《路旁的橡樹》——考點練兵（精選12篇）

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇1

　　《路旁的橡樹》——考點練兵1

　　（一）積累篇

　　1比一比，組一組。（7分）

　　即載繼狠戒

　　既裁斷狼成

　　2、照樣子寫詞語（9分）

　　1、取（長）補（短）

　　驚怪聲擊同共

　　2、漂漂亮亮3、人山人海

　　3、按要求完成以下練習。（6分）

　　1、我怎么會不喜歡當班長呢？（換種說法使句子的意思不變）

　　2、蒲公英的花可以張開、合上。（寫成比喻句）

　　3、藍藍的天空飄著朵朵美麗的白云。（縮句）

　　4、填空。（8分）

　　1、海上生明月，。

　　2、親身下河知深淺，。

　　3、你知道哪些神話傳說故事，請寫幾個。

　　4、寫一句關于天氣的諺語。

　　5、我知道描寫春天的古詩：

　　6、山谷中，早先有過一個的小村莊。山上的森林，村前河水

　　，天空，空氣。

　　《路旁的橡樹》——考點練兵2

　　（二）閱讀篇

　　閱讀短文，完成練習。（13分）

　　一天早上，藍藍的天空中飄著朵朵白云，老師帶我們登上了一座高高的樓房，欣賞家鄉的景色。我向東看，看到一片綠色的田野，農民叔叔、阿姨們正在辛勤地耕作。田野旁邊聳立著一座寶塔，雄偉壯觀。向西看，我看到靜靜的河水，像一條白色的絲帶。河上有座彎彎的小橋。岸邊的柳樹倒映在河里，美麗極了。

　　“你們快看呀！”隨著一聲叫喊，我朝南望去，只見不遠處，一條新修的（遼闊、寬闊、寬敞）的公路上一輛輛汽車奔馳而過；再往南，隱約可見幾個煙囪里正吐出灰白色的薄煙。遠處，五座山峰像威武的戰士警惕地守衛家鄉（遼闊、寬闊、寬敞）的土地；山下是長江，滔滔的江水日夜不停地奔流著。

　　向北看，那兒矗立著一座剛興建的高大的廠房。

　　看著家鄉的景物，我發自內心地贊嘆：“我們的家鄉真美啊！”我愛我的家鄉，我要用我的雙手把家鄉建設得更加美麗，更加富饒。

　　1。把文中括號中不恰當的詞語劃掉。（2分）

　　2。文中有兩個比喻句，請用“~~~”畫出其中一句。（1）

　　3。短文寫了家鄉的、等景色，表達了作者的思想感情。（5分）

　　4。全文是按順序寫的。請寫出表示寫作順序的詞語：

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇2

　　教學目標：

　　1.認識本課的三個生字，理解課文內容

　　2.引導學生樹立環保意識

　　教學重點難點：

　　理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

　　課時安排：一課時

　　學法指導：自讀自悟，討論交流

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，了解內容

　　1.師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……

　　2.揭示課題：路旁的橡樹

　　3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字

　　4.把這個故事講給大家聽

　　二、探究課文，領悟道理

　　1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

　　2.你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來

　　3.有什么不懂嗎?

　　4.討論：建筑計劃可以修改嗎?

　　5.說說課文哪些地方最使你感動?

　　6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

　　7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

　　8.學生讀最后兩個自然段

　　9.師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?

　　三、總結課堂，遷移升華

　　1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

　　2.如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說?

　　3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇3

　　【教學目標】

　　1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內容。

　　2、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。

　　3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。

　　【教學過程設計】

　　一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。 

　　1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾

　　2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。

　　3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。

　　需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

　　4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。

　　【設計意圖：一是幫助學生積累詞語，二是學會運用詞語說話。三年級二班的學生對詞語理解與運用，是一個薄弱環節，強調突出對詞語的教學，有很現實的教學意義。】

　　二、默讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。

　　1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）

　　2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發出你的感慨，或者提出問題。

　　3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。

　　4、學生交流。

　　5、提出不懂的問題。

　　【設計意圖：怎么利用略讀課文來幫助學生學會閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質疑問題，交流對學習課文體會與初步認識。這個過程就是在指導學生有效閱讀，教給學生閱讀的方法。堅持久了，學生自然會養成良好的閱讀習慣。】

　　三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養想象能力。

　　1  為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

　　分支問題：

　　（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

　　過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

　　（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

　　句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

　　a你能把這句話讀好嗎？

　　b拓展朗誦詩歌激發想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。 

　　根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，

　　但沒有人/聽懂我們的言語。

　　——舒婷《致橡樹》

　　c語言訓練：

　　你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

　　【在說的時候，提高說的難度，這樣就與前面對橡樹說些什么有區別，有難度。可以讓學生用“它是那么……，就像……”這種句式來說，但也不必限制，讓學生放開膽子說，目的也是為了激發學生的情感。】

　　（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

　　2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

　　讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

　　它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。 

　　所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。

　　我們為路高興，我們為樹高興。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，我們都會不約而同地贊嘆——。你還愿意怎樣贊嘆？

　　3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？

　　和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環境，在成為一種自覺行為。

　　四、拓展練習

　　假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養獨立閱讀的能力

　　教學重點：體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學準備：

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、 復習導入,激發興趣

　　我們剛剛學完的第7課<小村莊的故事>告訴我們人們為了貪圖眼前的利益,亂砍濫伐,受到了大自然的懲罰.假如路旁有一棵橡樹,人們會怎樣對待橡樹呢？

　　二、初讀課文  整體感知

　　根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考:課文將了一件什么事？

　　三、再讀課文,提出不懂的問題。

　　問題預設:

　　1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

　　2、工程師和工人為什么會嘆氣？

　　3、他們想出了什么辦法？

　　4、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？　　　

　　四、質疑答疑，理解課文，相機指導朗讀。

　　1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？　（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　2、工程師和工人為什么會嘆氣？{工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。}

　　{指導讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。}

　　3、他們想出了什么辦法？{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}

　　4、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？　{　工人們與工程師經過精心設計，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃}　

　　5、師總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　五、聯系實際  拓展延伸。

　　1、結合實際，你還能想出什么好辦法嗎？

　　2、思考討論

　　3、交流匯報

　　六、作業設計。

　　1、抄寫生詞

　　2、完成《課堂作業》中的練習。

　　板書設計：

　　8、路旁的橡樹

　　橡樹                       粗壯  高大  挺拔

　　工人和工程師                    高尚的心

　　保護環境

　　教學反思：      

　　《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學以自學為主，利用教材，激發想象，填補空白，激發學生熱愛綠色熱愛生命的感情。在教學中我自認為比較滿意的有以下幾點：

　　1、以舊導新，激發興趣

　　復習《一個小村莊的故事》，既讓學生進一步了解到保護環境的重要性，又激發了孩子的學習興趣。

　　2、自學質疑，充分發揮學生的主體作用

　　學生是課堂的主人，本堂課我采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現生命的靈動。

　　3、拓展延伸，發展學生的創新思維

　　在學生完全理解了課文內容的基礎上，我提了一個問題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是，同學們想出了不少的辦法。其中一個男孩的方法還不錯：以橡樹為中心修圓形路，既美觀又醒目。

　　4、以讀促悟，升華情感

　　教學中我始終將一個“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實，層層提升。

　　但由于我在備課時比較注重備教材，因此在學生質疑時很多問題超出我的預設，幸好這篇課文淺顯易懂，才沒在課堂上出現被學生難倒的尷尬局面。

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇5

　　一、開課談話，導入課文

　　師：剛剛聽了對老師的介紹，你們對老師現在有些什么了解？

　　生：老師已經從教28年了。

　　生：老師是徽師畢業的。

　　生：老師以前連續三年被評為“三好學生”。

　　師：很好，學會傾聽也是一種本領。剛才我們聊了一會兒，現在我想聽一聽你們朗讀的聲音。

　　生讀第二組課文單元提示。

　　師：同學們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什么？

　　生：保護環境。

　　生：保護環境，我們能做些什么。

　　生：人與自然。

　　師：對，本單元說的就是人與自然之間的關系。下面我們來學習本單元的第四課。

　　出示課題，齊讀課題。

　　師：是橡樹，而不是花，不是草，應該突出哪個詞？

　　生：橡樹。

　　指名讀課題，突出“橡樹”。

　　師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應該突出哪個詞？

　　生：路旁。

　　指名讀課題，突出“路旁”。

　　師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯系呢？

　　生：路旁和橡樹。

　　師：對，是路和樹之間有聯系。其實題目是文章的眼睛，以后預習課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題。

　　賞析：“凡為教，目的在達到不需要教。”葉圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學會傾聽是一種本領”，“題目是文章的眼睛”，多好的學習方法啊，就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進去，當真是潤物細無聲。著眼文題，讓學生明確“路”與“樹”有聯系，導入環節提綱挈領，簡潔高效。

　　二、初讀課文，了解路旁的橡樹

　　師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，把它畫出來。

　　生：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔。

　　師：同學們一起來把這句話讀一讀。

　　生齊：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：很顯然，這個橡樹的特點是？

　　生：粗壯、結實、挺拔。

　　師：請說完整。

　　生：這棵橡樹的特點是粗壯、結實、挺拔。

　　師：說得很好。這里把橡樹比作了什么？

　　生：草原的哨兵。

　　師：哨兵是干什么的呀？

　　生：站崗。

　　師：為誰站崗啊？

　　生：為草原站崗。

　　生：為大自然站崗。

　　師：哨兵也是解放軍戰士，戰士要為我們做些什么？

　　生：打仗。

　　生：保衛家園。

　　師：保衛我們的家園，保衛人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌！

　　師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

　　生齊：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經歷。是什么樣不平凡的經歷呢？請同學們自由讀讀課文。

　　生自由讀文。

　　初讀后，師指名讓學生讀自己喜歡的段落。

　　賞析：打破按部就班的常規逐段教學，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學生體會樹對人們的重要，足見程老師提煉文本的功力，同時也為下一環節教學做好了鋪墊。

　　三、研讀課文，體會路旁的橡樹

　　師：聽到同學們讀得這么好，老師很開心。可是這棵橡樹傷心得快要哭了。這是什么原因呢？

　　生：因為工程師修的路要經過橡樹，橡樹不能砍，計劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹很難過。

　　師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來復述一下？

　　生：根據筑路的計劃，未來的樹要經過橡樹這里，橡樹不能砍，而計劃也不能改變。

　　師：這條路是要修一條什么樣的路？

　　生：筆直的路。

　　師：修筆直的路，那橡樹就要——

　　生：砍掉。

　　師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎？

　　生：不能。

　　師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。

　　生齊讀片段。

　　師：請四個同學分段來讀一讀。

　　生分段朗讀。

　　師：在這幾段話中，工程師和工人表現出什么態度呢？請同學們拿出筆畫一畫描寫他們神態、動作、語言的詞句。（生動手畫詞句）然后找一兩個詞語或句子，想一想你為什么喜歡呢？

　　生：我喜歡“沉默不語”？

　　師：這是誰表現出來的？

　　生：工人們。從“沉默不語”中我讀出工人們進退兩難，橡樹不能砍，筑路計劃又不能改。（掌聲）

　　師：哦，這時候就沉默不語了，你找到了工人的內心感受。

　　生：我喜歡 “長久”。工程師長久地看著筑路計劃。

　　師：如果你是工程師，長久地看著筑路計劃，這是你在想什么？

　　生：我會想，我要改這個筑路計劃，該怎么改呢？

　　師：該怎么改呢？橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，內心怎么樣？

　　生：很著急！

　　師：著急、無奈，所以他——

　　生： “長久”地看。（掌聲）

　　生：我喜歡這兩句話：“計劃是不可以修改的。”工程師說。“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　師：工人們怎么說的？

　　生：橡樹也不可以砍。

　　師：工程師是怎么說的？

　　生：計劃是不可以修改的。

　　師：下面我當工程師，你們當工人，我們來試著讀一讀。

　　師：計劃是不可以修改的。

　　生齊：橡樹也不可以砍。

　　師加強：計劃是不可以修改的！

　　生齊加強：橡樹也不可以砍！

　　師：我強調的是——

　　生：計劃。

　　師：你們強調的是——

　　生：橡樹。

　　師：我為什么強調計劃？

　　生：因為計劃是不可以修改的。

　　生：計劃不能改，改了老板會罵你的。（眾笑）

　　生：因為筑路計劃不是工程師說改就能改的。

　　師：計劃是不可以修改的。

　　生：橡樹也不可以砍。

　　師：此時此刻，工人的態度怎么樣？

　　生：很堅定的。

　　生：堅定地保住橡樹。

　　師：而工程師的態度怎么樣？

　　生：左右徘徊。

　　生：為難。

　　師：又想保住橡樹，又想不改變計劃，真是左右為難。

　　師輕讀：計劃是不可以修改的。

　　生：橡樹也不可以砍！

　　師：你們很堅定。此時此刻，工程師的態度有了什么變化？

　　生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米元的地方，把楔子打進地里。

　　師：找一找工程師表現出來的動作，從中體會他慢慢發生的變化。

　　生：拿出、走到、打進。

　　師拿起一支粉筆：這是什么？

　　生：粉筆。

　　師：楔子。現在它成了楔子。

　　師在黑板上動作演示楔子打進地里。

　　師：楔子打進地里，說明計劃已經——

　　生：改變了。

　　師：現在筆直的馬路沒有了，它成了什么形狀？

　　生：馬蹄形。

　　生：在橡樹那兒拐了一個馬蹄形的彎。

　　師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎？

　　生：不知道。

　　生：我知道，是半圓的。

　　師：請你上黑板來畫一畫。

　　生上前繪畫馬蹄形馬路。

　　師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？

　　生：不好看。

　　師：可是來往過路的人卻是這么說的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）

　　生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：高尚，什么意思？

　　生：純潔。

　　生：品質優秀。

　　師：字典上高尚有這兩個解釋。（課件出示：1、道德水平高2、有意義的，不低級趣味）你們認為是哪一個？

　　生：第一個。

　　師：高尚的人就是——

　　生：道德水平高的人。

　　師：我們再來齊讀這一句。

　　生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？

　　生：文中高尚指的是保護大自然的精神。（掌聲）

　　師：保護大自然，就是保護我們人類。

　　師：下面我們齊讀最后一個自然段。

　　生齊：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　師：假如你是小導游，帶著游客來到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢？這可有點難度哦，誰來試一試。

　　生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹，就把計劃在這里修改成馬蹄形。

　　師：概括得真好。

　　師：這棵橡樹在兩座大城市之間，原計劃是？

　　生：要把這條路修得筆直筆直的。

　　師：計劃怎么改變的？

　　生：在一棵橡樹那兒彎曲成馬蹄形。

　　生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹這里，為了保住橡樹，就彎曲成了馬蹄形。

　　師：一篇長文章用一兩句話說出主要的意思來，這叫做概括。我們以后要學會把長長的文章進行概括。

　　師：這篇文章的作者是誰？

　　生：是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的。

　　師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對這棵橡樹感興趣呢？他寫這棵橡樹，是想告訴我們什么呢？

　　生：他告訴我們要保護大自然。

　　生：他認為，這棵橡樹雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛護它的心。

　　師：蘇霍姆林斯基通過寫這棵橡樹，告訴我們要愛護環境、愛護大自然，如果我們不這樣做，會怎么樣？

　　生：受到懲罰。

　　師：誰的懲罰。

　　生：大自然。

　　師：我們學過一篇課文叫《一個小村莊的故事》，在那個故事里，人們是怎么做的？

　　生：因為那兒的人們不愛護樹木，所以受到大自然的懲罰。

　　師：村莊和人們一起——

　　生：毀滅了。

　　生：如果人們不愛護自然，就會受到大自然的懲罰。就像《一個小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統統消失了。

　　生：如果不愛護環境的話，會造成土地荒漠化，那么各種災難都會向你襲來。

　　師：善待自然，就是——

　　生：善待自己。

　　賞析：研讀課文，帶著學生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發著濃濃的語文味。學生從“沉默不語”中感受到了工人們的為難，從“長久”中體驗到工程師的無奈。工人和工程師的簡單對話在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學生透過人物語言走進了人物的內心世界。細讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動的示范。

　　四、聯系生活，感悟路旁的橡樹

　　師：愛護環境，沒有國界。蘇霍姆林斯基這一教育理念，在我們歙縣已經得到傳揚。下面我們來看一段視頻。

　　師播放自攝歙縣徽杭高速路旁的大樟樹和馬蹄形高速路的視頻，并配樂解說：在離歙縣縣城8公里的南鄉，有一棵大樟樹。這兒也有一條徽杭高速路通向遠方，這棵大樟樹有著和路旁的橡樹一樣的命運，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹有著500年的歷史，它的保護級別是國家一級，現在被列為黃山市重點保護林木。如此粗壯的樹干，如粗碩大的樹冠，古樸中透著蒼勁，它是徽文化的象征，它是文明古城歷史的見證。如今，大樟樹上，許多小鳥依舊在這婉轉，樹下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹矗立在這藍天白云下，向過往的行人訴說著一個個動人的故事。面對這棵大樟樹，我們不禁要感謝大自然的饋贈，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！

　　師 ：看完這段視頻，我想你們對高尚有了更深的理解。當你們的老師說徽文化的重要，古跡需要傳承時，你們會由衷地贊嘆：

　　生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：當你們的爸爸媽媽駕著車從徽杭公路經過，看著這棵古老的大樟樹，你會情不自禁地說：

　　生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）

　　生齊：為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人！

　　師：這堂課就上到這，下課！

　　賞析：當程老師伴著優美的音樂解說徽杭高速路旁的大樟樹視頻時，我們突然感到：語文和生活竟是如此貼近。課文中的“橡樹”似乎一下子跳出了書本，生氣勃勃地挺立在我們的眼前。我們常常要求學生學習要聯系生活，缺忽略了給學生搭建溝通語文學習與生活實際的橋梁。這段精心準備的視頻，讓學生的思維在課文中自由飛翔后，穩穩地著陸在實際的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到實處。

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇6

　　教學目標：1、          借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、          把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。3、          培養獨立閱讀能力。教學重難點：1、          握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。2、          培養獨立閱讀能力。教學設計思路：

　　對于理解“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形”這個問題，學生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學的最終目的。只有用心體會，用情體驗，自覺自動地感悟，與教材產生共鳴，才能有效地增進學生的發展。本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。教學這篇略讀課文，可以通過學生自主閱讀領會文章的主要內容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行交流。對于主要內容的把握，學生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態度。教師準備：搜集橡樹圖片。學生準備：有關橡樹知識。板書設計：             粗壯           工人                橡樹       結實         工程師                         挺拔         愛護課時安排：1課時教學內容教師活動學生活動一、導入新課1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個小村莊的人們砍光，現在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎么對待它的呢？讓我們一起來學習今天的課文。2、板書課題：8 路旁的橡樹2、學生齊讀課題。　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。教前預設，理解詞語：延伸、挺拔、沉重、責備、高尚、沉默不語、楔子3.提出自己的疑問。教前預設：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……1、學生自讀課文。2、讀課文，勾畫詞語，查字典或同桌討論，理解詞語意思。3、學生讀課文，提出問題。二、指導閱讀第二至七自然段。

　　1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。

　　2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

　　(這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)1、學生自讀課文。2、讀課文，畫句子。　3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?

　　(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)

　　4.對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論。3、學生讀文，找出答案。4、學生根據課文感悟回答。5.出示句子。

　　工程師為——嘆了口氣。

　　工人們為——嘆著氣。

　　6.體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。5、體會工程師和工人嘆氣的不同含義。6、學生句子含義。三、指導閱讀第八、九自然段。1.默讀課文第八、九自然段。

　　2.思考：人們為什么贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？1、          學生默讀課文。2、學生思考回答。3、有感地朗讀課文。3、學生有感情地朗讀課文。四、拓展延伸引導學生聯系生活實際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護環境的。

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇7

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學準備：

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、投影：課文插圖及最后一句話。

　　教學課時:1課時

　　教學過程 ：

　　一、根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　二、檢查自學效果，組織交流

　　1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

　　公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

　　橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

　　2、交流思考題。

　　（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　A、小組內交流。

　　B、全班交流。要尊重學生的想法。

　　★引導重點交流：

　　出示投影片:插圖及課文景后一句話。

　　C、讀、齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”

　　第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

　　3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　二、練習有感情地朗讀課文

　　四、抄寫練習（任選一題）

　　1、抄寫你喜歡的一段話。

　　2、抄寫下面詞詞。

　　寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沉重 贊嘆 高尚

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇8

　　教學目標 ：

　　1.理解課文，樹立環境保護意識。

　　2.認識本課3個生字、理解課文內容。

　　3.朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學時間 二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、初讀課文，板書課題

　　1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

　　2、學生老師齊讀課文

　　3、讀準要求認識的字

　　二、認讀課文，領悟道理

　　1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

　　2、你能讀懂哪一個自然段？

　　3、有什么不懂嗎？

　　4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

　　5、說說課文那些地方最使你感動？

　　6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

　　7、學生讀最后兩個自然段

　　8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

　　三、總結升華

　　1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

　　2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

　　第二課時

　　一、學生自由讀課文

　　二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上

　　三、完成《一課一練》

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇9

　　課前誦讀角：參天大樹、郁郁蔥蔥、枝繁葉茂、生機勃勃、綠色衛兵、綠意盎然、高大挺拔、（你發現了什么？）這些詞都用來形容樹。

　　一、導入新課

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了一種樹。（出示橡樹圖）這種樹叫橡樹。（板書 橡樹）簡介橡樹。你能用合適的詞語來形容它嗎？

　　2.這棵橡樹就在一條公路旁，讓我們走進這棵路旁的橡樹，看看這是一棵怎樣的橡樹。板書課題。

　　二、初讀課文

　　1.學生自讀課文，放聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀通，然后找一找課文中形容公路和橡樹的詞。

　　2.交流討論：（隨機板書，讀一讀）

　　橡樹：粗壯　結實　挺拔

　　公路：寬闊　平坦　漂亮　馬蹄形（看圖理解）

　　先讀詞語，后讀所在的句子。（寫在插圖旁）

　　3.默讀課文，圍繞公路與橡樹課文寫了一件什么事？出示填空題：在修建公路時，工程師和工人們發現（         ），為了（        ）

　　，他們把這段公路（         ）。（讀后交流）

　　4.這條筆直的公路，為了一棵樹而拐了一個彎兒（板畫），你對此有什么看法？（簡單交流看法，引出最后一段）

　　5.那么過往這里的人又有什么看法呢？讀課文，找出相關的句子。課件出示最后一段話：

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　1）坐車過往這里的人的看法是什么？他們是怎么贊嘆的？“不約而同”說明了什么？（他們的做法大家很贊同，認為很好）

　　2）這些筑路的人指哪些人？（板書：筑路人）為什么贊嘆他們有一顆高尚的心呢？

　　三、研讀筑路人的高尚言行

　　過路人為什么說他們有一顆高尚的心呢？我們走進這些筑路工程師和工人。

　　1. 我們到筑路工地上去看一看他們是怎樣做的？請讀3-7節，把描寫他們動作、神態的句子劃出來，讀一讀。（讀后交流）出示3—7節

　　2.請選擇其中一句讀讀，想想他們為什么這樣做或為什么會有著這種神態？（邊讀邊可以圈圈畫畫句中的關鍵詞）

　　3.全班交流：

　　⑴“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”

　　工人為什么停下來？他們看到什么在想什么呢?（他們看到這么充滿活力、生機勃勃、郁郁蔥蔥的參天大樹被震撼了，他們舍不得、不忍心砍掉這棵大樹，就停了下來。）

　　⑵工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

　　1）你看到他們的表情了嗎？什么是沉默不語？

　　2）為什么都沉默不語？雖然他們沉默不語，但是此刻他們的內心深處卻正波瀾起伏，你猜想一下他們此刻正在想些什么嗎？）

　　說話訓練：此時此刻，工程師左右為難：砍吧，（          ）；不砍吧，（            ）。

　　3）你什么時候嘆過氣？工程師為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？（為沒有想到兩全的辦法而嘆氣。）

　　4）朗讀指導：工程師看看筑路計劃，看看橡樹，想不出兩全的辦法，心里好著急呀好無奈呀！（生讀）  

　　面對阻礙筑路計劃的橡樹，工程師和工人們不是毫不猶豫地砍了，而是絞盡腦汁地想辦法，為橡樹擔心、著急，多么關心橡樹的筑路人啊！

　　（生讀）

　　⑶工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

　　出示楔子：什么是楔子？干什么用的？

　　工程師的行動其實給工人們一個什么樣的決定？（保護橡樹，把公路彎曲成馬蹄形）這樣做好嗎？（即保住橡樹，又不改變計劃。）

　　工程師為什么要離橡樹100米的地方打進去呢？（不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害）

　　朗讀：好一個打在橡樹100米旁的楔子，我們分明看到的是工程師對橡樹的保護、愛護和珍愛。把我們對工程師的敬意融合在我們的朗讀中。

　　四、感悟筑路人的高尚之心

　　1.引讀：幾年過去了，公路建成了，這是一條怎樣的路呢？看插圖， 它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　找一對反義詞。（筆直——彎曲）　

　　這條像箭一樣筆直的公路，只有一個彎兒，這個彎兒是為了留下這棵橡樹而特別設置的。透過這彎曲的馬蹄形，我們看到的是工程師和工人們精心的設計和良苦用心，看到的是他們對橡樹的保護和珍愛。

　　2.行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，難怪——  課件再次出示最后一段話：

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”學生齊讀。

　　現在你明白他們為什么這樣贊嘆嗎？筑路人的高尚表現在哪些地方？（珍愛這棵樹，對自然環境的保護，對生命的尊重……）

　　3.傾訴：現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么

　　……

　　你聽到橡樹說的話了嗎？讓我們寫下來吧。

　　4.交流反饋。

　　五、總結升華

　　對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！希望我們也能擁有一顆

　　高尚的心，讓大自然更和諧，讓這個世界更加美好！

　　路旁的橡樹

　　公路：寬闊　平坦　漂亮　馬蹄形

　　橡樹：粗壯　結實　挺拔  

　　筑路人：停 沉默不語 嘆氣  拿 走 打

　　高尚的心——愛護橡樹保護環境

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學準備：

　　1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。

　　2、查資料了解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。

　　3.課文插圖及最后一句話。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？

　　（學生反饋課前搜集資料）

　　2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。

　　（這一環節，教師可出示或提前布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動。）

　　3.師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！

　　生：（都很著急）不行！不行！

　　師：為什么不行？

　　生：你這是破壞綠化！

　　師：哦！（做驚恐狀）

　　生：這棵樹已經年紀很大了，你忍心砍嗎？

　　師：不忍心。我有點被你說動心了。

　　生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完啊！

　　師：對啊，看來我的做法有問題啊。

　　生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。……

　　師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了！

　　師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）

　　二、學習課文

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.指名讀，師生一起正音。

　　3.齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。

　　4.四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點不重復，只說與別人不同之處）

　　5.全班交流（采用甲乙雙方擂臺賽的形式）。

　　教師宣布比賽規則：如若一方說出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反駁成功，反駁方加10 分；反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補充理由，理由正確，各加5分

　　[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀（感情朗讀放在4——7自然段）。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。

　　★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　指導讀時注意讀好“那么粗壯、結實、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”說明在進行激烈的思想斗爭（見《教師用書》）

　　第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲” 的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

　　6.總結:對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　7.拓展：橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么？

　　學完課文，你想對自己說些什么？

　　（樹立學生環保意識及從身邊小事做起的意識。避免學生說大話說空話，一定要說實話，說自己能做到的話。）

　　三、作業

　　聯系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇11

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學難點：

　　1.讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　2.體會筑路工人保護橡樹、保護植物的高尚的心。

　　導學案

　　1.初讀課文， 初步感知

　　（1）朗讀課文，同桌互讀正音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（2）和同學交流讀后的感受。大體了解課文里講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　（3）把喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.自主讀悟

　　自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

　　3.交流收獲

　　集體交流。

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　a小組內交流。

　　b全班交流。

　　①引導重點交流：

　　（出示投影片）插圖及課文景后一句話。

　　②齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　c讀書，找依據，討論交流。

　　拓展積累

　　結合實際，你還能想出什么好辦法嗎？

　　作業設計

　　1.摘抄課文中你喜歡的句子。

　　2.收集人們自覺保護環境的感人故事。

　　課堂檢測

　　我會填：

　　坐車過往這里的人（     ）的贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆（     ）的心。”

　　板書設計

　　8.路旁的橡樹

　　工程師　　筑路工人　

　　高尚的心

《路旁的橡樹》——考點練兵 篇12

　　原教學設計存在較大問題，總體上要求太高，還不是“略讀”課的教學設計。根據略讀方法要求，提出如下修改意見。

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、了解課文內容，能說“課文講了一件什么事”；能舉例說說“對這一件事的看法”，體會路人尊重生命等“高尚”的心。

　　略讀課類似自學課，用“學習目標”好。以上目標側重理解指導，并具有操作性。

　　二、指導過程

　　（一）指導自學

　　（二）檢查、交流（學習目標一）

　　（三）練習感情朗讀（學習目標二）

　　三、作業

　　具體學案詳見《三年級下冊語文教學案例與設計》

　　由此設想，教師可以根據參考《三年級下冊語文教學案例與設計》編寫學案，甚至直接應用，關鍵是體會設計者的意圖，特別是教學后的反思與總結。

　　附原教案

　　路旁的橡樹

　　教學目標：

　　1、情感目標：培養學生“敬畏生命”的生命意識。

　　2、知識目標：認識本課的3個生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。

　　3、能力目標：理解課文內容，能表達出對一件事情的看法。

　　教學過程：

　　一、討論：

　　六年前，杭州修筑第一條高架橋的時候，引發了一場爭議：

　　樹齡分別為500多年和300多年的兩棵大香樟，一起長在杭州市文暉路與上塘路的岔路口，擋了杭州市政府決定當年動工的上塘路高架橋的道。2001年6月4日晚，兩棵古樟樹連體遷移到了70多米遠的文暉路口，但政府為之花了近400萬元。兩棵樟樹的移動耗資400萬。值得嗎？

　　（出示：兩棵樹？400萬）

　　值得嗎？

　　（補充材料：）　2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時候，杭州傳媒拋給了杭州人一個樹與路孰輸孰贏的話題，擊起滿城千層浪。保樹派認為：“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹已經活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥，毀綠破綠就是對城市的破壞對人民的犯罪。”保路派則說：“從杭州整體城市規劃、長遠發展的目標來看，這兩棵大樟樹可以遷移，這叫不破不立。樟樹和高架路，應該說是芝麻和西瓜的關系，不能因小失大。”更有市民建議：“如果是錢的問題，我們可是募捐。”

　　傳媒的市民熱線打爆了，杭州市12345市長熱線也是人聲鼎沸，熱烈之余無人提及美國前國務卿基辛格在游北京天壇公園時的感慨：“以美國科技實力，我們可以在很短的時間內很容易地復制出你們的寰丘和祈年殿。但復制這些古樹，卻必須用上千年的時間才能完成。”

　　二、讀文

　　(過渡:有這樣一篇文章也是講人和樹的故事,你們讀過嗎?)

　　(一)出示課題:8*路旁的橡樹

　　(*這表示什么?)

　　讀書有很多種方法:有些文章要細嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來讀讀.

　　(二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.

　　(請同學們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來學這篇課文?)

　　(三)一讀課文

　　1.  請同學朗讀課文,讀正確、讀通順，把難讀的句子劃一劃，不懂的地方做上記號。

　　2、 哪些句子比較難讀，但你讀準了，請你來試一試。

　　3、 同學們有疑問嗎？

　　（橡樹、馬蹄形、楔子）

　　（  四）默讀課文，請你說說課文講了一件什么事？

　　（學生概括）

　　（五）（過渡語：？？？）

　　“計劃是不可以修改的。”工程師說。

　　“橡樹也不可以改。”工人們說。

　　a；“計劃”怎樣？請劃劃句子，要劃完整。

　　交流，引導用自己的話說完整。（從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直）

　　b為什么計劃不可以修改？

　　（理解、讀上述句子——為難、高興）

　　所以，計劃是不可以修改的！

　　c：可是，樹呢？（不能砍）為什么？（學生找句子回答）

　　（高高的挺立、粗壯、結實、挺拔，像草原上的哨兵）

　　重點：我們說，什么是草原上哨兵？誰想到了這樣的哨兵？

　　（指導感情朗讀:在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

　　d；這位哨兵挺立了多少年？

　　重點：經歷過些什么，才長得如此高大、粗壯？（誰加上自己想到得來說說）

　　句式：在（  ）中，這棵橡樹高高（ ）

　　e：挺立在你面前的，只是一棵橡樹嗎？是什么？

　　（守護神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等）

　　f；為什么你們把它比作人？

　　（有生命）齊讀

　　（六）師生自然對話，進入角色：

　　1、計劃是不能改的，計劃上這樣寫：從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直。

　　（齊讀）

　　2、可我們面前是：挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，像草原上的哨兵一樣。橡樹是有生命的。

　　（齊讀）

　　3、師——計劃不可以改！生——橡樹也不可以砍！

　　4、為什么不可以砍？

　　（保護環境、生命的尊重）

　　5、（過渡：正是在沉重的嘆氣中，在這尖銳的矛盾中，工程師作出了這樣的決定）：

　　工程師拿出楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

　　（學生齊讀）

　　6、誰不會責怪“我”？

　　7、樹留下來了，路也留下來了，擁抱著這棵樹。還有什么也留下來了？（高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個人的笑容、人與樹的和諧）

　　齊讀：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　8、現在，你有什么話，想對筑這條路的人說嗎？

　　（寫下來）

　　坐車過往的這里的人不約而同地贊嘆道：

　　筑這條路的人一定有一顆高尚的心！

　　七、400萬移兩棵樹，值得嗎？

　　八、總結：

　　希望你們心中永遠留下這棵橡樹的形象：齊讀（橡樹的句子）

　　贊嘆：筑這條路的人一定有一顆高尚的心！

　　刻下兩個字：生命

　　九、快速瀏覽資料