人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計（精選12篇）

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　二、過程方法：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1、教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　2、學生猜謎，教師引導。

　　3、板書課題。

　　二、初讀詩歌。

　　1、學生聽課文錄音，注意字音。

　　2、學生自由讀課文，老師檢查讀課文情況。

　　三、生字教學。

　　1、學生提醒生字的讀音。

　　2、“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

　　3、檢查詞語認讀情況。

　　四、朗讀感悟。

　　1、讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　2、幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　3、說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

　　4、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。

　　（1）從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的。

　　（2）太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　5、議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、讀讀詞語表中的本課詞語。

　　2、說說這首詩告訴了我們什么？

　　二、感情朗讀。

　　1、讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

　　3、評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

　　4、想一想：每小節詩寫了什么，全班交流。

　　5、再想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

　　三、練習背誦。

　　1、練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2、比一比：小組內同學互相背誦，比一比誰背得準確。

　　3、背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

　　四、拓展交流。

　　學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

　　五、指導寫字。

　　1、記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

　　2、教一教：請學生做小老師，教授記字方法。

　　3、寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

　　六、積累語言。

　　課后收集有關描寫太陽的好詞佳句或描寫太陽的小詩，自己讀讀，把他記下來。

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇2

　　一、教學案例

　　師:同學們,這是什么?

　　生:這是一輪火紅的太陽.

　　生:這是一輪給我們帶來溫暖、光明的太陽。

　　師:太陽每天和我們朝夕相處,大家對她一點都不陌你有什么想說的嗎?

　　生:太陽真好。

　　生：我們離不開太陽。

　　生：一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。”

　　師：同學們說得真好，你能用最恰當的語言說明太陽和我們的關系嗎？

　　生：她是我們的好朋友，每天都和我們一起玩耍。

　　生：她是我們的母親，她每天都無私地照耀著我們，溫暖著我們。

　　生：她是我們的生命，一旦沒有了太陽，我們都將失去生命。

　　師：你們的感受真深刻，我建議同學們把掌聲送給他們。

　　師:同學們,火紅的太陽每天都高高地掛在天空看著我們快樂地玩耍.她是多么可愛,多么美麗。她把溫暖無私地奉獻給世界的每一個角落,就是我們的好朋友。同時，太陽是屬于世界的,是屬于我們大家的.今天,我們就來學習一首描寫太陽的詩歌。（生齊讀：《太陽是大家的》）

　　師：請同學們將語文書翻到p106面，將詩歌讀一讀.注意將詩歌讀通讀順，不加字，不減字，特別注意帶有音節的字。

　　生自由練讀，師巡視指導

　　師：這些生字朋友也想盡快和你們認識，同學們快讀一讀吧.

　　生自由讀

　　師：你有什么要提醒同學們注意的嗎？

　　生：彤字單獨讀時是第二聲，但在abb式的詞語中應該讀成第一聲。

　　師：請你帶著大家讀一讀。

　　生：趁是前鼻音，不要讀成后鼻音。

　　師：請你也帶著大家讀一讀。

　　（課件去掉拼音，只保留詞語，要求會認的字變成紅色）

　　師：我們來開火車吧。

　　生開火車讀

　　師：這首詩歌共分為4小節，我請4位同學來讀，其他同學認真聽，想想他們有什么地方值得自己學習。誰愿意讀給大家聽？

　　指生讀，評議

　　二、教學反思

　　杜威曾說：“教育原來就是生活的另一種呈現方式。”我們的語文課程不是外在于人的一種存在。人的交際、人的思維、人的表達都離不開語文，語文的發生本就是因為人們表白的需要，滲透著生活的感悟，情感的信息。因此，讓學生充分地，自由地表達更能激發出他們內心的情感。這樣的導入不僅將學生內心的情感激發出來，更為后面感悟詩歌做好了鋪墊。

　　對于中年級的孩子來說，識字能力已經非常強了。我要讓他們去自主學習！因為學生對漢字的結構和早期的形式知道得越多，他越容易理解和記住這些字；學生越是經過自主探究、自我發現得到的知識，越是難以忘懷。漢字教學的人文內涵就在于此。教學中，我設計了讓學生自我探究的過程：重點放在字音上。學生探究的結果另我驚奇。學生從探索中得到喜悅，從求知中得到樂趣。

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。

　　2.培養學生的想象能力，表達能力。

　　3.理解課文內容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會全世界人民的團結友愛，

　　教學流程：

　　一.導入

　　1.你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）

　　2.是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！

　　3.有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎么樣的呢？今天我們一起來讀一讀詩人薛衛民的一篇關于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。

　　二.初讀詩歌，整體感知

　　1.這篇詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書讀一讀吧。請你們仔細地讀兩遍，讀第一遍時把字音讀準，第二遍爭取把句子都讀通順。開始讀吧。

　　2.讀著讀著，你是不是對哪個小節特別有感覺？再把你喜歡的那個小節大聲地讀給你的同桌聽一聽吧。

　　3.同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節吧。誰來把你喜歡的小節讀給在座的各位聽。（隨機指導）

　　1）第一小節：指導“彤，紅彤彤”

　　a.若學生讀得準確流利：這里有個詞非常難讀，你一讀就讀準了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。

　　若學生讀錯“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。

　　b.“彤”在字典中解釋就是紅，你想 三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。

　　2）第二小節：指導停頓。

　　我建議你把“一天中”停頓一下再讀，讀詩歌要注意停頓，你再看后面一句，看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。

　　果然有進步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節吧。

　　3）第三小節：

　　4）第四小節：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意停頓。

　　三.想象讀第一小節。

　　1.聽了同學們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節。

　　2.同學們聽得真認真。我剛才朗讀的時候，眼前仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？

　　3.你看到的圖畫居然和我看到的一樣，還有誰也看到了？生說。

　　4.你們是從詩中哪些詞句想象到圖畫的？生說。你想讀嗎？個別讀。

　　5.原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。

　　四.精讀第二小節。

　　1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事啊！請同學們自己讀一讀第二小節，邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。

　　2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友

　　3.同學們，假如你就是這些鮮花，小樹，還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？（把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀。……）

　　4.同學們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的不僅僅是快樂，舒服。它還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你們再去默讀第二小節，想想從哪個字，哪個詞中發現了太陽的這份愛？

　　1）“灑”：出示“她把金光往鮮花上灑，”

　　a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個動作來表現一下“灑”嗎？

　　b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）

　　（評：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）

　　2）“拔”：出示“她把小樹往高處拔；”

　　a.你是怎么理解這個“拔”字的？（陽光使樹成長，長得快的意思。）

　　b.讀。

　　·同學們，經過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什么？（花開得更美，小樹長高了。）

　　你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進小花和小樹身邊。

　　3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”

　　a.詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣陪著咱們小朋友玩，真有意思。

　　b.誰去過海邊？你去海邊干什么？當時心情如何？把你的高興讀出來。

　　c.你高興的時候是什么表情的？ 面帶笑容地讀一讀。 大家一起高興地讀一讀。

　　5.你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（指名讀——（如果能加上動作就更好了）指名讀。或男女生讀）

　　6.同學們，我們發現最后有一個……（板書省略號）它表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（板書：她——）提供圖片？

　　7.當當小詩人說一說。

　　五.學習三，四小節。

　　1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福。所以課題會說（齊讀課題）

　　2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。指名讀。

　　3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節。指名讀。

　　4.那里的孩子都還在睡夢中等太陽，我們可不能把她吵醒，所以最后一句要讀得——輕一些。誰再來讀一讀。指名讀。

　　5.在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？讓我們的思緒隨著圖片飄得很遠很遠，你還看到誰在等呢？生說。

　　6.數不盡的等待，數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在省略號中了，引讀。（讀出對太陽的期盼，喜愛之情。

　　7.分角色朗讀三，四小節。

　　六.拓展升華主題。

　　1.同學們，我們知道在別的國家里也有——指板書，太陽把她的金光也往——金光上灑。她也陪著小樹——往高處拔。她也陪著——小朋友……

　　2.學到這，你認為“大家”是指誰？指課題。

　　3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？

　　4.這些都是大家的。你們看，他們來，你想對大家說些什么嗎？課文插圖。

　　5.我們同在一片藍天下，我們擁有共同的夢想，那就是和平。你們知道兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是“同一個世界，同一個夢想。”

　　6.同學們，最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽。

　　試教了這課給李老師聽，經過李老師指導修改后的教案：

　　教學目標：

　　1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。

　　2.培養學生的想象能力，表達能力。

　　3.理解課文內容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會全世界人民的團結友愛，

　　教學流程：

　　一.導入 （課前板書課題）

　　1.同學們，喜歡詩歌嗎？ 你學過哪些詩歌？今天我們要學的課文也是一篇詩歌。題目就是——讀題。

　　2.有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人薛衛民的眼中，太陽是怎么樣的呢？

　　二.初讀詩歌，整體感知

　　1.請同學們趕緊拿起課文讀一讀。請你自由地讀，把字音讀準，句子都讀通順后再停下來。開始讀吧。

　　2.這么美的詩你喜歡嗎？再把你最喜歡的那個小節大聲地讀給你的同桌聽。

　　3.同學們讀得真認真，我很高興。誰想讓大家也分享你喜歡的小節？（隨機指導）

　　1）第一小節：指導“彤，紅彤彤”

　　a.讀音：若學生讀得準確流利：這里有個詞非常難讀，你一讀就讀準了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。

　　若學生讀錯“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。

　　b.寫字：“彤”在字典中解釋就是紅，這個字恰好也是我們要寫的生字。師范寫。生練寫。

　　2）第二小節：指導停頓。

　　讀詩歌要注意停頓，我建議你把“一天中”停頓一下再讀，你再看后面一句，看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。

　　果然有進步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節吧。

　　3）第三小節：看，感嘆號和問號在向你們招手呢，你要把它們讀出來。誰也喜歡這一小節的，一起讀。

　　4）第四小節：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意“也有” 后面的停頓。

　　三.想象讀第一小節。

　　1.聽了同學們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節。

　　2.同學們聽得真認真。我剛才朗讀的時候，眼前仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？

　　3.你看到的圖畫，我也看到了，還有誰也看到了？生說。

　　4.太陽東升西落是很平常的事。你注意觀察過夕陽西下的景色嗎？美嗎？把它的美用你的朗讀告訴大家。個別讀。（我從你的臉上感受到了晚霞的美。）

　　5.原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。

　　四.精讀第二小節。

　　1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事！請同學們自己讀一讀第二小節，邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。

　　2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友

　　3.同學們，假如你就是這些鮮花，小樹，還有小朋友，太陽正暖烘烘地照著你呢，你有什么想說的？

　　預設：1）我感覺自己長得更美了。很高興。（原來你就是那朵鮮花，把你的高興送到句子中讀一讀，出示句1）

　　2）小樹，小朋友。。（出示句子。讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀。……）

　　4.同學們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的不僅僅是快樂，舒服。它還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你們再去默讀第二小節，想想從哪個字，哪個詞中發現了太陽的這份愛？

　　1）“灑”：

　　a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個動作來表現一下“灑”嗎？

　　b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）

　　（評：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）

　　2）“拔”：

　　a.你是怎么理解這個“拔”字的？（陽光使樹成長，長得快的意思。）

　　b.讀。

　　·同學們，經過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什么？（花開得更美，小樹長高了。）

　　你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進小花和小樹身邊齊讀。

　　3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”

　　a.誰去過海邊？當時心情如何？把你的高興讀出來。

　　b.你高興的時候是什么表情的？ 面帶笑容地讀一讀。 大家一起高興地讀一讀。

　　5.朗讀：

　　你看，這里的“灑，拔，陪著”用得多好呀。詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣，真有意思。

　　（太陽就是你的好伙伴，男生讀第二小節。——（如果能加上動作就更好了）女生讀）

　　6.練筆：

　　大家看，這兒還有一個……（板書省略號）它表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？拿起你的筆，學學詩人的樣子，把太陽當作人，當作你的好朋友，把它做的好事記下來吧。（板書：她——）

　　7.當當小詩人說一說。

　　五.學習三，四小節。

　　1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福。所以課題會說（齊讀課題）

　　2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。（指讀幾個）

　　3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節。指名讀。

　　（小黑板：第四小節）

　　4.那里的小朋友都還在睡夢中呢，能不能輕一點兒讀，可不要把他們吵醒了。誰來？

　　5.誰知道。太陽來到了哪個國家？

　　（把“在別的國家里“改成“在______”讓學生填讀。）

　　6.看哪，有多少人在期盼著太陽，有多少國家在期盼著太陽啊。

　　師引讀：在別的國家里——

　　7.分角色朗讀三，四小節。

　　六.拓展升華主題。

　　1.同學們，我們知道在別的國家里也有——指板書，太陽把她的金光也往——鮮花上灑。她也陪著小樹——往高處拔。她也陪著——小朋友……

　　2.太陽是誰的？指課題。學到這，你認為“大家”是指誰？

　　3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？

　　4.太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！你們知道兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是“同一個世界，同一個夢想。”我們同在一片藍天下，我們擁有共同的夢想，那就是希望我們大家生活著的這個世界永遠——？指問。（光明，和平。。這是我們人類共同追求的目標。。）

　　6.同學們，最后讓我們再次走進詩中，帶著你美好的夢想，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌吧。

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇4

　　一、謎語導入

　　1、師：“有位長壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”請問它是誰？<師板書：太陽>

　　2、師：你喜歡太陽嗎？為什么？

　　是啊，沒有太陽，就沒有我們這溫暖可愛的世界。

　　3、師：那么你心中的太陽是什么樣的，展示給我們看一下吧！

　　（生貼太陽）

　　4、師：太陽在同學們筆下變得太可愛了，成了有生命的阿姨、爺爺、朋友……因為太陽屬于你、屬于我、屬于我們大家。（師板書課題）

　　二、新授

　　（一）解決疑問

　　1、師：這篇課文是一首兒童詩，以前我們也學過這樣的課文，它和古詩相同之處是什么？不同之處是什么？

　　生：相同之處押韻朗朗上口，不同之處是長，內容更易懂。

　　2、師：看的出來，聽老師這么一講，有的同學已經迫不及待想欣賞這首詩了，那就趕快翻開書，先一睹為快，注意把字音讀準，語句通順，劃出幾個小節和不熟的字。

　　3、師：剛才你讀文時一定遇到了不太熟的字，利用預習本自己解決或學習伙伴共同解決之后，用手中的生字卡片互相檢查，看哪組的同學效果最好。

　　（師出詞卡，生火車接力讀）

　　4、師：這里哪個字的字音，你要提醒大家？

　　生：彤輕聲，趁、睡翹舌、陪著輕聲。

　　師：老師不太理解紅彤彤什么意思？為什么不說紅色晚霞呢？

　　5、師：現在老師讓生字回到課文中，檢查一下你們的課文讀的怎么樣？找幾名同學。（生4名）好，每人讀一小節，其他同學都要當好小評委。<生評議>

　　（二）學習第一小節

　　1、師：老師很喜歡這首詩歌，特別想讀第一小節，請同學們多提寶貴意見。

　　生：評老師讀文的優點。師：謝謝同學們的鼓勵，讀好的秘訣就是把課文學懂了并能體會作者的感情，會讀的比我更好。

　　2、師：剛才老師在讀第一小節時，眼前仿佛看到了一幅美麗的落日景色，你覺得這幅畫美嗎？美在哪？從哪體現出來的？

　　生：白云變成了紅色的晚霞，很美<師板書：白云→晚霞>

　　3、師：這小節還藏著一個知識，誰發現了？

　　生：太陽東邊生起，西邊落下。師：這種東升西落的自然現象也是大自然的美景之一。

　　4、師：白云像喝醉了一樣羞紅了臉，把太陽送到了山那邊，多美的景色啊，誰能美美的讀這一小節？<其他生評價>

　　師：原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中，試著背誦這一小節吧！

　　生：分小組展示背、個別背、其他生評

　　（三）第二小節

　　1、欣賞完落日的美景，讓我們走進第二小節。剛才是我們共同學習第一小節，現在老師把權利、交給你們，請同學們在小組內自己學習第二小節，看哪組能提出不懂的和有價值的問題。

　　<生小組學習、討論>

　　2、生代表提出問題，叫其他生回答

　　生1：我們小學想問大家的問題是：用什么樣的干凈和語氣能讀好第二小節？

　　生答：要讀出快樂和贊美太陽的語氣

　　師：誰能試著讀一讀呢？

　　生2：我們小組在讀第二小節時，發現里四個動詞用的特別好，誰找到了這幾個動詞有什么好處？

　　生答：灑、潑、陪、看（師板書）

　　生答：用動詞特別生動，運用擬人很形象、生動

　　生3：我們小組發現了最后一句話結尾是個省略號，請問大家，省略號的是什么呢？

　　生答：省略的是太陽做的其他好事。

　　生4：請問這一小節主要講了什么內容？

　　生答：太陽為大家做了很多好事。

　　生5：我們小組的問題就是請同學做出灑金光的動作

　　生6：請問“把小樹往高處拔”是什么意思？

　　生答：就是給小樹營養，讓它長大的意思

　　3、師：你們真是了不起，利用小組合作的力量把這一小節的內容學會了，老師也有一個問題，咱們用什么方法把這一小節背下來呢？

　　生答：邊做動作邊背（男女生帶動作各背一遍）

　　4師：同學們想象一下，如果是戰爭年代，即使有再明媚的陽光，你能感受到大自然中的這份和諧和快樂嗎？

　　生：那就沒這個心思了

　　生：沒有心情看太陽了

　　師小結：所以世界和平才是人類幸福的基本保證

　　5師：太陽還做了哪些好事？誰能接著第二小節的內容往下說呢？

　　生續編：太陽讓森林更加茂盛。

　　太陽讓柳樹長出漂亮的長發。

　　太陽使雨后的彩虹更加美麗。

　　太陽在雨后好像蒙上了一層美麗的面紗。

　　太陽能為人類除菌，是我們的保護神。

　　太陽讓我們白天玩耍，夜里休息，像一位慈祥的媽媽。

　　師：老師為我們班的小詩人鼓掌！

　　6師：太陽真是太偉大了，它為萬物無私奉獻著，只有付出，沒有索取。我們怎樣才能對得起太陽呢？

　　生：珍惜每日的時光。

　　花草樹木的生命都是太陽給的，我們要愛護花草樹木。

　　四、總結：

　　師：太陽不但為我們帶來美景，還為我們做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我們進入夢鄉的時候，太陽休息了嗎？它去哪里了？下節課我們繼續學習。

　　課后芻議：

　　看了于慧春老師的課，給人一種清新的感覺。

　　這節課教師的思路比較清晰，在注重培養學生能力的基礎上，較好地對“三個維度”進行了整合，將新的教學理念融入到教學過程中去。

　　在閱讀客教學中，最主要的是創設情境，激發興趣。使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。于老師巧妙地設計了二種情境，一是謎語導入，二是粘貼太陽。一開始就緊緊地抓住學生，充分調動學生的興趣，并利用范讀激起學生那種感情朗讀的欲望。

　　于老師在進行《太陽是大家的》的第一、第二小節教學時，即注重了“理解重點詞句、讀文章想畫面”等閱讀能力和口語交際能力的培養，又在這能力培養過程中教給學生學習方法。而且是由淺入深，有章可循地加以點撥、引導。第一小結重在“啟發”，啟發學生讀第一小節時，腦子里要根據句子的敘述出現畫面，美麗的畫面，美在哪呢？學生很快能夠理解并對重點詞句加以提煉和解釋，在他們的眼前會出現朵朵白云，紅彤彤的晚霞及東升西落的自然景觀，在理解的基礎上，讓學生體會怎樣才能更好地感情朗讀，同時，根據眼前的美景背誦第一小節。第二小節重在“放”，于老師在設計第二小節教學時重在學生自主地探究式的學習方式得以展示。學生在小組內自學并要求提出不懂的和有價值的問題，不同的小組提出了不同的問題，不同的小組也解答了不同的問題。學生的熱情、能力得到了展示，至此這節課也漸入高潮，值得耐人尋味的是：在眾多的問題討論與解答當中于老師緊緊地抓住了學生所提出的：“用動作來反映太陽不同的作用”引導學生抓動詞，體會意思，并板書了幾個動詞，教師適時地引導處理了另外一個問題：咱們用什么方法背誦這一小節呢？生：用邊做動作邊背誦的方法。這一部分教學環節的處理，正是教師匠心獨運之所在，將知識、能力、過程、方法有機地整合在一起。最后利用第二小節末尾省略號將閱讀能力、語言交際能力、思維能力進一步拓展，在此過程中將情感態度與價值觀融入其中。

　　帶給的一點思考：能力的培養與三個維度的整合是處理好課程功能改變的關鍵所在。

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇5

　　一、欣賞太陽，談話導入

　　1課前活動：初次見面，送給大家一個禮物，請大家欣賞一首歌。(播放課件) 讓我們帶著一份美好的心情開始我們的語文課。

　　2.太陽是我們非常熟悉的，你會用什么詞句來描述她呢?(指名說)

　　Y1：說“陽光燦爛”之類的詞句，偏重情感性。P1：無論是日出，還是日落;無論是燦爛的朝陽，還是絢麗的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美好的享受。大家說的多好啊!從你們的嘴中流淌出的都是對太陽的喜愛和贊美啊! 詩人薛為民為小朋友寫了一首有關太陽的詩歌，

　　Y2：說太陽的大、熱等特點及和人類的關系。

　　P2：是啊，太陽帶給我們光和熱，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們來學習一首和太陽有關的詩歌，他的作者是薛衛民。

　　他想告訴我們——(指板書，齊讀課題)

　　二、讀通課文，認識生字。

　　1. 老師已經會背這首詩了，想聽聽嗎?(配樂范背)

　　2. 此時，你想到了什么?(指名說)

　　Y1：這首詩寫得真美!

　　P1：是不是有了想讀一讀的沖動?

　　Y2:我覺得太陽太偉大了。(講到感受到的內容)

　　P2：不錯，如果呆會兒能通過朗讀把你的感受表達出來，一定更棒!

　　Y3：老師讀得真好!我也想讀讀(背背)P3：謝謝你的鼓勵，你一定能比老師讀得更好!

　　3.趕快翻到25課，把這首詩認認真真地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。如果，能試著讀出節奏感，讀出詩的韻味來就更好了。 生自由讀文，師巡視。

　　4.剛才讀得真認真啊!誰愿意站起來讀讀課文?請四位同學分小節讀，，其余同學仔細聽，呆會兒評一評字音有沒有讀準，句子讀得通不通順。(指名分節讀課文，指名評價。)

　　5.指2-3人評價。

　　Y1:學生指出’彤”的讀音

　　P1：你真仔細，我要和你握握手!你一定進行了充分的預習。

　　Y2：讀音沒有錯誤。P2：你們真行，第一遍就把課文讀正確了。不過老師還想考考你們。

　　你知道他單個的時候念什么?(出示卡片：彤)當它在ABB的詞語中怎么念?你教教大家，你知道他的意思嗎?彤在字典里的解釋就是紅色。你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺?(出示卡片：紅彤彤)快讀出你的味道來!大家跟他讀兩遍。指名4-5人

　　三.直觀感受，美讀第一節。

　　1。讓我們一起來欣賞朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧。看(播放課件)

　　2。美嗎?試一試，能用你的朗讀表達出來嗎?(自由讀)一起來讀。

　　3。讓這份美麗永駐我們的腦海中吧。一起來背背。

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇6

　　《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

　　教學目標：

　　認知目標

　　會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　技能目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標

　　理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍

　　教學重點：

　　本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。

　　教學難點：

　　難點是理解詩歌的含義。

　　教學方法：

　　啟發式教學

　　即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容，講解的過程中的點撥。

　　分享閱讀法

　　通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。

　　采用課件演示法教學

　　課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

　　教學過程：

　　(一)傳話游戲，導入新課

　　首先教師利用傳話游戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。

　　本環節的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

　　(二)初讀詩歌，整體感知

　　先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。

　　本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。

　　(三)指導精讀，積淀感悟

　　教師用動畫的課件展示詩歌的內容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?

　　教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情 色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。

　　接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。

　　在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節。

　　有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。

　　接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。

　　這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內容。

　　學生讀完后教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么?讓學生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優美的詩句。老師把學生說的詩句展現在屏幕上。

　　這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發了學生的創作激情，也加強了學生的語言訓練。

　　最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節。

　　第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——(師指著課題)學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉

　　讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!

　　三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。

　　接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示：書中插圖)

　　這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。

　　(四)朗讀背誦，升華情感

　　最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。

　　這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。

　　(五)作業超市，自主選擇

　　最后，大屏幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。

　　根據課后的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。

　　總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中，其心靈和身體才能獲得的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出的潛力，使學生獲得更好的發展。

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

　　3背誦詩歌。

　　4、結合生活實際，理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。

　　教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

　　教學時數：1課時

　　課前準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜迷語，導入新課。

　　1、老師出示迷語，讓學生猜一猜。

　　師：小朋友們喜歡猜迷語嗎？今天老師給大家帶來一則迷語，看看誰先猜出迷底。老師用課件出示迷語：有位長壽老公公，天亮從東來出工，她把光明給世界，還把溫暖給人間。（太陽）

　　2、你們喜歡太陽嗎？太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，如果沒有太陽就沒有我們這個美麗和諧的世界。今天我們一起來學習與太陽有關的一首詩歌。板書——太陽是大家的。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自由讀詩歌。

　　自讀要求：

　　（1）把不認識的字劃出來和同桌交流。

　　（2）把自己認為難讀的句子多讀幾遍。

　　2、課件出示生字，引導學生學習生字。

　　“彤、霞、陪、趁”

　　（1）以四人為一組互讀生字，并說說你用什么方法記住這些生字。

　　（2）小組派代表匯報記住這些生字的方法。

　　（3）指導書寫生字。a、教師范寫。b、學生書寫。c、以小組為單位評出優秀作業，在班上展示。d、師生評議。

　　（4）分組賽讀生字詞。

　　紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機。

　　三、再讀詩歌，領會詩歌。

　　1、學習第一小節。

　　（1）學生齊讀第一小節。

　　（2）和同桌說說你仿佛看到了什么？

　　（3）舉手向班上匯報你仿佛看到了什么？

　　（4）教師總結：太陽讓白云發生了神奇的變化。讓朵朵白云變成了紅彤彤的晚霞，多美的景色呀！大家想看嗎？

　　（5）課件展示白云、晚霞，讓學生欣賞美景。

　　（6）讓學生說說觀后感。

　　（7）師：是啊，這么美的景色，這么美的詩歌，讓我們用贊美的語氣來讀一讀這一小節吧。

　　（8）指導朗讀。a、男同學讀，請女同學閉上眼睛，感受這美麗的景色。b、女同學讀，男同學閉上眼睛，感受這美麗的景色。

　　（9）師：想把這美麗的景色，美麗的詩句都記在你的腦海中嗎？那就開始記一記吧。

　　（10）指導背誦。

　　①、同桌互背。②、指名背。③、齊背。

　　2、學習第二小節。

　　（1）師：太陽不僅給我們帶來了美景，還給我們做了許多好事。太陽給我們做了哪些好事呢？想知道嗎？請大家讀讀第二小節吧。

　　（2）、學生自由讀，用筆勾畫出太陽做的好事和描寫太陽動作的詞。

　　（3）學生匯報：太陽為我們做了哪些好事？你認為這節中哪個字或哪個詞用得好？

　　板書：  灑金光給鮮花

　　拔小樹

　　陪小朋友

　　（4）太陽為我們做了那么多好事，就讓我們用感激的語氣來讀一讀這一小節吧！

　　（5）全班齊讀。

　　（6）師：太陽為我們創建了一個溫馨和諧的世界，大家想不想記住他？讓我們試著背一背吧。

　　（7）指導背誦。①師生合作背。②分組背。③齊背。

　　（8）仿寫詩歌。

　　①太陽只為我們做了這些好事嗎？從哪兒看出？（省略號）

　　②說說太陽還為我們做了哪些好事？

　　③讓我們也來學做小詩人，試著寫寫太陽做的好事吧！

　　一天中太陽做出了多少好事：

　　她使（    ）披上金裝，

　　她使（    ）有了綠色，

　　她陪著小鳥（             ），

　　聽他們唱著（             ）。

　　一天中太陽做出了多少好事：

　　她                      ，

　　她                      ，

　　她                      ，

　　。

　　④把自己寫的詩在小組展示展示。

　　⑤小組派代表讀一讀自己的詩。

　　3、學習3、4小節。

　　（1）太陽僅僅幫助我們嗎？一天之后她又要到哪兒去呢？她要去干什么呢？小朋友們想知道嗎？那就讀讀3、4小節吧！

　　（2）學生自由讀完后匯報。

　　板書——西落去別的國家

　　（3）教師小節：是啊，太陽不只是屬于我們的，也是屬于大家的，屬于全世界的，所以說太陽是大家的。讓我們大聲的告訴全人類吧！

　　（4）齊讀第三、四小節。

　　（5）你們看別國的小朋友都來了。課件展示文中插圖。

　　（5）說說你想對別國的小朋友說些什么？

　　（6）教師總結：

　　太陽是大家的，它是人類共同的光明使者；地球是大家的，它是人類共同的生活家園。地球上的每一個人都有權利分享太陽的光明和溫暖，全世界的人們（只有和睦相處，團結友愛，才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖。人類才會有更美好的明天。

　　（7）指導朗讀全文。全體起立，配樂朗讀全詩。

　　板書設計：

　　25、太陽是大家的

　　灑金光給鮮花

　　東升  拔小樹             和睦相處

　　太陽是大家的        陪小朋友戲水       團結友愛

　　西落  去別的國家

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇8

　　一、 傳話游戲，導入課題

　　師：孩子們，做過傳話的游戲嗎？想想有哪些規則啊？（每組傳一個與太陽有關的詞語，如：艷陽高照、陽光燦爛、旭日東升等。用紙條寫好放在每組第一排的桌子上。）傳后把所有的詞語用課件展示出來.

　　師：咱們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀。）發現了什么？

　　生：我發現這些詞語都與太陽有關。（隨即板書：太陽）

　　師：對！你還能說出其它與太陽有關的詞語嗎？

　　師：（評價 ）

　　師：是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)

　　生:太陽是大家的.(齊讀課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　師:現在請同學們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍，也可以讀兩遍，甚至三遍，注意把字音讀準,詩句讀通順。

　　生自由讀詩歌.

　　師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師這些字和詞語呢?（課件展示：趁.陪.霞.彤.紅彤彤）

　　抽生：如果他讀對了，大家就跟著讀兩遍，明白了嗎？

　　生讀（讓學生在讀的過程中掌握彤在疊詞中的變調。）

　　全體學生齊讀字詞。

　　師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學分小節讀一讀,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準了,詩句讀通順啦.

　　師：他們把字音讀準了嗎？

　　學生評議，師適時點撥。

　　三、朗讀感悟，精讀品味

　　師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀第一小節，配以動畫及音樂.

　　生：評價老師的朗讀。

　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫，你們看到了嗎？（抽生答）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？

　　1、第一小節

　　（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）

　　生

　　師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美的景色啊！誰愿意把第一小節讀給大家聽聽呢？

　　抽生讀。

　　師：覺得自己讀得怎么樣？

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。

　　師對生1：聽了同學們的建議，有信心比上次讀得更好一些嗎？

　　生：有

　　師：好吧，再給你一次機會，相信你會讀得更好！

　　（生1讀，明顯有感情了。）

　　師：

　　師：太陽落山的景色真美啊，讓我們一起美美得讀讀這一小節吧。（齊讀）（課件展示：動畫）

　　師：多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就是畫，畫就是詩。孩子們，想把這美麗的景色記下來嗎？（想）那咱們試著背背第一小節吧！（齊背）

　　師：太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　生答。（師結合板書：灑鮮花、拔小樹、陪小朋友）

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。    （全班做動作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。

　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

　　師：哦，原來是在陽光的照耀下，小樹茁壯成長啊。我明白了，原來這里是把太陽當人來寫了。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

　　生：

　　師：你去海邊干什么了？

　　生：答

　　師：那你當時的心情怎么樣？

　　生：特別高興。

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀后二行。

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　生：喜歡！（大聲地）

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

　　指一名讀。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。

　　（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

　　師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？ 讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。

　　太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

　　師：可以自己寫，也可以和小組的同學合作。

　　交流：（視頻展示臺展示學生的詩）

　　一天中太陽做了多少好事！

　　她——

　　她——

　　她——

　　她——

　　生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

　　指名朗讀第二節加自己寫的詩句。

　　小結：太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，帶來了生機。讓我們再一次走近她，親近她，贊美她。記住她好嗎？那咱們試著背背第二小節吧。

　　生齊背。

　　師：現在請大家小聲讀讀詩歌的三四小節。讀后說說你讀后你知道了什么。

　　生小聲地讀。

　　師：把你的知道的和小組里的同學說說吧。（小組交流）

　　集體交流。

　　師：能說說讀了三四小節，你明白了什么嗎？

　　生：太陽就要從西山落啦！她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

　　師：你知道另外的國家有哪些？

　　生：

　　師：孩子們知道的真多啊，那你覺得她到另外的國家干什么呢？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。

　　生：她也把金光往鮮花上灑，也把-------------

　　師：是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說-----（師指著課題）齊讀：太陽是大家的。

　　師：你是怎么理解這個“大家”的，大家到底指的誰呢？

　　生：世間萬物。

　　師：雖然，我們是那么喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她盼她----

　　師：同學們，讀詩歌就要讀出詩歌的味兒！你得邊想邊讀，讀的時候可以語速慢一點。現在，請大家帶著自己的感受讀讀三四小節吧！

　　接下來采用多種方式指導朗讀三四小節。

　　師：老師把三、四小節分好了角色，

　　（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　師：準備好了嗎？

　　師生分角色朗讀

　　你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

　　生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！

　　生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：師小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！

　　四、朗讀背誦、升華情感。

　　師：孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。（全班有感情地齊讀全詩）

　　師：全體起立，向后轉。接下來，由眉山市三小三年級 班全體同學給大家帶來精彩的節目，詩朗誦《太陽是大家的》。請欣賞。

　　師：孩子們，你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

　　五、作業超市、自主選擇。

　　師：真精彩！最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。（課件展示）

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

　　板書

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇9

　　一、課前談話，音樂導入，激發興趣。

　　師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！

　　生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

　　師：這首歌里唱的是誰帶來了七色的光？

　　生：太陽

　　師：（課件出示）太陽圖片

　　師：今天,太陽也走進了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

　　師：同學們對太陽應該不陌生吧,我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最后一個自然段。

　　生：流利地背誦

　　師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于全世界的，太陽是屬于大家的。這節課我們就來學習一首贊美太陽的詩（板書課題）

　　生：齊讀課題

　　師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

　　生：自由讀詩歌

　　師：剛才同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領大家來讀一讀。

　　生：看屏幕領讀詞語

　　師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發現了什么？

　　生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

　　師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

　　生:：tōng。

　　師：好像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）

　　師：像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

　　生：……

　　師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

　　師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們讀詩歌。并想一想讀了詩歌你知道了什么？

　　生：讀文

　　師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？

　　生1：我知道了太陽落山的景色很美。

　　生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。

　　三、吟誦品味，享受詩意，積淀感悟

　　學習第一小節

　　師：同學們，一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。

　　生：自由讀文

　　師：誰愿意來讀一讀

　　生：讀第1小節

　　師：讀著讀著，誰發現這小節還藏著一個什么知識了嗎？

　　生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

　　師：那么，你們又仿佛看見了什么？

　　生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書：白云）

　　生2：我仿佛看到了晚霞。（板書：晚霞）

　　……

　　師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！

　　夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

　　……

　　師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）

　　生：自由練讀。

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　生：讀文，評價（讀得不夠美）

　　師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

　　生：練讀，個別讀

　　師：指導朗讀

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節。（指名背）

　　（二）學習第二小節

　　師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

　　生：自由讀文畫句子或詞語。

　　生：個別讀

　　師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

　　師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？

　　生1：我認為“灑”用的比較好

　　……

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

　　生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？

　　生：我在海邊揀貝殼

　　……

　　師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

　　生：讀文（不夠興奮）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）

　　生：女生朗讀

　　師：那么，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來的？

　　生：抽生說。

　　師：“省略號”表示什么？

　　生：太陽還做了很多好事。

　　師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）

　　生：學生練寫，全班交流，改寫

　　師：為我們班的小詩人鼓掌！

　　師：是啊，太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀

　　如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

　　她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

　　（三）學習第三、四小節

　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）

　　生：自由讀

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什么呢？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

　　生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

　　師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

　　生：自由讀——個別讀——齊讀

　　四、升華文本，渲染主題

　　師：是啊，太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，那時因為——

　　太陽是大家的！

　　不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時因為————太陽是大家的！

　　不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因為————太陽是大家的！

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）

　　師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）說：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。

　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

　　生：男、女生各讀一節。

　　師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業超市逛逛吧，（出示作業內容）

　　你喜歡做哪樣作業就選哪樣，也可以多選。

　　生：我想有感情的朗讀.

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

　　生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

　　師：好的，字跡一定要工整啊！

　　生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

　　師：到時候一定要拿給老師看哦！

　　生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

　　板書：25太陽是大家的

　　白云（灑）鮮花（拔）小樹

　　西（落）——太陽（圖）——東（升）

　　晚霞（陪）小朋友

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇10

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。課文的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。在教學本課時，我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。

　　一、音樂激趣，導入新課

　　學生只有感興趣，才會全身心的投入。上課伊始，我給學生播放了一首輕快的兒歌《種太陽》，音樂一響起，很多孩子就跟著哼唱，在輕松愉悅的氣氛中，我問學生：“世界真奇妙!這歌曲中的小朋友竟然種下了太陽。天上的太陽是屬于他一個人的嗎?”學生興趣盎然地回答：“不!太陽是大家的!”這樣很自然地就導入了新課，不但激發了學生的興趣，還形成了寬松，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學打下鋪墊。

　　二、以讀代講，讀中感悟

　　語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。我在教學中側重朗讀指導。為了讓學生感受景色的美麗，我用課件形象地向學生展示太陽的美景，然后加入老師恰當適時的點撥，學生此時就已經找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學生已經入情入境，讀得很到位了。教學時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發學生的內在感受和豐富想像。

　　三、拓展延伸，加深理解

　　課文的最后，我還安排了說話：“你想對別的國家的小朋友說些什么?”這一環節，讓學生結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。

　　有的同學說：“親愛的外國小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的。太陽是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!”有的同學說：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。讓我們為世界的和平出一份力吧!還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。”通過說話拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，

　　這次教學活動，留給我反思的東西很多。我知道：要上好一節課，不是那么簡單的事。要上好一節課，要當好一個優秀的語文教師，就需要不斷地磨礪自己，提高自己，用自己的語言魅力去感染學生，用自己精湛的教學藝術去打動學生，從而取得更好的教學效果。

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇11

　　教材簡說：

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設計理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。

　　教學目標：

　　1.會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。

　　3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，導課激趣

　　1、  播放《種太陽》歌曲，創設情境

　　2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、自由讀文。要求：把字音讀準,詩句讀通順

　　2、認讀生字詞

　　（1）出示“陪”

　　a、認讀：陪（指名讀、齊讀），b、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”

　　中給“陪”口頭組詞。

　　（2）示“彤”

　　a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。

　　b、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

　　c、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

　　d、集體讀字、詞!

　　3、練習寫“彤”字

　　（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？

　　（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。

　　（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。

　　（4）展示學生作業，師生評議。 

　　（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！

　　學生欣賞《種太陽》歌曲

　　小聲跟唱

　　學生齊讀課題

　　學生自由讀詩歌

　　個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。

　　學生紛紛給“陪”找朋友組詞。

　　學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”

　　學生舉例

　　學生個別讀、男女生讀、小組讀

　　學生齊讀，加深印象

　　學生說注意事項

　　學生仔細觀察

　　學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”

　　學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。

　　播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。

　　本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。

　　讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。

　　既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　4、找四名同學們分小節讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。

　　三、指導精讀，積累感悟

　　（一）學習詩歌第一小節

　　1、教師配樂范讀詩歌的第一小節。

　　2、讀完問學生仿佛看到了什么？

　　3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景

　　4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節

　　5、指名讀。

　　6、配樂集體有感情地朗讀第一小節

　　（二）學習詩歌第二小節

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友

　　3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。

　　3、隨機指導學生朗讀。

　　（1）創設情境指導朗讀

　　a、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……

　　b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）

　　（2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　a、最有意思的就是太陽陪著

　　四人分小節讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價

　　學生聽老師有感情的朗讀

　　學生各抒己見

　　學生感嘆于白云、晚霞的美麗。

　　學生練讀

　　在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！

　　學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動

　　學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”

　　此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音,將詩句讀通順.”落實到位。

　　畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。

　　讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。

　　情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？

　　b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

　　4、指導朗讀詩歌第二小節

　　（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀

　　（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

　　（3）一起有感情朗讀第二小節

　　（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

　　（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。（師生合作背、評價）

　　（三）學習詩歌三、四小節

　　1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節。

　　2、學生匯報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”

　　的句子。

　　（1）指導讀好帶“！”和帶“？”

　　的句子。

　　a、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）

　　帶著你們自己的感受一起讀讀這句。

　　b、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！

　　（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）

　　3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？

　　學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。

　　學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話

　　同桌你讀我聽，互相點評

　　學生讀第二小節

　　學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發：她讓春天變得更加燦爛美麗！……

　　學生小聲、自由讀三、四小節

　　不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同

　　學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式

　　將教學與學生的生活經歷聯系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。

　　在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最后一句

　　a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。

　　b、指名讀，指導讀好“等著，盼著”

　　（2）男生讀、女生讀（評價、指導）

　　（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……

　　（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？

　　（5）師生合作讀第四小節

　　4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

　　四、布置作業，拓展延伸

　　在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句

　　學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟

　　學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象

　　學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球

　　學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。

　　學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展

　　聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。

　　“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養。

人教課標版三年級語文下冊教案 《太陽是大家的》教學設計 篇12

　　《太陽是大家的》教學雜談

　　【浙江省衢州市柯城區鹿鳴小學　陸亞麗】

　　〖滾動焊接”高產增效〗

　　學校還創建了一種“滾動焊接式”的校本研究活動形式。“滾動”就是同一教材經過嘗試課、會診課、欣賞課三種課型的滾動研究。如教師們提出新教材在大班化課堂教學中如何體現新理念，于是在青年教師中開展上嘗試課活動。（就是統一教材多種教法，教學后再進行會診。就是每位執教者談反思，其他教師進行點評；最后選一位教師代表再上欣賞課。這樣課例不斷得以完善，教師認識不斷深化。如這學期開展的青年教師課堂教學比武中，就讓全體年輕教師上了《太陽是大家的》一文，收到很好效果。教師們對這種有針對性教研活動反映很好，好像象有種“越教越新鮮，越上越有味兒”的感覺。他們覺得通過這樣校本研究活動，課堂觀察的目的明確了，更容易發現問題，也能站在一定的理論高度分析課例了，與過去那種形式化的教研活動效果完全不同。

　　【四川省眉山市眉山師范附小　朱明銀】

　　〖挖掘文本中的思維訓練因素〗

　　愛因斯坦說“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”知識是創新的基礎，想像是知識與創新的橋梁，只有知識沒有想像是無法進行創新的。語文教學應把培養學生的想像能力作為重要任務。兒童的形象思維特別發達，想像非常豐富，課堂教學應幫助學生展開想像的翅膀，讓他們在形象思維的天空中縱情翱翔。

　　《太陽是大家的》，課文內容是學學生熟悉的，語言樸實無華，通俗易懂，但給讀者留下了很大的想像空間。教者依據兒童的心理特征和課文的特點，把培養學生想像能力作為重要的教學目標貫穿教學的全過程，使整堂課呈現鮮明的特色。

　　《太陽是大家的》教學點評

　　新疆維吾爾自治區教育學院實驗小學　周曉燕

　　《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，他在一天中的不同時間里和不同的孩子游玩。本單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材的，本文教學重點是培養孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。

　　聽劉絢上的《太陽是大家的》一文，我們深感年輕教師身上的活力與創新意識，通過整堂課的教學看出教師的基本功扎實，教態大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書設計有特色，這節課主要優點是：

　　一、充分準備，突出重難點

　　教師課前精心備課，不僅制作了課件，還從網上下載了許多與文相關的資料、圖片。，從聽覺、視覺、感官上吸引了孩子，調動了孩子的各種感官，激發了學生的學習欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，太陽帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生在對比中感受我們生活的美好。　　　　

　　二、鼓勵學生質疑問難，培養主動學習的習慣

　　教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難對于培養學生主動思考，主動學習的習慣起著十分重要的作用，教師在教學中是幫助學生隨機解決一些比較獨立的單獨的問題，并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切相關的一，兩個問題上，如：太陽為我們人類做了哪些好事？為什么說太陽是大家的？這些問題是文章的靈魂，在讀悟中促使學生理解。這樣，既突出了本文的教學目標，又激活了學生的思維。

　　三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升

　　這首優美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，并說說讀后的感受，尤其是第三小節的，蹦蹦跳跳的嘆號，搖頭晃腦的問號，使文章增添了情趣，使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字的提升。

　　四、讓學生從書本中走出來，去拓展，去創造

　　學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。劉絢老師善于利用文本對學生進行思維的拓展，如：第二小節中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，說得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學生說說，你想對世界兒童說些什么？使學生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學生們說（和平、友誼、快樂、溫暖）并相機板書，再板書的過程中使課文的重難點在老師的引導下得以突破。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　五、作業設計新穎，有趣適合各個層次的學生

　　“作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。

　　六、值得商榷的地方

　　1、背的過程太簡單，沒有突出指導性，如：投示語，出示關鍵詞，如讓學生說說你用什么方法背的比較好。

　　2、老師指導體現再明確一下，如：老師的范說：“太陽把陽光……”

　　3、詩的意境美沒有充分的體現，學生的想象能力沒有充分發揮，如老師稍作點撥，效果會更好。