《盤古開天地》第一課時學(xué)案（精選17篇）
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇1
課前準(zhǔn)備：1.搜集盤古的相關(guān)資料。2.搜集幾則神話故事。
一、朗誦
1. 課文共有（ ）個自然段。把自然段序號標(biāo)在自然段開頭。
2. 默讀課文2遍，朗讀三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不打結(jié)，不加字、不掉字。
二、生字新詞
1. 給下列生字和多音字注音。
2. 注音，組詞。
�。�1） 注音 （ ） （ ） （ ） （ ）
猛 緩 逐 宗
�。�2） 注音，并組詞：（我給生字多組詞，與同伴齊分享。）
暗（ ） 降（ ）丈（ ） 血（ ）遼( ) 闊( ) 創(chuàng)（ ）
肢（ ） 肌( ) 膚（ ） 液（ ）滋（ ）潤（ ）造（ ）
我易讀錯：（ ） 我易寫錯：（ ）
（3） 多音字
降 血 倒
3.在文中圈出詞語表的詞語，讀五遍。重點理解下列詞語。
混沌： 逐漸： 滋潤：
創(chuàng)造： 奔流不息：
4.查字典：盤古開天地的“開”是什么意思？
三、理解內(nèi)容：
1.默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（用課文中的一句話概括）
（ ）
2.我能根據(jù)每一自然段開頭的幾個詞語理清課文的敘述順序（選詞填空）：
化作萬物 天地分開 開天辟地 頂天立地 盤古倒下 盤古醒來
先寫（ ）（ ），然后寫（ ）盤古（ ），最后寫（ ）（ ）。
3.我要大膽提問題：深入學(xué)習(xí)課文的好辦法就是帶問題來讀書，圍繞中心句你想到了哪些問題？
五、【當(dāng)堂檢測】
1.書寫生字（肢、肌膚、滋潤、血液、創(chuàng)造）
2.選擇正確讀音。
�。�1）上周末我去醫(yī)院獻血（ ），看到從血（ ）管里抽出來的血（ ）我心里很緊張。 （xiě xuè）
�。�2）我們要用勤勞的雙手創(chuàng)（ ）造奇跡。(chuāng chuàng )
�。�3）心靈的創(chuàng)（ ）傷需要很長時間才能治愈。(chuāng chuàng )
3.根據(jù)下面意思寫出詞語。
�。�1）濕潤，不干燥。 （ ）
（2）發(fā)明，制造前所未有的事物。（ ）
�。�3）天地模糊一團。 （ ）
�。�4）水流奔騰而不停止。（ ）
4.句子萬花筒
�。�1）改成“被”字句：盤古把天和地分開了。
�。�2） 改成“把”字句：大斧頭被盤古掄起了。
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇2
這是一個神話故事，開課時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，在學(xué)生們中間轉(zhuǎn)悠的時候，發(fā)現(xiàn)有七八個學(xué)生提前主動預(yù)習(xí)了這一課，還在書上標(biāo)了自已的感受和疑問，有的早已劃出了生詞。當(dāng)學(xué)生匯報初讀效果時，我就對這些學(xué)生進行了表揚并引用了古人的話“學(xué)貴有疑，疑則進也�！辈⒊脵C告訴他們解疑的最好辦法就是讀書，從讀中體會思考問題。于是在學(xué)生開始讀書學(xué)習(xí)生詞，并通過小組討論時，我特意留心了每組學(xué)生是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就聯(lián)系生活，有的呢在反復(fù)地讀課文以想出答案，我特別指導(dǎo)了幾個小組將解答不出的問題通過找書上含該詞的句子來讀，并在匯報時特別指出部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用讀書的辦法來解疑了，學(xué)生通過讀書思考，課文中我假設(shè)的一些生詞，很多學(xué)生自已都解決掉了，所以就留了不少時間來指導(dǎo)寫字。在寫字時我重點指導(dǎo)了“降”子的右下部分，我邊指導(dǎo)筆劃邊寫出來，剛寫好，學(xué)生竟開始議論紛紛：“你寫錯了！”我一驚，想會不會是哪里學(xué)生嫌我寫得不好了，誰知學(xué)生說下面是豎折然后寫豎嘛，你怎么寫成了兩筆豎、橫、豎，開始我還堅持自已的意見，學(xué)生意見越發(fā)大了：“你看清楚了嗎？就去寫？”“你再看看明明是……”我也開始疑惑，寫了多少年了，自小老師就強調(diào)了這一點嘛，怎么會錯了，于是按學(xué)生指的地方仔細一看還真錯了，右邊的豎和橫確實是連在一起的，備課時只注意到它易錯，還特意把它列為重點，沒想到自已這么馬虎，寫了這么多年的字竟寫錯了，還是學(xué)生提醒，還是現(xiàn)在的學(xué)生膽大，以前的學(xué)生怎么就沒發(fā)現(xiàn)這一點呢，同時臉上不禁開始發(fā)燒，回想剛才學(xué)生的批評心里挺不是滋味的，但確確實實是自已錯了，于是不好意思地向?qū)W生說道：“真不好意思，老師看錯了，以前老師都是這樣寫的，幸好你們提醒！”學(xué)生瞪大眼睛聽了我的道歉，反而不好意思了，有的學(xué)生又說開了“這個字是挺難的！”我心里慌慌地，匆匆強調(diào)了一下這個字的筆劃，馬上跳開去了，讓學(xué)生自已試著觀察其它生字，試著書寫。一時的尷尬就這樣過去了。
晚上回想起來，學(xué)生直露露地批評自已時，心理挺不好意思，挺不好受的，不禁想到，自已有時批評學(xué)生時不也這么毫不客氣，有時更為嚴(yán)厲，當(dāng)時學(xué)生的心理一定更不好受，如果次數(shù)多了，膽小的學(xué)生就有可能下次不跟我打交道，上課不回答問題等了，這企不是影響了他正常的學(xué)習(xí)活動？以后批評學(xué)生時語氣一定要注意了。
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)理念：
教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進了學(xué)生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)、女媧、嫦娥、后羿、八仙（ ）、哪吒、大禹、愚公指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）
2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）
(設(shè)計理念：通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學(xué)習(xí)。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）
2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關(guān)后打上★。反饋。
3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
4、師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
(設(shè)計理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個教學(xué)活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學(xué)生初步體會巨人盤古的獻身精神。)
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。
(設(shè)計理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：
（1）他的，變成了的。（舉例）
�。�2）句子前后有聯(lián)系。
（3）總分段式。
（4）并列句式�！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀？）
師：的，課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。
4、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調(diào)的高低？）
6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
（(設(shè)計理念：通過排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學(xué)生對盤古的敬仰與贊嘆。)
五、拓展介紹
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。
2、作業(yè)：積累詞語。（機動）
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇4
一、 課前導(dǎo)入：
1、課前熱身賽：看畫面照樣子說短語，例如：奔騰的江河、連綿的群山
出示畫面，學(xué)生說。（ 畫面有遼闊的草原、高大的樹木、晶瑩的露珠、壯觀的五指山、璀璨的星空、潔白的云彩等）
2、看來大家積累了不少的詞語，大家可曾想過，宇宙間的日月星辰、花草樹木、山川河流都是怎么來的呢？
看畫面說短語的設(shè)計目的是為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)釋放緊張心情，并由此引入課文，還為下面的說話訓(xùn)練做好了鋪墊。
二、導(dǎo)入課題
1、 閉上眼睛，我們讓穿越時空,一同回到遠古時代。
2、 范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去�！保ò殡S著東西炸裂的響聲）大家睜開眼睛。
3、 下面究竟發(fā)生了什么，我們一同到《盤古開天地》這篇課文里去尋找答案。
創(chuàng)設(shè)神話氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的熱情。
三、初讀課文，理解詞義
1、 （請同學(xué)們打開課本53頁）自由讀讀課文，要求：讀通讀準(zhǔn)，畫出不理解的詞語。
2、 （大家讀得非常認真，在大家讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)這些詞語的讀音需要注意）出示詞語：混沌 清濁 血液 滋潤 指名讀 ，齊讀。
3、 理解詞義：混沌、清濁、在文中，你看到“清”這個字，首先想到了哪個詞或那種事物？（清澈的河水，清楚）是��！清澈的河水魚、蝦、什么都看得清清楚楚，可河水混入了泥沙、石子等其他東西，你還能看清楚嗎？這時我們說河水渾濁。而清的和濁的混在一起，就是詞語“混沌”
4、 課文能讀通嗎？
光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？其實長長的一篇文章，經(jīng)�？梢杂靡痪湓拋砀爬�。想一想，《盤古開天地》這篇課文可以用文中的哪句話來概括？請同學(xué)默讀課文，很快找出來。
多么偉大的創(chuàng)造�。∫黄饋碜x這句話。
6、齊讀這句話
這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容�？磥泶蠹叶甲x懂了。再簡單點，用一個詞語來概括。來，誰讀出了什么詞語？
指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”
由“清”入手，理解“濁”并由此而理解“混沌”一詞。（此設(shè)計源于張祖慶的課堂實錄，有改動）
此設(shè)計是為了訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握全文，也是檢測學(xué)生是否讀懂課文。并由此提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)攬全文。
四、指導(dǎo)讀、講
盤古經(jīng)歷了三個艱難的過程，才終于創(chuàng)造出這美麗的宇宙。是哪三個過程呢?請大家默讀課文，邊讀邊想。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2自然段
1、 自由讀課文，邊讀邊想。
2、 指名回答｛相機板書：劈開天地（1、2自然段）、頂天立地（3自然段）、化為萬物（4自然段）｝
3、 分三步指導(dǎo)讀講
1 指名一生讀1、2自然段，其他學(xué)生認真聽，聽后說說給你留下深刻印象的畫面是什么？
2指名回答，相機指導(dǎo)評價
3總結(jié)講故事的方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講1、2自然段。
�。ǘ┻\用加想象、動作，抓關(guān)鍵詞來講故事的方法練習(xí)講第三自然段。
1學(xué)生自由練習(xí)講。
2指名講。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1過渡：盤古累倒后，身體發(fā)生了巨大的變化。是哪些變化呢？看屏幕，讀答老師的問題：
出示：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)的飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
------
教師引讀，完成填空。
2男女生對答。
3生問師答，故意答錯。引出身體與變化部分的關(guān)系。
4總結(jié)：兩種事物之間有相似之處，這就是想象的合理。
5盤古倒下后，他身體的巨大變化，僅僅是這些嗎？出示圖片，這些也是盤古變來的，他又是盤古的什么變來的呢？指名回答。
他的鼻子，耳朵，頭發(fā)，手指，血脈------會變成什么呢？
出示：他的（ ），變成了（�。┑模ā。�
6大家的想象太神奇了，把剛才說的這些加在省略號前，省略號是不是可以改成句號了？
7是��！盤古生時劈開混沌、頂天立地直至天地形成，倒下后又用他的這個身體化為萬物，來裝點這個美麗的宇宙。此時，你一定有很多話要對盤古說。先想一想，想好后舉手回答。
指名回答。
點明三個過程，降低學(xué)習(xí)難度，便于不同段落變換形式來學(xué)習(xí)。
目的是避開學(xué)生全照課文講故事的傾向，便于用自己的話來講，有利于學(xué)生展開想象。（通過課堂的驗證，此設(shè)計有難度）
目的是提醒學(xué)生展開合理的想象，但感覺此設(shè)計還不到位。
出示游戲時的圖片，為說句子降低了難度，但同時也拘束了孩子的想象。從學(xué)生的表現(xiàn)看，只有個別學(xué)生根據(jù)提示展開想象，說明說這樣的句子難度不大，此設(shè)計是否多余？
五、總結(jié)拓展
是啊！我們感激盤古的這一偉大創(chuàng)造，更應(yīng)該感謝我國古代勞動人民，是他們創(chuàng)造出這個美麗的神話。神話故事是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫里的瑰寶。在遠古時代，人們對自然界的一些現(xiàn)象不了解，比如：天地的形成，四季的更替，自然災(zāi)害的發(fā)生等。因為他們的知識水平低下，對這些難以作出科學(xué)的解釋，于是他們認為這一切都是由神在指揮，控制的。他們在生產(chǎn)勞動中遇到心目中的英雄，就創(chuàng)造出神的故事，在口頭流傳。這就是神話的起源。廣為人知的神話故事有：《女媧造人》、《愚公移山》、《精衛(wèi)填�！贰ⅰ犊涓缸啡铡�、《后羿射日》等，課下我們以多種形式去了解，走進這些神話故事。
了解神話的起源，明白這個故事僅僅是神話，并由大家較熟悉的神話來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解神話的興趣。
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇5
【設(shè)計理念】
�。牐牻逃覟跎晁够f過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性�！笔聦嵳侨绱耍辛讼胂罅湍茉谀X海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象�？梢赃@樣說，沒有想象就沒有創(chuàng)新。想象力在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過程中具有十分重要的作用，研究表明, 善于想象的學(xué)生中有70%成績優(yōu)異，富于創(chuàng)新精神。
小學(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟導(dǎo)誘發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。事實表明，學(xué)生的想象經(jīng)常處于兩個極端，要么無從想象，只停留在事物的表面，思維無法跳躍，要么把想象變成虛無飄渺的幻想，和事物之間毫無聯(lián)系，沒有邏輯可言。我們的教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生找到具體事物和想象的契合點，正確發(fā)揮想象，讓想象變得合理。因此，我特意選擇《盤古開天地》這篇極賦想象的神話故事，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解想象的特點，把握想象的度。
【片段一】
根據(jù)課題，合理猜想：
師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇神話故事。
�。牐牫鍪菊n題：盤古開天地（齊讀課題）
師：讀了課題后，你有什么疑問？
�。牐犐�1：盤古怎么開天地。
�。牐犐�2：盤古是誰？
�。牐犐�3：盤古為什么要開天地。
師：文章到底是不是像同學(xué)們猜測的一樣呢？讓我們一起來讀課文吧。
�。牐牐▽W(xué)生主動質(zhì)疑問難，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，是創(chuàng)造想象動機形成的表現(xiàn)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。根據(jù)課題質(zhì)疑，是學(xué)生通過點到面的有意義的拓展想象，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，把握文章的整體脈絡(luò)。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！苯虒W(xué)時應(yīng)抓住這些疑點引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，探究課文內(nèi)容的空白。）
【片段二】
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合理想象：
師：盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？
�。牐犐杂勺x課文后匯報。
�。牐犐�1：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
生2：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
生3：他的雙眼變成了太陽和月亮。
……
�。牐爭煱褜W(xué)生的匯報結(jié)果一一對應(yīng)出示。
�。牐爭煟鹤髡邽槭裁匆@樣想象？能不能把這些內(nèi)容進行交換？
生：不行，因為作者前面寫的，和后面變成的東西有相似之處。
師：你們能舉例說說嗎？
生1：盤古是個巨人，他發(fā)出的聲音一定很響，就像隆隆的雷聲。
生2：盤古的眼睛圓圓的，太陽和月亮也是圓圓的。
……
�。牐爭煟菏前�，作者的想象是多么生動形象啊！
（都說孩子的想象力是最豐富的，但我認為想象需要通過一定方法的指導(dǎo)才會變得有意義。我們經(jīng)常用“──像──�！眮碓炀�。其實，這個造句訓(xùn)練就是最平常的想象訓(xùn)練。如果我們不做任何指導(dǎo)直接讓孩子進行造句，會出現(xiàn)較凌亂的思緒，例如：桌子像凳子，尺子像小河。這樣的想象缺乏意義和合理性�！侗P古開天地》這篇神化故事的夸張和想象達到了極至，我試圖讓學(xué)生從如此夸張的想象中找到合理性，找到想象的方法和途徑。在第一次接觸文本后學(xué)生不由自主地哈哈大笑。是生動的想象帶給孩子們快樂。于是，我讓孩子們找到作者這么想象的理由。很快的，他們發(fā)現(xiàn)無論多夸張的想象都和事物之間有著驚人的相似之處，這就是想象的契合點。幫助學(xué)生讀懂作品中的想象，有利于學(xué)生建立想象的方法。）
�。牐�
【片段三】
緊扣內(nèi)容，指導(dǎo)想象：
師：你們發(fā)現(xiàn)最后有個省略號了嗎？它到底省略了什么？
�。牐犐菏÷粤吮P古還用身體的其他部分創(chuàng)造了很多美好的事物。
�。牐爭煟赫l能學(xué)著課文的樣子進行想象，盤古還用身體的其他部分創(chuàng)造了什么？
�。牐犐�1：他的頭發(fā)變成了茂密的森林。
�。牐犐�2：他那發(fā)達的肌肉變成了連綿起伏的山脈。
�。牐犐�3：他的牙齒變成了一座座堅固的冰山。
……
�。牎。ā盀檫w移而教”是當(dāng)前教育研究的重要成果。就語文課而言，可利用語文教材中某些存在遷移點的片段，引導(dǎo)學(xué)生進行想象補充，促進學(xué)習(xí)策略的遷移，這其實就是一種舉一反三、觸類旁通的思維能力。教材中一些故事性強的文章言雖盡而意未盡，給讀者留下無窮的想象空間。這個空白，如果讓學(xué)生通過想象去填補，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散他們的想象潛能，同時進一步領(lǐng)悟作者的寫作意圖。我讓學(xué)生在了解文章作者的想象手法后，讓學(xué)生繼續(xù)延續(xù)文章思路拓展想象。剛開始學(xué)生找不到盤古全身還有什么可變之處，我就提供給學(xué)生想象的源頭，如：盤古的頭發(fā)會邊成什么？之類的引導(dǎo)，學(xué)生便很容易學(xué)會如此想象了。）
�。牐�
【課后反思】
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。小學(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟導(dǎo)誘發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象的空間。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學(xué)語文教材中有的課文與學(xué)生生活實際相隔遙遠，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中，教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。作為一名教師必須指導(dǎo)學(xué)生進行想象，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者們的想象途徑和方法。但要注意在學(xué)習(xí)他人的想象方法時切勿局限孩子們的思維，在閱讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)提升想象訓(xùn)練。總之，我們要調(diào)動一切手法，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇6
一. 教學(xué)目的：
1. 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文
3. 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想像力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
二. 教學(xué)重點：
1. 引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想像力。
2. 學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
三. 教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字：
1. “猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關(guān)系。
2. “丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記。
3. “逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。
4. 多音字“倒”：三聲和四聲。
5. “血”字的讀音是四聲，不是三聲。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文：
你讀過神話故事嗎？你能把故事的名字告訴大家嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事。
1. 重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a. 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b. 讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反的詞）
“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”
c. 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2. 重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
總分段式：總是第一句。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
3. 采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
4. 浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
5. 找詞語：隆隆的雷聲、遼闊的大地等
6. 學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
課文是一篇神話故事，處處充滿了神奇的想象，作者用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
（四）整體讀課文、練習(xí)復(fù)述：分三部分讀和記憶
1. “天和地還沒有分開”的背景，盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；
2. 天地分開以后盤古所做的事；
3. 盤古倒下后發(fā)生的變化。
【模擬試題】
一. 我會組：
鏡（ ） 授（ ） 樸（ ） 寺（ ）
境（ ） 受（ ） 仆（ ） 等（ ）
二. 我會填：
我發(fā)現(xiàn)：大――小
遠――（ ） 清――（ ）
輕――（ ） 上升――（ ）
寒冷――（ ） 張開――（ ）
三. 我填得最好：
�。� ）的雷聲 （ ）的宇宙
�。� ）的長江 （ ）的變化
�。� ）的雨露 （ ）的樹木
四. 我會閱讀：
秋海棠的葉子很好看。葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。
回答問題：
1. 用“‖”給這段話分層。
2. 這段話的主要內(nèi)容是 。
3. 填空。
秋海棠的葉子的形狀：
顏色：
葉脈：
葉邊：
【試題答案】
一. 我會組：
鏡（眼鏡） 授（傳授） 樸（儉樸） 寺（寺廟）
境（環(huán)境） 受（接受） 仆（仆人） 等（等候）
二. 我會填：
我發(fā)現(xiàn)：大――小
遠――（近） 清――（濁）
輕――（重） 上升――（下降）
寒冷――（炎熱） 張開――（合上）
三. 我填得最好：
�。÷。┑睦茁� （美麗）的宇宙
（奔流不息）的長江 （巨大）的變化
�。ㄗ虧櫲f物）的雨露 （茂盛）的樹木
四. 我會閱讀：
秋海棠的葉子很好看。‖葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。
回答問題：
1. “‖”給這段話分層。
2. 這段話的主要內(nèi)容是秋海棠的葉子很好看。
3. 填空。
秋海棠的葉子的形狀：水滴形，上尖下圓
顏色： 綠中透紅，紅中含綠
葉脈： 清晰可見
葉邊： 細小
【勵志故事】
每秒鐘擺一下
這里有一個3只鐘的故事。
一只新組裝好的小鐘放在了兩只舊鐘當(dāng)中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對小鐘說：“來吧，你也該工作了�？墒俏矣悬c擔(dān)心，你走完3200萬次后，恐怕便吃不消了�！�
“天啊！3200萬次�！毙＄姵泽@不已，“要我做這么大的事？辦不到，辦不到�！�
另一只舊鐘說：“別聽他胡說八道。不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了。”
“天下哪有這樣簡單的事�！毙＄妼⑿艑⒁�，“如果這樣，我就試試吧。”
小鐘很輕松地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。
每個人都渴望夢想成真，成功似乎遠在天邊遙不可及，倦怠和不自信讓我們懷疑自己的能力，放棄努力。其實，我們不必想以后的事，一年甚至一月之后的事，只要想著今天我要做些什么，明天我該做些什么，然后努力去完成，就像那只鐘一樣，每秒“滴答”擺一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命。
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
a、知識點：
1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
b、情感目標(biāo)：
體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
c、教學(xué)重難點 ：
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面
設(shè)計主旨：
設(shè)計理念：《盤古開大地》一課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
設(shè)計方法：
1、品讀發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語含義，從而使他們在品讀中獲得豐富、充實的感受。在學(xué)習(xí)“盤古頂天蹬地”部分時，邊讀、邊想，找“發(fā)現(xiàn)”；再各抒己見，說“發(fā)現(xiàn)”----生成預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從表達的特點、語言的優(yōu)美、想象的合理、句式的特點、標(biāo)點符號的意義等角度說發(fā)現(xiàn)。
2、引讀賞析法：。如：第四節(jié)通過三次的各種形式的朗讀，抓住“盤古的氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等詞，讓學(xué)生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
3、角色演繹法：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
4、畫面激活法：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“風(fēng)、云、雷聲、大地、奔流不息的江河、花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。
設(shè)計特色：運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
實施要領(lǐng)：
課前準(zhǔn)備：
�、俣嗝襟w課件（《盤古開天地》的動畫片及
�、谏衷~卡片。
�、鬯鸭荏w現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
課時安排：2課時
教學(xué)流程
第 一 課 時
一、動畫導(dǎo)入，整體感知。
1、觀看動畫片后，揭題：盤古開天地。
2、用簡要的話概況這個神話故事。
二、交流預(yù)習(xí)，識字
1、 快速默讀全文，要求畫出帶有生字的詞語。
2、 自學(xué)生字詞。（同桌合作學(xué)習(xí)）
�、倩プx生字，注意更正對方讀錯的字音。
�、谡f說你是如何記住這些字的，找出容易寫錯的生字，提醒容易寫錯的筆畫。
3、學(xué)生匯報自學(xué)情況，教師范寫容易寫錯的字如“降、液、滋”，學(xué)生書空練習(xí)。
4、齊讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語，再開火車讀。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
a、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀，其他同學(xué)仔細聽。
2、說說他在讀時你腦海中感受到的天地是怎樣的？板書[一片混沌]
3、用自己的話來說一片混沌的宇宙是什么樣子的？
4、全班齊讀。邊讀邊想象
b、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、指名讀，其他同學(xué)仔細聽。
2、他在讀時，你的腦海中就象在放電影一樣。 感受到的天地是怎樣的？板書[混沌初開]
3、這段話中哪句話告訴我們混沌初開是什么樣的？
出示句子：[輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。]
4、讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？并找出這段中幾組反義詞、近義詞。
反義詞：輕——重 清——濁 上升——下降
近義詞：漆黑——黑暗 緩緩——慢慢
c、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)：描寫 “盤古頂天、蹬地”部分。
�。�1）師范讀。說說這一節(jié)講什么？板書：[頂天立地]
�。�2）借助課件、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生試當(dāng)盤古來讀課文，體會盤古頂天蹬地的艱辛。男女讀，同桌讀。
�。�3）出示句子：“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了�！弊x句子說說盤古是個怎樣的人。
（4）繼續(xù)朗讀，填空感悟。
[漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（ ），一百萬年（ ），不知道多少年（ ）。]從上面的內(nèi)容中你又體會到什么了呢？ [正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]
d、畫面激活法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
�。�1）盤古的身體變成了哪些宇宙萬物？
板書： [萬物生成]
氣息 變成 風(fēng)和云
聲音 變成 雷聲
雙眼 變成 太陽和月亮
…………
�。�2）小組合作復(fù)述。
再現(xiàn)神奇、美好的畫面，讓學(xué)生分小組復(fù)述。（再現(xiàn)“四季的風(fēng)、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”畫面，讓學(xué)生通過自己的語言，變成生動的畫面。）
（3）指名復(fù)述，其他同學(xué)評評。
�。�4）三次引讀，讓學(xué)生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
e、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、過渡語：看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關(guān)鍵的作用？
2、交流出示句子：[人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。] 板書：[美麗宇宙]
3、讀這句話，說說你有什么感受？從什么詞語當(dāng)中感受到的？再次有感情地讀這中心句。
四、再讀課文，小結(jié)感悟。
1、按照課文的線索，采用多種形式朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利，這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
[ 課文的線索（板書）可用以下的流程圖歸納：
盤古開天地
混沌初開→頂天立地→萬物生成→美麗宇宙]
2、小結(jié)：奇特的構(gòu)思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點欣賞到你們的作品
五、課后作業(yè)。
1、抄寫生字
2、把《盤古開天地》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 指名讀生字詞，鞏固識字。再做給生字“找朋友”游戲。
2、解釋課文詞語。 文中哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯(lián)系上下理解。
需要解釋的詞： 宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。 滋潤：含水分多，不干燥。
混沌：本課指宇宙形成以前模糊一團的景象。 遼闊：遼遠廣闊或?qū)拸V空曠。
奔流不息：不停息地急速流淌。
3、指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
二、研讀課文，想象感悟。
1、過渡：人類的老祖宗盤古用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，這是多么偉大的奉獻精神啊！自由朗讀，邊讀邊從文中找出能體現(xiàn)盤古開天地的奉獻精神的詞句，并做上記號。
2、小組合作學(xué)習(xí)：自己思考后進行小組交流。
3、交流匯報：（每組匯報時要補充自己的看法或提出自己的意見）
�。�1）“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！保膬嚎闯鰜砟�？） [不容易啊，聽的出來開天地還真是不容易�。
�。�2）“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了。”（說說你的理由。）
課件演示：漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（ ），一百萬年（ ），不知道多少年，你又體會到什么了呢？[正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]。
（3）第四節(jié)內(nèi)容：（說說你的理由。）
4、師生和男女合作背誦第四節(jié)。（一個背盤古的身體，一個背變成的部分。）
思考問題：盤古的身體發(fā)生了幾次變化？（兩次） 都變成了宇宙的哪一部分呢？
盤古的身體還會發(fā)生怎么樣的變化呢？從哪里看出來？（省略號）
三、想象創(chuàng)編。
1、課文就給我們留下一個想象的空間，我們來想象補充省略號（同桌討論）
2、指名說說盤古身體的變化。
3、提高題：
現(xiàn)在，如果離開句子你能試著看畫面說嗎？同桌互相說說，如果實在講不出來了可以看看書，也可以把自己剛想象的講進去。
4、我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有（沒有。。。沒有。。。什么都沒有的宇宙就是開頭說的——混沌一片，和你們的想象一樣嗎）？有了。。。有了，。。有了這一切，宇宙才是——美麗的}這一切都離不開盤古的貢獻啊，讓我們再次來讀讀重點句
5、提供仿寫思路和句式，學(xué)生嘗試仿寫（放音樂）
我想 把手接在茂盛的花草樹木上， 這樣就能 摸摸盤古的汗毛 �；�
我發(fā)現(xiàn) 原來那茂盛的花草樹木， 就是 我們?nèi)祟惱献孀诒P古的汗毛。
我想 …… ， 這樣就能 …… 。 或
我發(fā)現(xiàn) …… ， 就是 …… 。
6、先自己讀修改，再指名學(xué)生讀自己的話。
四、復(fù)述深悟，朗讀回味。
1、細讀課文，理清線索。
用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。（可以按板書說，為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）
2、再次感受課文，談?wù)勀阆雽ΡP古說些什么嗎？（可以用課文的話來說）
3、讀中心句： [人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。]
4、邊讀邊想象。
�、俑∠肼�(lián)翩。放音樂學(xué)生朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�、谶x擇自己最喜歡讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�、蹖W(xué)生借助課件嘗試復(fù)述。
5、分小組進行講述故事。
6、分組匯報，指名講故事。（利用講故事評價表）
五、課堂小結(jié)
1、跳出神話：盤古開天地是一個神話故事，和我們以前說過的那些故事，你覺得它們有什么地方是一樣的？有哪些是
2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，無法解釋風(fēng)雨等現(xiàn)象，所以這些神話故事就古人對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中盤古這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創(chuàng)造的。這篇課文帶著我們走進了神奇，極富幻想色彩的神話天地。）
六、課后作業(yè)。
課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動。
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、認識10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫14個生字。
二、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
三、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。
教學(xué)過程
一、趣味導(dǎo)入，揭題
1、小朋友們,你們平時很喜歡看課外書，是嗎？
3、揭題：今天，我們學(xué)學(xué)一個美妙的神話故事——《盤古開天地》。 齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：讓我們走進課文，自己去讀讀吧！請小朋友們自由地讀讀課文，注意聽清楚要求，課文中有一些生詞，我們要讀準(zhǔn)他們，讀通句子，遇到難懂的字詞，你就多讀幾遍。
2、檢查詞語。（投影出示：你能讀一讀嗎？）
hùn dùn zhú zōng
混 沌 逐 漸 祖宗
xuè
血 液 四 肢 肌 膚
遼 闊 一 丈
3、指導(dǎo)書寫：難寫的字在本子上寫一寫。
三、品讀課文二、三自然段，感悟盤古開天辟地、頂天立地的形象。
1、找出中心句。
師：會讀書的人會把一篇課文讀成一句話，請快速瀏覽課文，看看你把這篇課文讀成哪句話？指名說。
2、找出中心詞。
師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？
�。▌�(chuàng)造）師板書“創(chuàng)造”，邊寫邊幫助學(xué)生識記，創(chuàng)：像一把大刀；造：創(chuàng)造是艱辛的，要走很長的路。
盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，再次讀課文，用——劃出有關(guān)詞句。
3、讀后，根據(jù)回答，集體交流。
�、�、他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（屏示）
a、請生邊讀邊做動作，你感受到了什么？
b、指導(dǎo)朗讀。（自己練讀，指名讀，加上動作齊讀。）
c、盤古掄起大斧頭，猛劈下去，我們可以用一個什么成語來表示呢？（板書：開天辟地）
d、有感情讀這句話。
e、師：在盤古開天辟地后，只聽一聲巨響，
——生接讀：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀了句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在生回答基礎(chǔ)上，有層次地幫助學(xué)生理清這兩句話中的近義詞和反義詞以及寫法特點，感受天地之不同。）
f、指導(dǎo)朗讀好這兩句話。
g、齊讀第二自然段。
�、�、天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地。（屏示）
a、指名讀。
b、 你們看，盤古頭頂著天，腳踩著地，你可以用一個成語來概括嗎？（頂天立地）是啊，這就叫——頂天立地。
c、生練讀，讀出盤古頂天立地的形象。
d、激起學(xué)生情感：盤古為什么這樣做？
e、師生接讀第三自然段，
師：一百年過去了，盤古——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：一百萬年過去了，盤古還是——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：就這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古——
生接：也累得倒了下去。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段，感悟盤古無私奉獻的精神。
師過渡語：盤古累得倒下了，他是否停止不前了呢？讀讀課文第四節(jié)。
1、讀后先同桌同學(xué)交流想法，然后全班交流。
2、有感情讀本段。
3、將文本詩化，感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
師；讀著讀著，老師覺得盤古仿佛化成了贊歌。讓我們以詩歌的語言去贊美他吧。（把第四段詩化）
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼，變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東西南北四極；
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
4、男女生分句讀；同桌同學(xué)互讀；師生接讀。
5、盤古的身體還變成了什么？代進去可以將省略號去掉嗎？
6、師：孩子們，我們終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物�。ò鍟夯魅f物）
7、小練筆:
抬頭看天，
那飄動的云，格外潔白。
我知道，這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，
遼闊的大地，一片生機。
我知道，這是（ ）。
……
五、再現(xiàn)畫面，復(fù)述課文。
六、課堂延伸，使學(xué)生情感再次升華。
我多想
盤古��！盤古 我多想
人類的祖先 在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你每寸肌膚的美妙
我多想
靠近茂盛的花草樹木 我多想
輕輕撫摸你的汗毛 痛飲滋潤萬物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
我多想
走遍東西南北天涯海角 盤古啊！盤古
將你的四肢緊緊擁抱 人類的祖先
是你，用整個身體
把美好的宇宙創(chuàng)造
七、介紹神話，親近母語。
課后反思：
《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1.課的引入比較簡潔明快，通過詞語引入課文，然后抓住學(xué)生的話引入教學(xué)。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟； “慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導(dǎo)。
3.激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了學(xué)生動作演示，設(shè)法撥動學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進人物心中！盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。
2、在教學(xué)“天地分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”一句時，我先讓學(xué)生自己去讀，去發(fā)現(xiàn)里面藏著的幾對反義詞，并引導(dǎo)學(xué)生從反義詞的變化中去理解盤古這一劈的神奇，并從自己的朗讀中反映出來.但在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于天地分開用上“慢慢、漸漸”體會的不到位。
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇9
河南 洛陽 陳麗羽
課前交流：
師：大家能叫叫我嗎？
生：陳老師
師：誰能用一個詞或一句話說說對陳老師的印象？
生：很好
生：很漂亮
師：有不同的印象嗎？
生：很親切
師：想知道我對你們什么印象嗎？
生：想
師：特別有精神
師：同學(xué)們，咱們雖然是第一次見面，我們一定能成為好朋友。我也來了解一下你們，好嗎？
師：你們知道什么是自由朗讀？
生：默讀就是自己讀自己的。
師：什么是默讀呢？
生：就是心里讀，不發(fā)出聲音
師：其實我們還要一邊讀一邊開動腦筋。思考好了怎么告訴老師？對，可以坐端正，可以舉手告訴老師。咱們來試一試。
師：聽清老師的要求，請同學(xué)們自由朗讀課文的題目。
生讀：盤古開天地
學(xué)生齊讀。
師：要自己讀自己的。
生再讀。
師：經(jīng)過交流，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)非常會學(xué)習(xí)。你們平常預(yù)習(xí)的時候都做什么啊？
生：記生詞，讀課文
師：那好，利用這點時間，我們再來預(yù)習(xí)一下。
上課。
師：課前我們預(yù)習(xí)過課文沒有？
生：預(yù)習(xí)了。
師：那咱們輕松一下，我們來玩一個反義詞的游戲，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。
師生做游戲。[冷-熱 天-地 上升-下降 傷心-高興]
師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。
師：同學(xué)們，你們認識他們嗎？
【播放孩子們熟悉的動畫 西游記 葫蘆娃等】
師：他們都是神話故事里的人物。在這些人物當(dāng)中，有一位被成為人類的老祖宗，他就是——
生：盤古
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。先寫點，在寫橫，一筆一劃，把字寫工整。？誰來讀一讀
生讀課題，然后齊讀。
師：課文讀通順了沒有，陳老師來考考你！
【出示詞語】
肌膚 四肢
師：肌膚、四肢，這兩個詞有什么共同的地方？
生：都跟身體有關(guān)
師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。
滋潤 遼闊
逐漸 緩緩
一丈 血液
師：提示血液的血的字音。
生再讀。
師：一丈有多長？
師：下面我們來讀讀課文，請五位同學(xué)分段朗讀。
生1：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
師：不錯，非常流利。
生2：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生3：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
生 4：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
生5：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么劉麗
師：課文的主要意思，能不能用課文中的一句話來概括？
生：課文最后一句。
師：這一句概括了全文的主要內(nèi)容，我們就叫它——中心句。我們一起來讀。
生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
【板書：創(chuàng)造】
教師提示寫法，學(xué)生練習(xí)書寫。
師：你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？
生：做
師：有這么點意思
生：做
師：你們是一樣的，相信你們通過學(xué)習(xí)，會對這個詞有更深的理解。圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你都有哪些疑問呢？
生：怎么創(chuàng)造宇宙的？
師：這個問題很有價值，老師先把它寫上。
【板書問題】
生：盤古之前是怎么創(chuàng)造宇宙的？
師：這個問題還可以問得更加清楚一點。
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前是什么樣子的？
生：沒有人類之前宇宙什么樣子？
……
師：就讓我們帶著這些問題走進文本。
學(xué)生讀課文第一自然段。
師：什么叫混沌？
生：亂
生：亂七八雜
生：看不清
生：遇到不懂的詞，我們還可以查字典，我們來看看創(chuàng)造（混沌）的意思。
生讀字典上的意思。
師：（指開天辟地之前的世界是什么樣子的問題）這個問題解決了吧？
生：解決了。
師：有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們來看看答案藏在哪些自然段里？
生：第2自然段
生：從2-4自然段
師：對，二三四自然段都是在寫盤古如何創(chuàng)造宇宙的。請同學(xué)們自由朗讀。
學(xué)生自由讀課文。
師：這個自然段寫了盤古什么？
生：寫盤古讓江和地分開了。
師：你們知道，什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？
生：……
師：從一個“掄”字上，我們就能感覺到盤古的用力。讓我們帶著這種感覺讀讀這句話。
生讀：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：他怎么想�。�
生答。（略）
師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——
生接讀。
【屏幕出示】
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？
生：輕是重量，清是樣子
師：用組詞就能理解詞語的意思。
輕而清的
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
輕和重是反義詞，
我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組
剛才有同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩組發(fā)反義詞。
我們一起來讀。
生讀。
提示：重而濁的要讀出厚重。
分男女生再讀。
我們真正理解了混沌。
師：盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？
生：神奇。
師：我們可以用一個詞來形容。
生：開天辟地。
師：對，一把斧頭就劈開了天地。我們把這個詞批注在書上。
師：第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。
生自由朗讀。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古有怎樣的動作
生：頂天立地
師：我們也可以把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。
生寫。
師：盤古倒下以后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？
生：沒有
生繼續(xù)讀課文
師：盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌同學(xué)合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀變成了什么？
學(xué)生練讀，教師巡回指導(dǎo)。
師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？
生：很神奇
師：一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面。
師讀變成云的句子。
師：你仿佛看到了什么？
生：我看到了風(fēng)在刮
生：我看到了龍卷風(fēng)
師：可能是盤古生氣了
生：我還看到了吉祥云
師：好，那我們就把自己的感受帶進這句話的朗讀中，先自己讀一讀。
學(xué)生自由朗讀這一句。
師：誰來讀一讀這句話？
生讀。
師：聽陳老師來讀一讀。
師范讀。
生：我們感覺到云在飄蕩，而且越飄越遠。
師：陳老師怎樣讓云越飄越遠啦？
生：越來越輕
師：大家也來試一試
生讀
師：剛才我聽到了女同學(xué)的聲音很美。讀書就要這樣，邊讀邊想像，讀書要出畫。請大家繼續(xù)朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。
生自由朗讀其它句子。
師：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)畫了沒有？
生：我看到了遼闊的大地。
生：我看到滋潤萬物的雨露。
師：那你讀一讀好嗎？
生讀。
師：潤物細無聲，你們見過雨露沒有？
生：見過
師：圓圓的雨露，像什么��？
生：潔白的珍珠。
師：美嗎？
生：美
師：來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，你仿佛看到了什么？
生：我好想看到了火紅的太陽
師：太陽光芒四射，讓我們一起來讀一讀
生讀。
師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。
生：我看到了奔流不息的江河
生做動作，什么叫奔流不息��？
生：……
師：你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣啊？讓我們一起走進盤古變成的美麗的世界。
師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其它的部分。
【多媒體展示】
伴隨畫面，師生配樂朗讀。
師：是不是只有這些變化，你從哪里知道的？
生：不是，后面還有省略號。
師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，幻化成美麗的宇宙。
板書
師：現(xiàn)在你知道宇宙是怎樣變化的嗎？好，這個問題也解決了。
師：回家還可以把這個故事將=講給爸爸媽媽聽，當(dāng)然，你還可以加上自己的創(chuàng)造！
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇10
一、談話導(dǎo)入
1.愛聽故事愛讀故事是每個孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國著名的神話故事，說說你都了解哪些？
2.欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）
你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構(gòu)的，不真實的，充滿奇特的想象）
3.這節(jié)課，我們就走進神話故事的天地，學(xué)習(xí)一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是開辟、開創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。
二、初讀課文，認讀生字詞，整體感知文章脈絡(luò)
1.輕聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀
出示“會寫字”指名讀、齊讀
3.默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語。
很久很久以前，天和地還沒有分開
有一天，盤古忽然醒了
天地分開以后
盤古倒下后
三、師生合作，感悟文本
（一）學(xué)習(xí)課文第一段
1.指名讀第一段
2.理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。
理解“一直”說明盤古醒來過嗎？
“十萬八千年”這個數(shù)字怎么這么耳熟啊，聯(lián)系孫悟空一個筋斗十萬八千里，感悟盤古沉睡時間的長久
3.指導(dǎo)朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異于常人的神奇。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
1.指名讀，找出描寫盤古動作的詞。
2.比較句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。
相機表演，體會哪個詞更有氣勢？
讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。
3.這一掄一劈的結(jié)果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a看誰火眼金睛，能有所發(fā)現(xiàn)。（反義詞）
輕—重清—濁上升—下降天—地
前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來了。
b進一步理解“混沌”一詞。
天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混沌）
c認識分號
內(nèi)容相關(guān)，句式相像的兩個分句間加分號。
d天地分開了，盤古心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別,讀出盤古的高興心情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1.天地分開后，盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢？指名讀第三段。
2.觀看插圖，注意盤古的動作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，堅強地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個成語就出自這里，是——頂天立地
再看他的表情，輕松嗎？
而且他的身體還在不斷地長高。
他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，而是不知過了多少年，也許是千年萬年，你從中體會到什么？他為什么不放棄？
3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導(dǎo)朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。
“盤古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。
（四）以讀代講，學(xué)習(xí)第四段
1.盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢？試著練一練。
2.文中提到了和他身體有關(guān)的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）
省略號里還藏著什么？發(fā)揮想象。（他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）
3.變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個短句，請同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息，
變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼，
變成了太陽和月亮；
他的四肢，
變成了大地上的東、西、南、北四極；
他的肌膚，
變成了遼闊的大地；
他的血液，
變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，
變成了滋潤萬物的雨露……
4.改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。
四季的風(fēng)和飄動的云，
是他呼出的氣息；
隆隆的雷聲，
是他發(fā)出的聲音。
太陽和月亮，
是他的雙眼；
大地上的東、西、南、北四極，
是他的四肢；
遼闊的大地，
是他的肌膚；
奔流不息的江河，
是他的血液；
茂盛的花草樹木，
是他的汗毛；
滋潤萬物的雨露，
是他的汗水……
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一段。
1.齊讀，體會中心句的作用，并用雙橫線標(biāo)劃。
2.欣賞圖片，感受盤古所創(chuàng)造的這個世界的美好。
如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息，你想對創(chuàng)造了世界的盤古說些什么？
（你是世界上最偉大的巨人。
你把自己獻給了大地。
如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）
老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學(xué)們來替他回答。
讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！
四、布置作業(yè)
1.積累文中的好詞好句。
2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇11
設(shè)計：羅建知
設(shè)計理念
以讀代講，讀中感悟，讀中想象。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。
難點：培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)建議
搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過程 第一課時 步驟設(shè)計 教學(xué)互動設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入課文
1、 你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？
2、 揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。
3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）
提問導(dǎo)入。
引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文，識記生字。
a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。
c.教師相機指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。
從課文中學(xué)會寫文文章的方法
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜�(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
�、蹖W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。
第二課時
研讀課文
1、感情朗讀。
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
不動筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
讀中感悟
想象感悟
①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�、蹖W(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復(fù)述故事
�、� 想想課文每段講了什么？
教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。
②小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。
�、廴嘟涣鳌�
做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
通過復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容；學(xué)會復(fù)述故事也是本課的一個教學(xué)目標(biāo)。
課外拓展
讀中外遠古神話，開展講神話比賽
以讀引讀
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，認識10個生字，會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【設(shè)計理念】
《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。
【設(shè)計特色】
運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
【教學(xué)流程】
第一教時
一、交流預(yù)習(xí)，整體感知
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字
第二教時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
二、暢談感受，提出問題
1、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。
2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學(xué)生提出問題。
生成預(yù)設(shè)：
估計學(xué)生會提出許多問題，如：
1、為什么說盤古是人類的老祖宗？
2、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？
3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？
4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？
……
三、以學(xué)定教，走進文本，解決問題
據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí)。
1、梳理問題。
2、帶著問題，自讀文本。
3、采取多種形式，進行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。
4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受
五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇13
一、導(dǎo)入
師：我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？
生：后羿射日
生：嫦娥奔月
……
師：大家喜歡神話故事嗎？老師給大家講一個神話故事，想聽嗎？老師講完后，大家要評一評。（音樂伴奏，老師講故事）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、師：故事講完了，大家來評一評。
2、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙？
生：盤古。
3、師：講它的什么事？你喜歡這個故事嗎？
4、師：讀故事與聽故事可不一樣，請大家看準(zhǔn)字音
（生讀課文）
5、指生讀課文
6、師：同學(xué)們，生字朋友跑到黑板上，請認真看好，認識的同學(xué)請搶讀
三、再讀課文，理解感悟
1、師：我們再讀課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。
2、師：你們認真讀書的神情令老師感動，誰能將你喜歡的段落讀一讀。
�。ㄕn件出示有關(guān)段落）
⑴ 第2段：你為什么喜歡這一段？
師：天地剛分開是怎樣一種情景
�。ㄕn件：“輕而清的東西……變成了地）
師：這個句子在用詞上有什么特點？
生：近義詞。
生：反義詞。
師：同學(xué)們真會讀書，用心讀，我們可以將這些內(nèi)容積累下來
�、啤〕酥猓�有哪段是描寫天地分開的情景？
第3段：
師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個詞語概括嗎？
生：頂天立地
師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的？
生：傷心
師：下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。
�、恰”P古倒下了，身體發(fā)生了巨大的變化，誰喜歡第4段的請起來讀一下
生讀（隨機打斷學(xué)生，相機進行指導(dǎo)）
師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會有感情，你想不想試一試？伴著音樂，想象畫面。
生讀
師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時候，腦中出現(xiàn)什么畫面？
生：遼闊的大地
師：他看到遼闊的大地，你還看到什么？
�。ㄉf）
3、師：盤古就在我們身邊，面對身邊的事物，你想對盤古說什么？
4、讓我們一起端起課本，齊讀最后2段。
四、總結(jié)課文
課件出示：1、講故事
2、優(yōu)美的詞句摘抄下來
3、讀其他的神話故事
開
盤古 天地
混沌一片
頂天立地
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇14
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1,了解神話的特點.
2,體會想象對于構(gòu)造情節(jié),塑造形象的作用.
3,訓(xùn)練想象能力.
〖教學(xué)重點〗
目標(biāo)2
〖教學(xué)難點〗
對盤古這一形象的認識,學(xué)生很容易停留在較淺的層次上,對盤古的犧牲精神,創(chuàng)造精神則可能較強理解.
〖教學(xué)設(shè)想〗
一課時,在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,復(fù)述基本情節(jié),理解盤古這一形象,理解寓言的一般特點.再體會想象對于構(gòu)筑情節(jié)塑造人物的作用,并安排想象訓(xùn)練.
〖教學(xué)過程〗
一,導(dǎo)入
根據(jù)你所掌握的知識,說說天地是怎樣形成的.世間萬物是怎樣形成的.
二,解說課題
對于天地如何形成,萬物如何形成的問題,人類的祖先有過很多的探索,世界各民族一般都有他們的創(chuàng)世神話,我們中國的最著名的創(chuàng)世神話就是盤古開天地.
三,學(xué)生朗讀,思考,討論
1,這則神話按照一個什么順序?qū)懙?/p>
2,盤古開天辟地可分為幾個階段.
[明確] 混沌初開,天地成形,化生萬物
3,盤古是怎樣開天辟地的,天地分開之前是一種什么景象,分開之后呢
[明確]
4,從開天辟地到天地成形,經(jīng)歷了多少年,而這一段時間盤古在干什么 我們腦海里浮現(xiàn)出的盤古是什么樣子的
5,朗讀"化生萬物一段"
a,他為什么倒下了
b,他倒下之后出現(xiàn)了什么情況
c,從這一段里可看出盤古怎樣的精神
6,最后一段與前一段有何關(guān)系
7,總結(jié):盤古的形象
作者寫這篇文章只為了告訴我們這樣一個故事嗎 盤古是一個怎樣的形象
[明確] 一個創(chuàng)造世界的英雄,他是一個高大威武,孤獨,充滿了創(chuàng)造性和獻身精神的巨人.是我國遠古英雄人物的象征.
四,討論
這篇神話是根據(jù)我國古代的兩則神話改寫的,試閱讀課后練習(xí)二的1,2,看看課文在哪些地方進行了想象,有這些想象與沒有這些有什么不同的效果.
對這兩則材料適當(dāng)解說.
注意讓學(xué)生體會對盤古的動作,心理的描繪.
五,總結(jié)神話的特點
神話是遠古人民對自然用文化現(xiàn)象理解與想象的故事,開頭是口頭創(chuàng)作,起源于人們對自然力的抗?fàn)幣c征服的希望.(簡單解說即可)
六,想象訓(xùn)練
1,如果盤古后來又再生了,他看到他創(chuàng)造的世界變成了今天這個樣子,他會怎么想
七,布置作業(yè)
1,發(fā)揮想象,改寫牛朗織女的故事.
八,板書設(shè)計
盤古開天辟地
一,混沌初開 孕育,成長
悶,生氣,一揮
二,天地成形 頂天,踏地
孤獨,吃力
三,化生萬物 變
用整個身體使世界更豐富美麗
盤古:一個創(chuàng)造世界的英雄,他是一個高大威武,孤獨,充滿了創(chuàng)造性和獻身精神的巨人.是我國遠古英雄人物的象征.
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇15
學(xué)生 杭州市拱墅區(qū)教師進修學(xué)校附屬學(xué)校 301班
整理 杭州市拱墅區(qū)教師進修學(xué)校附屬學(xué)校 周慧紅等
板塊一 —— 讀成一句話
師：（指著預(yù)先寫好的課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經(jīng)讀過了是嗎？
生：是！
師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)的讀。開始。
生：（讀課文）。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。
生：讀詞語：混沌 清濁 血液 滋潤
師：請你把第一個詞語再讀一遍。
生：讀“混沌”（音不是很準(zhǔn)確）。
師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。
師：讀得很好，大家一起讀。
生：齊讀詞語。
師：請同學(xué)認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：都是有三點水。
師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？
生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。
生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。
生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。
師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。
生：但是不是干凈的水。
師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——
生：很干凈的水是清的。
師：那什么樣的水是濁呢？
生：很臟的水是濁的
師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。
師：領(lǐng)著學(xué)生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了�？谡Z叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。
師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預(yù)備起。
生：讀詞語。
師：同學(xué)們，學(xué)生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學(xué)看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。
生：(寫生字)
師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？
生：能。
師：有自信能讀通的請舉手。
生：紛紛舉手。
師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。請同學(xué)默讀課文，很快的找出來。
生：默讀課文。
師：你說。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內(nèi)容。但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。請同學(xué)認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。
生：創(chuàng)造。
師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？
生：立刀旁。
師：想一想，為什么要用“立刀旁”？
生：這個“創(chuàng)”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。
師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。
生：就是要用很大的力氣。
師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？
生：要創(chuàng)造，必須要行動起來��！
師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？同學(xué)們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。
板塊二——讀成連環(huán)畫
師：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去�！保ò殡S著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。
生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。
師：誰還看到了什么？
生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。
師：同學(xué)們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學(xué)讀一讀。
師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
師：（啟發(fā)指導(dǎo)朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。
生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……
師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。
生：一直睡了十萬八千年（學(xué)生學(xué)得很像）……
師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”
生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……
師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進這一個神奇的故事中去。
生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去�！边@樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）
師：不要劈向我�。ㄐΓ�
師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點猛了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應(yīng)的詞語也強調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學(xué)，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學(xué)！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當(dāng)中體會到了盤古開天地是何其的艱難！
生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！
師：也用了很長時間。剛才有個同學(xué)在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？
生：是“緩緩上升”。
師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？
生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？
師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。
生:自由讀課文第三段.
師：誰來，把你看到的畫面讀出來。
生：我剛剛看見了……
師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）
生：哇！
師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。
生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：盤古頂天蹬地多長時間？
生：100年。
生:300年。
生：10000年
生：不知過了多少年。
師：是啊不知道過了多少年�。�，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
師:100天過去了，天升高——
生：100丈
師：地下沉——
師:1000天過去了，天升高——
生：1000丈
師：地下沉——
生：1000丈
師：盤古也隨著長高——
生：1000丈
師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學(xué)生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?
生：看不到！
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。
（學(xué)生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？
生1：巨大
生2：變化
師：是的，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個至今沒讀到過的同學(xué)。你讀！
生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云�！�
師：（輕輕走到學(xué)生面前，指導(dǎo)朗讀）讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！
（生再次讀，感覺還不是很到位）
師：你想啊，這溫柔的風(fēng)慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動。你會有什么感覺呢？再讀！
（生有感情讀）
師：慢點，我們一起讀！“他呼出的氣息”預(yù)備讀-----
（生齊讀本句）
師：往下讀--------
生：（齊讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”
師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
�。ㄒ簧x）
師：全體男孩子讀！預(yù)備起----
�。ㄈw男生讀）
師：誰接著往下讀？
生：他的肌膚變成了遼闊的大地。
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
（生齊讀本句）
師：他的血液---------
生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。
一生讀（讀了后半句）
師：完整地讀出來！
生：讀句子。
師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！
�。▽W(xué)生齊讀本句）
師： 他的汗毛-----------生接著齊讀
他的汗水-----------生接著齊讀
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面�。∽屛覀児餐献�，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
教師引讀（略）
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？
�。ǔ鍪就队埃┧舫龅臍庀�，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
他的（ ），變成了（ ）的（ ）。
請同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（
�。毖a充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！
�。▽W(xué)生自由說，小組交流）
師：停�。ㄖ竿队埃┨嵝岩幌峦瑢W(xué)注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請舉手！
�。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備）
師：這排同學(xué)一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。
生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。
生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。
生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。
生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。
生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。
生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。
師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象��！
生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。
生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。
師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。
生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。
師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！
生10：他的牙齒變成了美麗的星座。
師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？
生齊說：不是！
師：有不同意見的請舉手！（指名一生）你說，可以嗎？為什么？
生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。
師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？
生齊說：講不清楚。
師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？
生齊說：好！
師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現(xiàn)下列文字）
抬頭看天：那飄動的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。
師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------
生齊讀。
師：讓我們低頭看地，又會看到什么呢？------------
�。◣煶鍪酒聊�，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機。我知道，這是（ ）；
生：這是盤古的肌膚。
師：完整地說一遍！
生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機。我知道，這是盤古的肌膚。
師：同學(xué)們，說話的時候只有感動自己才能感動別人！自己把這句話讀一讀，感動別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。
�。ㄉ杂烧f）
師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現(xiàn)在面對的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。
生：放眼大地------
師：放開喉嚨！
生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機，我知道，這是盤古的肌膚。
師：好，請坐！同學(xué)們，繼續(xù)看啊，我們還會看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我知道這又是盤古的什么。寫的時候，可以參考文章的第四自然段。
�。ㄒ簧谖恢蒙蠝�(zhǔn)備提問。）
師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進去？（生點頭）好，你是第一個跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學(xué)可以用課本上的內(nèi)容寫，也可以寫自己看到的，開始！
（學(xué)生自由寫話，教師巡回）。
師（點撥指導(dǎo)）：橫線上應(yīng)該寫我們看到的，是嗎？括號里應(yīng)該寫這是盤古的什么。（學(xué)生繼續(xù)寫）
師：寫好的同學(xué)先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！
生：（在位置上自由準(zhǔn)備起來）
師：來，同學(xué)們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。
生：往遠處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。
生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。
生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我知道，這是盤古的毛發(fā)。
生：用我們閃亮的眼睛遠看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我知道，這是盤古的汗毛。
生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風(fēng)搖擺，我知道，那就是盤古的頭發(fā)。
生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。
生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。
師：同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創(chuàng)造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。
我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------
�。◣熒献骰仡櫍缓蟪鍪就队捌�
一組畫
宇宙混沌 巨人沉睡
掄斧猛劈 天地變成
頂天蹬地 天升地沉
身體巨變 創(chuàng)造宇宙
這“創(chuàng)造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。
氣息變風(fēng)云；
聲音變雷聲；
雙眼變?nèi)赵拢?/p>
四肢變四極；
肌膚變大地；
血液變江河；
汗毛變樹木；
汗水變雨露；
同學(xué)們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環(huán)畫�，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標(biāo)題，把這連環(huán)畫把用自己的話講下來嗎？
生：能！
師：有點難度。但是不要急。每一個同學(xué)可以選擇一段話來講，講的時候老師給大家提幾個友情提示，第一，腦子當(dāng)中浮現(xiàn)畫面；第二，抓住要點用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說，會嗎？
生：（輕聲）會。
師：第一段第二段稍微容易一點，底下最難，自己根據(jù)自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準(zhǔn)備。
�。ㄉ鷾�(zhǔn)備。）
師：有準(zhǔn)備好的嗎？
生：好了�。ù蟛糠謱W(xué)生舉手）
師：好多同學(xué)非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文
？試試看。如果實在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點掌聲。
生：有一天，盤古突然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。
師：不，劈過去！
生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。
師：講得怎么樣？
生：好。
師：再來點掌聲。有沒有同學(xué)講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學(xué)你上來�？梢钥粗聊簧系奶崾緛碇v。
生：盤古將他那強壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。
師：（等待了一會兒，學(xué)生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮
就是精華”。（師生笑，臺下氣氛活躍）
但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學(xué)把第四段展開來，用自己的話講一講？
生：他，呼出的氣變成了……
師：先說第一句話，盤古倒下以后——
生：盤古倒下以后，他呼出的氣息變成了風(fēng)云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，
他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了
遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）
師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學(xué)多么了不起！第一，很自信；
第二，他能夠把這么多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時候，用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一個——
生：花草樹木。
師：你看，這就是會學(xué)習(xí)的。再一次把掌聲獻給她！
板塊三—— 讀出真感受
師：同學(xué)們，時間關(guān)系，前邊的幾幅畫咱就不講了�；厝ズ煤玫鼐�。遺憾的
是，這連環(huán)畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正
的連環(huán)畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環(huán)
畫，同學(xué)們學(xué)得這么棒，老師要把真正的會動的連環(huán)畫獎勵給大家，好嗎？
生：好！
師：睜大眼睛，（興奮地）動畫片來啦！
（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片）
師：把掌聲獻給制作這個動畫片的工作人員。（掌聲）同學(xué)們，看了這個動畫片，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——
師：出示屏幕：
我多想
盤古啊，盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想……
你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來�？梢苑抡绽蠋熯@樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（板書：真感受）
（學(xué)生寫話）
師：寫好的同學(xué)，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）
師：同學(xué)們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學(xué)請站起來！
師：盤古啊盤古，人類的祖先……
生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……
生：我多撲進浩瀚的大海，在你懷抱中成長。
生：我多想回到遠古時期，和你一起開天劈地。
生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。
生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創(chuàng)造的五彩繽紛的宇宙。
生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。
生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河里游泳，去觸摸你的汗水。
……
師：盤古啊盤古，我多想，我還想……來，一起和老師讀這首詩。盤古啊盤古，預(yù)備起——
（師生在音樂聲中共同讀老師根據(jù)課文改寫的詩,抒發(fā)對盤古的感情）
盤古啊，盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想
走遍東西南北天涯海角
將你的四肢緊緊擁抱
我多想
在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你美一寸肌膚的美妙
我多想
痛飲滋潤萬物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
盤古啊盤古
人類的祖先
是你，用整個身體
把美麗的宇宙創(chuàng)造
板塊四——讀出真問題
師：同學(xué)們，剛才，我們不但把一個神話故事讀成了一組連環(huán)畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。請同學(xué)們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。
�。ㄉx課文）
師：好，誰來問，找一個這一堂課沒發(fā)過言的同學(xué)。
生：聲音很輕（不知道在說什么）
師：同學(xué)，發(fā)言的機會也許只有一次兩次，你要珍惜，請聲音響亮地提出問題。
生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創(chuàng)造了宇宙。
師：什么意思？你想提什么問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創(chuàng)造的嗎？（生點頭）大家也有這樣的疑問是嗎？
生：是。
師：還有問題嗎？
生：宇宙還沒有創(chuàng)造，盤古這個人是從哪來的？
生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會老嗎？
生：盤古倒下后，他的身體為什么會發(fā)生巨大的變化？
生：盤古為什么要倒下？
師：是啊，他為什么不一直站在那兒呢？
……
師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認認真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時不明白不要緊，長大了慢慢地會明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，后人會慢慢去弄明白。同學(xué)們，下邊老師想為大家?guī)硪粋�東西，看了這個東西之后，也許你會明白剛才提出的問題。好！請大家看屏幕。
�。ǔ鍪绢A(yù)先做好的演示文稿，文稿中有以下關(guān)于神話故事來歷的文字，教師為學(xué)生讀下列文字）
師：美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進行科學(xué)合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。老師為大家?guī)硪唤M圖片，請往下看——
�。úシ耪n件，神話故事圖片滾動出現(xiàn)“《黃帝戰(zhàn)蚩尤》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比較有名的神話故事，最后打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。
�。ǹ粗赖膱D片，聽著優(yōu)美的音樂，孩子們顯得很興奮�。�
師：同學(xué)們，兩節(jié)課很快就結(jié)束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創(chuàng)造的精神（圈出“創(chuàng)造”）。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)作精神的勞動人民！下課。
張祖慶：
一、如何確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？
拿到一篇課文，我們大致會思考這樣幾個問題：寫了什么？怎么寫的？為什么要編排在這一冊、這一單元？這篇課文隱藏著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的哪些可能因子？對這些問題有了一個相對深入的思考，我們便會制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)。這篇課文目標(biāo)制定的過程，我考慮了以下幾個方面：
第一：文本的特點
文本有什么特點？這是我備課首先要做的一件事情。備課的時候，我們首先要研讀文本，因為只有把文本研究深透了，我們才會深刻把握文本的規(guī)律，制定出切合文本特點的教學(xué)目標(biāo)。
從文體上說，這是一篇神話故事，神話故事屬于民間故事的文學(xué)樣式。有一個神奇的人物，有一種神奇的力量，有一些神秘的色彩，是這類文體的共同特征。本文也一樣，字里行間充滿了想象的張力。
從結(jié)構(gòu)來說。文章按事情發(fā)展的先后順序來寫，條理非常清楚，前四段將盤古如何開天劈地，最后一段，總結(jié)了全文。課文第四段則采取‘總起——分述“的結(jié)構(gòu)方式，將盤古倒下后的巨大變化寫得精彩紛呈。
從文字來說。文章語言凝練準(zhǔn)確，形象生動。尤其是第三段和第四段，更是將漢語的節(jié)奏感、形象感體現(xiàn)得淋漓盡致。
從某種意義上說，本文的魅力，體現(xiàn)在故事的神奇和語言的魅力上，兩者相得益彰，缺一不可。而無論是語言的魅力還是故事本身的魅力，都是需要學(xué)生通過反復(fù)的朗讀和品味的！因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，提出了”
通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣”的目標(biāo)。這個目標(biāo)，既有過程與方法的描述（想象朗讀、品味語言），又有價值觀的描述（感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣），更有知識能力的描述（初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力）。這個目標(biāo)是本課教學(xué)的主導(dǎo)目標(biāo)。同時，根據(jù)第四段課文的特點，我也設(shè)計了如下的目標(biāo)：讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習(xí)說話。這一目標(biāo)是總分段式訓(xùn)練的順手捎帶，也是讓學(xué)生感悟神話之神奇的補充。
第二：學(xué)習(xí)的起點
制定教學(xué)目標(biāo)，還有一個重要的維度，那就是對學(xué)情的把握。如過把整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程比做一次長長的旅行的話，那么，我們教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步，他們在總體到達了什么地方？他們將繼續(xù)往哪個點前進？所以，我們要對學(xué)生曾經(jīng)掌握了什么和將要掌握什么，孩子已經(jīng)有了哪些本領(lǐng)和將要練習(xí)哪些本領(lǐng)，有一個清晰的了解。三上年級的學(xué)生，已經(jīng)有了比較強的識字能力，他們已經(jīng)具有初步的抓重點詞句理解一段話的能力，他們有了一定的獨立閱讀能力，但是還不能掌握抓要點復(fù)述課文。對于神話故事，他們還是第一次接觸，而在今后的學(xué)習(xí)中，他們還會接觸一些神話故事和其他類型的民間故事。因此，第一次親密接觸神話故事，教師不可草草過場，而是采用孩子們喜歡的方式，讓孩子初步感受神話的美好，進而在自己的心里種下一顆熱愛神話故事的種子，讓孩子對這種文學(xué)樣式繼續(xù)保持探究的欲望和興趣。因此，在目標(biāo)描述中，我特意加了個”“初步感受”、“激發(fā)興趣”的字樣。是的只有孩子們對語文葆有濃厚的興趣，孩子們才會快樂地享受語文。而對復(fù)述的要求，則是“在老師的指導(dǎo)下初步學(xué)會抓要點、用自己的話復(fù)述神話故事”，而不是“獨立復(fù)述”，更不是“創(chuàng)造性地復(fù)述”。
第三：編者的基點。
第四：課標(biāo)的落點。
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《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇16
教學(xué)《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：
一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然
憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進角色，進入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
二、識字寫字與讀文有機結(jié)合，抓住重點讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識字重點，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進行感悟和體會，組織學(xué)生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓(xùn)練的實踐性和識字教學(xué)的綜合性。
三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)
說對盤古的印象時，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對其進行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點著頭。
課堂結(jié)束時，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。
《盤古開天地》第一課時學(xué)案 篇17
執(zhí)教教師：袁曉楠
單位：張店區(qū)蓮池學(xué)校
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年制三年級上冊第四單元第18課
一、教材分析：
目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文
2、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神氣美好的畫面。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
二、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
師：我給大家?guī)砹艘患Y物，你能叫出這些故事中人物的名字嗎？（出示課件）
生：孫悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……
師：大家的知識面真廣，這都是一些大家喜歡的神話故事。今天，我也給大家?guī)砹艘粋�神話故事，請同學(xué)們伸出手，跟我一起來寫它的名字，（板書：盤古開天地）一起讀出它的名字。
生：盤古開天地
師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
生：盤古為什么要開天地？
生：盤古是怎樣開天地的？（老師在題目后面打問號）
生：盤古是誰�。�
……
師：真是些愛思考的孩子，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進神話，去認識盤古，感受盤古。
[教學(xué)評析]：
二、初讀課文，談感受
師：請打開書，請大聲讀課文。聽好讀書要求：（出示課件）1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、一邊讀一遍思考這樣一個問題，你覺得盤古是個怎樣的人？開始
學(xué)生讀書，老師巡視了解讀書情況。
師：誰能來談?wù)勀阌X得盤古是個怎樣的人？
生：盤古是個偉大的人！
生：盤古是個了不起的巨人！
……
師：你們也很了不起，只一遍就有這樣的見地。讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙怎么樣？
生：混沌一片
師：混沌一片（板書：混沌）混沌是什么意思呢？誰知道？
生：混沌就是很模糊。
生：就是看不清楚
師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫盤古開天辟地的段落。
學(xué)生邊讀邊找，老師了解學(xué)情。
師：哪位同學(xué)來說說是哪幾個自然段
生：第2、3段描寫了盤古開天地的過程。
師：好！我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。
指名讀課文。
師：這兩位同學(xué)讀得非常流利。（出示課件）剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？（指名回答）
生：掄起、劈開。
生：輕而清
生：重而濁
……
師：（板書，掄、劈）我們現(xiàn)在讀一讀這兩個詞。
生：掄、劈
師：從這兩個詞語上你體會到了什么？
生：很用力。
師：好，你來試試。
生1：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（用力了）
師：誰能再用力一些？你來試試。
生2：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（更用力了）
師：好，巨人的感覺！拿起書，我們?nèi)嘁黄饋肀憩F(xiàn)盤古的力大無比！
齊讀：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：只聽一聲巨響。（音效）怎樣了？接著往下讀！
生：天和地漸漸分開了……
師：來看這兩個詞語，（出示課件，輕而清、重而濁）你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出它不同的感受來！
生齊讀。
師：還有意思想反的詞語嗎？
生：上升、下降
生：天、地
師：有意思相近的詞語嗎？
生：慢慢、漸漸
師：同學(xué)們真會讀書，從這一小段中就有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你從緩和慢中體會到了什么呢？
生：艱難
生：不容易。
師：讓我們帶著你的體會，讀一讀這句話？
生讀：輕而清的東西……
師：非常好！有信心把一段讀好嗎？
生：有！
師：開始！
師：天和地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭……
生：頂著天。（板書：頂、蹬）
師：用腳……
生：使勁蹬著地。
師：（出示課件）盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈。盤古也隨著越長越高。盤古這樣站了多久呢？
生：不知道多少年。
師：一年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
一百年過去了，盤古仍然……
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古依然……
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
生：你太累了！歇歇吧！
生：你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
�。ò鍟�，變）
師：拿起書，大聲讀第四段，看看盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生讀。
師：請一位同學(xué)了讀一讀。
指名讀。
師：老師聽出來了，他用不同的語氣，讀出了不同的變化。想聽老師讀嗎？
生：想
師：有個要求。認真聽，并能像老師這樣來讀。
老師配樂范讀。
師：有信心比過老師嗎？
生：有
師：好一群有自信的孩子！端起書。
學(xué)生讀。
師：真棒！老師禁不住想和大家一起讀，行嗎？我把紅色送給大家，黑色留給自己！明白嗎？
師生合作讀。
師：男女生合作一下吧？
男女生合作讀。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)最后有一個標(biāo)點符號？
生：省略號
師：為什么要用省略號呢？
生：因為還沒有說完，盤古還有其他的部位發(fā)生了變化。
師：對！展開你的想象，盤古身體還有哪些部位發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！ （ ）變成了（ ）的（ ）。
生：盤古的胡須，變成了明亮的星星。
生：盤古的手指，變成了雄偉的五岳。
生：盤古的頭發(fā)，變成了無數(shù)的寶藏
……
師：是啊，盤古身體的每一部份都發(fā)生了變化，他呼出的氣息，變成了……
學(xué)生說，老師板畫。
所以我們說，（出示課件）齊讀最后一段
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
師：讓我們懷著對盤古的崇敬再來讀！
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
師：（板書：美麗）結(jié)合板書小結(jié)：是��！盤古掄起大斧，劈開了混沌的世界。用頭頂，用腳蹬，使天地成形。而他的整個身體化作了世間的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。剛才我們說，盤古是個偉大的人，那現(xiàn)在，你覺得盤古還是個怎樣的人呢？
生：勇敢的人
生：能夠犧牲自己的人
……
師：這是同學(xué)們的感受，老師想用一首小詩來抒發(fā)一下我對盤古的感激。因為有了你，
我們才告別了
混沌一片。
因為有了你，
才有了厚厚的地，
藍藍的天。
因為有了你，
才有了四季的風(fēng)、
飄動的云。
因為有了你，
才有了隆隆的雷聲，
滋潤萬物的雨露。
因為有了你，
才有了遼闊的大地，
不息的江河
……
美麗的宇宙，
世間的萬物，
都是
因為有了你——
�。▽W(xué)生齊讀）盤古開天地！
在我們的誦讀經(jīng)典《民族文化千句文》中就有這樣的描述，會讀的同學(xué)請和我一起來讀：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯
女媧補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光
師：同學(xué)們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！
這節(jié)課，與學(xué)生一起領(lǐng)略了這個美麗的神話故事，感受盤古帶給我們的震撼和感動。以朗讀為主，第2、4段是重點，一是體會盤古的力大無比，再就是化作萬物的氣魄。學(xué)生讀得比較到位。對于省略號的想象說得也很好。但是，老師提出的問題，沒有給學(xué)生足夠思考的時間，缺少對學(xué)生的評價。