薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》（精選12篇）
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇1
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標語上有你的名字。
師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。
第一教時
師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）
�。ㄉ蠋熞黄饘懻n題）
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
師：你有一個重要的發現。
生：必須兩個字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
生：是為了強調一個人說話的語氣。
師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學課文）
出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚鉤魚竿泛起漣漪遵守規定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵
師：誰來讀？
�。ㄒ簧x，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。
�。ㄓ忠簧x，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
�。ㄉR讀生詞。）
師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）
師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請你們把這兩組字寫到黑板上。
師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？
生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉�！�
生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉�！�
生：爸爸堅持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉�！�
師：自己的話叫意見，并且應該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。
生：爸爸堅持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”
生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉。”
師：如果是無可奈何應該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________
爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！�
_________________________
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。
�。ㄉx課文。）
師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。）
師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）
生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉�！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。
師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？
生：一到四小節。
師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？
生：早上。
師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。
（生在老師的指導下讀得很有感情，大有進步。）
師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節。
�。ㄉχ鹧蚤_地讀第二小節。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。
（又一生讀，有明顯進步。）
師：現在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
�。ㄓ忠簧x，讀得更好了。）
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節。）
師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節。
�。ㄓ忠簧x第三小節。讀得很有感情。）
師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。
�。ù松^續往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。
學生積極地朗讀課文一到四小節。
師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處
劃破水面沉入水中泛起漣漪
恢復平靜察覺動靜一陣驚喜
小心翼翼拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。
�。ㄉe極記背這幾組詞語。）
師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
�。ㄒ簧昧诉@幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）
師：這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
�。ㄓ钟袃蓚�學生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）
師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？
生：要注意用上準確的動詞。
生：還要注意周圍的環境。
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。
第二教時
師：上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學讀讀課文6至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
�。ㄒ簧_始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）
師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
�。ㄉx到“慢吞吞”時，師打斷。）
師：這是寫湯姆的什么？（動作）
�。ㄉx到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情愿。（師乘機板書：不情愿）
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那椋�
生：無可奈何（師板書：無可奈何）
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那�？
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）
生：非常失望
師：這個詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）
生：湯姆覺得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
師：你為什么覺得湯姆倒霉？
生：因為湯姆想，如果晚來兩個小時，就能把大鱸魚帶回家了，而現在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆）
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。
（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么？
生：現在是晚上能10點離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。
師：不就兩個小時嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）
生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這么嚴格嗎！
生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。（眾驚嘆）
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。（眾笑）
生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什么時候，都嚴格遵守規定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑）
�。R讀課文最后一節。）
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。（板書：不管……都……）
師：生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。
生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，后果自負。（眾笑）
師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。（板書：自覺遵守規定）
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇2
一、寫字。
這不用我也寫一邊吧？
二、改寫句子。
1、魚桿被湯姆拖出水面。
2、你為什么不把這條魚放掉？
3、一輪明月像一個大圓盤似的從湖面上慢慢升起。
三、填空。
低沉
很不情愿
指指手表
四周
斬釘截鐵
四、閱讀下文，完成練習
（一）、
1、銘刻、堅定
2、驚喜——不情愿——無可奈何——遺憾
3、“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”
4、因為在那晚湯姆釣到了他今生釣到的最大的鱸魚，而且最后還無可奈何地放走了，這樣的情景讓人難忘；同時從那晚的情景中他明白了無論在什么情況下，都要自覺遵守公共規定的道理。所以那晚的情景一直銘刻在湯姆的記憶里。
�。ǘ�、
1、路過、竟然
2、根據短文中的第二小節（在騎馬的男子幫助克雷斯后，克雷斯主動幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉述那句同樣的話給所有被他幫助過的人。）
3、首先這句話是克雷斯一直牢記并轉述的，他很熟悉，再次聽到是多么親切，溫暖。而且他更高興的是這種助人為樂的精神已經慢慢地傳遞開來，所以他很溫暖！
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇3
作者：王惠 轉貼自：師專附小 點擊數：65
教《“你必須把這條魚放掉！”》課后小結
師專附小：王惠
在教學中堅持“以人為本，以讀為主，全面培養學生語文能力和創新精神”。
一、以讀為主——發展學生的語言能力
1. 課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內容聯系，而是根據課題提出不同問題，指導學生朗讀。同時也為理解和朗讀下面的文章打基礎。
2. 重點詞句的朗讀。再學習課文時，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會重點詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內涵。
3. 課文的朗讀和默讀。在學生課文朗讀的指導上也是不遺余力，總是讓學生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學生學會沉思，實現學文悟道的統一。
二、以人為本——培養學生的想象空間
為學生構筑一個自由、開放、弘揚個性的空間。讓學生
在動手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達情感的學習方式，或做書簽，或寫感悟，或演對話，穿越在獨特而悠遠的時空之中，實現對文本的拓展，實現文意的升華，一切都如此親切、靈動、自然。
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇4
作者:陳 茜
一、教學目的要求
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2 理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3 練習用“允許、必須”造句。
二、教學重點
1 理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
2 通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
三、教學難點
1 通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
2 理解課文最后一句話。
四、教學準備：
幻燈片、卡片
五、教學過程
（一）圍繞課題設疑
1今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉！”
2指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號？“你”指誰？
3上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
�。�1）這是一條什么樣的魚？
�。�2）為什么必須把這條魚放掉？
（3）結果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
�。ǘ﹪@以上問題，學生自學課文
一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。
�。ㄈ┙涣髯詫W情況
1交流第一個問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
�。�3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”
�。�4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？
學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。
指導學生讀好這幾句話
2交流第二個問題
�。�1）為什么必須把這條魚放掉？
同桌學生討論，理解這是公園的規定。
�。�2）比較句子
a你要把這條魚放掉！
b你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？
指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。
（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？
板書：不情愿
理解詞語“允許、必須”，練習造句。
指導讀好這句話
3交流第三個問題
�。�1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
�。�2）全班同學自由組合進行辯論
提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。
c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。
爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。
b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。
c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。
�。�3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉�，F在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
�。�4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？
�。�5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？
�。�6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學習課文最后一個自然段
�。�1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
（2）齊讀最后一段
�。ㄋ模┛偨Y課文
1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規定
（五）作業
練習復述課文
板書
20“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜→不情愿
爸爸： 贊賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規定
本教案設計意圖
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學過程 設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：1這是一條什么樣的魚？2為什么必須把這條魚放掉？3結果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇5
一、教材簡析：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章文質俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、教學構想：
在以往的教學中，對這一類課文的處理，常常出現這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的教學特點，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學中，教師常常把自己的理解和經驗，傳導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使教師、學生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。
三、教學設計：
教學目標：
1、學會本課生字詞，學會把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。
2 通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規則是做人的必須。
教學重點：
通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學難點：
體會并認同“自覺遵守規定”的重要。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容及要求：
初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。
教學過程：（略）
第二課時
教學內容及要求：
學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態變化的過程。
教學過程
（一）學習課文的第二部分
在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發展。
這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀點，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學設計。
1 請學生仔細讀第二部分內容，看看這部分內容主要講了什么？
2 依循學生的發言，提煉出一個討論題：爸爸要湯姆必須放掉鱸魚，湯姆不情愿地放了，你對這件事怎么看？
在這里，可引導學生聯系生活實際、聯系日常生活中的體驗來談談自己的看法。（預測：在這里或許有學生聯系遵守交通規則來談；或許有學生聯系乘公交車主動投幣來談；或許有學生聯系校園生活中保潔來談等等。）
在學生充分討論的基礎上，教師適機加以引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。
3 在正確理解的基礎上，再讓學生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句的情感體驗。
（二）學習課文的第三部分
通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個自然段。
由于有前面的學習積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學生對事情發展的延續有一個了解，對全文的內容有一個整體回環。
�。ㄈ┱n外拓展
請同學們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內和同學們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展。
綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態發展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成為動態生成的過程。
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇6
案例：
師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）
（生跟老師一起寫課題）
師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣?
生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字?
生：是為了強調一個人說話的語氣。
師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。
（生讀書、圈畫）
師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉�！闭l能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的?
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉�！�
師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整：
__________________________________________
爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉�！�
__________________________________________
生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。
生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節寫湯姆釣魚。
生：第一到第四小節。
師：自由讀課文第一到第四小節，要把湯姆釣魚的情景表現出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。
（學生朗讀課文）
師：大家讀得很好，現在我想考考大家會不會說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復平靜 覺察動靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系。誰能用上這幾組詞語，說說自己是怎樣釣魚的?
�。▽W生練習說話）
師：如果老師出一個“我釣魚”的題目，你會寫嗎?要注意什么?
生：要注意用上準確的動詞。
生：還要注意描寫周圍的環境。
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要寫清楚周圍的環境以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體，寫生動。
（生交流小練筆）
反思：
一、 在美讀中培養語感
葉老說過：“教學語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情�！蔽以诮虒W時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現作品的情景，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。
二、 在實踐中培養能力
提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據不同課文的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。在教學完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說話要求，讓學生練習說話，引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用課文提供的材料進行語言訓練，讓學生在句式的訓練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇7
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級（下冊）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。將自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于這個動人的故事之中，體現了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。
教學目標：
1、有感情朗讀課文，理解故事內容，感受湯姆心理活動變化。
2、品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學過程：
一、讀題導入
師：同學們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）
1、課題為什么要加雙引號？
2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）
3、你會讀課題嗎？（練習朗讀）
二、品詞析句，感受釣魚
師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚餌 上魚鉤，然后 起魚桿，把釣線 向遠處。突然，湯姆 到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣 ， 有大家伙上鉤了！湯姆 地把魚竿拖出水面。（口頭完成）
2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學生想象說話）。
4、當魚竿彎成弧形時，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了�。ǔ鍪揪渥樱和�！一條他從末見過的大鱸魚�。ò鍟横灥剑愤@時的心情怎樣？（練讀句子）
三、思考討論，品味含義
師：正當湯姆高興萬分的時候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉�。ò鍟悍诺簦┪覀円积R做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉�。ㄗx句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規定）
4、想象：也許湖邊有塊有關釣魚規定的木牌。會怎么寫呢？
5、聽了爸爸的話，湯姆是怎么做的，怎么說的？湯姆說“放心吧，”他讓爸爸放什么心？湯姆心里是怎么想的？
6、湯姆的爸爸可沒這么想。（出示爸爸的話）。爸爸說這話的口氣怎么樣？“斬釘截鐵”什么意思？你明白爸爸這話的意思嗎？
（一有人看見要遵守規定，二沒人看見，也要遵守規定，自覺遵守規定。）
7、湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅定的話語沖得無影無蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）
四、升華內容，認識人物。
師：故事到這兒，可以結束了。可作者又寫了一段話。正是因為這段話，使我們更加清楚地認識了湯姆這個孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認識了一個怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個自覺遵守規定的人）
2、從這個故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
1、自覺遵守社會規定是一種高尚的品質，你知道生活中有哪些規定需要我們自覺遵守？
2、結合生活實際，談談自己平時對遵守社會規定做得怎么樣。
3、談談自己學了課文的收獲。
板書：
“你必須把這條魚放掉！”
釣到 高興
釣魚 不情愿 自覺遵守規定
放掉 無柰
惋惜
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇8
教學目標：
1、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。
2、讀中感悟：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。 3. 會用“允許”“不管……都……”造句
4、有感情的朗讀課文。教學重難點：1. 教學重點： 理解課文內容，抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。 理解“你必須把這條魚放掉”的意思
2. 教學難點： 讀中感悟：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。 教學過程：一、導入1、總結上節課主要內容。（ 。爸爸 地說：“你必須把這條魚放掉！” 。）2、這是一條怎樣的鱸魚，誰能找到相關的句子？（出示1：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！）再指名讀，你能看出此時湯姆的心情嗎？(板書：驚喜)（評價：你看到湯姆的心里去了，真了不起�。┳屛覀円黄饋矸窒硪幌聹返目鞓钒伞R讀。3、這么大的鱸魚，湯姆為什么要放掉呢？（因為爸爸說——）聽了爸爸的話，你有什么問題要問？ 二、精讀課文1、是啊，爸爸為什么要湯姆必須放掉呢？自讀5-12小節，用“ ”劃出相關的語句。（1）爸爸指指手表：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”a、從這句話你知道了什么？（12點才可以釣鱸魚）b、“允許”在這兒就是——“可以、同意”的意思。造句。上自習課時，老師允許我們 （做什么）。 （什么情況下）， （誰）允許我 （做什么）。c、小結：哦，原來釣鱸魚的時間還沒到，所以爸爸說：“你必須把這條魚放掉！” 從這里看出爸爸是什么樣的人？（嚴于律己、品德高尚、有公德心、對子女教育非常嚴格） （2）“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定�！盿、爸爸說這句話時是什么樣的語氣？（斬釘截鐵、堅定、認真）想一想：爸爸怎么這么嚴肅呢？（因為湯姆說——）對了，其實湯姆的話代表了很多人的想法：當有人監督的時候，遵守規定比較——容易；可沒有人監督的時候，要遵守規定就比較——難�？匆粋�人素質高不高、有沒有公德心，就看他在沒有人的時候，能不能自覺遵守規定。b、 所以，爸爸嚴肅地說——“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”所以，爸爸認真地說——所以，爸爸堅定地說——所以，爸爸斬釘截鐵地說—— 2、遇到這樣的爸爸，湯姆的心情如何呢？分角色讀5-12小節，用“ ”劃出湯姆心情變化的句子。（1）分角色朗讀，指名匯報。（2）出示三個句子，自己讀一讀，體會湯姆當時是怎樣的心情。（3）交流：a、不情愿 （“不情愿地嚷”加點） 指名讀，開火車讀。b、無可奈何（“只好、慢吞吞”加點） 指名讀，分男女生讀。c、惋惜 （“嘆了口氣、再也、這么大”加點）指名按自己的理解個性朗讀。 3、讀到這里，你覺得湯姆是心甘情愿把大鱸魚放掉的嗎？湯姆舍不得放，我也舍不得。現在我來做湯姆，你們來做爸爸，看誰能把我說服？師生對話：師：爸爸，快看啊，我釣到了一條大鱸魚�。脮荆鐾蠣睿┥耗惚仨殹獛煟簽槭裁�？生：現在是晚上10點——師：放心吧爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。生：不管有沒有——我們都——師：爸爸，不就兩個小時嗎？規定是死的，人是活的，咱們靈活一點嘛！生：師：爸爸，我知道你的話是對的。不過這條魚太難得了，平時你在學習上對我嚴格要求，我都聽你的，這次你就答應我吧，我保證，下次一定遵守規定。生：師：唉，還是爸爸厲害，我說不過你，那就聽你的吧。（把魚放回水中） 4、湯姆說了那么多理由，爸爸還這么堅持，是因為——“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。” 5、同學們，你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（以身作則） 6、鱸魚被放掉了，的確很可惜，那么湯姆的心里是不是充滿了遺憾呢？默讀第13節。（不是）從哪些詞可以看出？（一直銘刻、一直回響）（1）“銘刻”什么意思？湯姆牢牢記住了什么？再讀句子。什么話一直在湯姆耳邊回響？再讀句子。（2）是啊，大鱸魚是再也釣不到了，可湯姆得到了爸爸嚴格而珍貴的教育。（3）引讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。（生）可是——（4）小結：爸爸的這句話不但銘刻在湯姆的記憶里，相信也記在了我們的心里。 三、布置作業在生活中，有哪些規定需要我們自覺遵守呢？請你用上“不管……都……”這組詞語。在公園里，不管有沒有別人看見，我們都 。過馬路的時候，不管有沒有警察看見，我們都 。在午休時，不管老師在不在，我們都 。 ，不管 ，我們都 。 板書：“你必須把這條魚放掉！” 不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇9
教材解讀：《你必須把這條魚放掉》是小學語文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫了一對父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時間為由讓兒子放到了魚的故事。
文章文字優美，以父子的對話和心理活動為描寫對象，細致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴格要求自己，遵守社會公德的重要性。
教學目標：1、理解由生字詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
3、通過具體的語言材料，教學學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時：教學生字，朗讀課文。（略）
第二課時：
夜幕初垂，明月東升，一位年輕人獨自在湖中小島釣魚，原來他是湯姆，長大后的湯姆望著熟悉的地方，湯姆腦海中浮現出小時侯的情景，耳旁仿佛又回響起父親那堅定的話語：你必須把這條魚放掉
一、出示課題：
1、（指讀課題）今天，我們繼續學習20課。
2、題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢？
自讀1-4自然段。
自學后討論、學習。
�、�“哇”一條他從未見過的大鱸魚（出示）
a、這句話應該用怎樣的語氣讀？（驚喜）
b、指名讀，學生評議，再指名談。
c、如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣？
�、谖闹�3、4自然段還有哪些句子，說明這條鱸魚很大？讀一讀，找一找。
a、“……魚竿變成了弧形”，從哪些詞看出。
b、“小心翼翼地……換……”
c、指導朗讀。
�、埤R讀3、4自然段，釣到這么一條家伙時，爸爸是什么態度？（贊賞）板
設疑激趣，引起學生學習的興趣。同時通過朗讀體會當時的心理，為下文的變化做鋪墊。
二、看圖
1、同學們，你們來看課文中的這篇圖，湯姆急忙把大鱸魚提到岸上，仔細觀察圖中湯姆和爸爸的表情，動作，想一想他們在說什么？
過渡：同學們觀察得很仔細，我們一齊來看課文中是怎樣描寫的？
充分利用書本資源，培養學生仔細觀察和組織語言文字的能力。
三、教學課文5-12自然段。
1、自由讀5-12自然段，把爸爸的話用“——”畫出來。
2、討論、學習。
�、僦该x爸爸的話。（出示）
�、诼撓嫡n文和句子，想一想，爸爸說這三句話分別是什么樣的語氣？
a、第一句，用低沉、堅定、命令的語氣。
指名讀，你為什么要這樣讀？
指名、評議，“必須”是什么意思？
b、第二句，這句話爸爸是用怎樣的語氣說的？
指名讀，評議。
c、第三句，這句爸爸的語氣是怎樣的？
出示：斬釘截鐵，指名讀，評議。
�、圩x到這，我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚放棹，為什么呀？
用一組關聯詞將這句話連起來說一說。
3、小湯姆滿心歡喜，釣到一條從未見過的大鱸魚，而爸爸卻說他必須放掉。聽了爸爸的話，湯姆會怎樣想的？
�、贋槭裁磿@樣想呢？（板：不情愿）
指名讀。
從這句話中你體會出湯姆當時的心情嗎？
�、诳墒乾F在是______（爸爸的第二句話）
小湯姆還說了什么？
（出示話）“這個時候”指什么時候？
指名讀
湯姆這時的想法是什么？
③湯姆這種想法可取嗎？為什么？
將爸爸的兩句話連起來讀。從中，我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____（遵守規定）
這是一段多么令人難以忘懷的話語呀，同學們愿不愿意像湯姆一樣將它們牢牢記住？
4、分色色朗讀
�。ㄏ韧谰毩暎┰僦该�
5、引讀第11自然段。板：無可奈何
�。ㄒx）小結：看著大鱸魚擺動著_______，湯姆嘆了口氣，心想_______。湯姆把魚放了，但我們可以感受到他此時的心情？從哪兒看出來的？
的確，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。
6、現在，我們同學開一個小小的辯論會，辯題就是：湯姆是應該把魚放掉呢？還是把魚帶回家？
�。ㄙ澇赡没丶业囊唤M，贊成拿回去的一組。）
辯論過程：先推選一位選手進行觀點陳述。
請同學們四人小組選取、討論自己的論據，可以引用生活中的句子。
小結：從各位同學剛才激烈的辯論中，我們知道爸爸要求湯姆把魚放掉走，是希望湯姆能夠遵守規定，但他更希望湯姆能夠地遵守規定。
在這個環節，我設計了一個辯論，是希望學生能夠由彼及此，從文章到現生活。文章來源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的爭辯中，進一步明白公共秩序是需自覺遵守的。
7、爸爸的這些話深深地影響著湯姆，即使長大后他也沒有忘記。雖然，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚，可是______（引讀）
四、拓展延伸。
1、可就在這時，湯姆的魚竿動了，一條肥美的大鱸魚上釣！
他抬起手表一看，11點多鐘了，這時，湯姆會怎么做呢？
2、自由發言。
學貴自覺。只有當學習是發自內心的才能真正的成為自己的。在此，設計的拓展練習，就是檢驗學生的自覺性，也就是學生是否真正學懂了文章。
板書：20我必須把這條魚放掉
驚喜贊賞
不情愿反對
無可奈何
�。ㄗ杂X）遵守規定
《你必須把這條魚放掉》教后記南通市港閘區實驗小學鄭園
“閱讀教學的最終目的是要使學生自已能讀書，不待老師講。”這是葉圣陶先生的話。語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。學生會學，才能更主動地獲得知識。因此，在課堂教學中，教師應該把改進自己的教法和指導學生的學法有機結合起來，有效地發揮學生的主體作用，達到教和學的和諧發展。在閱讀教學中，充分發揮學生這個主體的作用，從而優化語文教學。
一、從整體入手反復讀
“讀是閱讀教學的主線。讀得好，可以深切地傳達出課文的思想感情。比如，我在教《你必須把這條魚放掉》一課時，是這樣來指導學生朗讀的。首先利用課前談話激發學生的朗讀興趣，再自由讀課文，并在把課文讀正確的基礎上要求學生思考一道檢測題：這是一條怎樣的魚，并從書上找出相對應的語句來說明。
這樣使學生情有所動，心有所感，與作者產生共鳴，深刻地體會到魚的大和我的驚喜。最后我又采用集體朗讀，讓學生再一次透徹地體會出情感，把課文讀得淋漓盡致，領會語言文字的思想感情。
二、聯系上下文點撥思
古人云：學起于思。讀能啟思，深思必有后果�？梢�，理解課文的關鍵要教給學生思維的方法，如何指導學生思維呢？做法是：要求學生抓住關鍵詞理解關鍵句，聯系上下文理解關鍵句，抓住關鍵句理解全文。在學生思維的關鍵處以適時的點撥，促進學生及時排疑糾偏，打通思路，準確理解。
如教《你必須把這條魚放掉》一課時，學生對課文最后一句話的理解有障礙。而學生只要能弄懂這一句話的意思，也就理解了作者所要表達的思想感情。我引導抓住“銘刻、回響”來理解句意。從情感上理解湯姆從不情愿到心甘情愿的轉變，明白爸爸的話已深深印在湯姆的心中。這樣，學生的思維障礙就迎刃而解，很順當地就理解了文章的思想內含。
三、緊扣難點誘發議
在閱讀教學中訓練思維不僅要求同，還要善于求異，這樣才能真正理解、駕馭知識。因此，我在課堂教學中經常安排學生分組自學討論。許多比較深奧的問題可以在討論中圓滿解決。通過討論，培養了學生的思維能力。如教《你必須把這條魚放掉》一課時，我就組織學生討論在那種情況下，湯姆應不應該把魚放掉。學生討論熱烈，充分調動自己的思維和日常生活經驗，培養了學生的主動性。最后，我還設置了一個拓展訓練，就是長大后的湯姆又遇到了小時侯的情況，他會怎么做？這樣，就進一步的加深了學生對課文的理解。
四、理解課文訓練說
為了更好地優化語文教學，我經常采用各種途徑強化說的訓練。在學習課文，理解內容的基礎上，把課文的思想和文字轉化成自己的語言和思想，促進學生語言的發展。如教完《你必須把這條魚放掉》一文后，在課堂上，我趁熱打鐵，讓學生當堂就把生活中發生的事情講出來給大家聽，利用課文中的語言，創造更多實際運用語言的機會。
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇10
佚名
教材分析
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。
學情分析
通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。
教學目的要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習用“允許、必須”造句。
教學重點
1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
教學難點
1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學準備： 幻燈片、卡片
教學時間： 2課時
第一課時
一、揭題質疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。
二、初讀課文：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。
查字典或聯系上下文理解詞語。
三、討論：課題為什么要加引號？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時
�。ㄒ唬﹪@課題設疑
1、今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號？“你”指誰？
3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
�。�1）這是一條什么樣的魚？
�。�2）為什么必須把這條魚放掉？
�。�3）結果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
�。ǘ﹪@以上問題，學生自學課文
一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。
（三）交流自學情況
1 交流第一個問題
�。�1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
�。�2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”
�。�4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？
學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。
指導學生讀好這幾句話
2 交流第二個問題
�。�1）為什么必須把這條魚放掉？
同桌學生討論，理解這是公園的規定。
�。�2）比較句子
a 你要把這條魚放掉！
b 你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？
指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。
�。�3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？
板書：不情愿
理解詞語“允許、必須”，練習造句。
指導讀好這句話
3 交流第三個問題
�。�1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
�。�2）全班同學自由組合進行辯論
提示
湯姆：a 這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b 離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。
c 沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。
爸爸：a 雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。
b 在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。
c 做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。
�。�3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？
�。�5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4 學習課文最后一個自然段
�。�1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
�。�2）齊讀最后一段
�。ㄋ模┛偨Y課文
1 學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2 你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規定
�。ㄎ澹┳鳂I
練習復述課文
板書
20“你必須把這條魚放掉！”
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規定
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇11
第六單元作業設計總目標1、正確書寫本單元30個生字，結合語境理解詞語。2、學會聯系生活體會課文中一些主要語句的情感，并通過感情朗讀表達自己的感受。3、學會使用一些常用的標點符號。4、掌握4組成語，積累7句有關環保的古今賢文。5、通過誦讀《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》和《放飛蜻蜓》，讓學生懂得在任何情況下，都必須無條件遵守公共規定，明白要維護生態平衡，順其自然地發展，培養學生愛護有益動物的意識。 第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。2、學會聯系生活體會課文中一些主要語句的情感，感受湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，并通過感情朗讀表達自己的感受。3、通過誦讀《“你必須把這條魚放掉！”》，從中受到嚴于律己，自覺遵守社會公德的教育。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度選詞填空。1、魚 漁（ ）船 （ ）網 捕（ ） 釣（ ）2、尊 遵（ ）從 （ ）教 （ ）貴 （ ）守通過比較，幫助學生正確區分同音字。（建議第一課時使用） ☆☆☆讀湯姆和爸爸的對話，想象當時他們的神情、動作、語氣，在橫線上填上合適的提示語，并通過感情朗讀表達自己的感受。 1、爸爸 說：“孩子，你必須把這條魚放掉！”2、“為什么？”湯姆 地嚷起來。3、“哇！”湯姆 地喊起來,“好大的一條鱸魚阿！”4、爸爸 地說：“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”引導學生通過朗讀品味和想象，感受湯姆和爸爸說話時的語氣，從而抓住提示語來把握主要語句的情感。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆“你必須把這條魚放掉！”這句話一直回響在湯姆的耳邊。如果你是湯姆，聽了爸爸這句話，你會怎么做？ 讓學生結合生活實際，談談自己的理解，培養自覺遵守社會公德的意識。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
薛法根教學實錄《“你必須把這條魚放掉！”》 篇12
《“你必須把這條魚放掉！”》
第二課時教學設計之二
作者:陸鳳娟
教學目標 ：
1、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。
2、在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。
3、有感情的朗讀課文。
教學過程 ：
一、抓住關鍵句子
1.請你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。
2.交流后出示句子：
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
齊讀句子
過渡：“這條魚”是怎樣的魚呢？昨天我們已經有了初步的理解，知道了它是指鱸魚，請你好好讀讀2——4小節，你有什么新的了解？
二、細讀2——4小節
1.學生自己讀2——4小節，思考：這是一條怎樣的魚，你有什么新的了解？
2.交流：那是一條湯姆從未見過的大鱸魚。
指導學生從一些語句中體會鱸魚的大，以及湯姆的驚喜之情。
�。�1）指導學生抓住“彎成了弧形”“一陣驚喜”“拖”“哇！一條從未見過的大鱸魚！”體會到鱸魚的大。
（2）指導讀好句子，體現出湯姆的驚喜之情：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”
3.討論：爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。
�。�1）指名讀，學生自己體會
（2）從爸爸的這一神態中你體會到了什么？
交流體會：魚很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。
（3）指導朗讀句子
4.指導朗讀，讀好2——4小節。
三、細讀5——12小節
1.比較朗讀出示的句子
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
“孩子，你要把這條魚放掉。”
�。�1）自己讀
�。�2）比較說說有什么不同
�。�3）朗讀，讀出語氣的不同。
讓學生體會到上面一句的語氣很堅決
2.你還從哪些詞句看出爸爸的態度是很堅決的，語氣是強烈的？請你自己讀讀5——12小節。
學生自己讀5——12小節，讀讀畫畫。
3.學生交流：“斬釘截鐵”“沒有絲毫商量的余地”
4.指導朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語氣
5.討論：要放掉這樣一條大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀。那么可以不放嗎？誰能根據課文說說理由？
學生交流：可以不放，因為沒有人看見，沒有人知道是這個時候釣到了鱸魚。
師：那么能不放嗎？
生：不能，應該遵守規定
6.你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
學生交流：自覺遵守規定、遵守社會公德的人
7.分角色朗讀。
四、細讀最后一個自然段
1.齊讀
2.出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅定的話語在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。
討論：“那晚的情景”指怎樣的情景？“爸爸堅定的話語”指什么話？“銘刻”是什么意思，爸爸的話語為什么一直回響在他的耳邊？
3.引導學生交流。
五、總結課文
1.你學了課文，你想說什么？或者你有什么啟發？
2.有感情地朗讀課文。
六、作業
寫出下列詞語的近義詞：
堅定（ ）允許（ ） 情愿（ ）
銘刻（ ）贊賞（ ） 急忙（ ）