《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時（精選16篇）
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇1
教學目標：
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
教學重點：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學難點：借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學習這首詩吧。
1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。
2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個別指導。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學們真不錯，字音讀得很準，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（1）不同的人，因為感受不同，會有不同的讀法。但有一點是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？
（悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
作者是唐朝大詩人——
九月九日是重陽節(jié)。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們，這首詩是詩人王維的思親之作，應(yīng)該怎么讀，誰愿意再試一試？
你真了不起，還沒有學習古詩，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？
3、同學們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。
同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭。現(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？
引導：一年有365天，兩年就有七百多天，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——
你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）
對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
教學反思：
課標指出：語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇2
教學目標：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學過程：
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
1、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
頭插茱萸 手挽著手 登高遠眺 一年一度
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？指導學生識記生字“扶、攜”。你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）識記“采”字。
（4）除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽節(jié)的風俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢？
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學生自由說，教師加以指導）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
4、王維不禁提筆寫道：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。少一人，少了誰？王維。誰來讀？
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。《九月九日憶山東兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生齊誦古詩。）
四、情感延伸，課外拓展
1、同學們，王維只在重陽節(jié)思念親人嗎？當端午節(jié)家家戶戶飄出棕香的時候，王維會吟誦————，當八月十五家家團圓的時候，王維會吟誦———————
其實，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時，會感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————
2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結(jié)全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結(jié)束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設(shè)計：
每逢佳節(jié)倍思親
重陽節(jié)
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
憶
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇3
教材分析：
本文是一首“文包詩”，文辭優(yōu)美，簡潔，字里行間流露出對家鄉(xiāng)的思念。 然而在教學時并不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白“文包詩”的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學階段，讓學生背誦古詩也許并不難，但是要求學生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學3—5年級才會出現(xiàn)了“文包詩”，“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務(wù)的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。
學生分析：
由于開展經(jīng)典誦讀， 三年級學生基本已經(jīng)會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉(xiāng)詩的層次上， 并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉(xiāng)之情。
學情分析：
三年級孩子在初讀“文”時能大致感受到“文”和“詩”之間的聯(lián)系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉(xiāng)之情。
教學目標：
1、讓學生了解“文包詩”這種課文形式。
2、能抓住關(guān)鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節(jié)感到的舉目無親的孤寂。
3、能有味道地背誦出古詩，并能結(jié)合課文說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思
教學過程：
一、導入：
（1）、我們在二年級時曾學過一首思鄉(xiāng)詩，還記得嗎？一齊背一背。
李白的《靜夜思》
師：是啊， 對于遠在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂牽夢縈的地方，叫人時時刻刻思念著地方，尤其是在萬家團圓的節(jié)日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩人王維寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》
誰來讀？（指名讀、齊讀）
師：你們知道嗎？這首詩的背后還有一個小故事呢！ 下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂范讀）
二、學習生字詞
a、師：之前大家已經(jīng)作了預習了，這些詞你能讀好嗎？
出示詞語：思念 兄弟 異鄉(xiāng) 重陽
回憶 情景 佳節(jié) 登高
扶老攜幼 興高采烈
天各一方 一年一度
獨在異鄉(xiāng)為異客
每逢佳節(jié)倍思親
（指名兩到三位，開火車領(lǐng)讀）
b、寫字指導
注意點：本課的生字難不難呀(不難) 生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是“佳”字，注意右邊是兩個“土”字，不能一豎到底。 還有兩個點要注意。“幼”字的一點不能丟，“念”字的一點不能添。
（老師范寫、學生寫一遍、描紅一遍）
三、檢查讀課文
你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這么好嗎？ 文章一共幾節(jié)？（四節(jié)）請四個人讀，即時糾正。
四，學習第一自然段
（1）、這首詩是誰寫的啊？（唐朝的王維），王維為什么在詩中說自己“獨在異鄉(xiāng)為異客”呢？
（請兩位同學讀讀第一小節(jié)）
（2）如果變成這樣，你會讀嗎？ 唐代有個大詩人，名叫（ ），（ ）那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到（ ），不覺已經(jīng)（ ）。
（3）讀完以后，你想說些什么？
預設(shè)：王維很孤獨，離開時只有15歲，王維很思念家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了。
（4）你能讀出王維的思鄉(xiāng)之情嗎？（指名3人）
是啊，王維離開家鄉(xiāng)時只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來到了哪里？
京城長安（他不在自己的家鄉(xiāng)）——“異鄉(xiāng)”
是長安人嗎？(不是）——異客（外地人）
王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉(xiāng)，感覺很孤獨。能讀好這一句嗎？
獨在異鄉(xiāng)為異客（指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。）
五、學習第二自然段
過渡：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
（1）“佳節(jié)”是什么意思？ （美好的節(jié)日）
（2）在我們生活中，你知道哪些佳節(jié)？
八月十五的中秋節(jié)
五月初五的端午節(jié)
正月初一的春節(jié)
……
注意：要把話說完整
（3）對，這些節(jié)日都叫佳節(jié)，在本文中，佳節(jié)指什么節(jié)日？（重陽節(jié)）
師：重陽節(jié)就像其他傳統(tǒng)佳節(jié)一樣，是一個萬家團聚的好日子，在這一天，王維看到了什么？
出示：一大早，大街上便熱鬧起來，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（4）這一天，人們心情怎么樣？
很高興
（5）你從哪些詞看出來的？
a、“興高采烈”這個詞是什么意思？ 你能換個詞嗎？
預設(shè)（學生能說出“興致勃勃”、“欣喜若狂”、“高興”）
b、“扶老攜幼”什么意思？ 過節(jié)時，你們?nèi)視鋈ネ鎲幔繒心男┤艘黄鹑ネ妫浚敔斈棠蹋职謰寢尅＃┧麄冊趺醋叩哪兀?攙扶著老人，帶著孩子。
（可以做做動作）
c、全家出動，登高游玩，多開心啊？你覺得這一天，人們除了登高游玩還會做些什么呢？
課前布置學生預習，此時應(yīng)該能說出重陽節(jié)的一些風俗。
師：是啊，多么開心的節(jié)日啊！可是“獨在異鄉(xiāng)”的作為“異客”的王維看到這樣的情景會高興嗎？ （不會）王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，怎么樣？——更加思念家鄉(xiāng)的親人。這真是——（引讀）每逢佳節(jié)倍思親，你知道“倍”是什么意思嗎？ （更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）
六、學習課文第三節(jié)
（1）王維在重陽節(jié)這天對家鄉(xiāng)的親人懷著深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節(jié)）
出示：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀）
（2）王維知道，現(xiàn)在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺。可惜的是，出示：如今我們卻天各一方，不能相會……唉——只少了一個人，是誰？（王維）
讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀3—5）
（3）師：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維呢。你覺得家鄉(xiāng)的兄弟在登高聚會時想對王維說些什么？
(生自由說)
預設(shè)：王維，我好想念你呀，你在長安還好嗎？你什么時候才能回來啊？
（4）王維知道家鄉(xiāng)的兄弟正在思念著自己，于是更加思念自己的親人，也就是——每逢佳節(jié)倍思親。
（5）王維陷入了不可抑制的思鄉(xiāng)之情中，一定想了很多很多，思緒萬千，提筆寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。
指名配樂朗讀（3—5）人（有感情的朗讀）
能背上嗎? (有感情的背誦)
師總結(jié)：以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會特別思念家鄉(xiāng)時，便會說“每逢佳節(jié)倍思親”啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。
七、拓展延伸
思鄉(xiāng)之情充溢著游子的內(nèi)心，王維除了寫這首詩千古絕唱外，還寫這樣一首思鄉(xiāng)詩
出示：雜詩
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
師翻譯大致意思， 你覺得王維除了想知道家鄉(xiāng)的梅花有沒有開以外，還想知道什么？
預設(shè)：想知道家鄉(xiāng)的兄弟好不好，身體是不是很健康… …
八、作業(yè)：
1、結(jié)合課文說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。
2、搜集幾首思鄉(xiāng)詩，小組交流背背。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：158
（3）停車坐愛___林晚，霜葉紅于二月花。（楓）
（4）___花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（桃）
（5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（荷）
（6）墻角數(shù)枝___，凌寒獨自開。（梅）
（7）___下問童子，言師采藥去。（松）
（8）遙知兄弟登高處，遍插_____少一人。（茱萸）
8.填上地名。
（1）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下_____。（揚州）
（2）_____瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（京口）
（3）不識_____真面目，只緣身在此山中。（廬山）
（4）朝辭_____彩云間，千里_____一日還。（白帝、江陵）
（6）借問酒家何處有，牧童遙指_____。（杏花村）
9.根據(jù)意思寫出詩句。
（1）說明好上加好，爭取更大勝利。（更上一層樓）
（2）說明生命力強，比喻革命的烈火是撲不滅的。（野火燒不盡，春風吹又生。）
（3）表達在節(jié)假日對親人無限思念之情。（每逢佳節(jié)倍思親）
（4）常用來教育孩子要珍惜勞動果實。（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）
（5）形容風景一處比一處好，或比喻先進之上還有先進。（山外青山樓外樓）
（6）說明要采用多種方式選拔優(yōu)秀人才。（不拘一格降人才）
10.讀詩句，猜謎語。
（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
猜一建筑材料（石灰）
（2）一朵芙蓉頂上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢輕言語，一唱千門萬戶開。
猜一動物（花公雞）
（三）活動小結(jié)
1.各人統(tǒng)計得分情況，比比誰得分最多，對得分多的前10名予以表揚。
2.教師小結(jié)：從剛才漫游“古詩園”的情況來看，大家已掌握了許多古詩。不過，我們還只是漫游了古詩園中的一角。我們要想漫游整個古詩園，對古詩有更多的了解，還需要更多的時間，下更大的功夫。用王之渙爺爺?shù)脑拋碚f就是（大家齊說）——“欲窮千里目，更上一層樓。”
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《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇5
一、導入。
師：今天，我們繼續(xù)學習23課《每逢佳節(jié)倍思親》（學生齊讀課題）。
師： 15歲，還是依在父母身邊得到大人寵愛的年齡，可王維在15歲就離開熟悉的家鄉(xiāng)，離開朝夕相處的親人，來到陌生的長安，異地求學，無依無靠，整整兩年，七百多個日日夜夜沒見到家鄉(xiāng)的親人，是怎樣的孤獨和寂寞呀！他是多么思念家鄉(xiāng)的親人呀！請你再讀一讀課題，相信會有不同的感受。（指名讀，2人）再齊讀。
二、學習課文。
師：俗話說：文章有溫度，字詞知冷暖。有的句子你讀著讀著很開心，感覺心里熱乎乎的，有的句子讀著讀著，很難受，心里涼冰冰的。下面請同學們讀讀這篇課文，相信你們在課文的字里行間，一定能深深地體會到王維的思鄉(xiāng)之情。請你們畫出相關(guān)句子，并寫下你的感受。
1、學生自學課文，教師巡視。
2、同桌交流，
3、全班交流：
師：誰來和大家交流一下，你從文中的哪句話，哪個詞體會到了王維的思鄉(xiāng)之情。（根據(jù)學生回答，相機出示）
（1）“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
a、此時，家家戶戶在歡度什么節(jié)日？你知道重陽節(jié)有哪些習俗嗎？
b、師：重陽佳節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，你看，老師給大家?guī)砹藥讖堈掌ǔ鍪緢D片），你能用你學過的詞語描述一下你看到的嗎？
c、課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場面？學生說（課件出示）
一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
指名讀。（評價：聽了你的讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了；你覺得他讀得怎么樣；你認為怎么讀才更熱鬧呢？）
師：節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀！
出示課件：大街上熱鬧起來了，有的——————，有的——————，
有的————————，還有的——————，真是——————。
師：再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！
d、（音樂響起）師描述：炮燭聲、鞭炮聲，人們的歌聲、笑聲不斷傳來，人們手挽著手載歌載舞，扶老攜幼、興高采烈地去登高游玩，真熱鬧呀。別人一家團圓，那么開心，享受著天倫之樂，小王維呀，你此時心情如何？（師相機請兩位學生說）
師：是呀，看著別人一家團圓，王維怎能不思念親人呢？
課件出示：
當別人一家團圓，圍在一起吃團圓飯時，王維卻站在庭院前，對著一彎明月，他想：（ ）
當別人扶老攜幼，興高采烈地登高望遠時，王維則（ ），他想：（ ）
當別人（ ）時，王維（ ），他想：（ ）。
師：你再來讀讀這句話，你一定會有自己的感受。
（出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。）
指名讀。（評價，賽讀，齊讀）
過渡：“每逢佳節(jié)倍思親”，越是到過節(jié)，越是激起王維思念家鄉(xiāng)的心情。獨在異鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。
（2）師：1、 配樂范讀
出示：王維想：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
a，隨著音樂聽著老師的朗讀，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
b、交流：你仿佛看到了什么？
你仿佛聽到了什么？
你想到了什么？
c、你們看到了兄弟手挽手，頭插茱萸去登高游玩，聽到了兄弟們的笑聲，多么高興啊，用你的語言將它表達出來。
a、指名讀
b、齊讀
d、師：讓我們與詩人一起回到那個充滿歡樂的家鄉(xiāng)吧！（齊讀）
（3）師：然而如今，王維只身一人，身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，是那么遙遠。
出示：如今，我們卻天隔一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢！
a、王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。這兒的省略號就像一聲長長的嘆息，唉，……，從這聲長長的嘆息中，你們讀出了什么？
b、 學生說（王維心情很難過）帶著這種感覺讀這句話。
（王維很悲傷）帶著這種感覺讀這句話。……
c、出示圖片：同學們看，王維的兄弟真的在頭插茱萸，登高西望，此時此刻，他們會說些什么呢？
你是王維的哥哥，你想說：“
你是王維的媽媽，你想說：“
你是王維的朋友，你想說：“
師：多好的兄弟呀，多深的情誼呀，可是
這里沒有兄弟的相伴，“如今……”
這里沒有父母發(fā)關(guān)懷，“如今……”
這里沒有朋友的慰問，“如今……”
d、讓我們再次走過王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。
（4），師：王維目睹著家家戶戶節(jié)日的熱鬧場面，他想到了很多很多，想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書的哪個詞來表達呢？
生說（思緒萬千）
點名讀，齊讀。
三、情感升華、吟詩抒情
過渡：王維與親人天各一方，重陽佳節(jié)不能相會，思鄉(xiāng)之情愈漸濃郁，思緒萬千之時，將這濃濃的思念溶進了四行詩句中。
出示古詩：
1、配樂范讀
2、忘了自己是誰，現(xiàn)在你就是王維，你會怎么來讀這首詩。
a、指名讀，評價。
b、此時此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風，你情不自禁地吟誦著：
此時此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠的家鄉(xiāng)，你無限深情地吟誦著：
此時此刻，你就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你心潮澎湃地吟誦著：
c、多么深切地思念，多么美好的情感，千言萬語匯成了這首詩（齊讀）
四、拓展延伸、總結(jié)全文
1、師：“每逢佳節(jié)倍思親”， 有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親””；外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親””。
2、你還知道哪些思念親人的詩呢？
學生交流
4、老師出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。張籍
春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇6
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解、感悟詩句的意思,體會詩人的感情。
教學準備：課件 、小黑板
課前準備： 創(chuàng)設(shè)情境，師生談話交流。
一、 .讀題質(zhì)疑 導課
1、導入課題
2、讀課題、質(zhì)疑
二、. 檢查預習 初讀
1. .檢查生字新詞朗讀
2.. 學習生字書寫
3.. 檢查課文朗讀
三、. 自主探究 細讀
1、提出探究要求。
2、學生自主探究
3、交流探究結(jié)果，隨機指導朗讀
①誰？書上告訴我們王維是誰？
② “倍”是什么意思？指導朗讀課題
③佳節(jié)什么意思？
語言訓練 ，體會“佳節(jié)”的幸福快樂。
④王維“為什么會‘每逢佳節(jié)倍思親’”呢？
l..指導朗讀：15歲那年-- --已經(jīng)兩年了。(理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”)
l..引導學生感悟、朗讀課文第三小節(jié)中的后兩句話(理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”)
4、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀《九月九日憶山東兄弟》
四、. 課文延伸 積累
賞讀隋代詩人薛道衡《入日思歸》和宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》
五、總結(jié)升華 吟誦
六、. 課外拓展 作業(yè)
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞
附板書設(shè)計：
每逢佳節(jié)倍思親
思念
第二課時
教學內(nèi)容：
1、繼續(xù)學習書寫本課生字；
2、深入學說全詩意思；
3、背誦《九月九日憶山東兄弟》；
4、交流展示課外收集的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過各種活動引導學生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，從而熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。
教學重點：
1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。
2、想象詩中描寫的情景，體會詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
教學難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。
教學準備： 多媒體課件
課前活動：背誦古詩
教學過程：
一、調(diào)動感情，導入課題。
1、（出示望月圖，音樂）
故鄉(xiāng)是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心中最親的人。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁。“每逢佳節(jié)倍思親”又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們繼續(xù)走進《每逢佳節(jié)倍思親》。
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩人。他寫了一首有名的詩，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩作為課題，讀：（指板書：每逢佳節(jié)倍思親，學生齊讀。）
3、你們知道哪些節(jié)日是“佳節(jié)”？（指名讓學生說，老師評點）
4、師：“每逢佳節(jié)倍思親”（突出）課文中的“佳節(jié)”指什么節(jié)？這個佳節(jié)人們是如何過的呢？過渡：人們常說：“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”下面請同學們仔細聽讀課文，找出相關(guān)語句劃下來，這是很好的學習方法。相信你們定能找到答案。
二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
㈠、讀讀想想，體驗節(jié)日快樂。
1、學生自讀。老師巡視。
2、交流：
(1).題目中所寫的佳節(jié)是指什么節(jié)呢？（指名讀句子。）（從“一年一度的重陽節(jié)又到了”知道這個節(jié)是重陽節(jié)）
（2）介紹重陽節(jié)（出示資料）
（3）在重陽節(jié)里，人們是怎么過的？（指名讀句）
a.長安的人怎么過重陽節(jié)？
▲（出示：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來了。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
▲同學們，用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀后再想想。待會兒老師請你來讀。你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（學生自由讀文，教師巡視交流。）
▲什么是“扶老攜幼”？讀詞。誰給“興高采烈”換個意思相同的詞（神采奕奕、喜氣洋洋）。
引說情景（配圖片）：師：節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的攙扶著老人去賞菊 ，有的 抱著小孩去買冰糖葫蘆 ，有的騎著毛驢去趕廟會 ，還有的 全家?guī)е仃柛馔獬鼋加?……真是熱鬧呀！
這就是重陽節(jié)熱鬧的場景，此時你想到了哪些詞語？(抽生說)
▲誰能把這歡快的場面通過讀書告訴大家？指名讀。（評價：聽了你的讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了；你覺得他讀得怎么樣；你認為怎么讀才更熱鬧呢？）
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景啊！人們都在開開心心過重陽節(jié)啊！
這是一個多么美好的節(jié)日，難怪王維會稱它為“佳節(jié)”。這段話該怎么讀呢？你再試試。（老師點評：你讀的真歡快。你讀的真熱鬧。你讀的真喜氣洋洋。）
b 詩人家鄉(xiāng)重陽節(jié)是怎樣過的？
▲（出示：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）
▲同學們再用心來讀讀這段話，看看后面的插圖，找找答案。以前在家鄉(xiāng)時，他與兄弟們是怎樣歡度重陽節(jié)的呢？（學生讀思）
▲交流：
你仿佛看到了什么？（兄弟們頭戴茱萸登高遠眺；他們喝著菊花酒，吃著重陽糕，他們聚在一起吟詩彈唱……）（相機指導：茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據(jù)說可祛邪避災。重陽節(jié)佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經(jīng)很普遍了。古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）
你仿佛聽到了什么？（他們的歡笑聲、喝彩聲、祝福聲……）
你想到了什么？（他們在重陽節(jié)里真是開心呀！
▲朗讀體會。（師：你們看到了兄弟手挽手，頭插茱萸去登高游玩，聽到了兄弟們的笑聲，多么高興啊，用你的語言將這歡快情景表達出來。
a、指名讀
b、點評：這歡樂多嗎？從哪里看出？“每逢”“總要”應(yīng)該突出。
d、師：讓我們與詩人一起走進那個充滿歡樂的重陽節(jié)吧！（齊讀兩段話——家鄉(xiāng)過重陽節(jié)與長安過重陽節(jié)的場面）
㈡回歸古詩，品悟詩情
1、過渡：在這家家戶戶歡度節(jié)日的日子里，王維開心嗎？出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、請同學們邊默讀邊思考，從詩文中找到答案。
▲學生默讀詩，教師巡視。
▲交流體會王維的心情。
（1）獨在異鄉(xiāng)為異客（理解“異鄉(xiāng)“異客”“獨”——他一人在長安，外出求學，當兄弟們在家鄉(xiāng)“山東”（簡筆畫出長安至蒲州示意圖，幫助理解“山”指“華山”“山東指什么？）他的家在華山以東的蒲州，也就是今天的山西省永濟市；長安則在華山以西，是今天的陜西省西安市，“山東指華山的東面，長安在華山的西面。此時他和親人天各一方。一人在外，離開家鄉(xiāng)的日子里，最想的是什么？（想念爸爸媽媽、兄弟姐妹、自己的同伴）他的內(nèi)心怎樣？（孤獨、寂寞、）獨在異鄉(xiāng)他在“思親”；
（2）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（理解：當兄弟們重陽節(jié)等高歡聚時，他卻孤孤單單，只能是靜靜思念著兄弟們，他在“思親”，他“佳節(jié)倍思親”。）
（3）他僅僅是在重陽節(jié)思親嗎？（王維與他家人一別已有兩年。“已有兩年”兩年啊，多少天？算一算。這七百多個日日夜夜，他每時每刻都在想念著親人啊！兩地相距有近1000里。那時交通不發(fā)達，人們通行最快是騎馬，或者步行。千里迢迢來往，談何容易？
口頭練習：
春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；
端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；
中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；
是啊，對家鄉(xiāng)朝思暮想的王維是——每逢佳節(jié)倍思親。
▲在這全家團圓的日子里，王維的心情是——（難過的、痛苦的、寂寞的），在每一個幸福的節(jié)日里，王維是——每逢佳節(jié)倍思親。
▲王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
▲你就是王維，你能讀王維的難過嗎？（指名二-三名讀詩，用緩慢、低沉的語調(diào)朗讀詩文。）老師給你配上音樂。（打開音樂《思念》）
▲誰能面朝大家，把王維對親人的思念之情說給大家聽。
▲小結(jié)：多么深切地思念，多么美好的情感，千言萬語匯成了這首詩（齊讀）
三、拓展延伸、總結(jié)全文
1、師：（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是身處外地的游子們的共同心聲！（板書：游子）外出打工的父母，思念兒女，這是——“每逢佳節(jié)倍思親”；邊疆的戰(zhàn)士觀看聯(lián)歡晚會，想起父母，這是——“每逢佳節(jié)倍思親”；同學們，重陽節(jié)，爺爺奶奶不和我們在一起，我們給他們打個溫情電話，這是：每逢佳節(jié)倍思親；春節(jié)時，每個中國人都期盼著團團圓圓。這就是：每逢佳節(jié)倍思親。（板書：親人）
2、同學們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進了我們每一個中國人的血液之中，從古至今，亙古不變。我們還知道哪些寫思念親人的詩嗎？
▲李白的《靜夜思》（生讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
老師向你們推薦兩句：（出示卡片）
▲杜甫的《月夜憶舍弟》（生讀：露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。）
▲宋代大詩人王安石《泊船瓜洲》（生讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還？）
3、總結(jié)：（指著板書）今天我們欣賞了王維因為身處長安和家人天各一方寫下的膾炙人口的思鄉(xiāng)詩 《九月九日憶山東兄弟》。無論親人離得有多遠，思念的情絲就會有多遠。這就是我們中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。同學們，讓我們記住這首《九月九日憶山東兄弟》，共同祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟！”
四、作業(yè)：
（1）小練筆：你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念。
（2）收集、誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩，感受祖國文化的博大精深。
板書設(shè)計： 每逢佳節(jié)倍思親
天各一方 孤獨憂傷
思緒萬千 思念家鄉(xiāng)、親人
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇8
之一
武進區(qū)南宅小學 朱小燕
教學目標 ：
1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點：結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩句的意思。
教學難點 ：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學過程 ：
一、讀題質(zhì)疑
1、師：通過第一課時的學習，我們知道了王維是唐代一位大詩人，他寫過一首有名的詩叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。
2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個詞來寫的？（思親）
3、過渡：詩人為什么會思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來學習課文。
二、讀中解疑
（一）講讀第一、二自然段
1、師：詩人為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個原因。
2、學生討論交流：（投影逐條出示）
（1）15歲那年，他就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安。
（2）時光過得真快，不知不覺已經(jīng)兩年了。
（3）一年一度的重陽節(jié)又到了。
（4）一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
4、師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，離家已有兩年了，恰逢重陽節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請同學們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來。
（二）讀第三、四自然段
過渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請聽錄音朗讀。
1、討論交流。
2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪。
3、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。（投影出示帶有省略號的兩句句子）
4、讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來說說。
5、師：詩人王維既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪句話來表達呢？請讀第四自然段。
6、讀第四自然段，找出“王維思緒萬千，心情久久不能平靜”，指導感情朗讀。
7、師：于是他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。教師范讀引出全詩。
8、配上插圖，指導看圖，朗讀古詩。
9、結(jié)合前面的課文內(nèi)容請同學說說全詩的意思。先同桌練說，再交流。
10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動的地方可以站起來讀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
2、有感情朗讀課文。
四、布置作業(yè)
課后搜集王維的其他古詩，準備下節(jié)課參加“古詩朗誦大賽”。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇9
選擇正確讀音。
茱萸(yí yù) 更(ɡèng ɡèn)加 重(chóng zhòng)陽
至(zì zhì)今 登(dēng dēn)高 加倍（ bèi biè ）
我會拼寫。
yì xiāng xiōng dì jiā jié sī xù wàn qiān
chā tú huí yì xiāng féng xìng ɡāo cǎi liè
眼金睛，比一比再組詞。
挽 ( ) 倍 ( ) 逢 ( ) 佳 ( )
晚 ( ) 培 ( ) 縫 ( ) 掛 ( )
億（ ） 異（ ） 維（ ） 扶（ ）
憶（ ） 導（ ） 唯（ ） 撫（ ）
給帶點字選擇正確的解釋：
①不相同 ②特別 ③另外的 ④驚奇
獨在異鄉(xiāng)為異客。 （ ）
大海深處景色奇異。 （ ）
同學們異口同聲地回答：“好！” （ ）
看到日全食的景象，我們驚異地喊道：“太神奇了！” （ ）
五、完成填空。
⒈ 重陽節(jié)指農(nóng)歷 ，這一天，人們 。
⒉ 一年一度的重陽節(jié)到了，詩人王維不由思緒萬千，寫下了 這首詩。詩中“ ”表達了王維遠離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情。“ ”想象了今年重陽節(jié)親人登高遠眺的情景。
拓展：
一、你能將這些節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來嗎？
水 餃
重陽節(jié)
元 宵
春 節(jié)
粽 子
元宵節(jié)
月 餅
端午節(jié)
千人糕
中秋節(jié)
二、《九月九日憶山東兄弟》表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念。你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)或思念親人的詩？回憶一下，背給家長或同學聽，看誰背得多。
請你摘抄其中的一首：
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇10
師：中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，能說說嗎？
生：中秋、端午、春節(jié)、重陽。
師：每到節(jié)日就是家家戶戶團圓的日子，可是也有人因為種種原因而不能回家與親人團聚，你覺得他們的心情會怎樣？
生：他們都很想念自己的親人。
師：用“思念”說一句話。
生：我思念在外地工作的爸爸。
生：媽媽思念在外求學的女兒。
師：這真是“每逢佳節(jié)倍思親”啊。帶著這種情緒讀讀課題。
生讀課題——師正音
師：讀了課題，同學們心中有什么疑問？有什么想知道的？
生：誰思念家鄉(xiāng)的親人？
生：他為什么思念的親人？
師：同學們已經(jīng)預習課文了，那老師來考考你們。
檢查詞語（小黑板出示）
生讀，師糾音——齊讀
師范寫“挽、登、插、萸”等字。
師：我請四名同學朗讀課文。
生：讀課文。
師生評價
師：不動筆墨不讀書。請同學們自由讀課文，把你讀懂的，或不理解的寫在旁邊。
學生自讀（用筆在書上批注）
師：誰 “每逢佳節(jié)倍思親”？
生：王維。
師：王維是誰？
生：王維，唐代大詩人。
師：“倍”是什么意思？
生：倍是更加的意思。
師：從文章的哪一句話知道？
生：一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
師：“佳節(jié)”在文中指什么節(jié)日？
生：文中佳節(jié)指的是重陽節(jié)。
師：當時人們是怎樣歡度重陽節(jié)的？
生：人們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。
師：“興高采烈”是什么意思？給它換個詞試試。
生：興高采烈就是興致高，情緒熱烈。
生：興高采烈可以換成高高興興。
師：你遇到過什么事情讓你特別高興的？
生：過生日。
生：每當我考到一百分時特別高興。
師：能用“興高采烈”說一句話嗎？
生：同學們興高采烈地去郊外游玩。
生：活動課上，同學們玩得興高采烈。
師：重陽節(jié)到了，人們扶老攜幼，興高采烈的，可是王維卻孤單一人，冷冷清清，你能想象王維當時的情狀嗎？
（請生上臺模仿）
師：王維心里在想些什么呢？
生：他想他的兄弟們。
生：他想兩年前在家時登高的情境。
生：他想以前在家時和兄弟們開懷暢飲。
師：是啊，王維對兄弟的思念無法用語言說盡，就讓我們用心去體會他當時的心情，用朗讀表現(xiàn)出他的思念之情吧！
生齊讀
師：這么多的思念，使王維提起了筆，于是一首流傳至今的詩作便誕生了。——出示古詩《九月九日憶山東兄弟》
生自由讀詩。
師：現(xiàn)在我們都來當一回小詩人，吟誦這首詩。
（指名讀詩，配樂）
生試說詩意
生背誦詩歌
教學反思：
《 每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學語文第五冊的一篇課文。這篇課文體裁比較復雜，通過《九月九日憶山東兄弟》以及詩人王維的寫作背景來表達詩人的思鄉(xiāng)之情。文中古詩前的課文內(nèi)容實際上就是對古詩內(nèi)容的翻譯。 故而我教學時主要抓住了《九月九日憶山東兄弟》這首古詩來設(shè)計教案：第一步：初讀、出示：在結(jié)合課件的基礎(chǔ)上我開頭先出示了“過節(jié)了”的圖片，并且提問調(diào)動學生興趣：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習這篇課文：《每逢佳節(jié)倍思親》，相信學過了課文，聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀課文感知，并了解王維。接著我馬上出示這首古詩：“王維的詩可以說是‘詩中有畫，畫中有詩’，他的一首思鄉(xiāng)古詩也很出名，這就是《九月九日憶山東兄弟》。”指名讀，讓學生說說體會。第二步：精讀古詩：在學生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學生帶問題讀課文第一小節(jié)，強調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，重讀“兩年”。隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，引述：“大街上……”讓學生想象大街上熱鬧的景象而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設(shè)情境；“此時此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第三自然段反復朗讀體會，尤其是“總要”、“天各一方”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。在充分悟讀的基礎(chǔ)上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。第三步：拓展并復習。在學完課文的基礎(chǔ)上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩《靜夜思》，并拓展《泊船瓜洲》。最后在課文全部結(jié)束的基礎(chǔ)上第三次出示古詩，達到課堂的深化和學生的鞏固。 在教學過程中，由于我沒有帶上足夠的感情，調(diào)動學生的積極性不夠；教學思路欠清晰也是我失敗的原因；如果我能把古詩結(jié)合到課文中去講一定會更好…… 我想這些都是值得我反思和以后改進的地方。我提醒自己以后教學要更謹慎，更應(yīng)致力鉆研。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：98
武進區(qū)南宅小學 朱小燕
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點：結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩句的意思。
教學難點：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學過程：
一、讀題質(zhì)疑
1、師：通過第一課時的學習，我們知道了王維是唐代一位大詩人，他寫過一首有名的詩叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。
2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個詞來寫的？（思親）
3、過渡：詩人為什么會思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來學習課文。
二、讀中解疑
（一）講讀第一、二自然段
1、師：詩人為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個原因。
2、學生討論交流：（投影逐條出示）
（1）15歲那年，他就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安。
（2）時光過得真快，不知不覺已經(jīng)兩年了。
（3）一年一度的重陽節(jié)又到了。
（4）一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
4、師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，離家已有兩年了，恰逢重陽節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請同學們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來。
（二）讀第三、四自然段
過渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請聽錄音朗讀。
1、討論交流。
2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪。
3、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。（投影出示帶有省略號的兩句句子）
4、讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來說說。
5、師：詩人王維既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪句話來表達呢？請讀第四自然段。
6、讀第四自然段，找出“王維思緒萬千，心情久久不能平靜”，指導感情朗讀。
7、師：于是他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。教師范讀引出全詩。
8、配上插圖，指導看圖，朗讀古詩。
9、結(jié)合前面的課文內(nèi)容請同學說說全詩的意思。先同桌練說，再交流。
10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動的地方可以站起來讀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
2、有感情朗讀課文。
四、布置作業(yè)
課后搜集王維的其他古詩，準備下節(jié)課參加“古詩朗誦大賽”。
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本文轉(zhuǎn)載
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇12
一、教師激趣，導入課題。
同學們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是啊！ 對于遠在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂牽夢縈的地方。今天劉老師給大家?guī)砹肆硪皇姿监l(xiāng)的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關(guān)于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學習第23課（教師板書課題，指導“佳”的寫法和注意事項。生書空）。下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和生詞畫下來。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）
佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。 逢：遇到。 倍：更加。
請你連起來說說好嗎？
4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語，大家認識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧！（教師出示詞語，指名讀，齊讀）
重陽 佳節(jié) 一年一度
登高 熱鬧 扶老攜幼
歡聚 游玩 興高采烈
異鄉(xiāng) 兄弟 天各一方
師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。
5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內(nèi)容呢？（教師指名說，教師適當點撥。）
三、再讀課文，體會情感
同學們，這些字詞大家都認識了。我們再把它放到文章中你還認識嗎？請同學們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩文對照，情感涌現(xiàn)
1、師：請同學們仔細讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。
師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當時的心情如何？
師：是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨呢？所以詩中說：“獨在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨”字寫出了詩人孤獨寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復練讀。
1、請同學們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感。
（教師指名讀）看來你真的體會到了！！
3、師：同學們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是啊！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（全體練習背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩，體驗他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導學生練習描紅，臨帖。
教師指導個別字的寫法及生字的間架結(jié)構(gòu)。
七、作業(yè)設(shè)計：
師：同學們在我國的古代詩歌中有許多表達思鄉(xiāng)的古詩，請同學們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！！
《每逢佳節(jié)倍思親》
【教材分析】
本文文采用的是“文包詩”的形式。是以唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題目，文章蘊含著濃濃的親情。 “文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的文體，它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事。即“文”是由“詩”演化而來的。在教學時我欲借助“文”學“詩”，旨在引導學生在學習課文的過程中習得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。
【學情分析及教學方法】
三年級的學生已經(jīng)有學習古詩的經(jīng)驗，課堂上主要讓學生是借助詩歌來讀懂課文，然后再通過讀文感受詩的意境。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
一、教師激趣，導入課題。
同學們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是啊！ 對于遠在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂牽夢縈的地方。今天劉老師給大家?guī)砹肆硪皇姿监l(xiāng)的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關(guān)于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學習第23課（教師板書課題，指導“佳”的寫法和注意事項。生書空）。下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和生詞畫下來。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）
佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。 逢：遇到。 倍：更加。
請你連起來說說好嗎？
4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語，大家認識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧！（教師出示詞語，指名讀，齊讀）
重陽 佳節(jié) 一年一度
登高 熱鬧 扶老攜幼
歡聚 游玩 興高采烈
異鄉(xiāng) 兄弟 天各一方
師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。
5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內(nèi)容呢？（教師指名說，教師適當點撥。）
三、再讀課文，體會情感
同學們，這些字詞大家都認識了。我們再把它放到文章中你還認識嗎？請同學們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩文對照，情感涌現(xiàn)
1、師：請同學們仔細讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。
師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當時的心情如何？
師：是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨呢？所以詩中說：“獨在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨”字寫出了詩人孤獨寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復練讀。
1、請同學們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感。
（教師指名讀）看來你真的體會到了！！
3、師：同學們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是啊！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（全體練習背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩，體驗他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導學生練習描紅，臨帖。
教師指導個別字的寫法及生字的間架結(jié)構(gòu)。
七、作業(yè)設(shè)計：
師：同學們在我國的古代詩歌中有許多表達思鄉(xiāng)的古詩，請同學們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！！
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學過程：
一、扣題導入
1、今天賓老師要和古宜鎮(zhèn)二小的同學一起學習23課，板書課題——每逢佳節(jié)倍思親。隨機指導書寫課題中的三個生字。
2、你們知道我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？（春節(jié)元霄節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)）
3、你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
4、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事啊！但是唐朝有位詩人在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親（齊讀）。
二、初讀古詩，走近文本
1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？出示整首詩。
2、這里的九月九日指的就是——（重陽節(jié)）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？（回憶、想念）
3、誰來讀這首詩？
4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學生自由質(zhì)疑，簡單的問題相機解決。
5、孩子們，以往我們是怎么學習古詩的呢？（交流學習古詩方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩，詩句的意思就藏在課文中。下面請同學們跟著老師走進課文，走進詩人的心靈。你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面。（老師配樂朗讀全文）
6、剛才聽老師讀，你想象到什么樣的畫面？
7、是呀，我們一邊讀一邊想畫面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導。）
三、詩文對照，讀文悟情
1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩，用鉛筆劃出來。（師巡視）
2、學生交流匯報。
●理解詩句：獨在異鄉(xiāng)為異客
（1）課文中有一個句子能夠幫助我們理解第一行詩句的意思，你找到了嗎？
（生讀句子：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
（2）15 歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)，不覺已經(jīng)兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心情是多么難過啊！誰來讀讀這句話？
（3）詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼！誰能讀一讀這句詩？（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）哪些字最能表現(xiàn)王維內(nèi)心的悲涼？（獨、異）請你再讀給大家聽。
（4）要想把課文讀得更好，就要把自己當作文中的人物，現(xiàn)在你就是那個孤獨的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨在異鄉(xiāng)為異客。）
●理解詩句：每逢佳節(jié)倍思親
（1）一年一度的重陽節(jié)又到了，人們是怎樣歡度這個節(jié)日的？
（生讀句子：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
（2）你讀這個句子有什么感受？（很高興）哪些詞語讓你感到高興？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈）
（3）“扶老攜幼”什么意思？（扶著老人，帶著小孩。）你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？（走到一個學生身邊）：你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？（我感到特別高興）對，這就是這句話中的詞語——（生接：興高采烈）
（4）你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。（自由練讀，指名讀。）
（5）這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
（6）引導回讀。
●理解詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
（1）重陽佳節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的他獨在異鄉(xiāng)，只能沉浸在美好的回憶中。他過去，他是怎樣和兄弟們歡度重陽節(jié)的？
（生讀句子：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）
（2）你是帶著怎樣的心情讀這句話？（高興）為什么這么高興呢？
（3）同學們，我們現(xiàn)在就是大詩人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，高高興興地做做動作，好嗎？（師讀句子，學生做動作。）
（4）高興嗎？誰再通過朗讀讓我們感受到你的高興？（生讀，齊讀。）
（5）回憶著與兄弟們共度重陽的畫面，此時的王維還想到了什么？課文哪些句子告訴我們？
（生讀句子：如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）
（6）什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
（7）課文中說“他們天各一方，不能相會……”想一想，他們還不能一起干什么了？（不能一塊頭插茱萸，不能手挽著手……飲酒作詩）此時他的心情是怎樣的呢？（憂愁、難過、低落、無奈、悲傷）。課文用一個省略號，表達了他這種復雜的心情，我們一起來讀一讀。
（8）你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念——學生讀：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。這真是——（出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
（9）是啊，你們體會得真好。想讀這句話嗎？指兩名學生讀。
四、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情
1、別人全家團聚，而自己卻獨在異鄉(xiāng)，所以他——“每逢佳節(jié)倍思親”；兄弟們便插茱萸，而獨少他一人，所以他——“每逢佳節(jié)倍思親”。想到這里，他思緒萬千，提起筆來，一揮而就，留下了這千古絕唱。（師配樂范讀。）
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！我們同桌倆相互讀讀。（同桌讀、指名讀）
3、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（配樂齊讀）
《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思
《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真勢，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情，讀起來饒有趣味。
文包詩是蘇教版教材特有的一種文體。我希望通過這篇課文的教學嘗試，能夠探索出一種文包詩的教學方式。本課緊緊圍繞課題“每逢佳節(jié)倍思親”來教學，分為三步來完成：第一步：詩文對照，明詩意；第二步：步進文本，浯詩情；第三步：再回古詩，入詩境。
下面，就怎樣上好這堂課，淺談一些自己的體會：
一、聯(lián)系實際，加深感受
只有真正調(diào)動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，才能觸動學生的心靈，真切地
體會到詩人的情感。教學中，我設(shè)計了兩個說話練習，讓學生進行角色的互動：一是聯(lián)系實際談?wù)劊约弘x開家和父親時的感受；二是聯(lián)系生活想想，王維和兄弟們天各一方，不能做什么？在學生之間情感的熏陶下，對王維離家時間久，思念親人有了感觸。有了這樣的感情鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。
二、以讀代講，讀中浯情
在學生理解全詩的意思，有了初步的情感體驗后，為進一步深化對全詩理解，體味詩情。
我趁熱打鐵，配樂范讀，讓學生感受作者當時的心情，指導學生有感情地朗讀詩句“每逢佳節(jié)倍思親”。在對王維眼前所見到的“扶老攜幼”、“興高采烈”的場面和他所想原來在家鄉(xiāng)時與兄弟們“插茱萸”登高遠眺”的歡樂情景的理解與想象的基礎(chǔ)上，通過引讀、評讀，范讀、反復誦讀，使學生加深對詩人情感的體驗，體味出詩人賦予詩的思想感情。
三、抓關(guān)鍵詞，品味詩境
“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，這篇課文的領(lǐng)子在哪兒？人家是“扶老攜幼”、“興高采烈”
大街“熱鬧”極了，而自己呢？“獨在異鄉(xiāng)為異客”觸景生情、睹景思人，所以“每逢佳節(jié)倍思親”。以前和兄弟們“頭插茱萸”“手挽著手”“登高遠眺”，現(xiàn)在“天各一方”，不能相會。這些詞語的對比產(chǎn)生的反差就是詩人真實情感的寫照，所以他是“思緒萬千”，寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》。在教學中，我沿著這條情感線索，抓住課文中的關(guān)鍵詞，引導學生體會詩人的情感變化，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
整個教學過程雖然閃動著一些亮點，但也存在著許多不足：
1、《九月九日憶山東兄弟》這首詩比較通俗、淺顯，又較常見。在學習前，有許多學生都已經(jīng)會讀，會背，對詩意也有一定地理解，學習起來可能個別學生興趣不是很強。
2、在教學中，教師與學生的交流形式還可更豐富。
3、教師語言的感染力還可以更進一步增強。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩句的理解，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語言，理解詩歌的寫作是有背景和緣由。
教學重難點：
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課（指板書） 學生齊讀。
2、我們知道這句話出自王維的一首詩，那就是（《九月九日憶山東兄弟》），我們一起來看看這首詩。（出示古詩）誰能讀好它嗎？
指名讀、齊讀。
3、每逢佳節(jié)，這里的佳節(jié)指的是（生接重陽節(jié)），重陽節(jié)是哪一天？重陽節(jié)有什么習俗？
4、同學們了解的真多，重陽節(jié)是一個美好、團圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會倍思親。
5、你能說說“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們再來讀好它。
二、教學第二小節(jié)
1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進詩人的故事，走進他的內(nèi)心。請同學們自己讀讀課文
哦，原來是王維看見長安的人們在歡度節(jié)日呀，（出示第二節(jié)）再讀讀這段話，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重點字詞。
2、重陽節(jié)就是這樣熱鬧啊！誰能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）
3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）
三、教學第一節(jié)
1、看到別人都是家家團圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
是的，他（出示： 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個孩子呢，卻已經(jīng)離開家鄉(xiāng)兩年了，700多個日日夜夜，想想看，這兩年來，他會遇到什么困難呢？學生想象說話。
2、這么小年紀，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛,而如今卻獨自一人在外求學,他的內(nèi)心是多么孤獨呀！（板書：孤獨）
我們一起來讀好這句話。
3、這就是詩中的（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來。
誰來讀出王維孤獨的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內(nèi)心是格外的孤獨，就讓我們一起走進王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié)，同學們讀第二節(jié)。
師生合作讀第1、2節(jié)。
5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩，齊讀。
四、教學第三節(jié)
1、王維孤單一人，不由傷感起來，在這美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請同學們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。
出示第3節(jié)
學生練習說話。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。
他還想到了什么？
生答：如今我們卻一句
是呀，他和兄弟（天各一方）同學們，王維所在的長安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會。
你能讀好這兩個詞嗎？（天各一方，不能相會）
4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學生自由說，教師加以指導）
多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）
這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會。（分角色朗讀這一段文字。）
5、那時的快樂，現(xiàn)在的孤獨、王維與親人彼此牽掛，難怪他會“每逢佳節(jié)倍思親”。
五、學習詩
1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩題）
（1）同學們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是——生：獨在異鄉(xiāng)為異客。
（2）重陽節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——生：每逢佳節(jié)倍思親。
（3）此時此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂，可獨獨少了自己一個人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩。就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（配樂指讀）
3、多么動情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（配樂齊背）
4、但是，到了現(xiàn)在，這個佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：
中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道：每逢佳節(jié)倍思親。
5、其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來回憶一下。（齊讀三首詩）
6、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。
出示古詩：聽老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩人的情懷。
7、讓我們再來好好欣賞這首詩，把它工工整整地抄寫在習字冊上。
8、布置作業(yè)：
課后讓我們搜集一下，來開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”吧。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇15
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借來的高興
-------《每逢佳節(jié)倍思親》有感
我一直認為好的開頭是成功的一半，所以特別注意每堂課開頭的創(chuàng)設(shè)。在教學《每逢佳節(jié)倍思親》這課時，很想設(shè)計別具一格的開頭，但總是不滿意，無意間看到一網(wǎng)友的設(shè)計，甚滿意，隨之采納，效果很好。具體過程如下：先讓學生談?wù)劻私饽男﹤鹘y(tǒng)節(jié)日，學生紛紛發(fā)言，有春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等。想象在過這些節(jié)日時，你們都會做些什么？
生1、我喜歡中秋節(jié)，因為在外打工的爸爸媽媽就會回家，我們一家人就會團聚。
生2、我喜歡中秋節(jié)，因為這時爺爺?shù)耐降軙蛠砀魇礁鳂拥脑嘛灒曳浅Ｏ矚g吃月餅。
生3、我喜歡春節(jié)，因為我可以放煙花、鞭炮、爬山。
……
孩子非常興奮，我在此打斷孩子的發(fā)言，問：“你們的臉上都洋溢著笑容，能告訴老師為什么這樣高興嗎？孩子紛紛回答：“可以過節(jié)嘍！”我順勢引導，這些讓你們高興的節(jié)日就叫“佳節(jié)”。請學生讀這個詞語，引導應(yīng)怎樣讀？生齊說：高興地讀。
在佳節(jié)卻有個大詩人發(fā)出感嘆，同學們想不想知道原因？（激發(fā)學生探究的興趣）補題：每逢佳節(jié)倍思親 （ 齊讀）
圍繞題目展開品讀第一段;為何而“思親”
第二段：為何而“倍思親”
第三段：品悟“思親”之情
第四段：感受“思親”之心
模仿寫作方法，圍繞本學期學的詩，創(chuàng)編一個故事。
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《每逢佳節(jié)倍思親》教學設(shè)計第一課時 篇16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
教學思路：
整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，通過讓學生將自己的解釋和文本的解釋進行對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學過程：
板塊一：導入課題
1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2、我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
3、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。
4、但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
5、個別讀題目。
6、這句詩你在哪兒見過嗎？
板塊二：初解古詩，激發(fā)學生走入文本欲望
1、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》
2、一讀詩：
（1）讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準，把詩句讀順。
（2）指名讀
（3）齊讀
3、二讀詩：
（1）請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
（2）指名交流。
（3）解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）。“茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）
4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學生走入文本世界
學生自由讀文。
1、了解為何而“思親”
（1）出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。
（2）通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。
（3）是呀，王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)去長安求學（板書：長安）獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
（4）離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、體會為何而“倍思親”
（1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
（2）學生交流，出示第二小節(jié)，
（3）一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
（4）引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人。現(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5）別人的一家團聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（6）齊讀。
3、品悟“思親”之情。
（1）此時此刻，王維一定想起了許多許多。他會想什么呢？請你再讀課文。走進王維心中好嗎？
（2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導：
他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。
想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——
再想想如今引讀——體會天各一方。
此時此刻，——（引）
心中真是——（學生說）。讀好“如今……我呢。”
（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
4、感受“思親”之心。
（1）描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。
（2）誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3）齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
教材解讀：
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標本小學語文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面
文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點明了詩人獨自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠，難以見到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。
教學理念：
1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。
2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。
3、課堂應(yīng)該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應(yīng)該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。