語文三年級上冊《石榴》教案（精選14篇）
語文三年級上冊《石榴》教案 篇1
目標預設：
1.學習課文第三、四自然段，通過觀察實物、圖文結合、投入朗讀，使學生了解石榴果實的特點。
2.通過借鑒模仿，初步懂得描寫水果的一般方法。
3.通過實際操作觀察，使學生感受閱讀的樂趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式，并能主動積累語言，發展語言。
教學重點：
通過觀察朗讀，了解石榴果實的特點。
教學難點：
學習描寫水果的一般方法
教學準備：
石榴課件（幻燈片）、學生自備一個石榴和另一種水果。
課程實施：
一.復習導入
1.這節課我們繼續學習《石榴》。
2.通過昨天的學習，我們知道作者的家鄉在哪里？那里有？
作者生在棗莊，他為家鄉有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。
二.精讀
1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結果了吧？誰來讀讀第三小節？（文）（指名讀§3）
2.這一小節是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學習小組一起討論（板：顏色樣子）
3.①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫出；表現這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）
�、跁系挠浱柧褪悄銈兯伎嫉倪^程，學生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準確地寫出了石榴從結果到成熟的顏色變化。
4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）
5.成熟的石榴真可愛��！書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當作人來寫了，誰來讀讀這些句子？
6.現在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂��！你們在說些什么呀？
7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節。
三.精讀
1.長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。
2.拿出你們的石榴，把它剝開，
�、偈褡觾菏鞘裁礃拥模米约旱脑捳f說。（引導學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）
�、谑褡觾洪L得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。
對照實物，如：
A.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。
B.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發光。黃老師頭上的發卡就有幾顆水晶，它們很小，石榴子兒就像是大水晶，非常珍貴也非常漂亮。
C.石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人
D.越紅的.石榴子兒越甜。
E.不規則的形狀，有點像玉米粒。
3.多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）
4.你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）
5.石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節。自己練習，然后讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。
6.（圖）結合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內在也美。
四.拓展分享
1.今天，同學們還帶來了很多水果。談話：
�、倌銕Я耸裁此克鞘裁搭伾模螤�、大小怎樣？
�、谶@些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？
�、勰隳馨褎偛耪f過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：
（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口。）
（說說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什么水果。
�、芤荒晁募居泻芏嗨热纾何鞴�、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）
2.大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。
3.接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！
4.大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課后不妨找些和水果有關的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。
語文三年級上冊《石榴》教案 篇2
《石榴又紅了》是語文A版五年級上冊第五單元的一片閱讀課，是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的一篇抒情散文。文章通過對故居、以及石榴樹和石榴節的回憶，表達了對父親深切的懷念。文本語言樸實、筆觸細膩、情感真摯濃郁。優美抒情的筆調，溫馨的畫面，生動的細節刻畫把一位熱愛生活，熱愛生命，關愛孩子，積極樂觀，平易童真的可親、可愛、可敬的長者形象展現在讀者眼前，讀來感人、引人深思，給人啟迪。
一、找準切入點，并以之作為教學主線貫穿教學始終。
文中“啊，充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事��！”是作者在回憶往事時發自內心的感嘆，飽含了作者對美好往事的無限眷戀，對父親深摯的思念，有幸福有傷感，快樂、惆悵、懷念交織其中，可以說是作者全部情感的'凝集，是貫穿本文的情感主線。所以我把這個句子作為理解文本，感悟情感的切入點。第二課時新授伊始就把這個句子從文中摘出來，指導學生讀句，理解“溫馨”“情韻”二詞的意思，意在讓學生帶著：那是些怎樣充滿生活的溫馨和詩一般情韻的往事的思考，進入文本的學習。起到統領整個教學過程的作用。然后，在學完關于石榴節的回憶、父親去世兩個內容之后再分別呈現此句，以層層加深學生對文本情感的感悟，同時也是教學過程如一首詩歌，而這個句子就是這首詩歌中反復詠嘆的中心句。
二、展開空白點，引領學生走入文本，走進人物的生活。
文章第二自然段，作者用簡練的筆墨寫了故居一年四季的景色 “舊居的院子不算大，卻栽滿了桃、李、杏、梅、……可說是三季有花，四時常青”如一幅寫意畫，極其概括，給人留下了自由而廣闊的想象空間。這一段是鄭振鐸先生生活環境的描寫，對于展示人物的精神風貌有著不可忽視的作用。所以這一段作者雖是略寫，但在教學中卻不可做簡略的處理。所以在這一段的教學設計上我做了充分的鋪展，抓住“栽滿”“三季有花” “四時常青”，通過生動的語言描述，引導學生展開想象，領略小院一年四季的美景，把學生帶入一個如詩如畫的世外桃源，從而感悟主人悠然自得，豐富多彩的生活，熱愛生活，積極樂觀的生活態度。這樣就把學生帶進了小院主人的生活之中。
三、扣住細節刻畫，貼近人物，深入人物的內心世界。
文章三、四自然段用細膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌，言談舉止，正如一幅工筆細描的人物畫。語言樸實，生動，具有形象性，展示了人物平易、慈愛、童真的心靈，讓讀者如見其人，如聞其聲。所以在這一部分的教學上我采用讓學生找句子，抓刻畫人物的重點詞語，尤其是描寫人動作的詞語，通過讀，把語句化為形象的方法，感受人物的可親、可愛、可敬，激發學生對人物的熱愛之情。從而使下一教學環節—寫出孩子們心里想說的話成為水到渠成，收到言由情發的效果。
語文三年級上冊《石榴》教案 篇3
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。教學之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的.顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結合。
語文三年級上冊《石榴》教案 篇4
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。
4、理解課文內容，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點
1、朗讀課文。
2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。
三、教學難點
指導學生觀察一種果實，并按一定順序寫它的成熟過程及特點。
四、課前準備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。
第一課時
一、導入課題
1、演示實物“石榴”，問：這是什么？
交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。
2、初讀課文，讀準每個字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開火車認讀，相機正音。
讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機卡示：
�、佟拔摇钡募亦l有馳名中外的石榴園。
�、诖禾旌拖奶欤駱涑槌鲂轮�，長出綠葉，開出火紅的花。
③秋天，石榴果成熟了。
�、堋拔摇狈浅Ｏ矏凼窆�。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）
我們先來學第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里？
三、細讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問題。
2、交流：
相機學詞：棗（zao）莊
a：讀準字音。
b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點。）
3、棗莊是個怎樣的地方？
交流相機學詞：馳（chi）名中外
a：讀準字音。
b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
①學習生詞：抽（chou）出
�、谛〗Y：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什么季節完成？
交流。相機板書：春、夏
�、壑笇ёx1、2兩句話，體會作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機圈劃有關詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學詞：郁（yu）郁蔥蔥
a：讀誰字音。
b：理解意思：長得非常茂盛。
c：填空：郁郁蔥蔥的
再次體會讀1、2句話，強調枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？（花多）。指導體會讀讀。
5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學詞：小喇（la）叭(ba)
師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。
指導體會讀讀最后一句話。
6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節課再學。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習說話。
作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固練習
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導書寫本課時所學生字。
第二課時
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢？繼續學第三節。
二、細讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯系上文，說說哪些句子說明熱鬧？
3、展示課件，細致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的？主要是什么發生了變化？（外皮）
�、僬n文中是怎么說的？用了哪些詞說明外皮的變化？
�、谡故疚淖譄羝涣�。相機圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發生變化的狀態。
③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。
�、苋潯耙惶焯扉L大，一天天成熟”，討論：應怎樣讀？讀出怎樣的語氣？（用較慢的語速讀，特別讀好“一天天”三個字。）
自由讀、指名讀齊讀。
4、齊讀1――3句。
5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
①展示課件：觀察、交流。（有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮）
�、诹验_了嘴，笑破了肚皮哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？學詞：甚至（shen zhi）
③書中是怎么說的？交流：展示文字燈片，指導讀。（你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。
⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開、向外張望、報告……）
�、迬煟哼@些石榴可愛嗎？指導讀好最后一句話。
6、總結談話，果實的成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發生變化，或者殼發生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細的緣故。我們小朋友平時也要做到細致觀察，有順序地寫下來。
7、齊讀第三自然段。
8、過渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學習第四自然段
1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請先嘗一嘗，談談味道？
2、書中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學習生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比
由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情？（無比喜愛）
5、再次指導讀，讀出喜愛之情。
四、總結全文
1、總結。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習
1、讀讀本課時所學生字詞。
2、交流識記生字方法。
3、指導書寫。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫。
板書： 石榴
春天 葉
夏天 花
秋天 果
第三課時
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導仿課文第三自然段，寫一種果實的特點。
1、仿寫內容：葡萄的成熟過程。
2、展示課件：葡萄。聯系實際，想想，葡萄在什么季節成熟？（夏季）
a：觀察葡萄，練說：到了夏季，葡萄……
b：展示葡萄一天天長大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了
練說：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。
c：如果摘下粒來嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說成一段話。
a：自由說，同桌互說。
b：指名說，評議，相機指點。
c：再次自由說，指名說。
4、把它寫下來。
三、鞏固練習
1、完成詞語、句子抄寫。
2、板書設計
春 抽枝、長葉
11、石榴 → 夏 開花
秋 結果 → 顏色
形狀
色彩（石榴子兒）
味道
語文三年級上冊《石榴》教案 篇5
. 復習導入
1. 這節課我們繼續學習《石榴》。
2. 通過昨天的學習，我們知道作者的家鄉在哪里？那里有？
作者生在棗莊，他為家鄉有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。
二.精讀§3
1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結果了吧？誰來讀讀第三小節？（文）（指名讀§3）
2.這一小節是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學習小組一起討論（板：顏色樣子）
3.①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫出；表現這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）
②書上的記號就是你們思考的過程，學生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準確地寫出了石榴從結果到成熟的顏色變化。
4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）
5.成熟的石榴真可愛�。嫌质窃趺磳懙�？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當作人來寫了，誰來讀讀這些句子？
6.現在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂�。∧銈冊谡f些什么呀？
7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節。
三.精讀§4
1.長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。
2.拿出你們的石榴，把它剝開，
①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）
②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。
對照實物，如：
a.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。
b.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發光�！ �
c.石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人
d.越紅的石榴子兒越甜。
e.不規則的形狀，有點像玉米粒。
3.多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）
4.你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）
5.石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節。自己練習，然后讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。
6.（圖）結合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內在也美。
四.拓展分享
1.今天，同學們還帶來了很多水果。談話：
①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？
②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？
③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：
（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）
（說說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什么水果。
④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）
2.大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。
3.接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！
4.大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課后不妨找些和水果有關的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。
語文三年級上冊《石榴》教案 篇6
教學流程：
一、揭示課題，激發興趣
1.同學們，你們喜歡吃什么水果呢？
2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶同學們一起學習第十六課——石榴。（板書課題）
3.齊讀課題：“榴”本來念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲。
二、復習詞語
1.認讀生字詞。
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
酸溜溜 甜津津 郁郁蔥蔥 晶瑩透亮 火紅的石榴花
2、讀長句。
a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
三、學習課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1.同學們，棗莊的石榴園名氣可大啦！課文中哪個詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）
“馳名中外”能不能換個詞說說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠近聞名）
這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀。（出示課件）
2.家鄉的石榴園這么有名，作者一定會覺得非常（自豪、驕傲）�，F在，請你把自己當成一名棗莊人，用自豪的語氣讀一讀這句話。
（二）第二自然段
1、學習枝葉部分
1）、過渡：隨著寒氣的退盡，溫暖的春天如約而至，萬物復蘇，石榴樹也長出了枝葉。課文描寫枝葉的只有一句話，趕快讀讀第二自然段，找到了嗎？
2）、指名讀。
3）、作者用了哪兩個動詞寫了枝和葉的生長？（抽出 長出）用得多好啊，這就是我們平時常說的“抽枝長葉”。
4）、作者多會用詞啊！我們也來模仿著用一用。
出示課件：春天來了，橘子樹（ ）。
5）、朗讀——多簡單啊！謝謝作者教會了我們，我們再來讀一讀書上的這一句話。
2、學習花的部分
1）、過渡：春天過去了，夏天來了，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開出——（花來
了）。
2）、請小朋友讀讀第二自然段中寫花的句子。（生讀）讀完后，看看有幾句？
你發現了嗎，作者可是很有講究的。來，讓我們一起看看每一句都講了花的什么？
3）指名讀第一句，說說寫了花的什么？——生說，師板書：顏色。從哪個
詞可以看出？（火紅）
看圖，指導朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花，紅得那樣鮮艷，紅得那樣美麗，誰來讀？）
4）、指名讀第二句——師：越開越密，越開越盛，還掛滿枝頭，可見，花兒
非常——（多）
板書：數量多
哪幾個字或詞特別可以看出花的數量多的？（密、盛、掛滿）
指導朗讀（那你能把這句話讀好，讀出花的多嗎？）
師：花開得真多，除了這一小節的直接描寫外，其實課文第三自然段中也有一個詞寫出了石榴花開得十分旺盛，聯系上下文，看看你能找到這個詞嗎？（熱鬧）體會文章的內容要經常聯系上下文。
指導朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？
5）、指名讀第三句——師：這是一個什么句（比喻句）把什么比做什么？這是寫了石榴花的（形狀）。——指導朗讀（多可愛的石榴花呀，還鼓著勁兒在吹呢，誰能讀出它形狀上的可愛。）
6）、作者分別從顏色、數量、形狀三方面把石榴花寫美了。我們再一起來讀這句話，品味一下石榴花的美，好嗎？（生朗讀）
7）、老師知道我們小朋友也都很聰明，能不能看著圖，也從幾個方面來說一說橘子花。
（三）學習第三自然段。
1、過渡：春天，石榴抽枝長葉，夏天，石榴開花，接下去要——結果了。從結果到成熟，是需要一個過程的，課文的第三自然段就寫了石榴成熟的過程。
2、學習第一句。
先請小朋友讀讀第一句。（生自讀）這句話很有趣，它有兩部分，第一部分是接著（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過渡句，它起到承上啟下的作用。我們平時寫作文，在換段的時候，也可以用過渡句，讓文章前后連接更自然。
讓我們一起來讀一讀這一句。
3、師引：石榴一天天——，一天天——。課文接下來就從兩個方面寫了石榴成熟的過程。
4、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據什么判斷石榴成熟了呢？
a.顏色
出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫了它的成熟過程？
指名回答。板書：顏色
你能找到寫外皮顏色的詞嗎？（指名回答）
師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的,說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準確精當。)
那作者是用了哪些表示順序的詞把它們連接起來的？（先是、逐漸、最后）你還知道哪些表示順序的詞？
�。ń又�、然后、再……）
師：這幾個詞語寫出了石榴顏色變化的過程。作者正是通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這值得我們學習。我們再一起把這句話讀一讀。
b.果皮裂開
5、師：此時的石榴如果沒有摘下來，它就會繼續成熟，成了熟透了的石榴。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋果、橘子等不一樣，它那厚厚的外皮會——裂開來課文是怎么寫裂開的石榴的，找出句子讀一讀。
出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。
指名讀。
師：瞧，作者把石榴裂了寫作是石榴在——笑
裂得小一點，那就是笑得——（咧開了嘴）
裂得大一點，那就是笑破了——（肚皮）
作者把石榴當作誰來寫了？可見作者一定很——喜歡石榴。
指導讀。（誰來讀一讀，讀出石榴的可愛，讀出作者的喜歡）
7、課文中這樣的句子還有嗎？誰能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。）
師：這也是——擬人句，
作者用了哪些詞把石榴當人寫？
急切——這是人才有的情感
扒開、張望、報告（想像是怎么報告的）——人的動作
在寫動植物或其他事物時，用上了人特有的情感或動作，這樣的句子就是擬人句。
這些石榴非常高興，他們在向人們報告著什么喜訊呢？如果你是這個石榴，你會說些什么？
指導朗讀：
你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。
師：老師發現同學們在讀書時，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
過渡：同學們看,老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)
1、你看到了什么? (石榴子兒) 那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子::“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
這是從哪個方面來寫了石榴子兒的？（顏色）
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。并說一說是什么味道的。
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”
(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺) ( 清爽無比) 清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好) 你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
(4) 作者通過顏色、味道等寫了石榴的果肉，讓我們再來品嘗一次石榴吧！把好的詞語記在心間。（引讀讀第四自然段：這時，你摘下一個石榴……）
四、小結寫法,讀寫結合。
1、師小結寫法:作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺。我們學著作者的方法一起來說說橘子，好嗎？
2、模擬練習。
這時，你摘下一個橘子，剝開外皮，（讓學生聞聞）一股清香——（撲鼻而來），只見（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）。取一瓤放入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌尖），頓時（沁人心脾），回味無窮。
3、把課上所有寫橘子的話連起來，就是一篇寫橘子的文章了。
五、總結全文
1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去買石榴，出來時看見一個小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個石榴給她，請她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說：“這硬硬的東西能吃嗎？”
2、學生猜猜：徐老師會怎么回答？
3、這一天老師很高興，請同學再說說老師為什么高興？（品德教育）
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。我通過引導學生、圖文結合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學生感受閱讀的樂趣，培養學生學習的興趣。
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解作者按照什么順序寫石榴，了解石榴的生長過程以及特點。
3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
�。ǘ┻^程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學寫。
（三）情感態度價值觀：激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學重點：體會作者對石榴的喜愛之情，知道作者按一定順序描寫事物的方法。
教學難點：指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學準備：教師：石榴 桔子 多媒體課件 學生：每人一個桔子。
語文三年級上冊《石榴》教案 篇7
課堂教學大比武教案
教學設計
教學目標：
1、了解石榴的生長過程,體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。
3、 品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學重點:體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象,指導用第四自然段的寫法寫一段話。教學難點:指導用第四自然段的寫法寫一段話。
設計理念：創設情景，以讀為主線，讓學生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。
教學準備：石榴、多媒體課件。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入：1、師這里有一則關于水果的謎語，看誰先猜出來�！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
2、同學們，今天我們學習第16課 讀——：學生讀課題 石榴
二、小組合作：縱觀課文1、課文的每一段都寫了什么？
2、課文是按什么順序寫的？
3、選擇你喜歡的段落在小組之內讀一讀。
三、精讀訓練
1、通過上節課初讀課文，我們知道課文按時間、季節的順序寫了石榴的葉、花、果和果實里的子兒。請同學們讀讀課文，說說你最喜歡石榴的哪個部分？
2、學生自由讀課文再指名簡單交流。
3、看來同學們喜歡的都不一樣。請同學們用波浪線畫出你最喜歡的部分，再好好讀一讀。想想你為什么喜歡？
4根據學生回答，相機交流：
�。ㄒ唬�、葉子
�。�1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
�。ò鍟耗劬G 郁郁蔥蔥）請你把這描寫充滿生機的綠葉句子讀一讀。
�。ǘ┦窕�
�。�1） 你看到了怎么樣的石榴花？
�。�2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）為什么喜歡石榴花？
�。�4）指名交流
（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛、很美麗？（相機板書：火紅、密、盛、小喇叭。）
�。�6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。
（7）石榴花真的會吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）
（8）把你對石榴的喜愛之情讀出來。（指導朗讀，個別讀，喜歡的讀，齊讀）
（三）果
�。�1）、為什么喜歡石榴果？
�。�2）、相機出示：
a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
①石榴果為什么笑得那么開心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）
②看看這些開懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）
③誰能把這種喜悅的心情讀出來？（指導朗讀：個別讀----男、女分開讀。）
b、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報告成熟的喜訊呢？
②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
c、石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
①、石榴成熟了是那么的可愛，那么的漂亮。它是怎樣長成的？
②、請把這句話中表示先后順序的詞語劃出來。
③、相機板書：先是 逐漸 最后
④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？
⑤、原來作者是根據石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調換。
3、石榴的果實真可愛，一起把這段讀一讀吧。
�。ㄋ模�、石榴子兒
1、石榴子兒的什么最吸引你？
2、相機出示：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
3、相機板書：紅白相間 、晶瑩透亮（色）
酸溜溜 甜津津（味）
4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）
5、什么感覺？能把這種感覺讀出來嗎？
6、個別讀，鼓勵不同的體會，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。
7、小結：看，作者也像同學們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來。
四、總結寫作方法，結束本課教學
1、同學們，課文學到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。
2、從同學們剛才的發言和讀書聲中，老師知道同學們非常喜歡石榴。
作者通篇采用比喻、擬人的方法寫出了石榴可愛、美麗的特點。按照一定的寫作順序把課文寫得很生動，我們在描寫事物的時候也要抓住事物的特點，按順序描寫。
3、這節課就上到這，下課。
五：板書設計
1、簡介石榴園
2、春天 抽枝長葉
夏天 開花
3、秋天 結果
4、嘗味道
語文三年級上冊《石榴》教案 篇8
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的3個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的朗讀，重點詞句的理解，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
4.使學生能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。
5.激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
重點難點：
體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節寫一段話。
教學準備：
石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習生字，掌握生字的音、形、義。
2、讀通課文，能自己探索、學習課文內容。
一、激趣導入
小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納） （電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
二、學習生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。相機出示生字
識記字型
熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒
熟字換部首：訊 剝 津
筆順：嚼
書寫
左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼
右窄左寬：剝
上窄下寬：甚 至
2、（齊讀）
3、你在讀課文時，覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！
�。娔X顯示黑屏，以免影響學生視力）
1、學生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
�。�1）課文一共幾小節？
�。�2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）例如
走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�
四、我的十分鐘。
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？
�、傩〗M討論。（小小組學習）
�、谥该卮�。（邊回答邊送石榴標簽）
�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）
五、過渡
石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃��！我們一起再把課文來讀一讀吧。
六、學習難寫的生字。（電腦顯示）
1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字"訊"、"嚼"，教師范寫）
2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）
3、給生字找朋友。
訊（ ） 甚（ ） 凈（ ）
迅（ ） 其（ ） 津（ ）
七、自主練習。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）
第二課時
課時目標：
1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。
2、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：（學生讀課題《石榴》）
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。
齊讀
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
指名領讀。
評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。
4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓練
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴樹的葉子。
板書：葉
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花
石榴花開得多
花的形狀像小喇叭
石榴花很可愛（活潑）
�。�2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
�。�3）指名交流
�。�4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）
�。�1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
�。�2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞
先是、逐漸、最后
�。�3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃
出示圖片）請你來排一排：先是 逐漸 最后 。
�。�4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）
你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。
�。ㄏ群蟪鍪拘】ㄆ鹤屑氂^察、按照順序）
�。�5）指名讀，讀出先后的順序
�。�6）你還看到了什么？
A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
B、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
�。ǹ蓯郏┬�、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告
C、他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？
�。ò鍟焊吲d地笑）
D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）
E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
�。�7）再次齊讀第三自然段
6、我的十分鐘（體會石榴子的可愛、美）
大家看，老師手里拿著什么？（出示石榴）（臺下一片小聲驚呼）
想嘗嘗嗎？有個條件：先得仔細瞧瞧，長得可愛嗎？誰能不看書說說？
在投影儀下，用小刀切，然后輕輕掰開，看見了什么？誰來形容？并展開想像，像什么？體會“晶瑩”的意思。
由小組長分發，大家來品嘗（說動詞：取下一顆、放進嘴里、輕輕一咬，呀！）：誰能形容石榴的味道？（酸溜溜 甜津津）你能用別的詞語表達嗎？
師總結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長，變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。
三、總結
石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）
板書設計：
石榴
顏色
石榴 形狀 特點（可愛）
味道
語文三年級上冊《石榴》教案 篇9
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續學習第16課——石榴（多媒體放映）
2、課題讀得這么好，不知道課文中的詞語你們讀熟了嗎？老師來考考大家。（多媒體出示詞語）
抽出嫩綠郁郁蔥蔥綠黃色【評價：讀得很正確，這一部分是寫石榴的什么呀？葉子】
越開越密越開越盛喇叭鼓著勁兒【這些詞語時寫石榴的什么呢？花】
瑪瑙緊偎 紅白相間晶瑩透亮
嚼嚼酸溜溜 甜津津清爽無比【這2行是寫石榴的什么呢？子兒】
3、誰能用上面的一、兩個詞語說一句話呢？2人
4、同學們詞語讀得這么好，句子也說的也很通順，那么通過上節課的學習，知道了小作者的家鄉在——（生接說），那里有——？
5、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天我們就隨作者一塊去這馳名中外的石榴園看一看�。ǘ嗝襟w放映）
二、學習第二段。
1、請大家自由讀課文，一邊讀一邊想，本課作者描寫了石榴的哪幾個方面？一會兒和大家交流交流�！編煱鍟喝~花果子】
2、說的真全面。春天來了，石榴園里的石榴樹怎么樣了��？（指名讀）
3、師：同學們，你們瞧春天來了，石榴樹——（生接讀），長出了——（生接讀）。句子中有一個動詞“抽”，抽是什么樣的動作？這個抽字寫出了石榴樹的什么呢？（生長快勃勃生機生命力）
4、到了夏天，這嫩綠的葉子就變得—郁郁蔥蔥，說明葉子（茂盛）而在這郁郁蔥蔥的葉子中，開除了一朵朵-----（多媒體示圖片）你看到了怎么樣的石榴花？（火紅的）
請你欣賞圖片，再讀讀文字，說說開這么多夠嗎？（多媒體再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？為什么？你從哪句話看出來的？
5、【（多媒體出示）“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”】你能讀好這句話嗎？（請學生讀）你從哪些詞語看出花多？越來越，越來越這兒一朵那兒一朵，滿眼全是
6、讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?（象小喇叭花。）
7、你把它說得真是太可愛了,作者也是這么想的，你來讀讀相關的句子【師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢�！磕阌X得作者寫的好在哪兒，為什么【正鼓著勁兒在吹呢。】還把石榴花當做人來寫呢
8、看來作者寫葉，寫花都抓住了石榴的特點，十分生動形象
三學習第三自然段
1、夏天的石榴樹很美，可是隨著季節的變化，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，書上結出了----請你們自己讀課文第三自然段，看看石榴果實是怎么生長變化的？自已讀書找一找
2、石榴的外皮是怎么變化的呢？指名我們來看看石榴的小魔術多媒體出示圖
作者是運用哪些表示先后順序的字詞來描繪石榴外皮的變化的（多媒體出示）它的外皮先是逐漸變得，最后變成，（選詞填空）
你瞧作者觀察的多仔細，用詞多準確呀！以后我們寫同類型的文章也要學會觀察和用詞。
3、這事還未完全成熟的石榴，那么熟了的石榴又是？請你讀一讀，把你認為好的句子和大家分享
�。ǔ鍪径嗝襟w課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。]
4、為什么寫的好呀？同學們，在這段話當中呀，你們覺得有趣，那都是因為作者把熟透的石榴想象成了——原來作者是把石榴當成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。
5、讓我們去看一看吧，瞧，石榴娃娃也對你們笑哪�？创笃聊贿呎f：這是笑得——咧開嘴這是——笑破肚皮
6、還有哪一句也是把石榴當作人來寫的？
小石榴，剛才你為什么要急著扒開綠黃色的葉子？
你為什么這么著急？你想對人們說些什么呀？
7多可愛的石榴娃娃呀，迫不及待地想讓人們來品嘗呢！
四、學習第四段
1欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？不急，請你自由讀第四段，一邊讀一邊想作者眼中的石榴子兒是什么樣的？認真閱讀和思考的我就發子兒給你嘗一嘗
2小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細地觀察，[多媒體課件出示石榴子圖]【板書看】
3石榴子兒是怎樣的？
瑪瑙般：出示圖片，這就是瑪瑙，它和子兒什么像？你來讀一讀句子
紅白相間：（出示石榴子）看老師手中石榴子，這是——（顏色交流）咱們一起來讀讀這個詞——紅白相間
偎依；他們緊緊湊在一起就是---原來普普通通的石榴子是這么的漂亮
4看完了石榴，我們就該開始——【板書嘗】品嘗石榴啦。哎呀，我想有幾個小饞貓早就忍不住想吃了吧？想不想就在這嘗嘗石榴？請你們認真讀一讀寫石榴子的句子，讀的認真，有感情的我把子兒送他手里
6趕緊嘗一嘗吧，什么味道呀？交流還有誰想嘗嘗。
7我們來看看作者品嘗石榴有什么感受呢？[出示圖文]請大家大聲地讀一讀。
8作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先仔細地看，再細細地品嘗，最后還寫出自己的【板書感想】，我們平時也吃過很多水果，它們都各有各的特點，今天回到家同學們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后仿照課后第4題寫下來，好嗎？
六、指導寫字：
1、小朋友，我們來看看今天要學習的生字“佛”、“仿”。
2佛指名讀佛有兩種讀音fufo與拂比較選詞填空
仿換偏旁
3、學生在書上描紅。（教師巡視指導）
16、石榴
葉
花
果
子看
嘗
想
教學目標：1、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。2、學習本文作者的觀察方法，按順序寫一種果實的成熟過程。3、了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學重、難點：懂得作者是怎樣按一定的順序，抓住特點來寫石榴的
教學準備：多媒體課件，課前讓學生利用網絡，搜集相關資料
語文三年級上冊《石榴》教案 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：107
by: 濮一菁
《石榴》一文，通過抽枝、長葉、開花、結果的生長過程，用藝術的手法和生動的語言，表達了作者對石榴的喜愛之情。教參中也提及，在本課時的教學中，應該圍繞作者對石榴的喜愛之情和按照一定順序描寫事物的方法來幫助學生學習，通過感情朗讀來了解石榴的生長特點，感受與領悟作者語言的精妙。
因此，針對本課時的教學設計，第二部分的問題設置就脫離了這個教學要求，教學思路出現了偏差。在復習回憶引出石榴的葉、花、果三部分后，提出：“讓我們再一次走進棗莊，去細細地欣賞這馳名中外的石榴園，你覺得石榴的哪個部分最美？自由讀課文2--4自然段，把你感受深的詞、句圈一圈，劃一劃。想想你為什么喜歡？”這一問題的提出，勢必會產生很多自主選擇的結果，事實上上過課文后，就不難發現，學生大多喜歡花、果，可憐的葉子幾乎沒有人提及，老師只能在臺上干著急。而且這樣的問題最后導致的結果就是不按生長順序講述課文，而是完全出于學生的喜好來講了，這樣也會打亂了原本的教學思路，如學習完第四自然段后進行仿寫練習。如果學生跑上來就提出喜歡石榴的子兒，那等全文學完后，還得再重炒冷飯，再試著仿寫。那教學過程就混亂了。
因此，這種看似自由民主的教學方法，在這一課里統領全文的教學就不恰當了。如果把根據自己的喜好來選擇來學習的方法放在第三自然段的學習中，引出石榴果以后，讓學生自讀自悟，說說你喜歡石榴果嗎？你喜歡它的什么呢？為什么喜歡它呢？然后讓學生找出文中的語句來體會交流，把握關鍵詞句，體會成熟石榴果的可愛。這樣的處理針對性更強，效果也肯定更好。
那第二自然段石榴樹抽枝長葉、開花的部分該怎么教學呢？在名師陳教導的指導下，豁然開朗。在復習導入課文后，讓學生自由朗讀，仔細地讀讀第二自然段，然后問問學生這一小節主要講了什么事情？從石榴樹抽枝、長葉、開花的過程中，你感受到這個場面怎么樣？快速瀏覽課文，找一找文中有沒有詞語可以概括這個場面？這樣的教學引導學生把書讀薄，找出“熱鬧”一詞來概括這一場景。接著把文本讀厚，回到第二自然段，說說從哪些地方可以感受到這一熱鬧。從而進一步細致地體會語言，把握文本，并相機做好感情朗讀的指導。
教學設計這樣一變后，植物的生長過程學生理解了，掌握了，文本的寫作順序也清晰了，教學目標也實現了。從本文的教學中，我再一次認識到，教師的教學機制需要靈活多樣、隨機應變，教學要因文而異，更要因人而異。
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本文轉載
語文三年級上冊《石榴》教案 篇11
教學目標
1.知識目標：認識“石、棵、什、時、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感目標：讓學生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。
教學重點
1.識字、寫字。
2.有感情的朗讀課文。
教學難點
理解課文內容。
教學課時（二課時）
第一課時
一、猜謎導入
1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？
2.老師這里有一則關于水果的謎語，看誰先猜出來�！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
3.板書課題
4.激趣，石榴怎么會笑呢？
�。�1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通課文。
�。�2）分小組讀生字，看誰讀得正確。
（3）讀了課文后知道了什么？
二、再讀課文。
想想哪個自然段說的是第一幅圖的內容，哪個自然段說的是第二幅圖的內容。圖文對照，朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1.讓學生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。
2.王力力的媽媽是怎么說的？
3.指導朗讀。
四、學習第二自然段
1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結果怎樣？
2.演一演。
3.指導朗讀。
五、學習第三自然段。
1.那么究竟怎樣石榴才會笑呢？
2.引導學生說說“石榴笑了”是什么意思？
3.力力為什么也笑了？
4.想象石榴一笑，力力心里會想些什么呢？
5.小組討論：秋風來了，石榴為什么就笑了呢？
6.指導朗讀
第二課時
一、檢查生字認讀情況。
二、識字。
1.利用以前學的某個部件記字。如：“棵、什、時、講”。
2.用認字的筆畫和說詞語記字。
3.對字形較復雜的字看清結構，多讀、多認。
4.利用對比記字。
三、指導寫字。
1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。
2.觀察生字的筆順、占格。
3.學生描紅，最后仿寫。
四、積累詞語。
1.讀詞語花籃中的詞語。
2.從課文中寫兩個詞語在空花籃里。
五、小結。
石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長規律。
六、作業
思考：還知道什么水果（莊稼、蔬菜）一般情況下，在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的？
語文三年級上冊《石榴》教案 篇12
【說教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4.學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
二、教學重點、難點
1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。
三、教學準備
教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶
學生：畫筆、白紙
【說教法、學法】
古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。
【說教學過程】
一、漫談“石榴”，導入新課
1.老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）
2.老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）
3.指導讀好課題。
4.（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
●從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.配樂范讀課文。
2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3.檢查自讀情況。
(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開
嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥
（指導讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）
(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？
●學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學生模仿，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充足的時間，因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。
三、自主協作，讀中感悟
1.學習第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）
語文三年級上冊《石榴》教案 篇13
課標要求
1. 熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。
2. 整體把握文章的感情基調。
3. 理解比較映襯的作用。
4.體會擬人手法的好處。
5.練習用擬人或比喻的方法描寫一種事物。
學法點悟
1. 反復誦讀課文，在誦讀中感悟。
2. 發揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。
3. 作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎？
整體感知
文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態、顏色、質感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，抓住外部特征突出其內在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執著的追求。在作者的眼里，夏天是個怎樣的季節？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？
疑難解析
質疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環境，對表現石榴的品格起到什么作用？
解惑： “五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，……�！笔⑾募竟潱崾铍y耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強、執著，更熱情、獨特。作者僅僅在點明時間時，在中心語 “時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。
質疑：作者是怎樣抓住特征表現石榴的可愛的？
解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態、顏色、質感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現其奇崛、清新的風度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。
語言揣摩
1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短�！�
梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短 ——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感，“風度”一詞賦予它人的氣質，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的�！�
由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實即將成熟的形狀——像壺，非常形象�！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟�！�
前一句用問句，語氣溫婉，從形態的相似和不避炎陽的直射設喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究課題
1.查資料，了解作者的生平和文學成就。
�。汗�(1892～1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學作品。小學和中學時代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書，并閱讀了梁啟超、章太炎等人的政論、嚴復翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學，先后接觸了泰戈爾、歌德、海涅、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進步作家的作品，哲學上受到泛神論的影響。1919年五四運動爆發后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。 1919～1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》等，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮土德》等。
(摘選自《中國小百科全書•文學與藝術》，團結出版社1995年版)
2.選讀郭沫若早期詩作或話劇《屈原》節選《雷電頌》，體會作者作品中澎湃的激情。
自主探究基礎鞏固集練
一、字音字義
1.為下列加點字注音
奇崛枯瘠辟易犀利豐腴
2.區別下列形近字的字形
瑪瑙安普剌博古家唾津銹彩
煩惱刺刀束縛法律繡花
3.理解下列詞語（解釋并造句）
奇崛：枯瘠：
辟易：陸離：
妙幻：忍俊不禁：
豐腴：
二、按原文填空
單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看它逐漸，逐漸從頂端整
為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙
成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地上了花？
三、閱讀指導
此文是狀物類記敘文，這類文章往往是先描摹事物，在寫物的文字中蘊涵作者的思想感情，然后，或含蓄的點明主旨，或直抒胸臆。寫作時，作者善于抓住事物的特征，運用擬人、比喻等修辭手法，賦予事物以生命和情感。閱讀時，要反復朗讀，細細品味，既要了解語句的表層含義，也要體悟其深層含義，結合作者的個性和寫作背景，理解寫作意圖。
培優探究實踐
四、問題探究
1. 作者為什么喜歡夏天？
[提示：文中第七段有一句話。]
答：
2. 你認為文章第三段和第七段所說的“夏天的心臟”指的是同一個對象嗎？
[提示：仔細揣摩詞句，設喻的角度有變化嗎？]
答：
3. 第七段最后一句應該是可以結束全文了，為什么又加上兩個自然段？是不是畫蛇添足？
[提示：反復閱讀文章后再回答，要言之成理，持之有據。]
答：
4. 請你談談你喜歡的一種植物或動物，你對它有沒有與眾不同的觀察和感受？想一想這跟你的性格有關嗎？
[提示：根據自己的情況，實話實說。]
答：
五、欣賞評價
1.比較下列兩組句子的表達效果
原句：太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來……
改句：太陽越來越厲害，樹冠長得像傘蓋一樣……
原句：秋天來了，它對于自己的戲法好象忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。
改句：秋天來了，石榴裂開了，露出像皓齒一樣的子實。
答：
2. 你最喜歡文中的哪一句或一段，請略加賞析。
答：
六、拓展閱讀
苦茶
張鈴
苦茶里以苦丁為先，蓮心第二，菊花第三，龍井也帶苦味，算苦茶之一。
苦茶是一種喬木，五月開小花，白紫色，其香清苦，結橢圓小果，狀如酸棗，成熟后形如白果，無人食，取新葉可以為茶，暖胃利腸。揉而為結，擰而為針或者干而為片，因此市面上的苦丁茶就這三種形式。烏黑，多皺，相貌奇丑，不似綠茶有眾多新鮮面孔以及美麗名字。開水沖后，葉片展開，由黑變綠，水也染綠，絲絲淺綠彌漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊綠葉一枝，素凈，簡單，祥和中透露著雅致，寧靜中盛開著生機。然而因其被蹂躪，多數葉片上可見傷痕，恰似歷經滄桑后人面上的皺紋。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，繚繞如煙，仍舊清淡澄澈。再看葉片，傷痕累累，懸浮于綠水中央，簡單，雅致，滄桑如昔。
蓮心比苦丁更苦，敗毒清熱，然而除了苦，并無可回味的甜。而且苦味郁結，常常入口淡如寡水，杯底卻苦不堪言，心事重重，狹隘，愁苦，似是剛剛失戀的多情女子，難于坦蕩大方。然而因其自蓮子中取出，稚嫩，柔軟，有“剜心”之痛，又有“低頭弄蓮子”的羞怯，蓮心便格外純粹而且深情。
菊花開在玻璃杯中很明媚，看得見秋日的陽光與艷麗的花心，繚燎的清香撲鼻而來，雅致中顯格調，繁華中見姿色，然苦味太淡，一飲之后幾乎難再遇，且茶館中習慣加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，難見本性，又有人加枸杞，雖色澤更加豐潤，藥用更加明顯，但情懷難辨。
龍井有些苦，然苦中帶澀，不似有意味的苦。
還是苦丁，入口清苦，下咽清甜，雖面目丑陋傷痕無數，品格性情卻耐人思尋。
探究建議
做下面幾題，能否看出讀狀物類文章的切入點。
1. 概括文章中幾種帶苦味的茶的特點
蓮心茶：菊花茶：
龍井茶：苦丁茶：
2. 本文要表現的是：，寫其他幾種茶的作用是：
3. 文章使用的寫作手法是：
4. 劃出一個擬人句，并說說其表達效果。
5. 談談文章末段的作用。
語文三年級上冊《石榴》教案 篇14
【教學目標】
1. 會讀、會寫本課九個生字，能根據課文內容初步理解詞語意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長過程、根據課文內容體會修辭手法的妙處。
【教學重點】
會讀會寫本課的生字，根據課文內容初步理解詞語意思。
【教學難點】
根據課文內容體會修辭手法的妙處。
【教學準備】
教師制作幻燈片、準備一個石榴。
【教學過程】
一、導入：（3分鐘）
1.同學們，今天，我們一起來學習新的課文。和老師一起板書課題。（要求學生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關于石榴的兒歌，一起來讀讀吧�。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
1.下面請大家認真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序寫的呢？
�。茉谶@么短的時間內找到相關內容并總結，真了不起�。�
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關鍵，自己先練習吧！（出示課件）
6.開火車讀詞。
7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競賽讀。
三、細讀感悟：(15分鐘)
過渡：同學們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結顏色變化。）
4.介紹完石榴果實顏色的變化，課文用兩句話具體描寫石榴果實的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作，一邊口述文章最后一段內容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
三、完成課后練習四：（2分鐘）
讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。
四、寫字指導：（根據時間而定，注意提醒握筆姿勢和寫字姿勢。）（10分鐘）
五、布置家庭作業：
開展市場調查活動：市場上的新水果