《花瓣飄香》教學片斷（精選13篇）

《花瓣飄香》教學片斷 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　作者：王菽霞 

　　現象：蘇教版第六冊<花瓣飄香>教學片斷

　　師：同學們，誰來表演一下小女孩“不知所措”、“惶恐”的樣子？

　　生：紛紛舉手。

　　師：請鄭金龍同學上臺表演。

　　生：一臉開心的樣子。

　　師：（開始表演）鄭金龍，你今天的語文作業為什么沒交？（陰沉著臉）

　　生：（坐在位置上的）表情非常的嚴肅，兩眼睜大了，很害怕。

　　鄭：（忐忑不安、害怕地望著我）我……我，沒做好。（聲音很低）

　　師：（哈哈大笑）同學們，剛才鄭金龍的表情怎么樣？

　　生：（恍然大悟，氣氛輕松了）他很害怕。

　　生：他很膽小。

　　師：對，我們可以用“惶恐”來形容。

　　生：我覺得鄭金龍剛才不知道該怎么辦？

　　師：對，我們可以用“不知所措”來形容。

　　生：情緒很高漲。

　　評析：這個環節是我的靈機一動之舉，沒想到教學效果挺好的。由此，我略有所悟。蘇霍姆林斯基認為要激發學生的學習興趣，就要把課上得有趣，所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考。孩子畢竟是孩子，他們的學習興趣始終建立在自己的情緒上，如果一堂課索然無味，學生的注意力將會分散，而且產生厭煩，不利于教學效率的提高，因此，我臨時改變了一下設計，讓學生在表演中來體會和加深對“不知所措”、“惶恐”的理解。并且，為學生體會小女孩的內心世界打下了情感基礎。

《花瓣飄香》教學片斷 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：140

　　花瓣飄香教學片斷　

　　師：請同學們自由閱讀課文第二自然段，說說你從中體會到了什么？從哪些地方體會到的？

　　生：我體會到小女還在摘花的時候 很小心，我從“小心地摘了一片”和“雙手捧著”這兩個詞語中體會到，因為只有小心翼翼，才會用上這兩個詞語描寫。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　生：我也體會到了她是小心翼翼摘花瓣的，因為花瓣上還帶露水，她這么小心，一定是不想讓露水滾落到地上。

　　生：我感覺她一定很珍惜這片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘時是“俯在”花前的，也可以說明她很小心。

　　師：誰可以在做做這個女孩的動作？

　　生表演，體會小心呵護的感覺。

　　生：我還覺得這個小女孩在摘花瓣的時候很緊張。從“飛快地穿過田野”可以看出。

　　師：你能知道小女孩為什么這么緊張嗎？

　　生：因為這月季花不是她自己家里種的，是去別人家摘的，總有點像偷的感覺，所以會很緊張。

　　生：我也感覺到了，從“俯在花前”也可以看出，她一定不想被別人看到，所以才這樣的。

　　師：是呀，去摘別人家的花瓣，自然很緊張，同時又對花瓣存在著愛護珍惜的感覺，小女孩摘的是那么小心。誰能來試著將小女孩此刻摘花的復雜心情讀出來？

　　（生練習朗讀。）

　　教后反思：學生有獨特的閱讀體驗和感觸，從細致地品詞中，他們能閱讀到文本以下蘊涵的內容。在課堂上，我給學生充分的時間去靜靜閱讀，讓他們動動筆圈圈畫畫，然后仔細思考，從詞語語句上能體會到什么。（當然在此之前的第四課課文指導上已經教給他們品讀課文的方法）學生的回答讓我很驚訝，這是一次真正的放手閱讀，當然，剛開始會品讀的學生很少，但是好學生的回答能激發別的孩子的思考，所以答案越來越豐富，教師做適當的引導點撥，使學生的思維在彼此的交流中碰撞出火花，我想我將繼續改進自己的備課與上課的方式，讓學生能有更多的自我表達和獨立思考的時間空間。

　　轉載自邑學教師博客

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《花瓣飄香》教學片斷 篇3

　　情滿課堂  愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計

　　作者：張家港市萬紅小學  尹玉    轉貼自：張家港市萬紅小學    點擊數：83

　　情滿課堂  愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計

　　張家港市萬紅小學  尹  玉

　　一、教材簡析：【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

　　二、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計本著“全面提高學生的語文素養”的精神，以情感為線索，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更要讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，體現語文課程豐富的人文內涵。

　　三、教學目標：

　　情感目標：

　　通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育；

　　能力目標：

　　感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

　　知識目標：

　　學會本課的生字，理解文中的詞語。

　　教學重點：

　　通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

　　教學難點：

　　憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

　　教學準備：課件、一束月季花

　　四、教學過程：

　　第一樂章：釀  情 

　　一、創設情境引發情：

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。

　　圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話題談話。

　　2、板書課題：花瓣飄香。

　　3、說說課文出現了哪幾個人物？講了一件什么事？

　　板書：摘花瓣  送給媽媽

　　[環節解析：新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，選擇合適的教學方法。當課堂中出現了一束紅艷艷的月季花時，學生與文本之間也出現了溝通情感的橋梁，鮮花為學生創設了良好的自主學習的情境，也是貫穿整堂課的情感線索的維系點。]

　　第二樂章：入  情

　　二、精讀詞句品味情：

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學生質疑，寫在黑板上。

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵為什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、小組合作學習，選擇其中一個問題開展討論。

　　3、學生交流：【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　（一）品讀“摘花瓣”（學習第2小節）

　　1、指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）

　　2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價。

　　3、采訪小演員：

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣時動作那么輕，為什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　4、再讀小女孩摘花瓣的情形。

　　（二）品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3-5小節）

　　1、課件顯示，說說從中讀懂了什么？

　　2、再讀小女孩的話。

　　3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：

　　（1）“為什么摘花瓣？”我問。

　　（2）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　4、分角色讀好3-5小節

　　（三）品讀“摘花瓣做什么”（學習6-9小節）

　　1、默讀6-9小節，指名回答：摘花瓣做什么？（板書）

　　讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談心里的感覺。

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　想一想：小女孩在給爸爸的回信中會說些什么呢？

　　3、說話訓練（課件顯示）：這是一位（    ）的小女孩。

　　4、分角色讀好6-9段。

　　5、顯示：“真是個懂事的好孩子。”學生齊讀，小結。

　　[環節解析：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。本環節的設計中，通過學生的合作學習，自主選擇，體現了個性化閱讀；而寫一寫，演一演，說一說，比一比，讀一讀，調動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊藏的人物的美好情感。這些綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發展意識得到了加強，是對新課標所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。]

　　第三樂章：動  情

　　三、以美傳情突出情：

　　1、老師送給學生一首自己寫的小詩，聲情并茂地配樂朗誦：

　　清晨，月季花上閃動著露珠，           小小的花瓣，

　　小女孩摘下一片花瓣，                 像絨布一樣柔軟，

　　輕輕放在枕邊。                 淡淡的清香，隨風飄散。                   

　　表一份心愿，                         小小的女孩，                        

　　道一聲祝福，                         像露珠一樣透亮，                 

　　臉上漾起了微笑。               你，不就是那片清香的花瓣嗎？                                                                                            

　　你喜歡老師詩中的哪句話？說說理由。

　　2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。

　　3、說一說:“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？

　　4、演一演：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問“我”？“我”又會怎么回答？小組表演，然后師生共演，再讀課文。

　　5、學生說說平時是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。

　　6、分送花瓣 ：愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

　　[環節解析：別林斯基說：“美是道德的親姐妹。”本環節中以美傳情：老師的配樂詩朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生美好的心靈使愛的情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香已飄進了學生的心田，也定會撒向整個人間。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環節正體現了“重視語文的熏陶感染作用”這一新課程理念。]

　　轉載

　　一葉

《花瓣飄香》教學片斷 篇4

　　情滿課堂  愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計

　　作者：張家港市萬紅小學  尹玉    轉貼自：張家港市萬紅小學    點擊數：111

　　情滿課堂  愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計

　　張家港市萬紅小學  尹  玉【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　一、教材簡析：

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

　　二、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計本著“全面提高學生的語文素養”的精神，以情感為線索，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更要讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，體現語文課程豐富的人文內涵。

　　三、教學目標：

　　情感目標：

　　通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育；

　　能力目標：

　　感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

　　知識目標：

　　學會本課的生字，理解文中的詞語。

　　教學重點：

　　通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

　　教學難點：

　　憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

　　教學準備：課件、一束月季花

　　四、教學過程：

　　第一樂章：釀  情 

　　一、創設情境引發情：

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。

　　圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話題談話。

　　2、板書課題：花瓣飄香。

　　3、說說課文出現了哪幾個人物？講了一件什么事？

　　板書：摘花瓣  送給媽媽

　　[環節解析：新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，選擇合適的教學方法。當課堂中出現了一束紅艷艷的月季花時，學生與文本之間也出現了溝通情感的橋梁，鮮花為學生創設了良好的自主學習的情境，也是貫穿整堂課的情感線索的維系點。]

　　第二樂章：入  情

　　二、精讀詞句品味情：

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學生質疑，寫在黑板上。

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵為什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、小組合作學習，選擇其中一個問題開展討論。

　　3、學生交流：

　　（一）品讀“摘花瓣”（學習第2小節）

　　1、指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）

　　2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價。

　　3、采訪小演員：

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣時動作那么輕，為什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　4、再讀小女孩摘花瓣的情形。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　（二）品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3-5小節）

　　1、課件顯示，說說從中讀懂了什么？

　　2、再讀小女孩的話。

　　3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：

　　（1）“為什么摘花瓣？”我問。

　　（2）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　4、分角色讀好3-5小節

　　（三）品讀“摘花瓣做什么”（學習6-9小節）

　　1、默讀6-9小節，指名回答：摘花瓣做什么？（板書）

　　讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談心里的感覺。

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　想一想：小女孩在給爸爸的回信中會說些什么呢？

　　3、說話訓練（課件顯示）：這是一位（    ）的小女孩。

　　4、分角色讀好6-9段。

　　5、顯示：“真是個懂事的好孩子。”學生齊讀，小結。

　　[環節解析：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。本環節的設計中，通過學生的合作學習，自主選擇，體現了個性化閱讀；而寫一寫，演一演，說一說，比一比，讀一讀，調動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊藏的人物的美好情感。這些綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發展意識得到了加強，是對新課標所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。]

　　第三樂章：動  情

　　三、以美傳情突出情：

　　1、老師送給學生一首自己寫的小詩，聲情并茂地配樂朗誦：

　　清晨，月季花上閃動著露珠，           小小的花瓣，

　　小女孩摘下一片花瓣，                 像絨布一樣柔軟，

　　輕輕放在枕邊。                 淡淡的清香，隨風飄散。                   

　　表一份心愿，                         小小的女孩，                        

　　道一聲祝福，                         像露珠一樣透亮，                 

　　臉上漾起了微笑。               你，不就是那片清香的花瓣嗎？                                                                                            

　　你喜歡老師詩中的哪句話？說說理由。

　　2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。

　　3、說一說:“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？

　　4、演一演：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問“我”？“我”又會怎么回答？小組表演，然后師生共演，再讀課文。

　　5、學生說說平時是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。

　　6、分送花瓣 ：愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

　　[環節解析：別林斯基說：“美是道德的親姐妹。”本環節中以美傳情：老師的配樂詩朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生美好的心靈使愛的情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香已飄進了學生的心田，也定會撒向整個人間。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環節正體現了“重視語文的熏陶感染作用”這一新課程理念。]

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　　一葉

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《花瓣飄香》教學片斷 篇5

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、通過有感情的朗讀，體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感；培養孩子有一顆感恩的心。

　　一、導入新課

　　1、師吟誦小詩《母愛》

　　母愛

　　小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

　　上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；

　　寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

　　雨天里，母愛撐在雨傘里，擎（qíng）著它，淚漣(lián)漣。

　　聽了這首小詩，你想說點什么？

　　2、師：同學們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關心過你的媽媽呢？今天，我們接著來學習第六課《花瓣飄香》，細細地品味小女孩對母親的愛。

　　3、生齊讀課題：花瓣飄香

　　師：再讀一遍：看你們能不能讀得讓我聞到花瓣的味道？

　　二、朗讀課文，揣摩人物形象

　　（一）聽錄音談感受，分析小姑娘形象：

　　1、師：誰能用一個詞概括一下文中的小女孩是個怎樣的孩子嗎？（板書：懂事）

　　2、師：看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。

　　（叢書上找相關的句子）

　　師：你們說得真好，看來，大家主要是從小女孩說的話里面體會到她的懂事的，我們一起來看看她說的這幾句話。

　　3、出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名讀。

　　a、小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（生暢所欲言）

　　你從課文那些地方可以知道小女孩喜歡和“舍不得”摘花呢？

　　（生可從第二自然段中找相關詞語然后細細品讀，讀出舍不得的心情來，多練多指導，抓住“俯”“小心地”“雙手捧著”“飛快地”來指導朗讀，適當時師可范讀）

　　b、既然“舍不得”為什么還要摘呢？

　　生找第七自然段，

　　c、小姑娘想送給媽媽什么呢？

　　你們想一想，媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么呀？（生暢所欲言）

　　指導朗讀（注意語氣語調讀出那份幸福甜蜜）

　　d、為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說：

　　“真是個懂事的孩子！”

　　e、從哪些地方還可以看出小女孩很聽話？

　　（生找第九自然段）這淚花里告訴了你們什么？

　　指導朗讀：讀出自己的感覺

　　f、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍，保衛祖國，多么聽話的孩子！所以我要說：

　　“真是個懂事的孩子！”

　　（二）、分析另一人物形象

　　a、小女孩在說這些話的時候，是和誰在對話呢？

　　b、通過讀課文，你覺得這個“我”是個什么人呢？從哪個詞可以看出來？

　　讀阿姨說的話時應該用什么樣的語氣？

　　（分角色朗讀課文多朗讀）

　　c、小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？齊讀最后一段。

　　d、當“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說呢？

　　三、再讀課題，揭示內涵

　　a、讓我們再來看課題，大家齊讀。

　　小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？

　　b、生再讀課題

　　c、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。你在平時做了哪些讓媽媽高興的事？

　　（師評價）聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。師：同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報你們的母親吧！師：同學們，這堂課上你們都學到了什么？

　　一生：我知道媽媽為我們付出了太多了，我要學會關心我的媽媽。

　　師：我們的社會就是一個大家庭，每一個成員都需要互相幫助，讓我們在愛自己、愛親人的同時也愛家庭中的其他人吧！

《花瓣飄香》教學片斷 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，積淀語感。

　　2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、憑借“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內心世界，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學重難點：

　　重點：抓住小女孩的三次答話，體會人物內心世界：小女孩的懂事,既愛花，更愛媽媽。

　　難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。

　　教學過程：

　　師：今天，我和大家繼續學習課文。讀課題。

　　生：花瓣飄香。

　　師：從你們的讀中，讓老師聞到淡淡的花香，請大家再讀一遍。

　　生：花瓣飄香。

　　（出示圖片）這一叢美麗的月季花，開滿了紅艷艷的花朵。一天早晨，一個小女孩來到這里摘下了一片花瓣送給了自己的媽媽。現在請大家邊讀全文邊思考：小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　師：同學們讀得非常認真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　生：懂事。

　　老師板書：小女孩  懂事

　　師：看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。

　　學生開始讀書劃句子。老師行間巡視。

　　師：劃完了的同學，可以舉手。

　　師：請同學來說一說。好，你先說！

　　生：媽媽生病了，……

　　師：能大聲的再讀一遍嗎？

　　生：媽媽生病了，……

　　師：畫出這一句的同學請舉手，大家一起來讀一讀。

　　生：媽媽生病了，……

　　師：這句話訥訥個表現出小女孩懂事，還有呢？

　　生：爸爸在南沙當解放軍……生氣。

　　師：畫同樣的同學請舉手。哦，這么多，剛才怎么不舉手阿！

　　生：爸爸在南沙當解放軍……生氣。

　　師：剛才還有幾個小朋友，除了這些句子以外，還有一些表現了小女孩的懂事?

　　生：我舍不得把整朵花都摘了。

　　師：劃這一句話的同學站起來，一起讀一讀。

　　生：我舍不得把整朵花都摘了。

　　師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。

　　課件出示內容。

　　師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。

　　生：她低下頭，不好意思……摘了。

　　師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

　　生1：愛護花。

　　師：看這一朵花。（課件出示月季花）

　　生2：這些花都很美。

　　師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。

　　生1：因為這些花都很美。

　　生2：因為這些花都很美是留給大家看的！

　　師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

　　生1：花瓣像絨布一樣……

　　生2：這些帶著露水的月季花……

　　師：因為這些花很美，同學們再讀一讀，希望同學們讀出花的美。

　　學生讀句子。

　　師：請女同學讀，可以做一做動作。

　　生：女生讀課文。

　　師：男生也不甘示弱，來一次！

　　生：男生讀課文。

　　師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！

　　生：因為媽媽生病了。

　　師：每一個同學自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

　　學生自由讀課文

　　生：媽媽生病了……（讀課文）

　　師：請同學再來讀一讀。我發現你最后一句讀得很好。再請一個同學來讀一讀。

　　師：請坐，現在男女生比賽讀。

　　師：不分上下！女生心細一些，更有味道一些。當女孩送花瓣給女孩時，躺在病床上的媽媽會說些什么呢？誰想起來了，這一次找一個坐在后面的同學來說一說。

　　生：謝謝孩子，你辛苦了！等我病好了，我就給你買一些好吃的給你！

　　師：謝謝媽媽。

　　生：孩子，謝謝你！天天送花瓣給我，從這些淡淡的花香中我能體會到你的孝心。

　　師：媽媽，這是我應該做的！

　　生：孩子，你很累了吧！

　　師：我不累！我不累！這是女兒對媽媽的一片孝心！

　　老師板書：孝心

《花瓣飄香》教學片斷 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：95

　　《花瓣飄香》教學案例

　　師：小女孩為什么“眼眶里閃動著淚花”？大家再讀一讀課文，聯系上下文體會體會。

　　生1：小女孩非常思念自己的爸爸。

　　生2：小女孩擔心媽媽的病情。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　生3：爸爸在南沙，小女孩一人照顧媽媽，顯得孤單。

　　生4：小女孩牢記爸爸的囑托，沒有惹媽媽生氣而激動。

　　生5：小女孩偷花，可能會受到花主人的責備，感到害怕。

　　生6：小女孩隨便摘了人家的花，惹媽媽生氣了，感到難過。

　　生7：小女孩沒有受到花主人批評，反而得到了關心，她激動地流下了眼淚。

　　師：大家體會得非常好，真是“書讀百遍，其義自見”。相信大家也能讀好。

　　生：（分角色表演朗讀課文）

　　師：聽了小女孩和“我”的對話，你們想說些什么呢？

　　生1：小女孩是個懂事的孩子。

　　生2：我祝愿小女孩的媽媽能早日康復。

　　生3：我想送一盆花給小女孩。

　　生4：我還想送一盆鮮花給小女孩的媽媽。

　　師：同學們體會得真好，讓我們像小女孩一樣關心自己的媽媽。我們一起來朗讀課文，享受這份親情，享受讀書的快樂。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。我們要積極倡導學生與文本的個性對話。文本并非僅指物化的客觀存在，而是一種理性化的生命體。這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來，只有通過閱讀文本，解讀文本，與文本進行對話，才能有所感悟。因此，要引領學生親歷閱讀過程，走進文本的語言深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地誦讀，自主地實踐。學生在與文本進行生命的對話中自行發現，自行創造。教師要創設和諧溫馨的學習氛圍，使學生學得積極，學得主動，學得無拘無束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達到心靈的共鳴，思維的共振。使課堂不再是教師獨霸的舞臺，也不再是部分學生成功的樂園，而是生機勃勃、氣象萬千、五彩繽紛的天地，是浮想聯翩、精神煥發，智慧飛揚的沃土。這樣，就能讓學生感受到學習語文的樂趣，在自由愉快的閱讀中享受精神生活。

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《花瓣飄香》教學片斷 篇8

　　看拼音，寫詞語。

　　zhāi  huā      huánɡ  kǒnɡ      rě  shì        fǔ   shēn

　　pěnɡ  qǐ       qīnɡ  chēn     shě  derónɡ bù

　　二、     比一比，再組詞。

　　請（       ）   錯（      ）  若（      ）  旅（       ）

　　清（       ）   措（      ）  惹（      ）  旋（       ）

　　三、     填一填。

　　一（       ）月季     一（     ）花瓣    一（      ）露水

　　一（       ）田野     一（      ）絨布   一（      ）香味

　　一（       ）眼淚     一（      ）電話   一（      ） 清晨

　　四、     把下列詞語補充完整，再讀一讀。

　　不（    ）所措 （   ）相開放  清（   ）無比  一（    ）如洗

　　連（    ）起伏  放（   ）遠眺  熱鬧（   ）凡  星羅棋（    ）

　　五、選字填空。

　　瓣    辯     辨     辮

　　1、她的小（     ）子真好看！

　　2、這朵花的花（    ）多美啊！

　　3、你一定要分（     ）清楚哪一個才是正確的。

　　4、因為評選班長的事，大家爭（     ）個不停。

　　六、讀課文最后一段話，完成練習。

　　第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。

　　1、我為什么要買兩盆花？

　　2、如你就是文中的“我”，你會對這個小女孩說些什么呢？

　　3、媽媽身體不好時，你會為她做些什么呢？

　　七、讀下面短文，完成練習。

　　媽媽的手

　　媽媽的手是一雙勤勞又靈巧的手。就是媽媽的這雙手，包攬了所有的家務。每天，從媽媽的手中變出各種香噴噴的飯菜，真讓我大飽口福。就連我的小辮子也能在媽媽的手中編出各種各樣的花式，漂亮極了！我臟兮兮的衣服，經過媽媽的手一清洗，就變得干干凈凈。一團不起眼的毛線，經過媽媽的巧手，能變成一件美麗的毛衣。

　　媽媽的手是溫暖的手，真像魔術師的手！

　　媽媽有一雙怎樣的手？在括號里填上恰當的詞語。

　　（       ）的手       （      ）的手      （      ）的手

《花瓣飄香》教學片斷 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　間師：小女孩在說這些話的時候，是和誰在對話呢？

　　生：“我”，作者。

　　師：通過讀課文，你覺得這個“我”是個什么人呢？

　　生1：這是一個神秘的人。 生2：這是一個阿姨。

　　生3：是阿姨，只有阿姨說話才柔柔的，輕輕的。生4：是阿姨。阿姨會了解她的心情，一般，女孩子比較了解女孩子。

　　生5：不是阿姨，后來不會買花送給她。阿姨的心比較細。

　　生6：我想這是一個熱心腸的阿姨。

　　師：你們真會分析，我們可以把“我”看作是一個阿姨吧。但今天老師要讓我們班男生扮作這個熱心腸的阿姨，而女生扮作小姑娘。

　　師指名一對男女生讀，讓男生體會感動。

　　生（男）：為什么只摘花瓣？（輕輕，柔柔的）

　　我舍不得把整朵花都摘了……（低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的）媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。（低聲中帶有著女孩子的創造性思考）

　　真

　　切

　　感

　　悟“我”與“小女孩”的對話，對于女學生來說，她們讀讀就會受到感動，而對于那些男孩子，還有一些調皮的女孩子來說，這種感動可能會有，但很難保持。因此在教學中，這個老師，讓男同學及班級特別調皮的女孩子，好好的對話，真正的對話，促使他們有著柔的世界。《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學生一起感動。母語是什么？這一課的學習，其實就是那種人人都應該有的柔性感動。

　　平岡小學學科教（科）研組

《花瓣飄香》教學片斷 篇10

　　一、引入情境，課前導入

　　1.小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）

　　聽了這首詩，你想說什么？（媽媽的愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關心過媽媽呢？

　　點評：常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發其求知欲。

　　2.上節課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

　　3.好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。

　　二、讀悟第二自然段

　　1.課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2.讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

　　3.指名說說找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）

　　4.誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）

　　師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？

　　師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書啊！

　　點評：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。

　　5.現在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）

　　咱們一起來讀一讀。（齊讀）

　　6.過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個懂事的好孩子？

　　三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

　　1.出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內交流。

　　點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。

　　2.匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”）（指名談體會）

　　3.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）

　　4.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）

　　點評：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。

　　5.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）

　　6.還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會）

　　（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。）

　　你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著保家衛國的重任。小女孩有著這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）

　　7.小結：是啊！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！

　　8.創設情境，練習說話。同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

　　9.說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

　　10.一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

　　點評：憑借初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。

　　11.從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）

　　12.評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

　　點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養成良好的讀書習慣。

　　13.你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）

　　14.小朋友，你發現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導學生想象說話）

　　15.小朋友真會讀書，連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受）

　　16.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經被發現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

　　點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發展。

　　17.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（指導朗讀）我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊含著極深的感情。能讀好嗎？

　　（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）

　　點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。

　　四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解

　　1.小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）

　　2.你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我”　送花）

　　3.明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛！（板書：愛）

　　4.學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　現在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）

　　聞到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女兒對媽媽的深情！

　　讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）

　　點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

　　五、總結升華，體驗感情

　　1.一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：

　　花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

　　笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

　　花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……

　　可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

　　小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

　　好，就叫——“花瓣飄香”！

　　一起讀——花瓣飄香——

　　2.親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

　　3.好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！

　　點評：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。

　　板書：

　　花瓣飄香

　　小女孩           摘花瓣

　　愛

　　“我”        　送 花

《花瓣飄香》教學片斷 篇11

　　一、目標點擊：

　　能正確，流利，有感情地朗讀和分角色朗讀課文。

　　學會課文中10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　體味文中濃濃的親情，感受小女孩真誠的愛心和美好的心靈。想一想：我是否也是父母心中聽話懂事又孝順的孩子呢？

　　二、讀拼音寫詞語：

　　fǔ shì      zhāi xià    dǒng shì    huáng kǒng      pěng zhe

　　(        ) (         )  (         )  (           )   (         )

　　三、寫出下列近義詞語：

　　惶恐--(     )飛快--(     ) 紅艷艷--(      ) 不知所措--(       )

　　四.寫出下列反義詞：

　　惶恐--（     ）     飛快--（       ）      不知所措 --（        ）

　　五.多音字組詞：

　　露lù （     ）    舍shě（      ）    給 jǐ（      ）  著zháo（      ）

　　露lòu（     ）    舍 shè（      ）   給gěi（      ）  著zhe （      ）

　　六、照樣子，在括號內寫上abb式詞

　　（        ）的太陽  （        ）的麥苗   （        ）的米飯

　　（        ）的星星   （        ）的稻田  （        ）的葡萄

　　七、詞語連線。

　　飛快地       望著                懂事的         集市

　　惶恐地       穿過                熱鬧的         孩子

　　輕輕的       問道                淡淡的         淚花

　　疑惑地       摘下                晶瑩的         清香

　　八、讀句子談感受

　　1.小女孩從花叢中小心地摘了一帶露水的花瓣，雙手捧著然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　2.第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給子小女孩，另一盆放在了我母親的陽臺上。

《花瓣飄香》教學片斷 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　常州市東方小學　　莊素琴

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇講讀課文。這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。反思整個教學，顧老師注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，圍繞一個“情”字，引領學生進行了聽、說、讀、寫多方面的訓練，使語文教學的工具性和人文性在教學中得到了很好的統一，取得了比較好的教學效果。

　　一、課前賞花，引情入境。

　　“感人心者莫先乎情”。很多人重視情感在語文教學中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢吸引住學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲。但這“教學的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？顧老師是根據具體的課文內容來確定課的開始的。在教學本課時，在授課前幾天顧老師就對同學們說：“春天到了，百花齊放，馬路邊、校園里、家門前、花店里，隨處都可以看到它們，聞到它們沁人肺腑的花香。讓我們做個有心人，好好地看一看它們，聞一聞它們，感受一下花香給我們生活帶來的美妙吧！”教學當天到校后，顧老師把自己準備好的幾朵美麗的月季花放在了一個晶瑩剔透的玻璃杯里，擺放在教室的一角，只覺得教室里頓時因這花的存在有了生氣。課前，顧老師早早進教室，只見許多學生圍攏在鮮花旁，大家有說有笑的，有的還不時地湊近它輕輕地聞一聞，

　　有的小心地用手摸一摸它，正當孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對它的喜愛之情時，上課鈴響了。此時顧老師揭示課題，請學生讀一讀課題，很多學生都能將課題讀得很甜美，很溫情，帶著對鮮花的無比喜愛之情，愉快地進入到文章的學習中，可謂是水到渠成。

　　二、課中“摘花”，融情入文。

　　課文中小姑娘摘花的動作、神態及和作者的對話是本課教學重點。要緊緊抓住小姑娘摘花時的動作、神態及話語，引導學生體會小姑娘惜花愛母，懂事乖巧的美好心靈。為此，在教學文章第二自然段的時候，顧老師緊緊圍繞“摘花”一事，在學生與文本之間穿針引線，引領學生走近文本，走近人物心靈，產生情感共嗚。通過讀、思、議、寫、說等多種方式，培養學生的語文能力，滲透美好的思想情感。

　　三、課尾贈花，移情入心

　　師：柔柔的花兒如絨布般暖人心窩，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩贈花給媽媽，是因為小女孩有孝心，很懂事。那么，作者又為什么要贈花給小姑娘呢？

　　生：是因為作者被小女孩的孝心所感動，所以要贈花給小女孩，幫助小女孩完成送花給媽媽，讓病快點好起來的美好心愿。

　　陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”他還說“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”為此，顧老師在教學中，有意識地將三次贈花引導學生進行了討論，并聯系自己的生活以“與小女孩相比自己對媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學生暢所欲言。在談說之間，逐漸與作者產生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓學生加深了對課文的理解，為學生進一步朗讀、感悟課文培養、積蓄了情感，另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學生的心里，生動的親情教育在語文的課堂上活躍。并進一步拓展范圍，懂得要關心身邊的所有親人長輩，做一個有孝心、有愛心的人。引領學生要為周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美,使學生懂得讓自己生活中接觸的每一個人從自己的心靈深處得到一點最美好的東西。那么這樣的生活才是真正快樂的，美好的。

　　版權所有：常州市東方小學

《花瓣飄香》教學片斷 篇13

　　今天要學習《花瓣飄香》這篇課文了，我特意買了幾朵玫瑰花，帶到學校里。（本來是希望買到月季花，這樣更符合課文內容，但花店里沒有，只能用玫瑰花代替）當我手捧玫瑰花，剛走到三（1）班教室門口的時候，他們班里的孩子就驚叫起來：“啊，好美的花！”一陣喧嘩！我的心開始歡唱：哦，我們班的孩子一定會更加驚喜的！

　　笑意剛剛在臉上綻開，一陣風似的，我們般的幾個孩子就朝我卷了過來：

　　“啊，錢老師，你怎么拿著花呀！”前呼后擁的，我隨著他們走進教室，說：“你們猜呢？”

　　“是要寫作文吧，讓我們觀察靜物，進行描寫。”（天哪，竟然用了“靜物”這個詞。丁林恒語就喜歡用這些很老練的詞語。）

　　“是獎給表現好的小朋友嗎？”（是平時很難得到獎勵的趙宇立說的，老師獎勵表現好的一部分人，已經成為定論了吧？）

　　“是為了讓我們更好的學習課文吧？”（聰明，真會揣摩老師的心思，這除了潘子一沒有別人了。）

　　“我們要學習《花瓣飄香》這篇課文，有了這花，我們能更加投入，能夠沉浸在其中。”（驚嘆！陳佳敏一直是我最得力最放心的助手，她總能說到我的心坎上。）

　　……

　　他們猜了很多很多。

　　我笑著說：“你們猜對了一些，但所有的答案加起來，還是不完全對。的確，這花，是為了讓我們更好地上好課。但，即使沒有花，我們的語文課也不會受到多大的影響啊，但我為什么一定要去買呢？而且，你們知道嗎，雖然我家里有好幾個花瓶，但我還是特意去買了一個新的花瓶，這是因為……”

　　我頓了頓，孩子們都睜大眼睛望著我，等著聽我的下文。

　　“因為這是我特意要送給你們的禮物！”

　　“禮物？！”

　　“是的，送給你們的禮物，送給你們每一個人，因為，這個學期來，我感受到了你們的進步，無論是上課還是做作業，你們都更加認真了，所以，我要用玫瑰花來獎勵你們！”

　　他們愣了。我小心翼翼地問：“你們喜歡嗎？”

　　“喜歡！”是非常確定的回答。

　　正式開始上課了，課堂上，對于表現好的同學，我獎勵的是一片我在整理花朵時摘下來的花瓣，孩子們都將花瓣輕輕捧起，放到鼻子前聞了聞，他們，笑得好甜。

　　故事講到這里，我的心里充滿了作為教師的幸福和快樂。我有這樣一些感慨： 當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的詩意。我的教學不再只是為了完成知識授受的過程，而是充分享受了每一個細節所帶來的感動和快樂，花兒改變了心情，花兒催開了課堂上張張燦爛的笑臉，花兒的芳香中，濃濃的師生情誼，也正在飄散，飄散…… 當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的智慧。只是幾朵小小的花而已，可我一下子就把孩子們的眼睛和心靈吸得牢牢的，而且，我還把孩子們的心哄得熱乎乎的，美滋滋的，多值得哪！他們快樂，我更快樂啊！

　　當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的幸福。手捧著玫瑰花，我，好象就走在了紅地毯上——不是教堂，而是教育的紅地毯上，我，感到我的心靈正靠近那神圣的殿堂，一步一步，每一步都踩在希望的云端，所以，即使腳上磨出了泡，即使雙腿已經腫脹，腳步卻依然能夠輕盈而執著。 當我手捧玫瑰花，我……