《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感（通用15篇）
《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：131
聽(tīng)一節(jié)課，就像讀了一本新書(shū)，從中收獲頗豐。
首先，這節(jié)課從整體上看，教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教師的素質(zhì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得十分出色。聽(tīng)了讓人感覺(jué)是一堂好課。
其次，我從這節(jié)課中，感受到講課老師在講之前做好了充分的準(zhǔn)備，備課備得仔細(xì)，課件做得實(shí)用而美觀。這是我在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，我認(rèn)為每講一課，教師要深入進(jìn)去，要深挖教材，要吃透教材，這樣才能把課講好。
最后，我也從這節(jié)中感受到幾點(diǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)的地方：在教“文包詩(shī)”時(shí)，重點(diǎn)理解課文，在理解課文后，要對(duì)詩(shī)進(jìn)行理解，但不要像講古詩(shī)一樣，而是通過(guò)理解課文來(lái)理解詩(shī)的意思，課文重點(diǎn)抓住了，學(xué)生真的理解透了，詩(shī)的意思自然而然也就理解了。
另外，在講古詩(shī)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情時(shí)，要注意速度，還要注意停頓，對(duì)詩(shī)的停頓，教師可通過(guò)課件來(lái)展示給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)出詩(shī)的停頓，讓學(xué)生把詩(shī)讀得更有韻味。
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《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇2
《每逢佳節(jié)倍思親》說(shuō)課稿
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，文章以“文包詩(shī)”（一篇文章中既有文章又有古詩(shī)，以這種形式結(jié)合的文章形式叫“文包詩(shī)”）的特殊形式出現(xiàn)，在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。捧讀文本，只覺(jué)得一股濃濃的親情撲面而來(lái)，直入心底。再次研讀，詩(shī)中那“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的兩個(gè)“獨(dú)”字，使我的心為之震顫。王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，無(wú)依無(wú)靠的孤寂、凄涼，敲打著我的心。因“天各一方，不能相見(jiàn)……”，只能用“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人” 來(lái)表達(dá)自己對(duì)親人無(wú)盡的思念，這其間深含的無(wú)奈與痛楚，撞擊著我的心。“每逢佳節(jié)倍思親”不正是作者內(nèi)心的呼喊嗎？我被文中那強(qiáng)烈的、真摯的親情所感動(dòng)。游子對(duì)親人、家鄉(xiāng)那份思念與向往，家中親人對(duì)游子的那份牽掛和期盼，這種美好、純真的無(wú)法割舍的親情，不正是學(xué)生所需要體驗(yàn)的嗎？
由于學(xué)生個(gè)體及生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境造成的差異，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀都有著自己不同的感受。我們現(xiàn)在的三年級(jí)學(xué)生，不到十歲，生活在交通、信息高度發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)，幾乎從未離開(kāi)過(guò)父母，倍受家人呵護(hù)，從小到大享受著家庭生活的溫馨。就是這樣一群孩子，如何跨越一千多年的時(shí)間，與文中那個(gè)生活在交通、通訊極其落后，且“門第孤寒”的王維對(duì)話？學(xué)生能從含蓄、凝練的詩(shī)句中，感受到感受到王維年少離家，兩年未歸，時(shí)逢佳節(jié)，觸景生情的那種思鄉(xiāng)之苦，思親之切嗎？如何在學(xué)生與作者之間找到契合點(diǎn)，建架起對(duì)話的平臺(tái)呢？反復(fù)地研究文本、學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)那座虹橋便是“情”———是血濃于水的親情，是相依相伴的故鄉(xiāng)情，是望眼欲穿的離別情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越時(shí)空鴻溝的橋梁，溝通古今人物對(duì)話的融合點(diǎn)。對(duì)話的平臺(tái)在此刻悄然搭建，那就是以思鄉(xiāng)之情為靈魂，以至真至純至美的鄉(xiāng)愁為心境的一次關(guān)于人性的對(duì)話。有道是：“文章不是無(wú)情物”，與文本、作者、學(xué)生的對(duì)話使我找到了閱讀教學(xué)的根——真情。
因此我想，本課教學(xué)思路可以這樣設(shè)計(jì)：
1、釋題，設(shè)疑激趣，由題入情
學(xué)生讀課題后，教師充滿深情的朗讀課題，邊讀邊在課題上標(biāo)注重點(diǎn)符號(hào)“每逢佳節(jié)倍思親”，并激疑“課文為什么以這行詩(shī)句為題呢？”教師用自身的語(yǔ)感、標(biāo)注符號(hào)、疑問(wèn)，詮釋著課題，揭示文章主旨“倍思親”，幫助學(xué)生敲開(kāi)文中“親情”的大門。
2、初讀課文，整體感知此環(huán)節(jié)
教師鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟、自述故事內(nèi)容。學(xué)生在自讀的過(guò)程中，對(duì)文本進(jìn)行初步的理解和感悟。此時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行粗淺的了解，為深度研讀打下良好的基礎(chǔ)。
3、研讀文本，情理交融
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生進(jìn)一步深入研究的心理，放手讓學(xué)生自我探究。圍繞學(xué)生質(zhì)疑、解疑來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由學(xué)生疑問(wèn)生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師針對(duì)學(xué)生提出的眾多問(wèn)題進(jìn)行整理、歸并，應(yīng)該可以歸納出“1、關(guān)于詩(shī)句的意思；2、關(guān)于課文內(nèi)容；3、關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗。”三大學(xué)習(xí)主題。學(xué)生選擇有興趣的主題，深入研讀文本。此時(shí)，“疑問(wèn)”表達(dá)了孩子們要求進(jìn)一步與文本交流的渴望。學(xué)生們帶著新的疑問(wèn)，圍繞自己選擇的研究主題，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句。運(yùn)用自己喜歡的探究方式，憑借文本聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)及課前收集的相關(guān)資料；選擇自己最喜歡的學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)，在寬松而熱烈的氛圍中，進(jìn)一步與文本對(duì)話。通過(guò)各個(gè)問(wèn)題的理解、解答，教師相機(jī)由文入情，將文本由內(nèi)容理解聚焦于“親情”體驗(yàn)上，使理解與體驗(yàn)相融合，使學(xué)生的心與作者的心相交融。學(xué)生走進(jìn)文本越深，就越強(qiáng)烈地感受到王維相思之苦，鄉(xiāng)情之濃。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)了全班范圍的交流，孩子們圍繞王維的離愁鄉(xiāng)情，熱烈對(duì)話。教師參與其間，或推進(jìn)，或點(diǎn)撥，或欣賞，或疑問(wèn)，在學(xué)生與作者的對(duì)話間推波助瀾。相信此時(shí)此刻，孩子們的思維直奔一個(gè)“情”字而去，他們的心，翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿鄉(xiāng)愁的重陽(yáng)節(jié),他們的心與王維的心在那一刻交匯了。
4、真情朗讀，盡情抒發(fā)
深入研讀和情理交融的交流，使孩子們的心里如王維一樣“思緒萬(wàn)千”，胸懷中仿佛積聚了滿滿一腔真情的清泉，這腔清泉需要涌流，需要抒發(fā)。此時(shí)，教師再次順應(yīng)學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生借助誦讀來(lái)盡抒情懷。教師請(qǐng)學(xué)生自由、放聲地朗讀課文，選擇自己感受最深的部分多讀幾遍。繼而進(jìn)行個(gè)性化的誦讀交流活動(dòng)。學(xué)生的獨(dú)特感受，真情體會(huì)在彼此的心靈中交融了。學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心的朗讀，讓一段思鄉(xiāng)的旋律洋溢在課堂上，讓那翹首東望的形象呈現(xiàn)于課堂上，讓王維對(duì)親人的呼喚回蕩在課堂上。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，是用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，層層遞進(jìn)，教學(xué)呈現(xiàn)一種咬合狀態(tài)。即在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，讀中積累，逐步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升，體驗(yàn)作者感受，以達(dá)到學(xué)生、作者、教師情感的共鳴。
《每逢佳節(jié)倍思情》 說(shuō)課稿
我所講授的是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)八單元23課《每逢佳節(jié)倍思情》的第一課時(shí)。本課共3課時(shí)，總教學(xué)要求是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》；2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞是很重要的，因此，我把字詞教學(xué)定于第一課時(shí)。同時(shí)三年級(jí)的課文是個(gè)跨度很大的過(guò)度，它由三年級(jí)的注音課文走向生字課文，對(duì)于識(shí)字積累還不多的他們，讀課文也是艱難又非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槿绻n文讀不流利、準(zhǔn)確，將影響到下節(jié)課文章的學(xué)習(xí)。因此，我也把正確、流利讀課文定為一課時(shí)，以便為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，由于識(shí)字量大，課時(shí)緊，任務(wù)重，為了提高學(xué)習(xí)效率，我把預(yù)習(xí)生字放在課下，通過(guò)自學(xué)、家長(zhǎng)檢測(cè)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字；課上為了節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，我以練習(xí)檢測(cè)的形式來(lái)呈現(xiàn)本課生字的重要讀音、部首、筆畫(huà)、形近字辨析等，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固掌握。為理解詞語(yǔ)，多讀課文節(jié)省時(shí)間，爭(zhēng)取在第一課時(shí)讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)二類生字，寫規(guī)范一類字，理解課文，正確流利地讀課文，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩(shī)寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的寫作是有背景和緣由。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（指板書(shū)） 學(xué)生齊讀。
2、我們知道這句話出自王維的一首詩(shī)，那就是（《九月九日憶山東兄弟》），我們一起來(lái)看看這首詩(shī)。（出示古詩(shī)）誰(shuí)能讀好它嗎？
指名讀、齊讀。
3、每逢佳節(jié)，這里的佳節(jié)指的是（生接重陽(yáng)節(jié)），重陽(yáng)節(jié)是哪一天？重陽(yáng)節(jié)有什么習(xí)俗？
4、同學(xué)們了解的真多，重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)美好、團(tuán)圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會(huì)倍思親。
5、你能說(shuō)說(shuō)“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們?cè)賮?lái)讀好它。
二、教學(xué)第二小節(jié)
1、王維為什么會(huì)發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的故事，走進(jìn)他的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文
哦，原來(lái)是王維看見(jiàn)長(zhǎng)安的人們?cè)跉g度節(jié)日呀，（出示第二節(jié)）再讀讀這段話，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重點(diǎn)字詞。
2、重陽(yáng)節(jié)就是這樣熱鬧啊！誰(shuí)能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）
3、讓我們一起來(lái)讀出長(zhǎng)安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）
三、教學(xué)第一節(jié)
1、看到別人都是家家團(tuán)圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
是的，他（出示： 15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個(gè)孩子呢，卻已經(jīng)離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年了，700多個(gè)日日夜夜，想想看，這兩年來(lái)，他會(huì)遇到什么困難呢？學(xué)生想象說(shuō)話。
2、這么小年紀(jì)，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛(ài),而如今卻獨(dú)自一人在外求學(xué),他的內(nèi)心是多么孤獨(dú)呀！（板書(shū)：孤獨(dú)）
我們一起來(lái)讀好這句話。
3、這就是詩(shī)中的（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀出王維孤獨(dú)的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內(nèi)心是格外的孤獨(dú)，就讓我們一起走進(jìn)王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié)，同學(xué)們讀第二節(jié)。
師生合作讀第1、2節(jié)。
5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩(shī)，齊讀。
四、教學(xué)第三節(jié)
1、王維孤單一人，不由傷感起來(lái)，在這美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。
出示第3節(jié)
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是——思緒萬(wàn)千。
他還想到了什么？
生答：如今我們卻一句
是呀，他和兄弟（天各一方）同學(xué)們，王維所在的長(zhǎng)安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會(huì)。
你能讀好這兩個(gè)詞嗎？（天各一方，不能相會(huì)）
4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo)）
多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來(lái)感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書(shū)：牽掛）
這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
讓我們來(lái)回味王維無(wú)盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會(huì)。（分角色朗讀這一段文字。）
5、那時(shí)的快樂(lè)，現(xiàn)在的孤獨(dú)、王維與親人彼此牽掛，難怪他會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”。
五、學(xué)習(xí)詩(shī)
1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩(shī)題）
（1）同學(xué)們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是——生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
（2）重陽(yáng)節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——生：每逢佳節(jié)倍思親。
（3）此時(shí)此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂(lè)，可獨(dú)獨(dú)少了自己一個(gè)人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩(shī)。就讓我們當(dāng)一回小王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)指讀）
3、多么動(dòng)情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（配樂(lè)齊背）
4、但是，到了現(xiàn)在，這個(gè)佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽(yáng)節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：
中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會(huì)吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會(huì)吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
元宵節(jié)，哥哥在外國(guó)讀書(shū)，不能回家，他會(huì)深情地吟道：每逢佳節(jié)倍思親。
5、其實(shí)，在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書(shū)所見(jiàn)》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來(lái)回憶一下。（齊讀三首詩(shī)）
6、老師這里有幾首，我們一起來(lái)欣賞一下。
出示古詩(shī)：聽(tīng)老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩(shī)人的情懷。
7、讓我們?cè)賮?lái)好好欣賞這首詩(shī)，把它工工整整地抄寫在習(xí)字冊(cè)上。
8、布置作業(yè)：
課后讓我們搜集一下，來(lái)開(kāi)一個(gè)“思鄉(xiāng)誦詩(shī)會(huì)”吧。
《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：158
（3）停車坐愛(ài)___林晚，霜葉紅于二月花。（楓）
（4）___花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（桃）
（5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（荷）
（6）墻角數(shù)枝___，凌寒獨(dú)自開(kāi)。（梅）
（7）___下問(wèn)童子，言師采藥去。（松）
（8）遙知兄弟登高處，遍插_____少一人。（茱萸）
8.填上地名。
（1）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下_____。（揚(yáng)州）
（2）_____瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（京口）
（3）不識(shí)_____真面目，只緣身在此山中。（廬山）
（4）朝辭_____彩云間，千里_____一日還。（白帝、江陵）
（6）借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指_____。（杏花村）
9.根據(jù)意思寫出詩(shī)句。
（1）說(shuō)明好上加好，爭(zhēng)取更大勝利。（更上一層樓）
（2）說(shuō)明生命力強(qiáng)，比喻革命的烈火是撲不滅的。（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）
（3）表達(dá)在節(jié)假日對(duì)親人無(wú)限思念之情。（每逢佳節(jié)倍思親）
（4）常用來(lái)教育孩子要珍惜勞動(dòng)果實(shí)。（誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦）
（5）形容風(fēng)景一處比一處好，或比喻先進(jìn)之上還有先進(jìn)。（山外青山樓外樓）
（6）說(shuō)明要采用多種方式選拔優(yōu)秀人才。（不拘一格降人才）
10.讀詩(shī)句，猜謎語(yǔ)。
（1）千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
猜一建筑材料（石灰）
（2）一朵芙蓉頂上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢輕言語(yǔ)，一唱千門萬(wàn)戶開(kāi)。
猜一動(dòng)物（花公雞）
（三）活動(dòng)小結(jié)
1.各人統(tǒng)計(jì)得分情況，比比誰(shuí)得分最多，對(duì)得分多的前10名予以表?yè)P(yáng)。
2.教師小結(jié)：從剛才漫游“古詩(shī)園”的情況來(lái)看，大家已掌握了許多古詩(shī)。不過(guò)，我們還只是漫游了古詩(shī)園中的一角。我們要想漫游整個(gè)古詩(shī)園，對(duì)古詩(shī)有更多的了解，還需要更多的時(shí)間，下更大的功夫。用王之渙爺爺?shù)脑拋?lái)說(shuō)就是（大家齊說(shuō)）——“欲窮千里目，更上一層樓。”
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《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：173
第二課時(shí)）
教學(xué)目的
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2 、理解新詞。會(huì)用“興高采烈”造句。
3 、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
重難點(diǎn)： 借助短文，體會(huì)古詩(shī)的意境和感情。
教法： 情境教學(xué)法、談話、，直觀教學(xué)法、遷移法。
教程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
同學(xué)們，你們知道曾老師的老家在哪兒?jiǎn)幔吭蠋熡性S許多多的親人在遙遠(yuǎn)的湖南。平時(shí)，我經(jīng)常給家鄉(xiāng)的親人寫信、打電話，有時(shí)暑假回老家看望他們。每當(dāng)遇到佳節(jié)的時(shí)候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。今年中秋節(jié)的晚上，我望著天上圓圓的明月，不禁想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節(jié)倍思親。板書(shū)課題。
說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用教師資源，創(chuàng)設(shè)與本文吻合的情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。
二、新授：
1、自由讀第4自然段：
問(wèn)“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學(xué)習(xí)完這篇課文相信同學(xué)們會(huì)明白的。
設(shè)計(jì)意圖：采用倒序法，抓住關(guān)鍵詞“思緒萬(wàn)千”。“思緒萬(wàn)千”一詞在文中的作用是顯而易見(jiàn)的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，它是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。
2 、學(xué)習(xí)第 1 段。
①自由讀、評(píng)議。
②說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
③說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
3 、學(xué)習(xí)第 2 段。
①自由讀。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。
②找出表示人們心情的詞語(yǔ)。（興高采烈）相機(jī)板書(shū)。
③還有哪些詞表示興高采烈？換詞練習(xí)。
④你在什么時(shí)候會(huì)“興高采烈”？用“興高采烈”造句。
⑤人們是興高采烈的，可是王維呢？指導(dǎo)朗讀第 4 句。
⑥有感情地朗讀這一段。
設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨(dú)、傷感。一喜一愁，強(qiáng)烈對(duì)比。
4 、學(xué)習(xí)第 3 段：
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①齊讀。
②動(dòng)作演示第 1 句話。
③說(shuō)說(shuō)王維想到了什么？
④除了書(shū)上寫到的這些，王維可能還想到些什么？
⑤有感情地朗讀這一段。
設(shè)計(jì)意圖：跳出文本，訓(xùn)練學(xué)生想像及口頭表達(dá)能力。
5 、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。
①正因?yàn)橥蹙S想到了許多許多，思念親人的感情特別強(qiáng)烈，因此，他情不自禁地寫下了這首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
②齊讀。指名讀。
③練習(xí)背誦。
④結(jié)合短文說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、表演。
一年一度的春節(jié)又到了。人們興高采烈，家家戶戶歡度節(jié)日。王維仍然孤零零地在京城長(zhǎng)安生活，冷冷清清。請(qǐng)展開(kāi)大膽、合理的想象，表演王維與家鄉(xiāng)親人通電話時(shí)的情景。
設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)化課文語(yǔ)言，拓展課文內(nèi)容，把生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生處理信息（課文、課外）的能力，將學(xué)生收集到的抒發(fā)思鄉(xiāng)、思親的詩(shī)文佳句和歌曲有機(jī)結(jié)合在一起。
板書(shū)：
25 每逢佳節(jié)倍思親
王維 思緒萬(wàn)千
人們 興高采烈
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《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題導(dǎo)入
1、今天賓老師要和古宜鎮(zhèn)二小的同學(xué)一起學(xué)習(xí)23課，板書(shū)課題——每逢佳節(jié)倍思親。隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫課題中的三個(gè)生字。
2、你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？（春節(jié)元霄節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)）
3、你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？
4、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事啊！但是唐朝有位詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親（齊讀）。
二、初讀古詩(shī)，走近文本
1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩(shī)？出示整首詩(shī)。
2、這里的九月九日指的就是——（重陽(yáng)節(jié)）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？（回憶、想念）
3、誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？
4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)。讀讀全詩(shī)，看有什么地方不懂？——學(xué)生自由質(zhì)疑，簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決。
5、孩子們，以往我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？（交流學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：查字典、讀課文理解）說(shuō)得好，這是一篇文包詩(shī)，詩(shī)句的意思就藏在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈。你們不要看書(shū)，只要用耳聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（老師配樂(lè)朗讀全文）
6、剛才聽(tīng)老師讀，你想象到什么樣的畫(huà)面？
7、是呀，我們一邊讀一邊想畫(huà)面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來(lái)。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導(dǎo)。）
三、詩(shī)文對(duì)照，讀文悟情
1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請(qǐng)大家再來(lái)讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩(shī)，用鉛筆劃出來(lái)。（師巡視）
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
●理解詩(shī)句：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
（1）課文中有一個(gè)句子能夠幫助我們理解第一行詩(shī)句的意思，你找到了嗎？
（生讀句子：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
（2）15 歲，還是一個(gè)孩子，而且是孤身一人離開(kāi)家鄉(xiāng)，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對(duì)，七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了，心情是多么難過(guò)啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
（3）詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼！誰(shuí)能讀一讀這句詩(shī)？（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）哪些字最能表現(xiàn)王維內(nèi)心的悲涼？（獨(dú)、異）請(qǐng)你再讀給大家聽(tīng)。
（4）要想把課文讀得更好，就要把自己當(dāng)作文中的人物，現(xiàn)在你就是那個(gè)孤獨(dú)的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）
●理解詩(shī)句：每逢佳節(jié)倍思親
（1）一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，人們是怎樣歡度這個(gè)節(jié)日的？
（生讀句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
（2）你讀這個(gè)句子有什么感受？（很高興）哪些詞語(yǔ)讓你感到高興？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈）
（3）“扶老攜幼”什么意思？（扶著老人，帶著小孩。）你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？（走到一個(gè)學(xué)生身邊）：你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？（我感到特別高興）對(duì)，這就是這句話中的詞語(yǔ)——（生接：興高采烈）
（4）你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒＃ㄗ杂删氉x，指名讀。）
（5）這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？（王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
（6）引導(dǎo)回讀。
●理解詩(shī)句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
（1）重陽(yáng)佳節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的他獨(dú)在異鄉(xiāng)，只能沉浸在美好的回憶中。他過(guò)去，他是怎樣和兄弟們歡度重陽(yáng)節(jié)的？
（生讀句子：以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）
（2）你是帶著怎樣的心情讀這句話？（高興）為什么這么高興呢？
（3）同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是大詩(shī)人王維和他的兄弟了，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，高高興興地做做動(dòng)作，好嗎？（師讀句子，學(xué)生做動(dòng)作。）
（4）高興嗎？誰(shuí)再通過(guò)朗讀讓我們感受到你的高興？（生讀，齊讀。）
（5）回憶著與兄弟們共度重陽(yáng)的畫(huà)面，此時(shí)的王維還想到了什么？課文哪些句子告訴我們？
（生讀句子：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）
（6）什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
（7）課文中說(shuō)“他們天各一方，不能相會(huì)……”想一想，他們還不能一起干什么了？（不能一塊頭插茱萸，不能手挽著手……飲酒作詩(shī)）此時(shí)他的心情是怎樣的呢？（憂愁、難過(guò)、低落、無(wú)奈、悲傷）。課文用一個(gè)省略號(hào)，表達(dá)了他這種復(fù)雜的心情，我們一起來(lái)讀一讀。
（8）你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念——學(xué)生讀：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。這真是——（出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
（9）是啊，你們體會(huì)得真好。想讀這句話嗎？指兩名學(xué)生讀。
四、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情
1、別人全家團(tuán)聚，而自己卻獨(dú)在異鄉(xiāng)，所以他——“每逢佳節(jié)倍思親”；兄弟們便插茱萸，而獨(dú)少他一人，所以他——“每逢佳節(jié)倍思親”。想到這里，他思緒萬(wàn)千，提起筆來(lái)，一揮而就，留下了這千古絕唱。（師配樂(lè)范讀。）
2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！我們同桌倆相互讀讀。（同桌讀、指名讀）
3、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（配樂(lè)齊讀）
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思
《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真勢(shì)，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情，讀起來(lái)饒有趣味。
文包詩(shī)是蘇教版教材特有的一種文體。我希望通過(guò)這篇課文的教學(xué)嘗試，能夠探索出一種文包詩(shī)的教學(xué)方式。本課緊緊圍繞課題“每逢佳節(jié)倍思親”來(lái)教學(xué)，分為三步來(lái)完成：第一步：詩(shī)文對(duì)照，明詩(shī)意；第二步：步進(jìn)文本，浯詩(shī)情；第三步：再回古詩(shī)，入詩(shī)境。
下面，就怎樣上好這堂課，淺談一些自己的體會(huì)：
一、聯(lián)系實(shí)際，加深感受
只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真切地
體會(huì)到詩(shī)人的情感。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色的互動(dòng)：一是聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊约弘x開(kāi)家和父親時(shí)的感受；二是聯(lián)系生活想想，王維和兄弟們天各一方，不能做什么？在學(xué)生之間情感的熏陶下，對(duì)王維離家時(shí)間久，思念親人有了感觸。有了這樣的感情鋪墊，學(xué)生朗讀起來(lái)頗具深情，效果較好。
二、以讀代講，讀中浯情
在學(xué)生理解全詩(shī)的意思，有了初步的情感體驗(yàn)后，為進(jìn)一步深化對(duì)全詩(shī)理解，體味詩(shī)情。
我趁熱打鐵，配樂(lè)范讀，讓學(xué)生感受作者當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”。在對(duì)王維眼前所見(jiàn)到的“扶老攜幼”、“興高采烈”的場(chǎng)面和他所想原來(lái)在家鄉(xiāng)時(shí)與兄弟們“插茱萸”登高遠(yuǎn)眺”的歡樂(lè)情景的理解與想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)引讀、評(píng)讀，范讀、反復(fù)誦讀，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)，體味出詩(shī)人賦予詩(shī)的思想感情。
三、抓關(guān)鍵詞，品味詩(shī)境
“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，這篇課文的領(lǐng)子在哪兒？人家是“扶老攜幼”、“興高采烈”
大街“熱鬧”極了，而自己呢？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”觸景生情、睹景思人，所以“每逢佳節(jié)倍思親”。以前和兄弟們“頭插茱萸”“手挽著手”“登高遠(yuǎn)眺”，現(xiàn)在“天各一方”，不能相會(huì)。這些詞語(yǔ)的對(duì)比產(chǎn)生的反差就是詩(shī)人真實(shí)情感的寫照，所以他是“思緒萬(wàn)千”，寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》。在教學(xué)中，我沿著這條情感線索，抓住課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感變化，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然閃動(dòng)著一些亮點(diǎn)，但也存在著許多不足：
1、《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)比較通俗、淺顯，又較常見(jiàn)。在學(xué)習(xí)前，有許多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)讀，會(huì)背，對(duì)詩(shī)意也有一定地理解，學(xué)習(xí)起來(lái)可能個(gè)別學(xué)生興趣不是很強(qiáng)。
2、在教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流形式還可更豐富。
3、教師語(yǔ)言的感染力還可以更進(jìn)一步增強(qiáng)。
《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇7
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀課文，吟誦詩(shī)歌；
2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，能夠說(shuō)出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩(shī)的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人身居外地重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩(shī)的意境。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)、默寫詞語(yǔ)：
（1）出示詞語(yǔ)：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬(wàn)千
重陽(yáng)佳節(jié)一年一度登高聚會(huì)
（2）指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡(jiǎn)單，確定不會(huì)寫錯(cuò)的就“過(guò)”，覺(jué)得有點(diǎn)難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯(cuò)的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會(huì)”的“聚”字形較難，再集體書(shū)空、老師板書(shū)一下）
（4）自己背著默寫詞語(yǔ)（四個(gè)四個(gè)背著默），默寫結(jié)束自己對(duì)照檢查，有錯(cuò)誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩(shī)：唐代大詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩(shī)作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩(shī)（畫(huà)軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進(jìn)遙遠(yuǎn)的唐代，走進(jìn)少年詩(shī)人王維的心靈，去感受他的詩(shī)意詩(shī)情。（齊讀課題）
二、品讀課文，感悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。
1、揭示品讀之“中心問(wèn)題”
（1）從古詩(shī)中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽(yáng)節(jié)）
（2）簡(jiǎn)要回顧重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗。
（3）提出問(wèn)題：在這樣一個(gè)美好的節(jié)日里，少年王維為何發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨(dú)傷感”
過(guò)渡：重陽(yáng)節(jié)這天，王維人在哪里？
（1）屏示語(yǔ)段：“唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，
來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。”（王維的家鄉(xiāng)是山東蒲州）
*結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)，體會(huì)路途遙遠(yuǎn)，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書(shū)）
（2）你覺(jué)得王維這兩年的生活一定過(guò)得怎么樣？
引導(dǎo)學(xué)生交流，板書(shū)：孤獨(dú)寂寞你是從哪里看出來(lái)的？
*結(jié)合詩(shī)句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開(kāi)。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整首詩(shī)的意思，講的是王維離開(kāi)家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長(zhǎng)安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來(lái)的人”，即“客人”。兩個(gè)“異”字都當(dāng)“另外的，別的”講。
*緊扣“15歲”，“就”體會(huì)年紀(jì)之小；*抓住“兩年”感受離家時(shí)間漫長(zhǎng)。
（4）體驗(yàn)說(shuō)話，感情朗讀：小小年紀(jì)的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學(xué)，整整兩年，700多個(gè)日日夜夜哪。他不能夠聆聽(tīng)到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無(wú)法相見(jiàn)，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨(dú)寂寞——指板書(shū)”。感情齊讀語(yǔ)段。
（5）齊讀語(yǔ)段，結(jié)合理解詩(shī)句：難以排解的孤獨(dú)和寂寞使詩(shī)人情不自禁吟誦出了這樣的詩(shī)句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”！
指導(dǎo)誦讀：詩(shī)歌的誦讀要特別注意兩點(diǎn)，一是節(jié)奏的把握，二是情感的品味。這里的節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀？
指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客
王維獨(dú)自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺(jué)得他一定會(huì)感到——
生：孤獨(dú)，寂寞，憂傷……
指導(dǎo)讀出這樣的情感。
2、品“重陽(yáng)佳節(jié)”之“熱鬧快樂(lè)”
過(guò)渡：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀這幾句話，想一想，重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日？
*出示第二自然段語(yǔ)段：“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
（1）交流一：重陽(yáng)節(jié)的熱鬧。
預(yù)設(shè)1：結(jié)合關(guān)鍵詞句和圖片、聲響體會(huì)重陽(yáng)節(jié)街上的“熱鬧”景象。出示
圖片：這就是重陽(yáng)節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語(yǔ)？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語(yǔ)）
（2）交流二：重陽(yáng)節(jié)的快樂(lè)
預(yù)設(shè)2：結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)重陽(yáng)節(jié)人們的“快樂(lè)”情景。“興高采烈”（透過(guò)“興高采烈”這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開(kāi)眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語(yǔ)）。
結(jié)合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個(gè)詞語(yǔ)你知道重陽(yáng)節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂(lè)？享受親情的溫暖和團(tuán)圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會(huì)“更加思念？”因?yàn)橹仃?yáng)佳節(jié)，家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，每個(gè)人都快樂(lè)地享受著和親人在一起的幸福快樂(lè)。只有王維一個(gè)人——指板書(shū)，讀“孤獨(dú)寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
3、品王維之“思緒萬(wàn)千”
（1）此時(shí)此刻，王維真是思緒萬(wàn)千。（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是思緒萬(wàn)千？請(qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段，仔細(xì)讀一讀，想一想，王維想到了些什么？
（2）交流一：想到了以前和兄弟們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)。體驗(yàn)王維曾經(jīng)的快樂(lè)：
*屏示語(yǔ)段：“以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”
*想象情景說(shuō)話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時(shí)，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂(lè)過(guò)節(jié)的情景——引導(dǎo)想象：他們?cè)鯓舆^(guò)節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩(shī)、一起游戲）
*感情朗讀這兩句，體會(huì)王維回憶中的“快樂(lè)”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會(huì)……”
*補(bǔ)白省略號(hào)。這省略號(hào)好似一聲長(zhǎng)嘆，嘆今日重陽(yáng)佳節(jié)不能和兄弟們相會(huì)，不能……不能……也不能……（想象說(shuō)話）從省略號(hào)里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
（4）交流三：想到了此時(shí)此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠(yuǎn)在華山以東的兄弟們對(duì)他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)兄弟。是誰(shuí)呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩(shī)句后兩行，讀一讀）你覺(jué)得王維的兄弟們遙望長(zhǎng)安，心情會(huì)怎樣？他們也有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)王維訴說(shuō)——他們會(huì)對(duì)王維說(shuō)些什么呢?（想象說(shuō)話）
*是呀，他的兄弟們此時(shí)此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
王維“思緒萬(wàn)千”，想了很多很多。“倍思親：，他想的最多的還是——（板書(shū)：思念家鄉(xiāng)、親人）
王維把濃濃的思念溶進(jìn)了短短的四行28個(gè)字里，提筆寫下了流傳千古的名詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩(shī)。
三、整體回歸，吟讀古詩(shī)，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩(shī)句中的思念，讀出了詩(shī)句中的情意。
2、理解運(yùn)用“每逢佳節(jié)倍思親”：
“每逢佳節(jié)倍思親”。這句詩(shī)已成為千年傳誦的經(jīng)典名句，它表達(dá)了所有像王維一樣離開(kāi)家鄉(xiāng)的游子的共同心聲。中秋佳節(jié)，如果你不能回家和爺爺奶奶團(tuán)聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節(jié)倍思親”表達(dá)你的思念之情；今天是圣誕節(jié)，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”來(lái)遙寄你的祝福……
3、積累思鄉(xiāng)詩(shī)句：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、思念，對(duì)親人的熱愛(ài)，思念，是人世間最美好的感情，是每個(gè)游子心中永遠(yuǎn)的歌。（出示詩(shī)句并朗讀積累，在學(xué)生朗讀時(shí)，相機(jī)再次進(jìn)行古詩(shī)誦讀的指導(dǎo)）
4、同學(xué)們，最后，就讓我們?cè)俅蝸?lái)深情地吟誦這首千古名詩(shī)，讀出每一位游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情吧。隨音樂(lè)吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
每逢佳節(jié)倍思親
天各一方 孤獨(dú)憂傷
思緒萬(wàn)千 思念家鄉(xiāng)、親人
《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇8
選擇正確讀音。
茱萸(yí yù) 更(ɡèng ɡèn)加 重(chóng zhòng)陽(yáng)
至(zì zhì)今 登(dēng dēn)高 加倍（ bèi biè ）
我會(huì)拼寫。
yì xiāng xiōng dì jiā jié sī xù wàn qiān
chā tú huí yì xiāng féng xìng ɡāo cǎi liè
眼金睛，比一比再組詞。
挽 ( ) 倍 ( ) 逢 ( ) 佳 ( )
晚 ( ) 培 ( ) 縫 ( ) 掛 ( )
億（ ） 異（ ） 維（ ） 扶（ ）
憶（ ） 導(dǎo)（ ） 唯（ ） 撫（ ）
給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋：
①不相同 ②特別 ③另外的 ④驚奇
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。 （ ）
大海深處景色奇異。 （ ）
同學(xué)們異口同聲地回答：“好！” （ ）
看到日全食的景象，我們驚異地喊道：“太神奇了！” （ ）
五、完成填空。
⒈ 重陽(yáng)節(jié)指農(nóng)歷 ，這一天，人們 。
⒉ 一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，詩(shī)人王維不由思緒萬(wàn)千，寫下了 這首詩(shī)。詩(shī)中“ ”表達(dá)了王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情。“ ”想象了今年重陽(yáng)節(jié)親人登高遠(yuǎn)眺的情景。
拓展：
一、你能將這些節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來(lái)嗎？
水 餃
重陽(yáng)節(jié)
元 宵
春 節(jié)
粽 子
元宵節(jié)
月 餅
端午節(jié)
千人糕
中秋節(jié)
二、《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)或思念親人的詩(shī)？回憶一下，背給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)背得多。
請(qǐng)你摘抄其中的一首：
《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇9
之一
武進(jìn)區(qū)南宅小學(xué) 朱小燕
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、讀題質(zhì)疑
1、師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫過(guò)一首有名的詩(shī)叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。
2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的？（思親）
3、過(guò)渡：詩(shī)人為什么會(huì)思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讀中解疑
（一）講讀第一、二自然段
1、師：詩(shī)人為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個(gè)原因。
2、學(xué)生討論交流：（投影逐條出示）
（1）15歲那年，他就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安。
（2）時(shí)光過(guò)得真快，不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
（3）一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。
（4）一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
4、師：王維15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，離家已有兩年了，恰逢重陽(yáng)節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨(dú)自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來(lái)。
（二）讀第三、四自然段
過(guò)渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀。
1、討論交流。
2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以消災(zāi)避邪。
3、師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書(shū)上沒(méi)有全部寫出來(lái)，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來(lái)表示的。（投影出示帶有省略號(hào)的兩句句子）
4、讀句子，小組討論：王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、師：詩(shī)人王維既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪句話來(lái)表達(dá)呢？請(qǐng)讀第四自然段。
6、讀第四自然段，找出“王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜”，指導(dǎo)感情朗讀。
7、師：于是他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。教師范讀引出全詩(shī)。
8、配上插圖，指導(dǎo)看圖，朗讀古詩(shī)。
9、結(jié)合前面的課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。先同桌練說(shuō)，再交流。
10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動(dòng)的地方可以站起來(lái)讀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文寫了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
2、有感情朗讀課文。
四、布置作業(yè)
課后搜集王維的其他古詩(shī)，準(zhǔn)備下節(jié)課參加“古詩(shī)朗誦大賽”。
《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入 課題：
1、板書(shū)“佳節(jié)”
師：同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？（課件古詩(shī)）
二、初讀古詩(shī)。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）
5、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書(shū)。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái) 。
4、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是啊！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書(shū)華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、這樣的情景，你有過(guò)類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。
（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。
（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂(lè)）是啊!重陽(yáng)佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開(kāi)心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（生交流）
4、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。（生齊讀）
5、（切換音樂(lè)思念）歡樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書(shū)）而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號(hào)停了一下；……一定也在……
你想表達(dá)什么呢？
7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的呢？
2、（用自己的話說(shuō)）你說(shuō)的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書(shū)上句子）回到上段
三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）
2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）
四、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂(lè)齊誦詩(shī)文。
板書(shū)：
佳節(jié) 倍 思親
華
山
（西）長(zhǎng)安 家鄉(xiāng)（東）
《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇11
讀課題
課題里有三個(gè)生字，我請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀課題。（三生）齊讀，師正音逢
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)？
生：“佳節(jié)”什么意思？
生：“倍思親”是什么意思？
生：“逢”是什么意思？
師：逢是遇到的意思。讀了課題，有什么想知道的？
生：為什么要每逢佳節(jié)倍思親？
師：你提了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
生：誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？
生：佳節(jié)是什么時(shí)候？
……
師：預(yù)習(xí)了課文了？
檢查詞語(yǔ)
（回）憶王維重陽(yáng)節(jié)頭插茱萸思緒萬(wàn)千扶老攜幼手挽著手
生讀，師糾正：重陽(yáng)節(jié)
齊讀。
去掉拼音再指讀生詞讀音
齊讀。
今天學(xué)習(xí)的十個(gè)生字里有兩個(gè)生字的筆順特別重要
出示：挽一撇
插看演示學(xué)生描紅
學(xué)完生字新詞，能不能把生字讀正確連貫
指名四生朗讀課文
糾正“遍插”誰(shuí)把文章最后一節(jié)再讀一遍，不著急。
還記得剛才提出的四個(gè)問(wèn)題嗎？
輕聲朗讀課文，邊讀邊用筆在書(shū)上劃劃
生交流。
1、誰(shuí)“每逢佳節(jié)倍思親”？
生：王維每逢佳節(jié)倍思親
師：王維是誰(shuí)？
生：王維是唐代的大詩(shī)人
師：倍是什么意思？
生：更加的意思，“王維看著……更加思念家鄉(xiāng)的親人”
師：誰(shuí)來(lái)讀出“更加”的意思。
師：佳節(jié)是哪個(gè)節(jié)日，課文里指什么節(jié)日，是什么時(shí)候？
生略
師：在當(dāng)時(shí)人們是怎樣歡度重陽(yáng)佳節(jié)的？
生讀課文
師：想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣歡度重陽(yáng)佳節(jié)的？
師：看句子，聽(tīng)老師讀
給“興高采烈”換個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)句子
還從哪個(gè)詞看出全家人團(tuán)圓在一起
生：團(tuán)聚、扶老攜幼
王維為什么會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”一邊認(rèn)真看書(shū)一邊思考
生讀“十五歲那年……”
師：比我們大不了多少，還是少年，而且離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年了
生讀句子
出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
生讀詩(shī)句
所以，王維會(huì)：
出示：每逢佳節(jié)倍思親
王維是怎樣地思念著家鄉(xiāng)的親人呢？課文哪一節(jié)告訴我們？
生讀第三節(jié)
出示：思考這段話，王維在思念親人的時(shí)候，心情是怎樣的呢？
生：王維很思念家鄉(xiāng)
生：很孤獨(dú)
讀“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)……”
同學(xué)們體會(huì)到這么多豐富的感情，都通過(guò)這個(gè)省略號(hào)表達(dá)了出來(lái)。生再讀。
讀詩(shī)的后兩句：
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：誰(shuí)來(lái)念這首詩(shī)。
兩生讀。
同桌互讀
指名朗讀。齊讀課文第一節(jié)。
作業(yè)：
收集大詩(shī)人王維的詩(shī)
收集像王維這樣的大詩(shī)人寫得思念家鄉(xiāng)親人的詩(shī)
《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：163
wuyixin 發(fā)表
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它采用 “文包詩(shī)”的形式，以敘述故事來(lái)再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。“文包詩(shī)”是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)舉，詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，詩(shī)文渾然一體，別具一格，是一種古詩(shī)教學(xué)的新課型。呂老師在教學(xué)中從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照；引導(dǎo)學(xué)生層層剝繭般地展開(kāi)了與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，融情感悟，了解詩(shī)歌寫作的背景和緣由，理解詩(shī)意，想象詩(shī)境，體悟詩(shī)情。
本課作為“發(fā)展性課堂教學(xué)”的研討課，也從一定程度上體現(xiàn)了研究的核心理念，即“教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展”。我們發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生是有些拘謹(jǐn)?shù)模S后我們能卻分明地感受到學(xué)生的狀態(tài)越來(lái)越積極主動(dòng)了，學(xué)生的情感越來(lái)越真摯細(xì)膩的，學(xué)生的思維越發(fā)活躍開(kāi)放了，學(xué)生的發(fā)言更為精彩個(gè)性了，這和呂老師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)是分不開(kāi)的。本課主要有以下亮點(diǎn)：
一、以題入手，分層研讀，詩(shī)文相融，感受詩(shī)境
“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，呂老師先引導(dǎo)學(xué)生初悟課題，從字面上去理解這行詩(shī)，接著引導(dǎo)學(xué)生再悟課題，感受文意。她以課題為線索，抓住了課題中的關(guān)鍵詞，來(lái)分層引導(dǎo)學(xué)生研讀故事。首先抓“佳節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀文中的有關(guān)詞句，抓住“一大早”“扶老攜幼”“興高采烈”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人們歡度重陽(yáng)佳節(jié)時(shí)的熱鬧快樂(lè)。再抓“思親”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)，探究他“思親”的原因，明白他是觸景傷情，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人。接著引導(dǎo)學(xué)生感受王維是如何“思親”的，抓住“思緒萬(wàn)千”，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，通過(guò)“登高遠(yuǎn)眺、頭插茱萸、總要、手挽著手”感悟王維的兄弟情深和往日相聚的快樂(lè)，又抓住 “如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣的教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華著內(nèi)心的情感，為學(xué)生理解詩(shī)意作好了充分的鋪墊。值得一提的是，呂老師在教學(xué)的不同階段，共設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生朗讀課題，我們可以感受到，學(xué)生對(duì)課題的朗讀一次比一次動(dòng)情，說(shuō)明他們的理解感受在不斷深化，思想情感在不斷升華。呂老師還能有意識(shí)地巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀出課文語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富的形象，她常常在問(wèn)學(xué)生：“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“你從中感受到了什么？”這樣看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)，卻蘊(yùn)藏著一個(gè)老師的教育智慧，因?yàn)樗嬲鹬亓藢W(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的空間，可以讓原本凝煉的語(yǔ)言文字在學(xué)生精彩的交流感悟中變得有血有肉，豐滿形象，體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“建構(gòu)性”。……
二、聯(lián)系生活，激活情感，展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情
《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。呂老師在教學(xué)中一方面用自己充沛的情感感染著學(xué)生，另一方面采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生入境地體會(huì)人們登高游玩時(shí)的興高采烈，呂老師就問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有和家人一起登高的經(jīng)歷，你們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？”通過(guò)這樣的提問(wèn)一下子喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了人們歡度重陽(yáng)的快樂(lè)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，呂老師創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境，她用低沉深情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“王維15歲那年，離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自去京城長(zhǎng)安考狀元，直到21歲才考取功名，這么多年，每當(dāng)吃飯時(shí)，餐桌前只有一個(gè)人，王維心里怎么樣？天涼了，撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)有密的針腳，心里在想誰(shuí)？生病了，如果在家里，有父母兄弟無(wú)微不至的照顧，可是現(xiàn)在怎么樣？”通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
三、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情誦詩(shī)，理解詩(shī)意，品味詩(shī)韻
在學(xué)生了解了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)創(chuàng)作的完整情景后，呂老師出示了全詩(shī)，告訴學(xué)生：“我們讀書(shū)要把自己放進(jìn)課文，現(xiàn)在，你就是小王維，來(lái)吟誦自己剛剛創(chuàng)作的詩(shī)歌吧。”孩子總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，聽(tīng)說(shuō)老師讓他當(dāng)詩(shī)人王維，馬上就來(lái)勁兒了，加上有了學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀其實(shí)是水到渠成的，他們一個(gè)個(gè)抑揚(yáng)頓挫地朗讀著“自己創(chuàng)作的詩(shī)”，儼然把自己當(dāng)成了小王維，我注意到最后一個(gè)穿黃棉衣的女孩更是讀得搖頭晃腦，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要。在學(xué)生朗讀全詩(shī)后，呂老師又以角色采訪地形式追問(wèn)：“小王維，你有什么感受？”在學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)巧妙地指點(diǎn)關(guān)鍵詞的含義，為下一環(huán)節(jié)講述詩(shī)意作準(zhǔn)備。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，呂老師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常精彩而富有趣味的情境：王維寫完了這首詩(shī)，把詩(shī)給了客棧的客人看。一位客人說(shuō)：“‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’這句詩(shī)句寫得真好，你能給我解釋解釋意思嗎？” 另一位客人也說(shuō)：“‘遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人’，寫的是什么意思呢？”這樣在情境活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的方式，真是妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，他們一步步品出了詩(shī)韻，這就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂”的“開(kāi)放性”，讓學(xué)生“活學(xué)知識(shí)”。
四、拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運(yùn)用，以點(diǎn)帶面，豐富積累
“每逢佳節(jié)倍思親”如今已成了廣為傳誦的經(jīng)典詩(shī)句了，而“佳節(jié)”的內(nèi)涵也不再局限于文中的“重陽(yáng)節(jié)”了，呂老師能關(guān)注這一點(diǎn)，拓展詩(shī)句的內(nèi)涵，并創(chuàng)設(shè)了多種情境，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會(huì)吟誦……春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會(huì)吟誦……元宵節(jié)，哥哥在外國(guó)讀書(shū)，不能回家，他會(huì)深情地吟道……（我想這里是否再開(kāi)放些，老師創(chuàng)設(shè)了一兩種情境后，干脆讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的情境，用上這句名詩(shī)表達(dá)情感。）這樣的拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運(yùn)用，我想就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“延展性”。這一“延展性”還體現(xiàn)在呂老師能以點(diǎn)帶面，豐富學(xué)生的積累。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生感受重陽(yáng)節(jié)時(shí)大街上的熱鬧后，呂老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦海中還想到了哪些詞語(yǔ)可以形容這樣的畫(huà)面？在通過(guò)學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》感受到王維的濃濃鄉(xiāng)愁之后，呂老師又引導(dǎo)學(xué)生背誦了三句曾經(jīng)學(xué)過(guò)的同樣表達(dá)詩(shī)人鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，并告訴學(xué)生在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情，要求學(xué)生課后搜集一下，開(kāi)一個(gè)“思鄉(xiāng)誦詩(shī)會(huì)”。
其實(shí)，呂老師這堂課上的亮點(diǎn)還不止這些，比如出示一幅圖，標(biāo)上東南西北，標(biāo)上“長(zhǎng)安”“蒲州”讓學(xué)生形象地理解“天各一方”的含義，課前利用讀詩(shī)句猜季節(jié)，讀詩(shī)句猜節(jié)日的游戲把學(xué)生引入學(xué)詩(shī)讀文的情境。
還有最后的總結(jié)全文部分，呂老師巧妙地利用了學(xué)生身邊的活資源，一個(gè)和他們朝夕相處了兩年多的同學(xué)即將出國(guó)去加拿大學(xué)習(xí)了，老師把這首詩(shī)作為禮物，送給要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和祖國(guó)的那個(gè)孩子，讓她動(dòng)情地來(lái)誦讀，又鼓勵(lì)其他學(xué)生用心朗讀，把這首詩(shī)作為臨別的禮物送給朋友。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這里，非常感動(dòng)，我想，所有的孩子，特別是那位將要遠(yuǎn)行的孩子，今天的這堂課必將成為她一生中美好的記憶。這也體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“生成性”。
商榷之處：
1、展開(kāi)想象也要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一些超越學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的想象有時(shí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，弄巧成拙。
2、拓展要適度，閱讀教學(xué)的根本還在引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，感悟研讀上，只有很好的立足文本，才能更好的超越文本。
3、教師的提問(wèn)還可以相對(duì)減少些，問(wèn)題的開(kāi)放性還可以稍大些，比如：學(xué)生讀了家家戶戶歡度節(jié)日的句子后，呂老師問(wèn)的是：“你感受到了節(jié)日怎么樣？”我覺(jué)得似乎問(wèn)：“你感受到了什么？”更好，這樣學(xué)生可以感受到節(jié)日的熱鬧，也可以感受到人們的快樂(lè)，感受到人們迫不及待地歡度節(jié)日的激動(dòng)心情，學(xué)生的感受將更有個(gè)性化，更加多元化。
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《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：135
by: hliu
感人心者莫乎于情。《每逢佳節(jié)倍思親》是被思鄉(xiāng)情思親情濃濃包圍的一篇課文。執(zhí)教老師也盡可能地挖掘文本中蘊(yùn)涵的情，挖掘各種教學(xué)資源，讓“情”扣擊學(xué)生心靈。
一.情在對(duì)比中輕觸。
師：遇到這么一個(gè)節(jié)日，你開(kāi)心嗎？（生：開(kāi)心）可是王維開(kāi)心嗎？讀讀課文，找找原因。（生自讀課文）
生：因?yàn)樗鍤q那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)。（讀句子）
師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：十五歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)。
師：說(shuō)明年齡怎樣？
生：未成年就離開(kāi)了親人。
教師補(bǔ)充：
每次吃飯，餐桌前就他一個(gè)人，天氣涼了，撫摸著身上的衣服，看著又細(xì)又密的針線，他會(huì)想到誰(shuí)？（生背誦《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都會(huì)照顧，可是現(xiàn)在呢？（生：非常孤單。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（評(píng)價(jià)：你把紅字部分讀得特別好。）
再讀課題：每逢佳節(jié)倍思親。
再看課題，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：少了更加。
師：平時(shí)就很思念了，現(xiàn)在遇到節(jié)日更加思念了。用上因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)。
生：因?yàn)橥蹙S看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
師：誰(shuí)能讀出這個(gè)意思。（生讀句子）
評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，“更加”可以換成哪些詞語(yǔ)？
生：十分、特別、加倍。
【這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，教師通過(guò)自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅幅可觸可感的畫(huà)面，畫(huà)面中，詩(shī)人是形孤影單，而先前體會(huì)的佳節(jié)熱鬧的情景，此刻形成了鮮明的對(duì)比。若要學(xué)生概括出“思念家鄉(xiāng)，孤單”等詞語(yǔ)，不是難事，然而，要讓學(xué)生觸碰到這份情感，不容易，執(zhí)教老師運(yùn)用動(dòng)情的語(yǔ)言，從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓這份情慢慢展開(kāi)，輕輕流淌。】
二.情在拓展中提升。
詩(shī)人借古詩(shī)寄托自己的情感，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人濃濃情。“每逢佳節(jié)倍思親”成為經(jīng)典。（生讀）現(xiàn)在佳節(jié)不僅僅是重陽(yáng)節(jié)。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外，他們望著明月，可能會(huì)吟誦（生：每逢佳節(jié)倍思親）；春節(jié)，解放軍叔叔駐守邊防，他可能會(huì)吟誦著（生：每逢佳節(jié)倍思親）鄉(xiāng)愁是每個(gè)游子心中永遠(yuǎn)的歌，舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）是李白的鄉(xiāng)愁；月落烏啼霜滿天，（生：江楓漁火對(duì)愁眠）是張繼的鄉(xiāng)愁；蕭蕭梧葉送寒聲，（生：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）是葉紹翁的鄉(xiāng)愁。
【拓展詩(shī)句的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，把佳節(jié)的概念通過(guò)老師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景擴(kuò)大，古詩(shī)今意，古詩(shī)今用，讓學(xué)生感到古詩(shī)并不遙遠(yuǎn)。它就是我們生活的一部分。對(duì)鄉(xiāng)愁的處理，既有古詩(shī)的韻味（學(xué)生對(duì)詩(shī)）又有現(xiàn)代詩(shī)的意境，詩(shī)情彌漫在課堂上，詩(shī)意停駐在心間。】
三.情在祝福中深遠(yuǎn)。
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，把這篇課文送給矛盾。因?yàn)椴痪茫鸵郊幽么笕チ恕＜幽么蠛椭袊?guó)千里迢迢。你會(huì)思念嗎？用你的心背誦給大家聽(tīng)。
師：讓我們也來(lái)吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）
師：讓歡樂(lè)的相聚時(shí)光永遠(yuǎn)記在心中，過(guò)了十年二十年，可能你也成了背井離鄉(xiāng)求學(xué)的游子，到那時(shí)你可能也會(huì)激情澎湃地寫下你的詩(shī)。
【真是動(dòng)情動(dòng)心的一筆。聽(tīng)的時(shí)候，我的心也被輕輕一顫。這是一個(gè)特例，是除卻教材之外的教學(xué)資源的充分挖掘。說(shuō)“挖掘”可能有點(diǎn)不很恰當(dāng)，因?yàn)椋曳置鞲械嚼蠋熢谡f(shuō)這番話時(shí)，來(lái)自內(nèi)心的那份濃濃真情，分明感受到學(xué)生那份深深的感動(dòng)。這是真心真情的激蕩。在這份濃得化不開(kāi)的祝福中，情被定格，情被留在記憶的深處。】
再來(lái)回味薄校長(zhǎng)關(guān)于發(fā)展性課堂教學(xué)核心概念和界定的闡述：
*開(kāi)放性。只有開(kāi)放才具有真正的意義和價(jià)值。活學(xué)知識(shí)、學(xué)活的知識(shí)、把知識(shí)學(xué)活。
*生成性。課堂是師生共同挑戰(zhàn)智慧、充滿生命掌力的成長(zhǎng)家園，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)該成為對(duì)成長(zhǎng)中的整個(gè)生命的成全。
*延展性。不要僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，要使書(shū)本的知識(shí)有拓展的余地。思維、能力的拓展。
可以看到，這節(jié)課在這幾個(gè)方面都有體現(xiàn)。
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《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇14
一、教師激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，課下你們一定背誦了許多古詩(shī)！還記得我們?cè)诙昙?jí)學(xué)過(guò)的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是啊！ 對(duì)于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)就是一個(gè)讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。今天劉老師給大家?guī)?lái)了另一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關(guān)于這首古詩(shī)，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課（教師板書(shū)課題，指導(dǎo)“佳”的寫法和注意事項(xiàng)。生書(shū)空）。下面就讓我們一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，大聲的朗讀全文。注意讀書(shū)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和生詞畫(huà)下來(lái)。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）
佳節(jié)：九月九日重陽(yáng)節(jié)。 逢：遇到。 倍：更加。
請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？
4、師：看來(lái)大家剛才讀書(shū)的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)，大家認(rèn)識(shí)嗎？讓我們和它們打聲招呼吧！（教師出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀）
重陽(yáng) 佳節(jié) 一年一度
登高 熱鬧 扶老攜幼
歡聚 游玩 興高采烈
異鄉(xiāng) 兄弟 天各一方
師：你讀的真不錯(cuò)，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語(yǔ)。
5、師：既然大家把這些詞語(yǔ)讀的這么好，那么誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容呢？（教師指名說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
三、再讀課文，體會(huì)情感
同學(xué)們，這些字詞大家都認(rèn)識(shí)了。我們?cè)侔阉诺轿恼轮心氵�認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意把句子讀通順，讀流利，長(zhǎng)句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩(shī)文對(duì)照，情感涌現(xiàn)
1、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號(hào)。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時(shí)間長(zhǎng)。
師：你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？你當(dāng)時(shí)的心情如何？
師：是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會(huì)很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨(dú)呢？所以詩(shī)中說(shuō)：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。一個(gè)“獨(dú)”字寫出了詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復(fù)練讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰(shuí)能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨(dú)的情感。
（教師指名讀）看來(lái)你真的體會(huì)到了！！
3、師：同學(xué)們?cè)娭心膫�(gè)字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過(guò)重陽(yáng)，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語(yǔ)說(shuō)是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是啊！一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)就是一片情。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這樣一句詩(shī)：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩(shī)已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（全體練習(xí)背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩(shī)，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對(duì)家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅，臨帖。
教師指導(dǎo)個(gè)別字的寫法及生字的間架結(jié)構(gòu)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
師：同學(xué)們?cè)谖覈?guó)的古代詩(shī)歌中有許多表達(dá)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一些，下次上課的時(shí)候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！！
《每逢佳節(jié)倍思親》
【教材分析】
本文文采用的是“文包詩(shī)”的形式。是以唐代大詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題目，文章蘊(yùn)含著濃濃的親情。 “文包詩(shī)”是蘇教版教材中一種特殊的文體，它既不同于一般課文，又不同于詩(shī)歌，而是根據(jù)那些千古名詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言優(yōu)美的故事。即“文”是由“詩(shī)”演化而來(lái)的。在教學(xué)時(shí)我欲借助“文”學(xué)“詩(shī)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中習(xí)得某種方法，以理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字美。
【學(xué)情分析及教學(xué)方法】
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，課堂上主要讓學(xué)生是借助詩(shī)歌來(lái)讀懂課文，然后再通過(guò)讀文感受詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
一、教師激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，課下你們一定背誦了許多古詩(shī)！還記得我們?cè)诙昙?jí)學(xué)過(guò)的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是啊！ 對(duì)于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)就是一個(gè)讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。今天劉老師給大家?guī)?lái)了另一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關(guān)于這首古詩(shī)，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課（教師板書(shū)課題，指導(dǎo)“佳”的寫法和注意事項(xiàng)。生書(shū)空）。下面就讓我們一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，大聲的朗讀全文。注意讀書(shū)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和生詞畫(huà)下來(lái)。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）
佳節(jié)：九月九日重陽(yáng)節(jié)。 逢：遇到。 倍：更加。
請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？
4、師：看來(lái)大家剛才讀書(shū)的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)，大家認(rèn)識(shí)嗎？讓我們和它們打聲招呼吧！（教師出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀）
重陽(yáng) 佳節(jié) 一年一度
登高 熱鬧 扶老攜幼
歡聚 游玩 興高采烈
異鄉(xiāng) 兄弟 天各一方
師：你讀的真不錯(cuò)，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語(yǔ)。
5、師：既然大家把這些詞語(yǔ)讀的這么好，那么誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容呢？（教師指名說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
三、再讀課文，體會(huì)情感
同學(xué)們，這些字詞大家都認(rèn)識(shí)了。我們?cè)侔阉诺轿恼轮心氵�認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意把句子讀通順，讀流利，長(zhǎng)句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩(shī)文對(duì)照，情感涌現(xiàn)
1、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號(hào)。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時(shí)間長(zhǎng)。
師：你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？你當(dāng)時(shí)的心情如何？
師：是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會(huì)很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨(dú)呢？所以詩(shī)中說(shuō)：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。一個(gè)“獨(dú)”字寫出了詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復(fù)練讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰(shuí)能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨(dú)的情感。
（教師指名讀）看來(lái)你真的體會(huì)到了！！
3、師：同學(xué)們?cè)娭心膫�(gè)字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過(guò)重陽(yáng)，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語(yǔ)說(shuō)是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是啊！一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)就是一片情。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這樣一句詩(shī)：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩(shī)已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（全體練習(xí)背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩(shī)，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對(duì)家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅，臨帖。
教師指導(dǎo)個(gè)別字的寫法及生字的間架結(jié)構(gòu)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
師：同學(xué)們?cè)谖覈?guó)的古代詩(shī)歌中有許多表達(dá)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一些，下次上課的時(shí)候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！！
《每逢佳節(jié)倍思親》聽(tīng)后感 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：133
這篇課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙表。
文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫作的背景和緣由。唐朝詩(shī)人王維，15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)。兩年之后的重陽(yáng)節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬(wàn)千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對(duì)親人的思念 之情。明白如話的語(yǔ)句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。
我在教學(xué)時(shí)，把課題“作業(yè)”的理念運(yùn)用到教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生理解第一部分的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)王維為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人？王維在重陽(yáng)佳節(jié)看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生理解那種濃濃的思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。再讓學(xué)生聯(lián)想一下王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么？使學(xué)生更加深刻地來(lái)理解思鄉(xiāng)之情。在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)句的意思便水到渠成了，讓學(xué)生自己理解詩(shī)句也就不困難了。課后讓學(xué)生搜集王維的詩(shī)作，進(jìn)行“古詩(shī)朗誦大賽”，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。
評(píng)課：
《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩(shī)的課文，通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象化地解釋王維詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，便于學(xué)生理解背誦古詩(shī)。教者的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
條理比較清晰。
教者由課文入手，先讓學(xué)生找出了王維思念故鄉(xiāng)的原因，他在重陽(yáng)節(jié)那天看到了什么，想到了什么，再讓學(xué)生想一想王維還會(huì)想些什么，兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩(shī)句的意思，一層扣一層，條理比較清晰。
抓準(zhǔn)了關(guān)鍵詞。
“思緒萬(wàn)千”一詞在本文中的作用是顯而易見(jiàn)的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，它也是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。教者及時(shí)抓住課文的這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)它在表情達(dá)意方面的作用，恰到好處。
但教者在激發(fā)學(xué)生的情感方面還欠缺了一點(diǎn)，學(xué)生還沒(méi)有真正深入到王維的內(nèi)心中去，教者自己的語(yǔ)言還缺乏激情，沒(méi)能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，學(xué)生還沒(méi)能真正體會(huì)文章的內(nèi)涵。另外，不應(yīng)該把文和詩(shī)完全割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)該文中有詩(shī)，詩(shī)中有文。
主評(píng)人：孫霞
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