《獅子和鹿》課堂教學實錄（通用14篇）

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇1

　　執(zhí)教：杭州崇文實驗學校  俞珺     整理：向陽小學   肖朱英

　　第一板塊  初次評價“鹿角和鹿腿誰美麗”

　　課前談話：師：小朋友，你們是怎樣預習課文的？

　　生1：我讀了課文。

　　生2：我自己學習了字詞。

　　生3：我自己做了一些練習。

　　師：今天我們學習《獅子和鹿》，我請一個同學來讀讀課題。

　　（生讀課題）

　　師：看到獅子、鹿，你們會聯(lián)想到什么？

　　生：我想到一頭獅子在追殺一頭鹿。

　　師：哦，你已經(jīng)預習過課文。獅子和鹿是怎樣的動物？

　　生：獅子是吃小動物的，鹿是吃草的。

　　師：獅子是兇猛的，鹿是溫順的。他們相遇，會發(fā)生什么故事呢？今天就讓我們一起走進課文。

　　師：該怎么學習課文呢？課文前面有一段話告訴了我們，請個小朋友來讀讀。（指名讀）誰來說說我們怎么讀課文？可以分兩步：先（知道課文講了一個什么故事）然后（聯(lián)系實際談談自己的體會）。

　　師：要知道課文講了一個什么故事，那就得讀課文，請大家默讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？

　　（學生默讀課文）

　　大屏幕出示詞語，要求學生出聲朗讀。重點正音多音字：掙脫

　　師：有什么不理解的詞語？

　　生：獅口逃生

　　生：獅口逃生就是從獅子嘴巴里逃生。

　　師：對，獅口逃生從字面意思來看就是指從獅子嘴巴口逃生，也可以用來形容在非常危險的情況下逃生。

　　師：課文講了一個什么故事，能不能用比較簡潔的語言來說一說？

　　生：一只鹿在池邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，正在她抱怨的時候，一只獅子慢慢向鹿靠近，鹿拼命逃跑，結(jié)果鹿角掛在一棵樹上，差點被獅子追上，這時，他用自己有力的腿跑起來，終于從獅口逃生了。

　　師：是不是說得長了一點，老師給大家一點提示，你來試試看。

　　（大屏幕出示剛才認讀的詞語和課文主要內(nèi)容的填空：一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（   ）自己美麗的角，而（   ）四條腿長得難看，鹿忽然發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己（   ），鹿的四條有力的長腿幫她（   ），而兩只美麗的角（   ）讓他送命。

　　指名學生說，再要求學生自己對自己說說。老師隨機在黑板上板書 鹿角 、鹿腿

　　師：鹿角和鹿腿，你覺得誰美麗？贊成鹿角美麗的舉手，贊成鹿腿美麗的舉手。為什么？請你說說理由。

　　師統(tǒng)計：贊成鹿角美麗的有26人，贊成鹿腿美麗的有8人。

　　生：我覺得鹿角美麗，因為他像珊瑚一樣。

　　生：我覺得一樣美，因為他們有自己的優(yōu)點也有自己的缺點。

　　師：哦，那我要改一下，贊成鹿角美麗的有25人，覺得他們都美的有1人。我們來看看書中的鹿怎樣評價自己的角和腳，畫一畫句子，標上序號，讀一讀。

　　學生交流：在書上找到三處，分別指名讀出來。大屏幕出示，讀一讀。

　　師：我們一起讀讀、品品，看鹿怎樣評價自己的角和腳？

　　學生找書上句子：

　　1：啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　2、哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　3、兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　大屏幕出示句子1：讀一讀

　　師：這是鹿在表揚自己的角美不美，小朋友可以看看書上的圖，說說鹿怎樣看自己的角？

　　生：他覺得很喜歡自己的角，因為他看得很認真。

　　師：是啊，他對自己的美非常欣賞，因為他覺得自己的身材（    ），角（   ），好像（   ）。

　　既然他那么欣賞自己，這段話該怎么讀？鹿把自己的角比作（   ）。

　　出示鹿角和珊瑚的圖，看看像不像？

　　師：難怪他會不由地夸自己。（學生齊讀第一句話）

　　師：鹿這么喜歡自己的角，可是看到自己的腿——誰來讀讀？（指句子2）

　　師：不過，課文的最后，鹿這樣說——（指名讀句子3.）

　　出示鹿說的三句話。

　　師：我們看，鹿說的每句話后面都是“！”，它表達的感情一樣嗎？我們來讀讀。（分男女生讀、齊讀）

　　師：都是鹿說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：第一句是鹿在夸自己的角美麗，第二句是在抱怨自己的腿，第三句是在說角和腿各有各的好處。

　　師：這三句話是鹿對自己角和腿的評價，評價得前后不一樣。為什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿，這是什么原因？

　　生：因為鹿腿幫他獅口逃生。

　　第二板塊  理解鹿喜歡鹿腿的原因

　　師：哪幾段是寫鹿獅口逃生？

　　生：5、6、7段。

　　師：請你默讀5、6、7段，把你認為精彩的句子用浪線畫出來。

　　生找到精彩句子，出聲朗讀。

　　師：誰來讀？

　　生讀：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　師：這位小朋友讀得有一點點可怕，誰再來讀？

　　學生再讀

　　師：讀得比剛才可怕些了，誰再來讀讀？

　　再指名讀，評價，全班齊讀。

　　師：你還找到哪些精彩的句子？

　　生：鹿不敢猶豫，撒開……

　　師：鹿是在逃命啊！該怎么讀？（生再嘗試讀）

　　師：你的朗讀讓我們感覺到鹿腿的有力了，可是，獅子還在后面拼命追啊，多么緊張啊！（齊讀）

　　師：大家想想，鹿的后面是一只非常兇猛的獅子在逼近啊，讀得再緊張、急促些就更好了。自己再讀讀。

　　師：鹿以為萬事大吉了，可是更緊張可怕的還在后頭呢。誰再從第六段中找找？

　　生：眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　師：鹿當時真是命懸一線啊！如果你就是那只好不容易逃脫的鹿，現(xiàn)在逃到了安全的地方，你會說些什么？

　　生1：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　生2：這可這是千鈞一發(fā)的時刻啊！

　　生3：哎，我終于安全了！

　　師：是誰讓我安全的？

　　生3：四條難看的腿讓我安全了。原來，腿也有自己的好處。

　　生4：美麗的角和腿一樣，各有各的長處和短處，不能抱怨難看的鹿腿。

　　師：看來，鹿角是中看不中用啊！

　　生5：事物不能從表面看，有時難看的更有用。

　　師：這時，鹿在夸自己的（   ），讀讀鹿的話，這一次鹿的獅口逃生，看來他對什么是真正的美有了新的認識。請你在練習紙上寫寫。

　　出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！看來

　　。

　　生1：看來，不能光看外表美，也應該看看實不實用。

　　師：謝謝你！

　　生2：我以后不能只看事物的外表。生3：不能看外表美就是美，要看心靈美。

　　生4：鹿腿也有自己的長處，下次不能只抱怨鹿腿。

　　生5：精美的鹿角不一定有用，細長的鹿腿也不一定沒用，要不然，鹿早被獅子吃掉了。

　　生6：角也有自己的短處，腳也有自己的長處。

　　師：看來，我們不能只看外表，要看實不實用。

　　師：請大家看黑板，這次，你認為鹿角和鹿腿誰美麗？（結(jié)果：33人認為鹿腿美麗）剛才改變主意的同學請起立。并且請你說說改變主意的理由。

　　生1：鹿角從外表上看是很美，但是鹿腿更實用。

　　生2：鹿角差點讓鹿送了性命，鹿腿卻讓鹿獅口逃生。

　　生3：我覺得一樣美，要是鹿碰到老鷹，可以用角來攻擊他，讓鹿有拖延的時間。

　　第三板塊   辨析美麗的鹿角是否真的沒用

　　師：剛才很多小朋友都覺得鹿角沒有用，那么把它砍掉，行嗎？

　　生1：不行，它還有自己的用處。

　　生2：不能因為這一處不好就把它去掉，還要考慮另外的用處。

　　生3：從鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。

　　生4：如果砍掉了鹿角，就犧牲一個生物了。

　　師：老師告訴你，那是不會的，它還會再長出來。

　　生5：砍掉了鹿角，當壞人進攻時，他就只能躲避不能進攻了。

　　生6：不能砍掉鹿角，就像我們?nèi)耍�頭發(fā)剪掉也不美了。

　　師：看來外表美也很有用！請你默讀老師發(fā)的材料《老鷹和鹿》。

　　師：學了略讀課文《獅子和鹿》，又自己看了《老鷹和鹿》，你想說什么？

　　生1：我覺得鹿不應抱怨自己的腿，要平等來看，每樣東西都有它好的地方。

　　師：對，每樣東西都有它的長處和短處。

　　生2：我們學過《矛和盾的集合》，只有矛就不能自衛(wèi)，只有盾就不能進攻，兩者合二為一，就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來，就什么也不怕了！

　　師：說得真好，所以，有句話就說了——（同時板書：尺有所短，寸有所長）。

　　下課。

　　專家點評：（王燕驊）

　　值得大家學習的地方：

　　1、  略讀課文的上法，老師引導學生抓住學習提示，綱舉目張。

　　2、  作業(yè)設計很合理。在課文語句引領下，寫出自己的感悟，對于中年級學生來說很適合。

　　3、  老師的觀念很好，以學生為本，在課堂上，老師眼睛里看到的是學生，創(chuàng)設了學生認知上的沖突，讓學生走了三步：第一次辨析，學生幾乎一邊倒，都喜歡美麗的鹿角。第二次辨析，又是一邊倒。這就是中國人的思維方式。如果只走到第二步，那就沒有辯證的思維方式。我們應該引導學生不要走極端，應該辯證地看問題。俞老師安排的第三次辨析非常好。

　　值得大家思考的地方：

　　1、  略讀課文像今天這樣上夠不夠略。

　　2、  引入相關的課外資料，在出示《老鷹和鹿》之前，學生已經(jīng)說到了角是有用的，有沒有必要再把補充的資料拿出來，可不可以忍痛割愛。不然的話，學生的認識還是一個平面移動。

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇2

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　3、通過對課文質(zhì)疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　[教學重、難點]

　　教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。

　　教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

　　[課時安排] 一課時

　　[教學實錄]

　　(情景導入，激趣揭題。)

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　師：同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

　　生：小鹿姐姐！

　　師：對呀，小鹿姐姐說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿姐姐夸我們了，說今天我們?nèi)��?）班的同學都很精神，等會一定會表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿姐姐嗎？你覺得它什么地方最美？

　　生：我覺得小鹿姐姐的角很美。

　　師：那你能直接夸夸小鹿姐姐嗎？

　　生：小鹿姐姐，你的角真美！

　　師：哎，小鹿姐姐聽到了你的贊美，非常高興。還有誰來夸夸小鹿姐姐？

　　生：小鹿姐姐，你的角可真漂亮，像美麗的珊瑚。

　　師：同學們可真會說話！小鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

　　（出示句子）

　　師：“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

　　（板書課題《獅子和鹿》）

　　生：獅子和鹿。

　　（整體感知，概括課文大意。）

　　師：到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

　　（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

　　2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）

　　（生從自由讀變成了齊讀）

　　師：同學們讀得非常整齊，而且有感情。不過，老師有個溫馨小提示要送給大家的，老師的要求是自由讀，可是我們班的同學自由讀、自由讀，讀著讀著就變成了齊讀。接下來，要認真聽清老師的要求，好嗎？

　　生：好！

　　師：同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　生：敢。

　　師：那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

　　欣賞     勻稱     精美別致

　　抱怨     難看     撒開   掙脫    獅口逃生

　　師：你們想先進去哪一道門呢？

　　生：智慧門……生：趣味門……生：快樂門……

　　師：那我們就先進去快樂門去看看吧。請看，哪位同學先來過關？

　　（利用小老師帶讀、齊讀、男女分讀、個別讀等各種形式學習詞語）

　　師：同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？

　　生：不怕。

　　師：好，請看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

　　（師邊讀句子，生邊填空，師再確定，生齊讀一次。）

　　師：三（2）班的同學可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

　　（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

　　生：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　師：是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　（細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。）

　　師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

　　（生找句子）

　　師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說？

　　（學生把找到的句子進行朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。）

　　師：同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

　　生：珊瑚。

　　師：小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

　　生：漂亮的珊瑚。

　　……

　　師：鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？

　　生：很高興。

　　生：很興奮。

　　……

　　師：哦，那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）

　　師： 啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？

　　出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！　　

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　生：我們的教室多么明亮，多么寬廣！

　　師：可以把“寬廣”改為……

　　生：寬敞。

　　師：對了，在這里用“寬敞”更好。

　　（同樣的方法進行下面的句子練習。）

　　師：同學們可真會說話！小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——

　　生：不喜歡了。師：那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？

　　（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　師：誰能來讀讀這個句子？

　　生讀。

　　師：同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）

　　師：好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？

　　生讀。

　　師：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

　　（再請生個別讀后齊讀）

　　師小結(jié)過渡：小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——

　　（屏幕出示第5自然段，生齊讀）

　　師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

　　（出示圖片和第六自然段，師范讀第六自然段）

　　師：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？

　　生：我覺得很害怕。

　　生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

　　……

　　師：多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？

　　生：能。

　　師：好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

　　（生齊讀）

　　師：小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

　　生：逃脫了。

　　師：那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內(nèi)討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。

　　（小組內(nèi)進行討論）

　　生：小鹿是靠它那難看的腿脫險的。

　　師：只是難看的腿嗎？

　　生：小鹿是靠它那難看而有力的雙腿脫險的。

　　師：對，有力。還有嗎？

　　生：小鹿的腿很靈活。

　　……

　　師：是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。

　　（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。”）

　　師：在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？

　　（男、女分開讀）

　　師：是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看啊？

　　生：不是。

　　師：同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——

　　（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）

　　生讀。

　　（點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。）

　　師：同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？

　　生：這個故事告訴我們難看的東西不一定沒有用，美麗的東西也不一定有用。

　　生：什么東西都不可能十全十美。

　　生：我們要看到別人的長處，也要看到自己的短處。

　　……

　　師總結(jié)：是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　（布置作業(yè)。）

　　師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的，好嗎？

　　板書設置：        28.獅子和鹿

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇3

　　《獅子和鹿》教學反思

　　《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文.這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個道理:物各有所長,所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處.不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值.

　　按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內(nèi)完成.本節(jié)課我設置了兩個教學目標:第一,正確,流利,有感情地朗讀課文;第二,通過了解課文的主要內(nèi)容, 理解鹿對角,腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊涵的道理.教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學難點在于體會故事所講述的道理.

　　完成第一個教學目標,主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略.第一次朗讀目標設定為"學生能夠正確地朗讀課文",于是,我通過齊讀的方式,在齊讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們板書到黑板上,在齊讀后,馬上對這些字詞進行正音,并讓學生把正確讀音標到書本上.然后,進行第二次的朗讀—— 自由朗讀.第二次朗讀的目標是能夠正確,流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,對課文的主要內(nèi)容有一個初步的,感性的認識,從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡.第三次朗讀,是重點句段的品讀,此次朗讀的目標是在學生理解課文內(nèi)容的基礎上通過對重點句段的品讀,體會鹿的情感態(tài)度變化.所以,第一個教學目標的實現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學過程,是了解課文內(nèi)容,理解鹿對角,腿態(tài)度改變的原因,懂得道理的重要手段.

　　完成第二個教學目標,除了通過不同形式的朗讀外,在主要內(nèi)容的把握上,還通過主要內(nèi)容填空,根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎.在理解鹿對角,腿態(tài)度變化的原因上,我讓學生自主發(fā)現(xiàn),自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角,腿態(tài)度的重點句段,然后通過指導朗讀,讓學生從讀中感悟,從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因.至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時候哦,我編寫了一個后續(xù)的故事,利用這個后續(xù)的故事,讓學生自由發(fā)表見解,在教師的點撥下,悟出課文所蘊涵的道理.

　　我認為,《獅子和鹿》這篇課文的教學,有以下幾點值得反思:

　　第一,教學時間安排顯得前松后緊.前面正音,概括主要內(nèi)容,初步感受劃分意義段的部分花費太多時間.另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,讓學生一邊做動作" 噘嘴皺眉",一邊抱怨,這個環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀,再個別讀,再指導學生邊做動作邊讀,指名表演,再全班齊讀.一個句子就足足花費了5分鐘,實在沒有必要.所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促,能夠感悟到道理的學生寥寥無幾.如果,能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫以后,給充分的時間學生討論,思考,再讓學生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵,引導學生聯(lián)系實際,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了.

　　第二,引導和指令語言未能切合學生水平.在點明朗讀要求的時候,我只是說"請同學們讀出緊急的氣氛".這就忽略了三年級孩子的思維發(fā)展水平,他們不能理解"緊急的氣氛"應該怎么讀.經(jīng)過思考,我認為,指令一定要包含引導,如果在下達指令的時候,再加上引導"你們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣 語調(diào)會怎么樣 "通過這樣的引導,學生就能清楚地明白如何讀出"緊急的氣氛",并且在以后的課文中,如果再遇到類似狀況,他們就自然理解應該如何讀了.

　　第三,教態(tài)不夠自然.由于個人習慣和緊張兩個原因,上課的時候我總是不停地走來走去,這種情況必須盡量控制,減少.因為學生的目光總是會跟隨著老師,老師如果不停地走動的話,會影響學生精神的集中.

　　第四,板書沒有發(fā)揮作用.板書代表著上課的思路,代表著本節(jié)課的重點,應該隨著每個環(huán)節(jié)的進行而添加板書.但是,我的板書是完成任務式的補上,沒有發(fā)揮到板書該有的作用.這點必須改正.

　　最后,語調(diào)和語速問題.語速偏快是我一直存在的問題,盡量減慢語速,重點,難點或者指令語尤其減慢,而且重復兩,三遍,學生才能記得或者來得及用筆記下重點.另外,語調(diào)起伏不大,缺乏抑揚頓挫,這樣學生會很容易覺得沉悶和疲累.在不同的環(huán)節(jié),不同的要求和不同的課文,語段用不同的語調(diào),整節(jié)課堂會生色不少.

　　總結(jié)了五點需要改進的地方后,這節(jié)課也有一些做得好的地方:

　　第一,這節(jié)課的重點,難點都能夠突出,基本上能夠完成教學目標,能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂;

　　第二,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成;

　　第三,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然;

　　第四,感情朗讀指導得比較到位,能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化;

　　第五,在展現(xiàn)道理的時候,運用了續(xù)寫,提問的方法,既能夠總結(jié)全文,也能夠讓學生根據(jù)課文內(nèi)容和自己對道理的感悟自己編寫對話,從而引出寓言的道理所在.這種思維的拓展,既發(fā)揮學生的想象力和學習積極性,也能夠切實明白道理.

　　總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利,流暢地完成,但是在教學設計,課堂組織,時間分配等教學基本功上還有十分多的改進空間.希望以后能夠逐步提高教學水平,實現(xiàn)有效的教學.

　　《獅子和鹿》教學反思

　　睡下了，如往日一般，反思一天的工作。想起了《獅子和鹿》的教學，心里不禁泛起一陣甜蜜。多么享受的一課啊！于是，忍不住，又爬了起來，重開電腦，盡快把心里這絲甜蜜敲了下來，好好慰勞自己。

　　這是一篇略讀課文。我把它分了兩個半節(jié)來教學。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預習過課文，于是我便好像平時一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。小手高舉，看來這個問題不難。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應該給他這個機會。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡意賅，非常好。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢。看到他們這樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學技能是多么重要，是幫助他們走進文本，走進情景的重要手段啊。看，小鹿終于脫險了，孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請了一個學習中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難。內(nèi)容看來是讀懂了。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。再接著，我提出了這一課的主要問題：通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，我們學會了怎么去看待別人。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。這時候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習。

　　下午第一節(jié)課，我又用了前半段時間來交流他們的觀點。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，盡快修改。然后我請了大約十個孩子把自己寫的觀點抄在黑板上。其他同學就在座位上和附近的同學交流看法。很快，上臺板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮。“我覺得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處。”“每個人都會有優(yōu)點（長處）也會有缺點（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點（長處），也要正確對待自己的缺點（短處）。”最精彩的還是一個女孩寫的“每個人都會有短處，可是在不同的情況下面，短處有時也會變成長處”。我評價她是未來的哲學家。孩子們都笑了。……交流愉快和諧地進行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補充自己的觀點。接著，我又問：“看來，大家都明白了一個道理，任何一種事物都是兩面的，有時候是優(yōu)點，有時候是不足。只有認識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來嗎？”課室悄然無聲。是在拼命思考？還是設問超出了他們的能力？我心里嘀咕著。“比如，隨著社會的發(fā)展，馬路上什么越來越多了？”我不得不自己去打破這個沉寂。“汽車！”“是啊！汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認為是好事兒。……”“我認為也有不足的……”“我認為有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有車。這個情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學的思維也打開了。有個學生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽是這么關心他的，同學們是這么友好的。還有的學生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢說，今天，我們班的一個學生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關心同學的思想教育在潤物無聲中完成。

　　最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法-------講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發(fā)進行寫話，并作為課后作業(yè)。

　　課上完了，很滿足，也很開心。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。實際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財富。我深深地體會到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個弱者，因此得以享受著朋友們的關愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點，因此得以盡自己的能力去關愛和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛。

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇4

　　這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范朋飛說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇5

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

　　教學片斷：

　　師：小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找，讀一讀。

　　指名讀

　　師：它把自己的角比作什么？

　　生：美麗的珊瑚

　　師：你還能比作什么？

　　生：大樹枝

　　師：哪個比喻美？

　　生：珊瑚

　　師：書上用什么詞來贊美它？　　生：美麗

　　師：還有嗎？

　　生：精致

　　生：精巧

　　生：精巧別致

　　生：漂亮

　　師：當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？

　　生：興奮

　　生：驚訝

　　生：喜悅

　　生：開心

　　師：誰能把這樣的心情讀出來

　　指兩生分別讀

　　師生評讀

　　自己練讀

　　指名讀

　　加上動作讀

　　背讀（加上夸張的動作）

　　師：哇，我陶醉了，多么美，多么精致的角哇。你能用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話嗎？

　　生：我們的教室多么明亮，多么寬敞！

　　生：我們的祖國多么強大，多么繁榮！

　　生：我們寧夏多么美麗，多富饒。

　　生：我的眼睛多么大，多么明亮。

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇6

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學目標 ：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

　　3.教學難點 是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學準備：小黑板，頭飾，課件等。

　　教學時間：40分鐘。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入  ，激發(fā)興趣。

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

　　3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

　　4、你能說說課文主要講了一件什么事？

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

　　①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③、當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內(nèi)容。

　　1、學生朗讀句子，齊讀。

　　2、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

　　3、練習：選句

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　①.唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　②.唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　①難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？

　　②通過這件事中，你有什么樣的感受？

　　③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　四、師小節(jié)：

　　（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）

　　鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力） 逃生

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

　　3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）

　　3、這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、開小火車讀生字詞，糾正字音；齊讀。

　　欣賞   （勻稱） 精美    別致   珊瑚   （描寫鹿的角）

　　抱怨    撒開     甩      扯掙脫  （描寫鹿的腿）

　　2、學生自由朗讀全文。要求讀正確、流利、有感情三個境界。

　　3、填詞練習

　　鹿非常（ ）自己的角，認為自己的角不但（   ），而且（   ），就像美麗的（   ）。它（    ）

　　自己的腿太細，但是，在遇到獅子后，它用自己的長腿（   ）就跑，（   ）掉了樹枝，（   ）

　　出了角，脫離了危險。

　　三、細讀課文

　　1、 課文中也有一段話是概括了課文的主要內(nèi)容，找一找

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　（1）齊讀

　　（2）找出反義詞

　　2、讀文章，哪些句子表現(xiàn)鹿角的美麗？

　　他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　3、 些句子表現(xiàn)鹿腿的難看？找一找，讀一讀。

　　鹿忽然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

　　4、 過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　（1）難看的腿有什么優(yōu)點？在文中找到根據(jù)。讀一讀。

　　（2）填補：1、小鹿有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面時，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

　　（3）美麗的角又有什么缺點？在文中找到根據(jù)。讀一讀。

　　獅子見小鹿的角被樹枝掛住時，獅子看著鹿角，心想：____________________

　　（4）通過這件事中，你有什么樣的感受？

　　四、師小節(jié)

　　（事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。）

　　板書：

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）　　　逃生

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇8

　　一、 教學目標 ：

　　1、 正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、 培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　二、 教學重點：

　　理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

　　三、 教學難點 ：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　四、 教學過程 ：

　　一、 導入  ：

　　1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

　　2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

　　3、看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　二、 自學課文，體會內(nèi)容：

　　1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。

　　2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

　　3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　三、 了解課文內(nèi)容：

　　1、 一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

　　2、 填上合適的詞語：的身段的角

　　3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

　　4、 鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）

　　5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。

　　6、 讀出抱怨的神態(tài)和語氣。

　　7、 后來呢？繼續(xù)讀課文。

　　8、 學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

　　9、 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。

　　四、 延伸拓展

　　.學生自己設計作業(yè) ，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇9

　　設計意圖：

　　根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創(chuàng)設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點句閱讀，讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！

　　2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。

　　3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經(jīng)歷過的故事。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。

　　2、交流上述問題。

　　三、精讀感悟

　　1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“     ”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。

　　2、集體交流（隨機出示）：

　　句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”

　　⑴ 從這句話你體會到什么？

　　⑵ 指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！

　　板書：欣賞

　　⑶ 誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、贊美。（指名）

　　板書：精美別致的  角

　　⑷ 情境描述引讀。（齊讀）

　　句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”

　　⑴ 從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　板書：細細的  腿

　　⑵ 評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名-同桌-指名）

　　板書：抱怨

　　句三：“兩只美麗的角……獅口逃生。”

　　⑴ 這時鹿又怎么評價自己了？

　　⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化，到底發(fā)生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。

　　⑶ 閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　⑷ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現(xiàn)音樂的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。

　　⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。

　　⑹再讀句三，感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。

　　引讀：兩次遇險兩次脫險，經(jīng)歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程后，鹿到現(xiàn)在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）

　　同學們，知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎？

　　板書：險些送命  獅口逃生

　　四、總結(jié)提升

　　1、感悟寓意。

　　⑴ 此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。

　　⑵ 指板書總結(jié)：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”

　　2、改題升華。

　　⑴ 每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

　　⑵ 如果要你給故事取個題目，你會取什么？（評價鼓勵）

　　五、課外延伸

　　像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。

　　板書設計：

　　欣賞   精美別致的    角    險些送命

　　抱怨     細細的      腿    獅口逃生

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇10

　　整合篇目：人教版第五冊《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》。

　　整合主題：正確看待人和事

　　《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》整合教案

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫14個字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

　　教學重點：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　教學難點：學習正確看待人和事物的方法。

　　教具準備：圖片、課件、生字卡片

　　課前準備：預習課文，自學生字詞。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、學習《陶罐和鐵罐》

　　（一）揭示課題

　　1、引出課題

　　2、板書課題（貼圖）

　　（二）初讀課文

　　1、快速朗讀課文，認讀生字詞。

　　2、思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？

　　3、指名回答。

　　（三）品讀課文

　　1、指導朗讀描寫鐵罐的句子。

　　①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。

　　②師相機指導朗讀相關聯(lián)的句子。

　　③多種形式朗讀。

　　2、指導朗讀描寫陶罐的句子。

　　①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　　②根據(jù)學生所說的相機指導朗讀相關段落。

　　3、多種形式讀對話并評議。

　　4、看兩者結(jié)局

　　①多年以后，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？

　　②默讀課文后半部分。

　　③指名答并板書：古董   氧化

　　（四）我想說

　　你想對陶罐和鐵罐說些什么？

　　（五）小結(jié)

　　二、學習《獅子和鹿》

　　（一）學習課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機板書：美麗（送命）   難看（逃生）

　　5、問：為什么會這樣說呢？（找相關的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　　（二）我想說

　　你想對小鹿說些什么？

　　三、拓展

　　你學完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？

　　四、師總結(jié)

　　五、練筆

　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書設計：

　　陶罐和鐵罐     獅子和鹿

　　尺有所短 寸有所長

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　3.讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。

　　教學過程

　　一、談話導入 激發(fā)興趣。

　　1、同學們，《陶罐和鐵罐》讓我們明白了應該正確對待自己和他人，那今天我們要學的文章會給我們什么啟發(fā)呢？

　　2、孩子，你看，誰來了？（扳書：鹿）

　　你喜歡這只小鹿嗎？

　　那誰能用自己的話來夸一夸小鹿？

　　（可以從局部、整體各個方面來夸）

　　3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來當當這只小鹿，好嗎？

　　現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，有一天我們來到了池塘邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，誰來夸夸自己。

　　a、出示句子：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　b、孩子，我們把課桌當作水面，先自由夸夸。

　　c、指名夸小鹿。

　　△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！

　　出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指名讀

　　4、小結(jié)：孩子，從剛剛的學習中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。（板書：角 美麗      腿 難看）

　　二、初讀感知全文

　　1、但是，當鹿經(jīng)過了與獅子之間的事情后，對自己的評價悄然發(fā)生了變化，想知道什么事嗎？趕緊去讀一讀，讀完第一次讀第二次，一直讀到自己有話想說，有所感悟。

　　2、 生自由讀課文

　　3、 孩子，讀著讀著，你有什么話想說嗎？

　　三、深讀課文，體會鹿的態(tài)度轉(zhuǎn)變，

　　1、課文哪幾個自然段寫了鹿和獅子之間發(fā)生的事，請快速瀏覽課文一遍，找一找。

　　2、指名分段讀5、6

　　3、孩子們，看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對于弱者來說，將是一場生與死的考驗，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。

　　4、出示第5自然段

　　a、請大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發(fā)生了怎樣的變化？

　　（開始是沒精打采，當獅子向他逼近時，鹿非常恐懼、緊張）

　　b、誰能把這種內(nèi)心的變化帶進課文再去讀一讀，自由讀。

　　c、指名讀

　　5、孩子，在這萬分危急的時刻，在這生與死的關頭，小鹿是怎么做的呢？

　　a、出示第六自然段，注意讀好描寫小鹿動作的詞。

　　b、指名讀，先讀前面2句。

　　（讀出動作真敏捷有力）

　　c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，（鹿的角卻被樹枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個機會，（猛撲過來）。

　　d、誰接著讀，指名讀后一句

　　e、-孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場面。（播放視頻）

　　f、你看，高大的斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險的時刻，請自由讀讀。

　　g、指名讀 請女孩子試一試 男孩子讀

　　h、孩子，在這千均一發(fā)之際，鹿把角掙脫了出來，用四條有力的腿拼命向前跑，還好，有驚無險，這次--------（齊讀）

　　6、經(jīng)歷了這次災難，鹿對待自己的角和腿的態(tài)度，發(fā)生了怎樣的變化？

　　指名說

　　出示句子：他嘆了一口氣……

　　指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）

　　讀指名

　　7、小結(jié)：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命，鹿的腿很難看，但是關鍵時刻卻讓鹿獅口逃生 （板書 險些喪命 獅口逃生）

　　8、面對鹿的角和腿，你喜歡什么，為什么？（同桌討論）

　　指名說（預設：如果都說喜歡腿，引導把角去掉好不好？）

　　小結(jié)：是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。

　　9、學到這兒，你有什么話想對自己說嗎？或有什么話想對大家說嗎？

　　-小結(jié)：老師相信在今后的生活中，我們對課文中所蘊含的生活哲理會有更深的感悟。

　　四 授之以法，積累詞句

　　文章前面四個自然段也有很多句子值得大家去細細品味，我們再去讀一讀，找出自己最喜歡的句子，標上記號，并在邊上寫上喜歡的理由，然后讀一讀，背一背。

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇12

　　教學目的：

　　1、讓學生了解故事內(nèi)容，懂得故事中蘊含的道理；

　　2、通過自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重、難點：

　　1、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；

　　2、體會故事所講述的道理。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；

　　2、導入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一只獅子的出現(xiàn)卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。

　　二、初讀課文，掃清字詞

　　1、讀字詞，正音。

　　2、自由讀文，要求把字音讀準。

　　zhˆng                                 s

　　3、找多音字：掙                                   撒

　　zh…ng                                 sƒ

　　三、獨立閱讀，相機指導，理解課文

　　1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。

　　2、交流朗讀體會：

　　結(jié)合具體語段談出自己的朗讀體會，說完后，讓他完整地示范讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導后集體朗讀該句，相機板書。

　　四、結(jié)合課文與實際生活，談體會

　　1、從鹿的經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)？（鼓勵學生暢所欲言）

　　a、物有所長，有所短

　　b、東西各有優(yōu)缺點，優(yōu)點可能變成缺點，缺點也可能發(fā)揮優(yōu)點

　　c、不要光講美麗的外表，更要講實用

　　d、美麗和實用對我們都有用

　　……

　　2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。

　　五、作業(yè)：

　　朗讀課文。

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇13

　　設計理念

　　以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。

　　教學目標

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重點

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學難點

　　體會故事所講述的道理。

　　教學過程：

　　一、導入，引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。

　　1.教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]

　　2.教師與學生對話，在情境中說：“唉——”

　　師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

　　1.學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。

　　2.請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

　　3.教師點評學生的朗讀情況：（1）糾讀讀錯的地方；（2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。（3）訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。

　　4.教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到_____________。

　　5.教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

　　6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？

　　7.教師引導學生小結(jié)感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的______，藏著鹿的______，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

　　8.學生朗讀，教師評點，促使學生讀出緊張感，跳躍感，給學生自由練讀作個示范。

　　9.學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

　　10.學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當?shù)膰@詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結(jié)：我體會到_____________。

　　三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。

　　1.學生說一說課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得______________________________________。再寫鹿被獅子追趕，______________________________。這個故事告訴我們：_________________________。

　　2.學生聯(lián)系實際說一說體會。

　　3.教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

《獅子和鹿》課堂教學實錄 篇14

　　案例背景：

　　看，現(xiàn)在的小學生，學了六年小學語文，共計近2000堂語文課，但在畢業(yè)時不少學生不會寫通知，不會記筆記，不會寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規(guī)范等。為什么會這樣？

　　看，現(xiàn)在語文課堂，一個個華麗的課件看花了學生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學科整合。到最后都不知道自己姓什名誰了。

　　語文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學案例談談自己在詞語教學和朗讀指導的實踐和看法。

　　案例描述：

　　詞語教學

　　片段一：

　　師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣

　　師：有些詞語它的意思往往側(cè)重某個字，理解了其中的一個字就理解了整個詞語，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側(cè)重哪個字？

　　生：“怨”

　　師：給“怨”組個詞

　　生：怨恨

　　生：埋怨

　　師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？

　　生：觀賞

　　師：沒錯，“賞”就是觀賞的意思。那么你認為欣賞時人的心情會怎樣呢？

　　生：高興

　　生：愉快

　　師：這就是“欣” 的意思

　　師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？

　　生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。

　　師：利用黑板上的詞語說說課文的主要內(nèi)容

　　生：（略）

　　老師引導學生說全，說簡潔課文主要內(nèi)容

　　師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。

　　片段二：

　　拓展寫話環(huán)節(jié)：

　　師：今天這節(jié)課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？

　　預設：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、

　　精美別致、勻稱

　　師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經(jīng)過池塘時又會如何評價自己的角和腿的。

　　片段三：

　　句子：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　師：哪里讓你覺得鹿認為自己的角是美麗的？

　　生：精美別致

　　師：什么是精美別致？

　　生：就是特別美麗

　　師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？

　　生：美麗的花瓶

　　生：美麗的壁畫

　　生：美麗的冰雕

　　師：看老師也找了我認為的精美別致的物品

　　生看圖，感受“精美別致”

　　朗讀指導

　　片段一：

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　引導學生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗

　　師：如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？

　　學生自由練讀

　　指名讀

　　師：從你的朗讀中，我聽出了你對自己角的喜歡，我從你朗讀時重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？

　　生：想

　　師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再從心底里慢慢的、輕輕的發(fā)出來，聲音要延長。

　　看我動作、聽我讀。師示范

　　該生再讀感覺就好多了。

　　師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手

　　學生舉手如林，很活躍

　　教后反思：

　　一、詞語教學須務實

　　1、思想上要明確詞語教學的重要性

　　詞語是文章的細胞，是文章組成的基本單位。因此我認為教一篇課文需從詞語教學開始，然而時下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語理解，這樣的教學猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉(zhuǎn)眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語教學，要把詞語教學教得扎扎實實！

　　2、方法上要體現(xiàn)詞語教學的實效性

　　詞語教學時我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據(jù)詞語的不同特點，要采用各種方法，對詞語進行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語。理解“抱怨”時，告訴學生偏意詞的解詞方法：理解側(cè)重意思的詞，就理解了整個詞語。“欣賞 ”用找近義詞的方法來理解，同時我還換了種形式比較了兩個近義詞的不用。“精美別致”讓學生先理解表面意思，再聯(lián)系學生實際感受詞義，最后通過圖片豐滿詞義。方法千千萬萬，實效最重要。

　　3、過程上要展現(xiàn)詞語教學的層次性

　　文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。并可以以此為切入點，加深對文本的體會。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導學生理解這兩個詞語的意思，在緊緊圍繞這兩個詞語感受課文中欣賞和抱怨的內(nèi)容，讓這兩個詞語扎根學生的大腦，最后在說話寫話中運用這兩個詞語。這樣從理解到感受，從感受到積累、運用的詞語教學，我認為是務實的，是語文課要實實在在做的根本的事情。

　　二、朗讀指導須求真

　　課標強調(diào)語文教學重感悟，朗讀重語感培養(yǎng)很正確，然而不少老師拿這個去指導朗讀時，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認為這樣就片面了，就錯了。我們要在學生理解、感悟均已到位時，適當指點朗讀的技巧，更有利于學生朗讀能力的提高。像：指導朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導學生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵學生重音的落實，引導學生讀好“啊”，具體指導她如何吸氣，如何發(fā)音，如何延長聲音來表達鹿對自己角的贊美。我認為這樣的朗讀指導才是正確的朗讀指導，才是真正的朗讀指導。