第五冊《練習3》教學設計（通用16篇）

第五冊《練習3》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：149

　　教學要求：

　　1、認識京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點；知道有關人物的故事。

　　2、讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》能聯(lián)系自身談談對賢文的理解。

　　2、按規(guī)則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。

　　3、口語交際：小小展銷會

　　教學重難點：

　　1、運用解析字面、結合課文、聯(lián)系生活等方法理解成語及古文的大意

　　2、初步學習如何買賣東西，學會評價商品，選擇物美價廉的東西。

　　教學準備：了解京劇臉譜的有關知識，查找有關人物的故事。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　學用字詞句

　　（一）認識京劇臉譜

　　1、放映京劇片段，認識不同顏色的臉譜，激發(fā)學生興趣。

　　2、板書紅、黑、白、猴的臉譜，說說在哪見過的。

　　3、師：我國京劇分“生、旦、凈、丑”四大行當，其中“凈”這一行當就是在臉上繪畫各種圖案，用來表現(xiàn)人物的性格和特點。試者說說這些臉譜是誰？是什么人物？（小組學習，集體交流）

　　（1）關羽，《三國演義》中的關云長，與劉備、張飛結拜兄弟，作戰(zhàn)英勇；

　　（2）包公（包拯），是民間傳說的鐵面無私的清官；

　　（3）孫悟空，《西游記》中的美猴王；

　　（4）秦燴，南宋時的大奸臣，相傳是害死岳飛的主謀。（學生完成練線）

　　（二）說說臉譜分別代表什么性格特點

　　1、指名讀題，注意讀準：“忠勇”、“奸詐”、“正直”

　　2、說說各色臉譜代表什么個性：

　　紅色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸詐；猴臉有紅色和黑色，表示孫悟空的忠勇的正直。

　　（二）講講有關人物故事：在小組內選擇自己喜歡的或熟悉的人物講講有關故事。

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　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　（一）成語

　　1、回顧《軍神》一課，激發(fā)學生對軍人的敬佩之情。

　　師：今天我們走近軍人，去學習一組描寫軍旅生活和軍人氣概的成語。

　　2、自由認讀，要求讀準字音，讀通詞語（同桌互讀檢查）

　　3、指名朗讀正音，重點指導：戎馬一生、秋毫無犯、運籌帷幄

　　4、學生自讀，邊讀邊思考成語的意思，想想哪些讀懂了，哪些沒讀懂？

　　5、集體交流，理解詞義，重點指導：戎馬一生、秋毫無犯、刮骨療毒（補充故事）、運籌帷幄

　　6、邊想象詞語情境邊朗讀成誦7、指名背，齊背

　　（二）《古今賢文·勸學篇（下）》

　　1、自由朗讀，把字音讀準，語句讀通

　　2、師范讀，生邊聽邊思考語句的含義

　　3、說說你讀懂了什么，還不懂什么？（學生發(fā)言，互相補充啟發(fā)）4、熟讀成誦

　　三、寫好鋼筆字

　　1、讀讀小發(fā)現(xiàn)，觀察字帖，掌握捺變點的規(guī)律

　　2、師舉例范寫“淡”

　　3、學生描紅練習

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第五冊《練習3》教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：203

　　教學要求：

　　1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。

　　2、讀讀背背成語和古今賢文。

　　3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。

　　4、說說寫寫——留言條。

　　5、學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分

　　（1）出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，想不想學習和它有關的詞語呀？這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以查字典。

　　（2）誰來當小老師帶大家誰準它？

　　（3）自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。

　　（4）小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。

　　（5）評議。

　　2、第二部分。

　　（1）審題明確題意。

　　（2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優(yōu)美情景。

　　（3）學生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導。

　　（4）反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。

　　3、第三部分。

　　（1）審題：指名讀。

　　（2）你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？

　　（3）能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯(lián)系起來嗎？

　　（4）寫一寫。

　　二、教學第三題：學寫鋼筆字

　　1、認識要寫的字。

　　2、指導觀察：它們是什么結構呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么？

　　3、怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。

　　4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結構和布局。

　　5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

　　6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

　　第二課時

　　一、教學第二題：讀讀背背

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、教學第一部分。

　　（1）指名復述《臥薪嘗膽》。

　　（2）自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。

　　（3）教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。

　　（4）小組學習：理解、交流自己的認識和發(fā)現(xiàn)。

　　（5）練說這些成語的意思。

　　忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。

　　救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。

　　羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。

　　（6）練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。

　　（7）反饋：指名試背，齊背。

　　（8）說一說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。

　　3、教學第二部分。

　　（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。

　　（2）教師范讀：體會這些名言警句強調了什么。

　　（3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍。”

　　（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。

　　（5）練習背誦：自由背誦。

　　（6）反饋：指名背，齊背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1、審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。

　　2、教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。

　　斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。學生練習寫斜撇。

　　長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學生練寫長撇。

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　　第三課時

　　一、教學第四題：說說寫寫

　　1、審題。

　　（1）揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。

　　（2）學生自讀范例。

　　2、指導

　　（1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經(jīng)常需要寫“留言條”。

　　（2）說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什么。小組內討論。

　　（3）匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。

　　（4）指名說格式：

　　①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。②再寫具體內容，另起一行空兩格寫。

　　③最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。

　　（根據(jù)自己留言的內容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）

　　3、打開作業(yè)本，試寫留言條。（注意格式）

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第五冊《練習3》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：131

　　第一課時

　　教學目的

　　學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養(yǎng)學生豐富的語感。

　　教學重難點

　　由課內向課外拓展，積累詞匯。

　　教學準備　投影

　　教學過程

　　一、教學第一題的第一部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。

　　3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）

　　4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？

　　（1）在想像情境感知詞義時，可以根據(jù)詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。

　　（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。

　　5、情景交融，朗讀詞語。

　　二、教學第二部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。

　　3、將詞語與之匹配的畫面連線。

　　4、情景交融，朗讀詞語。

　　5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀

　　6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？

　　三、教學第三部分

　　1、審題，讀題。

　　2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？

　　（1）要求仔細而有順序？

　　（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環(huán)境非常優(yōu)美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

　　3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

　　4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。

　　四、小結解詞方法

　　今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？

　　1、根據(jù)詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。

　　2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。

　　其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。

　　作業(yè)設計：

　　1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。

　　2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。

　　第二課時

　　教學目的

　　寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。

　　教學重難點

　　1、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運筆方法。

　　2、理解成語和古詩。

　　教學準備　　投影

　　教學過程

　　一、教學第二題

　　1、審題，讀題。

　　2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。

　　（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。

　　（2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。

　　（3）結合具體字具體分析。

　　3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。

　　4、練習、反饋。

　　二、教學第三題

　　1、讀題，審題。

　　2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。

　　3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當?shù)狞c撥、提示及講解。

　　4、觀察插圖，聯(lián)系舊知，揣摩含義，幫助記憶。

　　5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。

　　三、教學第四題

　　1、讀是，解題，簡介作者。

　　2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。

　　3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉(xiāng)之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。

　　4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。

　　5、熟讀成誦。

　　四、教學第五題

　　1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。

　　2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。

　　3、學習基本筆畫——橫。

　　4、先書空，體會運筆方法，再練習。

　　作業(yè)設計：

　　1、組詞。

　　愉（　　）　秧（　　）　綿（　　）　澆（　　）

　　偷（　　）　英（　　）　棉（　　）　繞（　　）

　　2、背熟成語、古詩。

　　3、練習寫毛筆字。

　　第三課時

　　教學目的

　　口語交際——小小讀書交流會

　　教學重難點

　　能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。

　　教學準備　在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。

　　教學過程

　　一、讀題，揭示審題。

　　1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）

　　2、交流什么內容？

　　3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）

　　4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。

　　二、揭示目的。

　　1、質疑：讀書交流的目的是什么？

　　2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

　　三、指導練說。

　　1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。

　　2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。

　　3、小組交流，巡視檢查。

　　4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。

　　四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。

　　五、教師總結。

　　與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。

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第五冊《練習3》教學設計 篇4

　　教學要求

　　1 學用有關多音字的字詞句練習。

　　2 寫好左高右低的鋼筆字。

　　3 讀讀背背成語和古詩。

　　4 口語交際——介紹我的小制作。

　　5 學寫毛筆字——基本筆畫“折”。

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1第一部分。

　　（1）指明讀題目，弄清本題要求。

　　（2）同座位交流：你是怎么讀的？

　　（3）小組合作查字典，看讀的對不對，并大體了解這個字在詞語中的意思。

　　2第二部分。

　　（1）四人小組自由朗讀句子，特別注意加點字的字音。

　　（2）所說“稱”和“興”另外的讀音并組詞。

　　（3）反饋：師生共同修正，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。

　　3第三部分。

　　（1）默讀句子。

　　（2）指明讀:師生共同糾正，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。

　　（3）自由朗讀。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1認識要寫的字，說一說這三個字都是什么結構。

　　2小組討論：仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。

　　3讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　4教師在田字格黑板上示范寫。

　　5請學生描紅、仿影，提出明確的要求。6反饋。

　　二、教學第三題：讀讀背背

　　1審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　2教學第一部分。

　　（1）出示八條成語。

　　（2）學生自由讀，想想你學會了哪個成語？

　　（3）指名讀，領讀。說說你知道的成語意思，師給予適時講解。

　　（4）練習讀，同學相互背誦。

　　3教學第二部分

　　（1）出示《竹石》學生自由讀，指名讀，師范讀。

　　（2）請學生自己試著理解詞語，提出不懂的詞。分組合作學習。釋疑，討論詩意。

　　（3）練習讀，同學相互背誦。

　　第二課時

　　一、教學第五題：學寫毛筆字

　　1 今天我們學習“折”的寫法。指導：折有“橫折”和“豎折”。

　　2 師書寫橫折，指導運筆方法。學生練習書寫橫折。3師書寫豎折，指導運筆方法。學生練習書寫豎折。

　　二、教學第六題。

　　1 審題。

　　（1）揭示話題：介紹我的小制作。

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。引導學生進一步明確口語交際的要求：介紹自己的作品制作材料、制作過程、特點及制作設想等等。要說具體，有條理。

　　2 練習。

　　（1）小制作展示：分組練說，組員間互相評議、指正，師巡回指導。

　　（2）產(chǎn)品推銷會：每組派代表上講臺說，本組可以糾正、補充。

　　3 反饋：師總結全班練說情況，共同評選“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”

　　二、總結。

第五冊《練習3》教學設計 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：178

　　【教學要求】：

　　⒈關于城市別稱的字詞句練習。

　　⒉寫好左邊有撇的鋼筆字。

　　⒊讀讀背背成語和名句。

　　⒋口語交際——說笑話。

　　⒌學寫毛筆字——斜捺和平捺。

　　【教學時間】：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　⒈第一部分

　　⑴讀題：弄清題目的要求。

　　⑵自由讀城市的名字及別稱，不認識的字自己查查字典。

　　⑶指名讀，注意糾正字音。

　　⑷你了解哪個城市，能說一說嗎？

　　⑸連線。

　　⒉第二部分

　　⑴讀題：明確題目的要求。

　　⑵自由選擇做題。

　　⑶小組學習：交流所寫的答案，討論。

　　教師巡視指導，回答學生提出的疑問。

　　⑷完成全部的練習。

　　⑸指名說說填寫的內容，糾正。

　　⒊第三部分

　　⑴小組學習：介紹交流，你還知道哪些城市的別稱？為什么會有這樣的別稱？

　　⑵小組匯報。

　　⑶練習：寫寫城市的名稱和它們的別稱。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　⒈認識要寫的字。

　　⒉讀一讀“小小建議”：右邊的撇要注意和左邊的筆畫相互穿插。

　　⒊學生仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。

　　⒋這三個字怎么寫才好看呢？指名學生說。

　　⒌教師在黑板上的田字格中示范寫。

　　⒍請學生描紅、仿影，提出明確的要求：筆筆入目，看準每個部件在田字格里的位置。

　　⒎反饋：展示寫得好的同學，進行表揚評點；指出存在問題，進行糾正性練習。

　　第二課時

　　一、教學第三題：讀讀背背。

　　1.審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　2.教學第一部分。

　　（1）指名讀“東方之珠”，教師談話導題；這篇課文描寫了香港的繁華、熱鬧與美麗。今天我們要學的成語也是描述城市繁華的的。

　　（2）出示八條成語。

　　（3）學生自由讀，想想你學會了哪個成語。

　　（4）誰愿意做小老師領讀？

　　（5）說一說你知道的成語意思，教師給予適當講解。

　　（6）練習，學生自由練讀，同桌自由背誦，指名背誦。

　　（7）小組交流比賽。

　　3.教學第二部分。

　　（1）出示：學生自由讀，指名讀。

　　（2）教師范讀，介紹：這是我國古代著名的思想家孟子的名言。

　　（3）指名說說你是怎么理解的，師生點評。

　　總結：愛別人的人，別人也常常愛他；尊敬別人的人，別人也常常尊敬他；尊敬我家的老人，也要推己及人，尊敬別人家的老人；愛護自己的孩子，也要推己及人，愛護別人家的孩子。

　　（4）練習：學生自由練習朗誦。，同桌互相背誦。

　　（5）反饋：齊背，指名背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1.明確要求：今天我們學習“斜捺”和“平捺”的運用方法。

　　2.教師書寫“斜捺”和“平捺”，指導運用方法。

　　3.學生練寫。

　　4.教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

　　第三課時

　　一、教學第四題：口語交際—說笑話

　　課前準備：每位同學準備幾個笑話。形式要短小，思想要健康，能蘊涵一些生活中的道理則好。

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本題的訓練要求是什么。

　　2.指導。

　　（1）啟發(fā)談話：學生們都很喜歡聽笑話。笑話以它有趣的情節(jié)和語言，深深地吸引我們每一位同學。課前，同學們都準備了幾個笑話。今天這節(jié)課我們大家就來說說笑話，看看哪位同學說得最有趣。

　　（2）小組練習要求；

　　①每個同學都要參與這項活動，先在小組里講，看誰在小組里講得最好。

　　②每個小組推選一位同學在班級里講，看誰在班級里江得最有趣。

　　③講笑話時自己不能笑，逗人的地方特別要講清楚，讓別人聽懂，否則不會起到逗人的效果。說笑話時如果能配以動作姿勢，效果會更好。

　　3.練習。

　　（1）每人在小組里練講。（教師巡視指導）

　　（2）每個小組派代表在班上講。

　　（3）師生評議。

　　二、總結

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第五冊《練習3》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：115

　　【教學要求】

　　1. 學用字詞句，能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。

　　2. 寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。

　　3. 讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。

　　【教學重點】學用字詞句，聯(lián)系特定語境，在字典中選擇正確的意思。

　　【教學難點】理解讀讀背背中的成語

　　【課時安排】兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　★學用字詞句

　　1.在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）大家細細讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？

　　2.我們可以用什么方法來理解這個字？（查字典）

　　3.通過查字典知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動蕩；液體太滿而向外流。）

　　4.那你們想一想這句話里的“漾”字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）

　　5.方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來做個練習。

　　6.小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？

　　7.出示句子，查出帶點字的讀音，指導生將語句讀通順。

　　8.小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。

　　9.集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內向不好動。

　　挎：這里是說小白兔胳膊上掛著的。

　　躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。

　　10.根據(jù)上下文確定字詞的意思，是一種重要的學習方法，你們學會了嗎？請試著用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學生練習。）

　　第二課時

　　一、寫好鋼筆字。

　　1.觀察例字，思考這幾個字中的撇和豎怎么寫才好看。

　　2.同桌交流歸納特點。

　　3.集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖（師板書范寫）

　　4.引導學生注意間架結構的特征，規(guī)范書寫。

　　5.學生描紅，用投影儀反饋指導。

　　二、讀讀背背。

　　1.這是一組描繪民族建筑和山水風光的詞語，大家試著去讀一讀，不會讀的字查字典。

　　2.小組自學，把詞語讀準，讀連貫。

　　3.集體檢查，指導難點：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。

　　4.多種形式練讀（同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀）。

　　5.默讀詞語，對照圖畫思考他們的意思。

　　6.交流詞語的理解，師點撥難點—玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。

　　錯落有致：安排裝飾得很有規(guī)律。

　　曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。

　　7.自由練讀詞語，邊讀邊體會詞語的意思，結合圖畫想象詞語描繪的情境。

　　8.反復誦讀直至背誦。

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第五冊《練習3》教學設計 篇7

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　　啟東市教師進修學校附屬小學 蔣海燕

　　《學會求救》是蘇教版小學語文三年級練習三上的一次口語交際訓練。面對生活中的意外事件，當事人該如何自救或求救，這僅僅是一個交際的話題，一個說話的引子。編者旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又習得一種在“危難之中”成功地自救或求救的本領，如何高效地達成本堂課的目標？結合我的備課、上課情況，我想談談我的一些感受。

　　一、創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生興趣。

　　“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。創(chuàng)設口語交際的相關情境，把學生引領到特定的情境中，喚醒學生已有的經(jīng)驗，激發(fā)其表達的欲望，形成其良好的心理體驗，這是上好口語交際課的關鍵。離開了“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進行。因此在教學時，我們應該盡可能地給每一個“話題”創(chuàng)設與實際生活相似的交際情境。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗，交流。

　　但是今次我選擇的話題《學會求救》離學生的生活實際比較遙遠。現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當心好，不要說火災、落水、中毒這些意外事件他們沒經(jīng)歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學生引進“特定的環(huán)境”進行言語交際活動，激發(fā)學生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時我請教了南通市教研室的領導，在他們的點撥下，我茅塞頓開。我創(chuàng)設情境融課前、課內于一體.課前，我和學生做游戲，請他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽……旨在讓他們感知課堂內外處處皆生活，事事是交際，從而為進入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災求救這一環(huán)節(jié)，我借用多媒體刺激學生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營造交際情境。我的投入感染了學生,在我的引領下學生自然而然地入境了。在落水求救這一環(huán)節(jié)，我講述自己親身經(jīng)歷的故事，以我真實的體驗引發(fā)學生的交際的興趣，果然學生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動不已。在煤氣中毒這一環(huán)節(jié)，我又利用學生的表現(xiàn)欲、成功欲，請他們角色扮演，用自己的實際行動去救助中毒女孩，激發(fā)學生的口語交際的興趣。正因為情境的精心創(chuàng)設，所以每個環(huán)節(jié)學生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發(fā)現(xiàn)，學生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關的火災、落水虛擬意外事件中，學生求救時的臉上總是笑兮兮的，在心理上進入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現(xiàn)的預想場面應該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學生應該馬上進入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時我是使盡渾身解術，甚至對孩子軟硬兼施,說：“這么緊急,有什么好笑的,你們再笑，老師可要哭了。”可是孩子就是孩子，愛笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創(chuàng)設就是為了吸引學生袒露自己的人性，放飛自己的個性，暢所欲言，既然我已達到這個目的，我又何必苛求那份緊張呢?緊張是人的一種本能,當真的意外發(fā)生時學生不教也會,想到這里,我心又坦然.

　　二、確立主體地位，實現(xiàn)雙向互動。

　　口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學生的口語交際能力只能在動態(tài)的言語實踐中生成和發(fā)展.因此，教學要面向全體學生，讓學生有更多鍛煉的機會，成為學習的主人，口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長,和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發(fā)言.她說,不會吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個有心人,發(fā)現(xiàn)她和伙伴交流確實是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開?一反思,我明白了,這是因為在課堂口語交際活動中，交流雙方的地位關系常常不平等，特別是在師生之間，學生在口語交際活動中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動，學生互動的口語交際活動中，要倡導平等，特別是教師，要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來，來到學生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認真聽取學生的發(fā)言，坦誠發(fā)表自己的見解。平等的師生關系是一種人文精神的體現(xiàn)，只有當學生感覺與自己交流的雙方是平等關系的時候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節(jié)課上，我是孩子口語交際的組織者，引導者,是他們平等中的首席。在火災求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠交流涌動著生命的活力。在落水環(huán)節(jié)中，我又成了需孩子們救助、關愛的四歲小妹妹，此時學生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。

　　三、著眼整體提高，促進全面發(fā)展。

　　口語交際能力體現(xiàn)著人的一種綜合素質。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之印；諸葛亮獨步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當代周恩來，各種場合應對自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。口語交際的這種特殊性，啟發(fā)我們的口語交際教學要放在“全人”的背景下設計和實施，我們不但要訓練每個學生的聽說能力，還且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應變、傳情達意等綜合能力與基本素養(yǎng)。因此在本節(jié)口語交際課上，教師努力培養(yǎng)學生說完整話，響亮話，清楚話的習慣，如在火災求救一段,我提醒學生大聲點說,還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強調,小妹妹年紀小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會聽不明白的.并隨時隨地請學生養(yǎng)成傾聽的好習慣,無論是聽消防員與求救者之間的對話，還是傾聽老師小時候的故事，還是下去求救老師，都在練就學生聽的本領。除此以外，我還培養(yǎng)學生隨機應變的應對能力，在火災求救環(huán)節(jié)中，學生并不知道有個消防員真的和他們對話；在落水救助一段，我也沒告訴學生現(xiàn)場有他們所需的救助物資，一切的意外發(fā)現(xiàn)都是學生應變能力的真實反映，學生是很聰明的。面對各種意外事件，不但提高了口語表達能力、應急能力，并且提高了自己的綜合素質。

　　以上我談了我的一點粗淺認識,如何才能更好地上好口語交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發(fā)。

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　　本文轉載

第五冊《練習3》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　語文與生活

　　①體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。

　　②積累、運用關于笑的詞語。

　　2、誦讀與積累

　　熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。

　　3、寫好鋼筆字

　　描紅《讀書要有選擇》，注意行款整齊，字體工整。

　　4、口語交際

　　漫話三國英雄。

　　5、寫好毛筆字

　　學寫毛筆字“畫”“鬧”。

　　教學重點： 語文與生活和口語交際是教學重點。

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。

　　2、積累、運用關于笑的詞語。

　　3、熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。

　　教學重點：體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。

　　教學難點：積累、運用關于笑的詞語。

　　教學過程：

　　一、教學《語文與生活》

　　1、  自由讀，想想這段關于笑得描寫出自哪里？作者是誰？你了解他的什么？

　　2、  題目中說這段描寫十分精彩，你們知道精彩在哪里嗎？從這里你明白了什么？

　　3、完成練習，集體交流。

　　二、學習“誦讀與積累”

　　1、 學生自由讀。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、你知道哪些詞語的意思？

　　4、你最喜歡哪個詞？讀給大家聽。

　　5、從這些詞中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？

　　6、齊讀。

　　第二課時

　　教學目的：

　　指導學生寫好鋼筆字、毛筆字。

　　教學重點：繼續(xù)學習寫包圍結構的字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、寫好鋼筆字

　　1、觀察字帖

　　2、交流觀察所得

　　3、教師補充：詩歌書寫應注意的問題

　　4、學生書寫，教師巡回指導

　　5、評比書寫情況

　　三、寫好毛筆字

　　1、復習毛筆字書寫要點

　　2、讀帖①字形特點

　　②筆畫特點

　　3、教師示范書寫，講解要點

　　4、學生書寫，教師巡回指導

　　5、評講書寫作業(yè)

　　四、總結本節(jié)課學習情況

　　第三課時

　　口語交際：漫話三國英雄

　　教學要求：學會在表演時抓住人物的主要性格特點。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、啟發(fā)談話：《三國演義》中塑造了許多有血有肉的英雄人物，如智勇雙全的關羽、神機妙算的諸葛亮、老*巨滑的曹操……同學們可以就自己熟悉的人物來說說。（板書：漫話三國英雄）

　　2、指名讀題

　　二、指導

　　1、學生各自說出自己最熟知的“三國”人物

　　2、學生自由討論，嘗試說出人物的性格特點

　　3、生閱讀第二部分《三顧茅廬》的一段對話

　　4、學生分角色自由練說

　　5、推薦代表上講臺分角色表演，師生評議（重點看角色的性格特點有沒有把握）

　　三、反饋

　　1、指名上臺分角色表演

　　2、評議小結

第五冊《練習3》教學設計 篇9

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫詞語。

　　2、能區(qū)別同音字，意思相近的詞，學會詞語搭配得當，連成句子。

　　3、能用形容詞把句子寫具體。

　　4、能讀懂一段短文，理解內容。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點：詞句練習。

　　2、難點：閱讀訓練。

　　三、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出詞語。

　　2、區(qū)別同音字、近義詞。

　　二、教學過程 ：

　　1、自學1—4題。要求：

　　讀懂每題的要求，再練習，困難處打上“？”

　　2、檢查討論：

　　第一題：

　　（1）指名讀及時評價。

　　（2）打出正確詞語投影，自我校對。

　　（3）評價。

　　（4）重點指導：“簇”、“肅”的筆順。

　　第二題：

　　（1）讀“再、在”，再讀詞。

　　（2）從詞語中強調“再”的意思。

　　（3）讀“生、洋”再讀詞，讓學生用這兩個字再進行擴詞。

　　（4）作業(yè) 。

　　第三題：

　　（1）讀題，明確題意。

　　（2）檢查，選擇結果。

　　（3）說說為什么這樣的理由。

　　第四題：

　　（1）說說“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的異同。

　　（2）檢查試練情況。

　　（3）補充練習。

　　2、課堂小結。

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂句子，不前后句子連起來。

　　2、能用形容詞把句子寫具體。

　　3、讀懂短文，理解內容。

　　二、教學過程 ：

　　1、自學第5—6題，要求理解題目再獨立練習。

　　2、檢查討論。

　　第五題：

　　（1）指名讀連好的句子，并說說這樣連的理由。

　　（2）用上“因為……所以……”把前后兩個句子連起來。

　　（3）讀連好的句子。

　　（4）補充練習。

　　第六題：

　　（1）說自己的答案，錯的及時糾正。

　　（2）討論：

　　A、同學們發(fā)表意見是怎樣的？

　　B、小亮是怎樣改正作業(yè) 的？

　　C、雷鋒叔叔是怎樣為人民做好事的？

　　（3）討論，讀讀句子。

　　A、加了這些形容詞，句子有什么變化？

　　B、這些形容詞后面常常帶什么字？

　　3、閱讀短文。

　　（1）方法：一讀（默讀），了解大意。

　　二讀（帶著感情讀，邊讀邊思邊劃）

　　三讀，讀出感情。

　　（2）明確要求（讀思考題）

　　（3）自學。

　　（4）檢查，討論。

　　①燈光太微弱了嗎？意思是什么？

　　②“……不覺得你是在燃燒自己嗎？”意思是？

　　③為什么不作回答？

　　④交流、討論：你喜歡螢火蟲嗎？為什么？

　　⑤有感情地朗讀短文。

　　4、作業(yè) ：

　　（1）讀一讀5—7題。

　　你知道哪些小昆蟲有螢火蟲的品質嗎？模仿上文來描述一下。

第五冊《練習3》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1、練習誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。

　　2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

　　3、熟記八個詞語。

　　4、練習口語交際，學會安慰。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　一、教學第一題（處處留心）

　　1、教學第一部分

　　（1）談話導入：同學們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？

　　（2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關云長溫酒斬華雄”。

　　（3）學生借助字典讀通。

　　（4）有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

　　（5）同學們再認真讀一讀。看看文中的關云長給你留下什么印象。

　　（6）學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。

　　（7）指名交流，學生品讀。

　　2、教學第二部分

　　（1）“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看了嗎？

　　（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？

　　（3）出示：空城計  苦肉計  夜走麥城  刮骨療毒  過五關，斬六將

　　萬事具備，只欠東風

　　這些詞語都跟“三國”故事有關，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？

　　（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講的具體、生動。

　　（5）學生在小組內講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。

　　（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。

　　（7）全班同學從以下幾方面進行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓住？關鍵的地方講得是否具體、生動？

　　（8）教師歸納學生評議的意見，小結講好故事的基本方法。

　　（9）鼓勵學生回去后給家人講“三國”的故事。

　　第二課時

　　一、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、出示生字卡片，學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。

　　2、引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

　　3、這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該提醒大家注意的？

　　4、教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。

　　5、學生練習描紅，教師巡視指導。

　　6、根據(jù)描紅情況，教師及時進行小結，再讓學生仿寫。

　　二、教學第三題（讀讀背背）

　　1、學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　2、教師范讀。

　　3、同桌討論每個詞語的大概意思。

　　4、學生練說這些詞語的意思。

　　5、自由朗讀。

　　6、同座位練習背誦。

　　7、指名讀。

　　8、集體練讀。

　　9、集體齊背。

　　10、指名背。

　　第三課時

　　教學第四題（口語交際）

　　一、導入新課1、生活不是一帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？

　　2、今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。

　　3、板書：學會安慰

　　二、創(chuàng)設情境，指導得法

　　情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

　　1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。

　　2、根據(jù)學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。

　　3、小組合作，演一演這一情境。

　　4、上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）

　　5、媽媽安慰：試請學生上臺表演。

　　6、自我安慰：聽了這么多關心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來安慰自己呢？

　　三、選定情境，自由練說

　　導入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？

　　出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。

　　情境1：a同學是四（3）班的班長。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆……

　　情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……

　　小組選定話題，合作自由交流。

　　四、創(chuàng)設生活情境，融會貫通靈活交際

　　導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。

　　1、選出嘉賓。

　　2、劃分場內外觀眾聽眾，交待參與辦法。

　　開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。

　　接進電話：

　　嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結。

　　結束：時間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。

　　五、總結

　　讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

　　第四課時

　　教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、明確本次學寫的部首：反犬旁、馬字旁。

　　2、指導

　　（1）出示范字反犬旁。

　　反犬旁由哪幾筆構成？反犬旁形體有什么特點？

　　（2）分析“豬”字。

　　寫右邊的“者”有什么要求？

　　（3）出示范字“馬”。

　　“馬”做部首，字形有什么變化？

　　（4）小結：“豬”與“驗”都呈左窄右寬之勢。

　　3、練習

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生練習，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。

　　（3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

第五冊《練習3》教學設計 篇11

　　1、課前談話：小朋友見過什么車？

　　2、揭示本節(jié)課學習內容：車

　　3、讓小朋友看看書后回答：書上有什么車？（書上畫著什么車？）

　　4、師展示不同車的圖片，讓學生認一認，說一說。

　　5、學生看書自己說說書中圖畫中所畫車的的名字。

　　6、練讀詞語：

　　（1）、師：你會讀哪些車的名字？

　　（2）、指名讀詞語。

　　（3）、齊讀詞語。

　　師出示卡片，讓生反復集體認讀。

　　指名讀詞語。

　　齊讀詞語。

　　7、完成第一題第一部分練習。

　　（1）、讀題，明確題目要求：

　　a、學生齊讀題目。

　　b、師：這個問題要求大家做什么？

　　c、生：要連線。

　　d、師：怎么連呢？

　　學生自主完成練習。

　　指名展示自己的作業(yè)，師引導學生進行評價。

　　8、完成第一題第二部分的練習。

　　（1）、讀題，明確題目要求。

　　（2）、指名口頭回答：消防車是用來干什么的呢？

　　救護車是用來干什么的呢？

　　引導學生說說其他種類的車的作用。

　　9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來做什么的？

　　10、拓展訓練：

　　播放其他種類車的圖片，問：這些車是用來干什么的？

　　11、出示哭、笑臉圖片：你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　師：小朋友對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

第五冊《練習3》教學設計 篇12

　　《練習3》教學設計之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對歸類簡體字，讀一批繁體字。

　　3、將句中加點的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　4、將關聯(lián)詞語分別用到3個句子中。

　　5、熟記12個成語。

　　6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。

　　7、寫毛筆字：“土”、“牛”。

　　教學重難點：

　　1、指導寫字；2、熟記成語。

　　教學用具：小黑板、掛圖

　　教學用時：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　1、激趣導入  

　　師：第三單元幾篇課文學完了，今天我們再一起來做一些習題鞏固一下，相信大家一定會學得更好。

　　2、教學第一題

　　（1）審題。

　　指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①指名讀，②生細細觀察每個字的起筆、主筆，③學生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導寫“唯”、“裝”。

　　（3）練習

　　學生描紅，師及時小結，學生再仿寫。

　　（4）反饋

　　3、教學第二題

　　（1）審題。指名讀題，明確要求。

　　（2）指導。

　　①分別讀出左邊簡化字。

　　②一一對應真情為之后再讀。

　　③讓學生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。

　　4、教學第三題

　　（1）審題。

　　指名讀，說本題的要求。

　　（2）指導

　　①小黑板出示句子，指名讀。

　　②要求學生將“認真”改成重疊詞。

　　③比較改后與之前的異同。

　　④能否將“認真”改成“認真認真”，為什么？

　　⑤教師歸納做題方法。

　　（3）練習。

　　①讓學重用上面的方法做并驗讀2、3句。

　　②教師根據(jù)情況進行針對性輔導。

　　（4）反饋。

　　第二課時

　　1、復習檢查

　　（1）讀簡體字與繁體字。

　　（2）讀讀書中第3題。

　　2、教學第四題

　　（1）指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①小黑板出示題1，指名讀句。

　　②請學生思考：“天氣冷”和“爺爺晨練”這兩個關系。

　　③哪一組關聯(lián)詞語符合這樣的關系。

　　④考慮放在什么位置。

　　⑤指名讀，檢驗。

　　⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

　　（3）練習。

　　讓學生用上述方法自行練習下面兩題。

　　（4）反饋。

　　讓學生匯報自己的答案，并說明理由。

　　3、教學第五題

　　（1）審題。

　　指名讀。幫助學生弄清題目要求。

　　（2）指導。

　　①讓學生自由讀12條成語，不認識可查字典。

　　②教師范讀。

　　③學生自由讀，理解意思。

　　（3）練習。

　　①學生大聲自由練讀。

　　②同座位練習背誦。

　　③教師巡回個別抽讀，抽背。

　　（4）反饋。

　　①指名讀。

　　②集體齊背、指名背。

　　第三課時

　　1、復習檢查

　　指名學生背誦成語。

　　2、教學第6題

　　（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節(jié)目。指名讀本次說話的要求。

　　教師進一步明確要求。

　　（2）指導。

　　①你們經(jīng)常看的節(jié)目有哪些？

　　②其中你最喜歡的節(jié)目是什么？

　　③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

　　④指名匯報。

　　⑤當時的情景怎樣？你自己根據(jù)回憶按照事情發(fā)展的順序描述一下。

　　⑥指名說，或小組推薦。

　　（3）練習。

　　學生列寫提綱，學生按提綱的內容及順序準備說一段邊疆話。

　　指名匯報。

　　3、教學第七題

　　（1）出示帶有“土”、“牛”偏傍的字。

　　（2）指導書寫。

　　（3）練習（師指導）。

　　（4）反饋（師評點）。

第五冊《練習3》教學設計 篇13

　　《練習3》教學設計之一

　　佚名

　　【教學要求】

　　1、體會行楷的運筆特點，學習用鋼筆寫行楷，提高寫字速度。

　　2、通過查字典和聯(lián)系上下文弄清帶點字-的讀音和意思。

　　3、選詞填空。

　　4、讀句子并體會排比句的特點。

　　5、熟記成語。

　　6、口語交際：小小辯論會。

　　【重難點】

　　重點

　　1、讀句子并體會排比句的特點。

　　2、口語交際：小小辯論會。

　　難點

　　1、讀一讀，背一背。

　　2、口語交際：小小辯論會

　　【擬定課時】3課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　練習的1、2、3、4題

　　【教學過程 】

　　一、導入  

　　二、學習第1題

　　1、自由讀，初步感知描紅內容。

　　2、仔細觀察字形結構，提出自己認為較難寫的筆畫。

　　3、針對重點，集體指導。

　　4、生自由描紅，師巡視指導，針對班中普遍的問題再集體指導。

　　5、展評優(yōu)秀作業(yè) ，向其他同學傳授自己是怎樣把字練好的？

　　三、學習第2題

　　1、指名讀題目，明確題意。

　　2、小組自學。

　　3、反饋自學效果。

　　4、鞏固：自由默讀此項。

　　四、學習第3題

　　1、自由讀題，明確題意。

　　2、體會三組詞的意思。

　　3、自由獨立完成此項。

　　4、指名回答。

　　⑴經(jīng)過三天多時間的飛行，宇宙非船（漸漸）接近月球。

　　⑵我們買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，（居然）收獲了。

　　⑶我們在讀書的時候，（常常）會遇到一些生字。

　　⑷金水橋兩旁有一對漢白玉華表，在藍天白云的映襯下，顯得（格外）挺拔。

　　⑸徐悲鴻從此（更加）奮發(fā)努力。

　　⑹我翹首遠望西南方向，（果然）有許多黑點向這邊移動，——灰椋鳥開始歸林了。

　　5、自由讀句子，體會句中詞語的用法。

　　五、學習第4題

　　1、明確題目要求。

　　2、自由讀，小組討論句式特點。

　　3、總結：

　　一句話或一段話中有三處或三處以上相同的句式的句子叫排比句。

　　4、齊讀排比句，體會作用。

　　5、訪寫句子，評議，修改。

　　六、布置作業(yè) 

　　預習5、6題。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　練習的5、6題。

　　【教學過程 】

　　一、直接導入  

　　二、熟記成語

　　1、自學此項，要求：⑴借助字典讀準字音。

　　⑵理解成語意思。

　　2、反饋

　　⑴指讀，正音。

　　⑵齊讀。

　　⑶提出不理解的成語，師生共同解決。

　　⑷自由練背，全班打節(jié)奏齊背。

　　三、讀讀背背

　　1、出示。

　　2、自學。

　　3、檢查自學效果。

　　4、自由發(fā)言。

　　5、理解句子含義。

　　6、熟讀成誦。

　　四、布置作業(yè) 

　　預習說話訓練

　　第三課時

　　【教學要點】

　　口語交際：小小辯論會

　　【教學過程 】

　　一、導入  

　　二、登臺前的準備

　　1、自由讀，思考：本次辯論的主題是什么？

　　2、分角色朗讀，師生共評，引導。

　　3、學生再練，達到誦讀。

　　三、演一演

　　1、小組內練習。

　　找小伙伴一起。

　　甲方：三人，主辯一名；

　　乙方：三人，主辯一名；

　　主持人一名。

　　2、自告奮勇到臺前來表演。

　　3、評價。

　　4、小組內再練習。

　　5、表演，評出最佳表演組和個人。

　　四、總結

　　大家辯論得很精彩，相信經(jīng)過訓練，一定會成為一名出色的辯手。結合大家的論述，小學生看電視應當有選擇，應當適度適量。今天的辯論會到此結束，謝謝大家！

第五冊《練習3》教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、鞏固本單元學過的生字，讀準字音，正確書寫，能區(qū)分形近字。能認讀由熟字組成的6個詞語，了解它們的意思。

　　2、通過說和做，養(yǎng)成在學校學習的良好習慣。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　練習1——3

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第1題。

　　1、讓學生看圖，說說這是什么。其中“電車”課文中沒有出現(xiàn)，需要教師說明。

　　2、讓學生看圖寫字。

　　3、反饋矯正，寫錯的改正。

　　二、指導練習第2題。

　　1、讓學生自己讀讀，想想有沒有不懂的詞。把不懂的詞提出來。

　　2、重點學習“走來走去”和“來來去去”。“走來走去”可讓一位學生演示。“來來去去”可以是人在走，也可以是車輛行駛。看30課的圖，圖上有許多車輛，有的來，有的去，可以說“來來去去”。

　　三、指導練習第3題。

　　1、讓學生自己認讀、比較每組字，看看有什么不同。

　　2、指名口頭組詞。有的可多組幾個。

　　3、寫下來。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　練習4——6

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第4題。

　　1、讓學生自己讀第一行拼音，然后在第二行中找到讀這個音的字，連起來。

　　2、出示正確答案，學生自己訂正。

　　二、指導練習第5題。

　　1、告訴學生有的字讀音相近，我們要分清楚。

　　2、對比拼讀每組拼音。指名拼讀。

　　3、學生選擇漢字填人相應的括號中，全班學生都做完后，出示正確答案，讓學生自己訂正。

　　三、指導練習第6題。

　　1、說說每幅圖上的小朋友在做什么。圖意是：升國旗時立正敬禮：按時到校不遲到；看見老師問好；上課專心聽講；下課時和同學一起玩。

　　2、想想自己做到了嗎。做到的可以在圖下畫一朵小紅花，以后做得更好。還沒有做到的，要努力做到，做到了再畫上一朵小紅花。

　　◆[2004

第五冊《練習3》教學設計 篇15

　　之一

　　作者： 百元老人

　　教學目標 ：

　　1、--認識大寫字母，學會背誦《漢語拼音字母表》；能借助圖意拼出音節(jié)，寫出詞語；會區(qū)別“向”“想”“像”3個音近字。

　　2、--會把“誰怎么樣”句式的句子補充完整。

　　3、--能看圖連貫地說一段話。

　　4、--初步培養(yǎng)關心他人的品質。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、--認識大寫字母，學會背誦《漢語拼音字母表》。

　　2、--能借助圖意拼出音節(jié)，寫出詞語。

　　3、--會區(qū)別“向”“想”“像”3個音近字。

　　教學過程 ：

　　一、--第1題。

　　1、--出示大寫、小寫字母對照表，學習字母表的讀法。

　　2、--讓學生借助小寫字母記住大寫字母大書寫。

　　3、--將字母字形相同的、相近的、有明顯區(qū)別的進行分類，幫助學生記憶字形。

　　4、--背誦字母表。

　　二、--第2題。

　　1、--先讓學生觀察圖畫。

　　2、--讀拼音，注意讀好輕聲。

　　3、--在括號里，按音節(jié)填寫詞語。

　　4、--校對。

　　三、--第三題。

　　1、--結合看圖進行辨析。啟發(fā)學生；小明家里掛著什么？當學生回答“雷鋒叔叔的像”后，教師板書“像”。接著問：小明看著雷鋒叔叔的像想些什么？教師板書“想”。當學生回答要向雷鋒叔叔學習時，教師板書“向”。

　　2、--指名讀短文，要求學生一并讀出要填寫的字。

　　3、--書面填寫。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、--會把“誰怎么樣”句式的句子補充完整。

　　2、能看圖連貫地說一段話。

　　3、初步培養(yǎng)關心他人的品質。

　　教學過程 ：

　　一、--第4題。把句子補充完整。

　　1、--讓學生讀題目中不完整的句子，提問：每個句子中要補充哪一部分？使學生明白這是一個“誰怎么樣”的句子，缺少了“誰”。

　　2、--口頭補充，答案不要求統(tǒng)一，但要符合實際。

　　3、--選擇一個寫下來。

　　二、--學習第5題。

　　1、--整體看四幅圖，說說講了一件什么事。

　　2、--指導一幅一幅地看圖，說圖意。

　　3、--圍繞“一杯開水”這一中心，連貫地說一段話。

　　三、--第6題。

　　夸夸班上關心別人的同學，說說他是怎么關心別人的。

第五冊《練習3》教學設計 篇16

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫詞語。

　　2、能區(qū)別同音字，意思相近的詞，學會詞語搭配得當，連成句子。

　　3、能用形容詞把句子寫具體。

　　4、能讀懂一段短文，理解內容。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點：詞句練習。

　　2、難點：閱讀訓練。

　　三、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出詞語。

　　2、區(qū)別同音字、近義詞。

　　二、教學過程 ：

　　1、自學1—4題。要求：

　　讀懂每題的要求，再練習，困難處打上“？”

　　2、檢查討論：

　　第一題：

　　（1）指名讀及時評價。

　　（2）打出正確詞語投影，自我校對。

　　（3）評價。

　　（4）重點指導：“簇”、“肅”的筆順。

　　第二題：

　　（1）讀“再、在”，再讀詞。

　　（2）從詞語中強調“再”的意思。

　　（3）讀“生、洋”再讀詞，讓學生用這兩個字再進行擴詞。

　　（4）作業(yè) 。

　　第三題：

　　（1）讀題，明確題意。

　　（2）檢查，選擇結果。

　　（3）說說為什么這樣的理由。

　　第四題：

　　（1）說說“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的異同。

　　（2）檢查試練情況。

　　（3）補充練習。

　　2、課堂小結。

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂句子，不前后句子連起來。

　　2、能用形容詞把句子寫具體。

　　3、讀懂短文，理解內容。

　　二、教學過程 ：

　　1、自學第5—6題，要求理解題目再獨立練習。

　　2、檢查討論。

　　第五題：

　　（1）指名讀連好的句子，并說說這樣連的理由。

　　（2）用上“因為……所以……”把前后兩個句子連起來。

　　（3）讀連好的句子。

　　（4）補充練習。

　　第六題：

　　（1）說自己的答案，錯的及時糾正。

　　（2）討論：

　　A、同學們發(fā)表意見是怎樣的？

　　B、小亮是怎樣改正作業(yè) 的？

　　C、雷鋒叔叔是怎樣為人民做好事的？

　　（3）討論，讀讀句子。

　　A、加了這些形容詞，句子有什么變化？

　　B、這些形容詞后面常常帶什么字？

　　3、閱讀短文。

　　（1）方法：一讀（默讀），了解大意。

　　二讀（帶著感情讀，邊讀邊思邊劃）

　　三讀，讀出感情。

　　（2）明確要求（讀思考題）

　　（3）自學。

　　（4）檢查，討論。

　　①燈光太微弱了嗎？意思是什么？

　　②“……不覺得你是在燃燒自己嗎？”意思是？

　　③為什么不作回答？

　　④交流、討論：你喜歡螢火蟲嗎？為什么？

　　⑤有感情地朗讀短文。

　　4、作業(yè) ：

　　（1）讀一讀5—7題。

　　你知道哪些小昆蟲有螢火蟲的品質嗎？模仿上文來描述一下。

　　贈送一個教案：

　　教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫出詞語。

　　2、能區(qū)分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。

　　3、能再合適的位置添加詞語，把句子的意思寫具體。

　　4、能把前后相關的內容恰當?shù)倪B接起來，組成句子。

　　5、能讀懂短文，按要求回答問題，完成習題。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫出詞語。

　　2、能區(qū)分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。

　　教學過程 ：

　　一、第1題。

　　學生獨立完成。同桌互相校對，然后當堂訂正。

　　二、第2題。

　　先理解“再”、“深”的意思，然后填空。

　　校對，把易錯的詞抄寫幾遍，強化記憶。

　　三、第3題。

　　輕快——輕松、突然——忽然

　　四、第4題。

　　回憶本單元的學習重點和理解詞語、讀懂句子的一般方法。選擇句意時，注意讓學生充分發(fā)表自己的意見，然后說理、比較。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、能再合適的位置添加詞語，把句子的意思寫具體。

　　2、能把前后相關的內容恰當?shù)倪B接起來，組成句子。

　　3、能讀懂短文，按要求回答問題，完成習題。

　　教學過程 ：

　　一、第5題。

　　1、看懂要求，連線。

　　2、讀連好的句子。

　　3、拓展練習。

　　二、第6題。

　　提倡學生多角度思考，注意“地”的用法。

　　三、第7題。

　　1、自由讀，讀懂了什么，還有什么讀不懂。

　　2、討論文后第1題。

　　3、說說讀了短文后，螢火蟲給你留下了怎樣的印象。

　　4、結合問句理解進行朗讀訓練。