第五冊《練習2》教學設計（精選17篇）

第五冊《練習2》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：115

　　【教學要求】

　　1. 學用字詞句，能聯系上下文正確字詞的意思。

　　2. 寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。

　　3. 讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。

　　【教學重點】學用字詞句，聯系特定語境，在字典中選擇正確的意思。

　　【教學難點】理解讀讀背背中的成語

　　【課時安排】兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　★學用字詞句

　　1.在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）大家細細讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？

　　2.我們可以用什么方法來理解這個字？（查字典）

　　3.通過查字典知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動蕩；液體太滿而向外流。）

　　4.那你們想一想這句話里的“漾”字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）

　　5.方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環境中有不同的理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環境中的特定含義。我們一起來做個練習。

　　6.小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？

　　7.出示句子，查出帶點字的讀音，指導生將語句讀通順。

　　8.小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。

　　9.集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內向不好動。

　　挎：這里是說小白兔胳膊上掛著的。

　　躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。

　　10.根據上下文確定字詞的意思，是一種重要的學習方法，你們學會了嗎？請試著用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學生練習。）

　　第二課時

　　一、寫好鋼筆字。

　　1.觀察例字，思考這幾個字中的撇和豎怎么寫才好看。

　　2.同桌交流歸納特點。

　　3.集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖（師板書范寫）

　　4.引導學生注意間架結構的特征，規范書寫。

　　5.學生描紅，用投影儀反饋指導。

　　二、讀讀背背。

　　1.這是一組描繪民族建筑和山水風光的詞語，大家試著去讀一讀，不會讀的字查字典。

　　2.小組自學，把詞語讀準，讀連貫。

　　3.集體檢查，指導難點：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。

　　4.多種形式練讀（同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀）。

　　5.默讀詞語，對照圖畫思考他們的意思。

　　6.交流詞語的理解，師點撥難點—玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。

　　錯落有致：安排裝飾得很有規律。

　　曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。

　　7.自由練讀詞語，邊讀邊體會詞語的意思，結合圖畫想象詞語描繪的情境。

　　8.反復誦讀直至背誦。

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習2》教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：178

　　【教學要求】：

　　⒈關于城市別稱的字詞句練習。

　　⒉寫好左邊有撇的鋼筆字。

　　⒊讀讀背背成語和名句。

　　⒋口語交際——說笑話。

　　⒌學寫毛筆字——斜捺和平捺。

　　【教學時間】：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　⒈第一部分

　　⑴讀題：弄清題目的要求。

　　⑵自由讀城市的名字及別稱，不認識的字自己查查字典。

　　⑶指名讀，注意糾正字音。

　　⑷你了解哪個城市，能說一說嗎？

　　⑸連線。

　　⒉第二部分

　　⑴讀題：明確題目的要求。

　　⑵自由選擇做題。

　　⑶小組學習：交流所寫的答案，討論。

　　教師巡視指導，回答學生提出的疑問。

　　⑷完成全部的練習。

　　⑸指名說說填寫的內容，糾正。

　　⒊第三部分

　　⑴小組學習：介紹交流，你還知道哪些城市的別稱？為什么會有這樣的別稱？

　　⑵小組匯報。

　　⑶練習：寫寫城市的名稱和它們的別稱。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　⒈認識要寫的字。

　　⒉讀一讀“小小建議”：右邊的撇要注意和左邊的筆畫相互穿插。

　　⒊學生仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。

　　⒋這三個字怎么寫才好看呢？指名學生說。

　　⒌教師在黑板上的田字格中示范寫。

　　⒍請學生描紅、仿影，提出明確的要求：筆筆入目，看準每個部件在田字格里的位置。

　　⒎反饋：展示寫得好的同學，進行表揚評點；指出存在問題，進行糾正性練習。

　　第二課時

　　一、教學第三題：讀讀背背。

　　1.審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　2.教學第一部分。

　　（1）指名讀“東方之珠”，教師談話導題；這篇課文描寫了香港的繁華、熱鬧與美麗。今天我們要學的成語也是描述城市繁華的的。

　　（2）出示八條成語。

　　（3）學生自由讀，想想你學會了哪個成語。

　　（4）誰愿意做小老師領讀？

　　（5）說一說你知道的成語意思，教師給予適當講解。

　　（6）練習，學生自由練讀，同桌自由背誦，指名背誦。

　　（7）小組交流比賽。

　　3.教學第二部分。

　　（1）出示：學生自由讀，指名讀。

　　（2）教師范讀，介紹：這是我國古代著名的思想家孟子的名言。

　　（3）指名說說你是怎么理解的，師生點評。

　　總結：愛別人的人，別人也常常愛他；尊敬別人的人，別人也常常尊敬他；尊敬我家的老人，也要推己及人，尊敬別人家的老人；愛護自己的孩子，也要推己及人，愛護別人家的孩子。

　　（4）練習：學生自由練習朗誦。，同桌互相背誦。

　　（5）反饋：齊背，指名背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1.明確要求：今天我們學習“斜捺”和“平捺”的運用方法。

　　2.教師書寫“斜捺”和“平捺”，指導運用方法。

　　3.學生練寫。

　　4.教師巡視指導，發現問題，及時糾正。

　　第三課時

　　一、教學第四題：口語交際—說笑話

　　課前準備：每位同學準備幾個笑話。形式要短小，思想要健康，能蘊涵一些生活中的道理則好。

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本題的訓練要求是什么。

　　2.指導。

　　（1）啟發談話：學生們都很喜歡聽笑話。笑話以它有趣的情節和語言，深深地吸引我們每一位同學。課前，同學們都準備了幾個笑話。今天這節課我們大家就來說說笑話，看看哪位同學說得最有趣。

　　（2）小組練習要求；

　　①每個同學都要參與這項活動，先在小組里講，看誰在小組里講得最好。

　　②每個小組推選一位同學在班級里講，看誰在班級里江得最有趣。

　　③講笑話時自己不能笑，逗人的地方特別要講清楚，讓別人聽懂，否則不會起到逗人的效果。說笑話時如果能配以動作姿勢，效果會更好。

　　3.練習。

　　（1）每人在小組里練講。（教師巡視指導）

　　（2）每個小組派代表在班上講。

　　（3）師生評議。

　　二、總結

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習2》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：149

　　教學要求：

　　1、認識京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點；知道有關人物的故事。

　　2、讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》能聯系自身談談對賢文的理解。

　　2、按規則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。

　　3、口語交際：小小展銷會

　　教學重難點：

　　1、運用解析字面、結合課文、聯系生活等方法理解成語及古文的大意

　　2、初步學習如何買賣東西，學會評價商品，選擇物美價廉的東西。

　　教學準備：了解京劇臉譜的有關知識，查找有關人物的故事。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　學用字詞句

　　（一）認識京劇臉譜

　　1、放映京劇片段，認識不同顏色的臉譜，激發學生興趣。

　　2、板書紅、黑、白、猴的臉譜，說說在哪見過的。

　　3、師：我國京劇分“生、旦、凈、丑”四大行當，其中“凈”這一行當就是在臉上繪畫各種圖案，用來表現人物的性格和特點。試者說說這些臉譜是誰？是什么人物？（小組學習，集體交流）

　　（1）關羽，《三國演義》中的關云長，與劉備、張飛結拜兄弟，作戰英勇；

　　（2）包公（包拯），是民間傳說的鐵面無私的清官；

　　（3）孫悟空，《西游記》中的美猴王；

　　（4）秦燴，南宋時的大奸臣，相傳是害死岳飛的主謀。（學生完成練線）

　　（二）說說臉譜分別代表什么性格特點

　　1、指名讀題，注意讀準：“忠勇”、“奸詐”、“正直”

　　2、說說各色臉譜代表什么個性：

　　紅色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸詐；猴臉有紅色和黑色，表示孫悟空的忠勇的正直。

　　（二）講講有關人物故事：在小組內選擇自己喜歡的或熟悉的人物講講有關故事。

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　（一）成語

　　1、回顧《軍神》一課，激發學生對軍人的敬佩之情。

　　師：今天我們走近軍人，去學習一組描寫軍旅生活和軍人氣概的成語。

　　2、自由認讀，要求讀準字音，讀通詞語（同桌互讀檢查）

　　3、指名朗讀正音，重點指導：戎馬一生、秋毫無犯、運籌帷幄

　　4、學生自讀，邊讀邊思考成語的意思，想想哪些讀懂了，哪些沒讀懂？

　　5、集體交流，理解詞義，重點指導：戎馬一生、秋毫無犯、刮骨療毒（補充故事）、運籌帷幄

　　6、邊想象詞語情境邊朗讀成誦7、指名背，齊背

　　（二）《古今賢文·勸學篇（下）》

　　1、自由朗讀，把字音讀準，語句讀通

　　2、師范讀，生邊聽邊思考語句的含義

　　3、說說你讀懂了什么，還不懂什么？（學生發言，互相補充啟發）4、熟讀成誦

　　三、寫好鋼筆字

　　1、讀讀小發現，觀察字帖，掌握捺變點的規律

　　2、師舉例范寫“淡”

　　3、學生描紅練習

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習2》教學設計 篇4

　　教學要求

　　1 學用有關多音字的字詞句練習。

　　2 寫好左高右低的鋼筆字。

　　3 讀讀背背成語和古詩。

　　4 口語交際——介紹我的小制作。

　　5 學寫毛筆字——基本筆畫“折”。

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1第一部分。

　　（1）指明讀題目，弄清本題要求。

　　（2）同座位交流：你是怎么讀的？

　　（3）小組合作查字典，看讀的對不對，并大體了解這個字在詞語中的意思。

　　2第二部分。

　　（1）四人小組自由朗讀句子，特別注意加點字的字音。

　　（2）所說“稱”和“興”另外的讀音并組詞。

　　（3）反饋：師生共同修正，發現問題及時更正。

　　3第三部分。

　　（1）默讀句子。

　　（2）指明讀:師生共同糾正，發現問題及時更正。

　　（3）自由朗讀。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1認識要寫的字，說一說這三個字都是什么結構。

　　2小組討論：仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。

　　3讀一讀“我的發現”。

　　4教師在田字格黑板上示范寫。

　　5請學生描紅、仿影，提出明確的要求。6反饋。

　　二、教學第三題：讀讀背背

　　1審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　2教學第一部分。

　　（1）出示八條成語。

　　（2）學生自由讀，想想你學會了哪個成語？

　　（3）指名讀，領讀。說說你知道的成語意思，師給予適時講解。

　　（4）練習讀，同學相互背誦。

　　3教學第二部分

　　（1）出示《竹石》學生自由讀，指名讀，師范讀。

　　（2）請學生自己試著理解詞語，提出不懂的詞。分組合作學習。釋疑，討論詩意。

　　（3）練習讀，同學相互背誦。

　　第二課時

　　一、教學第五題：學寫毛筆字

　　1 今天我們學習“折”的寫法。指導：折有“橫折”和“豎折”。

　　2 師書寫橫折，指導運筆方法。學生練習書寫橫折。3師書寫豎折，指導運筆方法。學生練習書寫豎折。

　　二、教學第六題。

　　1 審題。

　　（1）揭示話題：介紹我的小制作。

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。引導學生進一步明確口語交際的要求：介紹自己的作品制作材料、制作過程、特點及制作設想等等。要說具體，有條理。

　　2 練習。

　　（1）小制作展示：分組練說，組員間互相評議、指正，師巡回指導。

　　（2）產品推銷會：每組派代表上講臺說，本組可以糾正、補充。

　　3 反饋：師總結全班練說情況，共同評選“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”

　　二、總結。

第五冊《練習2》教學設計 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：131

　　第一課時

　　教學目的

　　學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養學生豐富的語感。

　　教學重難點

　　由課內向課外拓展，積累詞匯。

　　教學準備　投影

　　教學過程

　　一、教學第一題的第一部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。

　　3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）

　　4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？

　　（1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。

　　（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。

　　5、情景交融，朗讀詞語。

　　二、教學第二部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。

　　3、將詞語與之匹配的畫面連線。

　　4、情景交融，朗讀詞語。

　　5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀

　　6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？

　　三、教學第三部分

　　1、審題，讀題。

　　2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？

　　（1）要求仔細而有順序？

　　（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

　　3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

　　4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。

　　四、小結解詞方法

　　今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？

　　1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。

　　2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。

　　其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。

　　作業設計：

　　1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。

　　2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。

　　第二課時

　　教學目的

　　寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。

　　教學重難點

　　1、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。

　　2、理解成語和古詩。

　　教學準備　　投影

　　教學過程

　　一、教學第二題

　　1、審題，讀題。

　　2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。

　　（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。

　　（2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。

　　（3）結合具體字具體分析。

　　3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。

　　4、練習、反饋。

　　二、教學第三題

　　1、讀題，審題。

　　2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。

　　3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提示及講解。

　　4、觀察插圖，聯系舊知，揣摩含義，幫助記憶。

　　5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。

　　三、教學第四題

　　1、讀是，解題，簡介作者。

　　2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。

　　3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。

　　4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。

　　5、熟讀成誦。

　　四、教學第五題

　　1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。

　　2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。

　　3、學習基本筆畫——橫。

　　4、先書空，體會運筆方法，再練習。

　　作業設計：

　　1、組詞。

　　愉（　　）　秧（　　）　綿（　　）　澆（　　）

　　偷（　　）　英（　　）　棉（　　）　繞（　　）

　　2、背熟成語、古詩。

　　3、練習寫毛筆字。

　　第三課時

　　教學目的

　　口語交際——小小讀書交流會

　　教學重難點

　　能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。

　　教學準備　在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。

　　教學過程

　　一、讀題，揭示審題。

　　1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）

　　2、交流什么內容？

　　3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）

　　4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。

　　二、揭示目的。

　　1、質疑：讀書交流的目的是什么？

　　2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

　　三、指導練說。

　　1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。

　　2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。

　　3、小組交流，巡視檢查。

　　4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。

　　四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。

　　五、教師總結。

　　與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習2》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：203

　　教學要求：

　　1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。

　　2、讀讀背背成語和古今賢文。

　　3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。

　　4、說說寫寫——留言條。

　　5、學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分

　　（1）出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，想不想學習和它有關的詞語呀？這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以查字典。

　　（2）誰來當小老師帶大家誰準它？

　　（3）自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現的情景。

　　（4）小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。

　　（5）評議。

　　2、第二部分。

　　（1）審題明確題意。

　　（2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優美情景。

　　（3）學生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導。

　　（4）反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。

　　3、第三部分。

　　（1）審題：指名讀。

　　（2）你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？

　　（3）能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯系起來嗎？

　　（4）寫一寫。

　　二、教學第三題：學寫鋼筆字

　　1、認識要寫的字。

　　2、指導觀察：它們是什么結構呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么？

　　3、怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發現”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。

　　4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結構和布局。

　　5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

　　6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

　　第二課時

　　一、教學第二題：讀讀背背

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、教學第一部分。

　　（1）指名復述《臥薪嘗膽》。

　　（2）自由讀，要求能邊讀邊聯系課文思考這些成語的大概意思。

　　（3）教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。

　　（4）小組學習：理解、交流自己的認識和發現。

　　（5）練說這些成語的意思。

　　忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。

　　救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。

　　羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。

　　（6）練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。

　　（7）反饋：指名試背，齊背。

　　（8）說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。

　　3、教學第二部分。

　　（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。

　　（2）教師范讀：體會這些名言警句強調了什么。

　　（3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍。”

　　（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。

　　（5）練習背誦：自由背誦。

　　（6）反饋：指名背，齊背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1、審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。

　　2、教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。

　　斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。學生練習寫斜撇。

　　長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學生練寫長撇。

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　第三課時

　　一、教學第四題：說說寫寫

　　1、審題。

　　（1）揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。

　　（2）學生自讀范例。

　　2、指導

　　（1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經常需要寫“留言條”。

　　（2）說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什么。小組內討論。

　　（3）匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。

　　（4）指名說格式：

　　①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。②再寫具體內容，另起一行空兩格寫。

　　③最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。

　　（根據自己留言的內容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）

　　3、打開作業本，試寫留言條。（注意格式）

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習2》教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：129

　　啟東市教師進修學校附屬小學 蔣海燕

　　《學會求救》是蘇教版小學語文三年級練習三上的一次口語交際訓練。面對生活中的意外事件，當事人該如何自救或求救，這僅僅是一個交際的話題，一個說話的引子。編者旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又習得一種在“危難之中”成功地自救或求救的本領，如何高效地達成本堂課的目標？結合我的備課、上課情況，我想談談我的一些感受。

　　一、創設交際情境，激發學生興趣。

　　“口語交際”是在特定的環境里產生的言語活動。創設口語交際的相關情境，把學生引領到特定的情境中，喚醒學生已有的經驗，激發其表達的欲望，形成其良好的心理體驗，這是上好口語交際課的關鍵。離開了“特定的環境”，“口語交際”就無法繼續進行。因此在教學時，我們應該盡可能地給每一個“話題”創設與實際生活相似的交際情境。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗，交流。

　　但是今次我選擇的話題《學會求救》離學生的生活實際比較遙遠。現在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當心好，不要說火災、落水、中毒這些意外事件他們沒經歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學生引進“特定的環境”進行言語交際活動，激發學生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時我請教了南通市教研室的領導，在他們的點撥下，我茅塞頓開。我創設情境融課前、課內于一體.課前，我和學生做游戲，請他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽……旨在讓他們感知課堂內外處處皆生活，事事是交際，從而為進入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災求救這一環節，我借用多媒體刺激學生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營造交際情境。我的投入感染了學生,在我的引領下學生自然而然地入境了。在落水求救這一環節，我講述自己親身經歷的故事，以我真實的體驗引發學生的交際的興趣，果然學生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動不已。在煤氣中毒這一環節，我又利用學生的表現欲、成功欲，請他們角色扮演，用自己的實際行動去救助中毒女孩，激發學生的口語交際的興趣。正因為情境的精心創設，所以每個環節學生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發現，學生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關的火災、落水虛擬意外事件中，學生求救時的臉上總是笑兮兮的，在心理上進入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現的預想場面應該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學生應該馬上進入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時我是使盡渾身解術，甚至對孩子軟硬兼施,說：“這么緊急,有什么好笑的,你們再笑，老師可要哭了。”可是孩子就是孩子，愛笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創設就是為了吸引學生袒露自己的人性，放飛自己的個性，暢所欲言，既然我已達到這個目的，我又何必苛求那份緊張呢?緊張是人的一種本能,當真的意外發生時學生不教也會,想到這里,我心又坦然.

　　二、確立主體地位，實現雙向互動。

　　口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學生的口語交際能力只能在動態的言語實踐中生成和發展.因此，教學要面向全體學生，讓學生有更多鍛煉的機會，成為學習的主人，口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長,和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發言.她說,不會吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個有心人,發現她和伙伴交流確實是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開?一反思,我明白了,這是因為在課堂口語交際活動中，交流雙方的地位關系常常不平等，特別是在師生之間，學生在口語交際活動中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動，學生互動的口語交際活動中，要倡導平等，特別是教師，要從傳統的高高在上的位置上走下來，來到學生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的見解。平等的師生關系是一種人文精神的體現，只有當學生感覺與自己交流的雙方是平等關系的時候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節課上，我是孩子口語交際的組織者，引導者,是他們平等中的首席。在火災求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠交流涌動著生命的活力。在落水環節中，我又成了需孩子們救助、關愛的四歲小妹妹，此時學生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。

　　三、著眼整體提高，促進全面發展。

　　口語交際能力體現著人的一種綜合素質。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之印；諸葛亮獨步東吳，舌戰群儒；當代周恩來，各種場合應對自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。口語交際的這種特殊性，啟發我們的口語交際教學要放在“全人”的背景下設計和實施，我們不但要訓練每個學生的聽說能力，還且要在口語交流中規范口頭語言，培養語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應變、傳情達意等綜合能力與基本素養。因此在本節口語交際課上，教師努力培養學生說完整話，響亮話，清楚話的習慣，如在火災求救一段,我提醒學生大聲點說,還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強調,小妹妹年紀小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會聽不明白的.并隨時隨地請學生養成傾聽的好習慣,無論是聽消防員與求救者之間的對話，還是傾聽老師小時候的故事，還是下去求救老師，都在練就學生聽的本領。除此以外，我還培養學生隨機應變的應對能力，在火災求救環節中，學生并不知道有個消防員真的和他們對話；在落水救助一段，我也沒告訴學生現場有他們所需的救助物資，一切的意外發現都是學生應變能力的真實反映，學生是很聰明的。面對各種意外事件，不但提高了口語表達能力、應急能力，并且提高了自己的綜合素質。

　　以上我談了我的一點粗淺認識,如何才能更好地上好口語交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發。

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習2》教學設計 篇8

　　汪燕宏

　　一、 教材分析

　　本練習共有7道題。主要讓學和辨別平翹舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的詞，以此來鞏固生字新詞，還讓學生鞏固否定說法換成肯定說法，用好表示因果關系的關聯詞。第7題是根據據本單元訓練重點“按事物的幾個方面安排材料”而設計的。

　　二、教學目標 

　　1. 能注意辨別平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。

　　2. 會比較形近，并用形近字組成詞語。

　　3. 能正確選用近義詞，用好反義詞。

　　4. 能將否定說法換成肯定說法，注意分句內容間的因果關系，用好表示因果關系的關聯詞。

　　5. 知道短文是按事物的幾個主面安排材料的。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：第7題。

　　教學難點 ：第6題。

　　四、教學準備小黑析若干塊。

　　五、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一） 教學目標 

　　1. 能辨別平翹舌音、前后鼻音，給形近字組詞，正確選用近義和反義詞，完成第1-4題。

　　2. 能把否定說法換成肯定說法，完成第5題。

　　（二） 教學過程 

　　1. 指導完成第1題。

　　（1） 讀題，審題。

　　（2） 自由讀，讀準這8個音節。

　　（3） 指名一對一對地讀，讀準確平翹舌音和前后鼻音，并正音。

　　（4） 獨立完成音節、生字的接連。

　　（5） 指名一對一對地讀詞，并正音。

　　2. 指導獨立完成第2題。

　　（1） 學生獨立完成組詞練習。

　　（2） 以饋時說一說哪些地方容易寫錯或混淆？

　　（3） 訂正。

　　3. 指導完成第3題。

　　（1） 自由討論這三組近義詞使用時如何區分？

　　（2） 交流，歸納：“純潔”與“整潔”，都有潔凈的意見，但使用的對象不同。“純潔”一般形容思想、心情、感情，“整潔”一般用來形容場所、場地。“戰斗”與“戰役”的意思都是打仗，但使用范圍大小。“戰役”是一定時間內，一系列戰斗的總和。范圍大。“溫暖”與“溫和”都含有暖和的意思，但詞義的著重點不同，“溫暖”側重于“暖”，“溫和”側重于“和”，常用來形容態度、脾氣等。

　　（3） 填空并反饋，矯正，說明為什么這樣填？

　　4. 指導完成等4題。

　　（1） 指名讀題，明確要求。

　　（2） 學生獨立完成填寫反義詞。

　　（3） 交流、反饋、訂正。

　　5. 指導完成第5題。

　　（1） 審題并讀懂例句的改法，即把否定說法改成肯定說法，一般把否定說法句中的“沒有……就沒有……”改成肯定說法的“有了……才有……”或“有了……才會（才能）……”

　　（2） 學生獨立完成改寫任務。

　　（3） 交流反饋并訂正，注意句子是否通順，有沒有漏詞理解或改變了句義。

　　第21課時

　　（一） 教學目標 

　　1. 能在造句中用好表示因果關系的關聯詞。

　　2. 能知道短文是按事物的幾個方面安排材料的。

　　（二） 教學過程 

　　1. 指導完成第6題。

　　（1） 讀題后明確要求。

　　（2） 自由讀讀這3句話，想一想它們前后兩個分句哪句寫的是原因，哪句表示結果，在書上標出。

　　（3） 分別照樣子，用帶點的關聯詞造句。

　　（4） 交流：①讀句子，說說啊部分表因，哪部分表果。②師生共同評議。③修改句子。

　　（5） 小結：在寫句子、作文的時候，寫到因果關系的內容時，要正確、靈活地用好關聯詞。

　　2. 指導完成第7題。

　　（1） 閱讀短文，思考：短文主要講什么。

　　（2） 指名讀問題，學生帶著問題再默讀短文。

　　（3） 交流第①題，教師板書：

　　蜜蜂 靠眼睛認路回窩

　　魚類 季節性定期往返

　　鳥類 速度快，路程遠

　　（4） 交流②題。（是按事物的幾個方面安排材料的。即短文用蜜蜂、魚類、鳥類這三類不同的動物來就明它們的遠游。）

第五冊《練習2》教學設計 篇9

　　《練習2》教學設計之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 能區別并正確讀出前后鼻韻母，能給多音字“沖、寧、擔、背”按讀音組詞；能寫出“盼頭、精心”的近義詞；能區別“建”與“鍵”的字形、字義和用法。

　　2、 能仿照例子把句子寫具體；能給課文有關人物說的話加上冒號和引號。

　　3、 能把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。

　　教學過程 ：

　　一、教學第一題

　　1、指導學生比較上下兩行注音的字，在讀音上有什么異同。

　　2、讓學生先上下行對應一組一組地練習拼讀，體會前后鼻音的不同讀法，再分上下行歸類拼讀，強化前后鼻韻母的不同。

　　3、把詞語打亂，讓學生獨立辨析，正確讀出。

　　二、教學第二題

　　1、學生獨立完成。

　　2、交流。

　　三、教學第三題

　　參考答案：奔頭、希望用心、細心

　　四、教學第四題

　　1、讀一讀。

　　2、抄一抄。

　　3、另行組詞、造句。

　　五、教學第五題

　　1、復習有關冒號、引號的知識，知道它們的使用方法。

　　2、獨立完成。

　　3、校對糾正。

　　六、教學第六題

　　1、學習例句，說說第一、二句有什么不同。

　　2、學習后兩句，說說可以在哪些地方加上修飾語。

　　3、練習。

　　七、教學第七題

　　1、讀一讀各句。

　　2、想一想主要寫了一件什么事，按什么順序寫。

　　3、排一排。

　　4、再次讀一讀。

　　5、交流、反饋。

　　八、完成作業 

第五冊《練習2》教學設計 篇10

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、會用音序查字法；能熟練拼讀音節，寫出相應的詞語。

　　2、能寫出“趕緊”“稱贊”的近義詞；能正確搭配詞語。

　　3、能背誦兩句格言，并知道他們的意思。

　　4、能運用聯系上下文理解詞語的方法，理解“遙遙領先”和“品學兼優”的意思。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、第一題

　　1、復習音序查字法。

　　2、學生獨立查字典。

　　3、同桌交流、集體核對。

　　二、第二題（略）

　　三、第三題

　　1、理解“同意”的意思就是贊同別人的意見和看法。

　　2、看看“要求、學校、看法、主張”四個詞語是不是都是表示意見、看法的，從而排除“學校”一詞。

　　3、用同樣的方法完成題目。

　　四、第四題

　　1、嘗試練習。用自己認為意思相同的詞，代替句中帶點的詞。

　　2、讀一讀句子。看意思是否有所變化。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　二、第六題

　　1、分析兩句格言的異同。

　　2、前后兩部分的內容。前部分：生活常識打比方。后部分：要說明的道理。

　　3、說說兩句格言的意思，讀讀，背背。

　　三、第七題

　　聯系上下文理解詞語的意思，獨立閱讀短文，完成文后的習題。

第五冊《練習2》教學設計 篇11

　　《練習2》教學設計之一

　　佚名

　　[教學要求]

　　1、用鋼筆描紅，把字寫正確、端正、美觀。

　　2、看圖認識部首，再寫出屬于這個部首的字。

　　3、會讀對韻歌。

　　5.熟記成語。

　　4、學會修改病句。

　　6.口語交際：介紹世界名城。

　　7.學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　指名讀題目，弄清要求。

　　2.指導。

　　(1)指名讀句子。

　　(2)我們在描紅的時候，應該注意些什么?

　　一要注意字的筆順，二要注意每個筆畫要一筆成形

　　3.練習。

　　(1)學生各自在書上描紅。

　　(2)教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)展示描紅好的同學的字，并進行表揚評點。

　　(2)指出存在問題，進行矯正練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)弄清題目要求。

　　(先要看圖，了解象形部首字的演變情況，然后分別寫出疏屬于這個部首的字)

　　2.指導。

　　(1)出示馬的圖片。

　　(2)古代人用什么樣的文字來表示馬呢?請同學們看書。

　　讓學生通過觀察，了解有些漢字是由圖畫演變來的，部首也是如

　　(3)由圖畫上的馬演變成文字“馬”，這中間有什么聯系嗎?

　　(4)用以上的方法教學其他三個部首。

　　(5)教師小結：“馬”、“牛”、“羊”和“魚”這幾個部首原來都是象形字，由這部首組成的字，大都與它們各自代表的事物有關。

　　過渡：下面就請同學們回憶一下，哪些漢字屬于這些部首。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　指名讀題，明確要求：讀一讀。

　　2.指導。

　　(1)這是一首對韻歌。指名讀第一組。

　　(2)讓學生找出詞義相反或相關的詞語

　　(3)板書：

　　來——往去——回

　　雨雪——風雷松梢——竹葉

　　馬會

　　草舍——柴扉

　　(4)小結。

　　把一些詞義相反或相關的詞語放在一起，就成了一首對韻

　　(5)指名讀第二組。

　　(6)讓學生弄清這組中含一個三字對(前兩行第三行)，一個五字對(后兩行)。

　　(7)學生在理解的基礎上練習朗讀。

　　3.練習。

　　(1)指名個別讀。

　　(2)齊讀。(讀熟)

　　4.反饋。

　　(1)同桌同學互查。

　　(2)指名朗讀。(教師及時矯正)

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1.審題。

　　指名讀題，明確要求。

　　2.指導。

　　(1)復習修改病句的方法。

　　(先讀句子，找出病因，然后著手改，正確運用修改符號)

　　(2)出示第一個病句：

　　同學們的臉上洋溢著愉快的心情。

　　①找出病因：“臉上”與“洋溢……心情”搭配不當。

　　②應改為：同學們的臉上現出愉快的笑容(或表情)。正確運用修改符號)

　　3.練習。

　　(1)學生各自在書上修改其他三個病句

　　(2)教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)學生個別匯報修改病句情況。

　　第二句：“數量”可以“增加”，但“質量”不好”增加”。應改為：這幾年來，中國畫創作的數量顯著增加，質量也顯著提高了。

　　第三句：“兩千年前新出土”說法不通。應改為：博物館里展出了新出土的兩千年前的文物。

　　第四句：“基本上”與“完全”互相矛盾，應刪去其中一個詞語。

　　(2)及時糾正學生中改錯的句子。

　　二、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題目，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀成語，要求能邊讀邊思考這些成語的大概的意思。

　　(2)教師范讀。

　　(3)同桌的同學討論每條成語的大概意思。

　　(4)學生練習說說這些成語的意思。

　　(不一定要按成語的順序說，可以由自己挑著說)

　　(5)讓學生想想每組的兩個成語有什么關系。(意思相近)

　　例如：

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。

　　3.練習。

　　(1)自由練讀。

　　提示：每組后一個成語都是“X天X地”，讀起來押于熟記。

　　(2)同桌的同學互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦

　　第三課時

　　一、教學第六題

　　課前準備：

　　教師課前要查閱相關資料，并收集整理一部分內容時說給學生聽。

　　1.審題。

　　(1)談話揭示話題：介紹世界名城

　　(2)指名讀本次口語交際的要求。

　　(3)教師進一步明確本次口語交際的要求：①選擇一座世界名城，②聽老師講有關材料，③根據老師提供的材料向同學們作介紹。

　　2.指導。

　　(1)你知道世界上的哪些著名的城市?

　　(2)你對它有些什么了解?(可相互補充)

　　(3)聽老師給大家說說有關X X城市的情況，可作點簡單記錄。

　　匯報所列提綱，大家給予指導。

　　自己準備口述。

　　組討論。

　　組選一代表作匯報。

　　對學生的匯報進行點評

　　第七題(略)

第五冊《練習2》教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　【教學要求】：

　　1、認真讀短文，找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語，在此基礎上學會簡單的運用。

　　2、照樣子，練寫上下結構的字。

　　3、熟背八條成語和古詩《清明》。

　　4、分組討論“關于春游的建議“，并推薦代表發言。

　　5、學寫毛筆字：筆畫“撇折”。

　　【教學時間】：根據學生現狀及教學實際情況機動安排。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　（1）學生各自嘗試讀懂題目要求。

　　（2）師生共同討論題目要求。

　　（3）教師講解題目要求。

　　2、指導

　　（1）在學生明白題目要求的基礎上，各自認真地讀讀短文，一邊讀一邊想這兩小節分別寫了什么，并找出文中表示色彩的詞，用“——”畫下來。

　　（2）全班交流討論，教師指點、評議。

　　（3）讀一讀這些表示色彩的詞，試著說說它們各自的特點。教師進行指點。

　　3、練習

　　（1）同桌相互討論，試著說出幾個類似的詞語。

　　（2）學生自己讀讀第二篇短文，思考以下問題：

　　①這一段話寫的是什么季節的景色？在印象中這個季節有什么特點？

　　②這一段話寫了哪些景物？在這個季節里它們分別是什么顏色的呢？

　　③在括號里填上表示色彩的詞，并試著有感情的讀一讀。

　　4、反饋

　　（1）教師巡視學生，對個別學生給予及時的輔導。

　　（2）發現好的練習，放在屏幕上讓大家觀摩學習。

　　（3）請同學完整地讀一讀短文，體會巧妙地運用表示色彩的詞給文章帶來的美。

　　二、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、審題

　　老師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導

　　（1）出示卡片，讓學生認讀“駕”“碧”“望”三個字。

　　（2）引導學生回憶前面提到的描紅要求和寫字要求。

　　（3）指導書寫“駕”。

　　①出示“駕”，引導學生觀察它的結構。

　　②老師在黑板上示范描寫“駕”字。提醒學生注意，上分下合，但上面不能分得太開。

　　③學生練習描寫“駕”字。

　　④按上面的步驟和方法，指導學生寫“碧”和“望”字。仿寫時要先看清楚范字，再動筆寫。

　　3、練習

　　讓學生按要求認真練習描紅、仿影和臨寫，老師進行個別輔導，教室里注意保持安靜，讓學生集中注意力寫字。

　　4、反饋

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

　　第二課時

　　教學第三題（讀讀背背）

　　1、熟記成語

　　（1）審題

　　①指名讀題。

　　②討論弄清題目要求。

　　（2）指導

　　①學生自由讀八條成語。

　　②老師范讀。

　　③學生自由讀。

　　④理解八條成語的意思。（學生大體上能說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。）

　　（3）練習。

　　①學生自由練讀。

　　②同桌練習背誦。

　　（4）反饋

　　①集體背誦。

　　②指名背誦。

　　2、背誦古詩《清明》

　　（1）審題。

　　①指名讀題目要求。

　　②師生談話：你知道這首詩是誰寫的嗎？在中國的傳統習俗中在清明時節人們一般會做什么呢？

　　（2）指導。

　　①學生自己試著讀讀這首詩，不認識的字自己查字典或問問同學。

　　②讀詩的前兩句，討論：在清明節人們都要憑吊死去的親友。詩人此時走在路上，他看到了什么？感受到了什么？

　　③指導學生有感情地朗讀詩的前兩句，讀出詩人哀傷苦悶的心情。

　　④于是詩人想到用酒來排解此時的憂愁，可是，找了半天沒找到。恰巧遇到一位放牛歸來的小牧童。詩人會問他什么，他又會怎么回答呢？讀詩的后兩句，結合插圖說一說。

　　⑤看到遠處飄揚的杏花村酒家的招牌，詩人的心情又會發生什么變化？請你通過感情朗讀表現出來。

　　（3）練習

　　①學生自讀、自背。

　　②指名背誦。

　　第三課時

　　一、教學第四題（口語交際——關于春游的建議）

　　1、審題

　　（1）指名讀讀題目要求。

　　（2）師生共同討論題目要求。

　　（3）師生明確題目要求。

　　2、指導

　　（1）分組討論題目中的三個問題：這次春游去哪里？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？

　　（2）每人在小組里要談自己的建議。

　　（3）小組里推薦一名代表向全班同學匯報。

　　3、練習

　　①小組里選出的代表向全班同學作介紹。

　　②全班同學討論、評議，對說得好的同學進行表揚，對說得有問題的同學給予糾正與指導。

　　4、反饋

　　二、學寫毛筆字

　　1、審題

　　談話，弄懂本題的學習要求。

　　2、指導

　　（1）引導學生回憶寫毛筆字的要求。

　　（2）出示卡片，讓學生說出筆畫名稱：撇折

　　（3）指導書寫撇折。

　　①仔細觀察“東”和“會”，這兩個字中都有撇折，寫法上有什么不同？

　　②“東”中的撇折寫時要藏鋒起筆，向左撇出，至折處筆鋒向右橫出，頓筆回鋒收筆。“會”的撇折與“東”略有不同：藏鋒起筆，向左撇出，至折處筆鋒向右橫出順勢變挑。

　　（4）學生練習描寫撇折。

　　3、指導書寫“東”和“會”。

　　4、練習

　　讓學生按要求認真練習描紅、仿影和臨寫，教師進行個別輔導，教室里注意安靜，可行當播放一些輕音樂。

第五冊《練習2》教學設計 篇13

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1、能糾正部分容易些錯筆畫的字，并通過比較，強化記憶。

　　2、初步了解近義詞"積攢"與"積累"、"激勵"與"鼓勵"的不同用法；掌握部分詞語的不同用法；掌握部分詞語的搭配習慣；能恰當運用幾個介詞。

　　3、初步學會縮寫句子（去掉修飾部分，保留句子主干）。

　　4、能運用抓住重點詞句深入理解課文的閱讀方法讀懂短文。

　　教學重點

　　教學重點：第7題

　　教學難點 ：第5題

　　教具：投影片

　　教學過程 

　　第1課時

　　一、明確本課時目標。

　　二、練習第1題。

　　1、出示教師故意寫錯的字，請學生改。

　　2、說說哪些筆畫易錯。

　　3、認真、仔細地抄寫。

　　4、互查、訂正。

　　三、練習第2題。

　　1、查字典，辨詞義(說相互點與不同點)。

　　2、讀句子，分析句意

　　3、填詞，再讀。

　　4、你還能為這一組詞分別寫一句話嗎？寫好后交流時，要注意表揚把這些詞用于其他方面的學生。

　　四、練習第3題。

　　1、讀題，明要求。

　　2、觀察，分析“左邊”與“右邊”的共同點。點撥：左邊發出的動作須與右邊的名詞有密切聯系。

　　3、獨立做，交流。

　　4、自己想好4個詞組，拆開來讓同桌連一連。（學生互動后匯報）

　　五、練習第4題。

　　1、獨立完成。

　　2、交流、矯正。

　　3、全班齊讀這段話，說說這些詞在句子中起什么作用。（初步體會介詞的連接作用）

　　六、練習第5題。

　　1、讀題目和例句，比較：保留什么？去掉什么？明確要把句子縮到最簡單的程度。

　　2、提供句式：“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”和““什么怎么樣。”

　　3、試做第1句。讀——劃出主干-——再讀。

　　4、做第2、3句，交流。

　　七、作業 ：完成《作業 本》第1——5題。

　　第2課時

　　一、指導完成第6題。

　　1、讀題明確要求：一讀二找三刪

　　2、指名讀短文，說說主要意思。

　　3、找出與主要意思無關的句子，并說說為什么。

　　4、刪去無關的這句話后，再次朗讀。

　　5、小結：我們在寫一段話時，要根據主要意思來安排材料，不東拉西扯。

　　二、指導完成第7題。

　　1、讀短文后的題目，明確要求。

　　2、默讀《旅行包的故事》，找出重點句。交流，評議找得對不對，為什么？

　　3、帶著問題（2）自由讀短文，思考。

　　4、進行小小辯論會，正方為廠長，認為名牌只能有一等品；反方為車間主任，認為名牌可以有二、三等品。

　　5、引導學生小結如何抓住重點詞句理解文章內容。

　　三、布置作業 ：書面回答練習第7題的問題。

第五冊《練習2》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1. 復習鞏固漢語拼音字母的大小寫。

　　2. 認識四種標點符號及它們的用法。

　　3. 讀句子，在一定語境中進行句式的初步訓練。

　　4. 熟記成語。

　　5. 朗讀背誦古詩。

　　6. 練習寫左右結構的字。

　　7. 按一定的順序觀察一幅圖，并有條理說一段話。

　　教學重難點：認識標點，知道它們不同用法。

　　教具學具準備：小黑板、掛圖。

　　主要板書安排：練習2

　　作業設計：連線，讀背訓練、寫字、說話。

　　教學時間：四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 教學第一題

　　1. 審題。

　　2. 指導

　　(1).齊背字母表。

　　(2).啟發學生將形狀基本一樣的字母連起來。

　　(3) 引導學生將形狀比較接近的字母連起來。

　　(4).引導學生將形狀有部分像的字母連起來。

　　(5).讓學生將大小寫字母對著讀，邊讀，邊注意他們的形狀。

　　3. 練習。

　　(1).教師出示小黑板，讓學生練習。

　　g　　w　　z　　m　　q　　d　　f　　b　　n

　　w　　 m　　 g　　 s　　 f　　 b　　 n　　 z　　 q

　　(2).指名認讀對照。

　　(3).出示填充題，讓學生在括號里寫出相應小寫字母。

　　f（　）　g（　）　q（　）　d（　）　m（　）　

　　二.教學第二題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　(1).讓學生借助漢語拼音自讀《標點符號歌》。

　　(2).指名試讀。

　　(3).教師范讀。

　　(4).教師講解。

　　3. 練習。

　　(1) 學生自由讀。

　　(2) 指名讀。

　　(3) “開火車”練習朗讀。

　　4. 反饋，檢查朗讀。

　　第二課時

　　一. 教學第三題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　(1) 指導學習第一組句子。

　　a. 出示三個句子。

　　b. 指名讀。把句子中的“漸漸”去掉，在朗讀時與原句比較，體會“漸漸”的意思。

　　c. 讓學生邊讀邊思考：天氣是不是一下子就涼了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？進一步體會“漸漸”的含義。

　　d. 再讀原句，讓學生具體感受“漸漸”一般用來表示事物的逐漸變化，這個變化需要一定時間。

　　(2).指導學習第二組句子。

　　a. 出示句子，自由讀。

　　b. 指名讀第一行兩個句子，思考：這兩句話分別告訴我們什么？

　　c. 指名讀第二行，思考：這句話告訴我們什么？

　　d. 再指名讀這一句，“又”要讀重音，表示強調。

　　e. 學生自讀第三行句子，邊讀邊思考：這句話中的兩個意思哪個更重要？

　　f. 指導學生用重音讀出“不但……而且……”，初步體會遞進句式表達的意思。

　　3. 練習。

　　反饋練讀，在讀中體會三句話的含義。

　　二.教學第四題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　(1) 學生自由讀。

　　(2) 教師范讀。

　　(3) 學生自由練讀。

　　(4) 理解成語發意思。

　　3. 練習。

　　(1) 學生自由練背。

　　(2) 同位練習背誦。

　　4. 反饋。

　　(1) 集體齊背。

　　(2) 指名背誦。

　　第三課時

　　一. 教學第五題

　　1. 審題。

　　2. 指導、練習。

　　(1) 指名認讀。

　　(2) 引導學生說說書寫是注意點。

　　(3) 指導，范寫。

　　(4) 學生練習，師巡視。

　　3. 反饋。

　　(1) 出示學生寫得好的字，表揚寫字姿勢好的學生。

　　(2) 指出存在的不足。

　　二.教學第六題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　(1) 出示謎面，要求學生邊讀邊看圖，邊猜。

　　(2) 揭示謎底。

　　(3) 教師范讀。

　　(4) 學生自由練讀。

　　3. 練習。

　　(1) 同桌互讀。

　　(2) 指名讀。

　　(3) 反復練讀。

　　4. 反饋。

　　(1) 指名試背。

　　(2) 集體背。

　　(3) 指名背。

　　第四課時

　　教學第七題

　　一. 審題

　　1. 揭示說話的話題：可愛的……

　　2. 學生借助拼音自讀圖下的要求。

　　二.指導

　　1. 指導觀察。

　　(1) 出示觀察圖畫的要求。圖上畫了哪些小動物？你最喜歡哪一種？按照一定的順序觀察你最喜歡的小動物，要抓住小動物的特點。

　　(2) 學生回答上面的問題。

　　2. 指導說話。

　　(!)指導學生說出自己喜歡的小動物的特點。

　　(3) 指導學生按從頭至尾的順序說說小動物的樣子。

　　三.練習

　　1. 學生同位練說。

　　2. 指名說。

　　3. 評議、補充。

　　4. 指名說。

第五冊《練習2》教學設計 篇15

　　教學要求：

　　1、語文與生活：學習歇后語，了解其中所包含的故事。生活中處處留心注意積累，學以致用。

　　2、誦讀與積累，激勵學生從小養成觀察習慣。

　　3、寫好鋼筆字。

　　4、想想說說，訓練學生看圖說話能力。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重點難點：

　　語文與生活，想想說說。

　　教學時間：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習歇后語并練習使用。

　　2、熟記有關觀察的重要性的三段名言。

　　教學過程：

　　一、語文與生活

　　1、學習第一部分，選擇自己最喜歡的歇后語故事講給同學聽。

　　（1）自由讀5個歇后語。

　　（2）本題的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分則是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義。

　　（3）交流你所知道的歇后語小故事，思考：從這些小故事中你又明白了什么？

　　（4）再讀歇后語，了解前后兩部分之間的關系，體會歇后語的特點。

　　2、學習第二部分，試用歇后語填空。

　　（1）指名讀題，明確要求。

　　（2）再讀5個歇后語，想想它們的意思。

　　（3）仔細讀句子，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。

　　（4）交流。

　　（5）再讀填寫完整的句子，體會歇后語的句子中的作用。

　　3、學習第三部分。

　　（1）審題，明確要求。

　　（2）平時生活與課外學習中，你還見過哪些歇后語，說給大家聽聽。

　　（3）你能用知道的歇后語說一句話嗎？師生共同評議。

　　二、誦讀與積累

　　1、審題，明確要求。

　　2、自由練讀句子，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、指名試讀，正音。

　　4、繼續練說，這三則名人名言告訴我們什么呢？

　　5、熟讀成誦。

　　6、練習背誦。

　　7、你能聯系具體事例說說你對這三則名人名言的理解嗎？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、寫好好鋼筆字

　　1、審題，明確要求。

　　2、朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的布衣袋》。

　　3、引導學生觀察書寫的行款與格式，體會字休結構的勻稱。

　　4、重點指導筆畫較多的漢字，著重體會它們的提筆，運筆以及結構安排。

　　5、練習描紅仿寫，要求一氣呵成，不涂不描。

　　二、學寫毛筆字

　　1、審題，明確本次練寫偏旁為“四點底”、“心字底”。

　　2、指導寫“四點底”。

　　“四點底”的四點，第一點為左點，稍向左斜，后三點都為右點，最后一點要長一些，四點之間距離等守則，比上面的部首稍寬，以托住上面的字。

　　3、指導寫“心字底”。

　　4、學生臨摹，教師巡視指導。

　　第三課時

　　課時目標：

　　想想說說，訓練學生看圖想象說話的能力。

　　教學過程：

　　一、審題

　　1、自己讀題，觀察書上的漫畫。

　　2、指名講述本次練習的要求。

　　二、指導、練習

　　1、仔細看圖并思考：圖上有幾個人？他們在干什么？可以分別給他們取個名字。

　　2、交流已有三幅畫的內容。根據已有的三幅圖，可以給這組漫畫起個什么名字？

　　3、思考：這個小男孩拍下了什么鏡頭，他們為什么笑得前仰后合，那個小男孩還笑出了眼淚？

　　4、同桌互相說說自己想象的內容。

　　5、集體交流，要求：

　　（1）想象合情合理。

　　（2）內容健康向上。

　　（3）把內容說清楚。

　　6、練習將四幅圖連貫地說給別人聽。

　　7、總結。

第五冊《練習2》教學設計 篇16

　　第一課時

　　1.復習本單元部分生字新詞，指導練習1—2題。

　　(1)用卡片復習以下詞語，讀準音，說出帶點字及詞語意思，對易錯的字提示點撥。

　　迷惑不解　眼花繚亂　爭先恐后　畚箕

　　不可開交　大汗淋漓　不由自主　硬幣

　　毫不氣餒　通宵達旦　嘔心瀝血　斥責

　　堅持不懈　挑燈夜讀　舉世矚目　靈感

　　(2)完成作業本1、2兩題。教師巡視，了解作業情況。

　　(3)檢查。

　　①第1題要求學生逐組口述，說出形近字的讀音區別、字形區別，各組成什么詞及詞的意思。

　　②小黑板揭示第2題答案，核對訂正。

　　(堅持不懈無計可施不由自主一事無成)

　　2.指導練習第5題。

　　(1)怎樣給一段話加標點?(回顧已學的課文，在課堂討論基礎上歸納：①了解一段話的主要意思。②弄清這段話應該有幾句。——一句話只有一個主語，講一個主要意思。③根據短文意思確定加。?!……或。)

　　(2)默讀這段話，弄清楚內容，用鉛筆在書上斷句。(其他標點先不管。)交流。議論理由。

　　(3)根據意思，確定標點。(在書上加。)檢查，核對。有爭論的說出理由。

　　(4)鞏固方法，完成作業本第5題。

　　3.指導練習第6題。

　　(1)說出“雖然……但是……這組關聯詞表示分句間什么關系。(轉折。)用上這個關聯詞說一句話。(評價：①運用是否正確?②句子的內容有無積極意義?)

　　(2)指導運用“只要……總是……”。

　　①黑板揭示例句。“只要下定決心，努力改正，缺點總是可以克服的。”

　　②認識例句表示的關系。克服缺點的前提條件是什么?通過哪個詞表示?(只要。)“總是”連接什么?(在這個條件下的結果。)

　　③仿照例句，口頭運用“只要……總是”說話。

　　(3)完成作業本第6題。

　　第二課時

　　1.指導練習第4題。

　　(1)指名讀題、審題。說出題目有哪幾個要求。(①重讀課文。②思考各篇課文的寫作目的。填空答題。)

　　(2)速讀三篇課文，思考各篇課文寫作目的。小組討論——課堂交流——完成作業。

　　參考答案：

　　《數雞》贊頌黨的改革開放政策使農村經濟發展、農民生活富裕。

　　《梳羊角辮的小姑娘》贊揚小姑娘做事認真、實事求是、誠實、有禮貌、樂于助人、做了好事不留名的好品質。

　　《才能來自勤奮》說明人的才能不是天生的，才能來自勤奮的道理。

　　2.指導練習第3題。

　　(1)審題，明確題意。(要點：①在填空格里填上表示動作的詞。②體會填上的詞在句子中的作用——即這些詞表達出什么。)

　　(2)按課文內容填上動詞。交流檢查。

　　(3)指導理解填人詞在句子中的作用。

　　①讀(1)、(2)兩句，說說填人的動詞都是描寫什么的。

　　(描寫我怎么數雞的。)

　　②怎樣的“數”叫橫數豎數?請演示動作。

　　聯系句子說話，這個詞寫出了什么?(由于雞太多，我反反復復努力數雞。)

　　③動作演示“開門”、“放”一只、“數”一只。說明這些動詞的作用。(寫出了無論如何要把雞數清楚的態度。)

　　④運用學到的方法，了解動詞描寫什么。(想象或演示動作，體會作用o)說說第(3)句動詞的作用。(寫出了小姑娘用盡力氣幫助售貨員推車。)

　　(4)小結。說出這道題的訓練有什么意義。(閱讀時要注意體會詞語對句子表達起的作用；寫作時要準確用詞。)

　　3.指導閱讀短文。(第7題)

　　(1)審題。閱讀這篇短文有哪幾個要求?(①聯系句子，解釋多義字“焦”在句子中的不同意思。②領悟〈拔苗助長〉的寫作目的。)

　　(2)復習“單元學習提示”，怎樣領悟文章的中心思想’(首先理解內容，再體會寫作目的，告訴我們什么道理。)

　　(3)閱讀短文，理解內容。

　　①劃出解釋題目的一句話，說出什么叫“拔苗助長”。(把禾苗一棵一棵往上拔，幫助它長得快些。)

　　②那個農夫為什么要拔苗助長？

　　“禾苗好像一點兒也沒長高“，是沒有長高嗎?(是說長得慢，人們發現不了，看上去好像沒長高。)

　　“焦急”是什么意思?

　　③“拔苗助長”的結果怎么樣’禾苗為什么會枯死的?(違背廠禾苗生長的規律。)

　　(4)完成作業本習題7。

　　(5)檢查。

　　a 為什么取③?選項①、②錯在什么地方? (選項①、②對中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，選項③指出了寓意，有普遍指導意義。)

　　b.交流“焦”在句子中的意思。

　　參考答案：①焦急：著急。②燒焦：指火力過猛，衣服呈現黃黑色，發脆。③花兒快烤焦：指失去水分、枯萎。(學生答案只需意思接近即可，課后再查字典驗證。)

第五冊《練習2》教學設計 篇17

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　1.復習本單元部分生字新詞，指導練習1—2題。

　　(1)用卡片復習以下詞語，讀準音，說出帶點字及詞語意思，對易錯的字提示點撥。

　　迷惑不解 眼花繚亂 爭先恐后 畚箕

　　不可開交 大汗淋漓 不由自主 硬幣

　　毫不氣餒 通宵達旦 嘔心瀝血 斥責

　　堅持不懈 挑燈夜讀 舉世矚目 靈感

　　(2)完成作業 本1、2兩題。教師巡視，了解作業 情況。

　　(3)檢查。

　　①第1題要求學生逐組口述，說出形近字的讀音區別、字形區別，各組成什么詞及詞的意思。

　　②小黑板揭示第2題答案，核對訂正。

　　(堅持不懈無計可施不由自主一事無成)

　　2.指導練習第5題。

　　(1)怎樣給一段話加標點?(回顧已學的課文，在課堂討論基礎上歸納：①了解一段話的主要意思。②弄清這段話應該有幾句。——一句話只有一個主語，講一個主要意思。③根據短文意思確定加。?!……或。)

　　(2)默讀這段話，弄清楚內容，用鉛筆在書上斷句。(其他標點先不管。)交流。議論理由。

　　(3)根據意思，確定標點。(在書上加。)檢查，核對。有爭論的說出理由。

　　(4)鞏固方法，完成作業 本第5題。

　　3.指導練習第6題。

　　(1)說出“雖然……但是……這組關聯詞表示分句間什么關系。(轉折。)用上這個關聯詞說一句話。(評價：①運用是否正確?②句子的內容有無積極意義?)

　　(2)指導運用“只要……總是……”。

　　①黑板揭示例句。“只要下定決心，努力改正，缺點總是可以克服的。”

　　②認識例句表示的關系。克服缺點的前提條件是什么?通過哪個詞表示?(只要。)“總是”連接什么?(在這個條件下的結果。)

　　③仿照例句，口頭運用“只要……總是”說話。

　　(3)完成作業 本第6題。

　　第二課時

　　1.指導練習第4題。

　　(1)指名讀題、審題。說出題目有哪幾個要求。(①重讀課文。②思考各篇課文的寫作目的。填空答題。)

　　(2)速讀三篇課文，思考各篇課文寫作目的。小組討論——課堂交流——完成作業 。

　　參考答案：

　　《數雞》贊頌黨的改革開放政策使農村經濟發展、農民生活富裕。

　　《梳羊角辮的小姑娘》贊揚小姑娘做事認真、實事求是、誠實、有禮貌、樂于助人、做了好事不留名的好品質。

　　《才能來自勤奮》說明人的才能不是天生的，才能來自勤奮的道理。

　　2.指導練習第3題。

　　(1)審題，明確題意。(要點：①在填空格里填上表示動作的詞。②體會填上的詞在句子中的作用——即這些詞表達出什么。)

　　(2)按課文內容填上動詞。交流檢查。

　　(3)指導理解填人詞在句子中的作用。

　　①讀(1)、(2)兩句，說說填人的動詞都是描寫什么的。

　　(描寫我怎么數雞的。)

　　②怎樣的“數”叫橫數豎數?請演示動作。

　　聯系句子說話，這個詞寫出了什么?(由于雞太多，我反反復復努力數雞。)

　　③動作演示“開門”、“放”一只、“數”一只。說明這些動詞的作用。(寫出了無論如何要把雞數清楚的態度。)

　　④運用學到的方法，了解動詞描寫什么。(想象或演示動作，體會作用o)說說第(3)句動詞的作用。(寫出了小姑娘用盡力氣幫助售貨員推車。)

　　(4)小結。說出這道題的訓練有什么意義。(閱讀時要注意體會詞語對句子表達起的作用；寫作時要準確用詞。)

　　3.指導閱讀短文。(第7題)

　　(1)審題。閱讀這篇短文有哪幾個要求?(①聯系句子，解釋多義字“焦”在句子中的不同意思。②領悟〈拔苗助長〉的寫作目的。)

　　(2)復習“單元學習提示”，怎樣領悟文章的中心思想’(首先理解內容，再體會寫作目的，告訴我們什么道理。)

　　(3)閱讀短文，理解內容。

　　①劃出解釋題目的一句話，說出什么叫“拔苗助長”。(把禾苗一棵一棵往上拔，幫助它長得快些。)

　　②那個農夫為什么要拔苗助長？

　　“禾苗好像一點兒也沒長高“，是沒有長高嗎?(是說長得慢，人們發現不了，看上去好像沒長高。)

　　“焦急”是什么意思?

　　③“拔苗助長”的結果怎么樣’禾苗為什么會枯死的?(違背廠禾苗生長的規律。)

　　(4)完成作業 本習題7。

　　(5)檢查。

　　A 為什么取③?選項①、②錯在什么地方? (選項①、②對中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，選項③指出了寓意，有普遍指導意義。)

　　B.交流“焦”在句子中的意思。

　　參考答案：①焦急：著急。②燒焦：指火力過猛，衣服呈現黃黑色，發脆。③花兒快烤焦：指失去水分、枯萎。(學生答案只需意思接近即可，課后再查字典驗證。)