《放飛蜻蜓》說課（精選16篇）

《放飛蜻蜓》說課 篇1

　　一、教材分析

　　《放飛蜻蜓》是《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時間賽跑》《“計算機之父”的童年》三篇課文，在教學時要做到認真閱讀課文，了解課文內容，體會課文中人物的思想感情，學習他們的好思想，好品質，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領著本單元課文的學習。本文按事情發展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設計理念是這樣的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。本課教學體現學生主體在閱讀的語氣背后挖掘人物品質的學習過程。

　　根據新課標對中年段孩子的要求，我擬定了如下教學目標：

　　1、認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識，體會教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。

　　其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點，我帶來了獎品以及與教學同步的課件為上課做好準備。本課需要二課時完成教學任務，第一課時要完成目標1，2這里我著重說說第二課時的教學設計。

　　二、教學過程

　　本節課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個環節進行教學。

　　第一個環節是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會親切地和學生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們三年級的小朋友認識昆蟲嗎？說說你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來了一種昆蟲，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛閉上，老師數到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發學生對蜻蜓美好的情感。這個環節的設計具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生鋪路搭橋的作用。

　　第二個環節是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個環節要做到了解蜻蜓的相關知識，懂得保護蜻蜓，體會陶行知對兒童的尊重，關愛，諄諄教導。首先，我會引導學生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識，包括三個方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時，我會出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應該把蜻蜓當朋友。我又接著問：你們應該怎樣對待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學生通過交流深入探究，懂得我們應該保護益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。在教學眼睛和尾巴這兩方面時，我采用小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，在描述過程中，學生說的不通順的句子，我要及時糾正，補完整的語句我會幫助他補充完整。講述精彩的同學，要給予獎勵。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。

　　本文有大量的人物對話，抓住對話的朗讀，可以讓學生感悟到陶行知對兒童的關愛、循循善誘、民主作風等等閃光點，這也是本課的重難點。要做到朗讀到位，必須抓住關鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解 “慈愛”的意思，結合生活實際再做一做“撫摸”的動作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時，要抓住“商量”這個詞語，讀出“商量”的語氣，如果學生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學生自己讀，然后鏈接第一課時了解到的陶行知是一個偉大的教育家，讓學生設身處地地感受：一個了不起的人居然和一個孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會為人類做貢獻，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來突破重難點，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會深情地做一個小結。

　　第三個環節，鞏固、拓展、延伸。在這個環節里，我設計了一道選擇題，讓陶行知住進學生的心里，我也布置了課后作業：通過查找資料，培養學生把課堂學習的習慣延伸到課外學習，培養學生獨立解決問題的能力；設計保護蜻蜓的宣傳語，是為了讓學生把保護動物的意識落實到實際行動上，為保護人類的朋友做貢獻；爸爸媽媽是孩子最忠實的聽眾，孩子把學到的內容講給他們聽，會得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時也可以把保護動物的意識傳遞給他們，呼吁大人們也行動起來。

　　你希望陶行知成為你的（ ）

　　a、父親 b、老師 c、朋友 d、榜樣

　　答案不是唯一的，只要學生說得精彩，我都會給予獎勵，這道題的設計，更加深了學生對陶行知的崇敬和喜愛。

　　三、作業設計

　　1、蜻蜓餓極了時，會吃自己的尾巴嗎 ？通過觀察或查找資料完成。

　　2、寫一句保護蜻蜓的宣傳語。

　　3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。

　　四、板書設計：（略）

《放飛蜻蜓》說課 篇2

　　19放飛蜻蜓說課稿

　　一、說教材

　　《放飛蜻蜓》是蘇教版小學語文三年級下冊第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

　　教學重點：引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。

　　教學難點： 懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

　　二、說教學過程

　　1、復習導入新課

　　用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

　　2.學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

　　⑴出示圖片，認識孑孓。

　　⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）

　　⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

　　⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

　　3.精讀課文，了解蜻蜓的知識

　　⑴出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。

　　匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

　　⑵理解“據說”一詞。

　　學生討論后，再指名說出自己的理解。

　　⑶學生對照圖片介紹蜻蜓的有關知識。

　　4.品讀語言文字，感知陶行知的為人

　　⑴出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）

　　⑵你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）

　　⑶交流體會：在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。

　　5.創設情境，感受放飛蜻蜓的快樂

　　創設情境，給學生練習說話提供一個舞臺，既拓展學生的思維，又培養學生的表達能力和語言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？

　　6.總結全文，升華主題。

　　⑴總結全文。

　　⑵出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的語氣。

　　偉大的人民教育家。                     —— 毛澤東

　　萬世師表。                             —— 宋慶齡

　　當今一圣人。                           —— 董必武

　　兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。  —— 郭沫若

　　7.拓展延伸。

　　你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發生在你的面前，你會什么做呢？

《放飛蜻蜓》說課 篇3

　　建湖縣第二實驗小學   殷萍

　　課前播放圖片：

　　師：孩子們，你們看到了什么呀？

　　生：我看到了一只只五顏六色（五彩繽紛、色彩斑斕）的蜻蜓。

　　師1： “五顏六色”說出了蜻蜓的顏色美。還有誰想說的？  

　　生2：我看到了蜻蜓在飛舞。

　　生3：我看到了蜻蜓在點水。

　　師4：蜻蜓姿態萬千，真美！

　　生5：成雙成對的蜻蜓在飛，它們非常快樂。

　　師3：從同學們的表情中，老師看出你們已經喜歡上這群小精靈了。好，帶著這種美好的感覺，我們開始上課吧！

　　教學流程：

　　師：這節課，我們繼續學習第19課，讀——放飛蜻蜓

　　師：上節課，我們認識了生字詞，讀通了課文，還記得這篇課文講了一件什么事嗎？

　　生1：一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，最后放飛蜻蜓的事。

　　【相機板書： 捉→談→放】

　　師引說：陶先生見一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，他先和孩子們談了蜻蜓吃什么，又和孩子們談了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子們放飛了蜻蜓。

　　陶先生可是一個大教育家，他經常指導孩子們在生活中學習。現在就讓我們和這些孩子一起走進陶先生的課堂。

　　二、品讀體驗

　　師：孩子們，輕輕打開課本兒！別急，老師這兒有個學習提示，誰來讀一讀？

　　在學習課文時，大家可以用筆將自己的發現畫一畫，不理解的地方圈一圈）好了，開始吧！   

　　生：自讀課文。

　　師生交流

　　師：點擊出示(2—6)，

　　師：孩子們，你對蜻蜓有了哪些了解，說說看！

　　生：我知道了蜻蜓不吃露水……

　　師：你是從文中什么地方知道的？

　　生：陶先生說：還是翠貞說的對，說明其他人不對。

　　師：你真會讀書，能把前后內容聯系起來想！

　　師：還有誰想說？

　　生：蜻蜓吃蟲子，吃蒼蠅，蚊子，水里的孑孓。

　　師：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一個小時能吃多少害蟲，你們知道嗎？

　　生：能吃20只蒼蠅或者840只蚊子。

　　師：蜻蜓可是個“捕蟲小能手”呢。蒼蠅和蚊子會傳播疾病，可是我們的敵人啊！你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

　　生：是的。

　　師：同學們，學問學問，既要學，更要問。那讀了這段對話，你有什么不理解的地方嗎？

　　預設1：

　　生：“七嘴八舌”什么意思？

　　點擊“七嘴八舌”，有人知道嗎？

　　生：一群孩子你一言我一語的。

　　孩子們他一句你一句的。

　　孩子們想到什么就說什么。

　　師：孩子們，你們在什么情況下也會七嘴八舌地搶著說呢？

　　生1：      生2：    

　　師：是呀，當我們遇到感興趣的話題，就會掙著搶著發表自己的意見。

　　師：當陶先生問孩子們蜻蜓吃什么的時候，孩子們七嘴八舌搶著說，一起讀。

　　（出示句式  練習說話  理解應用“七嘴八舌”）

　　師：孩子們真了不起，不僅理解了“七嘴八舌”的意思，而且還能靈活運用了。

　　預設2：

　　生：慈愛什么意思？

　　師：詞語不理解，我們可以把它帶進句子里讀一讀，想一想。誰來讀讀慈愛所在的這個句子。

　　師：誰慈愛地撫摸著翠貞？（看圖，）瞧，陶先生笑瞇瞇的，多親切啊，這就叫慈愛。

　　師：【體態語言】慈愛地撫摸，多么溫暖的感覺啊，從這兒你感覺到陶先生是個什么樣的人？

　　師：對，陶先生就是這樣的和藹可親。一個簡單的動作，一句親切的話語，讓我們感受到了一個教育家對孩子們的關愛。誰再來讀讀這句話？

　　預設3：

　　“田埂”什么意思（田間的小路）

　　師：瞧！這田間小路就是“田埂”。老師小時候啊，常和好朋友們在田埂上玩耍。陶先生拉著孩子們坐在田埂上，感覺到陶先生是個什么樣的人？

　　師：是啊，陶先生覺得自己就是這群孩子中的大孩子。

　　小結：通過自學，交流，我們知道了蜻蜓吃蟲子，是我們的好朋友，還知道了陶先生是個和藹可親的人。咱們再分角色讀讀這段對話。陶先生的話誰來讀？翠貞的話？孩子們的話大家讀。其它的話老師讀。好嗎？

　　師生分角色朗讀。(2—6自然段)

　　過渡：同學們，陶先生是個偉大的教育家，他最善于利用各種機會教孩子知識，教孩子做人。今天，他和孩子們在田埂上上了一節生動的課。下面請同學們默讀7-10自然段，想想從陶先生和孩子們的談話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？對陶先生又有了哪些了解呢？好，開始！

　　生默讀課文。

　　師：同學們，默讀有助于思考，交流有助于提高，大家可以將自己的學習收獲和同桌交流交流，你的收獲會更大！

　　師：誰愿意和大家一起分享你的讀書收獲？

　　【一】陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

　　師：哦！你了解了蜻蜓的姿態。瞧(點擊圖片)陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的，多美啊！

　　（點擊出示“陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”）

　　師：誰來讀讀這句話？

　　生1：    生2：

　　師（評價）1.多活潑的小蜻蜓啊   2.真美麗！

　　師： “一閃一閃”、“一撅一撅” ，讓我們感覺到小蜻蜓的確可愛！

　　我們在說話的時候也可以用上這樣的詞語。蜻蜓的眼睛-------，尾巴-------      頭-------       嘴巴——      翅膀——

　　師：真是一群活潑可愛的小精靈！

　　【一】尾巴

　　師：對蜻蜓還有哪些了解？

　　生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里點水！

　　師：是呀，那是蜻蜓媽媽在水面上生寶寶呢！關于尾巴還有誰想說的？

　　生2：      生3：

　　師：哦，你們了解了蜻蜓的尾巴。

　　（出示：“你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。”）

　　誰來讀讀？

　　師：（出示圖），瞧，這就是蜻蜓的尾巴，真的是一節節的，又細又長。

　　師：誰來讀讀“一節節的,又細又長”.變紅。

　　生1 ：     生2：     

　　師（評價）1.一節節的，真有趣！

　　2.你讀出了尾巴的樣子。

　　師：誰來讀讀這句話？

　　生1：      生齊：

　　師評價）1 老師覺得這尾巴還不夠長，能再試著讀一讀嗎？

　　2.真是與眾不同的尾巴呀！

　　師：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？

　　生：它用尾巴保持平衡，調整方向。（變紅）

　　師：是啊，保持平衡、調整方向很重要，你們看：

　　圖片1 ，雜技演員走鋼絲，很危險，他靠手中的橫竿保持平衡、調整方向。

　　圖片2， 花樣滑冰運動員，能夠在冰面上翩翩起舞，靠的就是身體各個部位的協調來保持平衡。

　　師：孩子們，我們平時在什么情況下，也需要保持平衡、調整方向？

　　生：走獨木橋     溜旱冰

　　生：玩活力板      騎自行車

　　師：是呀，只有保持平衡，才能穩穩當當，玩得開開心心！

　　師：（點擊）蜻蜓能在空中自由地飛翔就是靠尾巴來保持平衡、調整方向的。尾巴的作用真大啊！

　　師：你能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴？

　　生：

　　師：老師仿佛看到了蜻蜓在空中快樂地飛舞，這尾巴的作用可真大啊！

　　師：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，真的是這樣嗎？

　　生：不會的，他只是在咬尾巴，并沒有吃尾巴。

　　（怎么知道的？我以前看過電視，電視上說的）

　　師：陶先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以，在這句話前加上了“據說” （變紅）。 陶先生就是這樣一個實事求是的人。其實呀， 蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是為了繁衍后代的需要，并沒有真的吃尾巴。

　　師：好，我們繼續交流，除了蜻蜓的尾巴，你們對蜻蜓還有哪些了解？

　　生：我知道，蜻蜓的眼睛……

　　師：你了解了蜻蜓的眼睛。

　　【三】“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”

　　師：誰來讀讀？

　　同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到了一雙怎樣的眼睛？

　　生：我看到了一雙大眼睛。

　　師：它有一對特別發達的眼睛，幾乎占了頭的一半。你還看到了什么？

　　生：它的眼睛里有很多小黑點

　　師：那是成千上萬的小眼睛的。

　　關于蜻蜓的眼睛老師這兒還有一則小資料，我們來聽一聽！

　　蜻蜓有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，蜻蜓是視力最好的昆蟲，它能清楚地看到9米以外活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見千米以外飛行的同類。

　　師：孩子們，你們覺得蜻蜓的眼睛，怎么樣？

　　生：

　　師：誰能把這雙神奇的眼睛讀出來的？

　　生1：              生2：

　　師（評價）1.真奇特啊！2.太神奇了，誰再來讀一讀？

　　4.這眼睛還不夠奇特。

　　師：瞧，這兒有個省略號。（變紅）這里的六個小點，包含了許許多多。想想看，陶先生和孩子們還會和談什么呢？可以結合自己課前搜集的資料說說。

　　生1：蜻蜓的嘴里有一對堅硬有力的紫色大顎，它的腦袋可以任意轉動。

　　生2：蜻蜓有兩對薄薄的翅膀，休息時展開，平放在兩側。

　　生3：蜻蜓的飛行速度很快，最快的時候，每秒速度可達40米，這可以連續飛行一個小時不休息。

　　師：真的是太厲害了。

　　師：同學們課前收集的資料真不少啊！這也是學習語文的一個好方法！聽了陶先生的介紹，讓我們對蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精靈，讓我們再把這段話連起來讀一讀！（出示10節）

　　師：在這鄉村的田埂上，陶先生就這樣和幾個孩子親切地交談著，他把知識的種子播進了孩子們的心田。此時此刻，在你們的眼里，陶先生是個怎樣的人呢？

　　生1：     生2：     生3：    

　　師：（他曾說過這樣一句話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。他是這么說的也是這么做的）

　　師：陶先生面對翠貞這群孩子，講了蜻蜓的尾巴，講了蜻蜓的眼睛 ，講了許許多多，不厭其煩，從中又可以看出陶先生是個什么樣的人？

　　師：陶先生用那春風化雨一般的教育滋潤著孩子們的心田，悄悄感化這孩子。

　　師：同學們，此時此刻，如果你就是這群孩子中的一員，你會如何對待手中的蜻蜓？

　　生1：我要放飛蜻蜓！蜻蜓是我們的好朋友，它是捕蟲小能手。

　　生2：         生3 ：

　　師：真好，那面對手中的蜻蜓，陶先生和孩子們又是怎么做的？

　　（出示11片段）

　　師：誰來讀一讀？

　　生：

　　師：老師聽出來了，陶先生的話，讀出了商量的口吻。還有誰想讀？

　　生：

　　師：你不僅讀出了陶先生對孩子的尊重，還把“放了它，放了它”讀得很快 ，為什么呢？

　　生：我是想讓蜻蜓早點回家。

　　師：誰還想讀？

　　生：

　　師：〔師加上動作范讀〕：翠貞張開小手……

　　生：

　　師：蜻蜓回家了多快樂，多自由啊！誰愿意把最后一句話再來讀一讀。

　　真是一只快樂的小蜻蜓，因為了解，因為喜愛，因為對生命的尊重，孩子們放飛蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可愛的孩子啊！

　　讓我們再把這段話讀一讀！

　　生：

　　小結： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子談蜻蜓，最后放飛了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受著飛翔的樂趣（板書：飛），多快樂啊！

　　三、拓展延伸

　　點擊〔 瞧：  ①小蜻蜓飛翔的圖片。【《小蜻蜓》輕音樂】

　　②圖片——

　　師：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。

　　同學們，愛，是世界上最美的語言，讓我們插上愛的翅膀和蜻蜓一起飛翔吧！

　　陶老師的課結束了！我們今天的課也結束了！謝謝同學們！

《放飛蜻蜓》說課 篇4

　　《放飛蜻蜓》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。是教育學生要愛護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣的好教材。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況我擬定了如下教學目標：1認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識。其中目標1、2是教學的重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點我在課前布置學生收集有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。

　　我預設用2課時完成教學任務

　　第一課時我安排三個環節，

　　首先我直接板題，讓學生讀完課題根據課題質疑。

　　第二個環節引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成1、標好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調整的tiao，露水的lu。

　　在學生掃清閱讀障礙后，用質疑討論聯系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語，知道課文講了教育家陶行知先生（簡單介紹陶行知）見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。

　　第三個環節，最后學生再讀課文，理清文脈。

　　布置作業：

　　1、完成本課的習字冊

　　2、讀課文

　　下面我著重說說第二課時的教學設計

　　本課時我將在第一課時的基礎上安排復習回顧、探究自悟、拓展延伸三個環節以期達到讓學生了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識的目標。

　　第一個環節復習回顧

　　1、出示詞語，學生認讀。

　　2、請學生簡要說說課文的主要內容。

　　接著進入第二個環節探究自悟

　　課文的2-10自然段是本文的重點，我以“在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?”（相機板書陶行知）這一問題為切入點進入文本的學習，我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關語句進行交流。我這樣預設教學過程

　　第一步、給充足的時間讓學生自學課文，邊讀邊思考,并畫出相關內容.

　　第二步、小組合作,討論,交流

　　第三步、在小組合作交流的基礎上，指名交流

　　第四步、評議,補充完善

　　第五步、請學生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識：相機板書：食物、尾巴、眼睛

　　第六步、教師總結

　　第七步、感悟朗讀

　　1、學生自讀

　　2、指名讀

　　3、學生互相評議（人物的不同語氣應該是怎樣的）

　　4、學生在評議的基礎上練讀

　　5、感情朗讀（讀出人物不同的的語氣）

　　第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導下，孩子們放飛蜻蜓。我引導學生用同樣的方法學習這部分，我這樣預設教學過程。

　　1、讓學生自讀這一段，對文本有更深的了解。

　　2、自讀,感悟:你讀懂了什么?

　　3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

　　4、引導學生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。

　　5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人？（在書上找出有關的詞句）

　　6、討論陶行知是個怎樣的人。

　　7、教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家

　　第九步、學生再讀全文，加深感悟。

　　第十步、布置作業：1、抄寫詞語。、

　　第三個環節拓展延伸

　　陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）

　　板書       放飛蜻蜓（陶行知）

　　（人類的朋友）食物尾巴眼睛

《放飛蜻蜓》說課 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：334

　　《放飛蜻蜓》第二課時教學預案

　　教學目標：

　　1、              能有感情地把課文朗讀好。

　　2、              憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得晴蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　3、              抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

　　拓展內容：

　　通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

　　課堂資源：

　　關于蜻蜓的圖文資料，教學課件。

　　課前準備：帶領學生上網搜索一些有益動物的資料，并制作動物名片。

　　教學過程：

　　一、         復習回顧

　　1、        這節課我們繼續學習  （生齊有感情地讀題）

　　[激趣：喜歡蜻蜓嗎？讀出你的喜歡]

　　2、        通過學習你知道這篇課文主要講了什么？（板書：捉）

　　二、         揭示結果  

　　過渡：我們知道那只不幸被捉的蜻蜓最終是幸運地又被放了，課文哪兒告訴我們？（板書：放）

　　1、        指名讀文

　　2、        出示課文最后一句，學生齊讀

　　三、         再讀全文，了解蜻蜓的習性特點，體會人物的情感。

　　過渡：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　請大家再細細讀文，邊讀邊劃出應該放飛的原因的句子？

　　（同桌交流）

　　1、        學生自主學習，在讀文中進行了解研究蜻蜓的習性特點，認識它是益蟲，我們應該去保護它們。

　　（師應認真巡視，了解自學情況）

　　2、        大組討論交流，分三塊進行，可隨學生的發言隨機展開，以一點帶動一塊的學習。

　　交流：你同意把蜻蜓放掉嗎？  為什么你也同意放飛蜻蜓？

　　（一）                              蜻蜓吃什么？

　　出示2—6小節：為什么說蜻蜓是我們的好朋友？

　　（二）              尾巴有什么作用？

　　出示7----10小節的前部分句子。

　　（三）            眼睛的結構

　　出示句子，指名讀，出示復眼的結構圖。

　　朗讀指導，在充分讀地基礎上體會人物的形象，讓學生認識到陶行知這個人物的諄諄教導，以及對孩子們的尊重、關愛等。

　　3、        指導小結：

　　通過陶行知的和小朋友的對話，你對蜻蜓有了哪些了解？如果你是其中的一個孩子，此時你會怎樣？你們說這只蜻蜓我們應不應該放？

　　4、        再讀第11小節，深化對課文的認識，

　　自由讀文，你讀懂了些什么？

　　指名說，相機指導朗讀，同時注意學生之間的評價。（你聽了他的讀，有什么想說的？）如：商量的口吻（教師范讀理解）、急切的語氣、想象蜻蜓的高興。特別是對“孩子們入神地聽著”這一句的想象與理解。

　　四、         課堂拓展

　　今天老師還給大家帶來了寫蜻蜓的兩首詩

　　（課件出示）學生齊讀

　　四人小組交流準備的有益動物名片，說說你聽懂了什么？

　　大家交流。

　　五、師總結：動物都是我們人類的朋友，我們應該去保護它們嗎？

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《放飛蜻蜓》說課 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　（徐博）老師課題實驗課《放飛蜻蜓》的綜合評議記錄

　　1、本節課充分體現了教師扎實、樸實的教學風格。在教學過程中能關注每一位學生的學習。

　　2、組織學生進行有效自學，要求提得明確，分層次落實，指向課后練習的重點目標。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結合，留給學生充分思考的時間。教師巡視指導。

　　3、詞語理解得法，能緊扣課文語言，有些通過表演來體會，學生感覺有趣而且印象深刻。

　　4、教師課前能精心制作蜻蜓標本，幫助學生形象地建構蜻蜓的特點，使學生對蜻蜓了解得更清楚，認識更深刻。并且在課前教師能搜集資料，在教學中，引導學生認識課本以外的有關蜻蜓的知識，使學生的學習得到空間上的延伸。

　　5、開展創造性的朗讀，補充提示語朗讀，理解語句，分析結構，使朗讀基于文本又高于文本。

　　6、建議在充分研讀教材的基礎上進一步加強科學化、板塊性的設計，使教學思路更清晰。

《放飛蜻蜓》說課 篇7

　　作者：鶯語流泉    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　《放飛蜻蜓》教學設計

　　作者：鶯語流泉

　　教材分析：

　　本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。

　　課文層次清楚，語言簡潔，通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。

　　“捉蜻蜓”——“識蜻蜓”——“放飛蜻蜓”，這三部分環環緊扣，前后關聯，形成一個完整的統一體。

　　本文教學，教師要引導學生反復閱讀品味語言文字，通過角色朗讀等形式，練習讀好人物的對話，從而激起對蜻蜓極其他動物植物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。

　　2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學準備：

　　ppt課件1個，生字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：扣題質疑，理清脈絡，學習生字新詞。

　　一、揭示課題：

　　1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情

　　2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。

　　3、今天我們學習的課文，題目是：

　　放飛蜻蜓（板書課題）讀題

　　4、讀了課題，你有什么想法？

　　（蜻蜓的曾經不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰放飛？怎么放的？……）

　　二、初讀課文：

　　1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。

　　2、自讀課文：

　　a、一讀注意編寫小節，畫出生字詞語。

　　b、二讀聯系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。

　　c、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說說本文的大意。

　　3、讀后交流：

　　a、讀準字音：蜻蜓  陶行知  慈愛  撫摸  孑孓  復雜

　　b、理解：

　　慈愛：慈祥。

　　孑孓：蚊子的幼蟲。

　　口吻：口氣。

　　d、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

　　4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。

　　5、分小節指名朗讀課文，涉機糾正讀音。

　　三、學習生字：

　　1、學生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。

　　2、分組互相學習生字，識記字形。

　　3、交流，辨析：

　　搶——槍      蠅——繩      紋——蚊

　　鉤——構      餓——我      夏——復

　　4、指導書寫

　　5、描紅習字

　　四、布置作業：

　　1、完成《習字冊》。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：指導學生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。

　　一、復習導入：

　　1、檢查本課字詞的掌握情況。

　　2、介紹陶行知其人。

　　二、讀文入境，探究自悟：

　　第一段：

　　1、指名讀

　　2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？

　　第三段：

　　1、指名讀

　　2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？

　　3、這只蜻蜓當時在誰的手里？

　　4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？

　　“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

　　5、個別讀孩子們的話。

　　這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

　　讀出這種心情來！

　　課文重點段：

　　1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？

　　（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）

　　2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？

　　用自己喜歡的方式將二到十小節多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）

　　3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。

　　4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

　　a、 從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。

　　它是一種有趣的昆蟲，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……

　　b、 從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

　　與孩子說話態度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。

　　（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”——涉機理解“慈愛”，體會陶行知先生熱愛孩子。

　　（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

　　（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

　　（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對……

　　（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？

　　c、 陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。

　　5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特征。

　　6、指導同桌練習——全班展示

　　三、歸納總結

　　1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個歸納。

　　2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。

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《放飛蜻蜓》說課 篇8

　　教學過程

　　一、課前游戲。（略）

　　二、導入，揭題。

　　1、同學們，現在我們繼續來學習有關蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓

　　2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題

　　3、上節課我們學習了生字，初讀了課文，通過這節課的學習，你想了解哪些問題？看誰最會提問題？

　　（為什么放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們為什么愿意放飛蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個怎樣的人？）

　　4、同學們，這節課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個怎樣的人？

　　三、自由朗讀課文

　　請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　四、體驗捉蜻蜓的快樂      （出示課件）

　　1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

　　2、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）

　　3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子

　　四、放蜻蜓，學習有關蜻蜓的知識

　　1、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們為什么把高高興興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！

　　2、匯報：你是從哪里看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾病）（加介紹蜻蜓吃食知識）一只蜻蜓一小時就能吃40只蒼蠅或840只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們人類的好朋友。

　　3、出示句子第六段    大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。

　　4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）

　　（1）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產卵，每點一次產一只卵，連續動作，人們就看作蜻蜓點水了。后來經常用來比喻工作不深入。

　　（2）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子

　　引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結構（很復雜）是……”

　　同學們，蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達幾萬個。這兩個都是含有數字的成語，你還能說說含有數字的成語嗎？細心的小朋友發現沒有，課文里也有一個含有數字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學會積累，用了這些詞，會使句子更生動。

　　（3）我們再把句子讀一遍

　　6、小結：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結構特點，讓孩子們明白蜻蜓身體結構獨特，是捉蟲的能手，要保護好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個怎樣的人呢？

　　五、再讀課文，認識陶行知

　　這次要求靜靜地讀，找出有關語句來。（默讀）

　　請各小組討論交流。

　　1、匯報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）

　　你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？

　　（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）

　　從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）

　　第1句邊讀做動作讀、范讀，齊讀，賽讀。

　　第二句用商量的口吻來讀。

　　2、小結：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。

　　六、放蜻蜓，想象說話

　　1、經過陶行知的諄諄教導，此時孩子們愿意把蜻蜓放了嗎？（愿意）從哪可以看出來？（孩子們紛紛說……）伴動作朗讀

　　2、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，它會說些什么？孩子們又會說些什么？你又想說些什么（孩子們會說：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）

　　四、小結：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們人類的好朋友，還知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。

　　1、請各小組先練讀（指導朗讀）

　　2、分角色朗讀

　　七、總結全文，體驗人性自然美：

　　同學們，通過學習課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）

　　是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們人類作出了貢獻，我們每一個人都要關心愛護這樣的朋友。這樣我們人與自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會變得更美好！

　　八、作業；

　　1、熟讀課文；

　　2、查找有關蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步了解蜻蜓的特點。

　　板書設計

　　21、放飛蜻蜓

　　陶行知                            

　　好朋友                           

　　孩子們               蜻蜓

《放飛蜻蜓》說課 篇9

　　課題 　    《放飛蜻蜓》 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。 教學重、難點 憑借對課文內容的朗讀感悟，體會陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。 教學時間 兩課時 教學準備 了解陶行知的其人其事和蜻蜓的有關知識。課件。

　　第一課時

　　教學流程 教師活動 導 入 揭 題。 1、今天，老師給大家帶來了一位朋友，欣賞蜻蜓照片。 這些可愛的昆蟲是什么？指導朗讀：兩個都是后鼻音。 板書：蜻蜓   指導寫蜻蜓：蜻蜓是一種昆蟲，所以蜻蜓兩個字都是蟲字旁。學生書空。 看到這些可愛的小精靈，你想到什么詞語或詩句？ 2、多么可愛的小精靈啊！今天我們就來學習一篇關于蜻蜓的文章。板書：放飛 齊讀。 3、通過預習，你知道這個讓小朋友們放飛蜻蜓的人是——陶行知先生。他是我國著名的教育家。 初 讀 課 文 1、陶行知先生怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的呢？快讀讀課文吧！ 學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。難讀的句子多讀幾遍。 2、學習字詞 （1）出示詞語，指名分行朗讀，正音。強調第一行的讀音。 蒼蠅      田埂      翠貞     蚊子 陶行知   慈愛      據說    七嘴八舌 掌握      搶著說   構成    一撅一撅 撫摸      結構      復雜    孑孓（出示圖片，簡介）  齊讀詞語兩遍。 （2）指導識記：蠅 蚊（都是昆蟲）    搶 握（一種動作，都要用到手） 3、再次朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ 指名回答，相機板書：捉蜻蜓 —— 談蜻蜓——放蜻蜓 小結：課文講述了陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，教育孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。 哪幾節講的是捉蜻蜓？哪幾節講的是放蜻蜓？哪幾節講的是講蜻蜓？ 指名分別朗讀相應自然段。正音。 1、激起懸念： 一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，可最后都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”？（在課題“放飛”下加重點號），陶行知先生究竟是和這群孩子談了些什么呢？快速默讀課文2到10 自然段，從文中找一找。 全班交流： （1）蜻蜓是人類的好朋友。 （2）蜻蜓身體各部分的結構、特點和功能。   學 習 第 一 部 分 1、學習第1自然段。

　　田野里，一群孩子興高采烈地捉著蜻蜓。啊，捉到一只了！如果你是其中的一員，會做些什么？ 2、陶先生怎樣和孩子們談蜻蜓是我們的好朋友的呢？默讀課文2到6自然段，圈畫出關鍵詞語。 3、全班交流： （1）他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 抓住“慈愛”、“撫摸”體會陶先生說話的態度和藹可親。 聯系生活實際理解“慈愛”和“撫摸”。指導朗讀。 （2）孩子們怎么回答的？ 理解“七嘴八舌”。 表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹葉”、“吃泥土”的樣子。 小結：孩子們在陶行知先生面前暢所欲言，更可見陶行知先生平時的平易近人、十分喜愛孩子們。 （3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、文字、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？” ◇抓住“拉著”、“坐在”感受到陶先生的和藹可親。陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。 ◇哪位同學收集了這方面的資料？出示資料，指名朗讀。 ◇比較句子：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？ 蜻蜓是我們的好朋友。 請同學們讀讀這兩個句子，有什么不同？體會陶行知說話語氣的委婉， ◇指導朗讀：讀出慈愛的、商量的委婉語氣。 4、陶先生完全可以直截了當地說“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說，而是問兩個問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”呢？ （體會出陶先生對孩子的尊重愛護，循循善誘。相機板書：循循善誘） 小結：這群孩子在陶行知先生的循循善誘下，已經懂得了蜻蜓是我們的朋友，心里很快就覺得應該放飛蜻蜓。陶行知先生在不知不覺中也完成了一次成功的教育。這就叫“隨風潛入夜，潤物細無聲” ！                                              4、分角色朗讀1到6自然段。 作 業 設 計 1、練習朗讀課文。 2、查閱有關蜻蜓的資料。 3、完成習字冊。

　　第二課時

　　教學流程 教師活動 復習導入 孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？ 精 讀 感 悟 一、了解蜻蜓 1、用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？劃出相關的語句。　　 2、全班交流： ◇蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛） 指導朗讀，齊讀。　　 ◇蜻蜓尾巴有保持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴）　　 指讀，齊讀。 對于蜻蜓在餓極時會將自己的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀（出示注釋）　　 3、通過課前的資料的收集，你對蜻蜓還有哪些了解嗎？ 　　　　 ①蜻蜓點水 （人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。） 　　 相機出現：蜻蜓點水圖片。 　　　　 ②蜻蜓的眼睛 　　 （在疾飛中，能正確清楚地看到　9米　開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。） 　　 小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。 　　　　 ③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達　40米　左右；還可以連續飛行一小時不著陸。 真是當之無愧的“飛行家”！

《放飛蜻蜓》說課 篇10

　　佚名

　　教學目標 :

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發學生保護有益動物的情感.

　　3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.

　　教學過程 :

　　一、學習課文第二段(2-10小節)

　　聽課文錄音2-10小節,觀看多媒體,整體感知

　　學生自學:在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關內容.

　　小組合作,討論,交流

　　指名交流

　　評議,補充完善

　　完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識

　　教師總結

　　感悟朗讀

　　自讀

　　指名讀

　　學生評議

　　練讀

　　感情朗讀

　　二、學習課文第三段(11小節)

　　自讀,感悟:你讀懂了什么?

　　討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

　　朗讀感悟

　　三、自讀討論,感悟陶行知的為人

　　自讀思考:陶行知是個什么樣的人?

　　討論交流

　　教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家.

　　四、課后調查

　　陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.

　　板書設計 :

　　20,放飛蜻蜓

　　陶行知

　　捉 放

《放飛蜻蜓》說課 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的情感。

　　3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。

　　教學重點：

　　細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強維護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

　　教學難點：

　　抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　老師：同學們，上節課俺們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）

　　慈祥 撫摸 復雜 入神 結構 調整 七嘴八舌

　　蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 不計其數

　　1、你最想讀哪一行？相機糾正

　　2、齊讀

　　老師：通過上節課的學習，俺們知道小伙伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。

　　二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。

　　老師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們為什么要放飛蜻蜓”呢？

　　同學1：因為蜻蜓是俺們的朋友，所以小朋友們放飛了蜻蜓。（板書：俺們的朋友。）

　　同學2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是俺們的朋友啊！（吃食）

　　同學3：因為　陶行知　先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。

　　同學4：俺通過小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是俺們人類的朋友。

　　老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們再來讀一讀1—6小節，從而加深對蜻蜓的了解。

　　師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不只要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節。

　　三、再抓“放”字，了解蜻蜓。

　　老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對蜻蜓還有哪些了解？

　　生5：從對話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關語段，指導朗讀。

　　尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓

　　生6：從對話中，俺了解到了蜻蜓尾巴有堅持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴）

　　對于蜻蜓在餓極時會將自身的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀（出示注釋）

　　老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些了解嗎？

　　同學匯報。

　　①蜻蜓點水（人們經常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）

　　相機出現：蜻蜓點水圖片。

　　——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。

　　②俺們再來看看蜻蜓的眼睛

　　（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！

　　在疾飛中，能正確清楚地看到　9米　開外，處于活動狀態的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

　　關于眼睛，還有要補充的嗎？

　　過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？

　　③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。

　　④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。

　　——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。

　　⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達　40米　左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越　110米　欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行　40米　，　110米　只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）

　　老師：剛才同學們通過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？

　　生：他在捉蜻蜓。

　　師：你想對他說些什么呢？

　　生：……

　　師：好，現在你們就把老師當作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對俺說些什么？

　　生：……

　　師：你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎？……為什么說他是俺們的好朋友？

　　奧，其實俺捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們人類的眼睛有什么不一樣呀？他的尾巴又細又長，又有什么作用？

　　老師：同學們，謝謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時會怎么想，怎么做呢？ 自由讀課文最后一節。

　　師：小朋友們入神地聽著，告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說：引讀……

　　老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以小朋友們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

　　四、品讀課文，感悟人品。

　　老師：同學們，是誰讓小朋友們認識到蜻蜓是人類的朋友？

　　生齊：陶行知。

　　老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的？

　　生齊：陶行知。

　　老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說小朋友們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態的句子，從中你感受到什么？

　　“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了　陶　先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

　　“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。

　　“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

　　“用商量的口吻”“還給”——　陶行知　先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。

　　老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。

　　出示名言，讀、齊讀

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

　　正是他那樸實的語言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓！。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小朋友們對有益動物的一份愛、維護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。

　　（出示作業）（查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。）

《放飛蜻蜓》說課 篇12

　　語文課是緊密聯系生活這個大課堂的，在這一堂課中我幸運地獲得了這一寶貴的教學資源--撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒這個機會了。根據小學生的心理特點，喜愛動物是他們的天性，他們源于對小動物的熱愛，發自內心愿意接近、*近文本，學生的情感在一見到蜻蜓的剎那間已流淌出來了，他們抑制不住這份心中的激動，在一邊聽著老師的介紹內容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過來。看清了蜻蜓的全身，同學們一個個都張開了大嘴，都感受著自己此刻對蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，能保持平衡、調整方向的尾巴一節節的，又細又長。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學們都不禁想起了“蜻蜓點水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學們學習課文熱情高漲，讀書感情把握較好，挖掘人物內心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來。

　　《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學生對語言文字的實踐，更是真情的流露、靈性的涌動。學生用心傾訴，是心靈深處真正的獨白。

　　縱觀全文，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。

《放飛蜻蜓》說課 篇13

　　《 放飛蜻蜓》教學設計　　

　　雙語小學  馬 玲　　

　　教學目標：　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。　　

　　3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　教學重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。　　

　　教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　　教學準備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片　　

　　教學過程：　　

　　一、復習詞語，回顧文本。　

　　1、（投影出示）　　慈 愛撫摸 商量　　

　　七嘴八舌    入 神 放飛　　

　　結構復雜   保持平衡   掌握方向　　

　　（1）指名讀。　

　　（2）集體讀。　　

　　2、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）　　

　　過渡：課文講述的就是　陶行知　先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。　　

　　（相機板書：好朋友）　　

　　二、自主閱讀，互動交流。　　

　　1、提出讀書要求：請同學們仔細閱讀課文7——10節，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？　　

　　2、生自主閱讀。　　

　　3、組織交流。  　　

　　（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。　　

　　（2）你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。　　

　　（3）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 　　

　　4、指導朗讀。　

　　三、感悟寫法，遷移練習。　

　　1、（投影出示）　　

　　它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。　　

　　它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 　　

　　1、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點。　　

　　（1）指名回答。　　

　　（2）小結：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。　　

　　3、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。　　

　　（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導學生進行觀察翅膀的外形。　　

　　（1）觀察圖片，指名交流。　　

　　（2）師結合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。　　

　　（3）遷移練習：（課堂小練筆）　　

　　學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。　　

　　（4）組織交流，進行評議。　　

　　四、創設情境，升華情感。　　

　　過渡：在　陶　先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？　　

　　1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：　　

　　（相機板書：）保護動物　　

　　2 、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護動物  珍愛生命　　

　　五、課后實踐　

　　觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　板書設計：　　

　　19 放 飛 蜻 蜓　　

　　好朋友　　

　　保護動物 珍愛生命　　

　　【課堂實錄】　　

　　19 放飛蜻蜓　　

　　雙語小學  馬 玲　　

　　一、復習詞語，回顧文本。　　

　　1、（投影出示）　　

　　慈愛    撫摸    商量　　

　　七嘴八舌    入神   放飛　　

　　結構復雜   保持平衡   掌握方向　　

　　（1）指名讀，強調讀音注意點。　　

　　（2）集體讀。　　

　　2、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？　　

　　生：第一行詞語讓我想到了課文中的　陶行知　先生。　　

　　生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。　　

　　生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓　　

　　師：課文講述的就是　陶行知　先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。　　

　　（相機板書：好朋友）　　

　　二、自主閱讀，互動交流。　　

　　1、提出讀書要求。　　

　　師；請同學們輕聲讀課文7——10自然段，想一想，　從陶　先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？　　

　　（生自主閱讀課文，師深入指導。）　　

　　2、師：把你的收獲先和同桌進行交流。（生同桌交流）　　

　　3、組織集體交流。　　

　　師：誰愿意把你的收獲和大家分享。　　

　　生：我知道蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……　　

　　師：（出示圖片）同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到一雙怎樣的眼睛呢？　　

　　生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。　　

　　生：眼睛里有很多小亮點。師：原來蜻蜓的一只眼睛里面就有許多只小眼睛，所以說它的眼睛結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的。　　

　　師：這么奇特的眼睛本領可大啦！它能——生接：看清四面八方的蟲子。　　

　　師：老師發現，這句話的末尾用了一個省略號，這是讓同學們來補充的。誰來為我們補充介紹蜻蜓眼睛的作用。　　

　　生：它的眼睛能看到　九米　開外處于活動狀態的昆蟲的各個部分。　　

　　生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。　　

　　……　　

　　師：蜻蜓的眼睛這么奇特，誰能把這句話讀好，表現出蜻蜓眼睛的特點。（指導感情朗讀）　　

　　師：繼續交流，你對蜻蜓還有哪些了解？　　

　　生：我知道蜻蜓的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。　　

　　師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？　　

　　生：一節節的，又細又長。　　

　　師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。　　

　　生：讀（突出“一節節”“ 又細又長”）　　

　　師：讀書就應該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？　　

　　生：保持平衡，調整方向。　　

　　師：蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時，會將自己的尾巴吃掉一截，你認為這種說法正確嗎？　　

　　生（議論紛紛，說法不一）　　

　　:師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？　　

　　生：因為這句話前面有一個“據說”。　　

　　師：“據說”是什么意思，能去掉嗎？　　

　　生：據說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。　　

　　生：　陶　先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上“據說”。　　

　　師：　陶行知　先生就是這樣一個求真求實的人。看來，準確用詞很重要。那么，這種說法究竟是否正確呢？老師查了資料，蜻蜓并沒有吃尾巴，而是由于生殖的需要，會咬自己的尾巴。　　

　　師：繼續交流。　　

　　生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。　　

　　師：“一閃一閃”讓你想到了什么？　　

　　生；想到了星星、鉆石、金子……　　

　　師：蜻蜓的眼睛在陽光下就像星星、鉆石一樣閃亮，多美麗呀！誰能通過讀讓老師看到這樣美麗的眼睛。（指名練讀）　　

　　師：“一撅一撅”用手做一做這個動作，瞧，小蜻蜓多可愛呀1你能把你對它的喜愛表現出來嗎？（指名練讀）　　

　　師：用上“一閃一閃” “一撅一撅”這樣的詞語，小蜻蜓顯得格外可愛與活潑。同學們在說話時，也可以用上這樣的詞語：如小鴨走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接說）一鼓一鼓的這樣語句會更生動。　　

　　師：誰還有自己的收獲？　　

　　生：蜻蜓的尾巴會點水。　　

　　師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點水嗎？　　

　　生：蜻蜓點水其實是蜻蜓在產卵。　　

　　……　　

　　三、感悟寫法，遷移練習。　　

　　1、（投影出示）　　

　　它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。　　

　　它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 　　

　　師：再讀一讀這兩句話，你會發現它們在寫法上有什么共同之處嗎？　　

　　生：都是先寫樣子再寫作用。　　

　　生：都寫出了樣子的奇特和作用大。　　

　　師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和翅膀，還有一對了不起的翅膀，。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。　　

　　（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。　　

　　生：蜻蜓的翅膀是透明的。　　

　　生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，　　

　　生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。　　

　　生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點。　　

　　……　　

　　師：大家觀察得很仔細。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大　家結合　老師發給大家的資料來談一談。　　

　　生；蜻蜓的翅膀能連續飛行一個小時。　　

　　生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時，翅膀不會被折斷。　　

　　……　　

　　師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。　　

　　（生動筆寫話。）　　

　　師：誰愿意讀一讀你寫的片段。　　

　　（組織交流，進行評議。）　　

　　四、創設情境，升華情感。　　

　　師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節）　　

　　（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”　　

　　師：“口吻”可以換成什么詞？　　

　　生：口氣。　　

　　師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？　　

　　生：（讀）評價。　　

　　師：孩子們紛紛說：　　

　　生接： 放了它，放了它，讓它回家去。　　

　　師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，　　

　　生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。　　

　　師：（出示圖片，音樂響起）在　陶　先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？　　

　　（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：　　

　　生：謝謝你們讓我重新回到大自然。　　

　　生；我們是你們人類的好朋友，請不要再捕捉我們了。　　

　　生；希望你們能和我們友好相處。　　

　　生：保護我們，不要再傷害我們。　　

　　……　　

　　師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物　　

　　師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關愛。讓我們用心去呼喚：保護動物  珍愛生命（投影出示）　　

　　五、課后實踐。　　

　　觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　板書設計：　　

　　19 放飛蜻蜓　　

　　好朋友　　

　　保護動物 珍愛生命　

　　【教學反思】　　

　　每一節課都是學生成長歷程中不可重復的經歷，作為教師應努力讓學生在每節課上都能有所收獲，有所發展。拿到課題后，我反復思考：這節課，我要教給學生什么？學生又能獲得什么？　　

　　《放飛蜻蜓》一文講述了著名教育　家陶行知　先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文內容淺顯易懂，學生憑借自主閱讀完全能掌握關于蜻蜓的知識，并不需要教師花費過多時間去分析、講解。因此，在課堂上，如果僅僅圍繞教材分析教材，無疑是在浪費時間，教學顯然是低效的甚至是無效的。　　

　　反復研讀文本，結合文本的特點，遵循三年級學生的認知規律，我為本節課確定了以下教學目標：　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。　　

　　3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　圍繞目標，在實際教學中，我努力淡化自己，重視學生主體作用的發揮，扎扎實實地引領學生走近文本，感悟文本，有效地進行語言文字的訓練。主要體現在以下幾個方面：　　

　　一、讀為主線，以讀促悟。　　

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節課教學中，我始終堅持“讀為主線”。課堂上，盡量減少教師的講解，大量時間用來讓學生自主閱讀。通過個別讀，集體讀，比較讀，師生合作讀等多種形式，引領學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙。緊扣文本，抓住課文中關鍵詞句，如：“它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。” “它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… ”“陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”讓學生反復閱讀，從“一閃一閃” “一撅一撅”“一節節”“又細又長”“結構復雜”等詞語中感受到蜻蜓的活潑、可愛與神奇，激發學生閱讀文本的興趣，從內心喜歡上蜻蜓。在這種情感基礎上，學生保護動物的意識自然會增強。　　

　　二、感悟寫法，讀寫結合。　　

　　語文課應摒棄追求表面熱鬧的課堂形式，去除“泛語文”“非語文”的教學內容，踏踏實實地引導學生進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。學生學習課文不僅應感知課文“寫什么”，還應感悟“怎么寫”，從而發揮教材在學生寫作過程中的引領作用。　　

　　解讀文本過程中，課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年級學生作文剛剛起步，教材無疑是引導學生習作的最佳范文。因此，在課堂上，我讓學生反復讀品味課文中的重要詞句，感悟其遣詞造句的方式，并設計了相應的小練筆。由于有章可循，學生完成情況令人比較滿意。由此看來，讀寫結合確實能有效提高學生的語言運用能力，閱讀教學不應拒絕“寫”。　　

　　當然，由于教學經驗不足，對于課堂各個環節的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對于課堂生成的東西不能及時把握，教學機智明顯不足，還需在今后的工作中多學習，多磨練。

《放飛蜻蜓》說課 篇14

　　《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對于這一課的教學重難點，老師們的意見并不統一，大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點，我并不贊同這個觀點。在細讀課文后，覺得將它作為教學的重難點并不妥。

　　教學這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而體現陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。為了讓學生充分了解陶先生的這一特點，在教學中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預習時查找的資料填充進去，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

　　在學完整篇課文以后，我出示了一張圖片，讓大家欣賞，目的是引導學生想象，重回藍天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達自己的想法。臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于陶行知的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶行知的資料，相信他們一定會更好地了解陶行知，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。最后集體進行分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導。 

　　走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

　　總之，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。

　　(作者單位：白銀區麻林坪小學)

　　在放飛蜻蜓中放飛孩子的夢想 ——《放飛蜻蜓》教學反思

　　《放飛蜻蜓》一課，娓娓道來這樣一個清新的小故事：著名教育家陶行知先生沒有橫加訓斥捉住蜻蜓的孩子們，而是因勢利導，將蜻蜓的作用向孩子們一一傳 授，在不知不覺中，完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思，不由得欽佩教育家動人的人格魅力。教學本課時，我的體會有兩點：

　　一、抓住靈動的語句，走近陶行知。

　　在本課中，有這樣幾個詞語在文中跳躍：慈愛、小心、商量  我抓住這幾個詞語， 給孩子們設計了幾個問題：哪些地方體會到陶先生的慈愛？他的慈愛帶給孩子們什么？為何要小心地拿著蜻蜓？怎樣才是商量的口吻？讓孩子們在特定的情境中去表演，在反復品讀中將自己的感受與大家共享：在誦讀中，孩子們了解到陶先生的循循善誘，詢問孩子們蜻蜓吃什么？尾巴有什么用？眼睛的結構很復雜……沒有絲毫的說教，卻是環環相扣，教給孩子們認識蜻蜓的知識，不著痕跡，卻水到渠成。同時，我在課上更進一步引導孩子們去體會“商量”，就是態度不居高臨下，學生們在朗讀中欣喜地發現：自己也變成了翠貞，似乎在聆聽陶先生的教導，將人類的好朋友蜻蜓心悅誠服地放飛。

　　二、品位課文細節，感受人格魅力

　　文中有個詞：陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。我讓學生辨析為什么作者不用“拿”而用“取”？學生在討論中七嘴八舌地說：“拿”只是普通的要過來，沒有體現一種尊重，而“取”卻更體現先生與孩子們的平等相待，“取”的動作很輕微，也很小心，因為先生同樣小心翼翼地對待他手里的蜻蜓。確實，孩子們說得多好啊！在探究與辨析中，這個細小的情節描寫也讓孩子們領略到了教育家無窮的魅力，讓我們教者也深有啟發：不僅教知識，更是教學做人。

　　在“放飛蜻蜓”中，我們也收獲了：放飛孩子的夢想，任他們翱翔

《放飛蜻蜓》說課 篇15

　　一、導入

　　師：今天這節課，我們繼續來學習課文——《放飛蜻蜓》，齊讀課題。這是關于大教育家陶行知的一個故事，故事雖小，意義卻很大。

　　二、精讀2-6

　　師：請一位同學先讀一下第1自然段。

　　指名讀。

　　師：讀得真好聽，當陶行知從村子里走出來時，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓，他停下了腳步。誒？他在想什么呢？請同學們認真地讀2-6自然段，想一想。

　　生自由讀。

　　師：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？誰來說？

　　指名說。

　　師：我最愛聽陶先生勸孩子們的這段話了，你們先練練，看看該怎么讀？

　　生自由練。

　　師：誰愿意來讀一讀？你一讀就要讓我們好象看到陶先生和孩子們。

　　指名分角色讀。

　　師：哦！我知道了，陶先生是這樣教孩子們的。（師拿著書模仿學生讀）陶先生是這樣說的嗎？（他可沒有拿書）

　　師：對，他是讀書，不是說話，誰來說一說？

　　指名說。

　　師：你對著他說話，再來一遍。

　　學生讀。

　　師：哎呀！這才像說話，那么我們加上提示語再讀一讀，一定會有新的發現。

　　生自由讀。

　　師：你有什么發現？

　　（耐心、慈愛、親切）

　　師：那好，我們就把陶先生的慈愛和耐心讀出來。好！誰來讀陶先生的話？

　　指名讀。

　　師：還不夠慈愛，你要把自己當成陶先生，旁邊就是翠貞，你伸手摸摸她的頭，再來讀一讀！（師拉生的手摸頭，練讀。）

　　師：好，誰來讀翠貞？

　　指名讀。

　　師：翠貞是這么說的嗎？趕緊看看！

　　（想了一下）

　　師：那你也想一下。

　　師：別的孩子怎么說的？

　　生：七嘴八舌

　　師：哦，知道了，就是七張嘴八個舌頭。

　　生大笑：不是，是搶著說，爭著說。

　　師：那你們七嘴八舌地對我說。你們坐下！

　　師：你坐哪兒？

　　生：坐凳子上。

　　師：恩？你呢？

　　生：田埂上。

　　師：對。陶先生繼續對孩子們說——

　　生讀。

　　師：好，我們把這段完整地演一演，推薦好的同學。

　　生分角色朗讀。

　　師：讀得真好。陶先生多么慈愛，多么耐心。同學們似乎也明白了這個道理。我們再回到前面，陶先生除了想一定要孩子們把蜻蜓放了，還會想什么？

　　生自由說。

　　師：同學們似乎也聽懂了，他們點了點頭。這時，陶先生有沒有讓孩子們馬上把蜻蜓放了？他又想______________。請大家讀剩下的部分。

　　三、精讀7-11

　　生自由讀。

　　師：想什么呢？

　　生自由說。

　　師：想不想讓大家了解蜻蜓啊？好，那我們就來讀讀陶先生告訴孩子們的話。先自己說一說。

　　師：誰來告訴孩子們？

　　指名讀。

　　師：哎呀！又來了！這么讀行嗎？誰再來！

　　指名讀。

　　師：這才像說話。我們加上提示語，再讀一讀，發現了什么？

　　生：陶先生很喜歡蜻蜓。

　　師：那你用喜歡的語氣讀一讀！

　　指名讀。

　　師：有點喜歡了，還有誰比他更喜歡？

　　師：這位陶行知，你拿著蜻蜓來告訴大家！

　　指名讀。

　　師：看來，陶先生真的很喜歡蜻蜓，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來讀讀最后一段話，看看有沒有發現！

　　生自由讀。

　　師：發現了什么？

　　（愛孩子，尊重孩子）

　　師：說得真好，陶先生不僅愛蜻蜓，更愛孩子。我們回頭看看，當孩子們點點頭時，他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識嗎？還想什么？

　　（愛蜻蜓，所以想讓孩子們也愛蜻蜓；愛孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。）

　　師：剛才孩子們還只是點點頭，現在都紛紛說——引讀。

　　師：這只蜻蜓被放飛了，但孩子們心里留下的是什么？

　　生自由說。

　　師：是啊！一個美好的回憶，一個深刻的道理，一個慈愛的形象，讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓。

《放飛蜻蜓》說課 篇16

　　<教學目標>

　　知識與能力

　　1、通過朗讀感悟了解有關蜻蜓的科學知誤解，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

　　2、了解陶行知教育孩子的過程（抓重點句）。

　　3、有朗讀過程中體會孩子們情感的變化。

　　過程與方法

　　1、采用多種形式的讀，理解感悟課文內容。

　　2、小組自主、合作探究獲取知識。

　　情感態度與價值觀

　　通過學習課文，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生熱愛和保護有益動物的情感，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　<教學重難點>

　　重點：理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓。

　　難點：了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。

　　<教具準備>有關蜻蜓的多媒體課件，蜻蜓模型，重點句投影。

　　<教學設計>

　　一、質疑課題，導入新課

　　1、（師板書課題）同學們，今天，鄒老師非常高興和你們一起來學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們齊讀課題（起）。同學們讀了課題，你們想知道些什么？

　　生1：誰放飛蜻蜓？

　　生2：為什么要放飛蜻蜓？

　　帶著這些疑問，讓我們接著學習課文。

　　二、播放配樂朗讀磁帶，整體感知。

　　1、聽錄音范讀，學生跟著范讀默讀。邊讀邊思考，哪些地方不明白。

　　2、學生匯報自己不理解的問題。

　　生1：陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？

　　生2：陶行知是怎樣勸孩子們把蜻蜓放了的？

　　生3：陶行知為什么介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？（提問時解決）

　　（這些問題是全文的重點，弄清了這三個問題就突破了教學重點，要是學生不能提出這幾個有價值的問題怎么辦？ 就算學生提出來了，怎么處理，是放在一邊還是立即解決，如果當時就抽學生回答而且答對了，三個問題解決了，后面還怎么上？此處設計請考慮。）

　　（過渡：同學真認真，提出了這么多的問題，你們思考問題如此積極，下面老師請同學欣賞一幕現場表演的情境劇：一個小男孩捉了一只美麗的蝴蝶裝在瓶中玩耍，一個小女孩上前勸說小男孩把蝴蝶放了。女孩說：“請你把蝴蝶放了吧，你把它裝在瓶子里多可憐呀！”）

　　表現得真好，掌聲鼓勵。劇中小女孩直接請求小男孩把蝴蝶放了，小男孩聽了小女孩的話，他會怎么做呢？可能會放飛蝴蝶，也可能不會放掉。那么，陶行知是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？請圍繞這個問題，以小組為單位細讀2—11自然段。

　　三、組內合作學習，體會感悟

　　1、組內細讀2—11自然段，找出五處描寫陶行知語言的句子。

　　①小組細讀，邊讀邊找。（需要學生找的一些重要詞句可讓學生用一些符號勾畫）

　　②小組合作交流。

　　2、抽學生讀描寫陶行知語言的句子，其他學生邊聽邊體會：你從這些句子中體會到了什么？

　　①抽學生讀。

　　②學生結合具體語句談體會。

　　③（出示重點句—貼紙）

　　句1：他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

　　a、學生齊讀：“你從這句中體會到了什么？從哪些詞語體會到的？

　　b、學生匯報（從“慈愛”、“撫摸”等詞看出陶行知先生對孩子和藹可親、平易近人）。

　　c、師總結：是的，陶行知是我國偉大的教育家，可他在孩子們面前卻一點架子都沒有，對孩子們是那樣的慈愛，那樣的和藹可親。所以在讀這句話時一定要強調這兩個詞語，讓我們感受到陶行知的和藹可親。（進行朗讀指導，可先讓學生自由練習讀，再齊讀或先抽讀，教師評價，再齊讀）

　　句2：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”

　　a、女生齊讀：師： “商量”說明什么。（尊重孩子的選擇）把原句換成陳述句，與原句比較，哪句最好，為什么？先讓學生改，再用課件出示兩句話，讓學生對比讀，再說有什么不同。

　　b、學生匯報。

　　c、師總結：換成陳述句與原句比較，原句好，它讓我們感受到了陶行知說話的語氣的委婉，這樣孩子們很容易接受他的建議。

　　④每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現？這些表現說明什么？可讓學生用線條畫出一些相關句子，如：孩子們七嘴八舌地搶著說、孩子們點點頭、孩子們入神的聽著等。再分別說這些表現說明了什么。

　　a、生匯報。

　　b、師總結：從孩子們的反應，讓我們進一步感受到陶行知是那樣平易近人，對孩子的關愛是那樣真誠，陶行知的話語也讓我們體會到他對孩子的教育不是急于求成，而是循循善誘的。

　　（過渡：唉，直接勸孩子們把蜻蜓放了，就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴呢？想知道原因嗎？請學習第十自然段。）

　　四、合作探究

　　1、同桌互讀第十自然段，找出陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，并思考：你明白了什么？還有哪些不明白的。

　　2、說說蜻蜓眼睛和尾巴的特點及功能。

　　生1：蜻蜓眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬只小眼睛構成的，它的功能是可以看清四面八方的蟲子。

　　生2：尾巴是一節一節的，又細又長，它的功能是用來保持平衡，調整飛行方向。

　　師演示課件：介紹相關的課外內容—蜻蜓結構圖及相親知識。

　　①

　　②蜻蜓，昆蟲綱，為大型昆蟲，身體修長，色彩艷麗，體態優雅，飛行靈活敏捷，有趣而誘人，是人們喜愛的觀賞昆蟲。

　　蜻蜓專門捕食各種小型蛾類、稻飛虱、蠅、蚊等昆蟲。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。蜻蜓產在水田里卵化為幼蟲的名安叫水蠆，一只蜻蜓幼蟲一年能吃3000多只蚊子的幼蟲。

　　人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓在產卵。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾訓插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。

　　全世界的蜻蜓大約有5000種以上，我國約有300種。 此處介紹過多，語言過成人化。語言可重新組織。

　　孩子們聽了陶行知的介紹，神情怎樣？說明了什么？

　　3、陶行知為什么要介紹蜻蜓的眼睛和尾巴呢？他的目的是什么？

　　①小組討論交流

　　②匯報

　　③師總結：只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。在陶行知的諄諄教導之下，孩子們了解了蜻蜓的相關知識，懂得保護有益動物。

　　4、那么，孩子們聽了陶行知的建議后，他們怎么做的？心情怎樣？

　　五、學了課文，你有什么收獲。

　　結合板書總結。

　　板書：

　　陶行知    諄諄教導     孩子   心甘情愿   放飛蜻蜓

　　慈愛撫摸             點點頭

　　（和藹可親）

　　商量的中吻           紛紛說           我們的朋友

　　（尊重孩子）

　　板書設計非常好，但課后的第一個任務分角色朗讀沒設計進去。這個一定要要，因為他是本課的一個基本要求。如有時間可在課文最后設計一個小小的練筆：讓學生續寫課文，主要寫蜻蜓背放飛后快活自由的樣子、孩子們的心情及他們明白的道理。這樣既進行了思想教育又訓練了寫作能力。

　　你采用的合作交流學習非常好，但是在具體操作時要注意調控，不能讓別人認為是走形式，要做到氣氛活躍，有序，不亂，討論探究的問題要有價值。

　　教師總結的語言要精煉，學生回答問題后要給與多種方式的評價或鼓勵，調動積極性，盡量少重復學生答問的語言。