《七色花》教學設計及反思(精選6篇)
《七色花》教學設計及反思 篇1
教材分析:
《七色花》是北師大版三年級上的一篇課文。這篇課文主要講了一位叫珍妮的小姑娘在迷路時得到了一朵神奇地七色花,并用七色花實現在七個愿望的童話故事。這個單元的主題是培養學生幻想和想象。通過童話故事的學習,激發學生展開想像,鼓勵學生發揮創造力去追求美好的向往,并明白要做有意義的事情。
學情簡析:
學生在經過了兩年多的新課程理念的滲透后,對語文的學習興趣越發濃厚并掌握了基本的語文知識和技能。在學習了本單元的第一課《我想》后,學生的想象力和創造力得到了初步的發展,所以本課采用了讀、思結合,讀導結合,教給方法。在教學之中,大量挖掘文本現有的資源,并聯系學生已有的生活實際,激發學生的想象和幻想,培養學生善良樂于助人的品質。
課堂設計:
1:(放課文錄音)請孩子們仔細聽,認真看,用心想:課文中什么顏色的花瓣幫珍妮實現了什么愿望?
(黃花瓣,讓珍妮帶著面包回家)
2:你聽的真仔細。(師在黑板上貼出黃花瓣)你能找到是課文的哪個自然段告訴你的?(第4自然段)。
3:能找出關鍵的詞嗎?(黃花瓣,讓我帶著面包回家。)
4:請孩子們默讀課文用同樣的方法,在文中勾畫出其他顏色的花瓣都帶珍妮實現了哪些愿望?(學生默讀,并勾畫)
5:默讀要有一定的速度,已經勾畫出來的內容要多讀兩遍再耐心等待別的同學。(學生認真讀并勾畫出句子。)
6:紅花瓣讓珍妮實現了什么愿望?(讓媽媽的花瓶完完整整的)。
7:要是你把媽媽最心愛的花瓶打碎了,你能修好嗎?
8:那你從珍妮能讓媽媽的花瓶復原,你知道了什么?
9:誰能給他換一個詞,讓句子表達的意思更準確?
10:珍妮很想,那是誰幫助她到北極去的呢?(藍花瓣幫珍妮來到北極。)
11:到現在珍妮已經用了幾片花瓣了?(已經用了四片了)
12:珍妮的玩具可多了,她讓全世界所有的玩具都歸她了。 是誰在幫助她呢?(是橙色花瓣幫助她的)
師:但她馬上就遇到了難題,成千上萬的玩具都來了,堆滿了屋子,堆滿了教室,堆滿了校園,堆滿了街道……
13(心急如焚):快快想辦法幫助珍妮吧!(紫花瓣幫助了她)
14(失落、緊張):現在只剩下最后一片七色花瓣了……
15:如果是你,你準備用這最后一片七色花瓣來實現什么愿望?
16:那珍妮的最后一片花瓣用來干什么了呢?
生默讀第11----17自然段。
師:從這里可以看出珍妮是一位怎樣的孩子呢?
17:七色花瓣幫助珍妮實現了七個愿望,這七個愿望中,你們覺得哪個最有意義?
18:現在如果你有這么一朵七色花,你最想實現的是什么愿望?
教師小結:
多么神奇的七色花呀!其實,只要你擁有一顆善良的心,你就擁有了這朵神奇的七色花,所有的愿望就都能成為現實,因為七色花就在你心中!
教學反思:
這是一篇寫小姑娘珍妮在迷路時得到一朵神奇的七色花并且用它做了七件事情的童話。
1、創設情景,激qing引入
在教學時,我首先創設情景,把學生帶入到童話世界,以現實中爭芳斗艷的供人欣賞的花和七色花做對比,突出七色花的神奇,提高學生學習興趣,激發其探求的欲望。
2、生字開花,奪取花瓣
七色花如此神奇,如何獲得呢?從生字如手,把生字貼于花瓣上,提升學生學習生字的興趣,激活學生的思維。先采用自學生字的形式,讓學生有足夠的信心來進行下一步,奪取花瓣的游戲。在游戲中學生讀準字音,組好詞,即可以擁有一片神奇的花瓣,學生興趣濃厚積極投入到游戲中,既學習了新的生字,又在鞏固中開心的游戲,其樂無窮,一舉多得。
3、學文感悟文本
課件把課堂氣氛提升到了高潮,把學生帶到了珍妮七色花所營造的童話世界,感知七色花的神奇與珍妮的善良、樂于助人,正確引導學生正確使用七色花實現美好的,有意義的愿望,懂得如何等做有意義的事。
在學習的過程中,學生充分展開想象,發揮創造力,去追求美好的向往,做有意義的事。
《七色花》教學設計及反思 篇2
《七色花》教學反思篇一
大班語言《七色花》是一個傳統的教材,故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實現了七個愿望,而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂。活動中我力求讓孩子們能跟隨珍妮置身于奇幻的童話世界,從而感受七色花的神奇,萌發幫助別人的美好愿望。整個活動非常榮幸得到了徐流芳老師的指點,現將所學總結如下:
一、了解幼兒,深挖教材。
我班的幼兒對聽故事有著濃厚的興趣,大部分幼兒的語言表達能力和想像力發展的比較好,他們特別是對于情節豐富的故事更為喜愛,所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個故事有其一定的教育意義,七色花的神奇意味著要讓幼兒展開豐富的想像,橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著要提升幼兒的情感,如何采取有效的教育策略來突破這個難點將是關鍵。但是在活動中,從孩子的回答看,孩子們沒有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變為現實這個神氣的功能,孩子的情感提升也顯得有點蒼白無力。如果教師能稍加點撥,在欣賞完故事后增加這樣的提問:“你覺得七色花神奇嗎?它神奇在什么地方?”然后教師根據幼兒的回答進行提煉,幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方,接著再分析珍妮哪一片花瓣用的最好,萌發幼兒幫助別人的情感。
二、設置情境,有效提問。
《七色花》的故事篇幅較長,如果教師把握不好時間就很容易拖堂,造成幼兒學習的疲勞感。所以在活動中,我牢牢地抓住故事的主心桿,珍妮是怎樣用這七片花瓣的?珍妮在實現愿望的過程中的心情是怎樣的?以分段的形式展開講述,在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點,讓孩子體驗心情,學會說故事中的語言,從而為接下來的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學說珍妮的話學的較好。但在活動的開頭和結尾的兩個提問比較無效,其實活動的開頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗,接著引出故事即可。
而在活動的結尾可自然地問到孩子假如你也擁有一片七色花瓣,你想幫助誰?在孩子講述自己愿望的過程中也可讓幼兒結合珍妮的話來說,這樣更能體現完整性。
三、有效回應,突破難點
本堂課的難點關鍵在于讓幼兒體驗幫助別人是快樂的,也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動中我也通過師幼的互動表演,讓孩子體驗神奇和快樂,但是在角色的分配上顯的不是很合理,可讓幼兒做小男孩,教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的最好時,一個孩子講到了橙色花瓣最神奇,而沒有及時地回應、提煉他的回答:你覺得橙色花瓣用的最好,為什么?發而被孩子帶過去了,也跟著說橙色花瓣最神奇,給了孩子一個誤導,所以在課堂中我對于自己的教學思路應該更明確些,要善于去引導幼兒,從而一步步達成教學的目標。
此外,在課堂中的教學形式還可以再豐富些,可采取幼兒間的商量、討論,在學說對話中也可讓幼兒間分角色說和小組說。教師的身體語言也可以在豐富些,適當時要離開自己的座位,拉近與孩子之間的距離,和幼兒互動,充分調動幼兒學習的興趣。
總之,專家的指導讓我受益匪淺,在此,感謝徐老師!我必將學以至用!
《七色花》教學反思篇二
教材分析:故事《七色花》是一個十分符合幼兒思維的一個故事,小姑娘珍妮拿到一朵神奇的七色花,她用神奇的七色花瓣讓花瓶變得像原來一樣、讓自己到最高的山上去、高山上太寒冷又想回到花園里、看到別人有許多玩具因而就用花瓣讓所有的玩具都來、又因許許多多的玩具都來了又用一片花瓣讓玩具都回去,花瓣用了六片,可是珍妮一點快樂都沒有得到,最后一片橙色花瓣珍妮幫助一個小男孩健康起來,她也得到了真正的快樂。
整個故事中突出了小姑娘珍妮一次次的心理變化,珍妮迷路時的緊張期待小花瓣能趕緊送她回家;摔碎花品時,珍妮趕緊想讓花瓶變回原樣;男孩子不讓珍妮一起玩爬山游戲時,珍妮那種生氣的樣子,想要到最高的山上去;來到最高的山上后,珍妮又被凍的全身發抖,期待能回到花園里;來到花園看到女孩子玩玩具時,珍妮對玩具的期待;小花瓣讓許多玩具的都來了,珍妮又感到害怕而叫起來,急切地想讓玩具都回去;最后幫助小男孩時心里的快樂。
在認識七色花的環節,問的問題不夠明確“你們看這朵花和我們平時看到的花有什么不一樣?”應該要突出花瓣有什么不一樣,引出這朵花每一片花瓣的顏色都不一樣,平時的花花瓣都是一種顏色的。活動中幼兒有的說可以叫七彩花、彩虹花、彩色花,我在處理這個問題時,緊緊是說我們叫它七色花好不好?這樣壓制了幼兒的興趣。應該將幼兒的這些想法予以肯定,“你們的想法真不錯,給它取了這么多好聽的名字,韓老師也給它取了個名字,你們想不想聽聽?”這樣的話我認為能更好的過渡到下一環節,而且也能很自然的引出“七色花”這一名字。
理解故事內容中我采用分段講述并提問的方式,幼兒在傾聽的故事的時候很認真,但是在我提問的時候有些幼兒就不那么集中注意了,也許這并不是他們感興趣的。一次次都是填鴨式的提問,這樣對幼兒表達能力沒有能夠提高。例如珍妮用黃花瓣讓花瓶變得像原來一樣的時候,我們可以讓幼兒先來說一說你會怎么辦?請你來幫助珍妮。這樣就激起了幼兒的興趣,幫助珍妮想辦法。在幼兒講述的時候,一定要引導幼兒說出珍妮當時的心情。我在講述故事的時候是突出了珍妮的心情,但是在請幼兒學珍妮的時候沒有提到珍妮的心情,這樣就不能達成目標“理解故事內容,嘗試表現不同情境下人物的語言。”在珍妮用掉了六片花瓣的時候,我問幼兒珍妮用的這些花瓣好不好?這樣導致幼兒說珍妮用花瓣做了一些壞事,“玩具在花園里堆不下,堆在大街上,房頂上都是。”其實心理想要玩具是幼兒心里最真實的想法,我們不能去說她好或者不好。應該在最后問一問“珍妮用得哪片花瓣讓她得到了真正的快樂?這樣的立足點就是在快樂之上了,不存在好或者不好了。最后一個環節,想象擁有七色花,我引導幼兒說說可以做什么有意義的事情?幼兒都以幫助別人來說的。這時我應該引導還能做些什么事情呢?你最想得到什么呢?《七色花》最重要的是讓幼兒能從中得到快樂,用神奇的七色花瓣來得到真正的快樂。
《七色花》教學設計及反思 篇3
細節描述
細節一:故事沒講之前問幼兒如果你像珍妮一樣有一朵七色花,你想完成什么愿望呢?(我想到游樂場去玩、我想去北京、我想有好多好多吃的東西、我想買很多的玩具、我想讓爸爸買好多的新愿望)那么我們用飛喲飛喲小花瓣,請你····來說說你的愿意。
細節二:珍妮一共取了多少次愿意,可是她快樂嗎?(前面的幾次不快樂,就最后一次很快樂)那為什么珍妮前幾次的愿意都不快樂,只有最后一次讓她感覺到了快樂?(因為最后一次她幫助了小男孩,讓他重新健康起來,她覺得很開心)對呀,只有幫助了別人才會讓她覺得那么開心。那唐老師再問一次,如果你也有一朵七色花,你想許一個什么愿望呢?誰也像珍妮一樣許一個讓自己覺得快樂的愿望。(飛喲飛喲小花瓣,我想讓醫院里的小朋友都變得很健康)真是一個非常好的愿望而且說得非常的完整。還有誰也來說說你的愿望嗎?(飛喲飛喲小花瓣,我想讓世界上所有的小朋友都變成好朋友)這真是個很偉大的愿望,也希望你的愿望能夠實現哦。
評價分析
在上面兩個細節中,我同樣的一個問題問了幼兒兩次,一次是還沒有講故事之前讓幼兒來說說自己的愿望,還有一次是講完故事后再請幼兒來說說自己的愿望,可以看得出來,孩子們的回答顯然不一樣,可以看到一個故事對于孩子的影響有多大。通過講述故事《七色花》,讓孩子們能夠知道幫助別人是一件覺得快樂的事,我們小朋友應該要從小開始喜歡幫助別人,做一個愛幫助人的好孩子。
所思所悟
《七色花》這個故事具有一定的教育意義,七色花的神奇意味著要讓幼兒展開豐富的想像,橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著要提升幼兒的情感,如何采取有效的教育策略來突破這個難點將是關鍵。但在其過程中發現,我班較大的孩子都能理解這個知識點,知道幫助別人是一個好孩子;但還有一部分中班年齡的孩子對于這個知識點還不是特別的清晰,老師問了兩次一樣的問題,他也回答了兩次一樣的答案。這就是中大班年齡的孩子存在的差異。
但這個活動中,也存在了不少的問題,我的課前準備不是特別的充分,如果我課前幫每位孩子準備一朵七色花,讓他們進行真實的表演效果或許會更好。
《七色花》教學設計及反思 篇4
學習《七色花》一課,談到哪一瓣花用得最有意義。當時學生思維非常活躍,說了很多種,有的說最后一片花瓣最有意義,沒有這一片,她根本回不來,后面的事也就不存在了。有的說倒數第二片有意義,玩具太多了,交通堵塞了,這片花瓣幫助了全城的人。……我逐個引導分析,最后讓孩子們得出統一的結論,最后一片花瓣最有意義,確實這也是編者的意圖。我看出不少孩子并不服氣,雖然在老師的引導下,他不得不認為最后一片花瓣最有意義,但是在內心,他們不一定接受。這位老師說,尊重學生的獨特體驗是一方面,不等于不引導,他隨便瞎說也不管。我說,是的,尊重是一方面,價值引導又是一方面,不能為了盲目尊重失去我們應有的價值引導。但是這一課從孩子們的角度看,孩子們對其他幾瓣花用法的看法也不無道理,就說到北極去吧,這一難忘的經歷對她來說就能說沒有意義嗎?關心他人確實是美德,是應該引導學生去感受,但是我們不能過于強調語文的教化作用,把我們的體驗強加給孩子。
《七色花》教學設計及反思 篇5
《七色花》教學反思
《七色花》是一篇童話故事,寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花,并用它實現了自己的七個愿望。教學時,我通過引導、討論,大部分學生都認為珍妮用最后一個花瓣做了一件最有意義的事——幫助小男孩健康起來。大家都喜歡這個可愛善良的小姑娘。我又讓學生展開想象的翅膀:如果你有一朵七色花,你想實現什么愿望?課堂氣氛十分活躍,大家都爭著要把自己的想法告訴別人,與別人分享。我留給學生充分的想象空間和交流時間。然后,再和全班同學分享。學生爭先恐后、暢所欲言。“我要很多錢,送給所有貧窮的人,讓他們過上好日子。”一個同學說。“我要建很多學校,讓孩子們都去上學。”另一個同學說。有的說:“我希望所有的白血病人都能健康起來。”有的說:“我要建很多漂亮的房子,讓無家可歸的人都有房子住。”“我要送給爸爸一輛摩托車,因為他的車子壞了。”“我想到北京看看真正的天an門。”學生的愿望還有很多,很多。有的剛說完又搶著要發言,連平時不喜歡發言的同學也躍躍欲試。我盡量讓每個同學都有發言的機會,還特別照顧那些平時不愛發言的學生。
課堂是學生舒展靈性的空間。只要留給學生思維和想象的時間和空間,創造良好的課堂氛圍,讓學生暢所欲言,再加上老師的引導、鼓勵,學生的靈性可以得到舒展。這一節課,我最大的收獲是感動。我發現孩子們都有一個善良、美麗的心靈。
《七色花》教學反思
《七色花》這篇課文是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘,因為迷路,從老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花,就用這七片花瓣實現了她的七個愿望,用最后的一片花瓣,幫助殘疾人維佳恢復了健康,告訴我們在生活中要做有意義的事,要做好事。
在《七色花》的教學過程中,我重點體現“以讀為本”的教學方式,引導學生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動,通過活動把學生的學習積極性調動起來,培養了學生的小組合作精神。
在教學中我是這樣設計的:珍妮用什么顏色的花瓣都實現了她的哪些愿望?請你從書中找出具體的語句畫出來。然后在小組學習交流。再指名回答,其他學生糾正補充。我在黑板上板書重點。最后讓學生討論你覺得珍妮做的這七件事,那件事最有意義。學生回答后我又問,如果你現在突然擁有了一朵七色花,你會用它實現你的那些愿望。然后我給學生講述了伊拉克戰爭給人民帶來的災難,以及去年汶川地震給人們帶來的痛苦。一下子激起了孩子們的思維的火花,學生爭著說。
我認為這節課的成功之處在于:
1、這節課的始終學生的思維都在活動。
2、在學習的過程中,對學生進行了情感教育。
3、激發了學生讀童話的興趣。
《七色花》教學反思 軒 發表
今天上《七色花》這篇課文,也是開學到現在我上得最樂,學生學得最開心、最自主的一篇課文。這是一篇童話,篇幅雖長,但淺顯易懂。
通過聽錄音、自讀等多種形式讓學生熟悉課文。課文按事情發展順序可分為三大段,我把每個段落的主要內容念出來,改變了以往直接抄寫在黑板上的習慣,最主要是想看看有多少學生在認真聽,培養他們傾聽的習慣。最初一遍,沒幾個同學聽進,回答上的寥寥無幾。一共念了三遍,最后一遍提高音量,對學生說:“快把你的耳朵打開,老師最后說一遍了,等會想聽都沒有嘍。”學生個個坐直了身子,眼睛盯著我,呵呵,還滿有效果,這一遍絕大多數的學生都聽進了。再讓學生自己默讀課文,去分段,很多學生都分正確了。
接下來檢查了課前布置的作業,小女孩用了哪種顏色實現哪個愿望,哪一個愿望最有意義,為什么?大部份學生都找到了與七種顏色相對應的七個愿望,知道了第七個愿望是最有意義。最后“假如你有一朵七色花,你想實現什么愿望”(讓失學生的同學都能回到課堂上、讓全世界都和平……)大部份學生都能理解幫助了他人是最有意義的。這些都理解了,也沒必要再深入課文理解了。
《七色花》教學反思
今天上《七色花》這篇課文,也是開學到現在我上得最樂,學生學得最開心、最自主的一篇課文。這是一篇童話,篇幅雖長,但淺顯易懂。
通過聽錄音、自讀等多種形式讓學生熟悉課文。課文按事情發展順序可分為三大段,我把每個段落的主要內容念出來,改變了以往直接抄寫在黑板上的習慣,最主要是想看看有多少學生在認真聽,培養他們傾聽的習慣。最初一遍,沒幾個同學聽進,回答上的寥寥無幾。一共念了三遍,最后一遍提高音量,對學生說:“快把你的耳朵打開,老師最后說一遍了,等會想聽都沒有嘍。”學生個個坐直了身子,眼睛盯著我,呵呵,還滿有效果,這一遍絕大多數的學生都聽進了。再讓學生自己默讀課文,去分段,很多學生都分正確了。
接下來檢查了課前布置的作業,小女孩用了哪種顏色實現哪個愿望,哪一個愿望最有意義,為什么?大部份學生都找到了與七種顏色相對應的七個愿望,知道了第七個愿望是最有意義。最后“假如你有一朵七色花,你想實現什么愿望”(讓失學生的同學都能回到課堂上、讓全世界都和平……)大部份學生都能理解幫助了他人是最有意義的。這些都理解了,也沒必要再深入課文理解了。
《七色花》教學反思——模式化教學不宜貫穿課堂
這節課是反著上的,因為有老師聽課,又必須是第一節課,所以我就先上了第二課時。其實這也不是什么新鮮事,第二課時完全可以先拿出來上,只需要做一些小小的改動,特別是這種長課文。本節課我采用故事引入的方式開課,直接進入第一部分學習(1~5自然段),然后設定一些列的問題,例如“這是一朵什么樣的花?”請學生帶著問題默讀課文,然后討論、交流,最后請小組代表進行匯報,大家一起學習,說到哪一段就讀一讀那一段。但是,在設計這些問題的時候,沒有注意問題的順序,顯得在學習第一部分的時候很零亂,上下跳動。后來聽課的老師也說第一部分的處理很不錯,體現了學生的自主性,但是我后面的兩個部分我也采用的這樣的模式,就顯得有些死板了,整個課堂都是這樣的“問題拋出、交流、解決”。問題出現了,但是我似乎解決不了,因為這篇課文的篇幅太長了,我不知道該怎么入手,就怕又進入到那種掰得很細、一問一答的狀態,對于長課文的處理,可以運用多種模式進行。
《七色花》教學設計及反思 篇6
《七色花》是一篇比較傳統的童話故事,故事主要講述的是主人公珍妮意外得到一朵神奇的七色花,然后她用七色花實現自己的愿望,最后得出幫助別人才最有意義,才感到最快樂,這樣的一個故事內容展開。我班的幼兒對聽故事有著濃厚的興趣,大部分幼兒的語言表達能力和想像力發展的比較好,他們特別是對于情節豐富的故事更為喜愛,所以在選材上是符合幼兒的。
這個活動的目標為1.了解故事內容,理清故事主人公珍妮使用七色花瓣的順序及用途。2.分析哪片花瓣的使用最有價值,感受幫助別人的同時,自己也快樂。3.學習主人公的說話,豐富相應的詞語和短句。這個故事對于孩子們來說篇幅較長。在預設中考慮到會拖課,會造成孩子們的學習疲勞感。所以在活動中,我牢牢抓住故事的主心骨,珍妮是如何使用七色花的,以分段的形式進行講述,通過有效的提問讓孩子們學說故事中的語句,孩子們傾聽的也比較認真,對于珍妮使用每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發生了什么事情都能完整地講述出來。
活動最后以“假如你也有這樣的七色花,你會用它來作什么?”這樣一個問題讓孩子們暢所欲言展開想象的翅膀。我班孩子都說的相當的不錯。
此次活動從整體上看是很成功的,孩子們的思緒一直圍繞著整個活動,學習興趣濃郁。師幼的互動也非常的良好,我也能關注到每個孩子,基本能讓每個孩子在課堂上有表現的機會。活動中我播放的課件生動形象也是吸引孩子認真聽講的關鍵之一。在這節語言活動中,我充分調動了孩子們想說、會說、能說的積極性,很好的達成了此次活動的目標。
課后也有老師給了我一些建議,指出了我在活動中的一些不足之處。互動中對于孩子們的回應我的語言有些啰嗦,不夠精煉。在教學中我的雙手會不由得放于背后,這樣缺失了親切感。這些都是習慣性的問題,我要引起重視,在平時多加注意。
此外,在課堂中的教學形式還可以再豐富些,可采取幼兒間的商量、討論,在學說對話中也可讓幼兒間分角色說和小組說。教師的身體語言也可以在豐富些,讓老師和孩子的距離更近些,互動更好些,充分調動幼兒學習的興趣。