《放飛蜻蜓》教學設計（通用12篇）

《放飛蜻蜓》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：248

　　《放飛蜻蜓|蘇教版》教學設計

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、 憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。  

　　教學重點：

　　1、 在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

　　2、 學習多種途徑收集、處理資料。  

　　教學難點：

　　通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。  

　　教學準備：

　　關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤  

　　教學時間：3課時（包括課堂練習）  

　　教學過程：  

　　第一課 時  

　　一 扣題引發，理清脈絡。

　　1、 啟發猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。

　　2、 導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

　　3、 初讀，理清脈絡：

　　（1） 第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

　　（2） 第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

　　（3） 第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。  

　　二簡析首尾，聚焦“放飛”

　　1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　2、 讀第三段（11自然段）

　　（1） 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

　　（2） 從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

　　3、 激起懸念。

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。  

　　三指導寫字

　　1、 出示本課生字，學生再次認讀。

　　2、 學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

　　3、 教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。  

　　第二課時  

　　一 復習回顧，問題導入

　　1、 出示詞語，學生認讀。

　　2、 請學生簡要說說課文的主要內容。

　　3、 回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？  

　　二 讀文入境，探究自悟

　　1、 學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　2、 學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

　　3、 教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

　　（1） 陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

　　（2） 陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

　　（3） 孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　　4、 練習分角色朗讀。

　　（1） 同座間練習，再次體會人物的心理。

　　（2） 指名演讀，集體評議。

　　5、 啟發小結。

　　師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。

　　學生小結。（教師點評）

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《放飛蜻蜓》教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　（徐博）老師課題實驗課《放飛蜻蜓》的綜合評議記錄

　　1、本節課充分體現了教師扎實、樸實的教學風格。在教學過程中能關注每一位學生的學習。

　　2、組織學生進行有效自學，要求提得明確，分層次落實，指向課后練習的重點目標。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結合，留給學生充分思考的時間。教師巡視指導。

　　3、詞語理解得法，能緊扣課文語言，有些通過表演來體會，學生感覺有趣而且印象深刻。

　　4、教師課前能精心制作蜻蜓標本，幫助學生形象地建構蜻蜓的特點，使學生對蜻蜓了解得更清楚，認識更深刻。并且在課前教師能搜集資料，在教學中，引導學生認識課本以外的有關蜻蜓的知識，使學生的學習得到空間上的延伸。

　　5、開展創造性的朗讀，補充提示語朗讀，理解語句，分析結構，使朗讀基于文本又高于文本。

　　6、建議在充分研讀教材的基礎上進一步加強科學化、板塊性的設計，使教學思路更清晰。

《放飛蜻蜓》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　課文《放飛蜻蜓》這一課是一篇記事文章，是按“捉蜻蜓——識蜻蜓——放蜻蜓”的順序來寫的。課文的重點是讓學生了解蜻蜓有關的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，并激發學生保護有益動物的情感。蔡老師的這堂公開課中有以下幾個明顯的優點:

　　一、塊狀教學凸現

　　在課堂中，能清晰地感受到教學設計中的“識蜻蜓——識陶行知”這兩大板塊的存在，師生的多層次對話也是在這一基礎上展開的。

　　二、文本解讀精致

　　蔡老師對讓學生了解蜻蜓知識這一教學設計中，能從圖片入手，層層深入，并將課外資料適時補充，讓學生對蜻蜓的了解由膚淺走向深刻。

　　商討：1、課后作業能否增加一項：為蜻蜓做一張動物名片。

　　2、板書“陶行知”的位置應調整，不要與課題對齊。

《放飛蜻蜓》教學設計 篇4

　　《放飛蜻蜓》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。是教育學生要愛護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣的好教材。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況我擬定了如下教學目標：1認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識。其中目標1、2是教學的重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點我在課前布置學生收集有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。

　　我預設用2課時完成教學任務

　　第一課時我安排三個環節，

　　首先我直接板題，讓學生讀完課題根據課題質疑。

　　第二個環節引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成1、標好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調整的tiao，露水的lu。

　　在學生掃清閱讀障礙后，用質疑討論聯系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語，知道課文講了教育家陶行知先生（簡單介紹陶行知）見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。

　　第三個環節，最后學生再讀課文，理清文脈。

　　布置作業：

　　1、完成本課的習字冊

　　2、讀課文

　　下面我著重說說第二課時的教學設計

　　本課時我將在第一課時的基礎上安排復習回顧、探究自悟、拓展延伸三個環節以期達到讓學生了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識的目標。

　　第一個環節復習回顧

　　1、出示詞語，學生認讀。

　　2、請學生簡要說說課文的主要內容。

　　接著進入第二個環節探究自悟

　　課文的2-10自然段是本文的重點，我以“在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?”（相機板書陶行知）這一問題為切入點進入文本的學習，我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關語句進行交流。我這樣預設教學過程

　　第一步、給充足的時間讓學生自學課文，邊讀邊思考,并畫出相關內容.

　　第二步、小組合作,討論,交流

　　第三步、在小組合作交流的基礎上，指名交流

　　第四步、評議,補充完善

　　第五步、請學生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識：相機板書：食物、尾巴、眼睛

　　第六步、教師總結

　　第七步、感悟朗讀

　　1、學生自讀

　　2、指名讀

　　3、學生互相評議（人物的不同語氣應該是怎樣的）

　　4、學生在評議的基礎上練讀

　　5、感情朗讀（讀出人物不同的的語氣）

　　第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導下，孩子們放飛蜻蜓。我引導學生用同樣的方法學習這部分，我這樣預設教學過程。

　　1、讓學生自讀這一段，對文本有更深的了解。

　　2、自讀,感悟:你讀懂了什么?

　　3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

　　4、引導學生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。

　　5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人？（在書上找出有關的詞句）

　　6、討論陶行知是個怎樣的人。

　　7、教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家

　　第九步、學生再讀全文，加深感悟。

　　第十步、布置作業：1、抄寫詞語。、

　　第三個環節拓展延伸

　　陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）

　　板書       放飛蜻蜓（陶行知）

　　（人類的朋友）食物尾巴眼睛

《放飛蜻蜓》教學設計 篇5

　　語文課是緊密聯系生活這個大課堂的，在這一堂課中我幸運地獲得了這一寶貴的教學資源--撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒這個機會了。根據小學生的心理特點，喜愛動物是他們的天性，他們源于對小動物的熱愛，發自內心愿意接近、*近文本，學生的情感在一見到蜻蜓的剎那間已流淌出來了，他們抑制不住這份心中的激動，在一邊聽著老師的介紹內容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過來。看清了蜻蜓的全身，同學們一個個都張開了大嘴，都感受著自己此刻對蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，能保持平衡、調整方向的尾巴一節節的，又細又長。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學們都不禁想起了“蜻蜓點水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學們學習課文熱情高漲，讀書感情把握較好，挖掘人物內心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來。

　　《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學生對語言文字的實踐，更是真情的流露、靈性的涌動。學生用心傾訴，是心靈深處真正的獨白。

　　縱觀全文，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。

《放飛蜻蜓》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解有生字組成的詞語；

　　3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷保護和諄諄教導。

　　教學重點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷保護和諄諄教導。

　　教學難點：

　　有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

　　教學過程：

　　一、走近蜻蜓

　　1.借助教材，走近蜻蜓

　　⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習）通過上節課的學習，從陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學們打開書，在課文中找一找。）

　　⑵吃食

　　（同學發言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）俺們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）

　　小結：從蜻蜓的吃食，俺們可以發現蜻蜓是益蟲，是俺們的朋友，所以要放飛蜻蜓。

　　⑶尾巴

　　①（同學發言）（板書：尾巴）關于蜻蜓的尾巴，課文還向俺們介紹了什么？（同學發言， 3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）

　　②（點擊出示課件）陶行知說：“據說，在它——（同學讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據說”，這標明他也不是很有掌握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（同學發言）

　　“蜻蜓吃尾巴” 原來是這么回事。（點擊出示課件——“蜻蜓交配時，由于需要，會咬自身的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。” 俺們一起來讀一讀。（同學齊讀）同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎？

　　同學摘寫資料（提醒寫姿）。

　　在今后的學習中，俺們可以用這樣的方法將自身搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。

　　③現在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢？（指名介紹，齊讀——看課件）

　　⑷眼睛

　　（同學發言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）

　　老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結構很復雜，是由（引讀）——不計其數的小眼睛構成的，（點擊出示：無數小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……

　　俺們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）

　　2. 活用資料，走近蜻蜓

　　⑴示范批注。

　　關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比方說俺們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食局部）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）俺們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。

　　（示范補充吃食）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

　　大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？

　　⑵合作批注。

　　下面俺們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，（點擊出示：1.確定補寫內容；）；然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2.讀、劃相關語句；）；大家一起商討你劃出的資料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3.補寫資料；）；最后小組內練說并確定一名發言人（點擊出示：4. 確定發言人。）

　　同學補充，教師巡視指導（注意指導同學從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。

　　⑶合作效果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體同學）。

　　俺們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發言？同學展示、交流。

　　（注意：①指導以“俺們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。）

　　①蜻蜓點水（人們經常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）

　　相機出現：蜻蜓點水圖片。

　　——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。

　　同學介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎？ 其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）

　　②俺們再來看看蜻蜓的眼睛

　　（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！

　　在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

　　關于眼睛，還有要補充的嗎？

　　過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？

　　③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。

　　④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。

　　——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。

　　⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）

　　3.創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

　　⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕獲蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

　　⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）

　　現在老師就是這位同學捕獲蜻蜓的同學，你想對俺說什么？

　　（為什么說蜻蜓是益蟲？）俺知道蜻蜓是益蟲，可俺并不想傷害它，俺只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和俺們人的眼睛有什么不一樣嗎？

　　這尾巴又細又長，有什么作用？

　　蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴俺嗎？

　　蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，俺并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴俺嗎？

　　過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是俺們的朋友……小朋友們入神地聽著陶行知先生的話。

　　二、走近陶行知

　　1.課文中陶行知先生是怎樣勸說小朋友們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？。

　　同學讀、劃，教師巡視指導。

　　2.交流討論，朗讀體悟。

　　“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

　　“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。

　　“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

　　“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。

　　3.拓展引申。

　　陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。

　　出示名言，配樂朗誦

　　捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

　　他人是這樣贊揚他的，

　　出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”）

　　永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”）

　　4.關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于俺們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）

《放飛蜻蜓》教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：135

　　《放飛蜻蜓》教學思路

　　設計說明:

　　課文是一篇充滿情趣的故事，富有啟迪意義。進行教學設計時，我主要考慮以下幾點：

　　1.引導學生熟悉故事情節，在此基礎上逐漸深入探究。

　　2.引導學生根據課題，提出自己的疑問，導向深入探究。

　　3.本文突出的人物是陶行知先生，教學時引導學生抓住陶先生的神情、動作、說話的口吻等，感受陶先生和藹可親、循循善誘、民主作風等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩之情，在心中樹起崇高形象。

　　4.作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

　　[簡要教學思路]

　　一、謎語導入，揭示課題，啟發猜想

　　1.“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領。”請同學們猜一種昆蟲。板書：蜻蜓

　　2.同學們喜歡蜻蜓嗎？有一群小朋友也很喜歡蜻蜓，有一天，他們捉到了一只蜻蜓，可最后，他們卻把它給放了。把板書補充完整。

　　3.讀了課題，同學們有什么疑問要提出來？

　　4.學生質疑。

　　二、自學課文，理請脈絡。

　　三、簡析首尾，聚焦“放飛”

　　1.這些孩子捉到了幾只蜻蜓？

　　2.翠貞他們一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓，為什么最后大家把它放飛了？

　　3.陶先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的？

　　4.如果你是這群孩子中的一員，在和陶先生一起談了有關蜻蜓的事后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛掉嗎？為什么？

　　四、讀文入境，探究自悟。

　　1.組織課堂討論

　　① 陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有沒有馬上叫他們放了？為什么沒有馬上讓孩子們把蜻蜓放了？如果馬上叫他們放了蜻蜓，孩子們會怎么想？怎么做？他們會放嗎？

　　② 討論上面的問題，可以聯系教過的第18課《“你必須把這條魚放掉”》把爸爸和陶先生作一下比較，同樣是要讓別人放掉某樣東西，談談兩人的做法相同嗎？

　　③ 最后孩子們為什么會樂意放飛蜻蜓呢？主要是以下幾點：

　　a、陶先生談話的態度和藹可親，方法巧妙。

　　⑴以“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”開始談話，顯得親切、平易近人。

　　結合理解“慈愛”。

　　⑵談話不是從指責捉蜻蜓開始的，而是從問翠貞蜻蜓吃什么開始，不會引起孩子們心理上的抵觸情緒，反而激起了孩子們的興趣。

　　從“孩子們七嘴八舌地搶著”回答問題，可以看出，由于陶先生態度和藹，方法巧妙，孩子們已經把他當作了自己的朋友。

　　結合理解“七嘴八舌”

　　b、陶先生不擺架子，尊重孩子

　　⑴動作：“拉著孩子們坐在田埂上”

　　⑵表揚翠貞：“還是翠貞說得對。”

　　⑶征求意見：“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

　　c、陶先生學問大，懂的東西多，談的是孩子們不了解的知識，新道理，聽起來新鮮又有趣。

　　重點學習第10自然段

　　合作討論，蜻蜓的尾巴、眼睛分別有什么特點和作用。

　　教學時教師可以適當補充一些知識，如：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女；蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清晰地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　“孩子們入神地聽著”的神態。

　　結合理解“入神”。為什么“入神”？

　　d、陶先生富有耐心、講究民主。

　　⑴陶行知最后沒有由自己直接放飛蜻蜓，而是把蜻蜓還給了翠貞。

　　⑵還蜻蜓時，“用商量的口吻說：‘把它放了，好不好？’”

　　結合理解：“商量的口吻”

　　表演：以商量的口吻說：“把它放了，好不好？”

　　2.  小結

　　①為什么這群孩子在和陶先生談了蜻蜓之后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛掉呢？

　　②看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去，此時，孩子們會怎么想？

　　五、分角色朗讀課文

　　六、用自己的話復述課文

　　作業設計：

　　1、畫一幅蜻蜓圖

　　2、寫一段話，關于蜻蜓的樣子

　　3、寫一句保護蜻蜓的宣傳語

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《放飛蜻蜓》教學設計 篇8

　　《 放飛蜻蜓》教學設計　　

　　雙語小學  馬 玲　　

　　教學目標：　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。　　

　　3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　教學重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。　　

　　教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　　教學準備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片　　

　　教學過程：　　

　　一、復習詞語，回顧文本。　

　　1、（投影出示）　　慈 愛撫摸 商量　　

　　七嘴八舌    入 神 放飛　　

　　結構復雜   保持平衡   掌握方向　　

　　（1）指名讀。　

　　（2）集體讀。　　

　　2、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）　　

　　過渡：課文講述的就是　陶行知　先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。　　

　　（相機板書：好朋友）　　

　　二、自主閱讀，互動交流。　　

　　1、提出讀書要求：請同學們仔細閱讀課文7——10節，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？　　

　　2、生自主閱讀。　　

　　3、組織交流。  　　

　　（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。　　

　　（2）你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。　　

　　（3）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 　　

　　4、指導朗讀。　

　　三、感悟寫法，遷移練習。　

　　1、（投影出示）　　

　　它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。　　

　　它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 　　

　　1、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點。　　

　　（1）指名回答。　　

　　（2）小結：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。　　

　　3、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。　　

　　（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導學生進行觀察翅膀的外形。　　

　　（1）觀察圖片，指名交流。　　

　　（2）師結合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。　　

　　（3）遷移練習：（課堂小練筆）　　

　　學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。　　

　　（4）組織交流，進行評議。　　

　　四、創設情境，升華情感。　　

　　過渡：在　陶　先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？　　

　　1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：　　

　　（相機板書：）保護動物　　

　　2 、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護動物  珍愛生命　　

　　五、課后實踐　

　　觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　板書設計：　　

　　19 放 飛 蜻 蜓　　

　　好朋友　　

　　保護動物 珍愛生命　　

　　【課堂實錄】　　

　　19 放飛蜻蜓　　

　　雙語小學  馬 玲　　

　　一、復習詞語，回顧文本。　　

　　1、（投影出示）　　

　　慈愛    撫摸    商量　　

　　七嘴八舌    入神   放飛　　

　　結構復雜   保持平衡   掌握方向　　

　　（1）指名讀，強調讀音注意點。　　

　　（2）集體讀。　　

　　2、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？　　

　　生：第一行詞語讓我想到了課文中的　陶行知　先生。　　

　　生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。　　

　　生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓　　

　　師：課文講述的就是　陶行知　先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。　　

　　（相機板書：好朋友）　　

　　二、自主閱讀，互動交流。　　

　　1、提出讀書要求。　　

　　師；請同學們輕聲讀課文7——10自然段，想一想，　從陶　先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？　　

　　（生自主閱讀課文，師深入指導。）　　

　　2、師：把你的收獲先和同桌進行交流。（生同桌交流）　　

　　3、組織集體交流。　　

　　師：誰愿意把你的收獲和大家分享。　　

　　生：我知道蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……　　

　　師：（出示圖片）同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到一雙怎樣的眼睛呢？　　

　　生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。　　

　　生：眼睛里有很多小亮點。師：原來蜻蜓的一只眼睛里面就有許多只小眼睛，所以說它的眼睛結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的。　　

　　師：這么奇特的眼睛本領可大啦！它能——生接：看清四面八方的蟲子。　　

　　師：老師發現，這句話的末尾用了一個省略號，這是讓同學們來補充的。誰來為我們補充介紹蜻蜓眼睛的作用。　　

　　生：它的眼睛能看到　九米　開外處于活動狀態的昆蟲的各個部分。　　

　　生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。　　

　　……　　

　　師：蜻蜓的眼睛這么奇特，誰能把這句話讀好，表現出蜻蜓眼睛的特點。（指導感情朗讀）　　

　　師：繼續交流，你對蜻蜓還有哪些了解？　　

　　生：我知道蜻蜓的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。　　

　　師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？　　

　　生：一節節的，又細又長。　　

　　師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。　　

　　生：讀（突出“一節節”“ 又細又長”）　　

　　師：讀書就應該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？　　

　　生：保持平衡，調整方向。　　

　　師：蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時，會將自己的尾巴吃掉一截，你認為這種說法正確嗎？　　

　　生（議論紛紛，說法不一）　　

　　:師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？　　

　　生：因為這句話前面有一個“據說”。　　

　　師：“據說”是什么意思，能去掉嗎？　　

　　生：據說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。　　

　　生：　陶　先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上“據說”。　　

　　師：　陶行知　先生就是這樣一個求真求實的人。看來，準確用詞很重要。那么，這種說法究竟是否正確呢？老師查了資料，蜻蜓并沒有吃尾巴，而是由于生殖的需要，會咬自己的尾巴。　　

　　師：繼續交流。　　

　　生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。　　

　　師：“一閃一閃”讓你想到了什么？　　

　　生；想到了星星、鉆石、金子……　　

　　師：蜻蜓的眼睛在陽光下就像星星、鉆石一樣閃亮，多美麗呀！誰能通過讀讓老師看到這樣美麗的眼睛。（指名練讀）　　

　　師：“一撅一撅”用手做一做這個動作，瞧，小蜻蜓多可愛呀1你能把你對它的喜愛表現出來嗎？（指名練讀）　　

　　師：用上“一閃一閃” “一撅一撅”這樣的詞語，小蜻蜓顯得格外可愛與活潑。同學們在說話時，也可以用上這樣的詞語：如小鴨走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接說）一鼓一鼓的這樣語句會更生動。　　

　　師：誰還有自己的收獲？　　

　　生：蜻蜓的尾巴會點水。　　

　　師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點水嗎？　　

　　生：蜻蜓點水其實是蜻蜓在產卵。　　

　　……　　

　　三、感悟寫法，遷移練習。　　

　　1、（投影出示）　　

　　它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。　　

　　它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 　　

　　師：再讀一讀這兩句話，你會發現它們在寫法上有什么共同之處嗎？　　

　　生：都是先寫樣子再寫作用。　　

　　生：都寫出了樣子的奇特和作用大。　　

　　師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和翅膀，還有一對了不起的翅膀，。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。　　

　　（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。　　

　　生：蜻蜓的翅膀是透明的。　　

　　生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，　　

　　生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。　　

　　生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點。　　

　　……　　

　　師：大家觀察得很仔細。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大　家結合　老師發給大家的資料來談一談。　　

　　生；蜻蜓的翅膀能連續飛行一個小時。　　

　　生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時，翅膀不會被折斷。　　

　　……　　

　　師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。　　

　　（生動筆寫話。）　　

　　師：誰愿意讀一讀你寫的片段。　　

　　（組織交流，進行評議。）　　

　　四、創設情境，升華情感。　　

　　師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節）　　

　　（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”　　

　　師：“口吻”可以換成什么詞？　　

　　生：口氣。　　

　　師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？　　

　　生：（讀）評價。　　

　　師：孩子們紛紛說：　　

　　生接： 放了它，放了它，讓它回家去。　　

　　師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，　　

　　生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。　　

　　師：（出示圖片，音樂響起）在　陶　先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？　　

　　（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：　　

　　生：謝謝你們讓我重新回到大自然。　　

　　生；我們是你們人類的好朋友，請不要再捕捉我們了。　　

　　生；希望你們能和我們友好相處。　　

　　生：保護我們，不要再傷害我們。　　

　　……　　

　　師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物　　

　　師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關愛。讓我們用心去呼喚：保護動物  珍愛生命（投影出示）　　

　　五、課后實踐。　　

　　觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　板書設計：　　

　　19 放飛蜻蜓　　

　　好朋友　　

　　保護動物 珍愛生命　

　　【教學反思】　　

　　每一節課都是學生成長歷程中不可重復的經歷，作為教師應努力讓學生在每節課上都能有所收獲，有所發展。拿到課題后，我反復思考：這節課，我要教給學生什么？學生又能獲得什么？　　

　　《放飛蜻蜓》一文講述了著名教育　家陶行知　先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文內容淺顯易懂，學生憑借自主閱讀完全能掌握關于蜻蜓的知識，并不需要教師花費過多時間去分析、講解。因此，在課堂上，如果僅僅圍繞教材分析教材，無疑是在浪費時間，教學顯然是低效的甚至是無效的。　　

　　反復研讀文本，結合文本的特點，遵循三年級學生的認知規律，我為本節課確定了以下教學目標：　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。　　

　　3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　圍繞目標，在實際教學中，我努力淡化自己，重視學生主體作用的發揮，扎扎實實地引領學生走近文本，感悟文本，有效地進行語言文字的訓練。主要體現在以下幾個方面：　　

　　一、讀為主線，以讀促悟。　　

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節課教學中，我始終堅持“讀為主線”。課堂上，盡量減少教師的講解，大量時間用來讓學生自主閱讀。通過個別讀，集體讀，比較讀，師生合作讀等多種形式，引領學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙。緊扣文本，抓住課文中關鍵詞句，如：“它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。” “它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… ”“陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”讓學生反復閱讀，從“一閃一閃” “一撅一撅”“一節節”“又細又長”“結構復雜”等詞語中感受到蜻蜓的活潑、可愛與神奇，激發學生閱讀文本的興趣，從內心喜歡上蜻蜓。在這種情感基礎上，學生保護動物的意識自然會增強。　　

　　二、感悟寫法，讀寫結合。　　

　　語文課應摒棄追求表面熱鬧的課堂形式，去除“泛語文”“非語文”的教學內容，踏踏實實地引導學生進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。學生學習課文不僅應感知課文“寫什么”，還應感悟“怎么寫”，從而發揮教材在學生寫作過程中的引領作用。　　

　　解讀文本過程中，課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年級學生作文剛剛起步，教材無疑是引導學生習作的最佳范文。因此，在課堂上，我讓學生反復讀品味課文中的重要詞句，感悟其遣詞造句的方式，并設計了相應的小練筆。由于有章可循，學生完成情況令人比較滿意。由此看來，讀寫結合確實能有效提高學生的語言運用能力，閱讀教學不應拒絕“寫”。　　

　　當然，由于教學經驗不足，對于課堂各個環節的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對于課堂生成的東西不能及時把握，教學機智明顯不足，還需在今后的工作中多學習，多磨練。

《放飛蜻蜓》教學設計 篇9

　　對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學生們也是會背的。特別是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題。《放飛蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。

　　對于這課的教學重難點，很多教學用書大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。可是我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。

　　我將本課的教學重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。”

　　為什么要確定這樣的重難點？我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發現一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學生抓住有關語句就能體會先生的為人，教學時為何要放棄這樣的一個認識先生、走進先生的良好契機呢？

　　至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。

　　在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

　　臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。而我，則從這節課中更好地明白了：“小孩并不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小！”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！

　　走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

《放飛蜻蜓》教學設計 篇10

　　教材解讀

　　這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

　　設計理念

　　1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

　　2、引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

　　3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

　　4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

　　3、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度。

　　教學重難點

　　憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

　　教學準備

　　1、了解陶行知的其人其事；

　　2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；

　　3、教學課件

　　教學過程與設計意圖

　　這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。因此，我在這課的教學設計中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。 以情導趣意境呈趣趣例生趣 ※情境激趣，導入新課 。 三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的心理特點，運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

　　※以趣為徑,樂中學習。 了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來。我打算采取以趣導讀;以讀入境的方式放手讓學生自主學習。在學生觀察討論蜻蜓的特點后適當地插入一段“蜻蜓的自白”，這是我自己的一段錄音，輕柔動聽的聲音配上精彩的課件制作，一只活靈活現、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃動！學生的情緒也會漸漸高漲起來，這種以趣為徑,樂中學習的方式可以產生一種奇妙的效果。教學重點1也就輕而易舉的解決了。 過度：教學重點2從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式，感悟教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。  課文講的是陶先生發現一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，我以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟并適時引導學生抓住重點詞句“慈愛”“小心”“商量”等體會先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風的為人。 ※意境呈趣，以趣促情。 教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？目的為了開啟心智的思考，創設一個激情、智慧、靈感、生成的語文課堂。

《放飛蜻蜓》教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：152

　　設計問題，認識事物——《放飛蜻蜓》教學思考

　　作者：佚名  

　　應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會。現在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。

　　讀這一課，我們可以發現這篇文章有多個問題出現，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。

　　這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

　　問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確的答案。

　　問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”

　　問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

　　問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓。

　　問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的出現，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。

　　研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發現到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到新課程標準倡導的學習理念。

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《放飛蜻蜓》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、認識蜻蜓是人類的好朋友，學會保護蜻蜓。

　　學習重點：

　　感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　加深感悟文中重點句

　　課前準備：

　　課前組內幫對檢查學案5、6完成情況

　　學習過程：

　　一、明確學習目標，重、難點。

　　二、課內檢查預習

　　1、同學們課前都預習了課文，生詞都會讀了嗎？下面小組內幫對互相檢查，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組完成的、最快。

　　2、同學們把生詞都會讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內分工讀，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個什么故事？老師一會兒檢查。

　　3、質疑解疑：

　　（1）小組內交流對詞語的理解

　　（2）、通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。

　　（3）、小組長匯報。（抄到黑板上）

　　（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或在精讀時解決。

　　4、精讀感悟，感情朗讀：

　　下面請同學們打開課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導朗讀，對蜻蜓有哪些了解？相機指導課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個同學讀）師在讀中隨機指導，讀到位。

　　（2）、全體練習讀。每個同學都像剛才老師指導那些同學一樣練習讀一讀。看哪組讀得最認真

　　5、聽寫生詞，幫對檢查，錯了改3遍

　　6、指導朗讀分角色，自己練習

　　7、指導課后第四題，從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？

　　三、分配下節課展示任務。

　　1、組搜集有關蜻蜓的資料。

　　2、組搜集有關動物與人之間感人的故事。