《七色花》課文原文（精選16篇）

《七色花》課文原文 篇1

　　有個小姑娘，叫珍妮。有一天，媽媽叫她去買面包圈。

　　珍妮買了七個面包圈，爸爸兩個，媽媽兩個，一個粉紅色的給小弟弟，兩個帶糖的給自己。

　　珍妮提著一大串面包圈，一邊走，一邊念著商店招牌上的字，數著天上飛來飛去的烏鴉。這時，一只小狗跟在珍妮后面，它偷偷地把面包圈吃了，先吃了爸爸的、媽媽的、小弟弟的，然后吃了珍妮帶糖的面包圈。珍妮覺著手里輕了，她扭頭一看，哎呀，面包圈全沒了，旁邊一只小狗正舔著嘴呢。

　　“你這害人的狗，小偷！”珍妮追著小狗，要打它。

　　珍妮追呀追呀，追不上小狗，自己卻迷路了，她走到了一個陌生的地方。她害怕了，嗚嗚地哭起來。

　　忽然，不知從哪兒出來一位老婆婆，老婆婆問她為什么哭，珍妮把一切全告訴了老婆婆。

　　老婆婆很可憐珍妮，就說：“別哭，小姑娘，我這兒有一朵‘七色花’，它什么事都能辦得到，我把它送給你，它會幫助你的。”

　　那朵七色花，有七片花瓣，黃、紅、藍、綠、橙、紫、青，一片花瓣一種顏色。

　　老婆婆說：“你想要什么，就撕下一片花瓣，扔出去，說：‘飛吧，飛吧！我要……’它就會替你辦好。”

　　珍妮接過七色花，謝了老婆婆，她要回家去但不知該走哪條路。她想起七色花，就撕下一片黃色花瓣，把它扔出去，說：“飛吧，飛吧！我要帶面包圈回家去……”話還沒說完，手里已經拿著一串面包圈，回到家里了。

　　珍妮把面包圈交給媽媽，就走進房里，想把七色花插進心愛的花瓶里，可是一不小心，花瓶掉在地上，打碎了。

　　媽媽在廚房里大聲說：“珍妮，你把什么東西打碎了？”

　　“沒有……”珍妮趕快撕下一片紅色花瓣，扔出去，說：“飛吧，飛吧，給我一個像這一樣的花瓶吧……”地上破花瓶的碎片立刻又合攏起來了。媽媽進來一看，那花瓶好好的。

　　珍妮來到院子里，男孩子們正在玩到北極探險的游戲，他們不肯和珍妮玩。珍妮說：“我自己到北極去！”她撕下一片藍花瓣，扔出去，說：“飛吧，飛吧，我要到北極去……”話剛說完，忽然太陽不見了，一陣大風吹來，把她吹到北極去了。

　　珍妮這時穿的是夏天的衣裙，光著腿，孤零零地一個人到了北極，冰天雪地的北極冷極了。

　　“媽媽，我凍壞了，快來呀！”珍妮哭喊著，眼淚一串串流下來，馬上冰成了冰柱子。這時，七只大白熊從大冰塊后邊躥出來，向珍妮撲過去。珍妮嚇壞了，她用冰僵的手指，抓起七色花，撕下一片綠花瓣，扔出去，大聲說：“飛吧，飛吧！快讓我回去……”一眨眼工夫，她又在院子里了。

　　珍妮去找鄰居的女孩們玩，她看見她們有好多玩具：小汽車、大皮球、會說話的洋娃娃……珍妮很羨慕，她把一片橙色花瓣扔出去，說：“飛吧，飛吧！我要好多好多的玩具……”立刻，玩具從四面八方向珍妮擁來了。會說話的娃娃堆滿了院子，它們吵得要命；汽車、皮球、玩具飛機、飛艇、坦克、大炮……把整條胡同，甚至連對著胡同的馬路都擠滿了；空中降下來的許多帶著降落傘的娃娃，它們都掛在了路邊的樹上，電線上。站崗的警察吹著口哨，叫大家來維持秩序。

　　“夠了，夠了！”珍妮抱著頭叫起來，“玩具快別來了。”可是玩具還是不斷涌來，它們堆著、堆著，一直堆到房頂上了。珍妮走到哪里，玩具跟到哪里，珍妮爬到房頂，連忙撕下一片紫花瓣，扔出去，說：“飛吧，飛吧！快叫玩具回去吧！”于是所有的玩具都不見了。

　　珍妮一看七色花，只剩下一片花瓣了。好想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

　　珍妮想買巧克力糖、買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

　　忽然，她看見一個小男孩坐在大門前的小凳上，他有一雙可愛的黑眼睛，珍妮很喜歡他，想和他玩，但是小男孩是個跛子，不能跑、不能跳。珍妮想，要讓小男孩能夠走路！于是，好小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣扔出去，說：“飛吧，飛吧！讓這個小男孩健康起來吧……”

　　就在那一分鐘，小男孩站了起來，同珍妮玩起捉迷藏來了。他跑呀，跑呀，珍妮怎么也趕不上！

《七色花》課文原文 篇2

　　一、教學目標 

　　1、 能讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。

　　2、 能正確地回答課后習題第1、2題，所提出的4個問題。

　　3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習題3的三個句子。

　　4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養關心幫助有困難的人的思想品德。

　　二、課時安排 共2課時。

　　第一課時

　　（一） 課時教學目標 

　　（1） 決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內容。

　　（2） 學習課文1、2自然段，會回答課后習題1的兩個問題。

　　（3） 學會正確有感情地朗讀1、2自然段。

　　（二） 教學過程 

　　（1）聽歌曲，談話揭題。

　　板書課題：七色花

　　（2）初步感知課文，了解主要內容。

　　思考：A、這篇課文的主要人物是誰？

　　B、講了一件什么事？

　　（3）自學課文

　　要求：A、輕聲讀課文，讀準生字讀音，聯系上下文理解詞意思，并給各自然段標上序號。

　　B、帶著課后1、2兩題的4個問題在讀課文，思考并試著劃出有關句子。

　　C、找出不懂的地方，做上記號。

　　（4）檢查部分自學情況。

　　A、指名分自然段朗讀課文，注意正音。

　　B、討論沒弄懂的詞語意思。

　　C、指名回答習題1的兩個問題。

　　（5）學習1、2自然段。

　　A、齊讀第1自然段。用一句話概括主要內容。

　　B、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內容。

　　C、1、2兩個自然段主要寫了什么？

　　（6）指導有感情朗讀1、2自然段。

　　（7）作業 。

　　A、給下列帶點字注上拼音。

　　（ní） （sī） （suì） （jiāng）

　　珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

　　B、用一句話寫出1、2自然段的主要內容.

　　第二課時

　　（一） 課時教學目標 

　　（1）學習課文3—11自然段，會正確回答習題2兩個問題。

　　（2）學習有感情地朗讀習題3的三個句子，正確朗讀3－11自然段。

　　（3）感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養關心幫助有困難的人的思想品質。

　　（二） 教學過程 

　　（1） 談話引入新課。

　　（2） 提問找出重點段。

　　1）、 珍妮用七色花的7片花瓣幫她做了7件事。

　　2）、 你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？

　　（3） 學習10、11自然段。

　　1）、 找出寫最后一片花瓣的有關段落。

　　2）、 輕聲讀。思考并討論：這部分內容按什么順序寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　3）、讀第10自然段。想象，當時珍妮會怎么想。

　　4）、小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂？

　　5）、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內容。

　　6）、朗讀。

　　（4） 總結學法。分5步：

　　1）、 找（找相應段落）

　　2）、 讀（讀有關內容）

　　3）、 思（思考幾個問題）

　　4）、 概括（概括主要內容）

　　5）、 朗讀

　　（5） 用同樣的方法自學3～9自然段。

　　（6） 討論交流。

　　（7） 3～7自然段主要寫什么？用兩個字概括。

　　板書：用花

　　看板書回答習題2的兩個問題。

　　（8） 總結全文。

　　1）、 正確有感情地朗讀全文。

　　2）、 談談讀后感。

　　3）、 質疑。

　　4）、 如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事？

　　（9） 作業 ，復述課

《七色花》課文原文 篇3

　　一、教學目標 

　　 1、 能讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。

　　2、 能正確地回答課后習題第1、2題，所提出的4個問題。

　　3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習題3的三個句子。

　　4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養關心幫助有困難的人的思想品德。

　　二、課時安排 共2課時。

　　第一課時

　　（一） 課時教學目標 

　　（1） 決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內容。

　　（2） 學習課文1、2自然段，會回答課后習題1的兩個問題。

　　（3） 學會正確有感情地朗讀1、2自然段。

　　（二） 教學過程 

　　（1）聽歌曲，談話揭題。

　　板書課題：七色花

　　（2）初步感知課文，了解主要內容。

　　思考：A、這篇課文的主要人物是誰？

　　B、講了一件什么事？

　　（3）自學課文

　　要求：A、輕聲讀課文，讀準生字讀音，聯系上下文理解詞意思，并給各自然段標上序號。

　　B、帶著課后1、2兩題的4個問題在讀課文，思考并試著劃出有關句子。

　　C、找出不懂的地方，做上記號。

　　（4）檢查部分自學情況。

　　A、指名分自然段朗讀課文，注意正音。

　　B、討論沒弄懂的詞語意思。

　　C、指名回答習題1的兩個問題。

　　（5）學習1、2自然段。

　　A、齊讀第1自然段。用一句話概括主要內容。

　　B、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內容。

　　C、1、2兩個自然段主要寫了什么？

　　（6）指導有感情朗讀1、2自然段。

　　（7）作業 。

　　A、給下列帶點字注上拼音。

　　（ní） （sī） （suì） （jiāng）

　　珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

　　B、用一句話寫出1、2自然段的主要內容.

　　第二課時

　　（一） 課時教學目標 

　　（1）學習課文3—11自然段，會正確回答習題2兩個問題。

　　（2）學習有感情地朗讀習題3的三個句子，正確朗讀3－11自然段。

　　（3）感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養關心幫助有困難的人的思想品質。

　　（二） 教學過程 

　　（1） 談話引入新課。

　　（2） 提問找出重點段。

　　1）、 珍妮用七色花的7片花瓣幫她做了7件事。

　　2）、 你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？

　　（3） 學習10、11自然段。

　　1）、 找出寫最后一片花瓣的有關段落。

　　2）、 輕聲讀。思考并討論：這部分內容按什么順序寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　3）、讀第10自然段。想象，當時珍妮會怎么想。

　　4）、小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂？

　　5）、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內容。

　　6）、朗讀。

　　（4） 總結學法。分5步：

　　1）、 找（找相應段落）

　　2）、 讀（讀有關內容）

　　3）、 思（思考幾個問題）

　　4）、 概括（概括主要內容）

　　5）、 朗讀

　　（5） 用同樣的方法自學3～9自然段。

　　（6） 討論交流。

　　（7） 3～7自然段主要寫什么？用兩個字概括。

　　板書：用花

　　看板書回答習題2的兩個問題。

　　（8） 總結全文。

　　1）、 正確有感情地朗讀全文。

　　2）、 談談讀后感。

　　3）、 質疑。

　　4）、 如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事？

　　（9） 作業 ，復述課文。

《七色花》課文原文 篇4

　　一、教學目標 

　　1、 能讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。

　　2、 能正確地回答課后習題第1、2題，所提出的4個問題。

　　3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習題3的三個句子。

　　4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養關心幫助有困難的人的思想品德。

　　二、課時安排 共2課時。

　　第一課時

　　（一） 課時教學目標 

　　（1） 決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內容。

　　（2） 學習課文1、2自然段，會回答課后習題1的兩個問題。

　　（3） 學會正確有感情地朗讀1、2自然段。

　　（二） 教學過程 

　　（1）聽歌曲，談話揭題。

　　板書課題：七色花

　　（2）初步感知課文，了解主要內容。

　　思考：A、這篇課文的主要人物是誰？

　　B、講了一件什么事？

　　（3）自學課文

　　要求：A、輕聲讀課文，讀準生字讀音，聯系上下文理解詞意思，并給各自然段標上序號。

　　B、帶著課后1、2兩題的4個問題在讀課文，思考并試著劃出有關句子。

　　C、找出不懂的地方，做上記號。

　　（4）檢查部分自學情況。

　　A、指名分自然段朗讀課文，注意正音。

　　B、討論沒弄懂的詞語意思。

　　C、指名回答習題1的兩個問題。

　　（5）學習1、2自然段。

　　A、齊讀第1自然段。用一句話概括主要內容。

　　B、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內容。

　　C、1、2兩個自然段主要寫了什么？

　　（6）指導有感情朗讀1、2自然段。

　　（7）作業 。

　　A、給下列帶點字注上拼音。

　　（ní） （sī） （suì） （jiāng）

　　珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

　　B、用一句話寫出1、2自然段的主要內容.

　　第二課時

　　（一） 課時教學目標 

　　（1）學習課文3—11自然段，會正確回答習題2兩個問題。

　　（2）學習有感情地朗讀習題3的三個句子，正確朗讀3－11自然段。

　　（3）感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養關心幫助有困難的人的思想品質。

　　（二） 教學過程 

　　（1） 談話引入新課。

　　（2） 提問找出重點段。

　　1）、 珍妮用七色花的7片花瓣幫她做了7件事。

　　2）、 你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？

　　（3） 學習10、11自然段。

　　1）、 找出寫最后一片花瓣的有關段落。

　　2）、 輕聲讀。思考并討論：這部分內容按什么順序寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　3）、讀第10自然段。想象，當時珍妮會怎么想。

　　4）、小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂？

　　5）、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內容。

　　6）、朗讀。

　　（4） 總結學法。分5步：

　　1）、 找（找相應段落）

　　2）、 讀（讀有關內容）

　　3）、 思（思考幾個問題）

　　4）、 概括（概括主要內容）

　　5）、 朗讀

　　（5） 用同樣的方法自學3～9自然段。

　　（6） 討論交流。

　　（7） 3～7自然段主要寫什么？用兩個字概括。

　　板書：用花

　　看板書回答習題2的兩個問題。

　　（8） 總結全文。

　　1）、 正確有感情地朗讀全文。

　　2）、 談談讀后感。

　　3）、 質疑。

　　4）、 如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事？

　　（9） 作業 ，復述課文。

《七色花》課文原文 篇5

　　〖教材分析〗

　　這是一篇童話故事，篇幅較長，作者以七色花為線索貫穿課文始終，每一段都有一個生動的故事。講的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花，并用它作了七件事情，實現了自己的愿望，特別是用第七朵花幫助跛腳的維佳恢復了健康，說明了珍妮是一個可愛、愿意為別人帶來幸福和快樂的小姑娘。

　　〖設計理念〗

　　《課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”基于這一基本理念，在設計本課的教學中以指導學生有感情地朗讀，通過朗讀理解七色花的神奇，了解發生在小珍妮身上曲折有趣的故事，體驗她所做的每一件事給自己帶來的幸福和快樂，要珍視學生的獨特感受，尊重它們獨有的生活經驗，使他們在潛移默化之中受到教育。真正讓課堂呈現出特有的生機和活力，讓語文教學真正煥發生命的色彩。

　　〖教學目標〗

　　1.會認11個字，會寫8個字，認識多音字“塞”。

　　2.有感情地朗讀課文；繼續練習默讀。

　　3.理解課文內容，了解小姑娘愿意為別人帶來幸福和快樂的好品質。

　　4.教育學生要做有意義的事。

　　〖教學過程〗

　　（一）質疑導課，激發興趣

　　師：同學們見過許許多多美麗的花朵，知道許許多多花朵的名字。但你們有誰看見過七色花呢？（板書課題：七色花）

　　師：看到這個花名，你最想知道什么？

　　生：七色花是由哪七種顏色做成的？

　　生：這種花有神奇的本領嗎？

　　……

　　師：同學們的問題都很重要。今天我們一起走進一個有趣的童話故事――七色花，仔細傾聽故事里的主人公是怎樣介紹七色花的，或許你會有許多新的收獲。

　　（二）整體感知，初步體驗

　　1.自由讀課文：（讀書建議）①讀準字音、讀通句子。②故事里的主人公是誰？

　　2.課件顯示生字詞語：歌謠撕下花瓣旋風摔碎堵塞板凳跛腳健康方便游戲東張西望四面八方

　　①自由讀生字詞語。

　　看生字中間的部分：“瓜”字與植物有關，組詞：花瓣；“纟”旁與編織的絲線有關，組詞：扎辮子；“讠” 當然與討論、說話有關，可以組詞：辯護、答辯；分辨的“辨”就是把東西分清楚。

　　師：這位同學的回答真精彩。

　　“謠”：

　　生：我能給她找兩個“遙遠” 的“遙”；“搖擺”的“搖”。（教師板書：遙搖）

　　生：我還能用這些字組詞：搖晃謠言遙望

　　師：大家都說得很好，把這三個生字寫一寫吧，要看仔細部首呀！

　　學生練習書寫。

　　②我想讀，指名讀。

　　3.分段朗讀接讀課文。

　　4.默讀課文，思考課文主要講了珍妮用七色花做了七件什么事？用筆標一標，同時，把自己疑惑的地方做個記號。

　　5.默讀匯報，教師板書珍妮用七色花做的七件事情：

　　［評析：三年級的學生已初步形成了獨立識字的能力，掌握了獨立識字的方法。引導學生對特殊的生字，如形聲字的學習，有利于學生間相互學習，共同提高，同時也激發了學生識字的興趣，減輕識字的壓力。］

　　（三）品讀課文，體驗情趣與真情

　　1.默讀課文，你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？

　　學生自由讀課文。

　　依據學生的獨特感受，感悟課文內容。

　　生1：我認為珍妮做的第一件事很有意義。因為如果沒有七色花的幫助，珍妮就沒辦法回家，她將會很著急，很害怕。她的媽媽也會很擔心。

　　師：你說得有道理。你能讀一讀讓我們聽一聽珍妮回家時高興的樣子嗎？

　　生1：有感情地朗讀。

　　生2：我認為珍妮做的第七件事很有意義。因為課文里說“只剩下一片花瓣了，可不能再隨便用了”，小姑娘做最后一件事的時候，她很珍惜最后的一片花瓣。當她看到維佳的腿跛時，立即想到幫助維佳站起來，健康起來。維佳真的好起來，他們兩個一起做游戲，很開心，很快樂！我覺得這件事最有意義。

　　生3：我也同意。因為珍妮使維佳的腿好了，不僅維佳很高興，珍妮看到自己能使別人快樂，她也很高興。

　　師：這么快樂的場面怎么來讀好呢？

　　生2：珍妮很開心，很激動。（學生有聲有色地讀起來）

　　師：我們來當一次這兩個小朋友，心里怎么想就怎么讀。同桌互相練習。

　　請一對同桌朗讀。

　　師：在這七次使用七色花的過程中，小珍妮有過快樂也有過煩惱。但每一次都有不同的收獲，請大家按照剛才我們的學習方法，（先讀，再說，最后再朗讀的讀書方法）在小組內相互交流珍妮做的其他事情。

　　2.學生在小組內相互交流自己的讀書感受。

　　（指導讀書建議：讀書的指導要根據學生的實際情況，范讀、領讀、分角色讀等要有機的結合。課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”共出現了七次，但是每次出現情況都不相同。在指導學生朗讀時，要根據每次出現的具體情況，聯系上下文讀出不同的語氣和感情。想像珍妮每次許愿時的心情，前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么快樂啊！要表現出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。）

　　3.珍妮用這朵神奇的七色花做了許多有趣而又有意義的事情，這朵花給她帶來了無比的快樂。

　　（四）拓展延伸，吐露真情

　　師：七色花幫珍妮實現了七個愿望。假如也給你一朵神奇的七色花，你將用來實現自己的哪些愿望呢？能幫助別人也實現他們的愿望嗎？（引導學生在為自己、為別人解決困難中，體驗生活的快樂。）

　　生：我最大的愿望是讓奶奶能馬上來到我家。因為我太想奶奶了。

　　生：我希望讓我們的校園變得更加美麗，讓教學樓的樓道變得更寬敞，這樣我們可以盡情的游戲。

　　生：我希望讓自己的學習能取得很明顯的進步。

　　師：你已經進步了呀!你看你寫的作業多么認真，聽課是那樣專心。相信自己，努力了，就會進步了！

　　……

　　師：我們每一個人都有許多美好的愿望，只要我們肯努力地去做，神奇的七色花一定會幫助你們實現的！

　　［評析：學生們在體驗到珍妮快樂的同時，聯系自己的生活經驗，談出自己的美好愿望。使學生體驗到自己使別人快樂的時候，自己也會很快樂。這樣的事才最有意義。］

　　（五）布置作業，家校互動

　　1.把課文中的故事講述給家長聽。

　　2.和家長一起交流你和他們的美好愿望。

《七色花》課文原文 篇6

　　一、教學目標 

　　1、 能讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。

　　2、 能正確地回答課后習題第1、2題，所提出的4個問題。

　　3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習題3的三個句子。

　　4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養關心幫助有困難的人的思想品德。

　　二、課時安排 共2課時。

　　第一課時

　　（一） 課時教學目標 

　　（1） 決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內容。

　　（2） 學習課文1、2自然段，會回答課后習題1的兩個問題。

　　（3） 學會正確有感情地朗讀1、2自然段。

　　（二） 教學過程 

　　（1）聽歌曲，談話揭題。

　　板書課題：七色花

　　（2）初步感知課文，了解主要內容。

　　思考：A、這篇課文的主要人物是誰？

　　B、講了一件什么事？

　　（3）自學課文

　　要求：A、輕聲讀課文，讀準生字讀音，聯系上下文理解詞意思，并給各自然段標上序號。

　　B、帶著課后1、2兩題的4個問題在讀課文，思考并試著劃出有關句子。

　　C、找出不懂的地方，做上記號。

　　（4）檢查部分自學情況。

　　A、指名分自然段朗讀課文，注意正音。

　　B、討論沒弄懂的詞語意思。

　　C、指名回答習題1的兩個問題。

　　（5）學習1、2自然段。

　　A、齊讀第1自然段。用一句話概括主要內容。

　　B、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內容。

　　C、1、2兩個自然段主要寫了什么？

　　（6）指導有感情朗讀1、2自然段。

　　（7）作業 。

　　A、給下列帶點字注上拼音。

　　（ní） （sī） （suì）  （jiāng） 

　　珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

　　B、用一句話寫出1、2自然段的主要內容. 

　　第二課時

　　（一） 課時教學目標 

　　（1）學習課文3—11自然段，會正確回答習題2兩個問題。

　　（2）學習有感情地朗讀習題3的三個句子，正確朗讀3－11自然段。

　　（3）感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養關心幫助有困難的人的思想品質。

　　（二） 教學過程 

　　（1） 談話引入新課。

　　（2） 提問找出重點段。

　　1）、 珍妮用七色花的7片花瓣幫她做了7件事。

　　2）、 你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？

　　（3） 學習10、11自然段。

　　1）、 找出寫最后一片花瓣的有關段落。

　　2）、 輕聲讀。思考并討論：這部分內容按什么順序寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　3）、讀第10自然段。想象，當時珍妮會怎么想。

　　4）、小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂？

　　5）、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內容。

　　6）、朗讀。

　　（4） 總結學法。分5步：

　　1）、 找（找相應段落）

　　2）、 讀（讀有關內容）

　　3）、 思（思考幾個問題）

　　4）、 概括（概括主要內容）

　　5）、 朗讀

　　（5） 用同樣的方法自學3～9自然段。

　　（6） 討論交流。

　　（7） 3～7自然段主要寫什么？用兩個字概括。

　　板書：用花

　　看板書回答習題2的兩個問題。

　　（8） 總結全文。

　　1）、 正確有感情地朗讀全文。

　　2）、 談談讀后感。

　　3）、 質疑。

　　4）、 如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事？

　　（9） 作業 ，復述課文。◆ 

《七色花》課文原文 篇7

　　一、教材說明

　　這篇略讀課文是一個外國童話故事。講的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣實現自己的愿望。表現了珍妮愿意為別人帶來幸福和快樂的善良品質。

　　這篇課文的重點是寫珍妮怎樣使用七色花的。在用七色花的時候，其中有六片花瓣實現了自己的許多愿望，第七片花瓣讓一個小男孩得到了健康和快樂，做出了一件很有意義的事。珍妮在使用七色花過程中的思想變化發人深省。尤其是當珍妮用完六片花瓣時，她再三考慮，最后毅然地將第七片花瓣用在了那個小男孩身上，使小男孩得到了健康和快樂。

　　全文雖然篇幅較長，但是作者以七色花為線索貫穿始終，每一段都有一個生動的故事，將一個可愛善良的小姑娘寫得生動感人。學生讀這篇課文，會在潛移默化之中受到教育。語言感情真切，描寫生動具體是這篇課文的特色。

　　選編這篇課文的意圖：一是讓學生在閱讀中練習把握課文的主要內容，領悟敘述的順序；二是使學生從課文中領悟到幫助別人是最愉快的事。

　　二、學習目標

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀時有一定的速度。

　　3�弊x懂課文內容，了解小姑娘珍妮手中的七色花是怎么用掉的。懂得遇事要多替別人著想。

　　三、教學建議

　　1.閱讀理解課文內容。教學時，教師要引導學生先把課文的內容大致讀懂。在理解內容時，要把重點放在七色花是怎么一片一片用掉的這個問題上。前六次主要是珍妮用七色花為自己解決了一個又一個的困難。在這六次使用七色花的過程中，小珍妮有過快樂也有過煩惱。在使用第七片花瓣時，她慎重了，珍惜最后一次愿望的實現，最后把花瓣用在了那個小男孩身上，使小男孩得到了健康，自己也得到了快樂。教學中，教師要指導學生閱讀時，在上下文的聯系中，認識小珍妮的可愛。不能因為她想得到很多東西，就誤認為她是個不好的孩子。

　　2.加強朗讀指導。課文中有一句話“飛吧，飛吧!我要……”出現的次數較多，但是每次出現情況都不相同。在指導學生朗讀時，要根據每次出現的具體情況，聯系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語氣讀。當她用最后一片最珍貴的七色花的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么快樂啊!在朗讀時，先要讀出珍妮心情沉重，認真思考的語氣，最后要表現出珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。

　　3.引導探究性學習。學生在讀完這篇課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，教師要引導學生一邊讀一邊想，自己提出問題。在自主學習的基礎上，引導啟發學生合作學習，互相交流，解決問題。

　　4.學完課文，讓學生展開討論：如果你有一朵七色花，你會怎樣用?主要是引導學生進一步認識，遇事首先應該為別人著想。還可以讓學生想一想，我們周圍有什么人，需要怎樣的幫助，舉出具體的實例，說說自己準備怎樣做。讀寫例話

《七色花》課文原文 篇8

　　一 激趣導入。

　　1 （板書課題）教師簡介童話中的七色花的神奇。師：你們要是獲得了七色花，你們會怎么做呢？

　　2 學生暢談自己獲得七色花后的做法。

　　3 師：現在，我們一起去看看珍妮小朋友是怎么做的吧！

　　4 齊讀課題。

　　二 初讀，檢查預習成果。

　　讀注音的詞，讀準字音。（1自由讀 2指名讀 3齊讀）

　　2 指名分段讀文，讀順課文。

　　三 再讀，整體感知。

　　1 默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么？在不懂的地方做上記號。

　　2 指名，說說課文的大致內容。

　　3 質疑問難，交流體會。

　　四 學習1~10自然段。

　　1 快速默讀1~10自然段，邊讀邊想，你能解決上述哪些問題呢？

　　2 學生交流反饋。（知道珍妮的七色花是怎么來的，七色花的樣子和用法）

　　3 分角色感情朗讀課文。（在理解的基礎上讀出自己的情感）

　　4 存疑：珍妮將會怎樣用這朵七色花呢？下節課，我們繼續學習。

　　五 指導書寫。

　　1 指名讀生字。

　　2 觀察字的間架結構。（“序”是半包圍結構的字，中間的“予”要寫得飽滿，“卷、票”是上下結構的字，其余的字都是左右結構，所有的字應寫在方格的中間。）

　　3 教師范寫“序、剩、卷”。

　　4 學生書寫，師巡視輔導。

　　六 拓展升華，理解感悟。

　　1 再次默讀11~22自然段。。

　　2 四人小組為單位，進行討論。

　　3 教師參與討論，傾聽學生的發言。

　　4 全班交流，和諧互動。

　　5、學生自由練讀，說說從這些詞句中體會到珍妮怎樣的心情？

　　七 總結全文，情感延伸，加深理解。

　　1 教師總結：小珍妮的天真可愛，心地善良深深感動了我們。學習了這篇課文，我們也體會到，凡事都應該為別人著想，只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

　　2 討論：現在如果你有一朵七色花，你又會怎樣用呢？會和上第一節課時說的用法一樣嗎？把你的想法寫下來。

《七色花》課文原文 篇9

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　板書：《七色花》

　　誰見過七色花？（沒見過），那么，看到這個題目，你會產生哪些疑問呢？

　　（七色花什么樣？哪些地方與其它花不同？誰有七色花？這七色花是怎么來的？它有什么作用？……）

　　過渡：剛才同學們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們去研究。下面請同學們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

　　二、自由讀文，了解大意。

　　請同學說一說，你讀了一遍課文知道了什么，用簡練的語言回答。

　　（課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實現了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。）

　　三、快速默讀，自學生字詞。

　　1.要求讀準字音。

　　“秩”：應讀“zhì”，不要讀成“chì”。

　　“跛”：應讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。

　　2.理解詞義。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　合攏：合在一起。

　　孤零零：形容孤單，無依無靠。

　　眨眼功夫：形容時間極短，瞬間。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　跛子：跛腳的人；瘸子。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

　　四、引導探究性學習

　　1.同學們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內容用“﹏”畫下來；有疑惑的句子用“—”畫下來。

　　2.小組合作學習，交流感受，解決問題。

　　以下句子要重點理解：

　　（1）她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

　　（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法。“得好好想一想”，說明她此時已經意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現它的價值。）

　　（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

　　（這句話寫出了當剩下最后一片花瓣時，珍妮復雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發現如果買吃的，“吃過就沒有了”；買玩的，玩一段時間就膩了；看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些有意的幫助……）

　　五、指導朗讀

　　課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”出現的次數較多，但是每次出現情況都不相同。在指導學生朗讀時，要根據每次出現的具體情況，聯系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么快樂啊！在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，認真思考的語氣，最后要表現出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。

　　六、討論

　　1.如果你有一朵七色花，你會怎樣用？

　　2.我們周圍有什么人需要什么樣的幫助，舉出具體實例，說說自己的想法和做法。

　　附：板書設計 ◆

《七色花》課文原文 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.讀通課文，理清課文脈絡，了解課文主要講了一件什么事情。

　　2.能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。

　　過程與方法

　　1.學習課文內容，通過比較，讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。

　　2.總結全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現什么愿望。模仿課文的構段方式進行仿寫。

　　情感態度與價值觀

　　有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

　　教學重點：　　了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

　　教學難點：　　模仿課文的構段方式，運用幻想象，引導學生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現什么愿望。

　　教學過程：

　　一、談話導入，直接揭題

　　二、新授。

　　1. 錄音范讀課文。

　　要求：標出自然段號。思考：課文主要講了一件什么事？

　　師提問：a. 小姑娘珍妮是怎么得到七色花的？b. 這是一朵什么樣的花？（學習課文第1--3自然段，朗讀指導。）

　　2. 課件出示：填空：這真是一朵         的花。（神奇）

　　師：你是怎么知道的？

　　a.引導學習老婆婆說的話。（第4自然段前半部分，朗讀指導）

　　b.引導學生知道七色花為珍妮完成了七個心愿。

　　3.自讀課文。

　　要求：找一找珍妮分別用七色花瓣完成了什么心愿？

　　4.師：課件出示：“珍妮想試試看，就撕下一片黃花瓣扔了出去，唱到：小花瓣兒飛喲飛，飛到西來飛到東，繞一個圈兒飛回來，讓我帶著面包圈回家去。”

　　a.指名讓學生讀這一段，說說讀懂了什么？

　　b.這一段是怎樣來寫的呢？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　小結：原來這一段是通過先寫使用花瓣的原因，再寫使用花瓣的過程，最后寫使用花瓣的結果三部分來寫的，寫得多么有條理啊！

　　d.指導朗讀，齊讀這一段。體會珍妮當時的心情。

　　5.學習珍妮用第二至六片花瓣完成自己心愿的內容。

　　6、重點學習珍妮用第七片花瓣完成的心愿。（朗讀指導）

　　三、拓展升華，寫作指導。

　　1、師引導學生分析：珍妮用七色花完成的心愿是不是都讓她感到

　　快樂呢？那么你覺得珍妮的哪一片花瓣用得最有意義？為什么？

　　師：當你明白這個道理之后，小朋友有沒有新的愿望呢？為什么

　　呢？（交流部分愿望。）

　　師：剛才，有些小朋友的愿望還沒有說，老師給你們每人一朵美麗的“七色花”，讓我們學著課文中的說法用七色花瓣來表達我們剛才許的心愿。

　　2、指導寫作。

　　課件出示寫作范例，教師知道學生完成寫作。

　　3、展示評價。（邊說邊表演）

　　四、總結，下課。

《七色花》課文原文 篇11

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。

　　教學重點 讀懂課文內容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。

　　教學難點  理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。

　　教學課時 一課時

　　教學過程 

　　一、導入  新課，明確閱讀要求

　　二、學生帶著問題自己讀課文

　　要求：

　　1、借助拼音，把課文讀通。多讀幾遍，把課文讀順。

　　2、按閱讀提示的要求回答問題。

　　三、自學匯報

　　1、指名分小節朗讀，匯報朗讀情況。

　　2、匯報自學的詞句。

　　3、說一說文章講了一個怎樣的故事？

　　4、從這篇課文中都體會到了什么？

　　5、學生根據自學情況質疑。

　　四、全班交流，精讀解疑

　　1、練讀小姑娘使用七色花的經過，分析哪一片花瓣用得最有意義。

　　2、分段朗讀課文，說說說珍妮的每片花瓣都是如何使用的？體會小姑娘的心理變化。

　　3、你認為珍妮是個怎樣的人？注意讀一讀珍妮所想、所說的話，仔細分析，認真思考，要把你的觀點和看法講清楚。

　　五、課堂小結

　　六、想象拓展

　　1、要是你有一朵七色花，你會怎么用？

　　2、把你的想象寫下來，注意寫完后讀一讀，把語句寫通順。

　　板書

　　16 七色花

　　迷 路 第一朵 ━ 回家

　　‖ 第二朵

　　得到七色花 第三朵

　　‖ 第四朵 任性

　　使用七色花 第五朵

　　第六朵

　　第七朵 ━ 幫助別人，最有意義。◆[2004-01-10]

《七色花》課文原文 篇12

　　教學目標：

　　1、引導學生理解課文內容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。

　　3、學習課文一個片段，遷移寫法。

　　4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。

　　教學難點：

　　學習寫作方法，學會片段練習。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、談話導入。

　　2、出示：七色花。

　　3、指導朗讀描寫七色花的句子。

　　4、掲題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事？

　　2、填空提示。

　　3、這朵七色花怎么用呢？指導朗讀相關句子。

　　4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。

　　5、用自己的話簡要說出七色花的功能。

　　6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。

　　三、聚焦片段，了解寫法

　　1、同學們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義？說說理由。

　　2、聚焦片段，了解寫法。

　　3、你看到了一個怎樣的珍妮？指導朗讀句子。

　　四、寫法遷移，創作童話

　　1、傳說這小狐仙有一個發著綠光的小魔鈴，它能實現你的三個愿望。只要你輕輕地搖一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現愿望。現在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢？拿出筆，學著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。

　　2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。

　　3、進行及時評價，告訴學生，仿寫也是習作的一條有效途徑，加上合理的開頭結尾就是一篇美麗的童話故事。

　　五、小結

　　只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。

《七色花》課文原文 篇13

　　教學目標：

　　1、引導學生理解課文內容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。

　　3、學習課文一個片段，遷移寫法。

　　4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習。

　　教學重點：　

　　讀懂課文內容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。

　　教學難點：學習寫作方法，學會片段練習。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1.談話導入。

　　2.出示：七色花

　　3.指導朗讀描寫七色花的句子。

　　4.掲題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事？

　　2.填空提示。

　　3.這朵七色花怎么用呢？指導朗讀相關句子。

　　4.快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。

　　5、用自己的話簡要說出七色花的功能。

　　6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。

　　三、聚焦片段，了解寫法

　　1、同學們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義？說說理由。

　　2、聚焦片段，了解寫法。

　　3、你看到了一個怎樣的珍妮？指導朗讀句子。

　　四、寫法遷移，創作童話

　　1、傳說這小狐仙有一個發著綠光的小魔鈴，它能實現你的三個愿望。只要你輕輕地搖一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現愿望。現在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢？拿出筆，學著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。　

　　2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。

　　3、進行及時評價，告訴學生，仿寫也是習作的一條有效途徑，加上合理的開頭結尾就是一篇美麗的童話故事。

　　五、小結只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。

　　《七色花》點評

　　一、主評：葉賽紅

　　語文教學當然主要目標和任務是“培養學生正確的理解和運用祖國的語言文字，提高學生的語文素養”。而以往的語文閱讀教學中只偏重于閱讀理解而輕視了運用表達。

　　葉圣陶先生曾在1940說過：國文教學自有它獨當其任的話，那就是閱讀與寫作的訓練。學生眼前要閱讀，要寫作，至于將來，一輩子要閱讀，要寫作。這種技術的訓練，他科教學是不負責任的，全在國文教學的肩膀上。

　　1943年，葉圣陶先生又說道，國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能。

　　所以說，真正的語文教學，不能僅僅停留在課文內容的理解，文章語言的積累和學習方法的獲得上，它的終極價值是：遷移運用，練習表達。金彩虹老師本堂課的主題設定為“長文短教，讀寫結合”，體現了語文的本真價值所在，是一堂具有實效性的語文課堂，下面我從“讀寫結合”方面談談我的看法。

　　1.抓住省略號，體會標點的用法

　　在批閱寫作時，經常發現孩子標點運用不當。特別是對省略號等有難度的標點用法，更是知之甚少。金老師在解讀文本時，卻能去關注小小的省略號，挖掘其在文本語境中獨特的表達效果，不僅滲透了人文性，更為孩子正確運用省略號打下扎實基礎。

　　如果，在仿寫評議時，也能關注省略號的運用，那讀寫結合就更到位了。

　　2.略中有精，體會構段方式

　　這是一篇選讀課文，而且每段段落結構相似。金老師采用“略中有精”的處理方法，聚焦課文最后一段，精敲細打，層層體味，寫法落實十分到位。教師在品味寫法的同時，也在傳遞著一個人文聲音，幫助別人，才是真正的快樂。

　　在出示七色花的神奇作用的一段話里，真正的用意是什么？只是領略一個標點的用法嗎？這樣功效不高，是否可以讓學生有更多的寫法發現，如并列式的構段方式，“飛吧，飛吧……”重復的運用等，而不僅僅局限于一段話的寫法。

　　3.在仿中寫，在評中改

　　金老師能創造一個與文本主題相似的小魔鈴，讓學生仿寫，并在課堂中給足學生練筆的時間，非常難能可貴。更難能可貴的是，重視習作的評講，在評中悟，在評中改。

　　如果在評議時，用上實物投影，讓學生對照寫法要求去評，生本理念會體現得更好。學生寫得基本符合要求，而且寫得都是幫助他人的，所以評講時，能否引領學生關注其他的點，如語句生動性方面，標點的使用方面等。

　　4.在對比中領略童話的內涵

　　小珍妮的助人為樂是建立在最后一片花瓣的使用與前面片片花瓣使用的對比中獲得的。教師通過“哪一個愿望做得最好？”這一問題，自然地水到渠成地引領孩子領略了童話的真善美，似潤物細無聲。

　　縱觀本節課，精略處理得當，讀寫結合到位，但品味讀味略顯不足。

　　二、其他成員評議

　　劉國宏：

　　1.問題精煉。通過三個問題將長文短教了。

　　2.讀寫有效結合。體現在學法指導上到位。

　　3.恰當處理了人文性與工具性的問題。

　　4.省略號的作用講解有點不對，小練筆的評議點撥不夠到位，要注意寫出童真童趣。

　　袁  芳：

　　1.長文短教必須有一條主線或一個切入點。

　　2.寫法滲透可以放在第一段，最后一段滲透人文內涵。

　　王春媚：

　　《七色花》是三上的選讀課文，對于四年級的學生來說，這篇課文的仿寫是

　　否太容易了。

　　葉曉明：

　　讀寫結合充分到位，學生在學習例文中學會了寫作。

　　王  萍：

　　學生對文本的理解并非零起點，教師可以集中精力解決學生最困惑的那些少數問題。金老師在教學此課時，在粗略了解了七色花給珍妮完成的愿望后，以“哪個愿望是珍妮許得最有意義的”為過渡句，直接進入人物形象的學習，這就是“長文短教”最明顯的體現。

《七色花》課文原文 篇14

　　師：同學們喜歡童話嗎？

　　師：童話世界是一個神奇的世界。讓我們在這美妙的音樂聲中開始我們的童話之旅吧！（音樂）瞧，一朵美麗的七色花盛開在我們的眼前。（師板課題）

　　師：誰來讀一讀，誰再來美美地讀一讀。（好美！）（讀得很認真。聲音真響亮，你的聲音真好聽。）

　　師：來，一起讀。

　　師：七色花帶給我們什么故事呢？請同學們自由讀課文，遇到難讀的詞語句子停下來多讀幾次，把課文讀正確讀通順。

　　（師，巡視，注意姿勢。）（板：珍妮  跛子）

　　師：讀完一遍的同學舉手。

　　〈同學們讀書真投入，這是很好的閱讀習慣。〉

　　師：認為自己已經把課文讀通順的同學請把小腰板挺挺直。真自信！

　　（珍妮  跛子）  正音

　　師：讀了課文，告訴我，故事中的女主人公是誰？（珍妮）老婆婆送給珍妮一朵怎樣的七色花？

　　（板書（    ）） 還是怎樣的七色花？

　　預設：

　　生1：美麗

　　師1：從哪里感覺到美麗，請你把課文中的句子讀出來？請你讀一讀。誰能把它的美麗讀出來。

　　恩，好一朵美麗的七色花。還是怎樣的七色花？

　　生2：神奇  （板書；神奇） 真會讀書！

　　師2：你從哪里感覺到神奇？請你也把課文中的句子讀出來。

　　出示：你想要什么，就撕下一片花瓣，扔出去，說“飛吧，飛吧！我要……”它就會替你辦好。

　　師；請同學們也讀一讀。讀出神奇。指名3個。（想要什么，就會有什么，好神奇男生讀----飛吧，飛吧！我要……多神奇的咒語。女生讀）

　　師：這神奇又美麗的七色花到底幫珍妮做了哪些事情呢？請快速默讀課文。并用波浪線找出珍妮說的每句咒語。

　　師：誰把你找到珍妮的咒語讀出來。

　　出示：（七句話）

　　師：多有趣的咒語。你想讀哪句，就練一練，可以加上動作。

　　引讀：

　　當珍妮買的面包圈被小狗吃光了，她又找不到回家的路了，她說—

　　當珍妮打碎了媽媽心愛的花瓶時，她說——

　　當男孩子們不和珍妮一起玩“北極探險”的游戲時，她說——

　　當珍妮在北極凍壞了，他想回家，她說——

　　當珍妮看見鄰居的女孩子們有好多好多玩具，他說——

　　當玩具不斷涌來，珍妮害怕了，他說——

　　當珍妮看見小男孩不能跑，不能跳，他說——

　　師：一念咒語，就實現愿望，好神奇的七色花！（回讀）

　　師：七色花到底幫珍妮做了哪些事情？

　　出示句式：

　　珍妮想要————，就撕下一片花瓣，扔出去，說“飛吧，飛吧！我要——……”七色花就會替她辦好。

　　（一件一件地說，講清楚，響亮。）

　　師：珍妮想要什么，七色花就能辦好。真是神奇！〈回讀〉

　　師：你們覺得哪件事讓珍妮真正感到內心的快樂！（學生說第7件，具體說。）板書：快樂

　　師；請同學們自由讀最后兩個自然段，想一想你讀懂了什么？

　　來，靜靜地讀讀這句，用心想想，你讀出了什么？

　　出示：

　　她看見一個小男孩坐在大門前的小凳上，他有一雙可愛的黑眼睛，珍妮很喜歡他，想和他玩，但是小男孩是小跛子，不能跑，不能跳。（圖片）

　　師：從這句話中你讀出了什么？（小男孩很孤獨，很難受、傷心、痛苦，談到就讀。指導朗讀。）

　　師：把感受到的送到句子里讀一讀。齊讀

　　師：珍妮從小男孩的黑眼睛也讀出了他的孤獨，放棄了買——

　　珍妮讀出了他的傷心，放棄了買——

　　珍妮讀出了他的難過，放棄了買——

　　珍妮讀出了他的痛苦，放棄了買——

　　師引讀（出示）：于是

　　珍妮小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣，扔出去，說：“飛吧，飛吧！讓這個小男孩健康起來吧……”

　　師：這是珍妮最用心念的一句咒語，請讀得輕一些——

　　師：這是最后一片珍貴的花瓣，請讀得再輕些——

　　師：這是最有意義的一個心愿，來，靜下心，深深的吸一口氣，讀得更輕些——

　　師有感情的背誦最后一段：就在那一分鐘，小男孩站了起來，同珍妮玩起捉迷藏來了。他跑呀，跑呀，珍妮怎么也趕不上！（出示圖片）

　　師：小男孩快樂嗎？僅僅是小男孩的快樂嗎？還是誰的快樂？

　　師：這是怎樣的快樂呀！（回讀快樂）

　　師：難怪有人說——！出示：幫助別人，快樂自己！

　　師：這時候，再來讀一讀這句，你會有更深的感受。（回讀神奇）

　　師：假如你手中也擁有一片這神奇的花瓣，你會怎么用呢？想一想，請把它寫下來。（紙各發一張）

　　假如我有一片神奇的花瓣，

　　我要送給——————，

　　讓——————————，

　　我心里充滿了快樂。

　　隨機點撥：

　　師：還有同學想讀嗎？想讀得站起來，面朝聽課的老師，共同分享神奇，分享我們的快樂！

《七色花》課文原文 篇15

　　一、教學內容：九年義務教育五年制小學“注·提”教材第四冊第十八課。

　　二、教學目標：

　　1、會認讀課后“神”、“需”等九個生字，結合課文理解“神奇、幸福、意

　　義”等詞語。能用“愉快、幸福”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過理解課文內容，教育學生學習珍妮善良、樂于助人的好品質。

　　4、培養學生的閱讀、分析、朗讀、想象等能力，充分提高學生的語文素養。

　　三、教學策略：

　　1、注重培養學生語感。

　　2、注重學生情感、態度和價值觀的教育。

　　3、注重學生語文素養的提高。

　　四、教學準備：錄音機、磁帶、七色花、小黑板。

　　五、教學流程：

　　（一）音樂導入，創設和諧、輕松的學習氛圍。

　　1、播放音樂《七色光》。

　　師：今天有這么多的老師來聽課，告訴老師你們緊張嗎？我相信你們，一定能行。這節課是語文課，我們要共同學習一篇課文，在學習之前為了放松同學們的情緒，首先請大家欣賞一首歌曲，大家喜歡聽嗎？在聽歌的時候，大家可以跟著音樂做自己想做的動作。

　　2、共同回顧太陽光的顏色，引入新課。

　　師：一首優美的歌曲聽完了，誰知道這首歌曲的名字？

　　生：《七色光》。

　　師：對，這首歌的名字就叫《七色光》。記得以前我們學過一篇課文——《太陽光的顏色》，誰還記得太陽光有哪七種顏色？

　　生：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

　　師：大家的記憶力真好！世上有一種花，也有七種顏色，它有七個花瓣，人們把它叫做“七色花”。這種七色花有一種神奇的魔力，你們想知道它究竟有什么樣的神奇魔力嗎？

　　生：想。

　　師：這節課就讓我們共同學習一篇童話故事《七色花》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　師：（板書課題）請大家齊讀課題。

　　（二）初讀課文，感知課文內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，動筆標出自然段。

　　（這篇課文自然段的劃分有一定難度，學生如有不同見解允許充分發表，然后教師再適時點撥。）

　　師：下面看誰能又快又靜地把書翻到98頁，讓我們先自由讀一遍課文，注意要讀準字音，別忘了讀書要動筆，可以圈劃出課后的生字，標出自然段。

　　生：朗讀課文，動筆圈劃。

　　師：這篇課文共有幾個自然段？

　　生：12個自然段。

　　師：有沒有不同的意見？

　　生：101頁這部分，也就是珍妮唱歌的內容，這七行前面都空兩個格，每行應不應該算做自然段呢？

　　師：請同學們發表一下自己的見解把！你們認為呢？

　　生：……

　　師：     師：作為一個段落，都要表達一個完整的意思。雖然這部分內容每行前面都空兩個格，但每一行所表達的意思都不足以單獨成段，所以，它們只能和起來算做一個自然段。我們應該表揚這名同學，他愛動腦思考問題。（掌聲鼓勵那些敢于提出自己的見解的同學。）

　　2、默讀課文，進一步感知課文內容。

　　師：下面請同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　3、指名讀課文，思考課文內容。

　　（利用課后第一題幫助學生歸納本課內容，鼓勵他們對空白部分的合理而不同的填充。再以“七色花的用處”引導學生進行下一步——深入理解課文。）

　　師：誰愿意第一個為大家朗讀課文？（指名讀）

　　師生評價，給予鼓勵。

　　出示小黑板：這篇課文寫了一個名叫（    ）的小姑娘，從（     ）得到一朵 （      ）。她用（    ）使（    ）的小男孩兒（    ）的故事。

　　師：誰能根據提示，說一說課文的內容。還有不同的答案嗎？

　　師：     師：我們閱讀一篇文章總會有各自不同的理解和體會，這是由于我們經歷和感受的不同。下面就請同學們默讀第一自然段，然后請你談一談：七色花有什么用處？

　　（三）合作探究，理解課文內容

　　1、討論七色花的用處。

　　（通過學生的默讀和指名朗讀，指名回答七色花的用處，再讓學生結合自身談——如果你得到了它會怎么做，為什么？）

　　師：這回大家的意見統一了七色花之所以神奇，是因為它能聽從珍妮的命令，能實現珍妮的七個愿望。

　　師：如果你得到了這朵七色花，你又會吩咐它為你做些什么呢？為什么？

　　生：（暢所欲言）

　　師：下面就讓我們來看一看珍妮是怎么做的吧！

　　2、理解威嘉是一個怎樣的男孩兒。

　　（緊緊抓住描寫威嘉——“愉快而沉靜的眼睛”這句話，以它作為突破口，通過多種方式尋找課文中人性閃光的一面）

　　師：請同學們接著讀課文，找一找珍妮拿著七色花遇到了誰？這個人長得什么樣？誰找到了請舉手。（生回答）

　　師：在描寫小男孩兒時作者著重描寫了小男孩兒的眼睛，誰能把這句話找出來讀一讀？

　　生：他有很大的藍眼睛——愉快而沉靜的眼睛。

　　師：在這句話里面有一個“——”，它叫破折號，誰知道它有什么作用？

　　生：（各抒己見）

　　師：我再給大家舉幾個這樣的例子，我相信大家一定會明白了。“這里是一所學校——訥河市訥河鎮火烽學校。”“這間教室里坐著許多同學——二年級的同學。”誰明白了，請舉手。

　　生：“——”是解釋和進一步說明的作用，在課文中是進一步說明小男孩兒的眼睛是“愉快而沉靜的眼睛”

　　師：通過“愉快而沉靜的眼睛”這句話讓我們來分析一下，這是一個什么樣的男孩兒？（通過給愉快造句，給沉靜找近意詞的方法理解這兩個詞）

　　師：透過這雙很大的藍眼睛，我們可以猜測出他是一個愉快、沉穩、安靜的小男孩兒。到底我們的猜測對不對呢？讓我們一同到下文中尋找答案。

　　師：通過珍妮和小男孩兒的對話你都知道小男孩兒的一些什么情況？

　　生：他的名字叫威嘉，是一個跛子。（什么叫跛子），他很想同小朋友一 起玩耍，可惜他不能，所以他為這不知哭過多少回。（指名朗讀第三四五六自然段，重點指導學生朗讀出威嘉無望、無奈的語氣。）

　　師：剛才我們猜測威嘉是一個愉快、沉穩、安靜的小男孩兒，因為他行走不便，只能坐在那里，所以說他沉穩而安靜到是沒錯，那么威嘉都這種地步了文中還說他眼神中透著愉快……你們說有沒有道理呢？（學生展開討論——發表各自不同的想法）

　　師小結： 師：我們各自有不同的理解，想聽一聽老師的看法嗎？雖然威嘉是一個跛子，他只能坐在那里看別人玩耍，老師認為：不論一個人，有何不幸，只要他的內心有向往、有渴望、有理想就是愉快的。另外，雖然威嘉行走不便，卻不表明他其他方面不行。如：張海迪阿姨……不知大家是否同意我的觀點？

　　3、感悟珍妮的善良與可愛

　　（通過本文所特有的情境，也讓學生參與選擇主人公的命運，實現學生與文本之間的對話。重點通過指導朗讀的方式，使學生的情感受到震撼，心靈得到凈化。）

　　師：如果你是珍妮，如果你手中有神奇的七色花，你會怎么辦？（讓學生說出各自不同的想法）

　　師：下面就讓我們一同來看一看珍妮是怎么做的吧？誰來接著有感情地朗讀。（重點指導學生用幸福、歡快、堅定的語氣朗讀第九自然段）

　　師：威嘉真的健康起來了嗎？（真的）

　　師：不錯，七色花的神奇墨吏起了作用，威嘉恢復了健康，你們高興嗎？（高興）

　　師：下面就請大家試著用這種無比喜悅、無比歡快的心情朗讀第十一自然段。（通過試讀再指名讀，引導學生在朗讀中表現出那種歡樂的氣氛。）

　　師：珍妮用七色花幫助威嘉恢復健康，她認為自己做了一件最有意義的事，感到比什么都快活。那么珍妮是一個什么樣的女孩兒呢？誰來說一說？

　　生：各抒己見。

　　師：就請大家對這位可親可敬的珍妮說上一句話，表達你此時此刻的心情吧！

　　生：……

　　4、展開討論：請幫助珍妮想想怎樣使用剩下的六個花瓣。

　　師：善良可愛的珍妮手中還有六個花瓣兒，如果你是珍妮你會怎樣使用剩下的六個花瓣，做最有意義的事呢？（學生展開討論，然后發表自己的見解。）

　　師小結：……幫助別人快樂自己，我們每一個人都要做一個對社會、對別人有用的人，只有這樣我們的生活才會快樂、才會變得有意義。

　　5、分角色朗讀課文。

　　指導學生利用引號來準確地找出人物的對話。

　　（四）質疑答疑

　　（五）布置作業（出示小黑板）

　　1、續寫故事

　　2、排練課本劇

　　3、有感情地朗讀課文或分角色朗讀課文。

《七色花》課文原文 篇16

　　今天和一個老師交流，《七色花》一課，談到哪一瓣花用得最有意義。當時她的學生思維非常活躍，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，后面的事也就不存在了。有的說倒數第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人。……老師逐個引導分析，最后讓孩子們得出統一的結論，最后一片花瓣最有意義，確實這也是編者的意圖。

　　我說，看出不少孩子并不服氣，雖然在老師的引導下，他不得不認為最后一片花瓣最有意義，但是在內心，他們不一定接受。這位老師說，尊重學生的獨特體驗是一方面，不等于不引導，他隨便瞎說也不管。我說，是的，尊重是一方面，價值引導又是一方面，不能為了盲目尊重失去我們應有的價值引導。但是這一課從孩子們的角度看，孩子們對其他幾瓣花用法的看法也不無道理，就說到北極去吧，這一難忘的經歷對她來說就能說沒有意義嗎？關心他人確實是美德，是應該引導學生去感受，但是我們不能過于強調語文的教化作用，把我們的體驗強加給孩子。這樣做導致的后果是什么呢？

　　請看這位老師跟我說的她做的這樣一個小實驗。她說，昨天給學生發了一個通知：“告家長書家長同志：您好！為迎接xx大的勝利召開，教育局黨委定于十月三十一日下午組織全系統聽黨課，我校為大會主會場。因此，我校根據上級要求，周四中午12：10分放學，下午不上學，在家里完成作業 ，請家長監督孩子完成作業 并教育孩子注意安全。*小學* 月*日”讓學生找認為最重要的話，學生找了好多條，諸如xx大勝利召開；組織聽黨課；家長監督完成作業 等等，就是找不到最主要的信息——下午不上課。

　　為什么會這樣？對孩子來說，下午不上課是非常振奮人心的消息，值得為這個消息振臂高呼。想想我們大人如果有半天意外的休息那種感覺吧。為什么孩子們都找不到這一句，老師覺得學生的閱讀理解能力、獲取信息能力太差了。

　　我說，不完全是這個原因。主要是孩子們沒有從自己的角度來找，他們是在揣摩老師希望我們找什么。老師希望我們找的肯定是最有意義的，至于我自己最喜歡的怎么能找出來，那不是意味著我不愛上學嗎？那位老師頻頻點頭。

　　長期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養成了說假話，空話的習慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現象。語文教學應該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現她特有的生機和活力，讓語文教學真正煥發生命的色彩。◆