《丑小鴨》（精選13篇）

《丑小鴨》 篇1

　　采用詞語突破法   讀中感悟

　　——人教版第四冊〈〉教學片斷實錄與評析

　　師：找到遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。

　　生：“除了鴨媽媽，誰都欺負他。”這里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛，大家都欺負他。

　　生：“哥哥、姐姐咬他……連養鴨的小姑娘也討厭他。”養鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子，可是她也討厭，這使感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

　　生：“感到非常孤單……”孤單是說因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。

　　生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因為大家都欺負，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

　　生：“來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。

　　生：“趴在冰上凍僵了：。”凍僵“是說身體凍得發硬，馬上就要死了，十分可憐。

　　師：同學們理解得非常好。自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

　　生：“望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　師：“驚奇”是什么意思？

　　生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

　　師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？

　　生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。

　　師：這個夢想實現了嗎？朗讀變成白天鵝的部分，找出最能反映激動、高興、興奮的句子，把它讀好。

　　生：（讀）這難道是自己的影子？

　　生：（讀）啊，原來我不是。是一只漂亮的天鵝呀！

　　師：發現自己變成白天鵝是，性情怎樣？

　　生：他一定非常高興，會叫起來。

　　生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。

　　師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

　　生：（讀）

　　師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對哥哥姐姐說……2、對鴨媽媽說……3、對養鴨的小姑娘說……4、對小鳥及獵狗說……5、對農夫說……6、對說……）

　　生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的多漂亮呀。”

　　生；我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“

　　生：我想對養鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人。”

　　生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。”

　　生：我想對農夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”

　　生：我想對說：“我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。

　　師：同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

　　生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

　　師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流。

　　評析：1、采用了詞語突破法，引導學生自悟

　　語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來。抓住重點詞有的放矢地引導自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學思想的轉變。讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。

　　2、怎樣幫助學生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學中，教師往往以自己的分析代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗。本教學設計強調了學生自主閱讀實踐。通過詞語突破法，讓學生自主的讀和悟，不僅培養了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。

　　3、創造了想象的空間，培養了學生思維和表達能力。如，你見到故事中的角色會說些什么？給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。

　　4、堅持課內與課外相結合。新標準要求學生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機會激發閱讀興趣，將課外活動經常化，讓學生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養。

《丑小鴨》 篇2

　　安徒生  

　　“他實在太大！”大家都說。那只雄吐綬雞一生下來腳上就有距，因此他就以為自己是一個皇帝。他把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅。這只可憐的小鴨不知道站在什么地方或是走到什么地方去才好。他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨的嘲笑對象。

　　這是頭一天的情形。后來一天比一天更糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說：“我希望你走遠些！”鴨兒們啄他，小雞們打他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。

　　于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥們驚恐地向空中飛去。“這是因為我非常丑陋的緣故！”小鴨想。于是他閉起眼睛，仍然繼續逃跑。他一口氣跑到一塊住著許多野鴨的沼澤地。他在這兒躺了一整夜，因為他非常疲乏和沮喪。

　　天亮的時候，野鴨都飛起來了。他們瞧了瞧這位新來的朋友。

　　“你是什么人呀？”他們問。小鴨一下掉向這邊，一下掉向那邊，盡可能對大家恭恭敬敬地行禮。

　　“你真是丑得厲害！”野鴨們說。“不過只要你不跟我們族里任何人結婚，這對我們倒也沒有什么大關系。”——可憐的小東西！他絕沒有想到要結婚；他只希望人家準許他躺在蘆葦里面，喝點沼澤里的水就夠了。

　　他在那兒整整躺了兩天。后來有兩只雁——嚴格地講，應該說是兩只公雁，因為他們是兩個男子——飛來了。他們從媽媽的蛋殼里爬出來還沒有多久，因此他們非常頑皮。

　　“聽著，朋友，”他們說，“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。你做一只候鳥，跟我們一塊兒飛走好嗎？離這兒很近，另外有一塊沼澤地，那里有好幾只甜蜜可愛的雁兒。她們都是小姐，都會說：‘嘎！’你是那么丑，可以在她們那兒碰碰你的運氣！”

　　“噼！啪！”天空中發出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅。“噼！啪！”又是一陣響聲。整群雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了。原來有人在大規模地打獵。獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至還坐在伸到蘆葦上面的樹枝上。藍色的煙霧像云似的彌漫在這些黑樹之間，慢慢地在水面上向遠方飄去。這時，獵狗都撲通撲通地從泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。這對于那只可憐的小鴨說來真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里。正在這時候，一只駭人的大獵狗跑來緊緊地站在他的身邊。它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂到這小鴨的身上，露出了尖牙齒，可是——撲通！撲通——又跑開了，并沒有把他抓走。

　　“啊，謝謝老天爺！”小鴨舒了一口氣，“我丑得連獵狗也不咬我了！”

　　他安靜地躺下來。槍聲還在蘆葦里響著，槍彈一發接著一發地射出來。

　　天快黑的時候，四周才恢復靜寂。可是這只可憐的小鴨還是不敢站起來。他等了好幾個鐘頭，才敢向四周望一眼，于是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野跑去，向牧場跑去。這時正刮著狂風，他跑起來非常困難。

　　到天黑的時候，他來到一個簡陋的農家小屋。它是那么殘破，甚至不知道應該向哪一邊倒才好——因此它也就沒有倒。狂風在小鴨身邊呼號得非常厲害，他只好迎著風坐下來。風越吹越兇。他忽然看到那門上的鉸鏈有一個已經松了，門也歪了，他可以從縫隙鉆進屋子里去，他便鉆進去了。

　　屋子里有一個老太婆和她的貓兒，還有一只母雞，他們住在一起。老太婆把這只貓兒叫“小兒子”。他能把背拱得很高，發出咪咪的叫聲來；他的身上還能迸出火花，不過要他這樣做，你得反撫他的毛才成。那只母雞的腿又短又小，因此她叫“短腿雞”。她生下的蛋很好，所以老太婆愛她像愛自己的親生孩子一樣。

　　第二天早晨，他們馬上注意到了這只來歷不明的小鴨。那只貓兒開始咪咪地叫，那只母雞也咯咯地喊起來。

　　“這是怎么一回事兒？”老太婆說，同時朝四周看。不過她的眼睛有點花，所以她以為小鴨是一只肥鴨，走錯了路，才跑到這兒來了。“這真是少有的運氣！”她說，“現在我可以有鴨蛋了。我只希望他不是一只公鴨才好！我得弄清楚！”

　　這樣，小鴨就在這里經受了三個星期的考驗，可是他什么蛋也沒有生下來。那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說：“我們和這世界！”因為他們以為他們就是半個世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺得自己也可以有不同的看法，但是他的這種態度，母雞卻忍受不了。

　　“你能夠生蛋嗎？”她問。

　　“不能！”

　　“那么就請你不要發表意見。”

　　于是雄貓說：“你能拱起背，發出咪咪的叫聲和迸出火花嗎？”

　　“不能！”

　　“那么，當聰明人在講話的時候，你就沒有發表意見的必要！”

　　小鴨坐在一個墻角里，心情非常不好。這時他想起了新鮮空氣和陽光。他有一種奇怪的渴望：想到水里去游泳。最后他實在忍不住了，不得不把心事對母雞說出來。

　　“你在起什么念頭？”母雞問。“你沒有事情可干，所以你才有這些怪念頭。你只要生幾個蛋，或者咯咯地叫幾聲，那么你的這些怪念頭也就會沒有了。”

　　“不過，在水里游泳是多么痛快呀！”小鴨說，“讓水淹沒你的頭，往水底一鉆，那是多么痛快呀！”

　　“是的，那一定很痛快！”母雞說，“你簡直是在發瘋。你去問問貓兒吧——在我所認識的一切朋友當中，他是最聰明的——你去問問他喜歡不喜歡在水里游泳，或者鉆進水里去。我姑且不講我自己。你去問問你的主人——那個老太婆——吧，世界上再也沒有比她更聰明的人了！你以為她想去游泳，讓水淹沒她的頭頂嗎？”

　　“你們不了解我。”小鴨說。

　　“我們不了解你？那么請問誰了解你呢？你決不會比貓兒和女主人更聰明吧——我先不提我自己。孩子，你不要自以為了不起！對于你現在所得到的照顧，你應該感謝上帝才是。你現在到一個溫暖的屋子里來，有了一些朋友，而且還可以向他們學習很多的東西，不是嗎？不過你是一個廢物，跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我對你說這些不好聽的話，完全是為了幫助你呀。只有這樣，你才知道誰是你的真正朋友！請你注意學習生蛋，或者咯咯地叫，或者迸出火花吧！”

　　“我想我還是走到廣大的世界里去好。”小鴨說。

　　“好吧，你去吧！”母雞說。

　　于是小鴨就走了。他一會兒在水上游，一會兒鉆進水里去。不過，因為他的樣子丑，所有的動物都瞧不起他。秋天來了。樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風卷起它們，把它們帶到空中飛舞。空中是很冷的，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管“呱——呱”地叫。是的，你只要想想這情景，就會覺得冷了。這只可憐的小鴨的確沒有舒服的時候。

　　一天晚上，當美麗的太陽正在落下去的時候，有一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。他們白得發亮，脖頸又長又柔軟。這就是天鵝。他們發出一種奇異的叫聲，展開他們美麗的長翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，飛向不結冰的湖泊。

　　他們飛得很高——那么高，丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮。他在水上像一個車輪似的不停地旋轉著，同時把自己的脖子高高地向他們伸著，發出一種響亮的、奇異的叫聲，連他自己也害怕起來。啊！他再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，他就沉入水底；但是當他再冒到水面上來的時候，卻感到非常空虛。他不知道這些鳥兒的名字，也不知道他們要飛到什么地方去。不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。他怎能夢想有他們那樣美麗呢？只要別的鴨兒準許他跟他們生活在一起，他就已經很滿意了——可憐的丑東西。

　　冬天變得很冷，非常的冷！小鴨不得不在水上游來游去，好使水面不致于完全凍結成冰。不過他游動的這個小范圍，一天晚上比一天晚上縮小。水正在結冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封住。最后，他終于昏倒了，躺著一動也不動，跟冰塊結在一起。

　　大清早，有一個種田人經過這兒。他看到了這只小鴨，就走過去用木屐把冰塊踏破，然后把他抱回家，送給他的妻子。小鴨這時才漸漸地恢復了知覺。

　　小孩子們都想跟他玩，不過小鴨以為他們想要傷害他。他一害怕就跳到牛奶盤里去了，把牛奶濺得滿屋子都是。女人驚叫起來，拍著雙手。這么一來，小鴨就飛到黃油盆里去了，然后就飛進面粉桶里去了，最后才爬出來。這時他的樣子才好看呢！女人尖聲地叫起來，拿著火鉗要打他。小孩子們擠做一團，想抓住他。他們又是笑，又是叫！幸好大門是開著的。他便鉆進灌木林中新下的雪里面去。他躺在那里，幾乎像昏倒了一樣。

　　要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，那么這個故事也就太悲慘了。當太陽又開始溫暖地照著大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來了這是一個美麗的春天。

　　忽然間，他舉起了翅膀：這翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！三只美麗的白天鵝從樹陰里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發出颼颼的響聲。小鴨認出了這些美麗的動物，于是心里感到一種說不出的難過。

　　“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是——一只天鵝！

　　只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

　　花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

　　“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

　　他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而現在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：

　　“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”

《丑小鴨》 篇3

　　安徒生

　　教學目標：

　　認知目標：

　　積累本文中的生字詞語。

　　能力目標：

　　認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學  生對文學作品的欣賞能力。

　　情感目標：

　　丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？(板書課題)

　　二、了解作者

　　學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

　　1. 你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

　　明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索

　　2.全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來－－（明結構）

　　沼澤地——老太婆——灌木林里——老農家——花園里

　　3.并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）

　　沼澤地：（ 同情、 歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　　4.找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（ 辨形象）

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）

　　結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5.你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）

　　關鍵句子：

　　a.想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　b.我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多

　　c.只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　d.他到非常難為情，……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　1.丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2.丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

　　1.能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2.能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3.它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　七、拓展引申：

　　1.在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

　　2.請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　a.命運無軌道                b.丑小鴨的夢

　　九、板書設計：

　　丑小鴨

　　（執著  追求）

　　丑小鴨告訴我們：

　　1.成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　2.命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

　　3.在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

　　教學后記：

　　1.教學按照理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。

　　2.分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

　　3.不足：在處理“知內容”這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》 篇4

　　教學目標 ：

　　1、理解課文3-6自然段，能區分“倒影”、“倒映”的意思；

　　2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；

　　3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、通過上節課的學習，我們已經讀懂了什么？

　　2、這節課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）

　　3、交代學習目標：今天這節課，我們一起來研究這兩個問題？

　　二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。

　　請同學們帶著丑小鴨遇到了哪些不幸的遭遇看錄象。

　　1、放錄象。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3、自然段劃出有關句子，同桌可以討論討論。

　　1、交流。隨擊出示句子；

　　（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。

　　（讀讀句子，你讀懂了什么 ？來到有水有草的地方，有禮貌的問，可還是不理他。

　　你感受到什么？（心情怎樣？傷心、難過、可憐）

　　你能用讀表達出來嗎？

　　朗讀體會丑小鴨的可憐。）

　　引：丑小鴨還遇到那些遭遇？

　　交流

　　（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

　　讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。

　　說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

　　面對這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。

　　讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。）

　　可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個地方嗎？（不是）同學們想象一下，丑小鴨還會來到那里？遇到怎樣的遭遇？

　　2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？

　　課件出示：丑小鴨來到——————，————————————。

　　引：丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）

　　3、齊讀這一節。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示 丑小鴨暈倒圖，

　　4、讀讀第4節，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農民的善良。）

　　朗讀體會。

　　三、體驗丑小鴨的快樂。

　　引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

　　1、請同學們看錄象。放5、6節課文的錄象。

　　2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）

　　3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。

　　4、交流。隨擊出示句子：

　　（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。

　　#、齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？

　　生；1、丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又長又軟、豐滿有力等詞語。板書：美的3 個特點。

　　2、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（簡直）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？#、朗讀指導。男女賽讀。體會當時的心情興奮。

　　（說說“倒映”和“倒影”的意思——課件出示——你能運用這兩個詞語嗎？練習選詞填空。）

　　（2）丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。”

　　A、讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？（高興、快樂、幸福）

　　B、你從那里看出來？“太、呼喊、心底里、做夢、幸福”。

　　C、朗讀體會。看課件。

　　D、丑小鴨現在為什么那么快樂？聯系前邊的內容說一說。

　　（3）“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

　　A、讀一讀，你感受到了什么？

　　（丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？）

　　B、朗讀體會。

　　（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。”孩子們在湖邊叫起來。

　　你體會到什么？（孩子們對天鵝的喜歡，歡迎天鵝的到來。）

　　朗讀體會對白天鵝 的美表示高興。

　　5、帶著高興的心情讀一讀5、6 自然段。

　　四、指導背誦。

　　1、這么美的文字，那么美麗的天鵝，你們想記住嗎？自己試著背。

　　4、能背的站著背，不能背的可看書讀。

　　五、圖書推薦，課外延伸。

　　1、同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸的遭遇，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝 ，非常高興，快樂。

　　2、讀了課文，你們想說些什么？那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。

　　3、同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師帶來安徒生的童話集，送給大家看。同時也建議同學上我們的圖書室去看。

　　3、老師送給大家一份禮物，你猜猜是什么？音樂《丑小鴨》

　　作業 ：《作業 本》4、5題。

　　板書：

　　丑小鴨——                   難看————傷心

　　羽毛------雪白油亮

　　其實    白天鵝    脖子------又長又軟   很美麗——- 快樂

　　翅膀------豐滿有力

《丑小鴨》 篇5

　　教學目標 

　　1、認知目標：積累本文中的生字詞語。 

　　2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學  生對文學作品的欣賞能力。 

　　3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 

　　教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 

　　教學時間：一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題 

　　二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。 

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記） 

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出 

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑 

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫 

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。 

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖） 

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。 

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索） 

　　以 丑小鴨的流浪足跡為線索 

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來－－（明結構） 

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里 

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容） 

　　沼澤地：（ 同情、 歧視） 

　　老太婆家：（被嘲笑） 

　　灌木林里：（向往美與幸福） 

　　老農家：（被追打） 

　　花園里：（被贊美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象） 

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法） 

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－        結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。 

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題） 

　　關鍵句子： 

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多 

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。 

　　D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ 

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 

　　剖析： 

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。 

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言） 

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發  

　　現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 

　　七、拓展引申： 

　　1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞ 

　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。 

　　八、作業 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 

　　A命運無軌道                B丑小鴨的夢           

　　板書設計 ： 

　　丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝 

　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、   

　　勇敢地追求美與幸福       

　　丑小鴨告訴我們： 

　　1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。 

　　2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。 

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 

　　課后心得：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》 篇6

　　丑小鴨

　　教學目標

　　1、認識“烘”等14個生字，會寫“鴨”等12個字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、理解課文內容，讓學生懂得從小和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己。懂得面對別人的嘲笑不要自暴自棄的道理。

　　4、練習概括各段的主要內容。

　　教學重點

　　會認本課14個生字，會寫12個字。 練習概括各段的主要內容。

　　教學難點

　　正確流利有感情朗讀課文，理解課文內容，懂得從小和善待人。互相尊                 重，同時要正確認識自己。懂得面對別人的嘲笑不要自暴自棄的道理。

　　6、建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　1、比一比 ，再組詞。

　　欺（   ）  鳴（    ）   增（    ）  鵝（       ）

　　期（   ）  嗚（    ）   曾（    ）  鴨（       ）

　　2、從下面的詞語選你喜歡的寫句話。  

　　討厭      羨慕      孤單

　　（一）

　　教具準備：  

　　1、“丑小鴨”、“公雞”、“天鵝”頭飾。

　　2、生字卡，錄音機。

　　3、課件；丑小鴨出生、走出的動畫片。

　　教學過程：

　　一、播放動畫片，導入新課。

　　1、播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習興趣。 

　　2、學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨的遭遇。

　　二、初讀全文，感知大意。

　　1、范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。

　　2、學生質疑。

　　3、學生互相解答，老師參與。

　　4、借助拼音，自讀課文。

　　a自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或同桌合作讀準字音。

　　b小組合作聽讀全文，讀準字音，讀通句子。

　　c同桌認讀生字，交流認字方法。

　　d用做游戲方法鞏固生字。

　　三、自行探索，感悟課文。

　　過渡：雛鷹電視臺想從我們班招收《丑小鴨》配音小演員，歡迎大家踴躍參加。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文[自由讀、同桌評讀、小組輪流讀]，看看有什么感受？

　　2、小組交流感受。

　　四、小組交流，匯報體會。

　　1、播放丑小鴨走出時的情形，說說出生時的樣子，體會“丑 ”。并復述1、2段內容。

　　2、小組合作、匯報感受。小組內選擇感受最深內容，讀后說說這段給你什么感受？[小組間互相補充，通過有感情的讀及表演匯報。]

　　a第3段重點理解“討厭”“羨慕”“孤單”體會丑小鴨的可憐。

　　b第四段重點通過表演小鳥“譏笑”和“獵狗的“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

　　c第5段通過重點通過學生想象丑小鴨怎樣悄悄過日子體會它的可憐。

　　d第6段觀看丑小鴨趴在冰上凍僵了，體會其可憐。

　　e第7段通過讀“啊！原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話來體會它的高興、愉快、激動、幸福的心情。

　　五、拓寬空間 ，升華認識。

　　1、如果這只丑小鴨來到你身邊，你會對它說什麼？

　　2、丑小鴨變成白天鵝后，見到鴨媽媽、哥哥、姐姐會說什么？

　　六、配音競賽 ，評選最佳演員。

　　1、小組推薦一名同學參加班級配音演員競選。

　　2、大家對評選者進行評議。

　　3、合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

　　七、寫字指導

　　1、指導觀察：看看本課的生字都是什么結構？書寫時應該注意什么？

　　2、示范指導。

　　3、學生書寫，老師巡視指導。

　　4、展示學生書寫的字，師生評價。

　　八、結合“語文天地”進行練習。

　　1、指導學生明確“語文天地”中“讀一讀，抄一抄”的要求，讓學生獨立完成練習。

　　2、同桌互相訂正。

　　3、自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

　　九、課外作業

　　選看《安徒生童話》

　　（二）

　　教學準備：

　　丑小鴨前后不同的動畫；動物頭飾；課件（或者寫有句子的小黑板）；《安徒生與丑小鴨》

　　教學過程（片斷）：

　　一、對比朗讀，讀中悟情

　　1、學生讀書，分別找出描寫丑小鴨和白天鵝的句子，進行對比朗讀。

　　（1）學生讀書，找句子。

　　教師根據學生的回答課件（或者小黑板）出示句子：

　　“丑小鴨的嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的，樣子真難看。”

　　“天鵝雪白油亮的羽毛球，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了。”

　　（2）學生進行對比朗讀。

　　（通過朗讀，一方面感受丑小鴨的丑、天鵝的美，另一方面感悟語言現象，積累語言。）

　　2、朗讀寫丑小鴨不幸遭遇的部分，讀中悟情。

　　（1）朗讀有關句子，說說應該怎樣讀這部分。

　　（2）找出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，帶著自己的體驗，讀好它。

　　教師根據學生找出的句子隨機出示有關句子，引導學生體會丑小鴨的可憐無奈，培養學生對弱者的同情。而且通過句子朗讀體會關聯詞的用法。

　　①哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（連……也……）

　　②他很有禮貌地說：“叔叔，嬸嬸，請你們收下我吧。”可是那些野鴨不理他。（可是）

　　③他又冷又餓，昏倒在冰湖上。（又……又……）

　　3、朗讀寫丑小鴨變成白天鵝的部分，讀中體驗。

　　（1）學生朗讀，邊讀邊想怎樣才能讀好它。

　　（2）找出最能體現白天鵝激動、興奮的句子，把它讀好。

　　教師與學生一起研讀找出的句子：

　　①丑小鴨簡直不相信這就是自己。

　　②丑小鴨太高興了，他揚起頭，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：我做夢也沒有想到會有這么幸福的一天。

　　4、學生分角色表演，進一步體會人物的心理變化。

　　二、暢談體會，談中悟情。

　　（過渡）讀到這里，大家一定有許多感想，你想對故事中的角色說什么呢？請在下面的題目中選擇一題，寫下來，然后交流。

　　課件（或小黑板）出示題目：

　　對小鴨子們說——

　　對鴨媽媽說———

　　對獵狗及小鳥說——

　　對農夫說——

　　對丑小鴨說——

　　（通過談體會，再一次感受做人要有一顆愛心，要有同情心和關心弱者；同時幫助學生明白，美不美不光在外表，最重要的是人的心靈，由此贊美丑小鴨在困難面前而不屈服的精神。）

　　三、補充閱讀，升華感情。

　　1、這么美的故事，你們知道作者是誰嗎？

　　2、補充閱讀《安徒生與丑小鴨》，想想安徒生與丑小鴨有什么關系，聯系實際談談讀后的感受。

　　3、讀了課文，你有什么感受？

　　（通過補充閱讀，把學生從童話世界引向現實，體會安徒生有著與丑小鴨一樣的經歷，他從沒有被困難和挫折嚇倒，經過不懈的努力，終于成了世界文明的童話大師。）

《丑小鴨》 篇7

　　教學目標：

　　1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。

　　2.運用看圖、聯系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。

　　3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后竟意外發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　教學重點難點：運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據問題、分段閱讀、把握意思、準確回答問題的方法。

　　教學思路：

　　以課后練習題一中的三個問題為線索，憑借課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應的段落，再抓住各個問題及其所對應的段落，啟發學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然后連段思考，回答問題，從而全面達到本課的訓練目標。

　　教學時間：　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習。

　　想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

　　二、談話引入新課，揭示課題。

　　上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）

　　三、初讀課文。

　　1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

　　2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

　　堆（duí），注意和方言區別，不要讀成dǘi。

　　等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

　　瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

　　鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

　　3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

　　4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

　　5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

　　6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

　　7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

　　四、課堂作業。

　　1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、交待閱讀方法。

　　1.指名學生朗讀課后練習題1。

　　2.啟發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。

　　二、圍繞課后練習題1中的第（1）個問題，閱讀1—2自然段。

　　1.圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（1—2自然段）。

　　2.分段閱讀。

　　（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？

　　②“暖烘烘的”是什么意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產生在什么時候？從這句話中可以看出這寫的是什么季節的事？

　　③“鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世。”用我們平常的話說，這句話應該怎么說？

　　④用自己的話簡單地說說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）

　　（2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？

　　②“特別”是什么意思？（不同一般）

　　③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。（討論后歸納）

　　a.蛋大。

　　b.出世時間長。（都……最后……過了好幾天……才……慢慢……）

　　c.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）

　　④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思（抓住“特別”來說）。

　　3.連段閱讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特別。

　　三、圍繞課后練習題1中的第（2）個問題閱讀3—6自然段。

　　1.圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。

　　2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。

　　（1）這一自然段共有幾句話？

　　（2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”。“疼愛”是什么意思？“欺負”呢？聯系自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負丑小鴨？是怎么欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎么欺負？誰疼愛丑小鴨？從哪里看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試著用“除了……都……”說一句話。

　　（3）“孤單”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤單？

　　（4）試著用“因為…所以……”說話。

　　①把“因為……所以……”加入“丑小鴨感到非常孤單就鉆出籬笆，離開了家”一句中說話。

　　②把“因為……所以……”加入“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”、“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家”二個句子中說話。

　　（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問題（2）中的第一個小問題。

　　3.分段閱讀4—6自然段。

　　（1）回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。

　　（2）試著運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。

　　季節  丑小鴨遇到的困難

　　（3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）

　　（4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。

　　第三課時

　　一、圍繞課后練習題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。

　　1.圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。

　　2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。

　　（1）這一自然段共有幾句話？

　　（2）采用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什么時間？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）丑小鴨發覺了什么？（一個漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）這個漂亮的影子原來是誰的影子？（丑小鴨）

　　3.用自己的話回答第3個問題。

　　二、全文教學總結。

　　1.讀全文，講一講這個童話故事。

　　2.學習了這個故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。）

　　三、有感情地朗讀課文。

　　1.先一自然段一自然段地討論：應帶著什么語氣讀？

　　2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。

　　四、綜合練習。

　　1.課后練習題2、3、4。

　　2.練講這一童話故事。

　　附：板書

　　丑小鴨

《丑小鴨》 篇8

　　教學目標:

　　1、學習3-6段,能按問題找到對應的課文段落。

　　2、能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

　　3、能區分倒影和倒映的意思。

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、明確學習目標

　　二、學習3-4段

　　1、自讀3-6,思考:哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。

　　2、自讀3、4段,先自學生字,再填空:

　　來到哪里遇到什么不幸

　　水草地野鴨

　　里小鳥獵狗

　　叢中天氣

　　3、再讀課文3、4段,填空:

　　離開了水草地

　　白天晚上

　　在蘆葦叢中

　　4、朗讀指導

　　5、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇?

　　三、學習5、6段

　　1、哪幾段是寫丑小鴨發現自己變成了天鵝,很快樂?

　　2、自讀,學習生字

　　3、學習第5段,鞏固單元學習提示

　　a、齊讀,思考:這一段是按什么順序寫的?

　　b、回顧按事情發展寫的段,應該怎樣讀?

　　c、自讀,思考:這段話共有幾句?哪幾句說同一方面的內容?這段話先說什么,再說什么,最后說什么?

　　4、學習第6段

　　a、默讀,用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。

　　b、訓練有表情地朗讀。

　　5、丑小鴨發現自己長成了美麗的天鵝,為什么那么快樂?

　　四、作業

　　1、課作5

　　2、齊讀3-6段。

　　教后反思:

　　第三課時

　　教學目標:

　　1、背誦、默寫5、6段

　　2、懂得故事告訴我們的道理,學會正確對待現實生活中的丑小鴨。

　　教學過程:

　　一、復習

　　二、理解、學用“極了”

　　1、課后作業第4

　　2、體會“極了”的意思

　　3、用“極了”說一句話。

　　六、背誦、默寫5、6段

　　1、背誦

　　2、默寫

　　3、同桌互批

　　4、訂正

　　三、總結明理

　　1、齊讀全文

　　2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事?

　　3、你覺得自己是丑小鴨嗎?為什么?

　　4、如果你覺得自己是丑小鴨,常常不受人喜歡,讀了這篇課文,你有什么想法?

　　5、假如,我們班上有只丑小鴨,學了課文后,你覺得應該怎樣對待他?為什么?

　　6、小結:

　　樹立信心,戰勝困難,頑強生活,幸福的日子一定會到來

《丑小鴨》 篇9

　　教學目標 ：

　　1、理解課文3-6自然段，能區分“倒影”、“倒映”的意思；

　　2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；

　　3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、通過上節課的學習，我們已經讀懂了什么？

　　2、這節課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）

　　3、交代學習目標：今天這節課，我們一起來研究這兩個問題？

　　二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。

　　請同學們帶著丑小鴨遇到了哪些不幸的遭遇看錄象。

　　1、放錄象。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3、自然段劃出有關句子，同桌可以討論討論。

　　1、交流。隨擊出示句子；

　　（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。

　　（讀讀句子，你讀懂了什么 ？來到有水有草的地方，有禮貌的問，可還是不理他。

　　你感受到什么？（心情怎樣？傷心、難過、可憐）

　　你能用讀表達出來嗎？

　　朗讀體會丑小鴨的可憐。）

　　引：丑小鴨還遇到那些遭遇？

　　交流

　　（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

　　讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。

　　說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

　　面對這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。

　　讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。）

　　可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個地方嗎？（不是）同學們想象一下，丑小鴨還會來到那里？遇到怎樣的遭遇？

　　2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？

　　課件出示：丑小鴨來到——————，————————————。

　　引：丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）

　　3、齊讀這一節。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示 丑小鴨暈倒圖，

　　4、讀讀第4節，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農民的善良。）

　　朗讀體會。

　　三、體驗丑小鴨的快樂。

　　引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

　　1、請同學們看錄象。放5、6節課文的錄象。

　　2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）

　　3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。

　　4、交流。隨擊出示句子：

　　（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。

　　#、齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？

　　生；1、丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又長又軟、豐滿有力等詞語。板書：美的3 個特點。

　　2、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（簡直）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？#、朗讀指導。男女賽讀。體會當時的心情興奮。

　　（說說“倒映”和“倒影”的意思——課件出示——你能運用這兩個詞語嗎？練習選詞填空。）

　　（2）丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。”

　　A、讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？（高興、快樂、幸福）

　　B、你從那里看出來？“太、呼喊、心底里、做夢、幸福”。

　　C、朗讀體會。看課件。

　　D、丑小鴨現在為什么那么快樂？聯系前邊的內容說一說。

　　（3）“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

　　A、讀一讀，你感受到了什么？

　　（丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？）

　　B、朗讀體會。

　　（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。”孩子們在湖邊叫起來。

　　你體會到什么？（孩子們對天鵝的喜歡，歡迎天鵝的到來。）

　　朗讀體會對白天鵝 的美表示高興。

　　5、帶著高興的心情讀一讀5、6 自然段。

　　四、指導背誦。

　　1、這么美的文字，那么美麗的天鵝，你們想記住嗎？自己試著背。

　　4、能背的站著背，不能背的可看書讀。

　　五、圖書推薦，課外延伸。

　　1、同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸的遭遇，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝 ，非常高興，快樂。

　　2、讀了課文，你們想說些什么？那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。

　　3、同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師帶來安徒生的童話集，送給大家看。同時也建議同學上我們的圖書室去看。

　　3、老師送給大家一份禮物，你猜猜是什么？音樂《丑小鴨》

　　作業 ：《作業 本》4、5題。

　　板書：

　　丑小鴨——                   難看————傷心

　　羽毛------雪白油亮

　　其實    白天鵝    脖子------又長又軟   很美麗——- 快樂

　　翅膀------豐滿有力

《丑小鴨》 篇10

　　《丑小鴨》教學設計一

　　深圳后海小學 歐陽智慧教具準備flash動畫課件：1.丑小鴨出殼過程的顯現（帶聲音）2.課文朗讀配樂3.丑小鴨出殼、被追逐、在蘆葦地、趴冰上凍僵、湖面白天鵝五幅圖，點擊可逐一顯示。圖下對應：春天──（綠色）、夏天（紅色）、秋天──（黃色）、冬天──（白色）、春天又來了──（藍色）五個待填空的句子。點擊后逐一顯示。4.一個大大的“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對應寫上四組詞語如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開紅框：欺負討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點擊后留下：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧5.生字卡（寫字生字卡，師可自備）教學目標1. 會認13個生字，會寫4個生字，4個生詞。2. 有感情地朗讀課文。3. 能主動積累好詞佳句。教學過程第一課時

　　環節教師活動學生活動創境導入（2分鐘）    1.小朋友，聽一聽，這是什么聲音？小朋友，你們聽出來了嗎？（播放錄音：蛋殼破裂聲，并伴隨著音樂。）再看看，鉆出了什么？（出示課件：一個特別大的蛋，慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，嘴大身瘦）2.它長得漂亮嗎？3.啊，原來是只丑小鴨！（板書課題：丑小鴨）這就是我們今天要學的課文，請大家齊讀課題。1.聽、看  啊，是丑小鴨  2.不漂亮3.齊讀課題 初讀全篇，初悟情感，并識字1.小朋友，我們一起來聽聽一百多年前丹麥著名的童話家安徒生寫的這個美麗的故事吧！（配樂師范讀，根據師讀相應出示畫面和段落：丑小鴨出生圖：一二段；丑小鴨受欺圖：三四段；丑小鴨在蘆葦圖：五段；丑小鴨凍僵圖：六段；天鵝圖：第七段）2.小朋友們，聽了這故事，你心里在想什么呢？   3.小朋友，相信你也被丑小鴨的故事深深打動了。那好，讓我們含著淚、含著笑讀好課文吧！邊讀邊自學生字。4.大家讀得很認真，現在請大家分段把課文朗讀一遍.5.（點擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據剛才讀的課文內容看圖說一句話？大家討論一下，再試著說說，好嗎？（點擊每幅圖下依次出示：（綠）春天，────────（紅）夏天，────────（黃）秋天，────────（白）冬天，────────（藍）春天又來了，────） 6.小朋友，相信你也說得很棒！丑小鴨就是這樣經歷了春夏秋冬的苦難，最后終于變成了一只白天鵝！7.大家看（課件演示），我這有四個神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語筐”。每個筐子里裝的就是這篇課文里的一些詞語，你會讀嗎？（綠筐）暖烘烘臥剩下裂開（紅筐）欺負討厭孤單籬笆（橙筐）譏笑蘆葦（藍筐）凍僵幸虧8.筐子里現在有一些字“果子”，讀出一個，表示你從筐子里拿出一個。小朋友們，再試試吧！（生讀對則點擊消失）（綠筐）烘臥剩裂（紅筐）欺負討厭孤笆（橙筐）譏葦（藍筐）僵虧9.請大家說說，你有什么好辦法記住這些字呢？1.觀圖看文聽故事      2.（1）丑小鴨太可憐了。（2）那些欺負丑小鴨的人沒有愛心，他們才令人討厭呢！（3）丑小鴨變成了白天鵝，我真為他高興。 3.讀課文，并自學生字  4.朗讀課文 5.（1）春天，丑小鴨破殼出生了。（2）夏天，丑小鴨在家里受到哥哥姐姐的欺負，離家出走以后別的動物也欺負她。（3）秋天，丑小鴨自己在蘆葦地里悄悄地過日子。（4）冬天，丑小鴨趴在冰上凍僵了。（5）春天又來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。   7.學生自讀，互相正音開火車讀       8.學生讀，讀對一個字點擊消失一個，直至全部消失。      9.各自述說。  寫字1.讀得好，還要寫得好。（出示課件──放在田字格里邊的字：灰討厭冰蛋殼鴨欺負鵝翅膀）我們先看看討厭和欺負這兩個詞，這兩個是既要認識又要書寫的字。大家看看書寫時要注意什么呢？2.請大家把這兩個詞寫一遍。3.再看看，還有兩個詞，書寫時應該注意什么呢？  4.請大家再把每個詞寫一遍。小朋友，請你們也寫寫吧。1.（1）厭：廠里一條狗，臉上一點不能丟。（2）負：貝殼上面長魚頭。（3）欺字右邊的欠兩個撇不一樣。 2.寫字。3.（1）蛋殼的蛋字捺要寫長，殼字的禿寶蓋要寫的寬一點。（2）翅膀的翅要把捺寫長，好托住上邊的羽字。4.寫字。

　　第二課時

　　環節教師活動學生活動  朗讀感悟   1.誰知道這篇童話故事是哪個國家的哪位作家寫的？2.你還讀過他的哪些故事呢？把你知道的跟同學們交流交流吧！3.大家知道的真多。下面就來繼續讀讀安徒生爺爺的這篇著名的童話故事《丑小鴨》。請大家一邊讀一邊想，春夏秋冬，天氣由暖轉涼，由涼變冷，丑小鴨的命運也怎么樣？（逐一出示四幅圖）4.小朋友，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨越來越悲慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧！5.哪些同學可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運？小朋友，請你也在心里默默地讀吧！（師相機指導：出生時大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦地里的孤寂無奈；凍僵在冰上的令人心憐。） 6.引語：當丑小鴨看到空中飛過的美麗的白天鵝的時候，它又驚奇又羨慕，同學們，假如這時你就是丑小鴨，心里會怎么想呢？ 7.同學們，請大家齊度最后一段.8.丑小鴨發現自己變成了美麗的白天鵝，會想些什么呢？你看到了美麗的影子，你一定萬分高興，請把你的心聲喊出來吧，小朋友，你們也喊出來吧，我們能聽到的！9.小朋友，丑小鴨經歷了春夏秋冬的苦難，終于變成白天鵝了！讓我們大家一起懷著高興和自豪的心情再把課文最后一段美美的讀一遍吧！10.同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢？   11.你真是個善良的孩子。是的，我們對待弱小，應該幫助，不要欺負。小朋友們，你們是怎樣想的呢？和你的同桌或老師說說吧。12.小朋友們，這一課寫的美嗎？讓我們美美地齊讀一遍。13.除了優美的句子，你喜歡哪些優美的詞語呢？現在請大家把自己喜歡的詞語畫下來吧。最聰明的小朋友不是畫的多，而是畫得精，還能把自己畫的一部分詞語用句子連起來。小朋友們，一起畫吧。14.誰說說自己畫了那些詞語？     15.你真是個聰明的孩子。    16.說的好！繼續！   17.嗬──！了不起！有志氣！我相信，你一定會像安徒生爺爺一樣寫出很多優美的童話故事！1.丹麥作家安徒生。 2.《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》3.丑小鴨的命運也越來越悲慘    4.學生合作，自行分段落朗讀。   5.四個同學起立，按“春夏秋冬”四季輪讀課文前六段；必要時鼓勵齊讀感悟。    6.（1）多美麗的天鵝呀！（2）我要是能變成天鵝，那該有多好啊！我跟那么多伙伴一起飛行，多美啊！7.齊讀最后一段8.（1）我太快樂了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的！（2）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！    10.（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來，它很堅強。（2）我想，我們不應該像公雞、小鳥、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負別人。   12.美！ 13.畫詞語    14.我畫了出世、又大又丑、欺負、漂亮、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負它，其實，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。15.老師，我畫了這幾個詞語：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語說兩句話：（1）我們不能討厭長得比較丑的同學，更不能譏笑他們。16.丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家！ 寫字1.大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？2.你的知識真豐富。王羲之曾經寫過一個非常大的字，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個字？（引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍）3.別猜了。我告訴大家，他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字。現在請大家也把這個鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比。4.大家寫的真不錯。誰能說說寫好這個字的關鍵是什么？5.嗬，多么生動的語言啊。對，是要互相讓著點。請看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫的短一點，右邊的鳥字，下面的橫也要短一點，不然就打架了。請大家再寫一遍。小朋友，請你們也寫寫這個鵝字吧。6.王羲之只寫了一個鵝字，咱們今天要超過他，請大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。1.古代的一位大書法家。 2.（1）灰色的灰？（2）結冰的冰……  3.寫“鵝”字。  4.左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點，互相讓著點。5.再寫“鵝”字  

　　 《丑小鴨》教學設計二

　　學習目標1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。課前準備1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。3.生字、生詞卡片。第　一　課　時播放動畫片，導入新課1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。初讀課文，感知大意1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。2.學生質疑。3.學生互相解答，老師參與。4.借助拼音，自讀課文。a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。7.說說課文主要寫了一件什么事。鞏固生字1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）課堂練習1.讀詞語。（出示軟件認讀）2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）課外作業觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節。第　二　課　時創設情境，激發情趣1.（出示軟件，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。自行探索，感悟課文1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）小組交流，匯報體會1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內容。2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。e.第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。拓寬空間，升華認識1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？配音競賽，評選配音演員1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。2.同學與老師對競選者進行評議。3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。第　三　課　時鞏固練習1.認讀要求認識的字。a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。b.分組競賽認讀。2.自薦講《丑小鴨》的故事。3.分小組交流自己積累的本課詞句。寫字指導1.指導觀察。a.看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？b.注意區別“鵝”和“鴨”。c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。2.示范指導。a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。3.學生書寫，老師巡視指導。4.展示書寫的字，師生評議。完成課后練習，閱讀“我知道”1.明確課后練習“讀讀寫寫”的要求，學生獨立完成練習。2.同桌互相訂正。3.自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。課外作業選看《安徒生童話選》。

　　《丑小鴨》教學設計片段一

　　●1.投影出示練習題，比一比，哪個小組先完成。（1）我能找出來。——（2）我寫得最棒，完成課后“讀讀寫寫”。（3）我會用“又……又……” 說一句話。2.聽錄音朗讀，同時讓小朋友演一演。議議丑小鴨這時候會想些什么。（青海省渲中縣多巴鎮新墩小學 馮德錄）拓展練習，創新實踐自由選喜歡的方式展示自己的才能。1.編一編。以小組為單位，續編故事。2.演一演（配音樂）。學生可自由組合，分角色帶頭飾扮演。3.畫一畫你心中的丑小鴨，在上面寫上你想說的話。（青海省湟中縣多巴二小 楊成梅）

　　《丑小鴨》教學設計片段二

　　●1.小組合作交流，劃出寫丑小鴨不幸的句子。完成練習：家里哥哥姐姐它小伙伴它媽媽它樹林里小鳥它獵狗它蘆葦叢里又又2.引導學生用“這是一只的丑小鴨”進行說話訓練。3.出示插圖2，討論“同伴們誰都欺負丑小鴨，你想對同伴們說點什么？想對丑小鴨說點什么？如果你是那位養鴨的小姑娘，你會怎樣做？4.出示插圖3，想象當丑小鴨發現自己變成一只美麗的白天鵝，它會想些什么？5.拓展延伸。想一想，鵝蛋為什么會出現在鴨蛋中，試著編一個故事。  （青海省湟中縣甘河灘教委 李 茜）

　　《丑小鴨》教學設計重慶市巫山縣騾坪小學 田務玉 重慶市巫山縣南峰小學 劉荊伶教學目的情感目標：初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。學習準備：輔助課件；相關的補充資料：“冬天昏迷”、“作者簡歷”。一、復習詞語，初悟文情（一）課件出示詞語，采用多方式讀詞語。目的：低段詞句教學是十分重要的一環，學習新課前理應進行詞語的復習。（二）用“丑小鴨”與“天鵝”連起來說話。目的：簡單回顧課文寫了什么，整體感知文意。二、感知課文，披文入情（一）學習第一、二自然段課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據畫面內容引讀課文。瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。（畫線部分由學生讀）目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們為什么管它為丑小鴨。（二）學習第三、四、六自然段1.家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，來到世界上，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第3自然段。交流時預設：找“孤單”；根據文本語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，并和小鴨進行比較；如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么；丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？目的：逐層地引導學生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么）以及多方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學生表達自己的內心世界，產生強烈的感情共鳴，自發地為小鴨所悲、所痛、所想。2.在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。交流時預設：交流課本第四自然段內容；孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到了什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都沒得到，反而有更大的遭遇在等著他！日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“天氣越來越冷，湖水結了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過，[出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：《小夜曲》）]教師激qing吟誦補充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了；引讀四、六自然段。目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎上，充分發揮學生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。（三）學習第六自然段即使這樣惡劣的環境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”他驚奇什么，又羨慕什么？并讀出這份驚奇與羨慕。目的：觀看課件，體會小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。（四）學習最后一個自然段1.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文最后一自然段。2.三次引讀課文當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。（齊讀最后一句）讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。3.你們愿意通過背誦來表達你對丑小鴨的祝福嗎？那就請你們練習背誦這一個自然段吧。──抽生背誦。目的：觀看課件，感受丑小鴨歷經磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜；在反復誦讀的基礎上，升華情感。（三）拓展延伸，升華移情1.經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？課件出示資料學生自由讀：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。1829年，安徒生創作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。]2.在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領學生深情地講述：師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──生齊答：白天鵝！師（動情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是：生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！師（飽含深情地）：當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是：生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！師（富有激qing地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執著地熱愛著生命。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發出幸福的呼喊吧！生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔！目的：利用課外資料（安徒生的經歷）讓學生感悟到作者為什么寫《丑小鴨》，從而暗示學生，無論條件多么險惡，我們也不能放棄對美好生活地努力追求，依然要執著地熱愛生命。

　　《丑小鴨》教學設計片段

　　●1.投影出示練習題，比一比，哪個小組先完成。（1）我能找出來。——（2）我寫得最棒，完成課后“讀讀寫寫”。（3）我會用“又……又……” 說一句話。2.聽錄音朗讀，同時讓小朋友演一演。議議丑小鴨這時候會想些什么。（青海省渲中縣多巴鎮新墩小學 馮德錄）拓展練習，創新實踐自由選喜歡的方式展示自己的才能。1.編一編。以小組為單位，續編故事。2.演一演（配音樂）。學生可自由組合，分角色帶頭飾扮演。3.畫一畫你心中的丑小鴨，在上面寫上你想說的話。（青海省湟中縣多巴二小 楊成梅） ●1.小組合作交流，劃出寫丑小鴨不幸的句子。完成練習：家里哥哥姐姐它小伙伴它媽媽它樹林里小鳥它獵狗它蘆葦叢里又又2.引導學生用“這是一只的丑小鴨”進行說話訓練。3.出示插圖2，討論“同伴們誰都欺負丑小鴨，你想對同伴們說點什么？想對丑小鴨說點什么？如果你是那位養鴨的小姑娘，你會怎樣做？4.出示插圖3，想象當丑小鴨發現自己變成一只美麗的白天鵝，它會想些什么？5.拓展延伸。想一想，鵝蛋為什么會出現在鴨蛋中，試著編一個故事。  （青海省湟中縣甘河灘教委 李 茜）

《丑小鴨》 篇11

　　28 丑小鴨

　　文本細讀：

　　這篇文章講述了一支又大又丑的小鴨子，在經歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。

　　作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經歷描寫得令人關注。丑小鴨因為又大又難看，從一出生，嘲笑、歧視、排擠、打擊就伴隨著他：兄弟姐妹們討厭他，連媽媽最后也勸他“走遠些吧”，“差點兒被獵犬咬死”，不會生蛋，被“農家的母雞和貓不斷嘲笑”，冬天差點被凍死在冰冷的湖邊……然而，種種的挫折并沒有泯滅他對美麗、對美好生活的向往與追求。盡管被農家收養，但不愿忍受雞與貓的嘲笑，而重新走向自然；盡管離家流浪，但看見一群美麗的天鵝向南方飛去時，是那么的“羨慕它們哪”；不小心碰翻了主人的奶油，又逃進了叢林里；當春天又回到大地，他又見到仰慕已久的天鵝時，不由自主地飛向這群美麗的大鳥。這時，他看到水中映出的自己不再是丑陋的灰小鴨，而是一只天鵝。“他感到天空從來沒有這樣藍，世界從來沒有這樣美。”他進入了美的行列，他攀上了向往的美的高峰。

　　丑小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊含的人格品質、人生哲理。如不可嘲笑他人，堅持不懈、不灰心，不可靠外貌判斷；也可能意識到“它的形象可能與大部分人差不多。”“現在你的樣子不一定代表未來你的樣子。” “只要你是一個天鵝蛋，哪怕生在養鴨場也沒有關系”等等。而“只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想”的道理，也將會給學生以深刻的啟迪。

　　由于作者在這篇童話中，通過丑小鴨的形象象征性地描繪了自己少年時代所經歷的坎坷和難以想像的困難，以及他如何在這種逆境中奮斗不懈去實現他的理想，因而這篇作品也一直被認為是安徒生的自我寫照──一篇自傳。

　　安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，小時不僅經常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的理想──他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創造“美”的藝術家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄。但他卻一點也不感到氣餒。

　　安徒生14歲就離開了家鄉奧登塞市，帶著祖母和母親所積蓄下來的幾十個銅子，只身去那舉目無親的京城──當時的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。不難想像，在當時那個世態炎涼的社會里，等待他的是一種什么命運。饑餓和精神上的打擊與他結下不解之緣。但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困和由此而帶來的疾病折磨了他的身體，毀壞了他的體形和聲音，使他不能成為一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創造出的美和詩，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。

　　“丑小鴨”終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話作家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。

　　由于這篇童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷追求美好生活的典型形象。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　3、理解課文的內容，體會課文的情感，引導學生體會丑小鴨之所以變成白天鵝,是因為心中有夢,并向著夢想飛翔.

　　過程與方法的目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文本的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。

　　情感態度價值觀目標：

　　通過學習，激發學生情感，讓學生懂得命運其實沒有軌道,關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教師準備：多媒體課件，生字卡片。

　　學生準備：預習，不懂得生字記下來。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣，導入新課

　　師：同學們在你們童年的記憶里，有許多動人的故事，“白雪公主”“買火柴的小女孩兒”，寂寞的“嫦娥”，這些都是童話大師安徒生作品中的人物，今天讓我們進一步的走進他吧！　　

　　了解作者，學生介紹自己所了解的情況，老師做適當的補充，（出示課件；詳細的內容）看到這兒，你對他有了怎樣的印象？今天我們再來讀一篇他的童話，看一看你又有那些新的收獲。

　　二、初讀課文、自主識字、感受故事情節

　　1.同學們用你們喜歡的方式讀課文，完成兩項任務。

　　（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　（1）自學生字詞，讀通課文。

　　（用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀，用體態表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：  

　　照耀、嫉妒、懲罰、沼澤地、嘲笑、清澈、丑陋、排擠、 孤獨、 來洶洶

　　（2）提出疑難問題，小組討論解決

　　2、出示《丑小鴨》的插圖，依圖棄文講故事梗概。

　　3、師生點評。

　　三、再讀課文、品析詞句、吸收語言再講述

　　大家都能講這個故事了,可為什么沒有安徒生寫的吸引人呢?你看看他用了什么語言?

　　1、學生再讀課文（教師提示:如果再讓你來講一講這個故事,你會用上文中的那些詞語來幫助你講的更精彩,更生動。

　　2、匯報交流,教師相機指導朗讀和對字詞的理解。

　　（ 學生反復讀文，感悟）

　　3、學生再講故事，互相評議。

　　四、再次品讀，理解感悟

　　1、貫穿全文的線索是什么？（丑小鴨的流浪足跡）

　　2、流浪的足跡有那些地方？

　　3、大家怎樣對待他的？他是怎樣對待生活的？（聯系文本談一談）。

　　沼澤地-----同情、歧視

　　老太婆家-----被嘲笑

　　灌木林里-----向往美與幸福

　　老農家-------被追打

　　花園里-----被贊美

　　4、找出童話中的人物、動物形象，結合具體的語境談談自己的看法。（可分角色朗讀）

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因嗎？文中找出響應的語句并分析。

　　關鍵句子理解：

　　a、原來是因為它長的又大又難看！

　　（引導學生認識到丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的。后來在貓紳士及雞族的的眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。）

　　b、農家的母雞和貓不斷嘲笑它說：“原來你是來混飯吃的！”小鴨難過極了，只好傷心的離去。

　　（如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能認識自己。

　　c、秋天來了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去了。孤獨的小鴨多么羨慕他們哪！

　　（他羨慕的是什么呢？你能讀出他的感受嗎？抓住羨慕一詞引導學生體會，丑小鴨沒有放棄對美好生活的追求。）

　　d、無家可歸的小鴨，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑動，終于累得昏過去了。

　　（體會丑小鴨對生命的執著，面對困境，不放棄自己，歷經苦難，終于成了一只美麗的天鵝）。

　　1、出示課件(“一只享譽世界的丑小鴨”短文，深入了解安徒生)

　　出示：人頭鴨身圖。

　　（1）看看對安徒生的介紹，想想今天讀的《丑小鴨》，你發現了什么？

　　(2)你們的發現很有價值，《丑小鴨》是安徒生根據自己的生活經歷寫的自傳體童話。

　　（3）讀了《丑小鴨》的故事，你一定有許多感受，請把你的感受用一兩句話寫下來。

　　下面我們再充滿感情的美讀課文吧！

　　（4）老師與學生交流：

　　當我們遇到困難時，千萬不要失去信心，想想丑小鴨也會變成白天鵝，所以只要我們相信自己，堅持到底，就一定會有成功的一天。

　　五、拓展延伸：

　　安徒生曾說過這樣一句話：“對我來說，生活本來就是童話。”

　　在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，

　　也有些人他自己并沒有發現自己是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。（教師讀一讀安徒生伴我成長的資料）

　　1、你在文中選一個句子，送給生活中的丑小鴨，或自己。

　　2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么?

　　六、布置作業：

　　聯系生活體驗，寫個小片段吧！題目可以是《我愛丑小鴨》《丑小鴨與我》《我也是丑小鴨》《丑小鴨給我的啟示》等，也可以發揮想象，變成白天鵝的丑小鴨又會怎樣生活呢？

　　七、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

《丑小鴨》 篇12

　　一、 教學目標 

　　1、 學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。

　　2、 能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

　　3、 能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。

　　4、 懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

　　二、教學重點難點

　　1、 教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

　　2、 教學難點 ：理解課文的積極意義，從中受到教育。

　　三、教學準備

　　《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、 學會生字新詞，訓練找反義詞。

　　2、 讀通課文，了解大致意思。

　　3、 學習第1、2段，朗讀訓練。

　　教學過程 

　　一、 出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

　　二、揭題，讀題

　　三、初讀課文，思考

　　1、 的丑什么意思？

　　2、 長大以后成了什么？

　　四、學習第1段

　　1、 自學該段生字

　　2、 自讀課文

　　A、 說說的名字是怎么來的？

　　B、 劃出說明長得難看的句子

　　3、 朗讀指導

　　4、 填空

　　嘴（大大的）  腿（   的）  樣子（   的）

　　五、學習第2段

　　1、 自讀，思考：你覺得怎么樣？

　　2、 填空：的

　　3、 朗讀指導：孤獨、可憐

　　六、作業 

　　1、 齊讀1、2段

　　2、 給多音字注音

　　等待   待會兒

　　模樣   模糊

　　3、 課作2、3

　　4、 朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、 學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

　　2、 能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

　　3、 能區分倒影和倒映的意思。

　　教學過程 

　　一、 明確學習目標

　　二、 學習3-4段

　　1、 自讀3-6，思考：哪幾段是寫離家后的不幸遭遇。

　　2、 自讀3、4段，先自學生字，再填表

　　來到哪里 遇到什么不幸

　　水草地 野鴨

　　里 小鳥獵狗

　　叢中 天氣

　　3、 再讀課文3、4段，繼續填表（接上表右邊）

　　怎樣做

　　離開了水草地

　　白天晚上

　　在蘆葦叢中

　　4、朗讀指導

　　4、 離開家之后有哪些不幸遭遇？

　　三、 學習5、6段

　　1、 哪幾段是寫發現自己變成了天鵝，很快樂？

　　2、 自讀，學習生字

　　3、 學習第5段，鞏固單元學習提示

　　A、 齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

　　B、 回顧按事情發展寫的段，應該怎樣讀？

　　C、 自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內容？這段話先說什么，再說什么，最后說什么？

　　4、 學習第6段

　　A、 默讀，用~~~劃出說明快樂的句子。

　　B、 訓練有表情地朗讀。

　　5、 發現自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？

　　四、 作業 

　　1、 課作5

　　2、 齊讀3-6段。

　　第三課時

　　#教學目標 

　　1、 背誦、默寫5、6段

　　2、 懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現實生活中的。

　　教學過程 

　　一、 復習

　　課作1、2、3

　　五、 理解、學用“極了”

　　1、 課作4

　　2、 體會“極了”的意思

　　3、 用“極了”說一句話。

　　六、 背誦、默寫5、5段

　　1、 背誦

　　2、 默寫

　　3、 同桌互批

　　4、 訂正

　　三、總結明理

　　1、 齊讀全文

　　2、 安徒生為什么要讓大家讀的故事？

　　3、 你覺得自己是嗎？為什么？

　　4、 如果你覺得自己是，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

　　5、 假如，我們班上有只，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

　　6、 小結

　　樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來

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《丑小鴨》 篇13

　　一、 教學目標 

　　1、 學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。

　　2、 能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

　　3、 能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。

　　4、 懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

　　二、教學重點難點

　　1、 教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

　　2、 教學難點 ：理解課文的積極意義，從中受到教育。

　　三、教學準備

　　《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、 學會生字新詞，訓練找反義詞。

　　2、 讀通課文，了解大致意思。

　　3、 學習第1、2段，朗讀訓練。

　　教學過程 

　　一、 出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

　　二、揭題，讀題

　　三、初讀課文，思考

　　1、 的丑什么意思？

　　2、 長大以后成了什么？

　　四、學習第1段

　　1、 自學該段生字

　　2、 自讀課文

　　A、 說說的名字是怎么來的？

　　B、 劃出說明長得難看的句子

　　3、 朗讀指導

　　4、 填空

　　嘴（大大的）  腿（   的）  樣子（   的）

　　五、學習第2段

　　1、 自讀，思考：你覺得怎么樣？

　　2、 填空：的

　　3、 朗讀指導：孤獨、可憐

　　六、作業 

　　1、 齊讀1、2段

　　2、 給多音字注音

　　等待   待會兒

　　模樣   模糊

　　3、 課作2、3

　　4、 朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、 學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

　　2、 能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

　　3、 能區分倒影和倒映的意思。

　　教學過程 

　　一、 明確學習目標

　　二、 學習3-4段

　　1、 自讀3-6，思考：哪幾段是寫離家后的不幸遭遇。

　　2、 自讀3、4段，先自學生字，再填表

　　來到哪里 遇到什么不幸

　　水草地 野鴨

　　里 小鳥獵狗

　　叢中 天氣

　　3、 再讀課文3、4段，繼續填表（接上表右邊）

　　怎樣做

　　離開了水草地

　　白天晚上

　　在蘆葦叢中

　　4、朗讀指導

　　4、 離開家之后有哪些不幸遭遇？

　　三、 學習5、6段

　　1、 哪幾段是寫發現自己變成了天鵝，很快樂？

　　2、 自讀，學習生字

　　3、 學習第5段，鞏固單元學習提示

　　A、 齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

　　B、 回顧按事情發展寫的段，應該怎樣讀？

　　C、 自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內容？這段話先說什么，再說什么，最后說什么？

　　4、 學習第6段

　　A、 默讀，用~~~劃出說明快樂的句子。

　　B、 訓練有表情地朗讀。

　　5、 發現自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？

　　四、 作業 

　　1、 課作5

　　2、 齊讀3-6段。

　　第三課時

　　#教學目標 

　　1、 背誦、默寫5、6段

　　2、 懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現實生活中的。

　　教學過程 

　　一、 復習

　　課作1、2、3

　　五、 理解、學用“極了”

　　1、 課作4

　　2、 體會“極了”的意思

　　3、 用“極了”說一句話。

　　六、 背誦、默寫5、5段

　　1、 背誦

　　2、 默寫

　　3、 同桌互批

　　4、 訂正

　　三、總結明理

　　1、 齊讀全文

　　2、 安徒生為什么要讓大家讀的故事？

　　3、 你覺得自己是嗎？為什么？

　　4、 如果你覺得自己是，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

　　5、 假如，我們班上有只，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

　　6、 小結

　　樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來

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