義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計（通用17篇）

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇1

　　教材簡析：

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　學情分析：

　　學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　教學目標：

　　1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

　　教學準備：

　　1、學生：初步預習課文。

　　2、教具與學具：生字卡片、多媒體課件。

　　教學時數：兩課時

　　[第一課時]

　　教學目標：

　　1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導語渲染，啟動情感，導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作，學習生字。

　　學生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。

　　3、檢查反饋，糾正字音。

　　4、指名讀課文，整體把握課文大意。

　　[設計意圖]以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

　　2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。

　　[設計意圖] 鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。

　　3、全班交流。（可依學生回答進行變序教學。）

　　第一自然段：

　　(1) 學生談自己喜歡這一段的理由。

　　（2） 有感情地朗讀。

　　第二自然段：

　　（1）學生談喜歡這一段落的理由。

　　（2）抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

　　（3）有感情地朗讀并積累優美的語句。

　　[設計意圖]通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。

　　第三自然段:

　　（1） 學生談喜歡這一段落的理由。

　　(2) 指導朗讀

　　指名讀----師生點評----男女生比賽讀

　　第四自然段:

　　(1)學生談喜歡這一段落的理由

　　(2) 美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

　　(3) 在充分讀的基礎上，師生互動演一演

　　[設計意圖]通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。

　　四、拓展升華感情

　　1、出示最后一段，學生齊讀。

　　2、教師總結全文，情感升華。

　　[設計意圖]升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。

　　五、布置作業

　　1、我會積累---選擇喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、我會運用---仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

　　第二課時（略）

　　課堂實錄           

　　秋天的雨

　　青島永寧路小學校 于艷

　　師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學這個秋天的雨。

　　板書：秋天的雨

　　師：請大家齊讀課題。

　　齊讀。

　　師：昨天你們已經預習了課文，生字都會讀了？現在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準。

　　生讀。

　　師：怎么樣讀準了沒，這么自信，那我眼見為實。

　　出示：

　　鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來 衣裳  橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點頭 松柏 扇哪扇啊

　　指導多音字扇。

　　扇

　　師：小朋友認字的本領真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學開火車讀怎么樣，其他的同學可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

　　生開火車讀。

　　師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

　　生：看到了小青蛙、小松鼠。

　　生：小喜鵲

　　師：看到小青蛙準備過冬，其他同學還看到了什么

　　生：我還看到了銀杏樹，柳樹

　　師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什么

　　生：橘子。

　　師：有的同學看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

　　生：從課文的二三四自然段讀懂的。

　　師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

　　生：課文第二自然段。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

　　學生默讀第二自然段。

　　師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？

　　板書：

　　師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀

　　生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

　　生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

　　生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

　　生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

　　生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹

　　師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

　　生自讀第二段。

　　師：現在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

　　生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……

　　師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？

　　生讀。

　　師：你們還覺得行嗎？

　　師：為什么？

　　生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

　　生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢

　　師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄

　　輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

　　誰來讀一讀。

　　指名讀。

　　師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

　　生：菊花仙子……

　　師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

　　指名讀。

　　師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

　　生：……

　　師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

　　生：橙紅色……

　　師：你擠我多有趣啊。

　　師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

　　出示：秋天的場景，孩子讀第二段

　　師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　生點頭。

　　師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟著讀。

　　生配樂讀。

　　師：讀得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

　　板書：藏著氣味

　　師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

　　指名讀。

　　師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

　　生：好。

　　師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦啊。

　　生：把課文背下來。

　　師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

　　生：讀熟就可以。

　　師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

　　生讀第四自然段。

　　師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

　　生：好。

　　師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

　　生讀。

　　師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

　　師生分角色讀。

　　師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。

　　師生分角色讀。

　　師生分角色讀（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

　　師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

　　板書：吹起喇叭

　　師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

　　生讀。

　　師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

　　指名讀。

　　師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

　　指名讀。

　　師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——

　　生讀。

　　師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。

　　帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

　　生：我看到了美麗的秋天。

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到了一個藏著香氣的秋天。

　　生：五顏六色的秋天。

　　生：歡樂的秋天。

　　師：同學們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多

　　美好的感受，真是會學習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。

　　生：想。

　　師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

　　生背。

　　師：背會了呀，來，你來試一試。

　　生背自己喜歡的段落。

　　師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。

　　生背。（橙紅色……）

　　師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

　　生背：秋天的雨藏著……

　　師：我呀覺得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

　　生背。

　　師：真好，你看多有趣啊。現在同桌三個人就來背一背。

　　生背。

　　師：好，小朋友們看看今天的作業超市，選你喜歡的作業。

　　作業超市

　　1、抄寫生字。

　　2、抄寫詞語。

　　3、選擇你喜歡的課文背誦。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇2

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞，會寫“扇”等4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學流程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？試著背一背吧！

　　2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

　　親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望。

　　二、播放畫面，感受美景

　　1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

　　2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）

　　過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）

　　美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好。縮短了學生與書本的距離。

　　三、動情朗讀，文中尋美

　　1、個性化讀書：（自主讀）

　　⑴　學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　　⑵　學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

　　鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　2、朗讀展示：（讀中評）

　　老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　⑴　推薦平時讀書最好的同學朗讀；

　　⑵　請平時讀書機會較少的同學朗讀；

　　⑶　請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀；

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

　　3、默讀感悟，集體交流：

　　⑴　小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

　　⑵　默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

　　⑶　交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

　　閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。

　　四、小組研讀、互動探究

　　同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！

　　1、出示研讀方法：

　　⑴　自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

　　⑵　細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

　　⑶　你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

　　2、小組合作探究，完成下列表格：

　　我看到我聞到我聽到植物（圖）

　　顏色

　　水果（圖）

　　這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。

　　五、心靈對話、交流體驗

　　同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

　　朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。

　　六、反復誦讀、體會升華

　　秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）

　　背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本環節設計使學生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

　　七、指導書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進行書寫練習

　　訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學重點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　【教學難點】

　　幫助學生理解課文中被藝術化了的語言是教學中的一個難點。

　　【教學準備】

　　多媒體教學課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭題激趣

　　1、（板書：秋天）學生交流看到這個詞語的所思所想，調動學生的生活體驗，增加對秋天的感性認識。

　　2、（板書：雨）聯系生活中的雨，交流描寫雨的詞語。

　　3、（板書：的）通過語言描述和課件演示，創設秋雨中的情境，揭示課題，激發學生的閱讀興趣。

　　二、初步閱讀，整體感知

　　1、獨立朗讀：畫出難讀的句子多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀：互相聽，互相糾正，共同練讀難讀的句子。

　　3、展示朗讀：帶領同學們齊讀自己開始讀起來有困難，后來終于讀好的句子。

　　4、指名輪讀：隨機在句末指名接讀，高度集中學生的有意注意，檢驗初讀效果。

　　5、整體感知：讀了幾遍課文后，你們知道了嗎？秋天的雨它是什么樣的呀？

　　三、逐步深入，把握重點

　　1、引導找出描寫“秋天的雨”的句子。

　　2、自由朗讀，讀出自己對秋雨的感情。

　　3、創設漫步秋雨中的情境，賞讀第一自然段。

　　4、“……把秋天的大門打開了。”引導質疑：這時你最想了解最想知道的是什么？

　　5、梳理問題，跟隨秋天的雨走進秋天的世界。

　　四、品讀感悟，理解體驗

　　1、看看秋雨的色彩：

　　⑴　自由讀第二自然段，欣賞秋雨的色彩。

　　⑵　交流看到的景色。

　　⑶　把你覺得有趣的句子多讀幾遍，再讀給小組內的同學聽，并交流自己的閱讀體會。

　　⑷　全班同學交流自己感興趣的句子，感情朗讀，品味積累。

　　⑸　畫出描寫顏色的詞語，讀懂“五彩繽紛”的意思，引導學生領悟聯系下文理解詞語的學習方法。積累表示顏色多的詞語。

　　⑹　引讀全段，欣賞五彩繽紛的秋色。

　　⑺　幫助學生理清順序，根據提示背誦第二自然段。

　　2、聞聞秋雨的氣味：

　　⑴　自由讀第三自然段，聞聞秋雨的氣味。

　　⑵　交流聞到的香味，指導朗讀。隨機指導書寫“菠蘿”，“梨”以及“柿、楊”這兩個帶有木字旁的字。

　　⑶　想象秋天的雨里還藏著哪些水果的氣味，聯系生活體驗，理解“小朋友的腳，常常被那香味勾住。”

　　⑷　感情朗讀第三自然段。

　　五、小結收獲，設計作業

　　1、這節課下課后，你準備做點什么？教師歸納總結學生意見，提出建議，引導學生自由合理選擇作業內容。

　　2、激發同學們搜集有關動植物過冬情況資料的興趣，為下節課的學習做好準備。

　　第二課時

　　一、復習回顧，交流作業

　　1、交流自選作業，展示學習成果。

　　2、聽寫詞語。

　　二、結合課外資料，閱讀第四自然段

　　聽聽秋雨帶來的信息：

　　1、自由讀第四自然段，畫出都有誰聽懂了秋雨的話。

　　2、結合課外搜集的動植物過冬情況的資料，想象秋雨吹起小喇叭對它的好朋友們說的話，記錄下來。

　　3、交流寫話內容。

　　三、回顧全篇，感情朗讀最后一段，表達對秋雨的喜愛贊美之情

　　四、指導書寫生字

　　五、與學生一起設計自助餐式作業

　　總結學生意見，融入教師建議，設計如下分層作業：

　　1、愛讀書的你，不妨閱讀第12課那首描寫秋天的小詩《聽聽秋的聲音》；

　　2、愛習作的你，不妨寫寫你眼中的秋雨、秋色；

　　3、愛繪畫的你，不妨畫一些秋天的景物；

　　4、愛唱歌的你，不妨創編歌詞，改編《小雨沙沙》，唱給大家聽；

　　5、愛文學的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天的詞句；

　　6、愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的特點。

　　以上六題，學生根據自己的能力、興趣，任選若干題完成。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.認識本課生字，理解重點詞語。

　　2.展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優美。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛。

　　重難點通過朗讀，感悟語言的優美，感受秋天的美好。

　　教具多媒體教學課件。

　　教學環節設計意圖

　　一、創設情境，導入課文。

　　1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。

　　2. 指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

　　2.課件出示三個段首句，指名朗讀。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　3.指名朗讀2——4自然段。

　　4. 小結，引導學生把握主要內容。

　　三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

　　（一）學習第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

　　1.朗讀段首句。

　　2.創設意境，激活學生的想象，指導朗讀本段優美的語句。教師重點點撥以下幾處。

　　①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學多音字“扇”字。

　　②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　創設情境，使學生進入課文描寫的秋天的意境。

　　梳理課文脈絡，使學生從整體上把握課文大意。

　　引導學生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。

　　創設情境，表現“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。

　　③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　教師指導朗讀，創設想象空間，激活想象，讓學生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。

　　3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

　　4.詞語擴展訓練。

　　5.回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學生認讀并積累。

　　（二）學習第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

　　1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

　　2.指導讀好“香香的”“甜甜的”。

　　3.引導學生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。

　　4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

　　（三）學習第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

　　1.自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來了）

　　2.樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢？指名幾個學生合作朗讀本段。

　　四、回顧全文，指導書寫，拓展提升。

　　1.教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。

　　2.指導書寫生字：“扇”“爽”

　　讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

　　3.課末總結。

　　4.拓展，發展學生語言

　　五、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌。

　　調動學生的生活體驗，通過朗讀體會用詞的形象傳神。

　　調動學生的生活體驗，感受語段中蘊涵的積極情感。

　　激發學生自主識字，注意觀察字形，提高學生的識字能力。

　　板書設計

　　秋天的雨

　　五彩繽紛

　　香香甜甜　　______的歌

　　準備過冬

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇5

　　一、激情導入

　　上課前，我們來做一個對對子的游戲好嗎？

　　我說春風，你對——（秋雨），我說春風陣陣，你對——（秋雨綿綿），我說春風陣陣放飛一群幸福的風箏，你對——（秋雨綿綿聆聽一首豐收的樂曲）。

　　春風陣陣，可以放飛幸福的風箏，秋雨綿綿可以聆聽豐收的樂曲，可見，無論是明媚的春光，還是迷人的秋色，只要我們用心去感受，就會領略到美的韻律。昨天，我們已扣響了秋天的大門，初步學習了《秋天的雨》這篇課文，今天就讓我們走進這扇大門，繼續學習《秋天的雨》，用心去感悟秋雨的美麗與神奇（出示課件）。

　　二、回顧內容

　　請回憶一下這篇課文圍繞秋雨，主要講了哪幾方面的內容。（隨機板書）

　　三、質疑

　　在這幾方面內容中你最關注的最想弄明白的是什么問題。

　　四、品悟

　　1、自讀

　　要求：帶著自己最感興趣的問題去默讀相關的段落，感覺秋雨的美麗與神奇，畫出重點詞句，注上自己的感受

　　2、小組交流

　　小組內同學交流一下自己的學習收獲，有不太明白的問題，可以請教同組的學習伙伴。

　　3、集體交流品悟

　　同學們，都用心地與秋雨進行了親切的交流，你們愿意把自己的感悟所得講給大家聽聽，讓我們共同分享你們的學習收獲嗎？誰能說說你從哪些地方體會出秋雨的美麗與神奇。

　　（組織學生交流，相機點撥）

　　（1）秋雨是一把鑰匙

　　你讀懂了秋天的雨是一把鑰匙，說說你的感悟吧。

　　師：秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們不知不覺地帶來了清涼與溫柔，誰能通過朗讀讓大家感覺到它悄悄地向我們飄來了。

　　（2）秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料

　　師：哦，你看到了秋雨的顏色，在這盒五彩繽紛的顏料中你最喜歡哪種顏色，說說理由吧。

　　a、黃黃的銀杏葉，不停地扇，把夏天的炎熱扇走了。

　　你就是翩翩起舞,沙沙作響的銀杏中，把你的辛勞和歡笑讀出來吧。

　　b、紅紅的楓葉，郵來了涼爽。

　　秋雨踏著滿徑的落葉而來，他以火紅的楓葉做郵票，寄來了秋的問候，你能看的懂這一封封信上寫些什么嗎。

　　鼓勵性評價：你們的聯想可真豐富，千聲叮嚀，萬番問候，看來片片落葉皆有情呀！

　　師：你們喜歡這如火似霞的楓葉嗎？那帶上你的喜愛讀讀這句話吧。

　　c、田野像金色海洋，水果你擠我碰，（果多）

　　你們就好像爭著讓人們去摘的水果，快把豐收的喜悅告訴農民伯伯吧。

　　（3）菊花仙子，你從哪體會出菊花仙子得到的顏色更多（……）

　　女同學，你們不正是漂亮嬌艷的菊花仙子呀，快把你的美麗展示給大家吧。

　　秋天的雨是一位魔術大師，濃濃的秋色在她的調色板上看不完，道不盡，現在大家明白了吧，為什么說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　誰還能再換一個詞表達這句話的意思。

　　評價：大家積累的詞語可真多

　　置身在這美麗的畫卷中，最直接的贊美方法就是朗讀，讓我們在優美的樂曲中再一次感覺秋天的雨。

　　過渡：溫柔的秋雨帶來了清涼，五彩的秋雨賞心悅目。

　　你還從哪些地方體會出秋雨的神奇。

　　（4）秋天的雨有著好聞的氣味

　　哦，你聞到了秋雨中的香甜氣味，你還聞到了小雨滴里藏著哪些好聞的氣味？

　　為什么說小朋友的腳常被那香味勾住了？

　　過渡：我們不光看到了秋雨，聞到了秋天，還從哪些地方感受到秋雨的神奇。

　　（5）幾場秋雨過后，冬天就要來了，秋雨姐姐又忙著吹起了金色的小喇叭，你讀懂了秋雨在金色的小喇叭里說些什么嗎？

　　那現在老師就是秋雨姐姐，你們愿意扮演成小動物和大樹媽媽與秋雨姐姐說說話嗎？

　　師：小喜鵲你好，冬天快來了，趕緊做好過冬的準備吧，你準備怎樣過冬？

　　“小喜鵲，你忙吧，愿你搭一個結結實實，暖暖和和的窩，度過寒冷的冬天，我們明年再見。”

　　師：楊樹柳樹媽媽，你們好，冬天快來了，快準備過冬吧。

　　“別擔心，冬天我會變成雪花給你們帶來一床厚厚的棉被的，再見了，樹媽媽。”

　　誰替老師當一次秋雨和其他的伙伴們說說話。

　　你從秋雨姐姐和他們的對話中體會到什么？

　　小結過渡：一場秋雨一場寒，多么神奇的秋雨呀，畫完了五彩的秋色，送來了香甜的氣味，又當起了冬天的特使，你還從哪句話中感受到秋雨的神奇？誰能結合全文說說為什么說秋雨是一曲豐收的歌，也是一首歡樂的歌。其實秋雨何止是一曲豐收的歌，一首歡樂的歌，你的詩意也一定隨秋雨飄起來了吧。說說秋雨在你心中的印象吧。

　　五、說話訓練（出示課件）讓學生把小詩補充完整

　　秋天的雨是一幅畫

　　一幅         的畫

　　秋天的雨是一首歌

　　一首          的歌

　　五、擴展：秋雨就是一幅幅畫，一首首歌，秋天的雨蘊藏一個個夢，在秋雨的引導你想怎樣更好地感受秋天。（課件出示作業）

　　愛讀書的你       收集摘錄描寫秋天的詞句。

　　愛觀察的你       隨爸爸媽媽去野外看看秋天的景色

　　愛繪畫的你       畫一畫秋天的景色。

　　愛習作的你       寫寫你眼中的秋雨秋色。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇6

　　《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導用書》中大班上學期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進度作了適當的調整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調整到主題活動即將結束的時候開展。為保證教學的質量，我精心準備，制作了精美的課件、詳細認真地備課，收到了較好的教學效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：

　　1、把握幼兒認識特點，找準散文欣賞的關鍵點。

　　幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認知特點還是情感特點等方面分析，我認為幼兒園散文欣賞的關鍵點應該落實在這樣幾個關鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。

　　對文章的內容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學目標的定位上，教學過程的設計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么？你有什么感覺，想法？通過優美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今后的學習欣賞打下良好的基礎。

　　2、多媒體創設的優美意境，激發興趣，突破難點。

　　文學作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準備過冬的快樂都集中體現在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據作品的內容和創設的意境，制作了非常精美的flash課件。（課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助）美輪美奐、詩情畫意的動態畫面配上優美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達自己的情感。在活動中，我創設的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。

　　對于多媒體課件的運用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。

　　3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。

　　散文篇幅長，內容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達感受的基礎上再視聽結合欣賞，在此基礎上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調動了幼兒的多種感官參與，激發了幼兒的情感，提高了課堂教學的效果。

　　4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。

　　優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，我在教學基本功上備足了課。課前，我反復朗誦散文，推敲自己的教學語言，努力讓自己的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進入情境，感悟作品。另外，在進行教學評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節教學活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應該也是重要的因素吧。

　　當然，活動中我也發現存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續加強幼兒園優秀文學作品欣賞教學的研究，努力讓自己的教學更加科學、生動、有效，讓自己的語言教學課堂充滿活力！

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇7

　　情境導入,揭示課題:

　　師:孩子們,你們喜歡雨嗎

　　今天,老師就帶你們一起去看大自然豐富多彩的雨.

　　(課件依次出示:春雨,夏雨,秋雨)

　　2,師描述:綿綿的春雨像牛毛,似針尖,帶給大地的是一片鳥語花香,生機勃勃;夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆,嘩啦啦地從天而降;夏天還沒走遠,秋天的小雨點就輕輕地,悄悄地把金秋給我們送來了."空山新雨后,天氣晚來秋",今天我們就一起來走進這《秋天的雨》.

　　(板書課題,

　　書寫時:你瞧,小雨點一滴一滴地落下來啦)

　　誰會讀 (指名讀)

　　師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——

　　生:雨

　　師:一起來響亮地讀一讀吧.

　　生響亮地齊讀課題.

　　師:請孩子們翻開課本,一起去感受課文中這秋天的雨.

　　組織初讀,整體感知:

　　1,初讀,整體感知:

　　師:用你喜歡的方式朗讀課文……

　　(課件出示讀書要求):

　　圈一圈:圈出課文中你不認識的生字;

　　標一標:給課文中的自然段標出序號;

　　劃一劃:劃出你喜歡的句子,多讀幾遍;

　　想一想:課文中秋天的雨是什么樣的

　　(教師巡視指導)

　　2,反饋交流:同學們的習慣可真好,讀完了馬上坐好用動作告訴了老師,下面我們一起來交流一下你們的讀書成果吧!

　　(1),檢查預習字詞情況

　　過渡:瞧,秋天的雨,帶著小雨點來了!有幾個調皮的小雨點迫不及待地先跳了出來,你們能馬上叫出它們的名字來嗎

　　(課件出示生字)

　　仙子 加緊 楊樹

　　趁你沒留意 一枚郵票 銜來樹枝

　　扇子 扇哪扇哪 (指導讀好多音字)

　　鑰匙 衣裳 喇叭 糧食(指導讀好輕聲)

　　涼爽 (認讀,書空:爽字讀起來很容易,寫起來可不太容易,伸出小手跟老師一起書寫一遍,用心記住它的筆順,先寫四個小x,再寫一個人字托住它.)

　　(2)師:這些雨點落在課文中的句子里,你能讀好嗎

　　(課件出示句子):

　　是誰像一把神奇的鑰匙,

　　打開了秋天的大門.

　　是誰吹起了金色的小喇叭,

　　告訴我們秋天的到來.

　　是誰給柿子,梨,菠蘿穿上了美麗的衣裳.

　　啊!是綿綿的秋雨,是涼爽的秋風.

　　(3)師:同學們讀得真棒!接下來請你們來說說,課文中秋天的雨是什么樣的吧!

　　生回答,師邊板書—— 一把鑰匙

　　一盒顏料

　　藏著氣味

　　吹起喇叭

　　(補充問)分別在課文的哪幾個自然段

　　師:同學們真聰明,請看屏幕——

　　(課件出示):

　　秋天的雨,是一把鑰匙.

　　秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.

　　秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.

　　秋天的雨,吹起了金色的小喇叭.

　　師:這幾句話越看越像一首美麗的小詩,誰來把這首小詩讀給大家聽聽.

　　指名讀.

　　師生合作讀.

　　師小結:是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法師,悄悄地向我們走來.

　　品讀課文,品位意境:

　　——第一自然段:

　　1,(flash動畫課件展示:秋雨,鑰匙,秋景)

　　師伴著課件中的畫面,范讀第一自然段.

　　2,師:同學們,從老師的朗讀中,你感受到了什么

　　(生答:我感覺到秋天的雨很輕柔.)

　　師:你從哪個詞感受到的

　　(生答:輕輕的,輕輕的)

　　(可見出示第一自然段,"輕輕的,輕輕的"變色)

　　3,師:你真善于傾聽,就讓我們一起來輕輕地,柔柔地讀這一段.

　　(生齊讀)

　　——第二自然段:

　　(課件切換到小詩頁面)

　　過渡:打開秋天的大門,一幅連綿不斷的畫卷展現在我們眼前,讓我們來欣賞這顏色最豐富的一組吧!

　　(課件出示:一幅秋天的畫面,無色)

　　1,同學們好像都很驚訝,是不是有什么疑問要問老師呀 (生:為什么這幅秋天的圖畫沒有顏色 )

　　2,你覺得秋天里都有哪些漂亮的顏色呢 老師正等著咱們班的小畫家去給它上色呢!

　　3,請一名學生上講臺用多媒體畫秋天.

　　4,師:謝謝,謝謝咱們班的神筆馬良送給了我們這么一個詩情畫意的秋天.

　　5,你最喜歡的是什么顏色 選擇你喜歡的句子,美美地讀幾遍.

　　6,指名反饋,交流,品讀:(學生讀到哪句,課件出示到哪句)

　　—預設1:

　　"你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."

　　(1)生讀;

　　(2)師評:你把小扇子讀得特別美,特別是"扇哪扇哪"讓我們覺得真的有一陣陣涼風吹來.你們見過銀杏葉嗎 我們一起來看看.(課件出示:銀杏葉),瞧,這就是銀杏葉,它真的像——(生)扇子.

　　(3)這是一個什么句 把什么比作什么

　　(4)用引讀形式品讀句子:

　　一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)

　　老樹上的銀杏葉子都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再讀這句話)

　　師:多美的景象啊!我們再來有感情地讀一讀.

　　(如果學生先說到兩句中的其中一句,我可自然過渡:你們發現了嗎,有一個句子和這句話很相似,把它讀給我聽)

　　—預設2:

　　"它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽."

　　(1)生讀;

　　(2)師評(老師聽出你在讀"飄哇飄哇"時,有意放慢了速度)你為什么這樣讀

　　生答(因為樹葉隨風落下來飄得很慢)

　　你能用動作來表示嗎

　　(3)師:是呀,火紅的楓葉在秋風中翩然飄落,怪不得他讀得好,原來他一邊讀一邊想像畫面呀!我們來學學他的樣子,邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧!

　　(4)生有感請齊讀,邊用右手做"飄"的動作.

　　——相機遷移仿說,運用語言:

　　過渡:孩子們,讓我們也來學學課文的樣子說幾個這樣美麗的句子吧.

　　1,(課件出示):

　　秋天的雨把__色送給了____,_________像________.

　　2,生自由反饋,師適時評價.(如:老師覺得你真像個小詩人;多棒的句子,掌聲送給這位同學;……)

　　3,小結:孩子們,在你們的描繪中,秋天變得更加美麗了.(還有誰想讀讀自己喜歡的句子 )

　　—預設3:

　　"金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋."

　　(1)生讀;

　　(2)師評:孩子,想看看這片金色的海洋嗎 (出示課件:稻浪翻滾)一陣陣秋風吹過,那一望無際的田野仿佛翻起了層層的波浪,多么壯闊呀!孩子們,你們從這片金色的海洋里感受到了什么

　　(3)生:田野豐收了.

　　(如果學生先說這句,我可自然過渡:田野里豐收了,果園里怎么樣了呢 )

　　—預設4:

　　"橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!"

　　(1)生讀;

　　(2)師:看來呀,作者太喜愛秋天了,把橘子,柿子當做了淘氣的孩子來寫,它們"你擠我碰"多有趣啊!咱們也來當當金秋的果實,感受一下"你擠我碰"!

　　(3)請幾個同學用動作表示"你擠我碰".

　　(4)師:真不錯!孩子們,可以說說,你從它們的"你擠我碰"中知道了什么嗎 (生:果園豐收了)

　　(3)師:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時.讓我們帶著豐收的喜悅把這(兩)句話(連起來)讀一讀.

　　—預設5:

　　"菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭."

　　(1)生讀;

　　(2)師評:恩!老師觀察到你朗讀時那面帶微笑的表情,比菊花還美呢!菊花仙子的顏色可多啦,(課件演示),還有什么顏色 (生自由說)是呀,這么多漂亮的顏色寫也寫不完,書上就用了一個標點來表示,誰的眼睛亮,發現了它

　　(3)生反饋;

　　(4)這個省略號告訴我們花仙子的顏色——(生:很多)當我們讀到這兒的時候,可以稍稍停頓一下,想像還有很多很多漂亮的顏色,一起來試一試!

　　(5)女生讀.

　　3,(課件出示:美麗秋景畫面)

　　師:同學們,秋天的雨給我們帶來了這么多漂亮的顏色,多美呀!你們看,金黃色的稻田,色彩鮮艷的果實,火紅的楓葉,美麗的菊花,此時此刻,你想用一個什么詞語來形容它呢

　　4,生回答預設:五彩繽紛,五顏六色,五彩斑斕,萬紫千紅,……

　　5,師小結:孩子們積累的詞語可真多,對,這就是五彩繽紛的秋天,給我們帶來一片絢麗,豐收的景象.可見,課文的第二自然段是圍繞哪一句話來寫的呢

　　6,生齊讀:第一句話——"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料."

　　7,師:真棒!那就讓我們一塊兒帶著快樂的心情,配上自己喜愛的動作,再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧!老師讀第一句話,你們接著讀后面的部分.

　　——第三自然段:

　　(課件切換到小詩頁面)

　　1,過渡:秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好聞的氣味呢!請一名同學來讀讀第三自然段吧,其他同學閉上眼睛,用鼻子去聞一聞,告訴老師你都聞到了哪些氣味

　　(生)

　　2,師出示實物,讓孩子們閉上眼睛聞聞.

　　3,反饋并積累(香香的,甜甜的)

　　4,師:孩子們,聞著這么多香甜的氣味,你想吃嗎 想到什么程度 書上怎么說的

　　(小朋友的腳,常被那香味勾住)

　　5,師:秋天的魅力多大!瓜果陣陣飄香,帶給我們小朋友數無盡的歡樂.

　　——第四自然段:

　　過渡:你聽,小雨點吹起了金色的小喇叭,老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧,看看樹林里的小伙伴們都在忙些什么

　　1,(播放falsh動畫)

　　2,你從動畫中看到了什么 知道了什么

　　3,生反饋,師發現并鼓勵動詞用得好的同學.

　　4,師小結:是呀,小動物們聽到秋雨的聲音,都在準備過冬了呢!讓我們一起來看看課文中是怎么寫的吧!請同學們快速默讀第四自然段,圈出表示動作的字詞.

　　5,(出示課件)反饋動詞.

　　小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺.松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,楊樹,柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下.

　　6,孩子們,老師呀即興編了一首兒歌,想邀請你們和我一起來表演動植物準備過冬,好嗎 請大家起立,老師表演一句,你們跟著表演一句.

　　——(課件出示兒歌)

　　小喜鵲,小喜鵲,銜來樹枝造新房;

　　小松鼠,小松鼠,找來松果當食糧;

　　小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳;

　　小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖;

　　楊樹葉,柳樹葉,飄到媽媽的腳下;

　　秋雨吹起小喇叭,大家準備過冬啦!

　　升華情感,拓展積累.

　　1,師:謝謝孩子們,謝謝你們和老師一起伴著秋雨打開了秋天的大門,你們都看到了一個怎樣的秋天呢

　　2,生自由反饋;(師根據反饋板書:美麗 豐收 歡樂 )

　　3,通過讀書我們感受到了秋天無窮的魅力,讓我們最甜美的聲音來贊美秋天吧——齊讀最后一個自然段.

　　作業布置

　　師:孩子們,美麗,豐收,歡樂的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時你最想做的事情是什么呢

　　(課件出示)

　　搜集一些描寫秋天的詞句,寫在積累本上;

　　把自己心中的秋天畫下來,在班上展覽;

　　還可以和爸爸媽媽一起去秋游,把自己看到的秋景寫下來.

　　板書設計:

　　一把鑰匙

　　秋天的雨 一盒顏料 美麗 豐收 歡樂

　　藏著氣味

　　吹起喇叭

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇8

　　一、揭題引入

　　1、欣賞圖片，說說剛才看到的是哪個季節的景象呢？

　　2、你了解秋天嗎？能不能來聊聊秋天？

　　3、引入：秋天，是一個落葉飄飄的季節，是一個景色宜人的季節，是一個瓜果飄香的季節，是一個五谷豐登的季節。這節課，讓我們一起走進秋天，去欣賞“秋天的雨”。（出示課題，齊讀）

　　二、看錄象，初步感知課文

　　說一說你看了以后秋天的雨給你留下了怎樣的感受？

　　三、初讀課文，初步感知課文

　　過渡：秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，更給我們帶來了豐富多彩的語言，讓我們一起進入到課文中，感受課文帶給我們的語言美。

　　1、出示要求：怎樣感受課文的語言美？

　　首先，請你把課文讀準確，讀通順。

　　其次，把你最喜歡的語句多讀幾遍，讀出自己的喜愛之情。

　　最后，可以把自己喜歡的語句讀給你的同桌聽，讓他們分享閱讀帶給你的快樂！

　　2、生自學課文。

　　3、反饋：

　　a、生字詞教學：

　　⑴　出示“趁機、銜來、一枚、郵票、涼爽（開小火車──齊讀）

　　鑰匙、菠蘿、衣裳、喇叭、柿子、糧食”（說說老師寫的第二行詞語有什么特點？）

　　⑵　教學多音字，出示“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　b、剛才和你的同桌分享了你閱讀的快樂了嗎？能不能把這份快樂帶給全班同學？請生分節朗讀課文。

　　⑶　讀了課文，你知道課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？（師板書：色彩、氣味、帶來的消息）

　　四、講讀課文

　　過渡：你認為哪一方面寫的最美？（色彩）

　　（一）自讀第二節，找一找它美在哪里？（師總結板書：顏色多或句子美）

　　1、顏色美：

　　⑴　秋雨送出了哪些顏色呢？請你找一找：

　　⑵　歸類：黃色　金黃色　淡黃色

　　紅色　橙紅色　紫紅色

　　雪白……

　　說說你發現了什么？（一種顏色，可以和其他的詞語搭配，變成新的顏色。別看這些小小的表示顏色的詞語，只有仔細觀察的人，才能準確的用上這些顏色，而且，不同的顏色，還能讓文章變得更加的豐富多彩！）

　　⑶　拓展：老師說一個表示顏色的詞語，你能學著樣說說嗎？

　　⑷　那么多的顏色聚在一起，所以我們說它是──五彩繽紛。還能用別的表示顏色多的詞語嗎？（出示：五顏六色、豐富多彩、色彩斑斕、姹紫嫣紅、五光十色、萬紫千紅）

　　2、句子美：

　　小作者用了什么方法，讓句子變得那么美呢？

　　⑴　比喻句：

　　①　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　②　紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵哇郵哇，郵來了秋天的涼爽。

　　③　田野像金黃的海洋。

　　⑵　擬人句：

　　①　橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　②　美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　⑶　小結：

　　原來用上一些比喻句和擬人的手法，可以把句子寫的更加生動。

　　3、小結：

　　同學們，我們從顏色多和句子美兩方面體會了秋雨的色彩。那么，你能學著課文的樣，來說一說嗎？出示句式：秋天的雨，有_______。它把____送給____，______________________。（有能力的同學可以說兩句）

　　五、朗讀總結

　　1、同學們，今天我們欣賞了秋雨的色彩美，感受了文章的語言美，下面，就讓我們配上動聽的音樂，用朗讀再來體會一下它的美吧。

　　2、秋雨不單給我們帶來了色彩美，還給我們帶來了香甜的味道和冬天將快來到的消息，我們下節課將繼續去學習。

　　3、布置課外作業：

　　⑴　愛讀書的你，不妨去課外讀讀《秋色》。

　　⑵　愛畫畫的你，不妨畫一張秋天圖。

　　⑶　愛寫作的你，不妨寫寫《秋雨的色彩》。

　　⑷　愛文學的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天色彩的詞句。

　　⑸　愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的顏色。

　　【板書】

　　秋天的雨

　　色彩　顏色美

　　句子美

　　氣味

　　帶來的消息

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇9

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。

　　教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.

　　二、說教學重點、難點

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。

　　三、說教法：創設情景、品讀感悟

　　課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。

　　課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

　　1、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。

　　2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。

　　3、恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

　　4、在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行說話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環境中進行了口語訓練、語言積累。

　　四、說板書設計

　　本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

　　附板書設計：                      顏色    豐收

　　11   秋天的雨       氣味

　　聲音    歡樂

　　五、教后的遺憾

　　整堂課下來，發現了許多問題，如，在說話練習時設計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。又如… …

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇10

　　《秋天的雨教學反思》

　　巴東縣民族實驗小學  向東進

　　《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。本節課的設計遵循了以下幾個原則。

　　一、把握整體，局部突破。

　　開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。 對句子的朗讀指導并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗 ，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

　　二、注重語言文字的積累和運用

　　課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。

　　三、精心設計教學環節

　　根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。 

　　四、能夠創造性的使用教材

　　在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節約了時間。根據課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創造性地使用語言。

　　五、教學反思

　　解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創造性的將課文中的語言加以運用。

　　《秋天的雨》教學反思

　　《秋天的雨》是人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。

　　我的感悟與思考：

　　這是一節訓練語言文字的課，主要體現了如下一些特點：

　　一、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，我設計了很多激發閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

　　二、重視指導學生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；學生在反復誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養得以培養。

　　三、重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學生語文能力的發展。

　　四、很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學生的終身發展奠定了語言文字基礎。

　　《秋天的雨》教學反思

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象.

　　教學中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進行教學.老師重點講第二自然段:秋雨的顏色.讓學生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美.

　　第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學習.邊讀邊質疑,然后師生共同解決.第四段就讓學生自學.思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢 然后學生結合課文內容分角色進行表演,以便讓學生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準備過冬了.當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天.

　　通過上完這節課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......

　　課堂上能夠讓學生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結構的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美.

　　但課堂確實是一門遺憾的藝術.本節課下來自我感覺教學效果不夠理想,沒能完成預設教學目標,讓我遺憾.備課時,自我感覺備課充分,但教學中,自我感覺"預設"與"生成"沒有做到統一,安排計劃只能是預設的, 而課堂是多變的 .

　　主要是在課堂中放的不夠開,學生的主體性沒有充分發揮出來,過于拘謹.在某些環節過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設置了但沒有落實好.這也說明自己教學不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細節決定成敗.在課堂上.我有很多細節需要指正.對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位.這些都是自己以后努力的方向.

　　課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂.

　　《秋天的雨》教學反思

　　第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛.

　　南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒.在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音.沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功,學生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒.回到辦公室我仔細地想了想,一是星期一大家還未恢復狀態.二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀律,大大破壞了課堂氣氛.而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略.實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風,"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音 風吹落葉風聲……"

　　劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的.這首小詩打開了他們思路,竟使有的學生聽到花開的"啪嗒"聲,農民豐收割稻的"唰啦"聲……

　　驚喜在秋之聲中,不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的,山里的童年……

　　感謝上帝!我的學生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……

　　下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去 "的問題吧!我笑了一下說:"她已經和你玩過了.只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開心地笑了.

　　回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復盤旋,揮之不去."為何不和我說一下再走 "她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生.也許,下課了,放學了,她又要被推進作業的漩渦里,根本沒有時間玩……

　　嘿!我的孩子們自己已經找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇 我聽到了風聲!我聽到云跑步的聲音."

　　聽著聽著,我哈哈大笑起來……

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【設計理念】

　　1、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

　　2、重視讀中積累好詞好句。

　　3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　【教學重、難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　【教學方法】

　　多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　（教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片）。

　　2、《秋日私語》音樂錄音帶。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時分解目標〗

　　1、初讀課文，感知課文大意。

　　2、結合重點詞句，學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

　　出示：

　　秋天的顏色。

　　谷子說：“秋天是的。”

　　高粱說：“秋天是的。”

　　棉花說：“秋天是的。”

　　松樹說：“秋天是的。”

　　土地說：“秋天是的。”

　　小朋友說：“秋天是的。”

　　大家一起來讀讀吧！

　　師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？

　　（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

　　有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

　　在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

　　二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

　　1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

　　2、初讀課文，學習生字新詞。

　　小朋友們也想讀讀嗎？

　　⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。

　　⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

　　⑶集體反饋。

　　①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。

　　②出示句子：

　　“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

　　這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。

　　指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。

　　③出示句子：

　　“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”

　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

　　這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。

　　指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。

　　⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

　　⑸學生展示讀，教師適時鼓勵。

　　3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

　　教師適時板書：

　　是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會秋天的美好。

　　要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）

　　從教師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

　　三、課后練習

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

　　第二課時

　　〖課時分解目標〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。

　　2、結合課文，理解重點詞句的含義。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入

　　秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

　　1、自主選擇學習內容，小組交流。

　　（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

　　2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

　　⑴喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

　　⑵課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

　　的銀杏樹的楓樹的田野

　　的果樹的菊花……

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

　　⑶小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

　　⑷你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。

　　⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　⑹秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

　　⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

　　⑻小結：

　　小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　⑼同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

　　⑿配樂朗讀全文。

　　在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　三、小結

　　小朋友，學完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

　　四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。（配樂）

　　五、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

　　2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？

　　3、自選作業：

　　⑴收集描寫秋天的詞句。

　　⑵畫一幅秋天的圖畫。

　　⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　延伸寫話，進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫畫結合，加強習作訓練，同時也為語文園地的教學活動先作鋪墊。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇12

　　11、秋天的雨

　　聯育小學語文第五冊

　　一、教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、背誦自己喜愛的部份。

　　3、激發學生對秋雨的喜愛。

　　二、教具準備：

　　1、課文錄音帶。

　　2、掛圖。

　　三、教學過程 

　　（一）創設情景，激發情感。

　　1、師引述：金秋時節是豐收的季節，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學習一篇關于雨聲的課文——《秋天的雨》

　　（二）初步感知課文。

　　1、聽課文錄音，完成填空題。

　　出示題目：秋天的雨，是一把

　　秋天的雨，有一盒

　　秋天的雨，藏著

　　秋天的雨，吹起

　　2、指名學生口頭回答問題。

　　3、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。

　　（三）學生匯報，老師相機教學。

　　1、教學第二自然段。

　　（1）學生a：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的國野，真像一幅圖畫。

　　（2）這么多的顔色出現在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

　　（3）指導朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

　　2、教學第三自然段。

　　（1）學生b：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

　　（2）老師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

　　學生：還有酸酸的、苦苦的…….

　　教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

　　（3）指導朗讀。

　　3、教學第四自然段。

　　（1）學生c：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準備過冬的糧食。

　　（2）老師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

　　（3）小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？

　　（4）指名朗讀第四自然段。

　　4、教學第五自然段。

　　（1）教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段。

　　（2）全班齊讀第五自然段。

　　四、拓展活動：

　　（1）教師引述：同學們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么？是畫一幅關于秋天的畫，還是寫一首古詩？

　　（2）學生組合，共同作一幅畫。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇13

　　篇一

　　國慶節放假前得知開學后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結合本學科組同事的建議，反思如下：

　　一檢查生字詞費時太多。

　　我借鑒網上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是因為開火車進行，給每個同學讀字詞的機會，既沒調動起學生的積極性，還耗費了時間。可以選擇兩名同學比賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環節的處理上浪費時間真是不應該。

　　二指導朗讀要求過高

　　我本來設計把一二段的朗讀作為重點指導。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設為紅色字體，孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復引導，也在無形中浪費了時間。

　　三教學環節設計面面俱到

　　在概括課文內容環節上，因為本課是散文，學生概括不出來。可以換為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

　　在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們去找比喻句擬人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。

　　簡簡單單教語文，我卻將之變得復雜起來。唉。不過感覺自己設計的好的地方也有幾方面：

　　一出示秋天的圖片，讓同學們仿寫比喻擬人句，加以指導，就出現了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

　　二講中心句和總分總的結構。這為園地三的習作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出模”之說。

　　三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學生概括得很全面。

　　講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進一步，未必不是好事。

　　篇二

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

　　可以說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。

　　一、采用音樂鋪墊，可引人入勝

　　正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念，我在教學伊始就播放優美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優美的語言：你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今天，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環節。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至達到靈魂的寧靜。

　　二、注重以讀為本，但平淡乏味

　　這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，針對不同的內容設計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達到。后來，我根據竺老師的指點，設計了這樣一個情境：給學生分發禮物，這些禮物便是課文中出現的秋天里的事物;然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么;接著，便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子;最后，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計，第一個可以大大提高學生的積極性，活躍課堂氣氛;第二個可以給每個學生以明確的安排，任務不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記住;第三個在黑板上呈現了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。

　　三、引導語言積累，卻收效甚微

　　優美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應該讓學生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節課學生的收獲似乎不大。我想，可以在激發起學生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子，構建到自己的語言體系中去，應用到日后的寫作或口語交際中去。

　　總之，這節課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇14

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。

　　2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　教學重點：

　　了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　教學流程：

　　一、談話導入  ，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

　　1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么的印象？（學生各抒己見）

　　2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

　　二、初讀課文，讀中感悟。

　　1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。

　　2、指名讀課文，檢查讀的情況。

　　3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生說）

　　你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

　　三、品讀課文，理解體驗

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）

　　1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）

　　（1）請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）

　　（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

　　（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。

　　2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

　　a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。

　　b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

　　c.教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）

　　d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說）

　　a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

　　c.齊讀第三自然段。

　　4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　小喇叭吹的是什么？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀）

　　四、自主選擇，積累背誦

　　比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

　　五、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、交流擴展：學了課文之后，你有什么想法？

　　2、自主作業 ：（1）寫一首詩（編寫歌詞）

　　（2）把秋天的景物畫下來。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇15

　　【學習目標】

　　1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“扇、郵”等12個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　【課前準備】

　　1、配樂朗誦錄音帶。

　　2、生字、詞語卡片。

　　3、實物投影儀。

　　【教學設計】 第一課時

　　一、談話導入，調動情感

　　1、引發生活情感：

　　同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

　　2、引入課文：有的同學喜歡下雨，因為……，有的同學討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：11　秋天的雨　齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

　　二、配樂朗誦，初步感知

　　1、朗讀激情：

　　打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

　　2.設問感知：

　　同學們，現在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

　　三、逐節朗讀，想象動情

　　1、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　2、出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。

　　3、朗讀展示：

　　營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　　4、想象畫面，感悟語言文字：

　　⑴　秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

　　⑵　以評促想：

　　你的眼前出現了一片金黃，真美！……你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

　　⑶　直觀感受，語言訓練：

　　這么多的顏色出現在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

　　⑷　感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

　　⑸　秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現了怎樣的畫面？

　　⑹　感情朗讀第3自然段，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。

　　⑺　如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

　　⑻　小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學生多人次地朗讀第4自然段。

　　四、習寫生字

　　1、學習生字，交流學法：

　　⑴　觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　⑵　練寫生字。

　　2、抄寫詞語表中的詞語。

　　五、課外作業

　　把喜歡的部分背下來。

　　第二課時

　　一、聽寫生字，復習檢查

　　1、學生聽寫生字新詞。

　　2、同桌互相批改，當堂訂正：

　　出示填空，回憶內容：

　　出示課文第1～4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　二、談話啟發，拓展活動

　　1、朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

　　2、引發興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

　　3、學生自由組合，動手創作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

　　三、展示交流，賞評作品

　　1、由創作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛、或贊美等感情。

　　2、同學共同欣賞、評點。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇16

　　一、抓住特點、解讀教材

　　《秋天的雨》是三年級上冊的一篇講讀課文，語言可謂是聯想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者筆下，秋雨是神奇的，它好似一把鑰匙打開了秋天的大門，它把五彩繽紛撒向大地，又把香香甜甜送給了果林，而且它還能吹起小喇叭，預示冬天的到來。仔細領略課文，你會感受到作者眼中的秋天是美麗，豐收而且快樂的。秋天在哪里？就在課文的字里行間，就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語言之美，所以才使得我們老師們愛看，孩子們愛讀。語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者的心靈深處的一級級階梯。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑，引領學生一次次親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練。所以，課堂預設中，我在情境的創設，入境的鋪墊，積極的引導和旁白的點撥方面都做了精心的設計，并抓住一個“讀”字，始終以讀為本，引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用讀、思、品的方法進行學習，并將情境教學法，朗讀指導法運用于課堂教學，并充分利用各種教學手段來引領學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營造一個輕松愉快的讀書氛圍。也希望孩子們能感受到學語文時那種自由、和諧的學習空間。

　　二、整體入手，局部突破。

　　《語文課程標準》指出：在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。這篇課文一共五個自然段，前四個自然段從四個方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點。對于這樣的課文，在教學時很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點，課堂也平平淡淡，出現不了高潮，為了突破難點。在設計時，我從整體入手，讓學生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的，然后重點品讀二、三段，一、四段略講。小結時用優美的語言將五個自然段串聯起來，讓學生從整體上把握全文，給學生以圓潤之美。

　　三、在讀中品，在品中悟。

　　讀書、讀書，閱讀教學的第一要務就是緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效。

　　（1）讀出情。對于文美、景美的課文要反復誦讀。如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕、起舞旋走；讀之而悲，潸然淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文文入心，永不失矣。”這就要求我們要加強讀的指導，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解……這篇課文文本藝術化的語言，學生理解起來可能有一定的困難。怎樣讓學生通過讀語言文字來理解感悟文本的意境？這是一個難點，該怎么突破這個難點是教學成功的關鍵。而我認為教學不僅僅是一種告訴，對于語言的理解，更多的應該是學生的一種體驗、探究和感悟。語文應該培養學生對語言文字的感悟和想象能力，如果閱讀教學只是簡單的將語言文字還原成畫面，那豈不是剝奪了學生對語言文字感悟和想象的權利嗎？語言的那種只可意會不可言傳的美從何而來。所以我們語文教師應該努力給學生營造一個自由的、充滿想象的閱讀空間。如是：我讓學生借助想象，以想帶讀、讀出情。教學中，我適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。如：讀描寫銀杏葉的句子，我讓學生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感覺？然后想象滿樹的銀杏葉在秋風的吹拂下扇動的畫面，進而讀出這種畫面，讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一句時讓學生說說在讀這一句是仿佛看到了什么？通過想象畫面，動作演示學生讀出了感覺。

　　（2）品出味。讀書不僅要讀出情還要品出味；在讀的過程中要讓學生學會品位文中富有表現力的語言，在品讀中體會語言怎么個豐富、怎么個優美、怎么個生動、怎么個形象……要讓學生有感覺、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現力，非常形象傳神的語言，要讓學生反復的品讀，品出個中的味來。

　　（3）悟出效。要讓學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會詞句的表達效果。文中有不少詞句形象傳神：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……通過讀、思、品讓學生悟出這些關鍵句子在問中的作用，以及作者又是怎樣圍繞這句話來寫具體的，體會它的表達效果。

　　四、多元教學，激發興趣。

　　要讓學生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學一篇課文。要讓學生愛上語文，語文教師就應該不斷地更新教學設計，摒棄單一的教學模式，提倡多元教學模式，使每節語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學生產生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，以學定教，采用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。來引導學生置身于文本創設的情境中去，激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。一個“說”字，使學生在快樂的氛圍中再現動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本對話的過程中超越文本。

　　五、積累運用、提升能力

　　“幼學如漆”小學階段是積累語言的最佳時期，做教師的千萬不要錯過這個耕耘播種的季節。而語文學習本身就是一個不斷積累運用的過程。因此在這節課，我在創設情境氛圍的同時，更多地對語文課所必要的基礎性訓練給予關注。在理解詞句的設計上，我努力追尋“潛移默化，潤物無聲”的教學效果，力求孩子們在不知不覺中提高能力，積累語言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象，“勾住”“你擠我碰”這兩個詞形象傳神，怎樣引導孩子們理解呢？教學中，我將在學生感悟情感的同時，適時采用聯系上下文，結合生活實際，動作演示等方法來品味理解。在學生品讀各種色彩的美之后，我進行引導：這么多的顏色，用一個詞來說就是……”，這時學生對“五彩繽紛”的理解勢必會水到渠成；“你擠我碰”橘子、柿子為什么會你擠我碰？那是一副怎樣的情景？”“小朋友的腳，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的腳呢？教師引導學生說，就是“叫也叫不動，拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經歷。學生聯想起自己相似的經歷，對“勾住”的理解就更加豐盈，更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義，韻味自然就在其中了。 聯系生活實際將學生生活和課文的距離拉得更近了。要想對語言的運用得心應手，積累是很好的方法。課堂設計中，我尤為注意學生語言的積累。“形容‘五彩繽紛’還可以用什么詞來說？”,這一設計將會拓展學生的思維。“仿寫句子”課堂中這一有效而適時的積累運用，對學生積累運用語言的習慣得到有效的培養。

　　六、注重學法，學會學習

　　小學閱讀教學，重要的是培養學生的閱讀能力。三年級是由以識字、寫字為重點的教學，轉向以閱讀教學為重點的過渡時期，是習得必要的讀書方法的最重要的階段。

　　在這節課各個環節的教學中，都注重對讀書方法的指導：整體感知，劃記表達作者感受的句子，抓住中心句，這是概括段意的方法。精讀課文，邊讀邊標記，這是體會文章的方法……閱讀的方法還有很多，如果我們每位老師能在每節課的教學中，注重閱讀方法的指導，那么提高學生的語文能力，便指日可待。

　　七、留給我的思考

　　教學是一門遺憾的藝術，可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課，總是給我留下了許多的思考，我常常思考作為一名語文教師，我們該給孩子們一個什么樣的語文課堂？語文顧名思義她姓‘語’名‘文’，學語習文應是語文教學首當其任的責任。小學語文是學生學習語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質，還有基礎性的特征。而作為語文教學主體的閱讀教學是干什么的？我認為應該是要憑借文本的語言，著重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時讓學生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，豐富他們的精神世界。語文學科的特點決定了語文學習的過程不僅是一個習得知識的過程，也是一個修身養性的過程。作為語文教師，我深感肩上責任的沉重，因為我們不僅要讓學生習得語文知識的能力，還要給予學生美好情感的熏陶，關注學生心靈和精神的健康成長。也就是說語文課堂是“關注學生生命的發展”的課堂。

　　最后，作為一名教師，有一句話想與大家共勉：不要以蠟燭自慰，以為只有燃燒了自己，才能照亮別人；不要以老黃牛自居，到頭來累得“羸病臥殘陽”；我們應該做生命中的智者，讓我們沉重的語文教學，能變得更加的輕松和愉悅。真誠的希望，我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

　　《秋天的雨》教學設計

　　福州市瀛濱小學   康春花

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學要點：

　　1、學習第二至五自然段，指導學生有感情、個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、積累好詞佳句，培養學生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。

　　教學過程：

　　一、第一段朗讀導入

　　二、學習課文第二自然段。

　　1、請同學們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認為描寫最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來。

　　2、學生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫。

　　3、班內交流第二自然段的學習成果。

　　第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。

　　第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。

　　第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上，指導讀好“看”字。

　　第六句講省略號，還有做頻頻點頭的動作。

　　4、小結第二自然段。

　　老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（學生補說：五彩繽紛的顏料）現在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話，默讀本段，想想這段主要寫了

　　三、學習課文第三、四自然段。

　　1、學生自由研讀自己喜歡的段落。

　　2、現在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。

　　（一）學習第三自然段

　　1、說說你讀懂了什么？

　　2、讓學生質疑，那還有沒有不懂的地方？

　　3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了。看來，秋天真是個豐收的季節！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細細地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。

　　四、學習課文第四自然段。

　　1、師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題。

　　2、小結這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？

　　五、總結全文

　　（指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學生補說：帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）

　　<<秋天的雨>>教學反思

　　《秋天的雨》是義務教育實驗教科書三年級語文上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。在教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。

　　我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

　　這節課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

　　本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。 

　　備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優美的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。

　　當然這堂課還有不少遺憾：在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發現“躲、藏、勾”這三個字的妙用。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇17

　　【課題】

　　秋天的雨（人教版課標本三年級上冊）

　　【執教】

　　湖南省長沙市望月湖第二小學　黃　歡

　　【學習目標】

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　4、積累好詞佳句。

　　【心育目標】

　　感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【課時安排】

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞，寫字。（略）

　　第二課時：交流研討課文。

　　【教學過程】

　　一、導語渲染，調動情感

　　1、教師談話導入新課：

　　同學們，老師今天給大家帶來了一些小禮物，大家看。（播放課件：秋景圖）秋天這樣美麗，那么今天咱們也來學習一篇和秋天有關的課文：秋天的雨。

　　2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）

　　二、復習，檢查生字詞

　　出示生字詞，開火車讀、齊讀。

　　三、深入局部，品讀課文

　　1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了什么？請大家自由的讀讀課文。（板書：鑰匙）

　　2、學生講到哪個自然段就學那個自然段：

　　⑴　二自然段（課件出示第二自然段）

　　①　感悟“五彩繽紛”：

　　大家發現沒有，這些樹、花都是有顏色的，請大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個字的詞語怎么來說？（板書：顏色 五彩繽紛）

　　②　美讀句子，體會色彩之美：

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

　　③　重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

　　老師范讀句子

　　去詞體會。

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　④　指導朗讀：

　　運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

　　⑤　美讀全段。

　　⑵　三自然段 ：體會“氣味的香甜”：

　　①　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書：氣味　瓜果飄香）

　　②　小朋友的腳為什么會被那香味給勾住呢？

　　③　小組合作讀，讀出香甜的氣味來。

　　④　指名小組讀，生評。

　　⑶　四自然段：（表演朗讀）

　　①　熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。（板書：動植物　忙碌過冬）

　　咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　②　師生互動演一演。

　　③　指導朗讀。

　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1、小結：

　　我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　2、配樂朗誦：

　　請大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

　　3、積累背誦：

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業（課件出示）

　　1、搜集描寫秋天的詞句，把它抄下來，背一背。

　　2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

　　3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

　　六、板書設計

　　秋天的雨（鑰匙）

　　顏色　五彩繽紛

　　氣味　瓜果飄香

　　動植物　忙碌過冬