薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》（通用12篇）
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇1
薛法根《我應該感到自豪才對》（上）(錄像)
師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？
生：你人長得很高、很瘦。
師：高好啊！站得高，看得遠嘛！
生：你的頭很小。
師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點凸出來。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長。
師：脖子長好�。√禊Z的脖子多長，那是高雅�。ū娦Γ�
生：你有點駝背。
師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）
生：你的字寫得很漂亮。
師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。
……
師：今天我們學習的課文是——
生：（齊讀課題）我應該感到自豪才對。
師：假如有人問：誰應該感到自豪才對？那個詞要讀重音？
生：（齊答）我。
師：一起讀課題。
生：我應該感到自豪才對。（“我”讀成重音）
師：假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
生：我應該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）
師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
生：我應該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）
師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？
生：我應該感到驕傲才對。
師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
生：我應該感到不自卑才對。
師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。
生：我不應該感到自卑才對。
師：這樣說才對了。還可以怎么說？
生：我感到自卑是不對的。
生：我不會感到自卑才對。
師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈告訴疼愛走一趟
貯存養料足夠多虧）
生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。
生：（讀詞語。將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。）
師：老師還沒有教，8個詞語你已經讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。
生：（讀詞語，全部讀對了。）
師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？
生：我昨天預習過課文了。
師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習��！
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）
師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）
師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）
師：看仔細，再讀一次。
生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）
師：哪個讀法順一些？
生：有個“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂地朗讀）
師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？
生：（讀詞語�！懊Ｃ５拇笊衬疅o邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）
師：誰發現這些詞語有什么特點？
生：這些詞語中都有一個“沙”字。
師：你看得真仔細。
生：這些詞語都是描寫沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
生：沙漠里都是沙子，沒有水。
生：沙漠無邊無際，很容易迷路。
生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。
師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。
師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。
師：所以人會迷路，很危險。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊。
……
師：沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）
師：同學們讀得真專心！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？
生：我見過。馬會發出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：我在書上看到過的。
師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。
師：（繼續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽�。ɡ^續讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪�。ú逶挘┠銈儽成嫌袀�肉疙瘩，會怎么樣？
生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？
生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
生：（選擇第二自然段朗讀）
師：讀得很流利，很投入�？墒侨鄙倭艘稽c“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）
師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）
師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
生：不信！
師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）
生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！
師：（故意裝糊涂）沒錯吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。
生：離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。
師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。
生：（齊讀）
師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。
生：（自己練習說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠里維持生命。
生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊�，F在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。
師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）
師：現在誰愿意來表演給大家看？
生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？” （眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝說：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝說：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進沙子里�！边@時，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點沙子都沒有進。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用�！鄙衬沫h境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。
師：同學們來評評看？
生：我覺得他講得很好。
師：好在什么地方？能不能具體說說？
生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經過說得很清楚。
生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。
師：所以，小紅馬這回心服口服了。
生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。
師：他身上那些部分有用處？說清楚。
生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。
師：這叫“用事實說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）
生：他編的故事也很曲折。
師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？
生：（略）
師：有沒有幾個同學合作表演的？
生：（兩個同學合作表演）
甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？
乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！
甲：有什么用？
乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進沙子里去了；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；兩個駝峰貯存著養料，能保證我們長途旅行不挨餓。
甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？
乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？
甲：不知道。你怎么知道的？
乙：那是我爸爸。（眾大笑）
甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？
乙：我說你不懂吧！那是我們的空調衣，夏天隔熱，冬天防冷。
甲：那你的鼻子呢？
乙：我的鼻子可以自己閉起來，風沙就刮不進去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。
甲：我不信。
乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。
甲：去就去。
（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）
師：他們表演得怎么樣？
生：很生動，很有趣。
師：具體地講？
生：他們增加了許多課文中沒有的內容。
師：豐富了故事內容。
生：在沙漠中的表演很好。
師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學的表演。同學們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。
師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生：（專注地閱讀起短文來）
師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。
師：別看我們高大，其實我們很溫柔。（眾笑）
生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
師：太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。
生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。
生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
師：我們比你們人類強多了。
……
師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方�，F在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。
生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。
師：希望你永遠學得更好。
生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。
生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。
師：我為能給你們上課感到自豪。因為你們是祖國的希望，是未來的棟梁！
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇2
《我應該感到自豪才對》教學設計
一、導入
1、 同學們，大家都應該認識我了吧，我有什么特點呢？
（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）
2、 謝謝大家的夸獎，不然我會感到很自卑的。
3、 今天，我們學習的課文是——我應該感到自豪才對。（齊讀課題）
�。�1）、假如有人問：誰應該感到自豪，哪個詞語要重讀呢？（我）
�。�2）、假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀呢？（重讀自豪）
�。�3）、假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題該怎么讀呢？（重讀才對）
�。�4）、（擦去自豪）假如不用這個詞，課題可以怎么說呢？
我應該感到驕傲才對
�。ā膀湴痢痹谶@里并不是狂妄自大，而是自豪的意思。）
（5）、假如換上自豪的反義詞，課題又可以怎么說呢？要加一個否定的詞。
�。ㄎ覒摳械讲蛔员安艑Γ�
這樣就不對了，我們可以把不放在前面，再說一遍
（我不應該感到自豪才對，我感到自卑是不對的）
4、 你們說的都很好，同一個句子，在不同的語言環境中，讀法和說法都不同，我們的祖國的語言多么豐富多彩�？磥砦业煤煤脤W習這篇課文了。
二、初讀課文
1、這篇課文里出現了很多的詞語，大家不一定會讀
（出示第一組：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩）
自由讀、指名讀、齊讀
�。ń榻B一下，你為什么能讀的那么好啊）
2、我們再來挑戰一下
�。ǔ鍪镜诙M：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。
�。�1）、聽了同學的朗讀，你有什么感受？
（2）、誰發現了這些詞語有什么特點嗎？（都有沙）
�。�3）、這些是描寫沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢？有什么特點呢？
�。ǖ教幨巧�，沒有水，無邊無際，很容易迷路，白天溫度很高，達到60多度，晚上溫度很低，有時達到零下十幾度，氣候惡劣， 那里只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會出現綠洲也是很美的。）
3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片，大家來欣賞一下吧。
�。�1）、出示沙漠圖片及聲音。
（2）、齊讀這些詞，讀出感受。
4、沙漠環境是如此惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子。
5、指名讀課文。
三、精讀課文
1、出示第一小節
出示掛圖，有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。
�。�1）、哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。
（2）、讀一讀第一小節，你有什么感受。
�。ㄐ●橊労軔勖溃〖t馬很瞧不起小駱駝。）
�。�3）、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？
�。▏娭懕牵执笥趾�，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊）
�。�4）、觀察圖片，從小紅馬的動作、神態中，你看出了什么？
從小駱駝的動作，神態，你覺得他會想寫些什么？
�。�5）、你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態度嗎？
�。�6）、指導有感情的朗讀。
2.小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎么做呢？
（找小紅馬理論、安慰小駱駝……）
�。�1）、出示第二小節
（2）、從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什么？
�。▼寢尯芴蹛鬯摹疤蹛邸焙⒆�、你跟我……）
（3）通過預習、我們已經知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。
為什么媽媽不直接告訴小駱駝，而是帶小駱駝去沙漠中旅行呢？
�。╝. 如果媽媽只對小駱駝講大道理，他肯定不相信。
�。╞. 讓小駱駝親自在沙漠中體會駱峰、腳掌、睫毛的作用
�。╟. 表現了媽媽對小駱駝無限的關愛）
（4）有感情地朗讀這小節，體會小駱駝的委屈以及媽媽的關愛。
3去了沙漠之后，小駱駝有沒有什么改變呢？我們下節課再來學習。
板書：14我應該感到自豪才對
驕傲（近）自卑（反）
小紅馬瞧不起小駱駝 腳掌 又大又厚
小駱駝很自卑、委屈 駱峰 兩個肉疙瘩
睫毛 兩層、又長
教后記
這節課我上的是蘇教版第6冊的14課《我應該感到自豪才對》，這是一篇童話故事，講的是愛美的小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，駱駝媽媽通過沙漠之旅告訴了它腳掌、睫毛、駝峰的作用。
在設計教案的時候，我參考了許多優秀的教案，然后根據我班的實際情況，進行設計，比如，我問同學我有什么特點時，我知道同學會說我不高、胖等特點，然后我就想乘機告訴同學，雖然我有一些不足，但是我不會感到自卑的，然后就引入到了課題。
揭示課題時，我先讓同學通過不同的朗讀來抓住課題不同的含義，又抓住“自豪”一詞，通過換近義詞、反義詞的方法來理解，并引導學生把課題讀好。圍繞課題學生質疑：“我指誰？”、“我為什么感到自豪？”、“是什么讓我自豪？”激發學生的閱讀興趣。
在初讀課文時，運用了學生喜歡的讀書方法，把課文讀好，通過自己對文章及字詞的理解，又出示了有關沙漠的圖片及聲音，讓學生能有更深層次的體會。
因為是第一課時，所以對于本課的重點——沙漠旅行，只是進行簡單的介紹，并是給學生們創設情境，小紅馬看不起小駱駝，小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎么做呢？接著同學們就各抒己見，駱駝媽媽沒有直接去找小紅馬論理，沒有在孩子面前埋怨小紅馬，而是用事實讓孩子認識自己，知道自己的個性，知道自己的優勢，知道自己原來如此。這是讓孩子長大的一種教育，是非常人性化的教育，也是非�？茖W的教育。我想作為家長也可以來看看這篇文章的。
小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的部分是本文的重點，由于時間關系，我沒有重點講解，只是給同學布置了一個問題： 去了沙漠之后，小駱駝有沒有什么改變呢？相信同學們經過學習以及對課文的理解，一定會把問題弄明白的。
這節課我運用實際，借助多媒體，讓學生通過朗讀、講故事、聯系生活中的實際例子等不同的形式，樹立正確的審美觀：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有真正的作用、真正的價值。
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇3
第一部分 基礎知識
一、看拼音寫詞。
nèng gòu xìng kuī xiàn rù wěi tuō
( ) ( ) ( ) ( )
z？u yí tàng bì mén zào chē pū tiān gài d ì
( ) ( ) ( )
二、對號入座。（填上合適的詞語）
無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）
（ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地
三、改句子。
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？“
陳述句：小駱駝把小紅馬的話告訴了媽媽。
被字句：腳不會陷進沙子里去。
寫具體：
四、根據課文內容填表、填空。
部位
特點
作用
駝峰
腳掌
眼毛
這個故事告訴我們：
。
第二部分 閱讀理解
狐貍和公雞
一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到了一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險深入村子來覓食。它饞得口水欲滴，真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥肉別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡猾的本領，對公雞說：
“喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英俊，但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有一副和你父親一樣的甜嗓子！”
公雞被狐貍這么一夸獎，得意洋洋，撲棱一下翅膀，想表現一下自己，于是放開洪亮的喉嚨，唱了起來。
狐貍一看機會來了，急不可待，向上一躥，咬住了公雞的脖子，扭頭就向林子里跑。一個農民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：
“抓住狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！”一邊喊一邊追上去。
公雞聽到這些話，便對狐貍說：
“聽到了嗎？狐貍女士，農民說你什么呢？你對他們說，我搶的是我自己的公雞，不是你們的！”狐貍認為這話有道理，可以解脫自己的困境，于是把公雞放在地上，喊道：
“我搶的公雞是我的，不是你們的！”
然而，公雞一看自己得救了，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：
“你撒謊，狐貍女士，我是農民的，不是你的。”
狐貍氣得暴跳如雷，咬牙切齒地說：
“你是他們的，哼！我張口說話了，要不然的話，公雞，你是不會逃脫的！”
一、在文章中找出下列解釋的詞語。
�。�1）因為食物好吃，饞得口水都淌出來了。（ ）
�。�2）得到別人的稱贊，非常高興。（ ）
�。�3）發了很大的脾氣的樣子。（ ）
�。�4）想要做什么事情都不能等了。（ ）
二、用“ “畫出第4自然段描寫狐貍動作的詞。
三、狐貍很聰明，它當時為什么夸公雞會有一副甜嗓子？
四、結合文章內容，你想對狐貍和公雞分別說寫什么？
第三部分 拓展提高
在班上，總有個別同學因為自己成績差感到自卑，如果老師請你去勸勸這些同學，你將怎么說呢？把你要說的話寫下來。
16水上飛機
第一部分 基礎知識
一、看拼音寫詞。
h？i ōu huò lún wèi shí xùn sù
( ) ( ) ( ) ( )
jiù yuán pèi fu b？o hù sēn lín
( ) ( ) ( ) ( )
yùn song
（ ）
二、寫出同音的字組成詞，并用畫線的詞造句。
jìng： ( ) 賽 究（ ） 田（ ） 干（ ）
shū： ( ) 送 看（ ） （ ）頭 （ ）服
yù： ( ) 險 （ ）石 沐（ ） （ ）習
三、根據課文加標點。
（1）小海鷗想 客輪 貨輪 啥樣的船我都見過 可就是沒見過這種長翅膀的船
�。�2）飛機 你怎么掉到海里去啦 小海鷗吃了一驚
�。�3）水上飛機接著說 我還有很多兄弟 有的可以隨時從海上起飛 參加戰斗 有的可以給航行中的船只輸送物資 還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火
四、照樣子，回憶課文填表：
主要種類
不同用途
水上救護機
救援海上遇難船只
第二部分 閱讀理解
電話
電話是人們生活中的一部分，在城里幾乎家家都有電話，在農村電話也走進了千家萬戶。
電話進入我們的家庭，各種新式電話的使用不僅使我們的生活更加方便，還使我們的生活更加豐富多彩。電話的種類越來越多：有一種可以錄音，家里沒有人時，可以把對方的話錄制下來；有一種傳真電話，可以把圖文資料傳遞過來；移動電話不用電話線，在任何時候，任何地方，可以隨意通話；電視電話不僅能通話，還可以看見對方，對方的喜怒哀樂等面部表情都在眼前。電話的普及，為人們的學習、生活和工作帶來了許多方便。以前傳遞信息，既耗時，又費力；現在在短短的幾分鐘，甚至幾十秒鐘內就完成了。在節日里，我們可以通過電話相互祝福。
從電話的普及我們可以看出，現代社會的發展速度大大加快了。而現代通信特別是電信日新月異的進步，使信息以驚人的速度傳遞，為社會發展立了大功。
1、 聯系上下文解釋下列詞語的意思。
豐富多彩：
日新月異：
2、 按要求填表。
電話種類
特點
3、 讀文中畫”﹏﹏“的句子，說說這樣寫的好處。
4、 請充分發揮想象，寫一寫未來的電話會是什么樣的。
第三部分 拓展提高
你還想制造哪些新的水上飛機？他們會有哪些新的本領？請寫下你的一兩個設想。
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇4
薛法根《我應該感到自豪才對》（上）（教學錄像）
《我應該感到自豪才對》教學實錄
薛法根
師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？
生：你人長得很高、很瘦。
師：高好��！站得高，看得遠嘛！
生：你的頭很小。師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點凸出來。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長。
師：脖子長好�。√禊Z的脖子多長，那是高雅�。ū娦Γ�
生：你有點駝背。
師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）
生：你的字寫得很漂亮。
師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的�！�
師：今天我們學習的課文是——
生：（齊讀課題）我應該感到自豪才對。
師：假如有人問：誰應該感到自豪才對？那個詞要讀重音？
生：（齊答）我。
師：一起讀課題。
生：我應該感到自豪才對。（“我”讀成重音）
師：假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
生：我應該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）
師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
生：我應該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）
師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？
生：我應該感到驕傲才對。
師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
生：我應該感到不自卑才對。
師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。
生：我不應該感到自卑才對。
師：這樣說才對了。還可以怎么說？
生：我感到自卑是不對的。
生：我不會感到自卑才對。
師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 貯存養料 足夠 多虧）
生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。
生：（讀詞語。將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。）
師：老師還沒有教，8個詞語你已經讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。
生：（讀詞語，全部讀對了。）
師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？
生：我昨天預習過課文了。
師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習��！
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）
師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠松散的沙子 陷進沙子里 一陣風沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）
師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）
師：看仔細，再讀一次。
生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）
師：哪個讀法順一些？
生：有個“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂地朗讀）
師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？
生：（讀詞語�！懊Ｃ５拇笊衬� 無邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）師：誰發現這些詞語有什么特點？
生：這些詞語中都有一個“沙”字。
師：你看得真仔細。
生：這些詞語都是描寫沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
生：沙漠里都是沙子，沒有水。
生：沙漠無邊無際，很容易迷路。
生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。
師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。
師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。
師：所以人會迷路，很危險。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊�！�
師：沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）
師：同學們讀得真專心！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？
生：我見過。馬會發出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：我在書上看到過的。
師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。
師：（繼續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！（繼續讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪�。ú逶挘┠銈儽成嫌袀�肉疙瘩，會怎么樣？
生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？
生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？生：（選擇第二自然段朗讀）
師：讀得很流利，很投入�？墒侨鄙倭艘稽c“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）
師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
生：不信！
師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）
生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！
師：（故意裝糊涂）沒錯吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。
生：離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。
師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。
生：（齊讀）
師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。
生：（自己練習說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠里維持生命。
生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊�，F在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。
師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）師：現在誰愿意來表演給大家看？生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？”（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝說：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝說：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進沙子里。”這時，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點沙子都沒有進。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用�！鄙衬沫h境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。
師：同學們來評評看？
生：我覺得他講得很好。
師：好在什么地方？能不能具體說說？
生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經過說得很清楚。
生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。
師：所以，小紅馬這回心服口服了。
生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。
師：他身上那些部分有用處？說清楚。
生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。
師：這叫“用事實說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）
生：他編的故事也很曲折。
師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？
生：（略）
師：有沒有幾個同學合作表演的？
生：（兩個同學合作表演）甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！甲：有什么用？乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進沙子里去了；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；兩個駝峰貯存著養料，能保證我們長途旅行不挨餓。甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？甲：不知道。你怎么知道的？乙：那是我爸爸。（眾大笑）甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？乙：我說你不懂吧！那是我們的空調衣，夏天隔熱，冬天防冷。甲：那你的鼻子呢？乙：我的鼻子可以自己閉起來，風沙就刮不進去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。甲：我不信。乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。甲：去就去。（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）
師：他們表演得怎么樣？
生：很生動，很有趣。
師：具體地講？
生：他們增加了許多課文中沒有的內容。
師：豐富了故事內容。
生：在沙漠中的表演很好。
師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學的表演。同學們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。
師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。生：（專注地閱讀起短文來）
師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方�？凑l說得又多又準確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。
師：別看我們高大，其實我們很溫柔。（眾笑）
生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
師：太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。
生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。
生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
師：我們比你們人類強多了�！�
師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方�，F在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。
生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。
師：希望你永遠學得更好。
生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
師：多幸福�。∥覟槟愕募彝ジ械阶院�。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。
生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。
師：我為能給你們上課感到自豪。因為你們是祖國的希望，是未來的棟梁！……下課。
附錄： 沙漠之舟——駱駝
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物，有單峰、雙峰兩種，單峰產于阿拉伯和北非地區，雙峰產于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃囊內有20—30個水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇5
《我應該感到自豪才對》課本劇
時間：春天
地點：小溪邊
人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。
第一幕
�。粏�。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）
小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發型可真適合我呀！
�。ㄐ〖t馬一邊唱著歌一邊走過來）
小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。
小駱駝（委屈地）：嗚——（小駱駝馬上扭轉頭去找媽媽）
小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看�。�！嗚——
駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
第二幕
�。粏�。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）
小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？
駱駝媽媽（指了指）： 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。（又指了指腳下松散的沙子）多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳掌也向小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
（忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來）
駱駝媽媽（大聲地喊） ： 小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。
（一會兒，風沙過去了）
小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！
小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
第三幕
�。粏�。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。
小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛�。�
小駱駝（關心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。
�。ㄉ匙尤〕鰜砹耍�
小駱駝 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。
小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？
小紅馬（生氣地）：都怪那該死的沙漠，我走在上面，腳經常陷進沙子里，拔也拔不出來，你看，我腳上的皮都磨破了。（看了看小駱駝的腳，驚奇地）你的腳怎么沒事？
小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。
小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經一整天沒吃東西了，都快餓扁了！
小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養料，幾天不吃也不會餓。
小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊！
小駱駝（高興地）：我們每個人都有自己的長處和短處。以后，我們不要用自己的長處和別人的短處比，好嗎？
小紅馬（使勁地點頭）
小駱駝（轉過頭來對著小紅馬）：走，我們去吃飯去吧。
兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：76
《我應該感到自豪才對》教學設計三
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。
4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。
2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.
教學時間：二教時
教學過程：
一、復習一、二自然段
1、上節課我們學習了《我應該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？
2、指名答，并板書：
腳掌 駝峰 眼睛
委屈（難看）
又大又厚 兩個疙瘩 兩層眼毛
3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？
學生自由提問。
二、創設情境，繼續新課
�。ㄒ唬┙虒W第三、四自然段
1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？
出示課文第五自然段。
2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用�？梢杂谩啊眲澇鲇嘘P語句。
3、學生四人小組討論交流。
a 駝峰
�。�1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。
�。�2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。
（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）
�。�3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。
讀出“走哇，走哇，”中的逗號。
�。�4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。
板書：貯存養料
b 腳掌
�。�1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。
（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
你能換一種說法嗎？
�。ǘ嗵澪覀兊哪_掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）
那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？
板書：陷不進沙子
c 眼毛
�。�1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）
�。ㄉ衬酗L沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）
�。�2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。
�。�3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。
板書：遮擋風沙
3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）
4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）
5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？
出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。
通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現在可了！
�。ㄈ⿲W習第五自然段
沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。
小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興啊！
二、教師感情，揭示文章道理。
小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？
是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。
三、說話訓練：
小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？
�。ㄍㄟ^同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇7
第五單元作業設計總目標1、正確書寫本單元29個生字，結合語境理解詞語，用“究竟”、“漸漸”、“談笑風生”造句。2、能復述課文《我應該感到自豪才對》，分角色朗讀《跟蹤臺風的衛星》。3、學習《我應該感到自豪才對》、《水上飛機》和《跟蹤臺風的衛星》三篇童話擬人的寫作手法，以及其中的對話描寫。4、學習運用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。5、結合課文學習8個成語《我應該感到自豪才對》，了解 “沙漠之舟”（駱駝）的精神。6、口語交際說說廣告。7、通過學習《我應該感到自豪才對》、《水上飛機》和《跟蹤臺風的衛星》，使學生了解一定的科普常識，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學的志趣。 第14課《我應該感到自豪才對》作業設計目標1、正確書寫本課9個生字，結合語境理解詞語。2、能復述課文。3、學習《我應該感到自豪才對》這篇童話的擬人的寫作手法，以及其中的對話描寫。4、通過學習《我應該感到自豪才對》，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處，樹立正確的審美觀。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度名稱特點用處駝峰 腳掌 睫毛 考察學生是否已經掌握駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（建議第二課時使用） ☆☆☆用第一人稱的方式，介紹駱駝的駝峰、腳掌、睫毛等在沙漠生活所發揮的作用。選擇合適的詞語填空。自豪 自卑 自信 自強 自尊 自負 自大 自立 自滿 自愛1、 他虛心好學，從不___________。2、 男兒當___________。3、 我___________能很好地完成這項任務，請你不用擔心。4、 我為自己是一個中國人而_________。5、 我很___________，總覺得自己干什么都不行。積累運用詞語。（建議第二課時使用）☆☆☆續寫故事《第二次相遇》 考察學生是否已經掌握駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處的知識，同時學習用擬人手法、運用對話學寫童話。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆仿照課文，選擇下面一種動物的身體器官，寫寫它的作用。1、螞蟻的觸角、眼睛2、小貓的耳朵、胡須、眼睛拓展課外知識，了解不同動物的生理構造有其作用。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆ 以《我應該感到自豪才對》寫一寫自己。幫助學生挖掘自身優點和長處。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇8
一、學習目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2.學會本課9個生字，認識2個生字，1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點，培養自信心。
二、預習學案
【預習目標】
1.注意讀準 “鏡、趟”是后鼻音，“陷”是前鼻音。“疙瘩”的“瘩” 、“駱駝”的“駝”、“俯下身子”的“子”讀輕聲。多音字“散”在本文中讀三聲。
2.課文要讀得正確、流利，通過相互交流了解：課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。
3.結合上下文或查字典理解下列詞語：委屈、松散、鋪天蓋地、自豪。
【預習內容】
我會讀
1.讀準生字詞：養料、自豪、足夠、擔心、疼愛、鏡子、松散、多虧、鋪天蓋地、無邊無際。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
我會填
( )的腳掌 ( )地說
( )的沙漠 ( )地問
( )的沙子 ( )地想
我會思
全文共 個自然段，主要講了
我懂得了 �！ �
我會問
通過對課文的預習，我還有這些不明白的問題
1. 2.
三、導學案
【學習目標】懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點，培養自信心。
【學習內容】
1. 駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里各有什么用處？
2.小駱駝有哪些情感的變化？你是從課文中哪些地方知道的？從課文中劃出這些句子，并寫出自己的體會。
四、課堂檢測
1.讀一讀，再抄寫。
委屈 養料 自豪 足夠 擔心 鋪天蓋地
疼愛 鏡子 松散 多虧 陷進 無邊無際
2.照樣子，寫詞語。
又大又厚
鋪天蓋地
3. 我來做一做
課文中，小駱駝的內心一直發生著變化。當小紅馬嘲笑他時，他覺得 ；當他跟著媽媽來到沙漠中時，他很 ；當沙漠旅行結束時，他又感到 。
發生這樣的變化，是因為他知道自己的腳掌 ；
知道自己的兩層睫毛能 ；知道自己的駝峰能
。
他明白了 的道理。
五、課后作業
沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬。他會怎么說，怎么做？在小組內合作編創對話，共同構思故事結局，進行對話表演。
六、板書設計
我應該感到自豪才對
腳掌 陷不進沙子
睫毛 擋住風沙
駝峰 貯存養料
委屈 擔心 自豪
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇9
《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：
1、構建對話平臺
《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！闭Z教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。
2、運用圖示導讀
這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：
部位 特點 用處
駝峰 像兩個肉疙瘩 貯存養料
腳掌 又大又厚 防止陷進沙子里
眼毛 兩層 遮擋風沙
看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。
3、指導拓展延伸
童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇10
一天，小紅馬和伙伴們玩得正開心，看見小駱駝來了，大喊大叫道：“丑八怪來了！丑八怪來了！”
小駱駝聽了，自豪地說：“我的腳掌、睫毛和背上的駝峰，它們在沙漠里的作用可大了！”
“我不相信�！毙〖t馬說：“有本事你帶我到沙漠里走一次。”
“那我們上路吧�！闭f完，小駱駝帶著小紅馬走進了茫茫的沙漠。
剛走了幾步，小紅馬的腳就陷進沙子里了，好不容易才把腳給拔出來，而小駱駝走路穩穩當當的，象走平路一樣。
又走了一段，突然，一陣風沙鋪天蓋地地刮了過來。小駱駝讓小紅馬趕緊俯下身子，閉上眼睛。風沙過去了，小駱駝的眼睛里沒進一點沙子，而小紅馬卻被沙子迷紅了眼。小紅馬對小駱駝說：“我們還是回家吧，我餓了，你為什么不餓呢？”
“我背上的駝峰貯存著養料，足夠路上用的了�！毙●橊劷忉尩馈�
小紅帽羨慕地對小駱駝說：“你的駝峰、腳掌和睫毛的用處可真大�！�
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇11
薛法根《我應該感到自豪才對》（上）
15 我應該感到自豪才對
教學目標：
1、學會本課生字
2、理解生字組成的詞語
3、正確、流利地朗讀課文
教學過程：
一、檢查預習情況
1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）
你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）
2、檢查生字預習情況
自豪 養料 足夠 多虧
貯存 陷進 鋪天蓋地 又大又厚
鏡子 疼愛 走一趟 腳掌
疙瘩 駱駝 委屈 松散
�。ㄉI讀，開火車讀）
二、初讀課文
1、同桌間互相讀課文
要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）
2、檢查讀書情況
出示幾句難讀的句子：
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”
媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了�！�
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！
�。▽W生個別讀，齊讀）
3、流利地讀課文
要求：讀通句子，不唱讀，不復讀
（找朋友互相幫助讀）
4、比賽讀
5、聯系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）
6、概括課文主要內容（生說）
三、學習生字
左右結構：鏡料夠陷鋪
上下結構：委
上中下結構：豪
半包圍結構：疼趟
獨體字：虧
生描紅
薛法根教學實錄——《我應該感到自豪才對》 篇12
一、教學目標：
1 、 學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2 、 能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3 、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4 、 有感情地朗讀課文。
教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
二、課前準備 ：課件
三、教學時間 ： 2 課時
設計理念：語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。如何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。
第一課時（略）
第二課時
一 . 復習導入
1. 同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照 “ 鏡子 ” ，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），還記得小紅馬對小駱駝說了什么嗎？
出示填空：
你的（ ）又大又厚，眼皮上長著（ ），背上還有（ ），多難看呀！
看看書，看看小紅馬對小駱駝說話的態度。指導讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態度來。
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
〔 反思： 我的引讀與課件中的情境圖相結合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕
二、感受沙漠 積累運用
1 、教師出示詞語：
茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
�。� 1 ） . 誰來讀讀？去過沙漠嗎？
（ 2 ） . 點擊課件 —— 沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？
（ 3.）誰能將你看到的沙漠讀出來。
過渡總結：讀詞語，或者讀課文時，就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現出來，與他人共享。
�。� 反思： 教師在課堂上的每句話都要有作用，看似不經意的一句總結，是學生明了了讀好書的方式）
�。� 4 ）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
〔 反思： 語文教學的核心就是語言文字，在這個環節中，教師注意了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。人、詞、文多維輻射，使學生情交融于詞，詞表達人情，為文的理解鋪設平臺。同時，在詞語積累的基礎上，感悟、理解然后運用，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。〕
三、聯系前文，激發疑問
師導語：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，聯系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？
師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。
學生整體讀 3 、 4 、 5 段，邊讀邊思考自己的提出的問題。
�。� 反思： 教師鋪設謎團，引發學生疑問，從而使學生興趣盎然的讀文，讀有目的，讀有思考，在思考中獲得成功，在閱讀中解決疑問）
四、精讀 3 、 4 段，讀中積累
師導語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。
1 、讀中指導，語言訓練
請學生朗讀，并相機指導。
指導學生讀好語氣 教師指導“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說�！�
a 駝峰�。� 1 ）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽： “ 再走下去，我們餓了怎么辦呢？ ” 媽媽說： “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。 ”
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
b 腳掌：
媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
比較句子：（課件出示）
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了 。
聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？
（ 4 ）誰能把這種語氣讀出來。
�。� 5 ）抽讀、評讀、齊讀。
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
c 眼毛：
說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
�。� 3 ）點擊課件 —— 風聲，感受風鋪天蓋地。
（ 4 ）想象當時的樣子，讀好這句話。
板書：擋住風沙
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
（ 反思： 本塊教學中，教師能扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，并在教學中，注重朗讀能力的培養，是學生有感而發，真情流露的讀書。但是，由于教師評價的平行，是學生在思維上處于一個平面，沒有向思維的縱深發展。）
瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？
請學生上黑板補充板書。
�。� 反思： 這一環節的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）
五、整體回溯，語言運用 過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？
滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
（ 反思： 這一板塊中，教師通過創設情景，激發學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規范，言語質量就相應提高。）
五、拓展表達，升華主題
過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片，邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？
現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方�？凑l說得又多又準確。
駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
再次，帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”
（ 反思： 本版塊中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教師在這個環節中忽視了課文定位的多維，本課由于課文的特點，可以有至少三個定位， a 、聯系自己的生活說說，自己感到自豪之處 ―― 提高每個學生的自信心。 b“ 任何事物都有存在的理由 ” ――課堂上學生發言中的一句。 c 、學會一分為二的看問題。教師應該在本環節中相機拓展學生思維的多元，引發學生對課文主題多元的考慮，是他們的思維向縱深發展。）
板書設計
板書：
我應該感到自豪才對
腳掌（大、厚） 陷不進沙子
眼皮（兩層） 擋住風沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養料
難看 有用
專家評點：設計理念正確，認真鉆研文本，引導學生在語言情境中強化語言訓練，增強對語文的理解，豐富語言積累。