三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材簡說
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長的腿，接著寫?yīng){子撲來，細(xì)長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
二、學(xué)情介紹 學(xué)生從五個角度(我班語文課文預(yù)習(xí)常規(guī))預(yù)習(xí)了這篇課文
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn) 理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、 課時安排1個課時
教學(xué)重點(diǎn) 理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn) 體會故事所講述的道理
三、教學(xué)準(zhǔn)備ppt
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動 時間安排 設(shè)計(jì)意圖 （一）設(shè)問導(dǎo)入
1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。
2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。
3、看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。 2分 復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,設(shè)問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲 (二) 自學(xué)課文，整體感知 1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。（倒，稱）
2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？
3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
6分 1、找多音字，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí) 2、整體感知，把握內(nèi)容（這是我的教學(xué)習(xí)慣） 3、小組交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí) (三)、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因 1、學(xué)生就課文字、詞、句、段質(zhì)疑，老師相機(jī)點(diǎn)撥 2、說說你喜歡的句子，為什么？ 3、出示課文最后一句話：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
請學(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。
①、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？
③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
4、小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生朗讀句子，齊讀。
誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
5、練習(xí)：選句
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
6、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
①難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
②通過這件事中，你有什么樣的感受？ 15分 1、學(xué)生質(zhì)疑，說喜歡的句子（把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)） 2、由淺入深，層層遞進(jìn) (四)相互交流，談體會 1、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來 2、教師小節(jié)：
（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。） 10分 談體會，升華情感 四、延伸拓展
介紹《朋友與熊》的故事，談?wù)剛�人體會 7分 延伸到課外
五、作業(yè)布置《全》28課閱讀一篇寓言（童話）故事，講給家人聽六、板書設(shè)計(jì) 鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命 獅子和鹿 鹿腿——難看（有力） 逃生
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會故事所講述的道理
課前準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學(xué)生交流。
3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，了解大意
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什么故事？
2、檢查自學(xué)情況：
1）認(rèn)讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別致 沒精打采 灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？
4、原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
三、細(xì)讀課文
1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿說的話，細(xì)細(xì)讀讀，說說你體會到了什么？
3、交流，結(jié)合指導(dǎo)：
1）出示：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學(xué)著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。
②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學(xué)著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子： “唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
①、你讀出了什么？小鹿認(rèn)為……，你能把這句話，換一種說法嗎？
唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。
②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？
3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。
（二）學(xué)習(xí)課文5、6段
1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應(yīng)的句子。學(xué)生自學(xué)。
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)：
1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
從這兒讀出了什么？
是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？
小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。
從這兩句話你讀出了什么？
什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？
小鹿本來已經(jīng)逃遠(yuǎn)了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
讀著這句話，你又讀出了什么？
（三）學(xué)習(xí)第七自然段：
1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。
2、看來，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯誤。
3、讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學(xué)說什么？或明白什么道理？ 寫一寫
4、教師小結(jié)：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、揭題激趣：
小朋友們，這節(jié)課我們要走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學(xué)生齊讀
二、初讀感知：
1、初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。
2、檢查：
①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認(rèn)得嗎？自由讀——開火車——男女接讀
②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學(xué)邊聽邊默讀。
3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。
三、研讀感悟：
（一）讀悟第2—4自然段
1、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
2、交流：
⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）
▲“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
△珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。
△勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。
△背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。
△齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！
▲ “不著急離開”他想干什么？
▲“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。
▲“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學(xué)生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）
▲小結(jié)：齊讀第三自然段。
⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）
▲“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學(xué)生說不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解。齊讀練習(xí)句。再比一比，哪句更強(qiáng)調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！
▲“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。
3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細(xì)讀讀他說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現(xiàn)出說話人當(dāng)時的心情。（出示提示語填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。
4、小結(jié)：師生合作讀。
（二）讀悟第5、6自然段
1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細(xì)，那你能切中要害，說得簡短一點(diǎn)嗎？（如若學(xué)生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學(xué)生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
▲（學(xué)生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）
▲“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。
△“不一會兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。
△“蹦來跳去” ：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀
▲“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦！
▲“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！
4、想象說話：獅子只能—— “灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠(yuǎn)去的背影，心里想？指名說。
5、遷移運(yùn)用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機(jī)會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習(xí)②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！
6、小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習(xí)③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習(xí)紙，試著寫一寫。
2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。
3、積累運(yùn)用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒有這一課的練習(xí)。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧！（出示作業(yè)）
4、（機(jī)動如有時間可以適當(dāng)交流反饋。）
板書：
獅子和鹿
角 美 麗 _________
雖然 卻
腿 難 看 __________
聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。
一、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。
整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點(diǎn)的句子，先讓學(xué)生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)，并利用簡單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。
二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。
在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓(xùn)練里，沃老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡。 “啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
三、語言訓(xùn)練，細(xì)致入微。
在本課的語言訓(xùn)練中，沃老師可說是循循善誘，細(xì)致入微。當(dāng)學(xué)生朗讀 “唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機(jī)的點(diǎn)評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學(xué)習(xí)“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學(xué)習(xí)體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細(xì)致。
聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學(xué)生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實(shí)也就是全文的關(guān)鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。
在教學(xué)這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學(xué)生明白這個道理，她還通過各種訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文能力，如，朗讀訓(xùn)練，語氣詞的訓(xùn)練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓(xùn)練，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達(dá)的不同心情，沃老師沒有就此結(jié)束，她在遷移運(yùn)用中讓學(xué)生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設(shè)計(jì)，讓我感覺不是單純的為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。
沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想問一個與點(diǎn)評無關(guān)的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請談?wù)勀銈兊目捶ǎx謝！
請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。
其一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處見匠心。
教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關(guān)語句。并不失時機(jī)地穿插提示語補(bǔ)白等相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補(bǔ)充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨(dú)具。
其二，評價到位，時時暖人心。
教者親切的教態(tài)，清新的話語，使學(xué)生如沐春風(fēng)。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語句時，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評： “啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。
相信，能讓學(xué)生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！
（另外，值得一提的是，在這次的評課之中，本人的開頭竟然與林老師的結(jié)尾不謀而合，看來真是英雄所見略同呀。希望不要被誤以為是抄襲之舉。見諒！見諒！）
《獅子和鹿》是一個寓言故事，而由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。既有對孩子們理性的思想教育，但它又是感性的語文課。如何做到兩者的融合是個難點(diǎn)。沃老師緊緊抓住文章的重點(diǎn)句“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”通過對學(xué)生朗讀的巧妙指導(dǎo)，如：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，”學(xué)生讀得還不夠到位，老師一句“還不夠使勁，快，要追上了！”朗讀的難點(diǎn)迎刃而解。又如有針對性的表揚(yáng)和鼓勵：“你聲音高高揚(yáng)起，讀出了小鹿的驚奇！”“你愁眉苦臉的，真為小鹿感到難受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等語氣詞用和不用的比較，讓學(xué)生體會小鹿的心情，感悟語氣詞的妙用，加深對情感的體驗(yàn)，從而讀出語氣，讀出味道，讓學(xué)生輕易地就把課文讀得有滋有味，讀書成了一種享受，一種莫名的舒展！
整節(jié)課沃老師就是這樣通過對語言的感悟，課文的朗讀，點(diǎn)點(diǎn)滲透，層層引導(dǎo)，從而使學(xué)生的情感得到陶冶，語感變得敏銳，明理也變得水到渠成，課堂成了學(xué)生的精神家園。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 正確、流利有感情的朗讀課文。
2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、 教學(xué)難點(diǎn) ：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、 教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。
2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。
3、看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。
二、 自學(xué)課文，體會內(nèi)容：
1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。
2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？
3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
三、 了解課文內(nèi)容：
1、 一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）
2、 填上合適的詞語：的身段的角
3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。
4、 鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）
5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。
6、 讀出抱怨的神態(tài)和語氣。
7、 后來呢？繼續(xù)讀課文。
8、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文
9、 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。
四、 延伸拓展
.學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè) ，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
【教學(xué)過程】
一、（課前板書：28*獅子和鹿）今天我們學(xué)習(xí)28課，讀讀課題
瞧，課題上帶有“＊”，這樣的課文我們以前也學(xué)過，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí)，只需要讀懂大致意思……）自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會用哪些方法？（如：查字典、詞典、聯(lián)系上下文等）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。
二、讀課文，體會鹿的情感變化
1、課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整，盡量用簡短的話。）
2、這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當(dāng)作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞──失望地抱怨──驚慌地逃命──嘆氣）
4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學(xué)評一評，師引導(dǎo)學(xué)生對照課文進(jìn)行評價）讓學(xué)生對略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解；對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示，讀的時候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在演和評的過程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
5、看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見，不強(qiáng)求一致）
三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文
學(xué)完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。
四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理
〖板書〗
28＊獅子和鹿
欣賞 美麗的角 險些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生
引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理
通過比較，開闊思路和視野，學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學(xué)范朋飛說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會很多東西。同時我也突然有了一個計(jì)劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會做人。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會故事所講述的道理。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
師:在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。
、 整體感知,初讀課文
1、大聲讀課文，找出多音字。
2、思考課文主要寫了一件什么事情？
3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻讓自己險些喪了命。
三、 朗讀體會，深化感悟
1、 一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）
2、 填上合適的詞語：（ ）的身段 （ ）的角
3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。
讀著讀著,你體會到此時鹿的什么心情?
生:很自豪,他為自己有這么一對美麗的鹿角而無比的自豪。
生:很得意,為自己尤如珊瑚似的鹿角而得意。
生:很開心,為自己有那么美的角而陶醉其中。
鹿看到那美麗的鹿角,其實(shí)，這是他看到了自己的什么呢?
自己的優(yōu)點(diǎn)。
自己的長處。
是的,鹿看到了自己的長處而欣喜不已，為自己感到高興。讓我們一起來讀讀鹿自我陶醉的話語吧!（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”。1、讀出驚喜。2、讀出激動。3、讀出喜悅。……一切的感情融于這個錯綜復(fù)雜的“啊”中。）
在水平如鏡的湖面上,起了波紋,此時他又看到什么,心情也起了變化呢?
讀讀描寫腿的句子。
同學(xué)們,此時的鹿,他看到了什么呢?
那四條細(xì)長的腿。
那四條和他的美麗的鹿角不般配的腿。
看到了那四條讓感到美中不足的腿。
也就是他的短處。
他的不足。
讀出此時他的一點(diǎn)傷感。
讀出他的感嘆。
讀出他的為自己感到的美中不足。
把你體會到的情緒，通過各自的朗讀表達(dá)出來。
正在他抱怨之時,他又遇到了什么呢?
請繼續(xù)往下讀。
你讀出了什么?
鹿遇到了麻煩。獅子在向他撲來。
于是鹿開始拼命地奔跑。
是什么讓他脫離了險境？
生：那四條細(xì)長的腿。
生：那四條讓他感到難看的腿。
生：那四條讓他認(rèn)為美中不足的腿。
……
在這緊要關(guān)頭,是什么差點(diǎn)讓他送了命?
那兩只漂亮的鹿角，當(dāng)他的鹿角掛在樹叢里的時候,他此時會對鹿角說什么?
生：這該死的角，怎么在這個時候給我?guī)砺闊瑲馑廊肆恕＃裨梗?/p>
生：我恨不得把你剪掉。（討厭）
生：后悔身上長了那兩只角。于是他用盡全身力氣，使勁一扯，才脫離了險境。
當(dāng)他奮力奔跑逃離獅口后,他再次來到小溪邊,又會說些什么呢?
請讀讀這句話,（“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）說說此時的鹿他明白了什么呢?
原來光講漂亮是沒用的,要講求實(shí)用。
原來身上每一樣?xùn)|西，對我說都是無價之寶。
原來物各有所長,也各有所短。
……
四、拓展延伸
1、結(jié)合生活實(shí)際說說自己感悟到的道理。
2、摘抄課文的好詞佳句。
3、有感情朗讀。
抓兩個感嘆句為契入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險的過程中，通過朗讀來加深體會。在平和的環(huán)境中，他才自己欣賞到鹿角的美麗。而在危機(jī)時刻，是那四條細(xì)長的腿救了“我”的命。從而領(lǐng)會到物各有所長,也各有所短的道理。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
第一、讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究實(shí)用性這一道理。
三、說學(xué)情
三年級的學(xué)生對童話或者寓言一類的故事很感興趣，學(xué)習(xí)的主動性很強(qiáng)，但是光有興趣是不夠的。三年級的學(xué)生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準(zhǔn)確的把握，必須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的畫面。因此，在教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成鹿，設(shè)身處地地去思考，體會鹿前后心里的變化，從而體會文章所蘊(yùn)含的道理。
四 、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
圖片展示（夕陽下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來了嗎？是怎么猜的？（學(xué)生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認(rèn)為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了。可是它經(jīng)歷了一件事后，改變了這個看法。
3、這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說起。
用猜一猜的方法引起了學(xué)生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來的教學(xué)做了鋪墊。
（二）初讀課文，了解大概
1、自由朗讀，了解故事的大概
2、會讀生詞，理解詞語意思（出示生詞，簡單學(xué)習(xí)）
3、細(xì)讀課文，前后對比
(1)找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析這兩個句子。
①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話的學(xué)習(xí)時，我會讓學(xué)生先想一想，請鹿從來沒有意識到自己是這么美麗，那么它第一次發(fā)現(xiàn)心情很怎么樣啊？請學(xué)生帶著這些心情讀一讀。接著，讓學(xué)生找出要重讀的幾個詞語，齊讀。
正當(dāng)小鹿欣賞自己美麗的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎么說的？
②唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
這句話，我請同學(xué)把你的理解通過讀的形式來告訴老師，讀出你認(rèn)為鹿在說這句話時候的語氣。
把這兩句話單獨(dú)拎出來學(xué)習(xí)，并且對比朗讀，能讓學(xué)生很好的體會到鹿對自己的角的贊美和對腿的抱怨。
（2）提出問題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
提問：可是，后來，小鹿卻說了這樣一句話（出示句子：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）是什么使小鹿的看法發(fā)生了變化呢？
這句話是鹿在故事的結(jié)尾說的，我把它提到這里，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
（3）學(xué)習(xí)小鹿的逃生過程，重點(diǎn)分析腿的有力和角差點(diǎn)兒讓小鹿送命的危險氣氛。
在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去， 不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
②眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
這兩個句子的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認(rèn)為要重讀的字詞，并說明體現(xiàn)了腿的上面特點(diǎn)。
（三）提高認(rèn)識，明白寓意
1、小鹿終于明白過來了。那么如果時光倒流，你看見小鹿在河邊贊美自己的角，抱怨自己的腿是，你會對他說什么？
（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究實(shí)用）
2、小鹿說完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？
3、老師把同學(xué)們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長”，請學(xué)生用自己的話來說一說。
三問三答，使學(xué)生慢慢地明白了課文蘊(yùn)含的道理，并且在回答中鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和組織能力。
（四）總結(jié)全文，整體回顧
1、同學(xué)們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因?yàn)橐淮芜^失而看不見它的優(yōu)點(diǎn)，也不能因?yàn)樗拿利惗床坏剿亩烫帯Ｎ覀円婵创挛铩?/p>
2、請同學(xué)們同桌之間說一說，說說自己的缺點(diǎn)，說說對方的優(yōu)點(diǎn)。
這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會了說道理，更是讓他們在實(shí)際生活中學(xué)會了運(yùn)用這些道理。
六、說板書設(shè)計(jì)
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
鹿腿——難看 （有力） 獅口逃生
這樣的板書設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生看到了鹿對角和腿的不同態(tài)度，還看到了前后的變化，有利于對課文的理解。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教材簡說：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長的腿，接著寫?yīng){子撲來，細(xì)長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是通過自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容簡析
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會故事所講述的道理。
教學(xué)過程(預(yù)設(shè))：
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
3、小結(jié)激趣：學(xué)習(xí)時能夠提出疑問，是一種很好的習(xí)慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學(xué)這篇課文？
4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？
二、自主讀書 ，獲知大意
1、學(xué)生自由讀書，自主學(xué)習(xí)。
2、交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習(xí)一下。
3、指名說。
師隨機(jī)板書：角 美麗 送命腿 難看逃生
4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習(xí)一遍，肯定會講得很好。
5、指名說。
三、深入引導(dǎo)，感悟道理
（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度
1、同學(xué)們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？
請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細(xì)地體會體會。
2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。
生說，師出示鹿說的四句話。
（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。
（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？
（4）方法的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？
就請你們用上這些好方法來練習(xí)練習(xí)。
（5）角色體驗(yàn)：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。
（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀 ，男同學(xué)讀。
師：對于自己的腿呢？請同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）
（6）誰愿意讀給大家聽聽。
（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。
（8）誰再來當(dāng)當(dāng)小鹿。
過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？
（二）深入文本 體會小鹿變化的過程
1、自由讀第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會當(dāng)時的情形。
2、你讀懂了什么？想說點(diǎn)兒什么？
3、在關(guān)鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。
4、發(fā)散說話，體會心情。
5、引讀第五段
師：這時候，鹿的心情怎樣？
最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識了自己。
四、拓展寫話
1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。
2、生寫，評價。
3、指生讀。
4、小結(jié)：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實(shí)用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長。
取長補(bǔ)短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔(dān)子不知重，不走長路不知遠(yuǎn)。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價值。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡寓言故事嗎？說說你讀過的寓言故事讓你明白了什么？那今天我們要學(xué)另一篇寓言故事《獅子和鹿》（板書課題）
2、指名讀課題。現(xiàn)在我們就去看看這篇文章會給我們什么啟發(fā)呢？
二、初讀課文 感知內(nèi)容
1、自由地讀課文，把文章讀通讀順，難讀的句子多讀幾次，簡單地說說課文講了一個什么故事？
2、反饋：讀難讀的句子。提供詞語引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
三、再讀課文 體會鹿對角和腿的不同態(tài)度
1、請大家默讀課文，找找鹿是怎樣對待自己的角和腿的？
2、反饋：孩子，你看，誰來了？（板書：鹿）
你喜歡這只小鹿嗎？ 說
那誰能用自己的話來夸一夸小鹿？
（可以從局部、整體各個方面來夸）
3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來當(dāng)當(dāng)這只小鹿，好嗎？
現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，有一天我們來到了池塘邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，誰來夸夸自己。
△a、出示句子：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
b、孩子，我們把課桌當(dāng)作水面，先自由夸夸。
c、指名夸小鹿。
△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！
出示句子：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
指名讀
4、小結(jié)：孩子，從剛剛的學(xué)習(xí)中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。
（板書：角 美麗 腿 難看）
四、深讀課文 體會鹿的態(tài)度轉(zhuǎn)變
1、但是，當(dāng)鹿經(jīng)過了與獅子之間的事情后，對自己的評價悄然發(fā)生了變化，想知道什么事嗎？請快速瀏覽課文一遍，找一找。課文哪幾個自然段寫了鹿和獅子之間發(fā)生的事，
2、指名分段讀5、6
3、孩子們，看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對于弱者來說，將是一場生與死的考驗(yàn)，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。
4、出示第5自然段
a、請大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（開始是沒精打采，當(dāng)獅子向他逼近時，鹿非常恐懼、緊張）
b、誰能把這種內(nèi)心的變化帶進(jìn)課文再去讀一讀，自由讀。
c、指名讀
5、孩子，在這萬分危急的時刻，在這生與死的關(guān)頭，小鹿是怎么做的呢？
a、出示第六自然段，注意讀好描寫小鹿動作的詞。
b、指名讀，先讀前面2句。
（讀出動作真敏捷有力）
c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，（鹿的角卻被樹枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，（猛撲過來）。
d、誰接著讀，指名讀后一句
e、-孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場面。（播放視頻）
f、你看，高大的斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險的時刻，請自由讀讀。
g、指名讀 請女孩子試一試 男孩子讀
h、孩子，在這千均一發(fā)之際，鹿把角掙脫了出來，用四條有力的腿拼命向前跑，還好，有驚無險，這次--------（齊讀）
6、經(jīng)歷了這次災(zāi)難，鹿對待自己的角和腿的態(tài)度，發(fā)生了怎樣的變化？
指名說 出示句子：他嘆了一口氣……
指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）
讀指名
7、小結(jié)：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命，鹿的腿很難看，但是關(guān)鍵時刻卻讓鹿獅口逃生 （板書 險些喪命 獅口逃生）
五、揭示寓意 拓展延伸
1、面對鹿的角和腿，你喜歡什么，為什么？（同桌討論）
指名說（預(yù)設(shè)：如果都說喜歡腿，引導(dǎo)把角去掉好不好？）
小結(jié)：是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。
2、學(xué)到這兒，你有什么話想對自己說嗎？或有什么話想對大家說嗎？
-小結(jié)：老師相信在今后的生活中，我們對課文中所蘊(yùn)含的生活哲理會有更深的感悟。
3、像這樣的小故事還有很多，老師推薦幾本寓言書，一周后進(jìn)行寓言故事交流會。
板書
28、獅子和鹿
角 腿
美麗 難看
險些喪命 獅口逃生
尺有所短 寸有所長
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.讀懂故事內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”，任何事物都不可能完美無缺，好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片，頭飾等。
教學(xué)流程：
一、揭題激趣：
這節(jié)課老師將帶著大家走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫——《獅子和鹿》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分節(jié)讀課文。
2、梳理故事內(nèi)容。
填一填 ：叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞著自己 的身段和 的鹿角，抱怨 的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時，卻是鹿的 救了他的命。
三、研讀感悟
1、經(jīng)歷了這件事以后，鹿終于明白了一個道理，誰能來說說？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
找出這句話里的一對反義詞。（板書：美麗、難看）
2、讀悟2—4自然段
（1）“欣賞”角
你從課文哪個地方看出了小鹿很喜歡自己的角呢？
隨機(jī)出示句子：“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
①夸夸小鹿。（個別讀、齊讀）
②用上“多么……多么……”來夸夸。
③小結(jié)，齊讀第三自然段。
（2）“抱怨”腿
從哪兒可以看出小鹿不喜歡腿呢？（撅、皺）
指名說。（出示第四自然段）
①同桌演。指導(dǎo)學(xué)生注意演好鹿的神態(tài)（撅起了嘴，皺起了眉頭）
②指名演
③小結(jié)，表情讀第四自然段。
（3）體會語氣詞。
從這一聲長長的嘆氣聲中你仿佛看到了什么？
3、“死里逃生”
師：當(dāng)小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時，危機(jī)已經(jīng)悄然逼近，請同學(xué)們自由讀讀5、6自然段
（1）讀后你知道了什么？交流
預(yù)設(shè)：鹿靠有力的腿從獅口逃生，二美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。
（2）同學(xué)們，你們看到過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗(yàn)，讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗(yàn)。
老師范讀5、6自然段
（3）聽了老師的范讀，你感受到了什么？（驚險）
（4）你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。
（5）放音樂配讀
（6）你們讀得真好，如果你是剛才的那只小鹿，你想說什么？
（7）小鹿也明白了，改變了自己的看法。
出示句子：“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
齊讀
剛才逃過大難，差點(diǎn)死在獅口的鹿說：“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”引導(dǎo)再讀
四、小結(jié)故事，明確寓意
1、師：鹿吧這次教訓(xùn)告訴了自己的朋友，他說：“雖然 ，但是 ，看來 。
2、師小結(jié)：是的，尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺，不要因?yàn)樗拈L處而看不到它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。
五、拓展延伸
1、像這樣的故事還有很多，像《一棵大樹死了》、《公雞和母雞》等，趕快去看看吧，看自己能不能讀懂。
2、有興趣的同學(xué)，還可以去讀一讀《伊索寓言》。
板書設(shè)計(jì)：
鹿角——美麗 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看 獅口逃生
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
案例背景：
看，現(xiàn)在的小學(xué)生，學(xué)了六年小學(xué)語文，共計(jì)近2000堂語文課，但在畢業(yè)時不少學(xué)生不會寫通知，不會記筆記，不會寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規(guī)范等。為什么會這樣？
看，現(xiàn)在語文課堂，一個個華麗的課件看花了學(xué)生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學(xué)生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學(xué)科整合。到最后都不知道自己姓什名誰了。
語文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學(xué)案例談?wù)勛约涸谠~語教學(xué)和朗讀指導(dǎo)的實(shí)踐和看法。
案例描述：
詞語教學(xué)
片段一：
師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣
師：有些詞語它的意思往往側(cè)重某個字，理解了其中的一個字就理解了整個詞語，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側(cè)重哪個字？
生：“怨”
師：給“怨”組個詞
生：怨恨
生：埋怨
師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？
生：觀賞
師：沒錯，“賞”就是觀賞的意思。那么你認(rèn)為欣賞時人的心情會怎樣呢？
生：高興
生：愉快
師：這就是“欣” 的意思
師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？
生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。
師：利用黑板上的詞語說說課文的主要內(nèi)容
生：（略）
老師引導(dǎo)學(xué)生說全，說簡潔課文主要內(nèi)容
師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。
片段二：
拓展寫話環(huán)節(jié)：
師：今天這節(jié)課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？
預(yù)設(shè)：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、
精美別致、勻稱
師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經(jīng)過池塘?xí)r又會如何評價自己的角和腿的。
片段三：
句子：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
師：哪里讓你覺得鹿認(rèn)為自己的角是美麗的？
生：精美別致
師：什么是精美別致？
生：就是特別美麗
師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？
生：美麗的花瓶
生：美麗的壁畫
生：美麗的冰雕
師：看老師也找了我認(rèn)為的精美別致的物品
生看圖，感受“精美別致”
朗讀指導(dǎo)
片段一：
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
引導(dǎo)學(xué)生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗
師：如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？
學(xué)生自由練讀
指名讀
師：從你的朗讀中，我聽出了你對自己角的喜歡，我從你朗讀時重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？
生：想
師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再從心底里慢慢的、輕輕的發(fā)出來，聲音要延長。
看我動作、聽我讀。師示范
該生再讀感覺就好多了。
師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手
學(xué)生舉手如林，很活躍
教后反思：
一、詞語教學(xué)須務(wù)實(shí)
1、思想上要明確詞語教學(xué)的重要性
詞語是文章的細(xì)胞，是文章組成的基本單位。因此我認(rèn)為教一篇課文需從詞語教學(xué)開始，然而時下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語理解，這樣的教學(xué)猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉(zhuǎn)眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語教學(xué)，要把詞語教學(xué)教得扎扎實(shí)實(shí)！
2、方法上要體現(xiàn)詞語教學(xué)的實(shí)效性
詞語教學(xué)時我們不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，要采用各種方法，對詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語。理解“抱怨”時，告訴學(xué)生偏意詞的解詞方法：理解側(cè)重意思的詞，就理解了整個詞語。“欣賞 ”用找近義詞的方法來理解，同時我還換了種形式比較了兩個近義詞的不用。“精美別致”讓學(xué)生先理解表面意思，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際感受詞義，最后通過圖片豐滿詞義。方法千千萬萬，實(shí)效最重要。
3、過程上要展現(xiàn)詞語教學(xué)的層次性
文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復(fù)推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強(qiáng)烈的感情色彩，在文章中起著非常關(guān)鍵的作用。并可以以此為切入點(diǎn)，加深對文本的體會。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個詞語的意思，在緊緊圍繞這兩個詞語感受課文中欣賞和抱怨的內(nèi)容，讓這兩個詞語扎根學(xué)生的大腦，最后在說話寫話中運(yùn)用這兩個詞語。這樣從理解到感受，從感受到積累、運(yùn)用的詞語教學(xué)，我認(rèn)為是務(wù)實(shí)的，是語文課要實(shí)實(shí)在在做的根本的事情。
二、朗讀指導(dǎo)須求真
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)重感悟，朗讀重語感培養(yǎng)很正確，然而不少老師拿這個去指導(dǎo)朗讀時，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認(rèn)為這樣就片面了，就錯了。我們要在學(xué)生理解、感悟均已到位時，適當(dāng)指點(diǎn)朗讀的技巧，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。像：指導(dǎo)朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導(dǎo)學(xué)生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵學(xué)生重音的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”，具體指導(dǎo)她如何吸氣，如何發(fā)音，如何延長聲音來表達(dá)鹿對自己角的贊美。我認(rèn)為這樣的朗讀指導(dǎo)才是正確的朗讀指導(dǎo)，才是真正的朗讀指導(dǎo)。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價值。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，課件等。
教學(xué)時間：40分鐘。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)這幾個詞不太好讀，誰能讀好它？（勻稱、撅起了嘴、撒開長腿）指名讀，齊讀
3、同桌合作朗讀，檢查彼此的正誤。（讀好詞語，現(xiàn)在請同桌合作朗讀，每人分讀幾段，檢查下對方是不是把課文讀通了）
4、誰能說說課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
這到底是一只怎樣的鹿呢？咱們?nèi)擦种锌纯矗◣熍湔n件口述一二段）
2、過渡：鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己從來沒注意到的一面，是什么呢？自己到第三自然段去看看。（生自由讀第三自然段）
①、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？
③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
④、誰能把這樣的心情讀出來（邊讀邊評）
過渡：你能學(xué)著鹿來夸夸其它事物嗎？
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
4、過渡：可是美中不足的是鹿覺得自己那四條腿太細(xì)了。看到這難看的四條腿，鹿的心情馬上由高興轉(zhuǎn)到了難過。
（1）自由讀課文第四自然段，想想從哪些地方可以看出鹿對自己的腿很不滿意？
（2）指名說，并帶感情讀。（把你的抱怨表達(dá)出來，能帶上表情來讀讀嗎？）
5、對比讀，體會感嘆詞。
師：當(dāng)鹿看到它美麗的角時，它高興地說： ————————————當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————，這兩種完全不同的心情，通過兩個感嘆詞得到了很好的體現(xiàn)。（讀詞）以后可不要小看它們，可以把它們用到寫作中去。現(xiàn)在，讓我們再次感受感嘆詞的妙用，體會鹿兩種截然不同的心情吧（男女生分讀）
6、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
①鹿經(jīng)歷了怎樣的事讓它改變了對角和腿的看法？
②它發(fā)現(xiàn)這條細(xì)細(xì)的腿有什么好處？
你從哪里知道腿的好處的？
齊讀：長腿讓鹿跑得很快，把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，我們讀的時候語速也要快點(diǎn)。
③師：可就在鹿將要逃離獅子之口時，這只精美別致的角卻被數(shù)枝掛住了，獅子馬上就要追上來了，鹿的命危在旦夕，此時它的心里想些什么？
（4）結(jié)果如何？（這多虧了它明智的選擇）
（5）誰能把當(dāng)時緊張的氣氛帶給大家？
7、師：鹿終于獅口逃生了，它跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，它會想些什么？
你會對鹿說些什么？
鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
從這個故事中你收獲了什么？
四、師小節(jié)：
1、 （任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。正如古人說的———尺有所短，寸有所長；金無足赤，人無完人）
2、讀《伊索寓言》，學(xué)寫作技巧，悟人生哲理。
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學(xué)過程：
（一）課前交流
師：同學(xué)們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？
生：我喜歡鹿的身體，因?yàn)樗苊馈?/p>
生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。
生：我認(rèn)為鹿的…….
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說的。（出示“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。
師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機(jī)指導(dǎo)題目的書寫。
（二）講授新課
師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，找?guī)讉�同學(xué)分自然段朗讀下課文，其他同學(xué)根據(jù)老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內(nèi)容。（出示提示內(nèi)容）
生分段讀課文。
師：現(xiàn)在先評價下剛才同學(xué)的朗讀。
生：王惠琳同學(xué)，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準(zhǔn)確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學(xué)改正讀）
生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習(xí)時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點(diǎn)頭）
師：老師和同學(xué)期待著你下次的進(jìn)步，好嗎？（很自信的點(diǎn)頭）
生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習(xí)。
師：希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。
……
師：課文的評讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問，你能根據(jù)老師的提示說說這個故事主要的內(nèi)容是什么嗎？
生：課文講了叢林中住著一只（美麗 ）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時，兩只（漂亮 ）的（ 鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（ 細(xì)細(xì) ）的（腿 ）卻讓它（逃生 ）。
師：不錯，看來你已經(jīng)讀懂了全文。還誰想來試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗 ）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時，兩只（像美麗的珊瑚）的（ 鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（ 難看 ）的（腿 ）卻讓它（獅口逃生 ）。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學(xué)們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點(diǎn)詞句。
生邊讀邊找。
師：誰來說說它是怎么評價的？
生：它覺得自己很漂亮！
生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？
生：很滿足！
生：我會很高興，因?yàn)槲液芷痢?/p>
生：很興奮。
師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。（學(xué)生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）
師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……
生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一只小兔跳出草叢贊美說……
生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？
生：我感覺到更加的開心了，這么多人認(rèn)為我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現(xiàn)在誰想成為這只美麗的小鹿。
學(xué)生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。
師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。
生：鹿覺得自己的腿很細(xì)，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺得腿很難看。
師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學(xué)們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）
師：同學(xué)們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。（師配樂朗讀第六自然段）
師：同學(xué)們，你們看到了什么？
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。
……
師：同學(xué)們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。
學(xué)生們自己試讀。
師配樂讓學(xué)生展示讀。
師：鹿掙脫了危險，那最后的結(jié)局又是如何呢？誰來說說。
生讀讀最后一段。
師：鹿為什么要嘆氣呢？
生：它覺得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
師：為什么后悔呢？
生：因?yàn)楫?dāng)初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。
師：看來鹿真的后悔了，那請同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師：同學(xué)們，最后一段有一組反義詞，請同學(xué)們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點(diǎn)送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機(jī)板書）你們覺得這個故事結(jié)束了嗎？
生：結(jié)束了。
師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……
生續(xù)編故事。
師：第二天，鹿去參加小動物運(yùn)動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說……
生續(xù)遍。
師：這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了，你有什么收獲？
生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點(diǎn)。
生：有時優(yōu)點(diǎn)也能轉(zhuǎn)變成缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)也會變成優(yōu)點(diǎn)。
……
師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn)，而不看它的缺點(diǎn)；也不能只盯著事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。
生舉例說明。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險的故事。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，蘊(yùn)含了深刻的道理。指導(dǎo)孩子理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、揭題：根據(jù)詞語，展開聯(lián)想
1、屏幕出示“獅子”,讀準(zhǔn)讀音。看到這個詞語，你聯(lián)想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 讀準(zhǔn)讀音。看到這個詞語，你又想到了什么？3、小結(jié)：（ ）的獅子和（ ）的鹿之間發(fā)生的故事就是今天我們要學(xué)的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。
二、初讀：了解內(nèi)容，讀通課文
1、自由地朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字新詞的意思；（2）想一想課文講了個什么故事？
2、交流初讀成果。
（1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請你用課文里的詞語來說一說。
要點(diǎn)：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——勻稱（聯(lián)系生活：大多數(shù)同學(xué)的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細(xì)，鹿一看到就開始——抱怨。
（2）出示課文中的詞語：你能讀準(zhǔn)這些詞語，并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖】本課的字詞教學(xué)采用先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖回憶課文中出現(xiàn)的詞語，將字詞的讀音和意思有機(jī)地結(jié)合起來，然后從詞到句，說說課文內(nèi)容。這是一個“強(qiáng)化——再現(xiàn) ——拓展”的過程，有意思的挑戰(zhàn)性任務(wù)不僅激發(fā)學(xué)生回顧、運(yùn)用字詞的興趣，而且這種在語境中再現(xiàn)、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、再讀：品悟詞句，暢談感受
1、自由地朗讀課文，邊讀邊在感受深刻的地方做記號。2、小組交流，朗讀自己感受最深刻的一個句子，說說自己的感受。3、全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的是組織好每個學(xué)生都認(rèn)真地閱讀，有獨(dú)立感悟的時間保證。有了感悟就需要傾吐和交流。小組學(xué)習(xí)則為每個孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造了機(jī)會。孩子們在小組里面把自己的感受一一傾吐，同時修正別人的說法，鍛煉了口頭表達(dá)能力和合作的能力。
方案1：學(xué)生匯報點(diǎn)明中心的句子。
出示句子：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
（1）學(xué)生說說感受。
（2）課文中哪些句子寫了鹿差點(diǎn)兒送了命？出示句子——就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
①哪些詞語寫出了危險，請你用朗讀來表達(dá)。②當(dāng)鹿的角被樹枝掛住，眼看獅子就要追上來了，鹿心里會想些什么？（寫一寫）
【設(shè)計(jì)意圖】以寫的方式給學(xué)生營造了獨(dú)立思考的時間和空間，避免直接口頭回答造成思維定式與感悟零碎。考慮到學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生寫完后可以相互交流，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。
三年級語文上冊第28課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、說教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。
第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來朗讀課文。
第三、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
三、說教學(xué)流程
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進(jìn)而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：
第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢？又告訴我們一個什么樣的道理呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來理解故事所蘊(yùn)含的道理 ；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。
第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。
四、說板書
我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。