《三袋麥子》教案（精選16篇）

《三袋麥子》教案 篇1

　　設計理念：

　　在教學中，教師讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養創造性思維。本教學設計根據課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發揮學生的學習自主性，凸現自己的獨特感悟、理解。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　3、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

　　教學重點：

　　能感情地朗讀課文，會講這個故事。讓學生在感悟課文內容的基礎上了解人物個性。

　　教學難點：

　　能就課文內容發表自己的見解，體會三個動物的美好品格。

　　教具準備：

　　小黑板   貼圖。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課題導入：

　　師：每到過年的時候，小朋友們都會收到許多壓歲錢。拿到壓歲錢后，小朋友們是怎樣處理的呢？

　　師：小朋友們處理壓歲錢的方式各不相同，那么，誰的辦法更好一些呢？今天，我們一起來學習一篇童話故事，讀完課文后，你們一定會有許多新的想法！（借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學生已有的生活體驗，充分運用閱讀期待，既易于激發學生閱讀文本的興趣，又易于學生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學生走進文本，實現情感共鳴，為學生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。）

　　題目是：三袋麥子    讀了課題，你想提出什么問題？

　　二、初讀課文：

　　⒈請帶著這些問題自讀課文。出示要求：

　　（1）自由輕聲朗讀課文，說一說課文講了個什么故事？

　　（2）畫出不了解、不認識的字詞。

　　（3）查字典并聯系上下文理解詞語的意思。

　　烙餅　發霉　麥囤

　　（生讀課文時，教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。）

　　⒊檢查自學效果。

　　⑴出示生字卡片：：

　　⑵指名讀生字卡片，注意：平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

　　⑶理解詞語：烙餅　發霉　麥囤

　　三、理清脈絡：

　　1、默讀課文，按“快要過年了”“一年以后”把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

　　學生讀文思考后討論：

　　第一部分：（1——4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

　　第二部分：（5——9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

　　（對于出現意見不一致的情況，教師要教給分段落的方法。）

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、同學們自己介紹課文中的生字是怎么記的嗎？

　　2、學生口述，教師點評。

　　3、教師范寫，提出注意點。

　　4、學生用鋼筆描紅。

　　五、布置作業：

　　課內作業：

　　1、讀一讀，再抄寫。（見書52頁第三題）

　　2、比一比，再組詞。

　　防（    ）  止（    ）  食（    ）  秘（    ）

　　訪（    ）  正（    ）  糧（    ）  密（    ）

　　課外作業：

　　練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。

　　2、練習朗讀課文

　　二、精讀課文

　　（一）、學習第一部分（1-4）自然段

　　1、請小朋友把書打開，自由朗讀（1-4）自然段。

　　思考：當三個小動物收到土地爺爺的麥子后，它們分別覺得這是怎么樣的麥子，又是怎么想的？三個小動物分別是怎樣處理一袋麥子的？（可以用筆在書上圈畫）

　　（學生自學的時候，教師要巡回對個別學生作指導，提醒正確的價值觀）

　　2、讀后交流。

　　3、這三個小動物分別給你留下了什么印象？討論。指名說。

　　（預設：學生說到把麥子都作為麥種了，小猴子要等一年后才能吃到白面）

　　4、指導朗讀。

　　（二）、自學第二部分（5——9）自然段

　　1、過渡：三個小動物分別用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，他們見面后又會是怎樣的情景呢？請小朋友帶著下面的問題自學課文的第二部分。

　　出示問題：　　

　　（1）、三個小動物不同的處理方式出現了哪三種不同的結果？

　　（2）、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？

　　（3）、三個小動物中你喜歡誰？為什么？　

　　（4）、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

　　2、檢查自學字詞情況。

　　（1）、通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？

　　指名說。　

　　憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）小豬說的話的確憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）

　　節儉：你能說出節儉的近義詞嗎？

　　神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？

　　……

　　[（這一環節的詞語教學很有特色，真實到位，一改機械地解釋詞語是什么意思？讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正明白了詞語。）

　　（2）、討論四個問題，交流讀書心得。

　　（“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中教師要努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟的內涵。因此，這一環節應當適當放長時間，讓學生各抒已見。）

　　（3）分角色表演朗讀課文。　

　　四、綜合訓練

　　1、按課文內容填空。

　　土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子。小豬把麥子——————————，小牛把麥子———————————，不猴把麥子——————————。三個小動物中你最喜歡————  ，因為———————————。

　　2、背誦古詩《滁洲西澗》

　　3、讀童話故事《十二個獵人》

　　4、讀了課文后，你一定有很多話想對三個小動物說。想一想，請你分別對小豬、小牛、小猴說一句話。

　　5、把這個故事講給家人聽。

　　五、總結拓展  

　　如果土地爺爺也給你一袋麥子你會怎么做？

　　板書設計：

　　9、三袋麥子

　　小豬      吃光了     憨厚

　　小牛      保　存     節約

　　小猴      全種下     聰明、能干

《三袋麥子》教案 篇2

　　南京市江寧實驗小學    周愛華

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、了解小豬、小牛、小猴的不同做法，培養學生的創造性思維能力。

　　教學重點、難點

　　1、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學準備

　　1、抄好生字和生詞的投影片2張，跟教材配套的投影片3張。

　　2、土地爺爺和三個小動物的頭飾。

　　3、輕松活潑的樂曲。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是：三袋麥子（板書，齊讀，注意"子"讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想知道些什么？（學生自由提問，教師在文題上作出問題標記）

　　師：只要認真讀，細心想，你們就一定會把這些問題解決掉。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，要努力把課文讀得通順連貫。

　　2、學習生字詞

　　（1）出示本課生字，包括兩條綠線內的10個生字。

　　同學們注意看，這些生字，哪些是不需要老師教，也不需要看書上的拼音，你就認識的？你是怎樣認識的？（教師幫助學生歸納識字的方法，如查字典，向他人請教，在看電視時留心等。）

　　指名領讀自己認識的字詞。

　　（點評：不需老師教，自己就能認識漢字！學生在享受成功愉悅的同時，不知不覺領悟了學習漢字的方法，培養了學習漢字的興趣和習慣。）

　　（2）出示由生字組成的詞：

　　麥子    一份    食品    保存    仍有     捧起       太棒了

　　防止    拜訪    烙餅    發霉    饅頭     蟲蛀       舔舌頭

　　憨厚    麥囤    收獲    能干    搬到     迫不及待

　　練讀，指導學生讀準字音：“饅、憨、搬、儉”等是前鼻音， “防、訪、仍”是后鼻音，“蛀”是翹舌音。

　　3、用自己喜歡的方式讀書。

　　（1）讀課文，不但要把剛才的生字詞讀準，還要爭取把前面提出的問題解決掉。（自由地、認真地練讀）

　　（2）檢查朗讀情況。

　　指幾名學生上臺前讀。

　　讀前提要求：把字音讀正確、把句子讀通順，如果能做到有些感情就更好了。其他同學可認真聽，也可以輕聲跟著讀。

　　讀后引導學生正確評價同伴的讀。

　　（3）嘗試著解決課始的問題，如有困難留待下一節課討論。

　　三、指導寫字

　　本課的生字中，左右結構的有“份、保、防、訪、仍”，要左窄右寬，左緊右松；要注意“麥、食、品”等類型的字各部分的比例；書寫“仍”時應注意右邊的“乃”的筆順，應先寫“ㄋ”，后寫“ノ”。

　　四、練習

　　1、繼續完成習字冊上生字詞的描紅、臨寫。

　　2、朗讀課文，努力解決課堂上留下的問題。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞，聽寫時強調用鋼筆寫字的正確方法；聽寫后同座互改，及時訂正。

　　2、說說課文主要講了一個怎樣的故事。

　　二、學習課文1-4自然段。

　　1、學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后是怎么想的，又是怎樣做的？

　　2、你最喜歡哪個小動物，就把那一段多讀幾遍，努力讀好，再分四人小組談談自己這樣讀的理由。

　　3、按照“讀──說明理由──評議──再讀”的順序讀議課文1-4自然段，注意隨機理解下面詞語：

　　開心    磨成面粉   迫不及待

　　捧起    看了又看   慢 慢 吃  

　　全種下

　　4、有感情地朗讀這部分課文。第一自然段全班齊讀，第二、三、四自然段分組競賽讀。

　　三、學習課文5-9自然段。

　　1、一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，那是怎樣的情景呢？請同學們自由地讀書。讀書時要聯系上下文想一想，它們各自說話時是什么語氣，說話時心情怎樣，該怎樣讀才好。

　　2、分角色朗讀

　　（1）四人小組合作，分角色練讀。

　　（2）指一組分角色讀，其他同學評價：他們讀得怎么樣，好在哪里？（以激勵為主，多用“有進步”、“好”、“比較好”來評價。）

　　（3）在學生評議過程中，理解關鍵詞語：

　　最好吃的       舔了舔舌頭      至今還沒吃完

　　仍有           神秘            滿滿的

　　（4）四人小組分角色表演讀。

　　3、四名同學上臺戴著頭飾表演（可以是一小組，也可以從小組中推薦）。

　　（1）播放輕松活潑的樂曲，教師映示投影片，把學生帶入情境。

　　（2）教師配音，如“一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛、小猴，他先來到小豬的

　　家……”；學生表演。

　　（3）學生評議；推薦表演。

　　（點評：從自由練讀→分角色讀→戴著頭飾扮演小動物，這是一個循序漸進的過程，一個激發學生學習興趣的過程，一個逐步深入感悟課文中人物形象的過程，更是一個內化范文語言、培植語感的過程，同時也培養了“自主、合作、探究”的精神。）

　　四、設疑，引發學生多元思考

　　[片段實錄]

　　師：小豬、小牛、小猴分別處理了自己那袋麥子，他們的做法你最贊成誰的？如果是你，會怎樣做？可獨自思考，可同桌討論，也可在小組中討論。

　　（學生趣味盎然地討論起來，然后爭著發表自己的見解。）

　　生1：我最贊成小猴的做法。因為小猴聰明又能干。一年時間，原來的一口袋麥子經過它的勞動，增加到堆滿了麥囤。如果是我，我也會像小猴這樣做的。

　　師：相信你也是個聰明能干的孩子！

　　生2：我不同意他的觀點，小猴把一袋麥子種下了地，自己一年都沒有吃到，我贊成小豬的做法。因為小豬也很愛動腦筋，很勤勞呀。你瞧，它把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品，它就可以吃上最喜愛的白面饅頭和烙餅啦！它是很快樂的。如果是我，我也會像小豬一樣先吃個痛快呢！反正那已經是屬于我自己的麥子了！

　　師：老師看得出來，你是一個率真、可愛、快樂的孩子！

　　生3：我抗議他的說法，小豬不想以后，把麥子全吃光了，以后挨餓怎么辦？所以我最贊成小牛的做法。因為小牛肯為將來打算，它等把家里的食物吃完，再慢慢吃這好東西，而且它很細心，經常搬麥子透風、曬太陽。

　　生4：對！我也有補充，我奶奶說：“富由勤儉敗由奢。”小牛最節儉。

　　師：說得好！

　　生5：我還是最欣賞小猴，第二年他收獲了那么多麥子，又多又新鮮好吃！

　　生6：我認為他們說得都不全面。小動物們的做法各有利弊。就說小猴吧，它把麥子全種下地，萬一那一年遇到水災、旱災，使麥子顆粒無收怎么辦？如果是我，我會用一半的麥子磨成面粉做好吃的，再把另一半麥子播種下去，好讓來年有大的收獲。

　　師：你的主意妙極了！你是一個既會享受生活，又會謀劃將來的聰明孩子。同學們，你們說得都很有道理。你們閃動靈性的思維，充滿睿智的見解使老師嘆服！小豬動腦又動手，適時消費的舉動沒有錯；小牛節儉為將來，當然也是對的；小猴以少換多，創造性的舉動是值得夸獎和學習的。的確，三個小動物的做法都是可愛的，值得稱贊的。從不同的角度來看，這個問題的答案應該是豐富多彩的。

　　（點評：在語文教學中，許多問題的答案都不是統一的，有時應允許有不同的理解。應當尊重學生在學習過程中的獨特體驗。允許他們各抒己見，只要言之有理，就予以認可，從而培養孩子們的創造性思維。）

　　五、練習

　　1、課堂作業：完成課后作業第3題。

　　讀，再次提醒學生把字音讀準，讀到位；寫，要把字寫正確、端正、干凈、美觀。

　　2、課外作業：把《三袋麥子》的故事講給家人或其他小朋友聽。

　　教學隨筆

　　語文教學是一種保護

　　如果說教育是保護，那么語文教學將首先是一種保護。

　　保護孩子們學習漢字的濃厚興趣。所以老師從學生實際出發，讓他們領悟自學生字的方法，幫他們養成主動識字的習慣。

　　保護孩子們喜愛讀書的美好愿望。孩子們在語文課堂上用母語讀書，那應該是一種享受才對呀！所以老師無論是在初讀還是精讀階段，都很注意讓學生選擇自己喜歡的讀書方式，自讀自悟，邊讀邊議。在讀書的過程中，培植語感，理解文章的內容，并與文中人物共同喜怒哀樂。

　　保護孩子們傳達自我體驗的真誠情感。"有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特"。只有當學生在課堂上無所顧忌地傳達自我體驗，才能談得上"互動"對話，談得上張揚個性和自主創造。所以老師在整個教學流程中，不是"唯我獨尊"，而是鼓勵學生發表自己的獨特見解。難道不是嗎，小豬、小牛、小猴都有自己的可愛之處呀！--英國教育家洛克說得好："每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。"

　　但愿我們的語文教學更多一些保護的意識。保護孩子們的好奇心、求知欲和思維力，保護他們作為自由人的人之初的真善美的心理狀態。在這樣的課堂上，師生之間憑借著教材，會更有靈犀的融通，更有輕舞飛揚的創造。

　　（周愛華）

《三袋麥子》教案 篇3

　　教學目標：

　　⒈能借助旁批讀懂故事，并用不同的語氣讀好不同角色的話。

　　⒉能正確評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。

　　教學重點：

　　能正確評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。

　　一、 談話導入

　　上節課我們已初步學習了一個有趣的童話故事《三袋麥子》，今天我們繼續來學習這個故事。

　　二、 復習檢測

　　1、我會讀

　　饅頭 烙餅 迫不及待 飽滿 保存 雜糧 防止  嘴唇  自豪  收獲             

　　2、我能填

　　快要過年了，土地爺爺給（        ）、（        ）和（         ）各送了一份節日禮物——（                     ）。

　　三、 精讀課文

　　（一）出示學習目標。

　　（二）學習課文第2、6自然段

　　1、出示自學提示一：

　　默讀課文第2、6自然段，用自己喜歡的符號畫出描寫小豬的句子，并做好批注。

　　思考：

　　⑴小豬收到麥子時的心情怎樣？怎么說的？怎么做的？結果怎樣？

　　⑵認為這是一個怎樣的小豬?

　　2、匯報交流

　　①小豬的心情

　　②怎么做，理解“迫不及待”

　　③結果怎樣

　　④小豬特點

　　⑤指導朗讀

　　3、總結學習方法：

　　①、讀一讀（   讀段落       ）

　　②、畫一畫（   畫句子       ）

　　③、品一品（   抓詞語      ）

　　（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）

　　（三）自學描寫小牛和小猴部分。

　　1、出示自學提示二：

　　默讀課文有關小牛、小猴的段落，用自己喜歡的符號畫出描寫小牛、小猴的句子，并做好批注。

　　思考：

　　⑴、它們收到麥子時怎樣想的？怎么做的？結果怎樣？

　　⑵、你認為它們是一個怎樣的小動物?

　　2、匯報交流

　　⑴、小牛、小猴又是怎樣處理麥子的？結果呢？

　　⑵、小牛、小猴各有什么特點？

　　⑶、指導朗讀。

　　（設計意圖：該環節設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，在學習中感悟做人的道理。）

　　四、 總結拓展。

　　1、針對三個小動物的不同結果，土地的爺爺態度是怎樣的呢？            

　　2、學生評價。

　　3、課堂小結。

　　4、想象拓展。

　　如果我也得到一袋麥子，我會____________。

　　如果我得到__________，我會___________。

　　五、課堂效果檢測：

　　1、照樣子寫詞語。

　　金燦燦                                          

　　各種各樣                                

　　2、根據課文內容 ，填一填。

　　（    ）           （    ）              （    ）

　　的小豬             的小牛                的小猴

　　（    ）           （    ）              （    ）

　　3、通過本節課的學習，我知道了                             。               

　　六、課外作業：

　　利用課余時間和同學分角色演一演《三袋麥子》這個童話故事。

《三袋麥子》教案 篇4

　　執教者：倪菊芬教學內容：蘇教版小學語文第五冊p49-51《三袋麥子》教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。2、能根據課文的語言材料練習講好這個故事。3、在朗讀過程中引導學生各抒己見，對小豬、小牛、小猴的做法能作出評價并說明理由，學習正確的思維方法，培養創造性思維。教學資源：多媒體課件、小動物及土地爺爺頭飾教學過程：一、復習導入上節課，我們學習了《三袋麥子》這一課的生字詞，初略讀了讀課文，那么現在老師要來考考大家，誰能把這些詞語大聲讀出來？（幻燈片出示）  迫不及待  麥子  各種各樣   食品  保存     防止    透風   曬太陽麥種     拜訪    撫摸     聰明指名讀，一行一行讀，平時我們說，讀詞語，腦海中邊讀邊“過電影”，“迫不及待”我們應讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們再來美美地讀一讀這幾個詞語。齊讀。讓我們帶著這樣一種良好的感覺，把第二行詞語也來美美地讀一讀，誰先來試一試？（“很好，讀得很美。”“再讀一次，讀得更美一點。”）指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽我們可以讀出懶懶的感覺）相信，第三行同學們可以讀得更美，我來請一個同學來試一試指名讀，“撫摸，動作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺。”結合課文，選擇其中任意幾個詞語來說一句話。二、精讀訓練同學們都說得很棒，每到過年的時候，是我們小朋友最開心的時刻，因為我們可以收到很多很多的禮物來自我們的長輩，而在動物王國中，小動物同樣在快要過年的時候，也收到了一份來自土地爺爺的禮物，是——一口袋麥子（齊說）（幻燈片出示）收到這份貴重的節日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請同學們打開課本，選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關的句子來，用你喜歡的符號標出你認為朗讀時需要提醒其他同學注意的。（幻燈片出示）自讀要求：1、選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文          2、用漂亮的波浪線劃出這種小動物的處理方式          3、用你喜歡的符號標出你認為朗讀時需要注意的這種小動物的表情、動作、語氣等。生自行勾畫閱讀，師巡視指點。同學們讀得很投入，勾畫得也很認真，標注的符號也很清晰，很不錯。下面，在四人小組內把自己閱讀的收獲與體會相互交流交流。生小組交流。師：來，把你讀書的收獲，與全班同學分享，誰先發言？ 幻燈片出示表格：主人公處理方式一年之后土地爺爺的評價性格特點小豬    小牛    小猴    評析：小豬，黃燦燦   想到了要趕緊吃開心地喊道   讀出小豬高興、饞的樣子迫不及待      非常著急，等不及了  師：誰來讀得更高興一點、更饞一點？試著加一些動作、表情。  師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動作，很有想象力，來大家一起來讀一讀。生齊讀。      小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛惜，很舍不得吃的感覺，可以有怎樣的動作？指名讀。      小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的特點呢？收完這份禮物之后，三種小動物分別采取了不同的方式來處理這袋麥子，春去冬來，又到了過年的時候，土地爺爺又來拜訪這三個小動物，請你選擇自己最喜歡的小動物來讀一讀，劃一劃。評析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小豬怎樣？小牛：仍有半袋 土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小牛怎樣？小猴：這段話我們可以讀出小猴怎樣的一種語氣？土地爺爺是怎樣評價的？你覺得小猴的做法你喜歡嗎？三、拓展說話小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，會怎么做？正確引導：只有耕耘，才會收獲。四、自由表演這篇課文是一個童話故事，生動有趣，大家想演一演嗎？每四個同學一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會兒，我們請同學上臺表演。大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來給全班同學表演表演？（戴上頭飾）同學們，對文中主人公，故事情節進行了表演，相信主人公的性格特點有了更深的體會，誰來給我們全班同學講一講這個童話故事，我們可以把這個故事說得生動一些，充滿童話色彩一些，誰來試試？講得非常好，來點掌聲。課后，每位同學試著把這個很有意思的童話故事講給自己的父母聽一聽，聽一聽他們對故事中的主人公的評價，可以和同學、老師來交流交流。

《三袋麥子》教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1能正確、流利地朗讀課文。

　　2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語，并讀通課文。

　　教學過程：

　　一、談話導人，揭示課題

　　1小朋友們，今天我們要學習一個非常有趣的童話故事，題目是“三袋麥子”。 板書課題：三袋麥子

　　2學生讀題。看到這個題目，你們想提出什么問題?

　　二、初讀指導

　　1學生各自輕聲自由讀課文，要求： (1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思 (2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。

　　2檢查初讀效果：

　　(1)小黑板出示生字詞：

　　①誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

　　②你們是怎么記住生字字形、弄懂詞語意思的?有什么好辦法，小組相互交流。

　　③組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學生要有創見。

　　(2)這篇課文講的是一個什么故事?

　　①各自練習說。

　　②指名當眾講述。

　　(3)誰能根據所說的“故事大意”，把整個故事分為三部分?

　　(第一自然段是第一部分，第二～四自然段是第二部分，第五～九自然段是第三部分。概括地說是：禮物——處理——結果)

　　3指名朗讀課文，師糾正字音。

　　4學生速讀課文，把對話部分畫下來，選擇自己最喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

　　三、指導書寫

　　1講解字形。

　　上下結構，“人”字頭“撇、捺”要寫舒展，“點”寫在豎中線上，提醒學生注意最后一筆是“點”。

　　2學生描紅、仿影。

　　板書設計：

　　9三袋麥子

　　第二課時

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　二、精讀訓練

　　1讓學生默讀課文，思考下列問題：

　　(1)三個小動物收到土地爺爺的麥子以后，它們分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的?

　　(2)三個小動物分別是怎樣處理一袋麥子的?

　　(3)對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態度?

　　2學生輕聲讀課文，想一想：

　　(1)小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你贊成誰的?為什么?  (討論中可能會出現多種意見，有的認為小豬把一袋麥子全吃光，會享受，說明他“憨厚可愛”；有的認為小牛很會過日子，勤勞節儉；有的認為小猴聰明能干，能從長遠考慮。只要說得有一定道理，都予以肯定)

　　(2)你最贊成誰的做法?

　　3學生讀課文，細讀所畫的對話部分。

　　(1)學生再次自由練習讀對話，想一想該怎樣讀，為什么。

　　(2)指名當眾朗讀，說出自己所讀內容的感受。

　　(3)師生評議。 (小豬的話要讀出高興、饞的樣子；小牛的話要讀出滿足感；小猴的話要充滿神秘、自豪感。)

　　(4)練習分角色朗讀。

　　(5)指名分角色朗讀。

　　4指導講故事。

　　(1)回憶基本層次：禮物——處理——結果。

　　(2)擴充各部分內容：

　　(禮物：誰送禮物?送給誰?送的什么?)

　　(處理：小動物得到禮物之后，具體有什么表現。)

　　(結果：小豬、小牛、小猴分別得到了什么？)

　　(3)學生朗讀課文，熟記內容。

　　(4)同座試講，相互聽講，提出補充意見。

　　(5)指名當眾講故事，講后師生共同評議。

　　板書設計：

　　9三袋麥子

　　小豬　　　吃　光　　　憨厚可愛

　　小牛　　　保　存　　　勤勞節儉

　　小猴　　　種下地　　　聰明能干

　　第三課時

　　教學目標：

　　1復習生字詞。

　　2理解課文內容，練習表演故事。

　　教學重點：表演故事。

　　教學難點：表演故事。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1聽寫詞語：麥子    保存    防止    迫不及待    食品    拜訪    撫摸    各種各樣

　　2指名講故事。

　　二、表演故事內容

　　1準備。

　　(1)再次熟悉課文內容，想一想小動物的話語、動作、表情。除了文章里已經寫了的，還可以自己想象、設計。

　　①“土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一袋麥子”，土地爺爺會說些什么，小動物們又各是怎樣回答的?

　　②小牛搬麥子的動作和當時的話語。

　　③小猴看到麥子是“上等”的，他會怎么說，播種的動作是怎樣的等等。

　　(2)以小組為單位，定好角色，各人進一步體會有關角色的話語、動作、表情。

　　2表演。

　　先在小組內分角色演練，然后選一組同學，戴上小豬、小牛和小猴的頭飾，掛上土地爺爺的胡子上臺表演。

　　3評議。

　　板書設計：

　　9、三袋麥子

　　小豬--吃光了---憨厚

　　小牛--保存---節約

　　小猴--全種地---聰明能干

　　教學反思：

　　通過本課的學習，學生懂得了勤勞可得的道理，但是學生在行動中還是不能做到，這需要加深對課文思想內涵的深層次理解。

《三袋麥子》教案 篇6

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、  學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、  能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重、難點：認識生字，讀通讀順課文

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、  揭題讀題：三袋麥子

　　2、  讀了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀指導

　　1、  自由輕聲讀課文，要求讀準生字字音，看清字形，讀通句子，不理解的詞語查字典或聯系上下文嘗試解決。

　　2、  檢查自學效果

　　（1）讀準詞語

　　（2）指名分節讀課文，幫助學生讀準字音，讀順句子，并檢查學生對詞語的掌握情況

　　（3）齊讀課文

　　三、理清脈絡：默讀課文，按“快要過年了”“一年以后”把課文分成兩部分，說說每部分講什么？

　　四、寫字指導

　　五、作業

　　1、  抄寫詞語

　　2、  朗讀課文

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣，學會講述故事。

　　2、  在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

　　教學過程

　　一、復習詞語

　　二、精讀課文第一部分

　　1、  小豬、小牛、小猴意外地得到一袋麥子后是怎樣做的？它們的做法不同在哪里？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？

　　2、  討論并理解關鍵詞語：開心  迫不及待  捧起  慢慢吃  全種（板書：吃光了  保存 全種下了地）

　　3、  指導分角色朗讀課文

　　三、精讀課文第二部分

　　1、  聽錄音，完成練習：  土地爺爺夸誰怎么樣？

　　2、  討論并理解有關語句：“添了添舌頭”、“節儉”、“滿滿的”等（板書：憨厚  節儉  聰明能干）

　　3、  指導分角色朗讀課文，注意語氣

　　四、總結課文

　　1、  討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？

　　2、  小結：課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節儉，什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要向小猴學習。

　　3、  練習講故事

　　五、作業：回家把故事講給家人或其他小朋友聽

　　板書：    三袋麥子

　　小豬  ——————  吃光了 —————— 憨厚

　　小牛  ——————  保存   —————— 節儉

　　小猴  —————— 全種下了地 ———— 聰明能干

《三袋麥子》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。  

　　3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。

　　4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

　　教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

　　設計理念：本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的 語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、小朋友，在節日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

　　過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。

　　2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。

　　（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發學生學習新知的欲望。）

　　二、精講課文

　　1、自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。

　　2、快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

　　（1）、 三個小動物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？

　　（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

　　（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態度？

　　3、交流描寫小豬的句子。

　　（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

　　（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

　　（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

　　（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

　　（5）、請你用“迫不及待”說一句話。

　　（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）

　　（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態度？（哈哈大笑）它會對小豬說什么？

　　（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

　　（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。

　　指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。

　　看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

　　小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

　　過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

　　(設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。)

　　4、自學描寫小牛和小猴部分。

　　匯報： （1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

　　（2）、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）

　　（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）

　　（4）、 你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）

　　（5）、土地爺爺是怎樣夸小牛和小猴的？

　　小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

　　指導朗讀：現在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！

　　(設計意圖：該環節設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。)

　　5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

　　6、小豬、小牛、小猴這三個動物你最喜歡誰？為什么？

　　(設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。)

　　7、如果土地爺爺送給你一袋麥子，你會怎么處理？

　　三、總結

　　1、讓學生口述故事的內容。

　　2、學完這個童話，你懂得了什么？

　　設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。

　　四、拓展延伸。

　　1、課前老師說這節課誰表現好，土地爺爺就送他禮物。現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？

　　2、課后續寫《三袋麥子新傳》

　　(設計意圖：培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。讓學生的心態得到開放，個性得到張揚，創造力得到解放。)

　　板書設計：

　　三袋麥子

　　小豬 小牛 小猴

　　吃光慢慢吃   種下地

　　憨厚可愛 節儉 聰明，能干 

　　(設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格 ，學生一目了然。)

　　教后反思：

　　1.針對兒童的認知和思維特點，我認為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當作這個童話世界中的一員，讓其喜學、樂學。

　　2.讀——語文教學一劑不變的良方，在課堂上注重采取多種讀的形式，保證讀的質量，讓學生在讀中理解，在讀中儲存，在讀中表達，提高學生的能力。

　　3.在復述中創新，在教學中，我給學生安排了復述課文的機會，加深了對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想象力，思維訓練是創新的核心，本課教材就是豐富的兒童話語實例，我抓住這個契機，讓學生自己創作，編寫故事，鍛煉了思維，培養了寫作能力。

《三袋麥子》教案 篇8

　　教學要求

　　⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

　　⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學時間：　兩課時

　　第一課時

　　一、 自主學習

　　1、今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

　　2、讀了課題，你想提出什么問題？（師梳理出有價值的問題）學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。　

　　二、展示交流。

　　1、檢查自讀情況。

　　（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等

　　（2）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

　　（3）、小組內分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事？。

　　引導：抓六要素;人物、時間、地點，干什么？

　　三、默讀課文提出問題，合作探究。

　　1、學生默讀課文，思考小豬、小牛、小猴是怎樣對待土地公公給的麥子的? 畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？

　　討論并理解關鍵詞語：開心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種

　　2、一年后，土地公公是如何評價小豬、小牛、小猴的？

　　3、小組合作交流。

　　四、讀中感悟,學議釋疑.

　　1、匯報交流，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。

　　相機引導學生讀好關鍵詞語：

　　小豬開心地喊、迫不及待（讀出急迫的心情）。

　　小牛看了又看，心想（讀好心理活動）

　　小猴：全都

　　2、指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，再連起來說。

　　3、有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

　　五、達標練習，掌握字詞。

　　1、小結本課所學內容，并進行互評

　　2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。

　　六、作業：

　　⒈用鋼筆描紅，要求學生養成良好的寫字的習慣。

　　⒉練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、自主檢查，復習導入

　　1、聽寫生字詞，糾正改錯。

　　2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。　

　　二、細讀課文，合作探究

　　⒈理解課文內容。

　　聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。

　　土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）

　　討論并理解有關詞語："舔了舔舌頭"、"節儉"、"滿滿的"。

　　三、品讀感悟。

　　1、指導有感情地朗讀課文。

　　這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯系上下文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？　

　　同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

　　指名分角色讀，其他同學聽后糾正。

　　教師范讀難點：小豬回答土地爺爺的話。

　　同桌分角色朗讀課文。

　　2、指導口述這部分內容：

　　⑴看板書：自己練讀。

　　⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。

　　⑶學生練習口述，同座位分角色口述。

　　⑷指名學生口述。

　　四、拓展延伸

　　⒈指名學生口述全文。指導學生講、評議：

　　（1） 語言是否準確連貫，句子是否通順。（2）講的內容是否正確。（3）是否有豐富的表情。

　　⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？

　　⒊教師小結：

　　課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節約，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要想小猴學習。

　　四、作業：

　　⒈課堂作業：完成書后第三題。

　　⒉課后作業：把這個故事講給家人聽。

　　板書：                 三袋麥子　　　　　　　　　　　

　　土地爺爺送麥子

　　（第二年）

　　小豬         做成食品           吃光

　　小牛        保存下來         剩半口袋

　　小猴     全種下地      豐收麥子

《三袋麥子》教案 篇9

　　1

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　　輕聲漫語 發表于 

　　《三袋麥子》是一篇情趣盎然的童話故事，文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態度，讓我們看到了三種不同的生活方式。小豬喜歡的是及時消費，得到麥子后就將麥子磨成粉，做成了各種各樣自己喜歡吃的糕點，讓我們看到了一只憨厚可愛，性格直率的小豬。小牛則是慢慢消費，他最節儉，一年時間只吃掉了半口袋麥子。而小猴呢，他是進行投資，將一口袋麥子全都種下了地，最終獲得了豐收，收獲了滿滿一囤麥子。

　　課后有這樣一個練習：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，你會怎么做？在備課時，看到參考書上提出要引導學生多方面思考，教師應尊重學生獨特的體驗與感受，讓學生大膽發表自己的見解，在討論中讓學生獲得正確的價值取向。當時我就在想，學生肯定會一致贊同小猴的做法，因為從課文中土地爺爺的反映來看，學生一眼就能看出土地爺爺贊賞小猴的做法。上課時，果然不出我所料，百分之九十幾的學生贊成小猴的做法，理由是小猴聰明能干。同樣是一口袋麥子，小豬看出的是“黃燦燦的麥子”，充滿了誘惑力；小牛看到的是“飽滿的麥粒”，是“好東西”，要“慢慢吃”；而惟獨在小猴眼里，這是“上等的麥種”，它多聰明啊！更何況我還讓學生想象小猴在管理麥地時所付出的心血，學生更加感受到了小猴的能干。

　　那么，小猴的做法是不是萬無一失了呢？這一點學生體會不出。于是，我開始引導學生：如果小猴將麥子全都種下了地，恰好遇上了水災或是旱災，會出現什么結果？又或者小豬將麥種剛種下，就被饞嘴的麻雀吃了個精光，后果又會如何？經我這一引導，學生馬上領悟到小猴的做法確實存在著一定的風險。于是，聰明的學生馬上想到了，如果是自己要處理這一口袋麥子，則可以將一半麥子留著慢慢吃，一半麥子作為麥種種下地。這樣，即使種下地的麥種沒有收獲，小猴也享用到了留著的半袋麥子。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”確實，在課堂上我們應該尊重學生的個性化體驗，但是，如果學生的體驗一旦不到位，我覺得，教師的正確引導還是非常有必要的。只有這樣，學生的自主性才能更好的凸現，個性才能得以張揚，創造力才能得以釋放。

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《三袋麥子》教案 篇10

　　之一

　　蘇錦第一小學 顧麗川

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

　　2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

　　4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

　　重難點：

　　1、復述故事

　　2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文

　　（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字

　　（2）學生自讀課文

　　（3）檢查自讀情況

　　A、出示詞語

　　饅頭、憨厚、搬、節儉

　　防止、拜訪、仍

　　蟲蛀、至今

　　B、自讀

　　C、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？

　　D、指名讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

　　2、學生自讀

　　3、指名分自然段讀

　　4、評價，獎勵

　　四、三讀課文

　　1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢

　　2、學生自讀

　　3、交流

　　烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

　　發霉：指小麥生了霉菌。

　　蟲蛀：被蟲咬壞。

　　麥囤：存放較多糧食的器具。

　　五、表演朗讀：

　　1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？

　　2、指導口述

　　3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

　　六、指導寫字

　　1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

　　2、學生口述

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅

《三袋麥子》教案 篇11

　　最近一段時間，我們組內進行了同課異構的教學實驗，為的是將大家的智慧全部地展示出來，同時也是為了使得大家更好地去進行教學的思考。我們這次選取的文本是三年級上冊的第三單元的一篇童話《三袋麥子》。

　　全文共9個自然段。第一自然段是故事的開端，講土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子。第二至四自然段是故事的發展，講小豬、小牛和小猴對一袋麥子不同的想法和處理方式。第五至第九自然段是故事的結局，講土地爺爺一年后看到了小豬、小牛和小猴對一袋麥子處理的結果，作出了不同的評價。課文呢的情節生動有趣，語言淺顯易懂，學生對于文章的理解并沒有多少的難度。教師在教學的過程中其實也并不存在多少的困難。這樣一個比較普通但內涵卻較為深刻的文章怎樣才能上出特色？上出自我風格的課堂效果呢？我們組在集體備課的時候對于這個問題做了一定的交流。

　　我個人認為，對于一篇文本的理解與思考，每位教師都有自己獨特的思維，只是我們在設計流程的時候要考慮到學生對于文本以及教師課堂教學方式、方法的適應、把握。我同時還提出另外的一個考慮：每位教師每個學期都有自己的小課題的研究，那么在進行教學思考、設計的時候為什么不將這點考慮進去呢？如果在解讀文本的時候，將文本的內容與自己從事的研究相互結合起來，生成的東西可能會更多，收獲也可能會更多。

　　我們三個人（董霞、吳赟蘭）都在本組的語文課題的研究（引導三年級學生起步作文的探究）基礎上進行了必要的思考。董霞覺得，作為三年級是中年段的起始年級，學生在閱讀文本自我解讀能力還較為低下的時候，有必要要讓學生學會想象，于是她考慮的是“讓學生學會想象”。吳赟蘭老師則認為中年段的學生在表達的過程中，不能很好地做到有序，于是確定強抓“讓學生學會有序表達”。這些都是實實在在的基本的課堂教學要求。

　　我在接觸中年段學生的時候，深深地感受到來自家長，來自學生自身，來自課標要求，來自長遠的一個考慮。我們的學生在小學六年的學習過程中，經歷了那么久的時間，花費了那么大的精力，到頭來，他們居然僅僅是知道了幾篇文章的內容，對于積累（自我的借鑒，直至達成積累），學生往往忽視了。所以我制定校課題的時候，考慮更多的是將文本的內容轉化成他們自身的一種積累：“讓學生學會模仿”。

　　我在教授《三袋麥子》之前，對文本進行了較為細致的閱讀，同時也做了自我的點滴思考，對于課時的劃分我也做了一個簡單的確定：

　　第一課時：

　　1、學習生字詞，讀通、讀順課文，了解大意。

　　2、學習第一至四自然段，學習語文的表達方式，感知三人的選擇。

　　第二課時：

　　1、繼續學習課文，從內容上了解到三人選擇之后的結局。

　　2、從三人的選擇來得出“只有耕耘，才有收獲”的道理。

　　師：（板書：麥），同學們，請隨我一起來書寫這個字。（同時書寫好“麥子”）這是大家都非常熟悉的糧食作物，當你看到這個詞的時候，你會想到些什么呢？可以用詞或句子來表達。

　　生：我想到了五谷豐登。

　　師：是的！這是一個麥子豐收的季節。

　　生：我想到了稻谷滿倉。

　　師：是呀！麥子有了收獲，有了許許多多。

　　生：我想到了金黃一片。

　　師：想的真好！到了收獲的季節，到處都是金黃的一片。

　　師：今天，我們來學習一篇與麥子有關的童話故事（補充完整“三袋麥子”）。這是一個怎樣的故事呢？請大家自由去讀課文，要求：讀準字音，讀通語句。

　　（學生自由閱讀，在閱讀完之后，他們都拿出自己的筆進行著圈劃、記錄）

　　【本單元銜接了第二單元的內容來進行的。第二單元學習的都是寫景的課文，其中《北大荒的秋天》是典型的描寫秋天景色的。加上“練習2”中的四個成語也是跟秋天的景色有關，于是我在設計時，有意地將“麥子”與秋天豐收的景色聯系起來，同時也是為了使文本“接近”學生，達到開篇與積累“雙贏”的效果。

　　在布置學生進行初讀的時候，我提出的要求是最基本與最基礎的要求。這也是為了讓三年級學生能夠適應閱讀的基本要求來進行“閱讀”。】

　　師：要想讀懂課文，我們必須要讀準字音，誰來讀一讀課文中的二類字和一類字。（我指名朗讀，同時注意講解個別字的讀音）

　　師：請大家將筆拿出來，我們來認真地書寫一下生字。（學生進行描紅，同時我在一旁進行著“寫字歌”的指點，告誡學生寫字姿勢的注意點。在學生結束之后，教師重點指導學生書寫“食”“仍”的筆劃、筆順的規范）

　　師：請大家再從課文中找出帶有這些生字的詞語，并且將所在的句子多讀讀。注意要讀通。（學生按照要求進行著朗讀）

　　師：生字詞會讀了嗎？（生答“會”）我來檢查一下。（出示生詞）

　　麥子  饅頭  烙餅  食品  一份

　　保存  防止  搬到  拜訪  告訴

　　開心  太棒  迫不及待  興奮

　　憨厚  聰明

　　師：先請大家自己讀一讀。（學生自我朗讀）下面誰來讀第一行？（指名讀，評價一下讀音）大家看這一行的詞語：“麥子”可以做成（學生接答“饅頭”“烙餅”），對呀！這兩樣都是（生接“食品”），注意這里只有“一份”。

　　（再集體朗讀一遍）

　　師：第二行，誰愿意來讀？（指名朗讀）你發現這些詞有什么特點嗎？它們都是描寫哪個方面的呢？

　　生：描寫人物動作的。

　　師：是的！請集體讀一讀。（生讀）

　　師：我再同學來讀讀第三行。（生讀）這些詞又有什么規律呢？

　　生：都是表示開心、高興方面的。

　　師：不錯！第四行誰來讀？（再指名）這兩個詞是形容哪個方面的呢？

　　生：表示人物品質的。

　　師：你能再舉兩個例嗎？

　　生：活潑、機靈。

　　師：真不錯！大家集體再來讀一讀這些詞語。（生集體朗讀）

　　【生字生詞仍舊是三年級的一個教學重點，特別是“讀好書”“寫好字”。對于理解生詞，我思考了許多，課標中有這樣的闡述：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”詞語的理解是教學過程中的一個難點，如果單單將詞語孤立出來理解，那就失去了詞語本身的意義，所以我操作了兩個程序：一是讓學生在文中劃出生詞，在學生對詞語有了一個初步的感受后，我又出示了一個的詞串，讓學生在我事先設定的詞串語境中感知詞語的意思。這樣，既訓練了學生理解詞語的能力，又使學生的閱讀能力無形中獲得了許多。】

　　師：對于生詞同學們學習得不錯，課文誰愿意來讀一讀呢？（指名朗讀課文）對于他們的朗讀同學們還有哪些需要說明的嗎？（學生進行一定的評議）

　　師：大家說得很好，誰知道這篇課文的主人公有哪些？

　　生：土地爺爺、小豬、小牛、小猴。

　　師：對！你通過朗讀之后，知道這篇文章主要寫了什么嗎？（出示填空題）

　　這是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子，小豬；小牛；小猴。

　　（學生相互之間協商、交流）

　　生：這是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子，小豬把麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享受；小猴把麥種種下地，一年后收獲了許多。

　　【中年段對于文章的主要內容的概括有這樣的要求：“能初步把握文章的主要內容”。但有一個事實：三年級學生才剛剛從低年段走入中年段，剛剛從識字、認字轉到對“閱讀”，他們對于文本的概括能力還有待提高與加強，這也是需要一個過程的。所以，教師為了減緩學生理解上的坡度，為了給學生以學習方法、能力的借鑒，在這里設置了一個填空題，主要是為了讓學生“跳一跳”即“夠得著”。這也是為了讓學生構建“整體—部分”的閱讀理解能力。】

　　師：這是一篇童話故事，既然是故事，那么必定有一個“起因”，誰來告訴我們大家故事的起因是什么呢？

　　（生朗讀第一自然段）

　　師：請你用“因為……所以……”來說明呢？

　　生：因為快要過年了，所以土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。

　　師：這里的“各”是什么意思呢？

　　生：是“分別”的意思。

　　生：是“每個”的意思。

　　師：這里的“一份節日禮物”是指什么？

　　生：就是指“一口袋麥子”。

　　師：這樣來看，“一份節日禮物”就是指“一口袋麥子”，“一口袋麥子”就是指“一份節日禮物”。

　　生：對！

　　師：哦！這里的破折號起的作用就是——

　　生：解釋、說明。

　　【這里設計的意圖主要是想讓學生把握住“故事”的來龍去脈的解釋說明。讓學生在進行“因為”“所以”的句式的訓練中掌握語言文字的表述方式，也是為了使學生在表詞達意上有一個思想上的認識。但是以“因為……所以……”的形式在這里的操作是妥當呢？】

　　師：他們三人收到了這份節日禮物，各自有哪些反應呢？請讀一讀課文的二到四自然段，并且劃出重點關鍵字詞。

　　（學生自我閱讀并且圈劃、交流）

　　生：小豬拿到后，他的表現是這樣的：看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地吧麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。

　　（師依據學生的回答板書：看 喊 做）

　　師：小豬當時的心情是怎樣的呢？

　　生：開心！

　　師：你從哪兒看出來的？

　　生：他“看著”“開心地喊著”“太棒啦”。

　　師：還有嗎？

　　生：他拿到麥子之后是“迫不及待”的。

　　師：這個詞語的意思是什么呢？

　　生：急切得不能再等待了。

　　師：是呀！他非常急切，也非常開心，所以“把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品”，都有哪些食品呢？

　　生：饅頭、烙餅……

　　（指讀學生朗讀，同時提示“開心”）

　　生：小牛拿到麥子后，“看了看”“心想：多好的麥子呀”，并且“保存”，而且“經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽”。

　　（師依據學生回答板書：看 想 搬）

　　師：小牛的心情是怎樣的呢？

　　生：開心。

　　（同時學生也找出相應的字詞，并且有感情地朗讀，相互評議）

　　師：小豬、小牛的表現有哪些相同與不同之處呢？

　　生：相同的是他們對這袋麥子都非常開心。

　　生：小豬看到的麥子是黃燦燦的，小牛看到的是顆粒飽滿的。

　　生：小豬是做成食品吃了，小牛是保存了起來。

　　師：那么小猴是怎么處理的呢？

　　生：他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。

　　師：上等的麥子是怎樣的麥子呢？

　　生：是黃燦燦的。

　　生：是顆粒飽滿的。

　　生：應該是黃燦燦的，并且是顆粒飽滿的。

　　師：作者有沒有將小猴的表現描寫具體呢？

　　生：沒有。

　　師：（出示：它看到      的麥子，想      ，說      ，又做       。）

　　（學生依據教師提供的提示進行寫作）

　　【在處理這個部分的時候，我是將三人的行為作為一個整體進行操作，在分自然段理解的時候是抓住關鍵詞理解課文內容，通過朗讀體會人物情感的基礎上再把三個行為聯系起來，整體上把握課文內容以及表達的情感：一是小豬、小牛和小猴處理一袋麥子的方式的異同，二是內化課文的語言內容和語言形式，這樣讓學生在學中“仿”，在寫中得到自我對文本理解能力上的提升。】

《三袋麥子》教案 篇12

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：165

　　教學要求：

　　1、    能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、    根據課文的語言材料練習講好這個故事。

　　3、    在閱讀過程中引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，

　　培養創造性思維。

　　教具準備：

　　幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、這節課我們繼續學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。

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　　本文轉載

　　二、復習檢查：

　　1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：

　　麥子    迫不及待    糧食    保存    防止    搬家

　　拜訪    仍有    節儉    神秘    收獲

　　注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車！（手勢）

　　大家一起來！

　　2、讀得好！上節課我們還學習了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），誰來連一連？

　　小豬     把麥子保存起來，還經常搬到屋外透透風，曬曬太陽

　　小牛     把一口袋麥子全種下了地

　　小猴     把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了

　　3、過渡：

　　一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。

　　三、講讀5—9自然段：

　　1、    講讀8—9自然段

　　你最喜歡土地爺爺到誰家看到的結果？將你最喜歡的這一段故

　　事讀給大家聽聽！愿意的可以站起來一起讀！

　　看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”師表揚：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對小猴的評價，老師用括號把土地爺爺對小猴的評價標出來，你們也在書上做做記號！（幻燈出示8、9自然段，引導學生做記號）師范讀并做動作，指著圖對學生：學著土地爺爺的樣子做一做動作，說一說！（學生自己練習）現在你身邊的同學就是小猴，你來夸夸他！（指名讀）我們一起來夸夸小猴（齊讀）。

　　土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因為他看到了什么？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋啊！真聰明！真能干！學著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來！（師引導）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）

　　土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”）跟著老師用~~~劃一劃（引導學生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌啊！現在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學著我們的樣子同桌之間說一說（學生自由練習）！哪兩個同學愿意給大家表演一下（生表演讀）！現在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號（一名學生上臺劃）你和他畫得一樣嗎？（評價：你們真聰明！真能干！）讀好這一句話（引讀）！

　　小結：土地爺爺正是從他看到的、聽到的這些發現小猴是個愛動腦筋、聰明能干的好孩子！剛剛我們在學習的時候試著用不同的符號在書上做了記號，我們在讀書的時候就要養成動筆墨讀書的好習慣。好，誰愿意給大家講講土地爺爺拜訪小猴的情景？

　　2、    過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽到

　　什么？它又是如何評價的呢？按我們剛才的學習方法自學6、7自然段，找一找，劃一劃（出示小黑板），看到的用——，聽到的用~~~，

　　評價用，劃好以后再讀一讀！（學生自學，師巡視指導）

　　3、    匯報自學情況：

　　好，我們一起來交流一下學習的成果！

　　a 土地爺爺來到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和  餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個樣子書上有一個詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個樣子可以知道那一袋麥子已經沒有了！（貼圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！

　　土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西。可惜，只吃了幾天。”）師范讀，饅頭和  餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！

　　聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住……（引說，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學生自由發揮）

　　好，老師和同學們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。

　　b 引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”）誰來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺夸獎小牛很……（引說，板書：節儉）

　　c 小結：你們自學得真棒！同桌之間相互看一看，你們在書上做的標注對嗎？以后看書時就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀！（分角色讀5—9自然段）

　　四、總結、作業：

　　1、    學到這里，你認為誰的做法最好呢？為什么？（學生自由發揮）

　　在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動腦、勇于

　　創造的人！你看這個故事多有趣啊，回家以后可以將這個故事講給爸爸媽媽聽！

　　2、在本節課所學的5—9自然段中，有這樣幾個生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個字的筆順：仍、秘，將這五個詞抄寫在你的作業本上！

　　拜訪    仍有    節儉    神秘    收獲

　　教學設想

　　《三袋麥子》是蘇教版第五冊的一篇課文，屬于童話故事，語言活潑，包含一定的道理，學生非常感興趣。

　　在教學這一課時，我力爭體現兩個實——扎實和踏實，使學生在學完這一課之后有所得，掌握一定的學習方法，為他們今后的學習打下基礎。因此，在這一課的教學設計上，我力求做到以下幾點：

　　一、     滲透學法指導。

　　這節課，我力爭體現一個由扶到放、循序漸進的過程。比如，

　　在學8、9兩個自然段時，我緊緊抓住“聰明、能干”，引導學生展開討論：土地爺爺為什么夸小猴聰明能干？從而引出它所看到的、聽到的，并以“看到的、聽到的、土地爺爺的評價“作為這節課的教學線索，指導學生用不同的記號標出，教會學生動筆墨讀書的方法，為他們自學6、7兩個自然段作了鋪墊。第6自然段，教師半扶半放；第7自然段，教師則完全放手，而學生在反復實踐中，已經掌握了讀書的方法，放手讓他們自學水到渠成。

　　二、     重視讀的指導與訓練。

　　蘇教版教材與人教版教材最重要的區別之一就在于強調了讀在

　　一節課中所占的比例，要求重視學生的讀，讓學生在讀中感悟。這節課，我充分運用范讀、開火車讀、個別讀、同桌互讀、分角色讀等形式，加強指導，重在感悟，力求把讀落到實處！

　　三、     努力創設故事情境。

　　這是一篇童話故事，在教學中，我始終注意創設故事情境。如：

　　我撫摸著孩子的頭興奮地說：“你真聰明！真能干！”既夸獎了孩子，又進行了示范，一下子把孩子帶入故事的情境之中。再如：“現在我就是小猴，你就是土地爺爺”這些話，滿足了孩子的心理需要，讓他們充分體驗，力求達到潤物細無聲的效果。

　　四、     運用互助學習的方法。

　　我們學校進行了探究性學習的實驗，這個實驗的基本形式就是

　　小組互助學習。實踐證明，這是學生學習的好方法。但考慮到我對所教班級了解不夠，在操作上可能存在一定的困難，因此，我采用了折中的方法，指導同座位的同學互助學習，給每個孩子以鍛煉能力、展示才華的機會。從今天上課情況來看，這個班的學生領悟力還是比較強的，基本上達到了預期的效果。我想：這是和學校領導、老師們的辛勤努力分不開的！

　　五、     注意創造性思維的培養：

　　這課書后，有這樣一個訓練點——講故事！因此，在課的最后，我設置了講故事的環節，目的就是培養學生將所學的知識內化為自己的東西，用自己的語言表達出來，而重視知識的積累與運用正是蘇教版教材的一大特色。

　　另外，“你認為誰的做法最好？為什么”這個問題也訓練了學生求異思維能力。學生回答時，沒有設有標準答案，只要說得有道理，就給予肯定！

　　六、     板書設計力求新穎。

　　這節課的板書，我結合童話故事的特點，運用了貼圖的形式，

　　形象直觀，富有童趣，以便于更好地激發學生的興趣。

　　以上是我在設計這一節課時的種種設想。當然，由于自己工作經驗還不夠豐富，第一次走出校門參加這種活動，教學中難免會存有不足之處，敬請各位專家、老師給予批評、指點！謝謝！

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《三袋麥子》教案 篇13

　　雖然還沒有深層的挖掘課文內容，但孩子們已經能說得很好，當然語言的組織上還有所欠缺，但已經能夠自己做出思考，我覺得 這已經相當的不錯了!鑒于以上的思考，我來了一個大膽的設想，進行全文表演。在學習時我的主要時間就化在了讓學生進行表演上，抓住一些關鍵詞來進行表演，邊表演邊挖掘人物的心理變化過程，并通過語言和表情、動作等表現出來。

　　在語文教學中，特別是在低中年級的課堂上，一些表演總是免不了的。特別是這樣的童話故事，孩子們更是樂于表演。表演中讓學生動腦、動口、動身體，讓學生體驗文本，學生喜歡這樣的表演舞臺，在這樣的舞臺里學生的個性得到展現，創造性得到最大的釋放。

　　首先，我讓學生把課文全文讀個三兩遍，然后再分角色朗讀。在分角色朗讀時，抓住人物的動作、語言、神態等詞語，然后在討論中或示范或模仿，以此來讓學生把握角色。為表演打下基礎。

　　我再分工讓全班學生挑選自己喜愛的角色，也就是自己喜愛的小動物，在全文中找到這個小動物的所有相關內容，熟讀之后，先試著進行表演，要把穩重的語言轉化為自己的語言(這個方式已經在前面兩課中做過了，孩子已經有一定的經驗了)。第一次表演的時候，可以看著課文表演，等到熟練了，就可以丟開書本進行表演了。

　　全班交流表演時，一邊表演一邊再挖掘人物的內心：通過人物的生動的對話，形象的動作以及人物能夠表現內心心理的神情的細微變化。要把穩重的語言通過你的表情以及動作給表現出來，可以有自己的創造性的東西在里面。

《三袋麥子》教案 篇14

　　師：小豬、小牛、小猴三人分別得到了土地爺爺的禮物——每人一口袋麥子，他們三人都是怎么想怎么做的呢？下面請小朋友自己讀讀課文的2、3、4三個小節，找出他們的想法和做法。

　　生自讀課文2、3、4小節，稍候交流。

　　生1：小豬得到了一口袋麥子，他想：我要做好吃的來慰勞我的肚子，于是他就把一口袋麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品。

　　師：是啊，說得對！你們覺得小豬是個怎樣的人？

　　生2：我覺得小豬很貪吃的！

　　生3：不對！小豬很可愛！他也會動腦子啊，因為他把面粉做成了許多美味的食品，要是我可什么都不會做。我覺得小豬也聰明的。

　　師：是啊，小豬也是可愛聰明的。

　　生4：小牛想慢慢吃這些麥子，他就把這些麥子保存起來，經常把麥子拿出去曬曬透透風。真是個懂得節約的人！

　　生5：小猴想收獲更多的麥子，于是他就把這些麥子全部種下了地。

　　師：小朋友們，小豬、小牛、小猴三人得到了土地爺爺的禮物，有了不同的結果。也看出了他們三人的憨厚可愛、勤儉節約、聰明能干。那么，如果你們得到土地爺爺同樣的禮物后，你們又該怎么想怎么做呢？

　　生思考1、2分鐘。

　　生6：假如我得到了土地爺爺的一口袋麥子，我會分成兩半，一半磨成面粉做好吃的，另一半種下地，收獲更多的麥子。

　　師：是個愛動腦子的孩子！既飽了口福，又得到了糧食。

　　生7：我會這么做：把這一口袋麥子分成三份，一份給土地爺爺，一份自己留著吃，一份種下地。

　　師：哦，看來，你的小腦子也很聰明，不忘還給土地爺爺一些呢，是個禮貌的孩子。

　　生8：我也會分成兩半，一半磨成面粉做成各種各樣的食品，我要招呼我的好朋友們都來品嘗我的手藝，另一半就種下地。

　　師：呵呵，有好吃的大家分享，你的朋友會越來越多的！

　　生9：我把這些麥子全部種下地，第二年豐收了，把豐收的麥子都賣掉，得到的錢捐給希望工程，好讓那些貧困的孩子和我們一樣都讀到書。

　　師：啊，真是個有遠見的孩子！我和土地爺爺都感謝你了！

　　……學生的思維還在一個勁開拓，舉手的孩子也越來越多，我想本堂課的目的達到了！

　　思考：

　　《三袋麥子》是個有趣易懂的童話故事，學生對于這樣的文章總是表現出極大的興趣，怎樣學好看似淺顯實則蘊涵較大哲理的課文，是我們每個語文教師的職責，如何在課堂上最大程度的激發起學生學習探究文本的熱情，導語的過渡，問題的設計都是至關重要的。在本堂課的教學中，我把一個簡單的問題給了學生“假如土地爺爺也給你一口袋麥子，你會怎么做？”看似簡單實質不簡單：既有了對課文的總結，又有學生自己的思維。從課的效果來看，確實達到了這樣的目的。學生思維的火花在對麥子不同的處理中有了精彩的答案。

《三袋麥子》教案 篇15

　　[設計背景]

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。

　　面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優秀的？這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。

　　[設計理念]

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。

　　[設計過程]

　　一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

　　1、自讀第二小節，分組討論。

　　①小豬看到這袋麥子后，有什么表現？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“！”）

　　②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）

　　2、練習讀第二小節，讀出自己的體會與理解。（引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）

　　3、默讀第六小節后，討論。

　　①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣）

　　②你以為小豬有什么特點？從課文中找出相關語句讀一讀。

　　③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？

　　4、對比讀第二、六小節，同桌討論。

　　①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。

　　②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）

　　二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節儉”的麥子

　　1、劃一劃。

　　①小牛看到麥子后，有哪些想法？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）

　　②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓練，“因為……所以……”

　　2、想一想。

　　①土地爺爺到了小牛家，他會對小牛說些什么呢？

　　②土地爺爺得知小牛把麥子保存起來后，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節儉”方面）

　　3、小結提問。

　　①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節儉的孩子，這是一種多么美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。

　　②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等）

　　三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

　　1、說一說。

　　情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”

　　情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……

　　2、演一演。

　　①小猴子種麥的經過。（突出小猴的辛勞）

　　②土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺的年齡、語氣及心理活動等特征）

　　③小猴在家里接待土地爺爺的經過。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）

　　3、演后組織說話訓練。

　　①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。

　　②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創造的麥子等）

　　四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子

　　1、悟一悟。

　　課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節儉的？聰明能干的？還是？

　　2、寫一寫。

　　請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。

　　3、教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。

《三袋麥子》教案 篇16

　　作者：沈高明    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：600 

　　作者：常州萬綏小學    戴彩蓮

　　是蘇教版小學語文第五冊中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態度，語言通俗，情節簡單，但文章所蘊含的道理和小動物鮮明的個性要引導學生仔細感悟體味。教學中，我設計了“讀”、“比”、“演”、“議”四個環節進行扎實的訓練，收到了良好的效果。

　　一、讀

　　1.談話導人，揭示課題。

　　2.輕聲自由讀課文，要求：

　　(1)畫出文中生字新詞，聯系上下文或查字典自學。

　　(2)把課文讀通順、讀正確。

　　3.指名分節讀課文，邊讀邊交流字詞的自學情況。

　　4.自讀。要求讀得流利而有感情。

　　5.賽一賽，看誰讀得最好。

　　二、比    

　　在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。

　　1.比一比，三個小動物收到土地爺爺的麥子以后，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

　　(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)

　　為了讓學生認識到小猴想得全面、長遠，我又設計了三個問題：

　　①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)

　　②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面； b.有豐富的勞動經驗)

　　③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)

　　2.比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?

　　(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收)

　　通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優孰劣也一目了然。

　　3.比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度?

　　(扣住“哈哈大笑”、“夸獎”、“興奮”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)

　　三、演

　　在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這一教學方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創意的運用表達。具體做法是：

　　第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

　　第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。

　　第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出“最佳小組”和“最佳演員”。

　　四、議

　　此時，學生對課文已透徹理解，引導學生感悟三個小動物的個性已是水到渠成了。

　　1.思考：在三個小動物中，你最喜歡誰?請說出理由。

　　2.同桌二人說說議議：

　　3.班內交流；

　　開始，大家只看到小猴的優點。在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

　　4.拓展延伸。

　　議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?