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《灰雀》片斷賞析

發布時間:2023-01-24

《灰雀》片斷賞析(精選13篇)

《灰雀》片斷賞析 篇1

  師:下面,咱們來個朗讀比賽,看誰把課文讀得最好。我這里有幾張書簽,上面有的寫著“賽葛蘭”,有的寫著“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺的著名播音員,是朗讀藝術家。誰讀得好,我就獎給他一張書簽。大家練習一遍。

  (學生認真練習讀。然后,老師把全班同學分成4組,每組推薦1人參賽;最后老師又請大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來讀書的學生朗讀。比賽完畢,讓全班同學評選優勝者。大家一致同意前4名同學為優勝者。)

  師:“評委”們要求嚴格,不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣

  生:比以前好多了。以前他們不敢讀,讀書聲音小。

  師:同學們,就憑“好多了”,應該不應該獎勵

  生:(齊)應該!

  師:好!現在請這6位同學上來領獎!(掌聲。老師將寫有“賽夏青”的書簽贈給男生,將寫有“賽葛蘭”的書簽贈給女生。大家又鼓掌。)

  [評析]

  德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中,如果巧妙地運用各種激勵的手段,就會喚起學生強烈的求知欲望,不斷增進學主的自信心和上進心。

  上述教例正是體現了這一點。課前舉行朗讀比賽,讓全班學生當“評委”,這就引進了競爭機制,使學生對朗讀產生一種積極的情緒,為朗讀訓練創設了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰讀得好,就獎給誰一張書簽,這能使學生感受到成功的喜悅,在成功的體驗中,增強讀書興趣,更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來讀書的學生參賽,并給予獎勵,這對他們是極大的鼓勵,必將有利于培養他們的讀書積極性,并促進他們各方面能力的提高。

《灰雀》片斷賞析 篇2

  《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。

  全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第2—10自然段講有一天,列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見,以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死,只是堅定地說,灰雀會飛回來的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見了那只灰雀,但他沒有再問那個男孩,因為他已經知道男孩是誠實的。

  課文以人物對話為主線,既寫出了列寧對孩子的教育過程,又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言,二者相互交錯,推動情節發展,并有機地融合在一起。

  1.理解課文內容,懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子,體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

  2.學會本課生字新詞。

  3.培養學生創造性思維能力。

  第一課時

  一、導人新課,質疑。

  1.出示課題。

  2.質疑:看到課題,你想知道什么?

  (有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

  二、初讀課文。發生了什么事?

  1.輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。

  2.畫出不理解的詞語,查字典或聯系上下支理解詞義。

  3.檢查自學情況。

  (1)檢查讀音。

  出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音。

  白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

  (2)字形難點。

  散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

  惹:上中下結構。中間是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

  (3)理解詞語。

  郊外:城市外面的地方。

  可惜:值得惋惜。

  誠實:言行跟內心思想一致。

  自言自語:自己跟自己說話。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

  默讀課文,思考課后的問題。

  第二課時

  一、情景引入,學習課文第一自然段。

  1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

  2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

  3.自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

  4.朗讀第一自然段。

  過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

  二、學習課文第二至十自然段。

  1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文,畫出小男孩的語言。

  (1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”

  (2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著。”

  (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

  2.指導學生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。

  (引導學生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

  3.課中質疑,讓學生體會列寧育人過程。

  (1)列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

  (2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

  A.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷。”

  (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟,以情育人。)

  B.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  (“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道

  有很多人喜愛灰雀,關心著灰雀的命運。)

  (3)創設情境,進行對話。老師為列寧,學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

  (4)指導學生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。

  三、學習課文第十一至十三自然段。

  1.出示思考題。

  (1)小男孩為什么低著頭?

  (2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

  (3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?

  (4)列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?

  (因為男孩能認識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

  2.分組讀書、討論思考題。

  3.小組代表發言。

  四、拓展學生思維空間。

  1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

  2.請學生評價文中人物。

  五、分角色有感情地朗讀課文。

  課內練習

  一、看拼音寫詞語:

  ( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

  一( ) ( )者 ( )是面包( )

  二、在括號里填上合適的詞語。

  ( )\ ( )\

  ( ) 地說 ( ) 地歌唱

  ( )/ ( )/

  三、填空,再想想用上括號里的詞語好在哪里。

  1.灰雀在枝頭( )唱歌,( )惹人喜愛。

  2.列寧( )說:“多好的灰雀呀,( )再也不會飛回來了。”

  四、給下面的句子加標點符號。

  1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

  2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

  五、閱讀課文,回答問題。

  公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

  1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

  2.寫出文中的數量詞:

  3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

  4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

  我喜歡,因為它很,

《灰雀》片斷賞析 篇3

  說課內容:義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》,課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材;二說教學方法;三說學法;四說教學程序;五說板書設計。

  一、說教材

  三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練:重視朗讀的指導和訓練:閱讀教學的過程是在教師指導下,學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點,結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況,我將本課時的教學目標確定如下:

  1、知識與能力目標:a、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內容,體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

  2、過程與方法目標:以學定教,引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結合語境,聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力

  3、情感態度與價值觀目標:了解誠實的可貴,使學生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然,維護生態平衡的教育。

  二、重點與難點

  教學重點:列寧發現灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

  教學難點:如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

  三、教學方法

  本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關,因此在教學過程中,我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材,對教材有很大的好奇心,同時在他們這一年齡階段,好動,形象思維占優勢。基于這些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生主動參與到探究過程當中,培養學生的創新意識和自學能力。

  四、說學法

  根據教材和學生的認知水平,主要向學生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”,是讓學生“會學”,這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

  五、說教學過程

  本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,引導自學生字,并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容,通過聯系上下文讀懂重點詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談談第二課時的教學設計意圖。

  一、讀中悟,悟中讀。

  本文語言樸實,敘述含蓄,字里行間蘊含的情感十分真摯,十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,學生很難悟出文中所表達的情感。因此,本課時的教學力求讓學生實實在在讀書,真真切切悟情。教學過程中,我們安排大量的時間讓學生讀書,從初讀到細讀到精讀再到品讀,學生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點詞句,體會人物的心理變化,感悟文中的情真意切。

  1、初讀,讓學生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

  設計思路:帶著問題初讀培養學生自學的方法。

  2、細讀

  通過想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”),再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,我沒看見”時的支支吾吾,到他認識到自己錯了,肯定灰雀“會飛回來的,一定會飛回來的”,再到下決心改錯的堅定態度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。

  設計思路:教會學生如何揣摩人物的心理活動,感悟人物的情感變化的方法。

  3、精讀

  當學生學完一部分課文內容時,要求學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說:”多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。‘“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜,而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣,男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的。

  設計思路:引導學生用心去體驗語言的情感,感知語言的表達形式。

  4、品讀

  在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀,讓學生入情入境地讀,真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

  設計思路:與文中的人物產生情感的共鳴,達到訓練語感,培養能力,陶冶情操的目的。

  二、采用討論式教學,促進學生自主學習。

  遵循“主體性”原則,采用討論式教學,有利于促進學生自主學習,有利于培養學生的口頭表達能力,培養學生自主探求新知的能力,有利于培養學生團結協作的精神。

  1、本課時的教學中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題,學生進行了讀書、思考、討論之后,老師讓他們自由發言。

  設計思路:充分激發了學生的主體意識,為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中,以極大的興趣參與教學過程,主動地去體驗,去獲取,從而實現課堂教學智情互動,師生互動,生生互動。

  2、進行第三部分內容教學時,當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后,讓他們再細細地讀課文,想想從這部分課文內容還能知道什么,體會到什么?然后在小組討論交流。

  設計思路:這樣進一步激發了學生的思維,有利于培養學生探究學習的習慣,充分發揮學生的主動性。在合作討論中,學生之間一互相學習,互相啟發,互相提高,許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙,大膽參與,學有所得。

  三、巧用多媒體,激趣導思,突破難點。

  運用多媒體技術輔助教學,能大大提高教學內容的感染力,激發學生的興趣,促進學生的思維訓練,使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時,他們會為之驚喜,仿佛自己也來到白樺樹下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,這是因為男孩知錯改錯把它放回來的,而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情,對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知,會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,為男孩的誠實而高興,在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛,對男孩的愛,從而突破教學的難點。

  四、說寫訓練,培養創新。

  課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題:男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

  設計思路:這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼,學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫,可以培養想象創新能力,培養語言表達能力,從而發展學生的語言,使之形成語文能力。

  五、說板書設計

  灰雀

  列寧   愛

  男孩

  通過以上簡單明了的板書,揭示出本課的審美主旨——愛的教育,突破本課的難點。

《灰雀》片斷賞析 篇4

  【教學目標】1、默讀課文,知道故事的主要內容。

  2、通過閱讀人物對話,體會人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現,同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學重點】

  感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現,同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

  【教學難點】

  從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

  【教學過程】

  一、初讀課文

  1、放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

  2、師簡介灰雀:

  你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛的心情讀一讀:

  公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛。

  二、精讀課文

  1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

  (允許學生出現不同的答案,不急于下結論,提出進一步的要求。)

  默讀課文,從文章中找出你的依據,用“~”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子,有感情地讀一讀,準備和大家交流討論。

  2、全班交流,指導朗讀:

  ⑴體會列寧愛灰雀:

  ①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子,再說自己的體會。

  ②重點體會以下語句:

  a、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

  抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

  b、他找了半天,也沒有找到。

  列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。

  c、列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。”接著又自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  想象列寧說這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

  追問:列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說這樣一句話呢?

  (此問題如果解決有困難,可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。)

  ⑵體會男孩愛灰雀:

  重點從對話中體會:

  ──“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  ──“沒看見,我沒看見。”

  ──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  ──“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。”

  ①沒看見──男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨占灰雀,謊稱沒看見。

  ②一定會飛回來的──聽了列寧的話,男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?

  3、分角色朗讀對話。

  4、討論:

  列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

  5、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么?請根據你的想象填空(可以運用課文中的詞語):

  男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,___地說:“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去。”

  6、體會列寧愛男孩:

  男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結合上下文理解“果然”的用法。

  列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了?”

  當然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩,因為他已經知道那個男孩是誠實的。

  ⑴針對這兩個自然段,你有什么問題?(學生質疑)

  預設:列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

  列寧為什么沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)

  男孩明明撒謊了,為什么列寧還認為那個男孩是誠實的?

  ⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

  ⑶朗讀:

  愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

  三、總結

  (機動環節,朗讀全文。)

  多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結合學習課文的感受,用“愛”寫一句話:

  ___愛___,因為___。

  四、作業

  推薦閱讀《誠實的孩子》等文章,抄寫課文中描寫灰雀的句子。

  【板書設計】

  灰雀仰望捉走

  愛

  可惜放回

  列寧男孩

  微笑

《灰雀》片斷賞析 篇5

  學習目標

  1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現。

  課前準備

  1、生字卡片。

  2、教學掛圖。

  3、多媒體課件

  4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

  第一課時

  看圖導入  ,交流資料

  1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的了解。

  2、學生交流后,教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

  2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3、賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學習課文,第一小節

  1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段。

  4、巧妙結尾、設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

  學習生字,指導書寫

  1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

  2、說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4、學生描紅、摹寫。

  第二課時

  貼圖導入  ,激發興趣

  1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發現有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛”

  1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。

  a.學生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣。

  b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發表看法,相互補充,匯報體會。

  4、相機小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  5、細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  烘托高潮,深入體會

  1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2、學習課文11-13自然段,自由朗讀體會,

  3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  4、小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

  6、小結板書,總結課文。

  收集故事、積累提高

  1、學了這篇課文,你發現了什么?大家一起來說說。

  2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

《灰雀》片斷賞析 篇6

  師:在上一節課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。

  師:全班討論:第一自然段主要寫了什么?

  生:灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

  生:列寧非常喜愛它們。

  師:課文哪句話寫灰雀惹人喜愛的?找出來讀讀。

  指名讀。 ( 板書:惹人喜愛)

  師:誰來說說灰雀哪些地方惹人喜愛?

  生:兩只灰雀胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,比我們平時看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。

  生:它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

  生:它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。

  師:哪位同學有感情地朗讀讀這句話?

  師: 誰來評一評?老師不但要看看哪個選手表現得最出色,還要看看哪個評委點評最精彩。”

  生:他聲音響亮、讀得很流利。

  師:你真不錯,懂得評價他人要先表揚。

  生:我覺得他沒有讀出灰雀惹人喜愛的感覺。

  師:那你來讀讀。

  師: 你讀得真棒!老師聽出來了,你把“歡蹦亂跳”,還有 “非常”這兩個詞讀得比較重。說說看,你為什么這么讀?

  生:這樣讀,才能讓別人聽出灰雀活潑可愛、讓人喜歡。

  師:對,同學們我們讀書就應該像他這樣根據句子的意思,注意讀好重點詞語。

  師:誰還想讀?

  師:你讀得更好了。全班一起來,請拿好書,“公園里有一棵高大的白樺樹”起!  

  師:灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?誰來讀讀有關的句子?

  師:誰來評一評?

  生:她讀得很流利,聲音很響亮,而且把“都要”這個詞讀得較重。

  生:我覺得她讀得還不夠好,因為“每次……經常……”這兩個詞也能說明列寧喜愛灰雀,也要強調讀。

  師:你說得真好,看來你已經掌握了重點詞語的朗讀技巧了,老師真為你感到高興。你來為大家示范讀這句話,好嗎? 

  師:你讀得真棒! 我們一起來讀讀吧。

  【評析】在這教學片斷中教學評價是課堂教學的一個重要環節,我鼓勵學生自我反饋和評價,開展同學之間的互相評價。這樣通過相互反饋和評價,學生學會了評價別人,也學會了評價自己。因為學生在評價別人時,必須自己先作出判斷,發現它好在哪里,不足在哪里,在評價過程中學生由“學會”轉化到“會學”,使學生的自主學習能力得到培養與提高,逐步形成具有較強的學習能力的基本素質,從而更加主動地學習,主動的發展。

《灰雀》片斷賞析 篇7

  《灰雀》【教學目的】1. 會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語,摘抄描寫灰雀的句子。2. 分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。3. 通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。4. 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。 【教學重點】理解列寧發現灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。 【教學難點】如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。 【教學過程】(一) 導入:1 . 今天要學習的這個故事,就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。今天我們就來學習這篇課文,草地為什么是金色的,當我們讀完課文就知道了。(二)學習生字加偏旁的辦法學習生字:“樺、婉、渣”。聯系生活經驗,結合身體部位學習“胸、脯”。學習“散”時,還應聯系“胸、脯”,指導學生發現同樣的“月”字,在不同的位置,寫法也不一樣。惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。

  散胸渣或敢

  (三) 學習課文第一自然段1. 讀了課文,灰雀長什么樣,你能從課文中找出相關的句子嗎?  “兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”2. 灰雀給你留下怎樣的印象?灰雀“惹人喜愛”3. 列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動表現了對灰雀的喜愛?他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物。特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語,它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。第二自然段當灰雀消失之后,列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么?這表明他對灰雀的著急和擔心。 第三至第十自然段通過語言、神態體會人物的心理活動1. 列寧問孩子有沒有見到灰雀時,男孩說:“沒……我沒看見。”男孩說話時為什么要停頓一下呢?他心里會想到什么?應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理?  2. 列寧的兩句話:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷” “多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”,進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動,于是說出了“一定會飛回來的。它還活著” 的話。男孩說這句話時,他“看看”列寧,這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關,但是他沒有一句批評的話,而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩,引導他認識了錯誤。3. 當列寧問“他會飛回來”,表明了他喜出望外的心情,要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩,“肯定地說” “一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。 第十一自然段至十三自然段當列寧微笑著說“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了”時,他為什么不問男孩,而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什么呢?這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜,另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。 (四)小結     這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內心世界,展現事件的發展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。 《小攝影師》【教學目的】1. 會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。2. 分角色有感情地朗讀課文。3. 了解課文的主要內容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。4. 感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5. 續寫這個故事。 【教學重點】了解弄清高爾基接受少先隊員照相的經過。 【教學難點】通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。 【教學過程】(一)導入:上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人? (二)學習生字:1. 讀音難點主要有“攝、社”(翹舌音)、“躬”(后鼻音)。注意不要將“攝”讀成nie。2. 聯系生活經驗識字,結合身體動作學習“鞠、躬”;3. 通過熟字帶生字識字:眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。4. 引導學生觀察發現其結構上的特點,如,“基、備、卷” 為“上大下小”的上下結構,“突、弄、雜” 為“上小下大”的上下結構。

  突弄秘雜鞠

  (三)學習課文1. 讀詞語:紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告2. 用以上詞語來說說課文的主要內容。3. 我們就從紙團開始:(1)門衛不放孩子進去見高爾基,他就從窗戶扔進去一個紙團,請高爾基本人幫忙。這表明男孩?很聰明,會想辦法;很大膽。(2)高爾基問“是你扔的紙團嗎”,男孩在回答的同時,“鞠了個躬”,這里的“鞠躬”,反映了孩子不是不懂禮貌,他這樣做,是出于無奈。(3)男孩見到高爾基后,“仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。(4)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙,然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。(5)男孩因為沒有帶膠卷,哭著離開了。此時男孩的心里在想什么?他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷,浪費了工作很忙的高爾基的很多時間,所以當高爾基要主動給他膠卷時,他沒有回應,哭著跳上了電車。 (四)小結這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界。 (五)小練筆      小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說些什么?做些什么呢?請你展開想象,接著往下編寫這個故事。 【模擬試題】(答題時間:15分鐘)1. 填填看公園里的三只灰雀非常惹人喜愛,兩只胸脯是        ,一只胸脯是       ,它們在樹枝間           ,婉轉地            。 2. 練習點標點:男孩肯定地說   灰雀一定會飛回來列寧微笑著說  你好  灰雀 昨天你到哪兒去了師傅問他  你什么都學會了嗎弟子很坦誠地答道  我什么都學會了 3. 組組看郊(    )       敢(     )     低(      )膠(    )       取(     )     底(      ) 基(     )(     )(     )散(     )(     )(     )誠(     )(     )(     )【試題答案】1. 填填看公園里的三只灰雀非常惹人喜愛,兩只胸脯是 粉紅色的 ,一只胸脯是深紅的,它們在樹枝間 來回跳動 ,婉轉地 歌唱。  2. 練習點標點:男孩肯定地說:“灰雀一定會飛回來!”列寧微笑著說:“你好, 灰雀 昨天你到哪兒去了?”師傅問他:“你什么都學會了嗎?”弟子很坦誠地答道:“我什么都學會了!” 3. 組組看郊(郊外 )       敢(勇敢 )     低( 低頭)膠(膠卷 )       取( 爭取 )     底(鍋底 ) 基(基本 )( 地基 )(根基 )散(散步 )( 失散 )( 散開 )誠(誠實 )( 誠懇 )( 真誠

《灰雀》片斷賞析 篇8

  一、談話導入

  1、在上課之前啊,為了緩解一下緊張的氣氛,老師想和小朋友做猜謎的游戲,好不好。(生:好)課件出示謎語:顏色有灰又有紅,愛穿一身花衣裳,枝頭跳舞又唱歌,吃蟲吃糧功大過。(生:灰雀,教師相繼板書)

  2、你們想不想看看灰雀的樣子啊?(生:想)那我們就來看看灰雀長什么樣呢?(出示圖片)誰能說一說灰雀的樣子。(教師引導學生按一定的順序練習說話)

  二、  初步感知

  1、小朋友們的說話能力很強!今天我們就來學習一篇新的課文《灰雀》,請小朋友齊讀課題,再讀課題。(是否加入“雀”為象形字的解釋)

  2、課文中也有一段對灰雀樣子的描寫,請小朋友們自由讀課文,找到描寫灰雀的句子。

  公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛。

  1) 這段文字中出現了一個詞“招人喜愛”,聰明的孩子你是從哪里看到這三只灰雀招人喜愛的?

  2) 帶著喜愛的心情讀一讀這段話。

  評價:老師沒有聽出你的喜愛之情,誰能再來試試?

  你比##同學喜愛這三只灰雀。

  我看看誰最喜愛這三只灰雀。

  三、精讀課文

  孩子們,老師告訴你啊,不光是你們喜歡這三只灰雀,就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三只灰雀,下面請小朋友們默讀課文,用劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用“ ”劃出表現小男孩喜愛灰雀的詞語或句子,并有感情地讀一讀,準備和大家交流討論。

  1、 體會列寧愛灰雀

  1)你從哪句話中感受到列寧喜愛灰雀的?

  2)重點體會以下語句:

  ①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

  這句話中的哪些詞語讓你感覺到列寧對灰雀的喜愛?抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。你能把這四個詞讀好進而把這個句子讀好嗎?指名讀課文。

  還有哪個句子讓你體會到列寧對灰雀的喜愛?

  ②他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

  a、你能說一說對這句話的理解嗎?

  b、孩子們你們心愛的東西找不到了的時候都是怎么找的?(生:翻箱倒柜,找不到不甘心)會花很長時間找,那你的心里會想些什么呢?

  大家看一看,列寧是怎么找的?(生答:在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字體變色)可以看出列寧不愿相信灰雀不見了,生怕自己的找的不仔細而找不到灰雀可以看出他對灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。

  c、還有哪句話讓你體會到列寧對灰雀的喜愛之情?

  ③列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  a、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會到了列寧對灰雀的喜愛。

  b、你還從那句話體會出了列寧對灰雀的喜愛?

  c、我們找出了太多列寧對灰雀喜愛的句子,那么下面誰能用自己的話總結一下列寧是怎樣愛灰雀的?(學生自由發言,老師做好總結。)

  2、體會小男孩愛灰雀。

  小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣,下面請小朋友們讀課文3段到10段,看一下小男孩是怎樣愛灰雀的?(生答:男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。)是呀,小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據為己有,你是從哪里看出來的呢?(教師指導孩子重點體會對話。)

  列寧:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  男孩:“沒……我沒看見。”

  列寧:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。”

  列寧:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  男孩:“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。”

  列寧:“會飛回來?”

  男孩:“一定會飛回來!”

  3、討論:列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

  4、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么?請根據你的想象填空(可以運用課文中的詞語):

  男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只的灰雀,不再地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,地說:“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”

  5、體會列寧愛小男孩

  孩子們,老師有個地方不明白,還需要得到你們的幫助呢!既然列寧在和男孩的對話中知道了灰雀的“失蹤”和這個小男孩有關,那么當第二天見到灰雀時為什么又有這樣的舉動呢?

  列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了?”  

  當然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩,因為他已經知道那個男孩是誠實的。

  1)學生自由回答老師的疑惑:為何列寧不問男孩卻問灰雀呢?

  2)男孩明明撒謊了,為什么列寧還認為那個男孩是誠實的?(孩子用自己的行動來展現了自己的誠實。)

  3)討論引出:列寧不光愛灰雀,還愛男孩。

  4)朗讀:愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯誤,這多么讓人高興!請同學們端起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

《灰雀》片斷賞析 篇9

  【教材分析】

  《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章,記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下,把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

  【教學目標】

  1、知識目標:

  通過朗讀、感悟、交流理解課文內容。

  2、能力目標:

  學習讀懂句子的方法,能抓住關鍵詞語,聯系上下問,讀懂課文中的重點句子。

  3、情感目標:

  體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感,懂得知錯就改是一種城市的表現,能有感情地朗讀課文。

  【教學重點】

  引導學生抓住關鍵詞語,聯系上下問,讀懂重點句子,領會文章主題。

  【教學難點】

  引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。

  【教法】

  一堂好的語文課應充分體現這十六個字:書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,結合本課的特點和本組課文的訓練重點,在本課的教學中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生主動參與到探究過程當中,培養學生的創新意識和自學能力。

  【學法】

  根據教材和學生的認知水平,主要向學生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”,是讓學生“會學”,這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

《灰雀》片斷賞析 篇10

  1、閱讀、了解有關列寧的故事。

  2、本課要求會認的字有5個,讀音難點主要有“渣”(翹舌音)、“胸”(后鼻音)。可以引導學生復習鞏固前幾冊教材學過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯系已經學過的生字,通過加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“樺、婉、渣”,或者聯系生活經驗,結合身體部位學習“胸、脯”。

  可以把要求會寫的生字集中在一起,引導學生觀察發現其結構上的特點,如:“胸、脯、渣、惜、低、誠”都屬于“左窄右寬”的左右結構,然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導“渣、者、惜”時,要注意三者之間的聯系,它們都有“日”,但其具體形狀不盡一致;學習“散”時,還應聯系“胸、脯”,指導學生發現同樣的“月”字,在不同的位置,寫法也不一樣。在學習結構特征不是非常典型的“或”“者”時,要注意具體筆畫、筆形的特點,落實到位。

  3、本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事,表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情,教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。

  在學生初讀課文的基礎上,教師可以引導學生找出相關的語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”,這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物。特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語,它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后,列寧“在周圍的樹林中找遍了”,這表明他對灰雀的著急和擔心。在列寧和小男孩的對話中,如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”,“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語,可以體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。學生在朗讀相關的詞句時,一定要將這種感情讀出來。

  列寧和孩子的對話,耐心而又得體,表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時,孩子回答“沒……我沒看見”,從這種吞吞吐吐中,可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子,而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心,使孩子內心受到震動、感染,認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態體現出了人物的心理活動,這正是本課教學的難點。在教學過程當中,可以結合具體的句子、段落,以及文中的提示,引導學生透過語言、神態體會人物的心理活動。

  ⑴ 列寧問孩子有沒有見到灰雀時,男孩說:“沒……我沒看見。”可以引導學生思考,男孩說話時為什么要停頓一下呢?他心里會想到什么?孩子可能擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說,還可以進一步提示學生“沒……我沒看見”應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理。

  ⑵ 列寧的兩句話:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”,進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動,于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時,他“看看”列寧,這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關,但是他沒有一句批評的話,而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩,引導他認識了錯誤。

  ⑶ 當列寧問“他會飛回來”,表明了他喜出望外的心情,要引導學生讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩,“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。

  ⑷ 當列寧微笑著說“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了”時,他為什么不問男孩,而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什么呢?這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜,另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。

  教師不必局限于上述的幾個方面,還可以就列寧與孩子的動作、神態,啟發學生進一步思考人物當時的心理活動。如:“列寧自言自語地說”“那個男孩站在白樺樹旁,低著頭”“列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說”,這些神態動作反映了人物怎樣的心理活動。

  本課課后要求學生分角色朗讀課文,在這一基礎上,可以進行合作、探究學習,引導他們討論:為什么說“男孩是誠實的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?使學生聯系上下文,明確下面幾個問題:

  ⑴ 男孩聽了列寧說的話,見到他著急、擔心、惋惜的樣子,內心受到了感染,認識到自己所犯的錯誤。

  ⑵ 男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”,第二天,灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤,是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

  ⑶ 送回灰雀以后,“那個男孩站在白燁樹旁,低著頭”,表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

  ⑷ 從列寧和男孩的全部對話中可以看出,列寧沒有一點責怪男孩的話語,這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。

  4、可以結合學生的生活實際或者聯系上下文理解詞語,不要將詞語的注釋直接提供給學生。如,對于“婉轉” 的了解,通過上下文,可以知道“婉轉”指的是歌唱,又“惹人喜愛”,可見是用來形容好聽的聲音的,可以結合孩子聽到的鳥叫,聯系生活實際進行引導。再如“仰望”,可結合“公園里有一棵高大的白樺樹”,灰雀是在“高大”的白燁樹上,所以應該抬頭看,“仰望”的意思就清楚了。

  5、在朗讀指導過程中,要把朗讀和理解結合起來,在正確領會課文內容的基礎上,通過朗讀表達出作者的感情,通過朗讀,加深對課文的理解。

  6、課后的第二題,要求學生在領會課文內容基礎上,談談自己的發現。可以結合課文句段,可以通過語言、動作體會人物心理活動。除此之外,課后還引導學生進行詞句的積累。教師對此不宜做固定的要求,允許學生積累自己喜歡的詞句,但要有檢查,看看學生抄寫情況。

  課后還有兩個學習伙伴的對話,引導學生搜集有關列寧和其他名人的故事。教師在處理這部分內容時,要為學生提供合適的途徑和方式,使這項擴展活動落實,為“語文園地”中的“口語交際”做好準備工作。

  有條件的學校,可以在班上組織愛鳥周活動,活動結束時舉辦一次報告會,談談自己對愛鳥的認識,或者舉辦一期有關鳥類的資料展。

  【參考資料】

  〖灰雀〗

  小型嗚禽,體形如雀,羽色多樣,鳴聲悅耳,可以籠養觀賞。群棲在河谷、溪流、樹林中。食物為燁樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。本文中說的灰雀是紅腹灰雀。在我國東北小興安嶺、烏蘇里江一帶和遼寧、河北等部分地區都能見到。

  〖列寧〗

  列寧(1870~1924)弗拉基米爾·伊里奇·列寧,全世界無產階級的革命導師和領袖,繼承和發展了馬克思主義,俄國共產黨和蘇維埃社會主義共和國聯盟的主要創建人。1887年,弗拉基米爾中學畢業后,進喀山大學法律系學習。不久他就因為參加學生運動而被學校開除,遭到逮捕和流放。流放結束后的1892年,他又開始籌建馬克思主義小組。1895年,列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底,他再次被捕入獄,14個月的獄中生活后,又被流放到西伯利亞。1900年2月,列寧在西伯利亞的流放結束,出國創辦《火星報》。1903年7月30日,俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會,會上形成了以列寧為核心的布爾什維克,布爾什維克的意思是多數派。1905年回到彼得堡直接領導革命斗爭。12月,莫斯科武裝起義失敗,列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。1917年,俄國二月革命后,列寧立即返回彼得堡組織和領導十月社會主義革命,積極準備發動武裝起義。在1917年11月7日(俄歷10月25日),列寧領導了十月革命,建立了世界上第一個社會主義國家。革命勝利后,列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席,他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂,使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

  1924年1月21日,列寧因腦溢血去世,終年54歲。

《灰雀》片斷賞析 篇11

  課題:灰雀

  教學目標 :

  1、教育學生做錯了事就要以下,做個誠實的孩子。

  2、學習聯系上下文讀懂句子的方法,練習有感情地朗讀課文內容,感悟課文內容。

  教學重點:讀懂句子

  教學難點 :感悟課文內容

  教學過程 :

  一、以創設情境來顯情。(出示多媒體課件:鳥在枝頭歌唱)

  提問:你們認識這些鳥嗎?你收集了哪些灰雀的和列寧的資料?說給大家聽一聽。

  二、導情

  1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發生了一件什么事?這件事又說明了什么呢?請同學們快速瀏覽課文。

  學生:觀察、體會、想象、說想法

  2、輕聲讀第二部分,畫出列寧說的話,理解列寧的心情。

  學生邊讀邊思考后,出示列寧1、2句兩句對話。

  ①孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  ②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。

  3、列寧說了哪些話?表達了列寧對鳥是什么感情嗎?

  4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢?

  使學生再次體會“愛”的感情。

  5、分角色表情朗讀。

  三、悟情

  1、自讀自悟

  畫出列寧說的話,自各悟出列寧的心情。

  2、全班同讀

  ①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同?

  ②悟出:列寧愛鳥,更愛孩子的情感。

  3、小組討論:

  學習每三部分,你們想知道什么?討論后怎么解決的?

  四、激情

  1、看板羽,你想對他(它)說些什么?

  2、師后話:列寧和小男孩兒對鳥的愛。

  板書:灰雀不見了          它怕冷  凍死了  可惜

  一定會飛回來        善良、誠實       灰雀回來了

  (一定會送回來)

  本站原創作品,轉載請注明:來自中小學教育資源站

《灰雀》片斷賞析 篇12

  教學目標:

  1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現。

  課前準備:

  1.生字卡片。

  2.教學掛圖。

  3.多媒體課件。

  4.收集關于列寧的生平、故事等資料。

  教學時間:

  2教時

  第一課時

  一、談話導入。

  1.以前我們學過一篇列寧的課文,談談你對列寧的了解。

  2.今天我們又要要學習發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  (板書課題)

  二、讀通課文,初步感知。

  1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.自學生字詞。

  4.課文主要講了一件什么事?什么地方最讓你感動?

  學生暢所欲言。

  三、學習課文,第一小節。

  1.看課件,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。當你看到這樣的情景,你最想說什么?

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀,找出有關句子。

  抓住句式“每次……都……”,(可以進行說話練習)“還經常”等詞句來理解。

  通過上下文理解“仰望”的意思。

  4.知道朗讀第一段。

  5、設置懸念:第二天,那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

  四、學習生字,指導書寫。

  1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:重點指導“胸、步、或”

  4.學生描紅、摹寫。

  第二課時

  一、檢查復習。

  1、認讀詞語。

  2、看課件,激發興趣。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發現有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、精讀課文,感悟真“愛”。

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。

  a.學生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣。

  b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?

  d.他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發表看法,相互補充,匯報體會。

  5.小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  6.細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  三、烘托高潮,深入體會。

  1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2.學習課文11-13自然段,自由朗讀體會,

  3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

  四、小結板書,總結課文。

  這一老一小多有意思啊,你想對列寧和小男孩說幾句什么話?把它寫下來吧!

  課后分析:

  美的升華

  課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事,體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言,簡短、含義深刻的對話描寫,為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

  首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面,創設情境,讓學生感受灰雀的美,身臨其境地說說看到這般情景灰說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子,體會列寧的喜愛之情。其次,抓住列寧和小孩的對話,著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動,通過聲情并茂地朗讀再現列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比,讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示--真是這種感染和熏陶,使孩子受到震撼,意識到自己的錯誤,終于放鳥回自然。最后一段話意味深長,教學時,采用學生質疑的方法,通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情,以情激情的教學方法,喚起學生的情感活動,使師生與作者產生情感共鳴,使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來,就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關懷,激發孩子們的情感渴望,再一次一次美的升華中體驗學習語文的快樂。

《灰雀》片斷賞析 篇13

  教學目標:

  知識與能力:會讀本課5個生字,理解詞語“胸脯、婉轉”的意思,會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

  過程與方法:通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關系為故事線索,理清課文內容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

  情感態度與價值觀:重點體會列寧喜歡灰雀,熱愛自然的情感,初步感受列寧對兒童的愛護,并受到愛護鳥類,熱愛自然的熏陶。

  教學重點:

  列寧發現灰雀消失之后,通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經過,即小男孩每次回答時心中的想法。

  教學難點:

  如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動。

  教學準備:

  1、讓學生收集有關列寧的資料。

  2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

  課時安排:2課時

  教學過程

  第一課時

  一、情景引題,激發興趣

  1、出示列寧照片,請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

  2、學生交流后,教師簡介列寧。

  3、(圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

  師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

  1)讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

  為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧。

  二、初讀感悟

  1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意。

  2、學習生字新詞:讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”,注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

  3、指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流。理清課文脈絡。

  三、學習第一自然段

  1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。

  2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受。

  4、巧妙結尾,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。

  四、學習生字,指導書寫

  1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

  2、你認為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”

  書寫時筆畫要舒展。

  4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

  五、布置作業:布置學生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。

  第二課時

  一、激趣導入,感悟課文。

  (一)出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢?列寧心里會怎樣呢?(急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

  1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”

  列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

  2、引導出示列寧的三句問話:

  ①“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  ②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”

  ③“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  細細地讀一讀這些話,你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

  (二)那灰雀到底哪兒去了?

  請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。

  1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

  體會:

  (1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。

  理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

  (2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。”

  為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書:占為己有

  誰能讀好他此刻的矛盾心情。

  (3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”

  “一定會飛回來的!”

  ①從這兒你又感受到了什么?這時候,小男孩在想什么呢?

  ②教師運用手勢,指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

  板書:勇于改錯的決心

  (4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發表看

  法,相互補充,匯報體會。

  2、小結:

  是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說--“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)

  (三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?

  1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。

  體會:(1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什么問題?

  (列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)

  各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說這話的意思。板書:寬容

  (2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷”。

  “多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

  把你的體會用你的朗讀表現出來。

  (3)聽到:小男孩說:“他會飛回來的”,“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又

  是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。

  (4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深

  深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

  2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

  (四)還有哪兒不明白的地方嗎?

  二、體驗、升華

  1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林。看,它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

  2、小組交流,全班交流。

  三、擴展延伸

  1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎?

  2、個別交流。

  四、課后作業:收集名人故事。

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