《我應該感到自豪才對》教學案例（通用15篇）
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇1
教材分析：
本文是三年級下冊一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美和丑，不能只看他的外表，要看實質，要看其有沒有用處。全文一共有5個自然段。課文的層次清楚，語言既簡潔又富有情趣，把動物常識與生動形象的童話故事結合在一起，這樣不僅有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，而且有利于調動學生的情感參與認知活動，更有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。
設計理念：
語文教學的根本目標是發(fā)展學生的思維，促進兒童的語言發(fā)展。葉圣陶先生說過：“訓練思想，就學校課程方面說，是各科共同的任務；可是把思想、語言、文字三項一貫訓練，卻是國文的專責。”語言是和思維是分不開的，只有促進兒童的語言發(fā)展，才能發(fā)展兒童的思維，語言的發(fā)展只有通過語言實踐活動才能實現。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。這節(jié)課的教學目的就是要在豐富的語言運用情境中，一步步地提高學生的語言質量。
教學目標：
1、教學課文二、三、四、五自然段。了解沙漠的惡劣條件，知道人與動物在其中生活很困難。
2、知道小駱駝身上那些看起來難看的東西其實很有用，知道凡事不能光看外表，要對自己有正確的認識，不要老羨慕別人。
3、分角色表演，沙漠旅行結束了，小駱駝它又見到了那匹小紅馬，它會怎么說，怎么做？
教學重點：小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經過。
教學難點：通過朗讀，啟發(fā)學生一步步領會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委
屈的。
教學過程：
一、復習導入：
1、談話：上節(jié)課，王老師和同學們一起學習了生字詞，讀了課文，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第15課——（生讀題）。
2、聽寫生字詞
養(yǎng)料 自豪 足夠 擔心 疼愛 鏡子 松散 多虧
二、導學感悟
（一）導學第一小節(jié)
師：同學們，你們還記得“你應該感到自豪才對”這句話是誰說的嗎？（投影出示）
生：小駱駝的媽媽
師：那故事的一開始，小駱駝感到自豪嗎？那感到怎樣？
生：委屈。（教師板書委屈）
師：看到這個詞，你有什么問題想問嗎？
生：小駱駝為什么感到委屈？
生：是誰讓他委屈了？）
師：那為什么小駱駝原先委屈，最后又感到自豪呢？（在課題中的“自豪”下板書：？）
師：同學們真會提問題，這個問題很有價值！請同學們先自由讀讀課文的第一小節(jié)，呆會兒告訴大家你知道了什么？
（學生讀書）
師:誰來說說，你知道了什么？你能把小紅馬的話讀給大家聽聽嗎？
（.你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）（投影出示）
學生讀句子
師：同學們，從他的朗讀中，你聽明白了什么？
生：腳掌……或者說小紅馬在嘲笑小駱駝
師：聽得真仔細，誰再來讀讀小紅馬的話。
指名讀
師：（引讀）是啊，小紅馬瞧不起小駱駝的樣子，說他的腳掌 ，眼皮上長著 ，背上還有 。
師：小駱駝聽了多委屈啊，于是就把小紅馬的話告訴了媽媽，那媽媽是怎么對小駱駝說的？（投影出示）（駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）
師：好吧，那讓我們現在就跟隨小駱駝和他的媽媽進行一次沙漠之行吧！
（二）導學3-4自然段
投影出示：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
師：誰來讀讀這句話？生讀
師：你覺得他讀得怎么樣？那你也來讀讀。
師：老師聽出來了，你們已經讀懂了這句話，在你們的印象中，你們覺得沙漠還有什么特點？誰來說一說？
生：沙漠里很熱
生：沙漠里沒有水，只有仙人掌等少數植物可以生存
生：沙漠里時常有風沙，會把人埋進沙里
師：你們知道的可真不少，看來平時很愛看書。同學們，就在這樣的沙漠里，小駱駝跟著他的媽媽，只有他們倆走進了茫茫的大沙漠，此時，你們有什么想問的嗎？
生：a小駱駝走到了沙子松散的沙漠里，會不會陷進沙子里嗎？
生：小駱駝走那么長時間，肚子餓了怎么辦？
生：小駱駝這樣去惡劣的沙漠走一趟，它可能會遇到哪些危險？
師：同學們真是愛動腦筋，真會提問題呀！是呀，他們在沙漠里餓了、渴了、風沙來了怎么辦呢？那就帶著這些小問號自由朗讀課文的第3和第4小節(jié)，把與答案有關的句子或詞語圈一圈，作標記。
生自由朗讀課文
師：（邊巡視邊說）同學們讀得真認真，老師注意到，有的同學讀過一遍還讀了第二遍，還有的同學邊讀邊劃，真會讀書。
師：誰來說一說，讀了課文，你知道了什么？
生：……
（隨機教學）
【腳掌】
1、（生回答我知道了……）把你劃出的句子讀給大家聽聽，是這一句嗎？（投影出示）
2、媽媽說，如果駱駝的腳像小紅馬那樣，會陷進沙子里，同學們說，拔得出來嗎？
3、誰再來讀讀駱駝媽媽的話，把這句話的意思讀出來。
4、聽了駱駝媽媽的話，你們有什么問題想問嗎？
（生問：為什么小紅馬的腳拔不出來呢？）
（如果問：駱駝的腳為什么拔得出來呢？）
（師指導：你們想，駱駝的腳有沒有陷進去呢？看看書上的插圖，瞧，這么多駱駝背負著重物在沙漠中行走著，再想一想，應該怎么問？）
（應該這樣問：駱駝腳為什么不會陷進去而小紅馬的腳卻會陷進去拔不出來呢？）
5、老師這兒有一盆松散的沙子（端上來用手撥沙）。
請同學們聽清楚，看仔細，老師請一位同學來做個小實驗。（投影出示）
6、請你伸出你的手掌往下壓，現在用你的手指來試一試，跟剛才有什么不同？就請你說說你的感受。（用手掌壓的時候比較大，壓的時候不會陷進沙子里，而用手指壓的時候那么小，一下子就陷進沙子里去了。）
7、說得真好，謝謝你的合作，下面的同學，請你根據剛才看到，聽到的，再聯系課文，你明白了什么？
8、（投影出示）老師給你們提供一個詞，誰來說一說
（因為駱駝的腳掌又大又厚，所以不會陷進沙子里。）
9、同學們，如果你就是小駱駝，你心里覺得怎樣？
10、你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？我們大家一起讀。
11、師總結：正是因為駱駝的腳掌又大又厚，所以才不會陷進沙子里去。（板書：腳掌 不會陷進沙子）
12、同學們學得真好，那駱駝是如何輕松地走在茫茫的沙漠里的呢？我們一起來看一看。（投影出示）
【駝峰】
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇2
主題詞：春風化雨 潤心無聲
新的閱讀教學理念強調,在理解內容、體會思想感情的過程中，要注重學生的自主學習意識。教師的教，要在充分研究文本與學生的基礎上進行。 《我應該感到自豪才對》，這是一篇童話，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。駱駝媽媽讓孩子明白他們的優(yōu)勢，不是口頭上的說教，而是把孩子帶到沙漠中去體會。可謂用心良苦。真正做到了“春風化雨 潤心無聲”。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會”展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，而不是教師在那苦口婆心的講。學生內心的體悟，比起我們的說教，更有意義。在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥，引導和提升，達到使學生理解文本，自主體驗的目的。
導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了寫什么？
一、引導評議第一自然段
1、 指名讀
2、 說說讀懂了什么？同桌交流一下。
[評析：這一環(huán)節(jié)的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力。] 3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點。
4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態(tài)度。
5、指名有感情地朗讀第一自然段。
二、評議第二自然段
1、再次觀察小駱駝的神態(tài)，體會他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。（引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。）
2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。
師：小駱駝聽了小紅馬的話，是一肚子的委屈。要是你是小駱駝，你媽媽知道了這情況，會怎么辦？
生：會勸我，不聽小紅馬的。
生：我媽媽會給我講道理，說駝峰、眼毛和腳掌都是有用的。
生：會去找小紅馬，告訴它不準說我的壞話，不準看不起我。
師：那么，駱駝媽媽是這樣做了嗎？
生：駱駝媽媽沒有這樣做。
師：駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎？
生：老師，其實駱駝媽媽是很疼愛小駱駝的。
師：你是從哪里看出來的？
生：駱駝媽媽看出了小駱駝的心事。
生：駱駝媽媽是“疼愛”地對小駱駝說話的。
生：和小駱駝講道理作用可能不是很大，只會讓小駱駝以為媽媽在騙他呢，因為小駱駝的長相確實很難看。
生：駱駝媽媽是想用事實告訴小駱駝，他長得并不丑。
師：這樣看來，駱駝媽媽疼愛自己的孩子，方式還真有點特別。
師：請讀一讀第二自然段，體會駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。
【評析】這個教學片斷中，抓住了“疼愛”這個詞。小駱駝為什么會有“我應該感到自豪才對”的強烈感受？是因為有了駱駝媽媽的“疼愛”。教學時，教師先讓學生猜測，當媽媽知道自己的孩子受了委屈后，一般會怎么做，來體會“疼愛”的意思。接著，教師又用“這駱駝媽媽也真是的，一點也不疼愛自己的孩子”為導火索，點燃學生思維的火花，引導學生深刻體會駱駝媽媽并不是不愛自己的孩子，而是一種更深層次的“疼愛”。這樣的教學，充分地展示了駱駝媽媽豐富的內心世界。也讓學生真實具體地感受到，小駱駝能夠由“自卑”走向“自豪”，其中，駱駝媽媽的“疼愛”是“春風化雨 潤心無聲”！ 3、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。
三、評議三、四自然段
過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么自豪，這中間發(fā)生了一件事。
課件展示：茫茫的沙漠
[評析：多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當借助多媒體課件，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。]
1、你能說說沙漠的情景嗎？ [評析：此處設計可以調動學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。]
2、（書上怎么寫的呢？）引導學生在書上畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。
[評析：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。]
3、體會沙漠中環(huán)境的惡劣。
小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠？為什么？（四人小組合作讀書、討論）交流：
⑴ 創(chuàng)設情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠？
⑵ 學生暢談。（引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點）
⑶ 指導朗讀，體會表現出沙漠環(huán)境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。
五、讀議第5自然段，體會“自豪”。
1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會感到“委屈”嗎？現在你會怎么想？怎么說呢？
2、 指名練說。（引導學生選擇自己喜歡的方式練說。）
[評析：這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，根據課文內容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。]
a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。
b) 小結：對呀！小駱駝的心里就是這樣想的。所以，（指課題）齊讀“我應該感到自豪才對。”
六、深化理解，拓展延伸
課文寫到這結束了，但故事并沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢？
1.同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。
[評析：教學中巧妙創(chuàng)設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創(chuàng)意表達中迸發(fā)思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統(tǒng)一在課堂這塊主陣地上。通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，讓學生的學習與自己的情感體驗聯在一起，深化到自己的心靈深處。]
2.延伸。
（1）其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。
（2）交流（引導學生用書上的句式表達）
[評析：此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生說出自己“發(fā)現”的話，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。]
（3）小結：駱駝有那么多值得自豪之處。所以，它……那么，你感到自豪的是 （用此句式練習說話。）
[評析：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 ”來發(fā)展思維，訓練語言，讓學生說自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。]
3.感情升華 美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于 ，（外表）而在于 （實質）
[評析：多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。]
七、作業(yè)：
小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎？
[設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。]
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇3
（蘇教版國標本小學語文第六冊）明光市逸夫小學 張 勇2008年4月28日 課題：我應該感到自豪才對學情分析《課標》指出三年級閱讀目標：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 我班共有學生89人，是典型的大班額，學生語文基礎知識學習較扎實，自主學習的能力較強，但探究學習的能力較弱，特別是合作學習的意識、習慣較差，合作時不能認真傾聽別人的意見、表達自己的想法。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、逐步學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質。4、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。教學重點 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。教學難點領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學策略新課標指出：“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程。”積極嘗試自主、合作、探究的學習方式，學生在已有知識的基礎上，通過自主閱讀、想象、朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學生明白，通過親自實踐就能正確地認識自己，提高自己。最后讓學生創(chuàng)造性地與文本對話，合作表演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現自己，張揚個性。教學時間2課時教學準備師：多媒體課件生：學生搜集集有關駱駝與沙漠的資料。教學過程： 第一課時教學步驟教 師 活 動學生活動設計意圖一板書課題讀題質疑1、板書：我應該感到自豪才對 （1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？ （2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？ （3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？ （4）假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎么說？2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢？1、生齊讀課題。 2、學生質疑讀題要出味，激發(fā)學習的興趣，初步體驗文本所蘊含的情感，培養(yǎng)學生敏銳的語感。讀題后的質疑為進行研究性學習、讀書實踐活動找到了切入口。二自主閱讀檢查自學（所謂讀書百遍其義自現，讓我們一起走進課文尋找答案吧）（一）出示自讀要求：1、一讀，讀準字音，把課文讀正確，。2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。3、三讀，遇到不理解的詞句要聯系上下文和生活積累想一想或做上記號。（二）檢查自讀情況：1、出示詞語：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 貯存養(yǎng)料足夠 多虧2、分自然段讀課文。1、學生按要求自讀課文。 2、指名認讀詞語，分自然段讀課文。 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》的要求。如果要讓每一個學生都達到這一要求，就要歸還學生課堂讀書的時間。只有這樣，才能讀一遍是一遍，實實在在地使每個學生把課文讀正確、流利。三整體感知理清脈絡 默讀課文，說說課文講了一件什么事？ 本環(huán)節(jié)旨在初讀課文的基礎上，讓學生從整體上感知課文，理清了文章的脈絡。四教給方法精讀感悟（一）體會原因、指導朗讀1、師：這個故事是怎樣開始的？誰來讀讀第一段？誰來讀讀小紅馬的話？應該讀出什么樣的語氣？大家試試讀一讀，讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！ 四教給方法精讀感悟2、學習第二自然段。師：面對這樣的嘲笑，小駱駝有什么反應呢？ 猜猜他這時心里會怎樣想？誰來讀讀？讀出他此時的委屈、難過。 媽媽聽了小駱駝的話有什么反應呢？讀媽媽的話讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。1、 2.生：嘲笑語氣、難看意思。生：小駱駝委屈、難過。生：①我真的這么丑嗎？②我今后該怎樣面對大家呢？③別的動物眼皮上只有一層睫毛，我怎么就兩層。生嘗試讀出媽媽疼愛、溫柔的語氣。 五解疑存疑教師總結1、你們現在還有什么疑問？哪位同學能幫助解決？2、小駱駝和它的媽媽的沙漠之行會不會遇到危險呢？下節(jié)課再讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽到大沙漠里去看看吧！學生再次質疑。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。六鋼筆描紅指導書寫1、仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結構，然后用鋼筆描紅、臨寫。2、播放古箏曲，學生心情愉悅地練字。3、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。生自讀生字后用鋼筆描紅、臨寫。三年級每節(jié)課仍要給學生5-8分鐘的寫字時間，落實識字、寫字教學。第二課時教學步驟教 師 活 動學生活動設計意圖一創(chuàng)設情境直接導入1、播放沙漠畫面，師描述情境：炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!2、師：這是哪里？（沙漠）對，這就是駱駝媽媽與小駱駝要來的地方。還記得他們?yōu)槭裁匆獊淼竭@里嗎？生簡述一二自然段內容。 二引導整合感受沙漠 1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。 先看這些詞語，試著讀讀。誰能提示大家該怎樣讀好這些詞語？2、非常好，這樣讀，不僅能讀出情境還將詞語或詞組的意思表現了出來，聽老師讀一讀。3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？生：茫茫、大、無邊無際、松散讀得慢些稍重些；陷進、一陣風沙鋪天蓋地讀得緊湊些稍快些。生說沙漠的樣子。 面對大量信息，學生往往只關注其中一鱗半爪。教師要有意識地引導學生居高臨下地進行整合，提煉出“高濃度”的信息，以便提綱挈領，抓住關鍵。 三自主探究朗讀品悟 1、沙漠環(huán)境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。2、把自己放進課文中，分角色讀第3、4自然段。3、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好品品。腳掌：①強調“多虧”，說明這又大又厚的腳掌的作用很大，沒它可不行！ ②如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？誰能把這種語氣讀出來，指名讀。 ③小駱駝，現在你的心情怎樣？駝峰：①“足夠”，說明了駝峰里貯存的養(yǎng)料十分充足，小駱駝根本不必為饑餓而擔心。（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）②指名說說：小駱駝，現在你的心情怎樣？睫毛：①“一點”，一點沙子都沒進，這都是兩層睫毛的功勞！想象當時的樣子，讀好這句話。②再次指名：小駱駝現在你的心情怎樣？4、讀第5自然段。①指名讀。②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。5、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？ 1、生自由讀課文第3-5自然段。2、生分角色讀第3、4自然段。3、生默讀、圈畫、品讀關鍵詞語。4、生自由讀、齊讀第5自然段。5、①我錯了，我不應該因為小紅馬的話而難過委屈，我應該感到自豪才對呀②原來我的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中竟有這么大的作用，他們并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。 教師先引導學生關注重點語句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導學生關注、品評關鍵詞語，進一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。閱讀教學，就應該引導學生對重點詞句進行關注并品析。否則，學生閱讀走馬觀花，浮于表面，他們很難觸及文本的內涵，語言文字也不可能在學生頭腦中有所積淀。三自主探究朗讀品悟6、不經歷風雨，難長大成材。一趟沙漠之行，小駱駝認識了自己，學會了正視自己。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？7、練習有條理地、聲情并茂地講述故事。①創(chuàng)設情景，激發(fā)講故事的欲望。出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程，鼓勵學生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。②同桌互講。③指名講述故事，適時評議。6、生概括出駱駝媽媽的良苦用心。7、生練習有條理地、聲情并茂地講述故事，同桌互講。結合上下文理解重點詞句，這是學生閱讀的基本功。如何訓練，這是閱讀教學永遠值得探究的課題。四課外閱讀拓展訓練 1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。2、現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。1、生讀文章。2、用“我感到自豪的是——”的句式說話。因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。五合作表演總結提升 1、續(xù)編故事，同桌兩個同學邊說邊演。沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂！你這個丑家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。3、師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！今天回家請將這個精彩的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？1、續(xù)編故事，同桌兩個同學邊說邊演。2、用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。 教師引導學生結合自己的生活、學習情況，用上“我應該感到自豪才對！”談談從小駱駝身上得到的啟示。這樣，學生在客觀看待自身缺點的過程中找到了自信，在回首、體驗成功的過程中增強了自信。閱讀教學，不應只囿于文本。教師應在學生深入理解文本的基礎上，充分挖掘教材的人文因素，進行適當點撥，使學生的認識不斷提升，人格日臻完善。六創(chuàng)新實踐拓展延伸1、自由組合，把故事改編成課本劇，同時加入小紅馬和小駱駝再次見面時的情景。2、同學們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。 板書設計14 我應該感到自豪才對腳掌——又大又厚——陷不進沙子睫毛—— 兩層 ——擋得住風沙駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養(yǎng)料 委屈 —— 自豪教后反思《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文第二課時我抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還結合本文特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。一、搭建“自主、合作、探究”的平臺，創(chuàng)造語言 這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續(xù)寫故事的平臺，在學生自主閱讀，品悟到故事所蘊涵的道理后，創(chuàng)設有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸，在合作中進行自主、創(chuàng)新。這樣，既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W生自己的表達技巧。同時，提升學生的思維品質，進行愛的教育。二、聯系實際，培養(yǎng)自信讓學生聯系實際，“駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方。現在請你們說說‘我感到自豪的是――’”。這一環(huán)節(jié)的設計，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不僅鍛煉了學生說話的能力，更讓學生從內心產生了自豪感。三、主要存在的問題：相當一部分學生自主探究的能力仍需提高，學生在合作探究時課堂規(guī)范不夠，沒有達到規(guī)范而不呆板，活躍而不雜亂的效果。四、解決策略：1、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓每個學生在合作探究時都能真正做到“分式明確、善于傾聽、講究效率、團結協(xié)作”十六字要求。2、教師要積極評價學生的學習過程和學習成果，對合作探究中表現突出的小組要大力表揚，不搞個人英雄主義。同時教師要豐富自己的教學評價語言，運用多種手段來激發(fā)學生的合作探究的興趣。3、在以后的課堂教學中，教師還要頭善于對合作探究過程中出現問題的小組及時點撥，教給他們正確的探究學習方法。
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇4
薛法根《我應該感到自豪才對》（上）（教學錄像）
《我應該感到自豪才對》教學實錄
薛法根
師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？
生：你人長得很高、很瘦。
師：高好啊！站得高，看得遠嘛！
生：你的頭很小。師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點凸出來。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長。
師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）
生：你有點駝背。
師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）
生：你的字寫得很漂亮。
師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。……
師：今天我們學習的課文是——
生：（齊讀課題）我應該感到自豪才對。
師：假如有人問：誰應該感到自豪才對？那個詞要讀重音？
生：（齊答）我。
師：一起讀課題。
生：我應該感到自豪才對。（“我”讀成重音）
師：假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
生：我應該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）
師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
生：我應該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）
師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？
生：我應該感到驕傲才對。
師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
生：我應該感到不自卑才對。
師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。
生：我不應該感到自卑才對。
師：這樣說才對了。還可以怎么說？
生：我感到自卑是不對的。
生：我不會感到自卑才對。
師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 貯存養(yǎng)料 足夠 多虧）
生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。
生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲存”。）
師：老師還沒有教，8個詞語你已經讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發(fā)現。
生：（讀詞語，全部讀對了。）
師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？
生：我昨天預習過課文了。
師：你已經養(yǎng)成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發(fā)現了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發(fā)言也是一種學習啊！
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）
師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠松散的沙子 陷進沙子里 一陣風沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）
師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）
師：看仔細，再讀一次。
生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）
師：哪個讀法順一些？
生：有個“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂地朗讀）
師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？
生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）師：誰發(fā)現這些詞語有什么特點？
生：這些詞語中都有一個“沙”字。
師：你看得真仔細。
生：這些詞語都是描寫沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
生：沙漠里都是沙子，沒有水。
生：沙漠無邊無際，很容易迷路。
生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。
師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。
師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。
師：所以人會迷路，很危險。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊。……
師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）
師：同學們讀得真專心！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？
生：我見過。馬會發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：我在書上看到過的。
師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。
師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！（繼續(xù)讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續(xù)讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話）你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？
生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？
生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？生：（選擇第二自然段朗讀）
師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）
師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
生：不信！
師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）
生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！
師：（故意裝糊涂）沒錯吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。
生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點都變成缺點了。
師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。
生：（齊讀）
師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。
生：（自己練習說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們在沙漠里維持生命。
生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。
師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）師：現在誰愿意來表演給大家看？生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？”（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝說：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝說：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進沙子里。”這時，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點沙子都沒有進。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環(huán)境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。
師：同學們來評評看？
生：我覺得他講得很好。
師：好在什么地方？能不能具體說說？
生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經過說得很清楚。
生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。
師：所以，小紅馬這回心服口服了。
生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。
師：他身上那些部分有用處？說清楚。
生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。
師：這叫“用事實說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）
生：他編的故事也很曲折。
師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？
生：（略）
師：有沒有幾個同學合作表演的？
生：（兩個同學合作表演）甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！甲：有什么用？乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進沙子里去了；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；兩個駝峰貯存著養(yǎng)料，能保證我們長途旅行不挨餓。甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？甲：不知道。你怎么知道的？乙：那是我爸爸。（眾大笑）甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？乙：我說你不懂吧！那是我們的空調衣，夏天隔熱，冬天防冷。甲：那你的鼻子呢？乙：我的鼻子可以自己閉起來，風沙就刮不進去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。甲：我不信。乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。甲：去就去。（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）
師：他們表演得怎么樣？
生：很生動，很有趣。
師：具體地講？
生：他們增加了許多課文中沒有的內容。
師：豐富了故事內容。
生：在沙漠中的表演很好。
師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學的表演。同學們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。
師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。生：（專注地閱讀起短文來）
師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。
師：別看我們高大，其實我們很溫柔。（眾笑）
生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
師：太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。
生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。
生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
師：我們比你們人類強多了。……
師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。
生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。
師：希望你永遠學得更好。
生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。
生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。
師：我為能給你們上課感到自豪。因為你們是祖國的希望，是未來的棟梁！……下課。
附錄： 沙漠之舟——駱駝
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物，有單峰、雙峰兩種，單峰產于阿拉伯和北非地區(qū)，雙峰產于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現，被列為國家一級保護動物。沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃囊內有20—30個水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現，狼向公駝?chuàng)淙ァC警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇5
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
學習難點：
懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
學習過程：
一、課前延伸
（一）自主預習
▲學習目標：1.快速大聲地朗讀課文，獨立解決生字詞。2.初步感知課文的內容。
要求：1、自讀課文，讀正確，讀通順；2、自學生字新詞；3、查找沙漠和駱駝的資料。
（二）檢查預習（過關的畫☆）
1、同桌互查生字詞的認讀。（ ）
鏡子 委屈 一趟 多虧 陷進 足夠 鋪天蓋地 閉上 疙瘩 松散
（多音字“散”）
2、同桌互查課文的認讀。（ ）
3、教師抽查。
二、課內探究
（一）自主學習
學生默讀課文認真思考，并填表。
樣子
作用
腳掌
睫毛
駝峰
（二）合作探究
小組內交流答案，選出代表，準備匯報。
▲學習目標：有感情地熟讀課文，對重點的語句進行理解分析。
★方法步驟：（完成得又快又好的小組加1顆星）。
1、默讀課文，自己找出答案，并填在表格中。
2、小組長安排組員按照由1—4號的順序，每人都說一說自己的答案。
3、完成以后，小組長立即組織組員坐端正，準備匯報。
4、小組成員共同推選代表，進行全班匯報交流。
（三）師生研討
1、老師根據同學們的回答，進行適當地補充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。
2、學了這篇文章，你明白了什么道理？
3、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？
（四）達標檢測（對的畫☆）
1、多音字組詞（ ）
散 sǎn（ ） sàn ( )
2、根據課文內容填空（ ）
課文中，小駱駝的內心一直發(fā)生著變化。當小紅馬嘲笑他時，他覺得很 ；當沙漠旅行結束時，他又感到很 。通過這件事，小駱駝也明白了一個道理：
。
三、課外拓展
駱駝和羊
駱駝長得高，羊長得矮。駱駝說：“長得高好。”羊說：“不對，長得矮才好呢。”駱駝說：“我可以做一件事，證明高比矮好。羊說：“我也可以做一件事，證明矮比高好。”
他們走到一個園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。駱駝說：“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”羊搖了搖頭，不肯認輸。
他們倆又走了幾步，看見圍墻有個又窄又矮的門。羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。羊說：“你看，這可以證明了吧，矮比高好。”駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。
他們去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處。這是不對的。”
★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：讀了文章，你明白了什么？
四、課后提升
寫話練習：小駱駝約小紅馬去沙漠旅行，會發(fā)生什么故事呢？
★方法步驟：
（1）用幾句簡單的話來表達自己的想法。
（2）小組內互相說一說。
（3）自由展示。
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇6
《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事，以下是其教學反思范文，希望對大家有幫助!
《我應該感到自豪才對》教學反思一
一、立足教材，借用文本習得語言
古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。
感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語言，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后，我讓學生結合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉化為“現實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。
二、彰顯生命，巧設平臺創(chuàng)造語言。
“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續(xù)寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)。這堂課，學生能夠挑戰(zhàn)成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。他們所創(chuàng)設的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質，進行愛的教育，故事的結尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。
三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。
這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。
以上就是我對《我應該感到自豪才對》的教學設計及反思，敬請各位領導和老師批評指正。
《我應該感到自豪才對》教學反思二
《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：
1、構建對話平臺
《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑?什么時候什么事情又讓我感到應該自豪?我值得驕傲自豪的本錢是什么?等等。
2、運用圖示導讀
這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優(yōu)勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：
部位 特點 用處
駝峰 像兩個肉疙瘩 貯存養(yǎng)料
腳掌 又大又厚 防止陷進沙子里
眼毛 兩層 遮擋風沙
看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。
3、指導拓展延伸
童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做?”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導還是應該從課文內容出發(fā)，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創(chuàng)新。
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。
教學難點：
領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教具準備：
教師：
多媒體課件
學生：
課前預習
教學時間：
兩課時
設計理念：
“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程。”學生在已有知識的基礎上，通過想象、多種形式的朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學生認識駱駝的自豪。最后讓學生創(chuàng)造性地與文本對話，扮演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現自己，張揚個性。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，讀題質疑。
1、板書：我應該感到自豪才對（生齊讀課題）
（1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？
（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
（4）假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎么說？
2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢？
二、自讀課文，檢查自學。
（所謂讀書百遍其義自現，讓我們一起走進課文尋找答案吧）
（一）出示自讀要求
1、一讀，讀準字音，把課文讀正確。
2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3、三讀，遇到不理解的詞句要聯系上下文和生活積累想一想或做上記號。
（二）檢查自讀情況
三、整體感知，理清脈絡。
默讀課文，說說課文講了一件什么事？
四、示范讀書，教給方法。
1、教師示范指導讀課文第一自然段。（邊讀邊教給學生讀書方法）
2、指導學生讀第一自然段。
3、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！自由讀第二自然段。
4、現在誰愿意讀第二自然段？指導理解“委屈”、“疼愛”，指導讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。
五、解疑存疑，教師總結。
六、鋼筆描紅，指導書寫
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、板書課題：《我應該感到自豪才對》，生讀題。
2、上節(jié)課的學習了這個有趣的童話故事的第一、二自然段，可我感到遺憾是這么多的聽課老師沒有聽到故事開頭部分，誰愿意代表我們三（1）班全體同學把故事的說給在坐的老師聽聽？
二、引導整合，感受沙漠。
1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）
聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？
2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。
3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？
4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
5、播放沙漠畫面，師描述情境。
三、朗讀品悟，說理解的話。
1、沙漠環(huán)境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
2、生自由讀課文第3-5自然段。
3、把自己放進課文，讀第3、4自然段。（指名讀、分角色讀，齊讀）
4、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好讀讀。
5、讀第5自然段。
①指名讀。
②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）
6、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“雖然……但是……所以……”的句式說。
7、不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？
8、練習有條理地講述故事。
①創(chuàng)設情景，激發(fā)講故事的欲望。
②出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程，同桌互講，鼓勵學生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
③指名講述故事，適時評議。
四、課外閱讀，說自己積累的話。
1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、生讀文章。
3、現在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。
五、總結提升，說自己創(chuàng)造的話。
1、沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂！你這個丑家伙怎么又來了？”小駱駝會怎么說、怎么做？
（可以續(xù)編故事，也可以同桌兩個同學邊說邊演。）
2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現在請你說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。
3、師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！讓我們記住這個精彩的故事吧。
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇8
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語的意思。
2、理清作者的思路，能概括課文主要內容。
3、學習課文1~2自然段，感受小駱駝內心的委屈。
教學過程：
一、導入：
1、（出示圖片）：你了解駱駝嗎？能介紹一下嗎？
2、小朋友了解得可真多呀！今天我們就要來學習一篇和駱駝有關的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知：
1、請同學們帶著問題自由地讀讀課文，聽清要求：①讀準字音，讀通句子，讀懂課文，用你喜歡的方式理解文中的詞語，可以聯系上下文、找找近義詞、也可以圖文對照，還可以同桌討論討論；②邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
過渡：剛才，老師發(fā)現同學們讀課文時讀得特別認真，現在老師就來檢查一下同學們的自讀情況。
▲出示第一組詞語：
腳掌 眼皮 睫毛 駝峰 肉疙瘩
（1）指名讀。
（2）這些都是關于什么的詞語？（小駱駝的外形）。（都是描寫駱駝的什么呢？）
（3）想不想親眼看一看小駱駝的腳掌、眼皮、駝峰是什么樣子的。（出示圖片）
（4）你能用上這些詞語連起來用1、2句話描述一下小駱駝的外形嗎？（師起頭：小駱駝長著——）
▲出示第二組詞語：
委屈 擔心 自豪
（1）指名讀。這三個詞語都是描寫小駱駝的什么的？（內心感受的）
（2）“委屈”你理解嗎？課文中寫誰覺得委屈？請找出課文中的語句。
a、誰覺得挺委屈？指名讀句子。出示：“小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能帶著委屈之情讀一讀這句話嗎？
b、小駱駝為什么感到委屈？指名讀句子。從小紅馬的話中，你體會到了什么?誰也來像小紅馬一樣噴著響鼻嘲笑小駱駝？指名讀。是啊，誰受了別人的譏笑心里會不難過呢？我們再來有感情地讀一讀描寫小駱駝感到很委屈的這句話。
（3）結合句意理解擔心、自豪。（文中誰擔心？擔心什么呢？請你用擔心的語氣讀一讀這句話。自豪的“豪”跟哪個字相象呀？區(qū)別“豪與毫”，換詞。）
▲出示第三組詞組：
茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？ 無邊無際的沙漠（還有哪個詞意思跟它一樣？）
松散的沙子（散是多音字） 陷進沙子里（教生字，字形要寫）
一陣風沙鋪天蓋地刮過來 （區(qū)別“捕與哺”什么叫“鋪天蓋地”？放圖片）
（1）指名讀。正音。
（2）讀了這些詞組，你們又發(fā)現了什么？對，這些詞組都是寫沙漠的。
（3）沙漠給你留下了怎樣的印象？（面積大、沙子松散、風沙猛）結合圖片欣賞，練習有感情朗讀。
▲出示第四組詞組：
課文中還有這些生字，你認識了嗎？
出示：鏡子 走一趟 多虧 能夠 閉上
（1）指名讀。你覺得哪個生字在字形上要提醒大家注意的？重點教學“鏡、趟”
（2）齊讀本課生字。
3、多種形式檢查課文朗讀，并讓學生概括每小節(jié)意思，把意思密切聯系的或相關聯的自然段意思合并。（我們可以把意思相近或相關聯的自然段合并在一起，看作是一個部分）（實際就是指導分段）
4、你能用幾句話連貫地說一說課文的主要內容嗎？其實，我們只要把剛剛說的三個部分的主要意思連接起來就行了。（先讓學生練練）
三、總結課文。
1、學到這，看來小朋友對課文內容已經是非常熟悉了。老師這還有一個填空，你能根據課文內容正確地填寫嗎？
出示：因為小駱駝外形______，它長著_________________，所以受到了____________，對此，他覺得挺_______。后來，小駱駝跟著媽媽______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加問號）
2、引入下節(jié)課：小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，他是多么委屈呀！可為什么最后他會感到自豪呢？是什么讓他感到自豪呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學習。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后生字描紅。
板書：
14、 我應該感到自豪才對
委屈——―――――〉自豪
教學反思：這是篇童話故事，通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看兒感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
童話是孩子們喜歡的一種題材，如何上出童話的味道？如何憑借教本落實三下的年段目標，始終是我們教學設計的總綱領。
一、給學情把脈，生字教學有的放矢
三年級語文教學的重點由生字轉向段的教學，但是我們往往發(fā)現教學稍有疏忽，學生的生字就開始回生，錯別字不斷增多，因此，我們必須在保障生字詞教學的基礎上順利向段的教學的過渡。在第一課時的教學中，我認真分析了課后12個生字的音形義，針對生字不同的特點，不同的出錯點設計不同的活動。如“散”加強了讀音的練習，用組詞的方法辨析不同的音，而“陷”字學生最容易寫錯，在預設中，我尋根溯源，并采用扮演的形式展現漢字的演變史，采用編兒歌、講故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的畫面，化僵死的符號位生動有形的故事，這樣教學不僅能幫助孩子們牢牢地記住生字的寫法，起到防患于未然的作用，更重要的是讓孩子能受到中國古文字的熏陶，感受方塊字的無限魅力。
二、扣詞串教學，順句通文扎實有效
一直以來，第一課時都只是享受關起門的精彩，如冰山一角，很少有人觸及，究其原因主要是第一課時很難上出噱頭，教學方式的單一使我們的第一課時遭遇了冷落。但詞串教學的出現打破了僵局，更多的老師能緊緊扣住文中的關鍵詞，（亦或是有關內容的；亦或是結構相仿的；）組成詞串組織第一課時的教學。在本課的教學中，我也效仿此法，在詞串的教學中還適時地通過圖片、視頻幫助學生理解詞義，認識駱駝的駝峰、睫毛、腳掌，感受風沙鋪天蓋地的氣勢，通過樸實的教學實現第一課時準字、順句、通文的目標。
三、抓情感變化，理清文脈
這是一篇童話，小駱駝的情感變化是文章的一條文脈，教學中緊扣文脈輻射課文，一脈相承，順其自然。
當然，教學中還存在不少的問題，不如教學委屈一段時，對這一環(huán)節(jié)的設計目標還不夠清晰，因此課堂操作時就顯得不夠靈活，課堂的生成也沒有預想的好。
鄒琳、蔡楠、王曉波等人評課：
小駱駝正美滋滋地在小溪邊照“鏡子”，小紅馬一番嘲笑的話語讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中。它開始為自己又大又厚的腳掌、兩層睫毛和背上的兩個肉疙瘩而苦惱。它把滿腹委屈告訴了媽媽，媽媽雖然心疼孩子，卻沒有直接告訴孩子這些部位雖丑卻很有用，而是要領著小駱駝親自到沙漠中去實踐。走出沙漠的小駱駝不再委屈，心中充滿自豪。由委屈到自豪就是這篇文章的情感主線，沿著這條主線，我和學生跟隨小駱駝的沙漠之旅也就開始了。
一、感受沙漠
小駱駝的本領只有在沙漠中才能充分體現，因此，只有充分感受沙漠的氣候、環(huán)境，學生才能對小駱駝產生敬佩之情，才能體會到小駱駝的自豪。于是阮老師在檢查預習時把一組描寫沙漠的詞語出示給學生，讓學生通過誦讀結合自己對沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，環(huán)境的惡劣，為后文的學習做好鋪墊。
二、感受委屈
小紅馬一番嘲笑的話讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中，但對于小駱駝的委屈文中并沒有詳細描寫，而是一筆帶過，因此我讓學生通過理解小紅馬“噴著響鼻”和誦讀小紅馬的話去體驗小駱駝的心情。
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇9
上周，我上了一節(jié)課是《我應該感到自豪才對》。這是一篇童話，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。文章富有情趣，寓動物常識于情節(jié)生動的童話故事中，是一篇培養(yǎng)學生正確審美觀的好教材。但對于三年級的學生來說，要通過內容感悟故事中蘊涵的人文思想，透過文本，挖掘文本的價值取向，依然存在一定難度。教學中如何激發(fā)學生的閱讀興趣，突出重點、突破難點，我做了以下幾方面的設計：
一理解題目
題目是文章的眼，理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，讓學生度課題，說出“自豪”的同義詞，反義詞，讀題目，從而幫助理解題目。然后，通過強調不同的詞來讀題目，培養(yǎng)學生的語感，為最后理解“自豪”做準備。我學習的是薛法根的做法，可是我高估了自己的學生。學習非常好得尚錚竟這樣讀：我應該感到自卑才對、我應該感到不自卑才對。不過還好，讀后他很快就發(fā)現了自己的錯誤，并進行了糾正。
二讀中感悟，體會情感變化
在學生自讀課文后，找一找表現小駱駝心情的詞語，學生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈？學生都能復述出第一段的內容。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的學習。
三借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用
課文中描寫的沙漠離學生的實際生活很遙遠，大部分的學生都沒有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過圖片的展示和語言文字的訓練，幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。接著我話鋒一轉：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。接著用“我感到自豪，因為”說話訓練。先結合課文說，再結合自己說，讓學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個學生的自信心。
四、指導拓展延伸
除了讓學生理解課文的內容外，還讓學生展開合理的想象，與小駱駝進行心靈的對話，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時,小駱駝會對小紅馬說什么?由于時間不充足，這個練習放在課下進行了，從反饋的作業(yè)來看，效果還是不錯的。
前松后緊，這是我在教學中經常存在的不足之處，比如這節(jié)課，在題目上就浪費的時間較長，覺得學生讀得不到位，就反復讀，但同時缺乏有效的指導，勞而無功。又致使后來的說話訓練有些倉促，續(xù)編故事只能放到課下進行。另外，學生在有感情朗讀的時候，總覺得讀得不很理想，與我的期望有一定的距離。我想還是由于學生沒有在老師的引導下真正走入文本，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧。這些問題都應該在今后的教學中努力改進。
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇10
作者：ygr 發(fā)表時間：2004-4-30 閱讀次數：838
鎮(zhèn)江市陳家門中心小學 竇步安 徐文娟
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續(xù)講故事。
2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
3.樹立正確的審美觀。
【教學重點】
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。
【教學難點 】
領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
【教具準備】多媒體課件
【教學過程 】
一、復習導入
【畫面1：小紅馬和小駱駝在小溪邊】
1.談話：在上節(jié)課的學習中，我們知道了在小溪邊照鏡子的小駱駝遭到了小紅馬的嘲笑，覺得很委屈，誰來說說小駱駝為什么覺得很委屈呢?
2.指答相機揭示板書
(肉疙瘩、腳掌、眼毛)
3.談話揭題
【畫面2：駱駝媽媽和小駱駝】
駱駝媽媽知道了，十分心疼，決定帶它到沙漠【板畫】里走一趟，這是一次怎樣的沙漠旅行呢?今天我們繼續(xù)學習。(揭題)
4.讀題
二、精讀3、4節(jié)
渡：第二天小駱駝就跟著媽媽走進了大沙漠，【點出靜止沙漠畫面】沙漠究竟是什么樣子的呢?
1.感知沙漠
(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出描寫沙漠的詞句。
(2)集體交流
①交流詞句(無邊無際，茫茫，沙子松散，風沙鋪天蓋地)
②你所了解的沙漠是什么樣的呢?(氣候干燥，水源稀少，遍地黃沙，沙丘連綿……)
★追問資料來源
描述情境：【相機出現沙漠畫面】
炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!
(3)在這樣無邊無際的大沙漠里，面對著鋪天蓋地的黃沙，你覺得會遇到什么樣的困難呢?
(4)小駱駝看到這樣的情景會怎樣呢?(擔心)它是怎樣說的呢?
2.學習對話
(1)小駱駝的話
找出小駱駝的話，自由讀一讀。
指讀【出現小駱駝的話】
指導讀出“擔心”的語氣
練習讀一指讀一齊讀
(2)駱駝媽媽的話
①找出駱駝媽媽的話，自由讀
②指讀【出現駱駝媽媽的話】 。
③如果你是駱駝媽媽的話，你會怎樣來安慰擔心的孩子呢?
④指導理解、朗讀駱駝媽媽的話
一自由練讀
一交流讀
a.導讀親切的語氣：疼愛孩子的駱駝媽媽是用親切溫柔的語氣來消除小駱駝的擔心的，想想該怎樣讀呢?
b.如果你是小駱駝，聽完了媽媽的話你明白了什么呢?
相機板書(貯存養(yǎng)料、陷不進沙子)
c.導讀自豪的語氣：
茫茫沙漠，無邊無際，食物水源極度缺乏，走進去甚至再也難以走出去：遍地松散的沙子讓人寸步難行，而駱駝卻能安然無恙地渡過這些難關。想一想，怎樣讀駱駝媽媽的話會更好呢?
一同桌互讀
一指讀(注意評價)
一齊讀
(3)分角色朗讀
①同桌練習讀
②指讀(1、2組)
3.學習第4節(jié)
(1)引讀：說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來【相機出現畫面】面對這突如其來的危險，駱駝媽媽是怎么做的呢?
(2)小駱駝的眼里和鼻孔里沒有進一點沙子，這時候的小駱駝又明白了什么呢?
(3)交流(眼毛、補充鼻孔的特殊功能)相機板書(擋住風沙)
三、精讀第五節(jié)
渡：沙漠旅行結束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢?
1.自由讀第五節(jié)，集體引答，板書：自豪
2.小駱駝為什么感到自豪呢?
3.如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來夸夸他們的用處
一【相機展示課件】
(我要夸夸我的……)
一小組交流
一集體交流
4.指導讀出自豪的語氣
四、續(xù)講故事
1.談話導講【展示畫面】
現在的小駱駝對自己充滿了自信。有一天，它又去了小溪邊，恰巧又遇見了小紅馬【小紅馬說：喂!你這個丑家伙怎么又來了?】小駱駝說：……
2.指說
3.想一想，如果小紅馬聽到小駱駝這樣說，它又會說什么呢?
4.指說
5.師簡單點出寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應該結合特定的環(huán)境來評價才行。
五、作業(yè)
1.這個有趣的故事，咱們已經學完了，請你回家給你的爸爸媽媽爺爺奶奶講講好嗎?
2.剛才咱們班的同學接著講的故事特別好，有興趣的同學課后也可以寫下來給你的家人看一看。
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇11
佚名
教學目標 ：
1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。
教學過程 ：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。
2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”
5、教師出示部分詞語，看學生是否會讀。
第一組：鏡子委屈告訴疼愛走一趟
貯存養(yǎng)料足夠多虧
第二組：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠
松散的沙子陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
板塊二：說自己理解的話
1、引導學生從第二組詞句中發(fā)現：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。
3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！
板塊三：說自己積累的話
1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。
2、教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創(chuàng)造的話
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學生的自信心。
附閱讀材料：
沙漠之舟
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現，被列為國家一級保護動物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現，狼向公駝?chuàng)淙ァC警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇12
ˎ̥教學理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
教材分析
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有 5 個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。
教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續(xù)講故事。
2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
3.樹立正確的審美觀。
教學過程
導入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，指名讀課題。
我是誰？給“自豪”換個詞？我們通常在什么樣情況下會感到自豪？
我該不該感到自豪？齊讀課題。
2 、讀下列詞語。
委屈 擔心 自豪 腳掌 睫毛 駝峰
照鏡子 走一趟 閉眼睛 足夠 多虧 陷進沙子
二、精讀課文 感悟語言
（一）體會小駱駝內心的委屈
引入：故事是這樣發(fā)生的，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，遇見了小紅馬。小紅馬是怎樣看待小駱駝的呢？
1、自由讀第一、二段。
2、出示小紅馬的話
指名讀
你們明白了小紅馬的話嗎？
板書：難看
小紅馬長得有多難看？誰具體說一說？
板書：腳掌——又大又厚 睫毛——雙層 駝峰——肉疙瘩
3、指導讀小紅馬的話（不難看出，小紅馬分別在笑話小駱駝呢！這句話該用怎樣的語氣讀？）
4、引導學生體會小駱駝受委屈的心情
小駱駝長得丑，這能怨它嗎？為什么？
如果你是小駱駝，聽到這樣嘲諷的話，你心里會怎樣？
板書： 委屈
出示:受到不應該有的指責或待遇，心里難過，這叫“委屈”。
5、受了委屈，要學會向知心的人傾訴，及時調節(jié)自己的心情才對呀。這時小駱駝回家告訴了媽媽，想想它會怎么說呢？誰來扮演小駱駝？
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕
6、駱駝媽媽看出了孩子的心思，可心疼了！媽媽又是怎么說的？
讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。
小結：媽媽不僅心疼孩子，它還有個決定，那就是帶小駱駝去沙漠走一趟。
（二）了解沙漠惡劣的環(huán)境
1、你們了解沙漠嗎？{(出示沙漠圖片 )
看圖片再交流（氣候干燥 沒有水源 不毛之地 寸草不生 風沙彌漫）
2、接下來我們就跟隨駱駝母子倆一起去沙漠旅行吧！大家輕聲讀第3 、 4 小節(jié)，邊讀邊用小圓圈畫出描寫與沙漠有關的詞。（學生找出后交流）
3、出示描寫沙漠的詞語 。
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子 風沙鋪天蓋地
4、你能讀好這些詞語？（指名讀、齊讀）
小提示：讀詞語，就是要將你體會到的意思表達出來，與他人共享。
5、讀了這些詞語，你心里有什么感覺？
6、過渡：同學們，沙漠里的環(huán)境這么惡劣可怕，駱駝能走過嗎？
（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
（三）體會小駱駝的心理變化
1、請大家快速瀏覽課文3到5自然段。思考：小駱駝跟著媽媽在沙漠中走了一趟后，他的想法發(fā)生了怎樣的變化？
2、出示第5節(jié)學生讀后交流。
板書：自豪
3、那么，駝峰、腳掌、睫毛為什么讓小駱駝這么自豪？它們在沙漠中到底發(fā)揮怎樣的作用呢？請大家輕聲讀課文3到4自然段。用波浪線畫出能表示駝峰、腳掌、睫毛作用的語句 。
（四）感悟駝峰、腳掌、和眼毛的作用
1 、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
{ 出示 } 望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專?ldquo;再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”
▲ 讀一讀，體會小駱駝?chuàng)牡男那椤?/p>
能讀懂小駱駝的心里嗎？
沙漠無邊無際，小駱駝和媽媽不停地走哇,走哇,走了很遠很遠.猜猜看,他們能要走多久才能走出沙漠呢?為什么？
是呀，沙漠廣袤無垠，何日是盡頭？小駱駝最擔心的是什么？（走這么遠的路，需要耗費很多能量，餓了怎么辦？）
指名讀小駱駝的話。
▲ 體會媽媽很自豪
媽媽是怎么回答的？
要是別的動物在沙漠里長途跋涉早就餓壞了，唯有我們的駱駝家族能行，此時駱駝媽媽感到怎樣，指名讀出自豪的語氣。
▲ 師生分角色讀，指名讀 男女生讀（讀出小駱駝的擔心、媽媽的自豪）
提示：讀對話時，我們要把自己當成文中的人物，像他們一樣地想，一樣地說。
▲ 小結過渡：涉世不深的小駱駝這才明白憑借那個難看的肉疙瘩，貯存養(yǎng)料，可以減少饑餓。（板書：貯存養(yǎng)料）
駱駝走過沙漠，還依靠什么？
腳掌：
（出示 ）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌
長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出呢？”
▲ 如果把問號去掉，換個說法，意思不變，會嗎？
▲ 讀一讀，比較一下， 這兩個句子，哪一句更能把腳陷進沙子，很難拔出來
的意思強烈地表達出來？
你能用朗讀的方式把這種意思讀出來嗎？（語氣強烈些）出示指名讀、齊讀
▲現在，小駱駝知道了又大又厚的腳掌在沙漠中行走,是不會陷進沙子的。
板書：陷不進沙子
看來，這腳掌可真是越過沙漠的一大功臣啊! 你知道這是為什么？
出示腳掌圖并解釋：腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。
眼毛：
過渡：沙漠無邊無際,而且天氣也是說變就變.這不, 走著走著，耳邊忽
然傳來什么？
(1)請大家閉上眼睛，仔細聽！（邊聽邊想象當時的情景）
▲（放錄音：呼呼的風聲） 你感受到了當時的情景嗎？描述一下
{ 出示 } 說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
▲ 風沙很大，來勢很猛，讀好第一句。（很有氣勢，非常可怕）
▲ 這么大的風沙，要是小紅馬能前進嗎？駱駝逃過了這一劫嗎？齊讀后兩句。
▲ 在漫天的風沙中,一切都變得迷蒙,連眼睛都睜不開了.小駱駝的鼻孔和眼睛里卻沒進一點兒沙子.(點擊:沒進一點兒沙子)這是為什么呀?
▲ 看來,小駱駝那兩層睫毛的作用還真不小呢，它可以擋住風沙。
板書：擋住風沙
〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環(huán)境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設了情境，又點燃了學生 的學習熱情〕
2、小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛有這么大的作用啊！（駝峰能貯存養(yǎng)料；寬大的腳掌不會陷進沙子；雙層睫毛能擋住風沙）
3、師生配合讀 3 、 4 小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。
（五）深化理解小駱駝感到自豪的原因
1、現在你們明白了媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因嗎？
經過媽媽的親切教導，自己的親身體驗，現在小駱駝還會感到“委屈”嗎？
讓我們一起帶著自豪的感情齊讀最后一段。
板書：自豪
3、引讀課題(難怪小駱駝不這么說——)
4、其實駱駝值得自豪的地方還有很多。
補充介紹有關駱駝的資料
三、總結全文，體會中心
1、小駱駝經歷了這次旅行，不再委屈，不再自卑了，他發(fā)現自己身上有那么多的優(yōu)點。從這篇童話故事里，你收獲到什么呢？
出示：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處 。
板書：有用
2、看看你的周圍，有哪些像駱駝那樣外表難看，卻很有用的事物？
駱駝有值得自豪的地方，我們每個人也有值得自己自豪的地方。現在請你用“我感到自豪的是——”的句式說幾句話。
〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養(yǎng)了學生 正確的審美觀〕
四、續(xù)編故事 生活感悟
出示書上插圖
談話：現在的小駱駝對自己充滿了自信。后來有一天， 小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“喂!你這個丑家伙還來照什么鏡子呀？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？小駱駝說：
〔設計意圖：讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，激發(fā)學生的學習興趣，提高了表達能力及創(chuàng)新能力。〕
附板書：
15 我應該感到自豪才對
難看 有用
駝峰——肉疙瘩 —— 貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚 —— 陷不進沙子
眼睛——雙層眼毛 —— 擋住風沙
（委屈） （自豪）
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇13
教學目標 ：
1、 學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、 能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、 有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。
教學過程 ：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、 引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。
2、 學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、 引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、 組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”
5、 教師出示部分詞語，看學生是否會讀。
第一組：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟
貯存養(yǎng)料 足夠 多虧
第二組：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
板塊二：說自己理解的話
1、 引導學生從第二組詞句中發(fā)現：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、 沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。
3、 這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！
板塊三：說自己積累的話
1、 教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。
2、 教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創(chuàng)造的話
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學生的自信心。
附閱讀材料：沙漠之舟
沙漠之舟
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現，被列為國家一級保護動物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現，狼向公駝?chuàng)淙ァC警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇14
一、看拼音寫詞語。
zì háo jìng zi zú gòu téng ài sōng sǒn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
duō kuīi xiàn jìn yǎng liòo luò tuó bí kǒng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、先注音，再組詞。
散：（ ）（ ） 難：（ ）（ ） 鋪：（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
一、 照樣子寫詞語，并選擇兩個各寫一句話。
1、又大又厚
2、鋪天蓋地
五、 句子，聯系上下文，寫出自己的理解。
1、小駱駝在小溪邊照“鏡子”。
這里的鏡子是指
2、小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。
這句話中的“挺”是指 的意思。
3、說話間，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。
這句話中的“說話間”指 的意思。
六、根據課文內容填空。
1、駱駝的腳掌（ ），眼皮上長著（ ），背上還有（ ）。
2、通過跟著媽媽在沙漠中的旅行，小駱駝明白了：駝峰里面可以（ ）；（ ）的腳掌不會（ ）；眼皮上長著兩層眼毛和能閉合的鼻孔能夠（ ）。原來，被小紅馬嘲笑的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有（ ），所以小駱駝應該（ ）。
七、 上合適的標點。
1、我問我的同桌說 小京 學了 水上飛機 這一課你有什么想法
2、太奇妙了 小京伸出大拇指夸道 科研人員真了不起
3、是呀 我深有同感地說 我以前 根本不知道水上飛機的作用這么大
八、聽記感悟。
1、“杜鵑王”原產在中國 的 。 年前被 人傅
禮士砍倒，做成 運到 ，陳列在 。
2、這棵杜鵑被稱為“王”，主要有兩個原因：一是因為它 ， 二是因為它 。
3、這件事是否也讓你感倒痛心？為什么？
《我應該感到自豪才對》教學案例 篇15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。
4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。
5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。
6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。
教學重點：了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。
教學難點：引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。
教學準備：多媒體課件
教學流程與設計意圖
第一課時
課前交流
老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點①最會讀書②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來珠海路小學給優(yōu)秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來？
一、導入新課
今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》
二、檢查預習
1、課文已經預習了，看！這些詞語有信心讀準它們嗎？
出示生詞：
肉疙瘩 鏡子 委屈
走一趟 多虧 陷進
鋪天蓋地 足夠 閉上
貯存養(yǎng)料 疼愛 松散
（1）先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。
（2）指名當小老師領讀。
2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發(fā)現？
【預設過程：大多數學生會反應出這是一個多音字。】
它另外一個讀音你知道嗎？你能給它組個詞嗎？
【設計意圖：檢查學生初讀情況，一是了解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙。】
3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法？
【預設過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時右邊中間口里邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】
“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。
“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。
4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。
5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀？
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
（看屏幕，指名讀）課件出示：
誰能把他的意思讀出來？再指名讀句子。
6、課文已經預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事？
【預設過程：學生可能復述故事內容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經過、結果來概括主要內容的方法】
寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——（起因）。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——（經過）。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——（結果）
把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就是故事的主要內容
7、分段指導。
看課文哪幾個自然段寫了故事的起因？
哪幾個自然段寫了故事的經過？剩下的段落就是故事的結果。
（師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。）
過渡：現在，讓我們走進這篇童話故事的起因。
三、精讀課文， 語言感悟
1、略讀第一、二自然段，感受委屈。
（1）小紅馬對小駱駝說了什么？指生回答
你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
出示句子：
誰來讀小紅馬的話？指名讀
（2）從他的朗讀中你體會出什么？從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝？
（在課件上點紅：難看）
加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝？
（在課件上點紅：噴著響鼻）
（3）你能當當小紅馬來說說這句話嗎？（指導讀出嘲笑語氣）
（師小結：看！抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。）
（4）假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣？【板書：委屈】
（5）那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢？指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名讀。
你讀懂了什么？加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情（齊讀）
2、略讀第五自然段，領悟自豪。
過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎？
（1）請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答
（2）出示最后一自然段
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
此時小駱駝的心里覺得怎樣？從哪里看出來？指名答（點紅最后一句齊讀）
【板書：自豪】
（3）質疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現在又感到這么自豪？讀到這兒，你有什么疑問嗎？
【設計意圖：學貴有疑，重在培養(yǎng)學生的質疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產生疑問。】
（4）指名回答（點紅第二句）
3、緊扣詞句，感受沙漠
過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大？讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧！
（1）同學們，你們了解沙漠嗎？誰來說說？
（2）文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。
（3）找出的同學讀一讀，同位交流補充。
（4）指名匯報。
【預設過程：如果一人匯報不全，再找學生補充。】
看！老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀？指名讀
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
松散的沙子
風沙鋪天蓋地刮過來
出示詞組：
（5）現在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠（播放沙漠錄像）
（師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”）
（6）想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來？指名讀、齊讀
【設計意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現這沙漠的大，沙漠環(huán)境的惡劣。】
4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用
過渡：同學們你們覺得沙漠環(huán)境怎樣？到這樣惡劣的環(huán)境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難？它們用什么法寶克服困難呢？
（1）下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。
【設計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。】
（2）找出的同學先在小組內交流。（前后4人1小組）
交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。
（3）按順序集體交流。
①指生讀句子、說作用 。 【相機板書：腳掌 陷不進】
出示句子指導朗讀。
（出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？）
a. 看媽媽說的話中有個“？”，誰能用上“。”說這句話。指名說
b.看！用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以
駱駝媽媽在說這句話時，她內心會覺得怎樣？（自豪）誰能用自豪的語氣說說這句話。
c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。（多虧）
誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣？指名讀
e.教師小結：看！抓住關鍵詞，也能體會出（自豪的語氣）人物的心理活動。
②咱們繼續(xù)往下交流。
指生讀句子、說作用 。 【相機板書：駝峰 存養(yǎng)料】
出示句子：
我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料， 夠我們路上用的了。
a.我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。
a.你有什么發(fā)現？“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什么不一樣嗎？
指名回答
【預設過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩余。】
b.小結：一字之差可以告訴我們這么多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。
c.說這話時媽媽用什么語氣？（自豪）指名讀 你也自豪地說說這句話。
e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內心的自豪。
（師小結：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今后的習作中也要學會使用呀！）
③過渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。（放風沙聲音）小駱駝該怎么辦呢？指名回答。
出示句子：
說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么？
【相機板書：睫毛 擋風沙】
b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束后會默默地想；引讀最后一自然段。
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
c.抓住“！”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力。】
六、補充資料，點撥感悟。
1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。
結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：
駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句？每句話都介紹了什么？指名回答。
你知道為什么把這七句話放在一起嗎？
【預設過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的。】
師小結：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構成了一個自然段。你從這個自然段中了解到了駱駝的哪些知識？
(2)訓練說話：請你 用上“我感到自豪的是 。”這一句式，替著小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什么。
【設計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構成自然段的概念。引導學生說出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內向課外的延伸。】
2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什么？
出示句式：我感到自豪的是 。
【設計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 。 ”來發(fā)展思維，訓練語言，培養(yǎng)學生的自信心。這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。】
七.再扣課題，領悟道理，積累學法。
1. 課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什么？來說說你的收獲嗎？
【預設過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收獲大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫。】
小結：其實課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個道理：事物美不美不在于（外表），而在于有沒有（用處）
2.看板書小結：
（1）同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進沙子里，所以小駱駝說，指課題齊讀。
（2）雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養(yǎng)料，所以小駱駝說, 指課題齊讀。
（3）雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風沙，所以小駱駝說，指課題齊讀。
3.教師總結升華：現在知道小駱駝為什么自豪了吧？（擦去問號）是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。
八、布置作業(yè)：續(xù)編故事
現在的小駱駝真想把自己的收獲和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續(xù)寫這篇童話嗎？
【設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。】
板書設計： 14、我應該感到自豪才對
駝峰——存養(yǎng)料
腳掌——陷不進
睫毛——擋風沙
（委屈） （自豪）