4有這樣的要求：讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關(guān)的句子畫下來(lái)，于是上課時(shí)我就安排了這一環(huán)節(jié)。但是當(dāng)我讓學(xué)生讀著劃出的爸爸對(duì)“驕陽(yáng)似火”的解釋時(shí)，孩子們的眼中分明反而多了一些迷惘，它不得不讓我尋思起來(lái)：“無(wú)字詞典”中直觀形象的解釋為何反而讓人費(fèi)解呢？當(dāng)我再次讓學(xué)生讀“驕陽(yáng)似火”詞典上的解釋和爸爸“無(wú)字詞典”上的解釋時(shí)，我就找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在。詞典上說(shuō)“驕陽(yáng)似火”就是強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱，學(xué)生對(duì)于火的熱有生活經(jīng)驗(yàn)，所以一下子讀懂了它的意思。而爸爸在“無(wú)字詞典”中發(fā)現(xiàn)的解釋是：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，“烈日當(dāng)空”還好懂，而“蔫”字的意思學(xué)生卻沒(méi)有接觸過(guò)，怪不得他們會(huì)茫然。當(dāng)務(wù)之急是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)明白“蔫”的意思，于是，我引導(dǎo)學(xué)生回憶剛開(kāi)學(xué)幾天，中午時(shí)分太陽(yáng)火辣辣地掛在空中，樹葉被曬得怎樣了？有的學(xué)生說(shuō)：“葉子好象都要枯萎了。”有的說(shuō)：“那些葉子好象耷拉著腦袋，一點(diǎn)精神都沒(méi)有。”我適時(shí)引導(dǎo)：“像同學(xué)們說(shuō)的那樣就是曬蔫了！眼前的情景那么直觀地告訴了我們‘驕陽(yáng)似火’的意思，而且我們和聰聰一樣有親身的感受，所以記得特別牢！”這樣一來(lái)，才讓學(xué)生感受到“無(wú)字詞典”的魅力所在，也才能促使學(xué)生去用好“身邊的無(wú)字詞典”！
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載/user1/yiyan74/archives//76491.html
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇14
佚名
教材分析：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。
2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。
二、初讀感知
過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設(shè)置懸念
過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問(wèn)嗎？
有字詞典？無(wú)字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。
2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，細(xì)續(xù)體會(huì)
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來(lái)的？
3、討論交流
板書：驕陽(yáng)似火
爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒(méi)有實(shí)際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無(wú)字詞典）
板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了
4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？
生可能會(huì)回答：
太陽(yáng)當(dāng)頭 身上曬得火辣辣的
烈日當(dāng)空 同學(xué)們身上滿頭是汗
烈日當(dāng)空 地上曬得發(fā)燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說(shuō)的話
講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說(shuō)出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段
指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。
7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？
要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上……聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？
把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？
①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷）
②小明回家寫作業(yè) 總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復(fù)讀§9，深化感受。
1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？
“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。
查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？
學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、你怎么理解爸爸說(shuō)話的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。
指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說(shuō)的話。
3、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。
3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語(yǔ)（見(jiàn)教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語(yǔ)
6、擴(kuò)詞
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板書：
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 馬路上 烈日當(dāng)空 樹葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來(lái) 山崩地裂
有字詞典 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 不僅……
無(wú)字詞典 來(lái)自生活來(lái)自自然 而且……
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇15
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：114
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)點(diǎn)滴
( )
作者：不破
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第2課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，通過(guò)爸爸與聰聰在署假旅游的生活片段，告訴學(xué)生：理解詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”。筆者在上這一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“無(wú)字詞典”，體驗(yàn)多彩生活。在興趣中生成，在樂(lè)趣中發(fā)展，收到很好的效果。
一、揭題，猜想“無(wú)字詞典”
剛上課時(shí)，我就要求學(xué)生用詞典查閱“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思。這時(shí)，我談話引題：“有一個(gè)叫聰聰?shù)男∨笥眩呀?jīng)有像我們這樣的詞典。署假里，他和爸爸去青島旅游又得到另一本詞典，而且是“無(wú)字”的，小聰聰在爸爸的幫助下，學(xué)會(huì)了查“無(wú)字詞典”，他變得更聰明了。小朋友，想和聰聰一樣聰明嗎？那么我們也要《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，（板字課題）
教師適時(shí)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納后板書：
1、什么是“無(wú)字詞典”？
2、怎么學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”？
學(xué)生在興趣中思考“無(wú)字詞典”，用閱讀的期待激起學(xué)生的欲望，滿懷好奇地進(jìn)入課文進(jìn)行探究。
二、讀文，尋找“無(wú)字詞典”
組織學(xué)生自由朗讀課文。邊讀邊想，邊讀邊畫。從課文中找出爸爸對(duì)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”這兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸通過(guò)什么方法讓聰聰理解詞語(yǔ)的？你知道爸爸的“無(wú)字詞典”在哪里？你們喜歡這種理解詞語(yǔ)的方法嗎？
三、演示，品味“無(wú)字詞典”
整體感知課文后，抓住課文中聰聰與爸爸在青島旅游的事例，在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，將文本進(jìn)行二次創(chuàng)作、演示。
演示1：在海岸邊。（有多媒體呈現(xiàn)音像效果更佳）一學(xué)生扮演聰聰，師扮爸爸。
聰：聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，面對(duì)大海壯觀的景象———
爸爸：（1）聰聰你看，海面上怎樣？聰聰：浪好高啊……
（2）聰聰你聽(tīng)，這聲音怎樣？聰聰：聲音好響啊……
（3）聰聰你想，什么詞能形容眼前的情景？聰聰……
（4）聰聰你說(shuō)，想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，僅僅靠查詞典行嗎？聰聰……
演示2：旅游歸來(lái)，一學(xué)生扮聰聰，師扮同學(xué)。
同學(xué)：聰聰，聽(tīng)說(shuō)你這次到青島旅游得到了一本“無(wú)字詞典”，能告訴我，書店有賣嗎？我真想買一本。
聰聰……
同學(xué)：那你能告訴我，怎樣查這本“無(wú)字詞典”嗎？
聰聰……
同學(xué)：哦！我知道了。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”就是要我們留心觀察多彩的生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文啊！
學(xué)生在興趣中感悟語(yǔ)文，從而品味出向生活學(xué)語(yǔ)言、學(xué)語(yǔ)文的真諦。
四、實(shí)踐，使用“無(wú)字詞典”
只讓學(xué)生明白要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”的道理，顯然是不夠的，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)走向生活，真切地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，繼而學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)表達(dá)。
1、搭建平臺(tái)，激勵(lì)用“無(wú)字詞典”
教師可進(jìn)行“精彩片段展示”“一分鐘見(jiàn)聞交流”等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)馬路上、市井上、校園里的一切生活場(chǎng)景留心觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注親身經(jīng)歷的生活片段，將聯(lián)想到的、查找到的，請(qǐng)教到的詞語(yǔ)、句子或片段在構(gòu)建的平臺(tái)上展示出來(lái)，交流生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
2、走入生活，練習(xí)用“無(wú)字詞典”
教師可有意識(shí)地組織學(xué)生參觀一些景點(diǎn)（如市井見(jiàn)聞、公園一角、校園秋色等），一段時(shí)間后，再次喚醒他們的回憶，讓他們運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行描述，在實(shí)踐中感悟生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
每位學(xué)生都擁有一雙慧眼，只要我們教師巧用心思去引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)原本就精彩的生活，發(fā)揮生活中的“無(wú)字詞典”的作用。例如：指導(dǎo)學(xué)生在校園里觀察樹葉的形狀，以沒(méi)有完全相同的兩片葉子來(lái)加以理解“形態(tài)各異”這個(gè)詞語(yǔ)。從而感受到生活處處是語(yǔ)文，感悟到學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記： 篇16
［名人故事］
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有個(gè)琴師叫俞伯牙，拜成連先生為師。他苦學(xué)了3年，創(chuàng)作了一部樂(lè)曲，名叫《高山流水》。
他非常高興地把這部樂(lè)曲演奏給老師聽(tīng)。老師聽(tīng)完后，笑笑說(shuō)：“我有個(gè)老師比我高明得多。明天，我?guī)闳ピL問(wèn)他。你一定會(huì)有收獲。”
第二天清早，成連帶著俞伯牙劃船來(lái)到一個(gè)海島上，并告訴他說(shuō)：“老師就在島上，你自己去找吧。10天以后，我再來(lái)接你。”
成連先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴師。他累得氣喘吁吁，心情煩躁地坐在海上。前面是一望無(wú)際的大海，身后是高聳入云的山峰，那驚濤駭浪拍擊巖石的“嘩嘩”聲，那扣人心弦的陣陣松濤聲，使俞伯牙激動(dòng)得歡呼起來(lái)。他忽然明白了老師的用意，立刻面對(duì)大海彈起琴來(lái)。
10天以后，成連先生真得來(lái)了。當(dāng)俞伯牙把修改過(guò)的樂(lè)曲再?gòu)椊o他聽(tīng)時(shí)，他連連夸獎(jiǎng)?wù)f：“好，好，好極了!”
［教你一招］
記詞義，別死背
每年考試，都有“解釋字詞”的考題。為了考得好，我常常一個(gè)詞一個(gè)詞地背詞義，背得頭昏腦漲。
今年復(fù)習(xí)字詞，我拋掉了這個(gè)笨方法，壓力變輕了，效果也好啦!我的做法是：
一、找關(guān)鍵字。比如“情不自禁”這個(gè)詞關(guān)鍵字是“禁”，知道“禁”是“抑制”的意思，這個(gè)詞就會(huì)解釋啦!
二、引申詞義。像“張冠李戴”這樣的成語(yǔ)，原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。但在課文中用它引申來(lái)比喻讀書不認(rèn)真。這樣的成語(yǔ)不能按字面解釋，必須知道它的引申義。
三、分辨詞語(yǔ)。有些詞看上去相似，實(shí)際上有差別。例如“簡(jiǎn)樸”和“儉樸”。前一個(gè)是簡(jiǎn)單樸素，后一個(gè)是節(jié)儉樸素。詞義區(qū)別清了，解詞也就不出錯(cuò)啦。
(王淑婷)
［開(kāi)心點(diǎn)擊］
弄懂字義，理解詞義
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我最苦惱的是記不住詞的含義。每當(dāng)快要考試的時(shí)候，我整天背呀背呀，可是，一拿到試卷，又幾乎忘光了。
一天，爸爸對(duì)我說(shuō)：“學(xué)解詞不能死記硬背，詞是由字組成的，要弄懂每個(gè)字的字義，整個(gè)詞義也就容易明白了。”爸爸舉了例子問(wèn)我：“‘致密’的‘致’是什么意思?‘密’是什么意思?”我回答說(shuō)：“‘致’是細(xì)致的意思，‘密’是精密的意思。”爸爸點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又問(wèn)我：“那么‘致密’是什么意思呢?”我想了一下，回答說(shuō)：“‘致密’是細(xì)致精密的意思。”爸爸高興地說(shuō)：“對(duì)啦!”
過(guò)后，我自己試著找來(lái)一個(gè)詞——僵直。仔細(xì)一想：僵是僵硬，直是不彎曲，那么僵直就是僵硬得不能彎曲的意思。我翻開(kāi)詞典一看，哈，果然對(duì)啦!
我明白了：只有弄懂詞里的每個(gè)字的含義，才能理解這個(gè)詞的詞義。當(dāng)然也有例外，有些專用詞和外來(lái)詞，從字義上看不出來(lái)，我就查閱詞典弄明白。
(林艷)
[詩(shī)文誦讀]
大自然是一本書
大自然是一本書，
人生也是一本書。
有時(shí)候山青水秀，
有時(shí)候雨暴風(fēng)凄；
有時(shí)候陽(yáng)光明媚，
有時(shí)候霧壓云低；
有時(shí)候明快歡樂(lè)，
有時(shí)候遍布荊棘；
有時(shí)候平野千里，
有時(shí)候寸步難移；
是學(xué)問(wèn)，都是學(xué)問(wèn)，
不論坎坷一世，
還是云山萬(wàn)里。
大自然是一本書，
人生也是一本書。
不問(wèn)境遇如何，
道路如何，
前景如何，
只要認(rèn)真地讀，
總是“開(kāi)卷有益”。
大自然是一本書，
人生也是一本書。
一本偉大的書，
一本深邃的書，
一本讀不完的書
只要認(rèn)真地讀，
總是“開(kāi)卷有益”。
大自然是一本書，
人生也是一本書。
只要認(rèn)真地讀，
總是“開(kāi)卷有益”。
[美文欣賞]
大自然的書
人類的文明從大自然里開(kāi)展，人類的心靈從大自然里得到滋養(yǎng)，人類的智慧在大自然里萌芽，并且返璞歸真于大自然的大遺忘中。我們觀天地?zé)o言而學(xué)會(huì)謙卑、觀水學(xué)會(huì)柔弱的智慧；觀星體運(yùn)行學(xué)會(huì)剛健；觀四季分明學(xué)會(huì)秩序；觀小花小草欣欣向榮，啟悟生命的美好；觀萬(wàn)物怡然自得其所而明白生命的落腳處。
自然遠(yuǎn)嗎？不會(huì)。因?yàn)樗恢本驮谖覀兊纳磉叀?/p>
城市里路旁的小花、難得一見(jiàn)的鳥兒、仰頭可見(jiàn)的白云藍(lán)天……不是就在那里嗎？從日常生活的小發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，也許你的生命也就從此開(kāi)朗。藉由聆聽(tīng)與閱讀作為引子，幫助你重新回到那個(gè)久違了，卻從不曾背棄你的大自然里，找到你自己。請(qǐng)您離開(kāi)一成不變的生活，連這本書也不要帶，走入大自然里……帶著你的心。
［智慧論壇］
觀察力——智慧的首要來(lái)源
人的成功，來(lái)自于智慧的運(yùn)用。而智慧的產(chǎn)生又和人對(duì)客觀事物的觀察分不開(kāi)。沒(méi)有觀察，就沒(méi)有正確的思考，就沒(méi)有新事物的發(fā)現(xiàn)，也就沒(méi)有了智慧與成功。
要獲得智慧，首先應(yīng)該做的事情是：打開(kāi)觀察力的寶庫(kù)。達(dá)爾文曾經(jīng)講過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些很快就要消失的事物，并且對(duì)它們仔細(xì)觀察方面，比一般人強(qiáng)些罷了。”另一位杰出的科學(xué)家、俄國(guó)的巴甫洛夫則在自己的實(shí)驗(yàn)室門外，工整地刻上了這樣的話：“觀察，觀察，再觀察。”小學(xué)生和中學(xué)生，從現(xiàn)在就開(kāi)始培養(yǎng)自己的觀察力，這是件重要的事情。
有的同學(xué)認(rèn)為，觀察只是上課時(shí)老師帶著大家做的事情，讓看什么就看什么，讓怎么看就怎么看。其實(shí)，敏銳的觀察力主要是日常生活中多多留意的結(jié)果。
北京有個(gè)叫李東旗的女同學(xué)，她非常留意周圍的事物。天空的云彩、地面的汽車、水壺上的蒸汽等，常常成為她觀察的對(duì)象。時(shí)間一長(zhǎng)，她養(yǎng)成了對(duì)什么都留心的習(xí)慣。一次，她看到晚間拍攝的照片上，燈光四周有幾條光芒，就琢磨起來(lái)：“多奇怪!光芒怎么來(lái)的?為什么眼睛看不見(jiàn)些條條?再有，怎么照片上無(wú)論燈大燈小，光芒的數(shù)量就是一樣的?”
她不單觀察，還動(dòng)手研究。在分析了各種因素之后，李東旗認(rèn)為，光芒的條數(shù)恰巧與相同鏡頭中多邊形光圈的邊數(shù)相同。她的論文獲得了北京市青少年科技活動(dòng)獎(jiǎng)。
留心身邊的事物，可以發(fā)展我們的觀察力。傳說(shuō)瓦特是看見(jiàn)水壺蓋子的起伏發(fā)明了蒸氣機(jī)，牛頓是在蘋果砸了腦袋后才找出萬(wàn)有引力定律的。這些傳說(shuō)都說(shuō)明，留心周圍的事物才能培養(yǎng)觀察力，才能獲得成功。
要提高觀察力，沒(méi)有別的辦法，只有持之以恒地不斷觀察。有的同學(xué)做事情就那么“五分鐘熱氣”，來(lái)得快去得快。還有的人喜歡三天打魚兩天曬網(wǎng)。這都不會(huì)提高自己的觀察力。下面的幾項(xiàng)，是所有希望獲得良好觀察力的同學(xué)都應(yīng)該做到的。
每天堅(jiān)持寫300字上下的日記。每個(gè)月寫一份對(duì)大自然的觀察記錄，包括天氣變化、生物生長(zhǎng)等內(nèi)容。每天都要選擇身邊的一件物品找出它的特征，然后，把這些特征告訴你的父母、老師或者同學(xué)，請(qǐng)他們猜一下你描述的是什么。如果他們猜錯(cuò)了，說(shuō)明你沒(méi)有抓住那個(gè)事物的特點(diǎn)。你就再來(lái)幾次，直到別人猜對(duì)為止。要求自己改掉粗心的毛病，在讀書的時(shí)候，字字推敲；考試交卷前，認(rèn)真核對(duì)。
以上這些只要堅(jiān)持不懈，你的觀察能力和學(xué)習(xí)水平會(huì)很快提高。
掌握好觀察力這把鑰匙吧!
［名家名篇］
生活在森林之中，
可以遠(yuǎn)離塵囂，
傾聽(tīng)樹木的話語(yǔ)，
涓涓細(xì)流猶如萬(wàn)卷書籍。
路邊小石，寓寄著神的教誨：
大千世界處處可以受到啟迪。
——莎士比亞