《花瓣飄香》學案（通用17篇）

《花瓣飄香》學案 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：句容市后白中心小學    點擊數：62

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、憑借具體的語言材料中，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質陶冶高尚情操。

　　學習過程：

　　一、導入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　上節課，教師和同學們一起初讀了課文《花瓣飄香》結交了一位新朋友――一位小女孩，你們覺得這是一位怎樣的女孩呢？板書：懂事

　　過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。

　　二、精讀。

　　請同學們把書打開，聽課文錄音

　　生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。

　　師：畫好了嗎？

　　生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？

　　a　

　　1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

　　師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。

　　2、指導朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。

　　“媽媽生病了”　輕　慢　　“媽媽會高興的”重　快

　　生：練讀

　　師：指名讀　　　　生：女生齊讀

　　b　

　　1、“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。

　　2、指導朗讀

　　師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？

　　生：“閃著淚花”

　　師：可見小女孩心情激動，說的話都是發自內心的，你能讀出小女孩當時的心情嗎？

　　生：練讀、

　　師：指名讀哪些同學愿意讀的一起來試一下

　　c　

　　1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　提問：不摘整朵花是為了什么呢？

　　生：舍不得

　　師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事

　　提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？

　　生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來

　　師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。

　　2、指導朗讀

　　師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？

　　生：不好意思

　　師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？

　　生：練讀

　　師：指名讀　　指小組讀

　　師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？

　　生：小組讀

　　師：評價

　　小結：月季花多美啊！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。

　　三、練習分角色朗讀

　　過渡：這么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花，你會責怪她嗎？作者也沒有責怪她的意思，課文4~9自然段，寫了“我”和“小女孩”的三次對話

　　師：同桌練讀，參賽的同學，老師給你們配上音樂哦！

　　生：練讀

　　師：選組參賽　　評價

　　男生當“我”　　女生當“小女孩”

　　師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情

　　四、學習最后一小節【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　1、引讀最后一小節

　　2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？

　　生：自由發表意見

　　3、總結點題

　　是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）

　　4、延伸

　　除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？

　　生：自由發表意見

　　師語：

　　老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！

　　清晨，月季花上閃動著露珠。

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕的放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　作業：讓學生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩

《花瓣飄香》學案 篇2

　　情滿課堂  愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計

　　作者：張家港市萬紅小學  尹玉    轉貼自：張家港市萬紅小學    點擊數：111

　　情滿課堂  愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計

　　張家港市萬紅小學  尹  玉【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　一、教材簡析：

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

　　二、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計本著“全面提高學生的語文素養”的精神，以情感為線索，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更要讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，體現語文課程豐富的人文內涵。

　　三、教學目標：

　　情感目標：

　　通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育；

　　能力目標：

　　感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

　　知識目標：

　　學會本課的生字，理解文中的詞語。

　　教學重點：

　　通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

　　教學難點：

　　憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

　　教學準備：課件、一束月季花

　　四、教學過程：

　　第一樂章：釀  情 

　　一、創設情境引發情：

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。

　　圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話題談話。

　　2、板書課題：花瓣飄香。

　　3、說說課文出現了哪幾個人物？講了一件什么事？

　　板書：摘花瓣  送給媽媽

　　[環節解析：新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，選擇合適的教學方法。當課堂中出現了一束紅艷艷的月季花時，學生與文本之間也出現了溝通情感的橋梁，鮮花為學生創設了良好的自主學習的情境，也是貫穿整堂課的情感線索的維系點。]

　　第二樂章：入  情

　　二、精讀詞句品味情：

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學生質疑，寫在黑板上。

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵為什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、小組合作學習，選擇其中一個問題開展討論。

　　3、學生交流：

　　（一）品讀“摘花瓣”（學習第2小節）

　　1、指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）

　　2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價。

　　3、采訪小演員：

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣時動作那么輕，為什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　4、再讀小女孩摘花瓣的情形。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　（二）品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3-5小節）

　　1、課件顯示，說說從中讀懂了什么？

　　2、再讀小女孩的話。

　　3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：

　　（1）“為什么摘花瓣？”我問。

　　（2）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　4、分角色讀好3-5小節

　　（三）品讀“摘花瓣做什么”（學習6-9小節）

　　1、默讀6-9小節，指名回答：摘花瓣做什么？（板書）

　　讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談心里的感覺。

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　想一想：小女孩在給爸爸的回信中會說些什么呢？

　　3、說話訓練（課件顯示）：這是一位（    ）的小女孩。

　　4、分角色讀好6-9段。

　　5、顯示：“真是個懂事的好孩子。”學生齊讀，小結。

　　[環節解析：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。本環節的設計中，通過學生的合作學習，自主選擇，體現了個性化閱讀；而寫一寫，演一演，說一說，比一比，讀一讀，調動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊藏的人物的美好情感。這些綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發展意識得到了加強，是對新課標所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。]

　　第三樂章：動  情

　　三、以美傳情突出情：

　　1、老師送給學生一首自己寫的小詩，聲情并茂地配樂朗誦：

　　清晨，月季花上閃動著露珠，           小小的花瓣，

　　小女孩摘下一片花瓣，                 像絨布一樣柔軟，

　　輕輕放在枕邊。                 淡淡的清香，隨風飄散。                   

　　表一份心愿，                         小小的女孩，                        

　　道一聲祝福，                         像露珠一樣透亮，                 

　　臉上漾起了微笑。               你，不就是那片清香的花瓣嗎？                                                                                            

　　你喜歡老師詩中的哪句話？說說理由。

　　2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。

　　3、說一說:“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？

　　4、演一演：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問“我”？“我”又會怎么回答？小組表演，然后師生共演，再讀課文。

　　5、學生說說平時是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。

　　6、分送花瓣 ：愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

　　[環節解析：別林斯基說：“美是道德的親姐妹。”本環節中以美傳情：老師的配樂詩朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生美好的心靈使愛的情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香已飄進了學生的心田，也定會撒向整個人間。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環節正體現了“重視語文的熏陶感染作用”這一新課程理念。]

　　轉載

　　一葉

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《花瓣飄香》學案 篇3

　　教學流程：第一課時

　　一、導入新課：出示課題，書寫課題并質疑

　　1.實物展示、引題，指導學生書寫課題（《花瓣飄香》）并了解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題（突出花瓣美、香）。

　　2.生質疑課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯系上下文解決），師巡視。

　　2.檢查自學生字詞情況。板書：“措、惶”引出詞“不知所措”和“惶恐”。

　　3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。

　　4.師范讀。

　　5.生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什么事？板書：我、小女孩

　　三、學習第一、二自然段

　　1、自由讀第一自然段。

　　⑴你覺得這叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？引導看圖體會“紅艷艷”。

　　⑵誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

　　2、學習第二自然段

　　⑴（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

　　讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號，自己先練習怎么讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。

　　⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？指名讀。

　　⑶表演讀第二自然段。

　　⑷有感情朗讀第二自然段。。

　　四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”

　　五、作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　二、重點品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）

　　過渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

　　1.指名讀第3自然段

　　聯系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

　　在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫？比較原文，滲透寫作方法指導（書面語與口語之分，如何寫得有文采）

　　幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

　　幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些，地望著我。

　　再讀體會，聯系上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣？你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

　　從那里可以看出來？

　　學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，匯報時教師相機指導朗讀。

　　2.學生按小組分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

　　⑴輕輕的問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

　　⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　　⑷匯報檢查分角色朗讀情況。

　　3.讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

　　4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？

　　⑴齊讀第11自然段。

　　⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。

　　我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”

　　（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

　　（板書：不解買花送花）

　　⑶有感情地朗讀第11自然段。

　　⑷口語交際（表演）：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢？

　　7.拓展延伸，深化主旨

　　精讀之后，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料。《給，永遠比拿愉快》

　　三、總結全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

　　2、教師總結:

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

　　四、寫字指導。（略）

　　五、板書設計：6花瓣飄香

　　我月小女孩不知所措

　　？季（實物）摘花瓣惶恐

　　買、送花懂事俯摘捧

　　愛

　　（小結時用紅筆圈成心形）

　　六、作業：

　　必做題：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.把生字和生字詞記牢、寫美（方法、形式自選）。

　　3.結合課文及閱讀材料寫自己的感受。

　　挑戰題：

　　1.今天中午或晚上，請你為自己的家人盛飯，夾菜，把自己怎么做、看到的、聽到的、想到的寫下來；

　　2.寫一篇關于“玫瑰花和月季花的區別”的研究報告。相信通過你的研究，會增長不少知識，有許多新的感受。

　　《花瓣飄香》這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。小姑娘她敬重父母，有孝心，有愛心。她美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了“我”，而且感染了每一個讀者。

　　【教學目標】

　　⒈知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　⒉能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　⒊情感態度價值觀：培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　【教學準備】月季花、多媒體課件閱讀材料《給，永遠比拿與愉快》

　　【教學時間】兩課時

　　附閱讀拓展材料：

　　給，永遠比拿愉快

　　有一年，作家高爾基在意大利的一個島上修養。他10歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同媽媽一起回俄國去了。

　　第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。高爾基在信中說；“兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。如果你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的美好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊！那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠比拿與愉快。”

《花瓣飄香》學案 篇4

　　閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，今天，小編給大家分享《花瓣飄香》閱讀訓練試題及其部分參考答案，僅供各位同學參考和學習，希望對你有幫助。一起來看看吧!

　　閱讀理解。

　　花瓣飄香

　　我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。

　　一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。 她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

　　“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問。

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　“摘花瓣做什么呀?”

　　小女孩說 媽媽生病了 我摘片花瓣送給她 花瓣摸上去像絨布一樣 聞起來有淡淡的清香 媽媽會高興的

　　“你爸爸呢?”

　　“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　真是個懂事的好孩子。

　　第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。

　　1.給文中第7自然段加上標點。

　　2.我能在文中找到合適的詞填在下面。

　　( )的花朵 ( )的花瓣 ( )的清香

　　3.為什么說小女孩“真是個懂事的好孩子”?

　　4.讀了這篇短文，我感覺到月季花 。

　　花瓣飄香 閱讀答案

　　1.：“ ， 。 ， ， 。”

　　2.紅艷艷 帶露水 淡淡

　　3.小女孩的爸爸在南沙當兵，小女孩能牢記著爸爸的囑咐，聽媽媽的話，不惹媽媽生氣。在媽媽生病時想到把幾瓣月季花的花瓣送給媽媽，讓媽媽高興。所以說她是個懂事的好孩子。(意思對即可)

　　4.“略”

《花瓣飄香》學案 篇5

　　【教學過程】

　　一  導入。

　　1 孩子們，知道今天是什么節日嗎？（三八），媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！ 那么你有沒有關心過媽媽呢？

　　2今天，老師要告訴大家，有一個和你們差不多大的女孩子，在媽媽生病的時候，用一種特殊的方式，表達了自己的愛心，讓我們一起來認識這位小女孩。

　　二、初讀感知。

　　1、一讀課文。

　　這位小女孩和一個動人的故事就在咱們的課文里。讓我們捧起課文，專心地讀一讀。遇到生字多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通。

　　2、 讀讀生字和詞語。

　　（課件出示詞語）。

　　先自己輕輕地讀一讀。誰來做領頭雁領著大家讀？

　　（提醒注意“捧”是后鼻音，“拿著”，“捧著”，“著”都要讀得輕而短。）

　　fǔ zhāi  bàn pěng

　　俯下身子 摘 花瓣  雙手捧著

　　ná cuò huáng kǒng

　　拿著花瓣 不知所措 惶 恐

　　rě dǒng

　　惹（不要惹媽媽生氣） 懂事

　　kuàng

　　眼眶 花叢 陽臺

　　3、再讀課文。

　　4、交流。

　　哪位小朋友能告訴大家？（小女孩摘花瓣）（師板書“摘花瓣”）

　　“小女孩是個什么樣的孩子”你能用一個詞兒就概括嗎？

　　板書“懂事”。

　　三、品讀感悟。

　　看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受，哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？

　　（一）、讀講第二自然段。

　　1 找一找

　　你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來，（第二段）

　　用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？

　　學生自由讀。

　　2（出示）第二段

　　誰愿意讀給大家聽一遍？。

　　一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　3  交流： 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現了一個怎么樣的小女孩？

　　（1）小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書愛花）

　　(2) 從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”可以看出、）

　　(3) 她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）

　　（她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著，一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢？）其它小朋友讀出來了嗎？

　　(4)讀一讀

　　你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）

　　咱們一起來讀一讀。捧起課文——

　　過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這里的時候，你產生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

　　（二）、讀悟3－10自然段。

　　小朋友，小女孩為什么只摘花瓣呢？請你讀讀這幾段話,（出示3－5段）看能不能讀出小女孩的“懂事”來？

　　1自學

　　要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認真讀一讀。

　　幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

　　“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　好，請小朋友把你的發現告訴大家。

　　a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

　　小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

　　生說。評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

　　b（對呀，你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著， 裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。）（板書愛花

　　）

　　c愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。“惶恐”是什么意思？（恐懼、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都與心情有關）

　　d 小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）

　　因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”是哪一個詞？不知所措。

　　一個恐懼，一個不知所措，讓你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？（還很善良）板書善良

　　2 朗讀

　　我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了）

　　3說話練習：

　　等等……小女孩的話后面為什么有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

　　花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？

　　自由讀讀，你一定很快就會回答的。

　　1、出示6－9

　　小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

　　“你爸爸呢？”

　　“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花a、

　　a  從這段中你知道了什么？

　　把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書“孝順”

　　b想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（說不定病就會好了很多呢！）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！

　　c小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？（一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。）

　　小女孩這樣做還有沒有別的原因？

　　d、小女孩還是個聽話的好孩子。(板書“聽話”)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——

　　她這樣做了，她在回信中會怎樣對爸爸說呢?

　　小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

　　2、第10節。

　　為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

　　難怪我要說——

　　真是個懂事的孩子！

　　一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！

　　所以我們也要說——

　　真是個懂事的孩子！

　　現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！

　　出示：（第二節）

　　一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉……

　　她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）

　　（還是一顆孝順媽媽的心！）

　　（還是一片濃濃的親情）

　　媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

　　（還是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——

　　聞到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女兒對媽媽的深情！

　　讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

　　小朋友，課文到這里應該可以結束了，為什么還要寫最后一段呢？是不是有些多余呢？看看寫了什么？

　　（三）讀悟最后一段。

　　1  師：這段不寫可不可以？

　　2  在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？

　　3  在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？

　　（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）

　　4  用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。

《花瓣飄香》學案 篇6

　　師：小女孩為什么“眼眶里閃動著淚花”？大家再讀一讀課文，聯系上下文體會體會。

　　生1：小女孩非常思念自己的爸爸。

　　生2：小女孩擔心媽媽的病情。

　　生3：爸爸在南沙，小女孩一人照顧媽媽，顯得孤單。

　　生4：小女孩牢記爸爸的囑托，沒有惹媽媽生氣而激動。

　　生5：小女孩偷花，可能會受到花主人的責備，感到害怕。

　　生6：小女孩隨便摘了人家的花，惹媽媽生氣了，感到難過。

　　生7：小女孩沒有受到花主人批評，反而得到了關心，她激動地流下了眼淚。

　　師：大家體會得非常好，真是“書讀百遍，其義自見”。相信大家也能讀好。

　　生：（分角色表演朗讀課文）

　　師：聽了小女孩和“我”的對話，你們想說些什么呢？

　　生1：小女孩是個懂事的孩子。

　　生2：我祝愿小女孩的媽媽能早日康復。

　　生3：我想送一盆花給小女孩。

　　生4：我還想送一盆鮮花給小女孩的媽媽。

　　師：同學們體會得真好，讓我們像小女孩一樣關心自己的媽媽。我們一起來朗讀課文，享受這份親情，享受讀書的快樂。

《花瓣飄香》學案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自鳳凰語文網    點擊數：163

　　《花瓣飄香》教案

　　資源提供者：苦瓜

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　　《花瓣飄香》教案

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。

　　3、明白小女孩是個“懂事的好孩子”的具體表現，體會小女孩的一片愛心，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　同學們，這節課老師給大家帶來了一個禮物，想知道它是什么嗎？

　　多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）

　　這節課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題。看了課題你想提出什么問題？

　　二、初讀感知

　　1、在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。

　　2、檢查字詞讀音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花叢 陽臺 清晨 不知所措 惹媽媽生氣

　　（指名讀、火車讀等多種形式讓學生讀，重點讀準：花叢 舍不得

　　3、生分段朗讀課文。

　　生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。

　　4、查字典并聯系上下文理解學生提出的不懂詞語。

　　5、生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。

　　6、生各自讀課文。

　　三、教學第一自然段。

　　1、學習第一自然段

　　2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？

　　從哪一個詞語可以看出來？

　　3、指導學生有感情地朗讀。

　　四、學習第二自然段

　　1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了許多賞花的人，可是有一天作者卻發現了一個奇怪的現象？你們想知道嗎？

　　2、請同學們自由朗讀課文第二自然段。

　　3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？

　　摘花 很小心（小心地　　雙手捧者）

　　心里急（飛快地　　穿過　　跑） 5、師相機指導朗讀

　　五、學寫生字。

　　1、觀察字形特點：左右結構 上下結構

　　2、提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。

　　3、描紅

　　第二課時

　　一、復習回顧、由圖導入

　　1、出示課后詞語，了解學生掌握情況。

　　2、 默讀課文第一、二自然段，請同學們想一想我們上節課所學內容。

　　3、 剛才同學們所說的也就是我們這篇課文圖中所畫的一幕，（指導學生看圖）看了這些你想提出什么疑問嗎？學生可能提出的問題：a小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？b摘花瓣做什么？c小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢？

　　這些問題你打算怎樣解決？（引導學生從書中找答案），其實，剛才同學們所提的問題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書中讀一讀、找一找，相信通過你的努力就會自己找到答案的。這節課我們就帶著這些問題來繼續學習課文。

　　二、精讀課文

　　1、自讀課文，尋找答案（第三至十自然段）

　　學生交流自己尋找問題的答案。（由于文章淺顯易懂，學生都能找到問題的答案來，所以重點應放在指導學生讀書上）

　　由問題a引入：原來她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請同學們想像一下，當生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時，她媽媽的心情如何？你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？（指導學生讀）

　　2、小女孩的媽媽生病了，這個時候最需要爸爸的照顧了，而她爸爸呢？

　　學生讀相應句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的？你從小女孩的話中讀懂了什么？

　　小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說這些話時心里一定很難受，你能試著讀出來嗎？（指導學生讀有關句子）

　　3、未經主人允許，小女孩就去摘別人家門前的花瓣，她知道自己這樣做對嗎？從哪兒可以看出來？（不知所措、惶恐）

　　引導學生聯系當時情境體會小女孩的害怕心理，從而明白詞語的意思。

　　4、面對小女孩惶恐不安，我又是怎樣說的呢？出示句子：

　　“為什么只摘花瓣呢？”我問。

　　“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　你覺得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語氣來讀一下嗎？

　　5、正因為我的和藹可親，才使小女孩消除了恐懼感，對我講出了真正原因，誰來給大家讀一讀？

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　6、細心的同學會發現，這句話后面用的是省略號，如果你是小姑娘，你能把她要說的話補充完整嗎？（生發揮想像，自由練說）

　　7、我想此時，你一定會有許多話對小姑娘說，都想夸一夸這個小女孩，誰來試一試？

　　（鼓勵學生說出原因，也是對課后四題的回答）

　　8、讓我們一起用文中的話來稱贊小姑娘吧！（齊讀）

　　9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動了我，從文中哪些地方看出來的？

　　⑴作者聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？

　　（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

　　（板書：不解 買花 送花）

　　（2）有感情地朗讀第11自然段。

　　（3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時，會是怎樣動人的一幕呀！如果你就是那位作者，你會說些什么？（師扮演母親和學生一起表演）

　　三、拓展

　　1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學們想把這動人的一幕表演下來嗎？請小組合作進行演，小組長分配角色。

　　2、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？

　　此時，老師也情不自禁地想對你們說：“真是個懂事的好孩子！”

　　同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報給你的母親吧！

　　四、寫字

　　完成寫字書上的內容。

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《花瓣飄香》學案 篇8

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞通過充分朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、通過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？

　　2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。

　　二、品讀感悟

　　（一）讀講第二自然段。

　　1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。

　　2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？

　　3、指讀第二段。

　　4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　5、交流： 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現了一個怎么樣的小女孩？

　　6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）

　　7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）

　　8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）

　　9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？

　　10、你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）

　　11、咱們一起來讀一讀。

　　12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這里的時候，你產生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

　　（二）讀悟3－10自然段。

　　1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認真讀一讀。

　　2、學生自由朗讀交流。

　　3、投影句子：幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

　　“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　（1）現在請小朋友把你的發現告訴大家。

　　（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

　　（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）

　　（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

　　（5）讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

　　（6）你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著， 裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）

　　（7）愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。

　　（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）

　　（9）因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措

　　（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？板書：善良

　　（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。

　　（12）看看小女孩的話后面為什么有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

　　4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。

　　（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

　　“你爸爸呢？”

　　“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　a（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）

　　（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？

　　（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！

　　（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？

　　# 一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

　　# 小女孩這樣做還有沒有別的原因？

　　b（1）小女孩還是個聽話的好孩子。(板書：聽話)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——

　　她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢?

　　（2）小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

　　5、小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花， 但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

　　6、難怪我要說——真是個懂事的孩子！

　　7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！

　　所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

　　8、現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！

　　再次投影第三段：

　　（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉……

　　（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）

　　# 還是一顆孝順媽媽的心！

　　# 還是一片濃濃的親情！

　　（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

　　# 還是孩子的一片孝心！一份真情！

　　（4）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。

　　# 聞到了，淡淡的香味！

　　# 感受到了，女兒對媽媽的深情！

　　（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

　　9、小朋友，課文到這里應該可以結束了。可課文還有一段，寫的是什么呢？

　　（三）讀悟最后一段。

　　1、指名讀11小節。

　　2、這段不寫可不可以？

　　3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？

　　4、在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？

　　（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）

　　5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。

　　6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，

　　7、認識這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運，多么令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，

　　8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——

　　花朵在晨風中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

　　笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

　　花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，

　　你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

　　9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

　　好，就叫——“花瓣飄香！！”

　　10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說?

　　11、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！ 

　　板書： 花瓣飄香

　　愛花

　　小女孩 摘花瓣 善良

　　懂事 孝順

　　聽話

《花瓣飄香》學案 篇9

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發學生看看樣子，聞聞香味）

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　（設計意圖：展示實物給學生直觀感受，很好地集中注意力，激發學習興趣）

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、自由讀課文，要求把課文讀通。

　　2、指名讀。教師相機指導。

　　愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

　　出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　（設計意圖：這個問題較難，實際上是要求學生有分段的能力，通過出示時間詞語，教師恰當提示，這就降低了難度，體現了“跳一跳摘桃子”的原則）

　　3、讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

　　4、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

　　結合進行板書：摘花瓣

　　（設計意圖：初步整體感知文章內容，理清線索，遵循整體－部分－整體的認識規律）

　　三、引導自學，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。

　　（設計意圖：培養學生深入探討學習的習慣，又充分體現了以學生為主體的原則）

　　（教師相機小黑板出示學生提出的問題，探究后還要整體回顧）

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵為什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

　　（設計意圖：引導自學，培養自己解決問題的習慣，讓學生小組討論是合作學習的很好的方式，同時也很有效的方法）

　　3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

　　（一）探究問題1，學習第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節？

　　投影出示第二節。指名讀。

　　你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　2、表演動作。

　　同桌互相模擬表演。

　　指名上臺實物表演。

　　（設計意圖：這一節學生不難理解，讓學生在表演中促進讀書，并理解體會文章內容。如果能表演出來就說明學生能理解了課文內容，讓學生動動手，也很好地活躍了課堂氣氛。）

　　3、學生評價。

　　4、請表演學生自己說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　5、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀或齊讀。

　　（設計意圖：有了深入理解的基礎，學生讀好課文應該是水到渠成，所以這部分讀的訓練不需要花大力氣就行了。）

《花瓣飄香》學案 篇10

　　一、引入情境，課前導入

　　1.小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）

　　聽了這首詩，你想說什么？（媽媽的愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關心過媽媽呢？

　　點評：常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發其求知欲。

　　2.上節課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

　　3.好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。

　　二、讀悟第二自然段

　　1.課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2.讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

　　3.指名說說找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）

　　4.誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）

　　師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？

　　師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書啊！

　　點評：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。

　　5.現在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）

　　咱們一起來讀一讀。（齊讀）

　　6.過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個懂事的好孩子？

　　三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

　　1.出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內交流。

　　點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。

　　2.匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”）（指名談體會）

　　3.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）

　　4.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）

　　點評：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。

　　5.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）

　　6.還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會）

　　（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。）

　　你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著保家衛國的重任。小女孩有著這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）

　　7.小結：是啊！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！

　　8.創設情境，練習說話。同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

　　9.說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

　　10.一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

　　點評：憑借初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。

　　11.從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）

　　12.評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

　　點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養成良好的讀書習慣。

　　13.你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）

　　14.小朋友，你發現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導學生想象說話）

　　15.小朋友真會讀書，連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受）

　　16.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經被發現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

　　點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發展。

　　17.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（指導朗讀）我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊含著極深的感情。能讀好嗎？

　　（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）

　　點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。

　　四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解

　　1.小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）

　　2.你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我”　送花）

　　3.明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛！（板書：愛）

　　4.學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　現在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）

　　聞到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女兒對媽媽的深情！

　　讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）

　　點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

　　五、總結升華，體驗感情

　　1.一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：

　　花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

　　笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

　　花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……

　　可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

　　小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

　　好，就叫——“花瓣飄香”！

　　一起讀——花瓣飄香——

　　2.親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

　　3.好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！

　　點評：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。

　　板書：

　　花瓣飄香

　　小女孩           摘花瓣

　　愛

　　“我”        　送 花

《花瓣飄香》學案 篇11

　　一、讀讀想想，初識花瓣——與學生對話

　　同學們，看到“花瓣”這個詞語，你會想到什么？對，我們會想到各種各樣的花朵，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來。這節課，我們就來認識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。

　　二、讀讀議議，感悟花瓣——與學生對話

　　請同學們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。學生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動作的詞，并細細體會。

　　（一）品讀摘花瓣（第2節）

　　1.指名讀，交流摘花瓣的動作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。

　　2.假如你就是那位小女孩，我有幾個問題想問你

　　a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時的動作那么輕，為什么？

　　b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。

　　c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會雙手捧著？

　　4.小結：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。

　　5.讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。

　　（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。

　　這是一個怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細讀讀課文3－9段，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學交流一下。

　　結合學生回答，相機點撥指導：

　　1.“爸爸在南沙當軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍,遠離了家鄉和親人，肩負著保家衛國的重任,女孩有著這樣一個爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？

　　②指名回答。

　　師小結：

　　是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

　　③多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

　　面對這樣一個小女孩，我不禁稱贊道——【出示齊讀：真是個懂事的好孩子！】

　　2.小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

　　①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？

　　②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會怎樣？（微笑、感動、幸福）

　　③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。齊讀。

　　④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——【真是個懂事的好孩子！】（齊讀）

　　3.她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？

　　紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

　　③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）

　　④理解詞義。

　　師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經被發現了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）

　　⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良、非常誠實的孩子！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個懂事的好孩子！】

　　⑥如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？

　　⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內可以先練讀。

　　師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

　　⑧再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？

《花瓣飄香》學案 篇12

　　第6課《花瓣飄香》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。2、學會運用課外資料，培養學生搜集信息、運用信息、處理信息的能力。3、通過誦讀《花瓣飄香》，培養學生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度聯系生活,用下面的詞語在花瓣形的紙上寫上對母親問候的話或小詩，送給母親。 花瓣   清香  惶恐  懂事  祝福  心愿幫助學生結合語境理解和運用詞語，拉近了學生與母親之間的距離，使學生與作者產生了強烈的共鳴。（建議第二課時使用）   ☆☆☆由古至今，母慈子孝的故事還有許多，古人孟郊就寫過《游子吟》，這是一首母愛的頌歌，詩中吟頌了偉大的人性美——母愛。你還知道哪些“母慈子孝”的詩歌和故事呢？找到后讀一讀，再寫一寫讀后的感受。                                                                                                                   引導學生閱讀與本文內容相關的資料，實現從課內到課外的一個延伸，增強學生搜集信息、運用信息、處理信息的能力。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆學了這篇課文，我們知道，小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，其實是一顆孝心，媽媽聞到的不僅僅是月季花的香味，其實是一份真情、一片濃濃的愛。如果給你一片花瓣，你打算將花瓣送給誰呢？想一想，寫一段話。                                                                                                                                                          幫助學生在體會感悟后情感再一次得到了升華，培養學生敬愛父母的美德。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆

《花瓣飄香》學案 篇13

　　教學片段：

　　師：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解些什么？

　　生：小女孩怎么摘花瓣的？

　　生：小女孩為什么只摘花瓣呢？

　　生：小女孩摘花瓣做什么？（出示學生提出的問題）

　　師：同學們提出了這幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決，行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌還可以進行討論。

　　師：小女孩怎么摘花瓣的？在哪一節？(出示段落，指名讀)把描寫小姑娘摘花的動作和神態的詞語畫出來。（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　師：誰來把小女孩摘花瓣的情形表演一下？(學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形)

　　(學生評價)

　　師：(請表演學生自己說說)你摘花瓣時動作那么輕，為什么？

　　生：要小心，只摘一片，怕碰傷別的花瓣。

　　師：小小的一片花瓣你為什么要“雙手捧著”？

　　(生答不出來)

　　師：什么東西會讓你“捧”著跑呢？

　　生：很貴重的東西。

　　師：小女孩把花瓣看成是很貴重的東西了。小女孩把花瓣看得這么重要，說明了什么？

　　生：花瓣是送給媽媽的，說明她很愛媽媽。

　　生：一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。

　　師：從小女孩摘花的動作中你體會到什么？

　　生：她愛花，更愛媽媽。

　　師：現在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。(指名讀，齊讀)

　　師：為什么只摘花瓣呢？請你把3-5段連起來讀讀。

　　生：舍不得摘整朵花。

　　師：從小女孩的“舍不得”中你體會到什么？

　　生：小女孩很愛花。

　　師：小女孩為什么“低著頭不好意思”？

　　生：她知道花是人家的，摘花是不對的。

　　師：知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？

　　生：“不知所措的”、“惶恐地望著我”。

　　(分角色讀好3-5段)

　　師：小女孩摘花瓣做什么？(指名讀6-9段。)

　　生：送給生病的媽媽。

　　生：為了讓媽媽高興。

　　師：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？(讓學生摸一摸，聞一聞)花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，會有些什么感覺？

　　（生想象說話）

　　師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

　　(指名讀，齊讀)

　　……

　　師：現在你們再來讀一讀課題，想一想課題為什么叫“花瓣飄香”？這“花瓣”僅僅是花瓣嗎？

　　生：這是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！

　　師：媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？

　　生：是孩子的一片孝心！一份真情！

　　師：現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀。花瓣飄香——……

《花瓣飄香》學案 篇14

　　第一課時

　　布置預習本課生字詞，課前了解情況。

　　一、初讀課文：（揭題、讀題）

　　1、你解決了哪些字詞。

　　2、串讀課文

　　3、把你自認為讀得比較好的句子讀一讀。

　　二、再讀課文：

　　討論：課題是“花瓣飄香”，而課文的主要內容是“花瓣”嗎？說說你的理解。

　　請你用一句話概括課文。

　　請找出課文中評價小女孩的句子：真是個懂事的好孩子。

　　談談“懂事”：做（合適的事情）說（合適的話）

　　三、作者是怎樣來寫的呢？

　　寫女孩做的事情：課文的第二三自然段。

　　寫女孩說的話：課文的第五、七、九自然段。

　　四、學習女孩“行為”部分：

　　1、指名讀課文的2、3兩個自然段。

　　2、劃出小女孩的動作。

　　3、體味“動詞”：說說通過這個動作你能找到什么原因。

　　4、將自己讀成小女孩：完成一個角色轉換。以小女孩的身份來敘述摘花的事情。

　　指名讀

　　五、練習：

　　你已經成為小女孩了，你能將自己摘花時的心理寫出來嗎？

　　作業設計：

　　花瓣

　　一天清晨，我從一戶人家門前走過，看到那里有，（　）。我俯在花前，。從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，（　　）雙手捧著，（　　）然后飛快地穿過田野，跑向家中。（　）

　　幾天后的一個清晨，（　　）又見到我在摘花瓣，就叫住了我。我拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著，心想：（　）

　　第二課時

　　一、指名朗讀昨天特別優秀的作業。想像：女孩每次摘了花瓣回家后的情景。

　　二、引入對“語言”部分的理解

　　過渡：人的動作可以反映出人的內心世界，而語言更是心靈的表述。今天我們來透過小女孩的語言，體會她的懂事。

　　1、讀：

　　（1）練讀（學生自由練習）

　　（2）師生對話（師為花的主人、學生為小女孩）

　　（3）同桌對話（角色變更，讀兩次）

　　（4）集體讀

　　2、結合“懂事”談談自己的理解

　　針對三次對話中女孩回答的內容來理解

　　3、通讀小女孩的表現（課文2-9自然段）

　　讀出作者對小女孩的評價：真是個懂事的好孩子。

　　三、評價作者：

　　作者對小女孩的態度。

　　作者的行為。

　　四、花瓣“香”飄何處？

　　五、練筆：（二選一）

　　1、女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……

　　2、作者捧著一盆月季來到了母親的房間……

《花瓣飄香》學案 篇15

　　本節課教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、通過閱讀能讀懂課文，明白小女孩是個懂事的好孩子，體會她的一片孝心。

　　教學準備：燈片

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上節課，大家跟孫老師一起初讀了課文，學習了生字新詞和課文的一、二自然段。

　　來，王老師帶大家再到月季花叢中看一看。這月季花真美啊！花瓣紛飛，聞一聞，花瓣飄香。出示課題。

　　二、精讀課文

　　紅艷艷的月季花開了（板書花開），口述第二段（板書摘花）第二天……

　　如果你看到有人來偷偷摘花瓣，你會怎樣想？

　　讀讀課文第三自然段，課文中的我是怎么做的？小姑娘什么反映？（換詞理解不知所措、惶恐）

　　小姑娘一定嚇壞了。可我并沒有責怪她，而是輕輕地問……引讀。

　　我的輕聲細語讓小女孩消除了恐懼，跟我聊了起來（板書談花）最后，我還夸小女孩呢。請你快速瀏覽課文，找出我夸獎她的一句話。

　　同學們滿眼疑惑，想問什么？（為什么說小女孩真是個懂事的好孩子）認真讀讀談花部分，課文的4——9自然段，把相關的句子用橫線畫下來。

　　在小組里讀一讀你畫的句子，交流交流，為什么那些句子能說明她是個懂事好孩子

　　匯報

　　★珍惜美麗的花

　　你能體會到了小女孩的想法，這些欲言又止的話文中用了什么標點符號來表示呀。這個省略號既表達了小女孩愛花的想法，又表現了她摘花的不好意思。

　　誰能試著來讀讀這句話。

　　小結：愛花的孩子是懂事的好孩子。

　　★摘花瓣送母親，有孝心

　　小朋友們很會讀書，讀懂了小女孩對媽媽的愛，讀懂了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

　　同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，小女孩會怎么說？怎么做呢？誰來演一演。你就是那個小女孩，我就是小女孩的媽媽。

　　指導朗讀。

　　小結：最美的花瓣送給最愛的人，真是個懂事的好孩子。

　　★聽爸爸的話

　　南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛邊疆，保家衛國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。所以，他常常來信叫女兒要聽——不要—— （紅色標出“眼眶里閃動著淚花”）想到這些，小女孩的眼里閃動著淚花，這是激動的淚！思念的淚！

　　有了這些的體會，誰再來讀讀這句話。

　　小結：聽到這里，我情不自禁地說：真是個懂事的好孩子！

　　這是作者聽了小女孩的話，感受到小女孩的一顆愛心、孝心，（板書：孝心）發自內心的贊嘆，感情再強烈些，讀！

　　三、指導分角色感情讀

　　一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。根據老師的提示，讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。

　　（自由讀——指名分角色朗讀）

　　他們誰讀得更有感情？我也聽出來了，我想除了她把小姑娘的感情體會的到位以外，提示語也及時地提醒了她。

　　我們來試著給這兩句加上提示語吧。

　　小結：可見，提示語可以放在前也可以放在后，它不僅可以提示我們是誰說的話還可以提點一定的感情。

　　把這些提示放在心里。我們再來讀一讀。

　　再讀一讀。（小組合作讀，師旁白）

　　四、感情升華

　　一片美麗的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）

　　出拓展練習：我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，  

　　，另一盆放在母親的陽臺上，感謝她  。

　　讓我們再次走進這紅艷艷的月季花叢，聞一聞，花瓣飄香。看，小女孩也來了，她多么像這美麗的花瓣呀，小女孩的孝心就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑。（此情此景，真是花美，人更美。孝心，永飄香）

　　五、延伸（機動）

　　用花瓣寫上你祝福的話語，可以獻給小女孩的媽媽也可以獻給你愛的人。

　　板書：

　　花瓣飄香

　　花美，人更美；

　　孝心，永飄香！

《花瓣飄香》學案 篇16

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　⒊通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學難點：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置情境，導入新課：

　　1、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂。《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）聽了這首詩，你想說什么？

　　2、是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！媽媽為了自己的孩子付出了很多，而孩子也會對媽媽由衷地感謝，有一位小女孩，就用一種特殊的方式感謝她的媽媽，今天，我們就來學習一篇課文《花瓣飄香》。

　　3、指導學生朗讀書寫課題，

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯系上下文解決），師巡視。

　　2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶”   引出詞“不知所措”和“惶恐”。

　　3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。

　　三、再讀課文，營造氛圍：

　　1、聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？

　　2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？　

　　⑴怎么摘花瓣的？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？

　　3、同學們提出這幾個問題很有價值，下節課，我們就帶著這幾個問題來學習課文。

　　四、指導寫字：

　　先范寫，在指導學生描紅：“俯、摘、捧、措、惶、恐”

　　五、作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、引入情境，課前導入：

　　1、上節課，我們認識了一位可愛的小女孩， 誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

　　2、好，大家學得可真好。不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過細細地讀書來走近她、感受她 。

　　二、讀悟第二自然段：

　　1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2、讓我們認真讀一讀， 邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

　　3、指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑……”）

　　4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師： 你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你那什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書啊！

　　5、現在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來讀一讀。齊讀。

　　過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？

　　三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

　　1、默讀課文三——十自然段，想想這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？

　　2、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？

　　（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”指名談體會。

　　a.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）

　　b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來他*的笑容，甚至他*的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。

　　c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓他*的心情好起來，讓他*的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）

　　（2）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽他*的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　a.你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著保家衛國的重任,女孩有著這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？(指名回答)

　　b.小結：是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

　　c.、創設情境，練習說話：同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

　　d.、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）

　　e、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對他*的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

　　(3)“她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……

　　a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

　　b.生說。評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

　　c.看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

　　d.小朋友，你發現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢 ?引導學生想象說話。

　　e師：小朋友真會讀書連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）

　　f.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經被發現了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

　　g.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。非常惶恐）師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

　　四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。

　　1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了他*的心，也深深地感動了我，所以——出示內容，引讀最后一段。

　　2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我送花）

　　3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！（板書：愛）

　　4、學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的感悟？小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順他*的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對他*的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

　　五、總結升華，體驗感情。

　　1、師： 親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？與小女孩比一比，你平時是怎樣愛他*的?

　　2、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。

　　板書設計：

　　花瓣飄香

　　小女孩           摘花         送媽媽

　　影響

　　“我”          買花              送

《花瓣飄香》學案 篇17

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　　聽《花瓣飄香》有感

　　王麗華             

　　本周四聽了王松老師的一節語文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。聽了這節課，我覺得有兩點給我留下了深刻印象。

　　一、     三讀課題，升華主題

　　上課伊始，王老師就讓學生齊讀課題兩遍，然后問學生香味是從哪里來的？學生答道：“是從月季花的花瓣上發出來的。”隨后引入教學。這是第一次讀課題，學生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學習了課文的3-10自然段以后，此時學生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，而是對媽媽的一片關愛，一片孝心，在此基礎上再讀課題，學生有了更深的認識與體會，加深了對課文的理解與感悟。在學完全文以后，王老師娓娓道來：“雖然我們手中無花，但我們每人都有一片花瓣，那就是對父母的一片孝心，讓我們再次深情地讀兩遍課題。”每位學生都滿含深情地念道：花瓣飄香。至此，學生對課題的理解經歷了三個階段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對媽媽的一片孝心，再從小女孩的行動中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對父母懷有一片孝心，使課文的主題得到了提煉與升華。

　　二、     注重寫作訓練

　　在學完課文以后，教師結合課文的最后一段內容，設計了這樣一個寫話練習：第二天“我”從集市上買了兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆放在“我”母親的陽臺上。當“我”把花交給小女孩時是怎樣的情景呢？而當“我”把花放在母親的陽臺上時，又是怎樣一番情景呢？請同學們選擇一題，發揮自己的想象寫下來。我們知道大多數學生語言表達能力遠遠強于書面表達能力，而王老師正是針對學生的這一特點，讓學生從說到寫，既培養了學生的寫作能力，又培養了學生想象能力。長此以往，學生的寫作水平會得到較大的提高。

　　但任何一節課都不可能盡善盡美，就這節課有一點我想提出來與大家共同探討。

　　在新課程標準的倡導下，我們已經明確課堂應該屬于學生，而不應以教師的告知代替學生自己的思想。在學習3-10自然段時，我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”，讓學生自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方（語言、動作、表情）。讓學生談談自己的理解與感受，我相信學生的答案會是各種各樣的：有的學生會覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生會認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生會認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基礎上再來指導學生朗讀，使學生真切地感受到了作者對小女孩的感嘆­——“真是個懂事的好孩子”。