《信》第二課時教學設計（精選14篇）
《信》第二課時教學設計 篇1
教學內容：1、 正確流利地朗讀課文2、 理解課文中作者所要表達的思想感情教學重點：理解課文中的詞語和句子的意思教學難點：本課中詞語句子的理解以及文字背后更深層次含義的理解教學道具：多媒體課件教學課時：第二課時第二課時教學程序教師活動學生活動 一、創(chuàng)設情境，激情引入1、同學們，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們瞧，（播放課件）這是什么？2、你們知道楊利偉是誰么？3、認真聽，夏雪小朋友想通過信，表達什么呢？老師讀，并思考。1、認真觀看并回答。（夏雪小朋友寫給楊利偉叔叔的信）2、勇敢回答。（航天英雄）3、認真聽并回答。（表達對楊利偉叔叔的敬佩之情等） 二、初讀課文，整體感知1、信可以傳遞人與人之間的真情實感，使人與人的心更接近，情更相連。讓我們一起走進《信》這篇課文，看看作者都替誰給誰寫了信？邊讀邊畫。2、（課件出示）填一填。誰來試著填一填？1、自由讀文并勾畫 2、踴躍回答。 三、精讀課文，交流感悟1、你們喜歡這首詩么？選擇自己喜歡的小節(jié)，讀給合作伙伴聽，說說你讀懂了什么？2、誰想讀給大家聽，說說你讀懂了什么？（課件出示學生喜歡的小節(jié)，進行指導朗讀與引導理解）1、到四人小組交流喜歡的小節(jié)。2、匯報、交流、評價。 四、誦讀課文，指導背誦1、這么美的詩我們試著背背好么？同桌采用一問一答的方式來背誦。2、可以背喜歡的小節(jié)，也可以背整篇課文，誰愿來試試？1、同桌互背課文。 2、踴躍舉手，有感情地背誦。 五、拓展延伸指導仿寫1、如果讓你給別人寫信，你最想寫給誰？2、仿照詩歌的形式，動手寫一寫，注意用心、用情。3、小結：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，讓我們用我們的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。1、小組交流、匯報。2、仿寫詩歌，交流、評價。3、認真聽。 板書設計：
雛鳥 媽媽花朵 蜜蜂大海 小船云，樹 云、樹自己 自己
用心、用情信 教學反思：我所執(zhí)教的是北師大版第六冊第十一單元《信》這篇課文。本課是一首詩歌，作者以兒童獨特的眼光和視角觀察、描述這個世界，表達了一個剛學會寫信的孩子的美好愿望。對學生來講，內容理解沒有太大的困難，主要是在正確、流利地朗讀課文的基礎上體會課文深層的意蘊。因此，我把教學的重點放在了引導學生朗讀課文并談感悟上。體會“信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。課后，我覺得還有很多不足之處，如：學習詩歌的第二小節(jié)時，我通過形象生動的課件使學生明白了什么是雛鳥、回巢，但我只是讓學生去讀，沒能引導他們明白作者所要表達的意圖是天色已晚，媽媽還未歸巢，雛鳥擔心安危，這說明雛鳥愛深厚感情。使得教學內容都是蜻蜓點水，流于形式。《課標》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，而在本堂課中，我通過創(chuàng)設情境，讓學生在語言環(huán)境中進行自由朗讀課文，卻沒能很好的搭建學生與文本之間的對話與交流，以至學生與作者之間產(chǎn)生的情感共鳴不夠。 其次，我對教材的分析還不夠透徹，以至于不能很好地引導學生體會課文中出現(xiàn)的“破折號和省略號”的作用，這都說明語言文字訓練還不夠火候，還沒有處理好預設和生成的關系。假如今后再執(zhí)教此課，我會加大朗讀的指導，讓學生充分與文本對話，交流他們個性化的感悟，收到閱讀教學的預期效果。 教，然后知不足，通過本堂課的教學，我清楚地看到了自己內蘊的不足，應下決心多讀書、學習教學理論，盡快提高自己的科學文化修養(yǎng)及教育教學理論修養(yǎng)；多研究老師的教和學生的學，正確處理預設和生成的關系，爭取更大的進步。三人行必有我?guī)煟撔南蛴薪?jīng)驗的老師學習，在專家的引領下、在同伴的幫助下、在自我積極的反思下更上一層樓！
《信》第二課時教學設計 篇2
教學目標：
1、學習生字“雛”，積累詞語若干個。
2、學習默讀詩歌，了解詩歌內容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重點：
學習默讀詩歌，了解詩歌內容。
教學難點：
有感情地背誦詩歌。
教學準備：
投影、錄音、生字卡片等
教學過程：
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經(jīng)給誰寫過信，你曾經(jīng)收到過誰的信？
2、交流信的內容。（自愿）
我曾經(jīng)收到過__的信，信中說，____
我曾經(jīng)給寫過信，信中說，________
3、了解信的作用：信是用來傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說說課文大意
“我”學會了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過寫信，讓大家的心_______。
三、閱讀課文，學習語言。
學習第一節(jié)。
1、朗讀第一節(jié)，說說你讀懂了什么？
2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語。
3、感情朗讀。
學習第二至五節(jié)。
1、自讀思考：這些詩節(jié)分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內容是什么？你能把信的內容說具體嗎？
2、師生交流，投影顯示相應的情境。
（1）教師示范
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個飽。
（交流中教學“雛”字。）
（2）學生嘗試：（由學生自由選擇一個詩節(jié)，嘗試把信的內容說具體；隨機理解詩句中的部分詞語。）
“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：_______。
“我”替大海給小船寫信，信中說：_______。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：______。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：______。
3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。（看圖配樂）
學習第六小節(jié)。
自由朗讀第六節(jié)，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思？
四、讀詩總結，學習創(chuàng)作。
詩歌創(chuàng)作：“我們來當小詩人”。
要求：以信的內容為題材，選擇你喜歡的內容（將課前收集的代表性信件展示出來），進行詩歌創(chuàng)作，評選出我們中間的小詩人。
課后隨筆
《信》第二課時教學設計 篇3
教學目標：
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
教學重點、難點
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
教學時數(shù)：3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。）
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。
3、個性讀。、這首詩很有意思嗎？
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
也會這樣寫是嗎，大家也有信心當小詩人嗎？
三、拓展練習：
1、編一編。學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學生成功的體驗。極大地激發(fā)學生的表達愿望。）
2、賞析學生作品。
讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結：我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。
第二課時
一、復習本單元課文
二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。
1.布置調查。讀懂p116的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談談自己準備怎樣調查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
2.組成調查小組，課下調查信的旅程。
3.集體交流調查情況：
①匯報調查方法。（是怎樣合作完成的）
②匯報調查結果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。）
二、學習寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
1.觀察用過的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信封的格式）
2.結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
第三課時
一、激發(fā)興趣：
我們了解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢？
1、我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。讀115頁中幾個同學的話：
①我要給社區(qū)領導寫封信，建議在小區(qū)里增設果皮箱。
②我要給守衛(wèi)在森林的戰(zhàn)士寫信。
③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。
④我想給外星人寫封信。
2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎？說說看。
（想給誰寫信？寫些什么）（教師讓學生充分發(fā)言，爭取讓每個學生都話可說，有內容可寫。）
二、自己按照正確格式寫一封信。
1.復習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣？
2.信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方？）
3.自己按照正確格式寫一封信。
《信》第二課時教學設計 篇4
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文主要內容，體會“信”中所傳遞出的美好情感。
3、正確認讀本課16個生字，會寫6個生字。
教學重點：識記生字，理解課文
教學難點：讓學生在信中體會出那種美好的情感。
教學流程：
一、導入課文
師：今天老師想問大家一個問題，你會寫信嗎？你給誰寫過信呢？《生自由說說》
師：有一個小朋友他剛學會了寫信，心里特別高興，你們想知道他給誰寫信了嗎？
生：想。
師：那好吧，我們就一起來學習《信》這篇課文。
二、認讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、合作學習生字詞，培養(yǎng)孩子的合作意識。
3、檢查生字詞，并讓學生用喜歡的詞語練習說話。
4、出示去掉拼音的課文，讓學生試著朗讀
5、同桌聽讀課文。〈讀的好的就夸獎夸獎對方，讀的不太好的地方幫助同桌指點一下〉
6、齊讀課文。
7、說一說：
“我”都給誰寫信了？指名說說
8、老師把“小鳥，花朵，蜜蜂，云，樹”板書到黑板上，并鼓勵學生自己到前面板畫。
〈用孩子們喜歡的繪畫來調動他們學習課文的積極性〉
三、指導朗讀，理解課文
1、教師泛讀課文。學生自己體會課文中表現(xiàn)出來的情感。
2、多種方法朗讀課文
（1）男女分節(jié)讀課文。
（2）分排讀課文。
（3）指名讀，其他同學當評委，評一評他們讀的怎么樣？〈用這種方法可以體現(xiàn)同學間的互相幫助，為每一位同學有感情朗讀課文打下好的基礎〉
（4）選擇自己喜歡的一節(jié)內容，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
3、師：剛才大家讀得非常好，聽得非常認真，那老師問你們喜歡這些信嗎？
生：喜歡。
師：那好，現(xiàn)在就選擇一封你最喜歡的一封信，想象一下信里都說了什么？試著說說。〈邊說邊體會信里的感情〉
4、討論交流：有哪些地方不明白，集體解決。
四、練一練
你想給誰寫信，在信中你想說些什么？動手在小本本上寫一寫吧！寫完后快把你的杰作展示給大家吧。
五、指導書寫生字。
1、鞏固認字。
2、分析字形，指導生字寫字。
《信》第二課時教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀詩歌，激發(fā)學生對自然萬物的關注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。
重點難點：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學過程：
一、猜謎導入揭示課題
1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點擊：出示謎語內容）
謎語內容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。
2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學習的，請大家一起讀課題。
信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。
二、品讀詩歌讀中感悟
（一）整體感知，初識內容。
1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）
2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點擊課件。
3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。
師：你是從哪個小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）
（二）學習第一小節(jié)
師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子！請你把這一小節(jié)讀一讀。
師：能把字音準確地讀真好！
師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時候這四個字就應讀得重一點，慢一點。全班一起讀。
師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替……）
師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節(jié)。
（三）學習第二小節(jié)。
師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽……）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標指一下，巢是在哪？對不對？誰知道“黃昏”是指什么時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。
（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情？(快，已經(jīng))。
師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）
師：是呀！多懂事的小鳥，多會關心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔心的語氣再來讀一讀。（齊）。
師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。
三、總結方法，自學3-5小節(jié)
1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結一下，剛才是怎么學習的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進行品讀感悟。
師：請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學習方法自學3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。
2、全班交流。
（1）喜歡第三小節(jié)的同學請舉手，請你讀，其他同學做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。
師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。
請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）
師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運用學過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)
師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧！（全班齊讀）
（2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學一起讀。
師：誰來說說你讀懂了什么。
師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)模杏X很安全。為什么讀得那么輕？（因為風平浪靜）說得好，那你告訴大家風平浪靜是什么意思(沒有風浪，海面上很平靜)。一起來把“風平浪靜”讀三遍。
師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）
師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學齊讀）
師：（出示第五小節(jié)）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀。“樹給樹寫”
（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。
師：女同學來當作一朵朵云，男同學來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。
師：當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！
四、擴展延伸口語交際
師：小姑娘用心地替別人寫下了這么多的信，你們知道她為什么要替別人寫這么多信嗎？（幫助別人、樂于助人、學雷鋒做好事）她真有愛心，把大自然一切當作朋友，
五、學以致用仿寫詩歌
師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧！（全班交流）
小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。
師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）
六、總結全文。
師：學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸＿@樣，我們自己的心就會和別人的心貼得緊緊、緊緊……
師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）
七、布置作業(yè)
《信》第二課時教學設計 篇6
一、復習引入：
1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認識了幾個生字寶寶， 你還能認出他們嗎？
（出示本課生詞）
學生隨機認讀，開火車讀
2、老師又產(chǎn)生了一個新的問題，你愿意給老師幫個忙嗎？
板書：替 這個字是什么意思？
學生交流，可以借助字典
二、抓住主線研讀課文
1、范讀課文，文中的我都替誰給誰寫信了？ 邊聽邊用筆勾畫出來。
2、交流：替小鳥給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫，替大海給小船寫，替云給云寫，替樹給樹寫；給自己寫。
3、你最喜歡他替誰寫的信？ （學生發(fā)言）。你喜歡哪節(jié)就大聲地把它讀出來，邊讀想一想：信里都寫了些什么？
4、學生交流自己喜歡的信：
a、小鳥
a喜歡小鳥這一節(jié)的同學，指名朗讀。
b信中都寫了些什么？
c天黑了，媽媽還沒有回來，小鳥的心情怎樣？
d你愿意做這只小鳥嗎？你會對媽媽說些什么？
e誰來著急的對小鳥的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節(jié)，其他學生進行評價。
f讓我們一起來告訴小鳥的媽媽吧（齊讀）
g小鳥的媽媽終于回來了，小鳥吃上了美味的小蟲子，真要感謝替小鳥寫信的人。
b、花朵
a\喜歡替花朵寫信的同學，指名讀，并且說說信里都寫了些什么。
b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學生發(fā)言
c老師今天給同學們帶來幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開的圖片）
d你看到了什么？想說點什么嗎？
e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會怎樣？
f美麗的花兒都盛開了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節(jié)。
g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。
c、大海
喜歡替大海寫的同學讀小節(jié)，并且說說信里都寫了些什么。
“風平浪靜”是什么樣？
為什么風平浪靜要告訴小船？
好個風平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜
d、云、樹
a\ 替云給云寫，為什么要替云給云寫？云給云怎么寫？
云變成春雨要去干什么？
小苗會感謝他。
b\ 替樹給樹寫，替樹給樹怎么寫？
連成森林有什么好處嗎？
人們會感謝他。
三、拓展
1、再讀讀課文，“我”一共寫了多少封信？（一封封，許多）
2、假如你就是作者，你還會給誰寫？
先說，后仿寫
3、作者為什么能寫出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？
（用紙和筆，用手和心）
我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細心、恒心、愛心）
4、小結：一名小學生在學會了寫信的指示后，把本領運用到生活中去幫助別人。你喜歡這個孩子嗎？
讓我們都來像作者一樣做個生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結束課堂。
《信》第二課時教學設計 篇7
一、教學設想
《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結構段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
二、教學目標
1、通過學習使學生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
2、了解詩的結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
三、教學重點
有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內容。
四、教學難點
理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
五、教學準備
1、讓學生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學尋訪：給別人寫過信嗎？寫信時心情是怎樣的，收到過信嗎，收到信時有什么感受。
2、字詞預習準備：
教師對學生進行預習方法的指導，并提出預習要求。
一級預習目標
a.讀課文，畫出不認識的字，運用自己喜歡的識字方法認識它。
b.讀課文，畫出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。
c.讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標出自然段號。
二級預習目標
通讀全文，畫出不理解的詞語和句子，提出讀不懂的問題。
六、教學過程
（一）情景激趣引入：上課伊始請一名同學裝扮成郵遞員給一部分同學送信（事先請本班一部分同學的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學讀一讀信的內容，談一談自己接到信的感受。
（二）整體感知：同學們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）
（三）學習字詞：
1、指名讀課文，其他同學聽一聽他的讀音是否準確。
2、自由讀課文，如果在預習中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。
3、檢查大家預習效果，在具體的語境中聯(lián)系生活實際識記生字、新詞。
出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海
a.出示生字卡片讓學生讀。
b.給“替”組詞。
c.讓學生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。
d.讓學生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。
e.嫣：右半部是上下結構，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點。
f.詞語辨析： 姹 雛 密 采
嫣 皺 蜜 彩
4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。
（四）理解課文：
1、同學們，老師發(fā)現(xiàn)大家在小組里讀的特別認真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。
2、請同學們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。
3、指名讀，同學們進行評讀。在評讀中使同學們明白這些信中表達了雛鳥對媽媽的愛，表達了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。
4、同學們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實際上可以說就是一種情感的流露，一種關愛的體現(xiàn)，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關愛？（心）
5、所以我們說“信”是一個人內心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。
（五）補充介紹，升華主題：
同學們，你們知道嗎，“書信”是現(xiàn)代的名稱。古時候“書”和“信”卻是兩回事。按照《說文解字》的說法，“書”與“文”與“字”是同義詞，而“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看自古以來人們就在“信”中賦予自己的真情實感。
一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來。指名有感情的朗讀課文。
（六）仿寫詩歌，深化感情：
我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠方的親人，像失學的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內交流，然后全班進行評議。
（七）小結：
一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。
《信》第二課時教學設計 篇8
教學設計思路
通過認讀,書寫,組詞,練習掌握本課生字,新詞;通過拼讀,朗讀,展示讀,達到有感情地朗讀的目的;通過有感情地朗讀,加深對文章內容的理解;通過理解文章的內容,體會小作者善良,美好的心愿.
教學目標
1.知識目標
(1)認識本課16個生字.并學會書寫"學""寫""給""采""成""元"這6個生字.
(2)正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.能力目標
(1)背誦課文.
(2)理解課文內容,體會小作者美好的心愿.
3.情感目標
(1)體會小作者美好的心愿.
(2)激發(fā)學生熱愛我們美麗的家園.
教學重難點
1.識字,寫字.背誦課文.
2.體會小作者美好的心愿.
3.激發(fā)學生熱愛我們美麗家園的情感.
教學方法 討論法 探究法
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一,談話,導入新課
1.出示"信封".2.小朋友,你們知道這是什么嗎
指名回答.
3.它有什么作用呢
學生自由發(fā)言.
4.師適時板書:13.信
5.全班齊讀課題.
6.讀了課題,你想知道些什么呢
學生a:這是誰寫給誰的信呢
學生b:信上會寫些什么呢
學生c:信寄到了嗎
學生d:他們寫了回信了嗎
7.過渡.
帶著這些疑問,老師和小朋友們一起來學習這篇課文.
二,初讀課文,了解文意
1.錄音范讀.生認真聽:
要求:
(1)認真聽錄音范讀.
(2)誰寫給誰的信
你聽懂了什么
學生a:聽懂了是小鳥給媽媽寫信.
學生b:是花朵給蜜蜂寫信.
學生c:是云給云寫信.
學生d:是樹給樹寫信.
學生e:是小朋友為自己寫信給別人.
2.小結
大家說得真好,請大家自由大聲地拼讀課文.
要求:
(1)讀得正確.
(2)讀得流利.
給學生充分的時間來朗讀.
3.指名分段朗讀課文.
4.師生共同評價朗讀情況.
5.反饋學習信息.
你讀懂了什么
學生a:讀懂了我學會了寫信.
學生b:讀懂了我用筆和紙,用手和心寫信.
學生b:讀懂了我替小鳥寫信給媽媽.
學生d:讀懂了我替花朵寫信給蜜蜂.
學生e:讀懂了我替云寫信給云.
你遇到了什么困難
學生a:為什么用手和心寫信
學生b:我也要為自己寫.
學生c:怎樣才能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的.
6.師適時板書學生的質疑.
三,認讀本課生字
1.指名分段朗讀課文.
2.其余同學圈出本課16個生字.
3.指名反饋,展示臺上展示學生圈生字情況.
4.出示幻燈.
zhǐ xǔ tì ɡěi jìn hūn mì fēnɡ
紙 許多 替 給 近 黃昏 蜜 蜂
shènɡ qǐnɡ yuàn biàn chénɡ wú sēn jǐn
盛開 請 愿 變 成 無邊 森 林 緊 緊
5.指名認讀生字.
6.開火車輪讀生字.
7.給生字組個詞.
8.課件出示要求書寫的6個生字.
(1)認讀生字.
(2)全班齊讀.
(3)指名給生字組開花詞.
第二課時
一,復習導入新課
1.出示幻燈片.
(有本課16個生字及6個要求書寫的生字.)
2.指名輪讀生字,新詞.
3.開火車進行抽卡片認讀.
(出優(yōu)勝組.)
二,再讀課文,理解內容
1.分組分段朗讀課文.
2.師生共同評價朗讀情況.
3.利用各種工具書幫助理解課文內容.
4.自主學習課文.
(給學生充足的時間進行自主學習.)
5.反饋學習情況.
你讀懂了什么
學生a:讀懂了我很想寫許許多多的信.
學生b:讀懂了天快黑了,我替小鳥寫信給媽媽,讓媽媽快回巢.
學生c:讀懂了花開了,替花朵寫信讓蜜蜂來采蜜.
學生d:讀懂了我要替云寫信給云,變成綿綿的細雨.
學生e:讀懂了我要替樹寫信給樹,愿樹木連成無邊的森林.
學生f:讀懂了我要為自己寫信,讓自己與別人的心貼得更緊.
6.你認為小作者是一個怎樣的人
學生a:是一個善良的人.
學生b:是一個純樸的小孩.
學生c:是一個有著美好愿望的人.
7.學生質疑問難.
8.師生共同解疑.
9.師生共同討論:
(1)小鳥的信中會寫些什么呢
(2)花朵的信中會寫些什么呢
(3)云的信中會寫些什么呢
(4)樹的信中會寫些什么呢
(5)我自己的信中會寫些什么
(給學生充足的時間進行討論,交流.)
10.反饋學習情況.
學生a:小鳥說:"媽媽天快黑了,你太辛苦了,快回來吧!",
學生b:花朵說:"蜜蜂姐姐快來采新鮮的花蜜吧!"
學生c:云對云說:"我們連起來,變成雨,去澆灌花草吧!"
學生d:樹在信上說:"讓我們手拉手,一起為人們擋風沙."
學生e:我會說:"小朋友你們好,讓我們做個好朋友吧!"
11.全班齊讀.
12.教師展示個人讀.
13.生評價教師展示讀情況.
三,拓展思維,激發(fā)情感
1.學到這兒,你有什么話要說呢
學生a:我也要寫信.
學生b:小鳥媽媽收到信了嗎
學生c:蜜蜂,云,樹,他們收到信了嗎
學生d:我也很想很想寫信給小鳥.
2.那么,小朋友們你要給誰寫信呢
學生a:我要給蜻蜓寫信.
學生b:我要給小河寫信.
學生c:我要給我的好朋友寫信.
學生d:我要給爺爺,奶奶寫信.
3.那,你們會寫些什么呢
(生討論并寫信.)
4.展示寫信作品.
5.師生共同評價,修改.
6.全班齊讀部分"信".
四,指導書寫
1.找出上下結構的生字.
2.反饋.
"學""寫""采"
3.學生自悟書寫順序.
4.認清生字在田字格中的位置.
5.課件演示這三個生字的書寫順序.
6.給這三個生字組詞.
7.生練習書寫,師巡視指導.
8.展示學生書寫作品,師生共同評價.
9.找出獨體字.
10.反饋.
"成""無"
(1)自悟書寫順序.
(2)課件演示,進行比較.
(3)師范寫.
(4)學生練習書寫,并展示部分作品.
(5)師生共評,繼續(xù)練習.
11.出示"給".
(1)這是什么結構的生字.(左右)
(2)你是怎么記住它的
(3)認清在田字格中的位置.
(4)教師范寫,生練習書寫.
12.全班齊讀這6個生字.
《信》第二課時教學設計 篇9
一、教學目標
1.認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。
二、教學重點
1.朗讀課文，了解內容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認識6個字，會寫6個字。
三、教學難點
1.在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請、浪”的字形。
四、教學準備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
五、教學時數(shù)
3課時。
第一課時
教學過程:
（一）激趣導入，引發(fā)求知情感。
1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。
2.請你談談“信”有什么用處。
3.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
（二）初讀課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。
3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。
替 黃昏 航海 風平浪靜 緊
4.將會認字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節(jié)的概念是否理解正確。）
（三）聽配樂朗讀，促學生再讀課文。
第二課時
教學過程:
（一）從整體入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據(jù)學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
（二）抓住主線，研讀課文。
1.直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？
小鳥 花朵 大海 云樹 自己
2.點撥想象，進行互學。
(1)請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節(jié)。
(2)猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發(fā)言。）
(3)文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）
(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）
4、指導學生朗讀句子。
（三）根據(jù)擴點，延伸學習。
1.提問：“我”一共寫了多少封信？
2.追問：你的根據(jù)是什么？
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？
5.集體互動：學生相互啟發(fā)，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。
6.問：為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）
教師小結：一名小學生在學會了寫信的知識后，把本領運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣？
7.背誦課文。
板書設計
9 信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時
教學過程:
（一）通讀課文，鞏固所認新字。
1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
（二）學習會寫字，記憶字形。
出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯,再根據(jù)不同情況分別處理。
1.易寫錯的字。
“替”第四畫是點，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。
2.左右結構的字有：請、浪、靜、貼
要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據(jù)構字方法進行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
（三）練習寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。
5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以進行表揚。
《信》第二課時教學設計 篇10
一、教學目標
1.認識6個生字，會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。
二、教學重點
1.朗讀課文，了解內容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認識6個字，會寫6個字。
三、教學難點
1.在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請、浪”的字形。
四、教學準備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
五、教學時數(shù)
3課時。
第一課時
教學過程：
（一）激趣導入，引發(fā)求知情感。
1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。
2.請你談談“信”有什么用處。
3.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
（二）初讀課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。
3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。
替 黃昏 航海 風平浪靜 緊
4.將會認字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節(jié)的概念是否理解正確。）
（三）聽配樂朗讀，促學生再讀課文。
第二課時
教學過程：
（一）從整體入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據(jù)學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
（二）抓住主線，研讀課文。
1.直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？
小鳥 花朵 大海 云樹 自己
2.點撥想象，進行互學。
（1）請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節(jié)。
（2）猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發(fā)言。）
（3）文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）
（4）請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）
4、指導學生朗讀句子。
（三）根據(jù)擴點，延伸學習。
1.提問：“我”一共寫了多少封信？
2.追問：你的根據(jù)是什么？
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？
5.集體互動：學生相互啟發(fā)，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。
6.問：為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）
教師小結：一名小學生在學會了寫信的知識后，把本領運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣？
7.背誦課文。
板書設計
信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時
教學過程：
（一）通讀課文，鞏固所認新字。
1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
（二）學習會寫字，記憶字形。
出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。
1.易寫錯的字。
“替”第四畫是點，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。
2.左右結構的字有：請、浪、靜、貼
要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據(jù)構字方法進行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
（三）練習寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。
5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以進行表揚。
《信》第二課時教學設計 篇11
一、激發(fā)興趣，導入新課，
1、出示一封信。同學們，你們看這是什么？教師板書課題：信
2、請學生談談“信”在我們生活中有什么用處。教師小結：信是用來互相交流想法，互相表達感情，互相傳遞信息的一種方式。
3、教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫了些什么呢？
二、初讀課文，讀通讀順。
1、自由讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。
2、認讀詞語。同學們讀得都很認真，老師從這首小詩中請出一些詞語朋友來考考你。
①自己認讀，遇到困難想辦法解決。②指名當小老師領讀。③開火車領讀。④齊讀。
3、指導書寫“替”。
①在我們剛才讀的這些詞中有一個最孤單，發(fā)現(xiàn)了嗎？
②組詞。你能幫它找個伴組成詞語嗎？
③現(xiàn)在我們就來學寫這個字，請同學們仔細觀察田字格中“替”字，你要提醒大家注意什么呢？
④教師范寫，學生寫。
4、同桌合作讀課文。同學們真了不起，已經(jīng)能夠又快又準地讀出這些詞語了，現(xiàn)在我們把這些詞語送回到課文中，邀請上你的同桌一起讀一讀。兩個人相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好為止。
5、開火車讀課文。老師看到很多同桌兩個人都在互相幫助、取長補短爭取把課文讀好，現(xiàn)在，來展示一下好嗎？其他同學可要認真聽，詩歌中，那位小朋友給誰寫信，把關鍵詞語畫下來。
6、學生匯報，教師板書。
三、精讀課文，感悟體會。
1、選擇，練讀，體會。多么善良又富有愛心和想像力的小朋友啊！寫了這么多封信，你對其中哪一封信最感興趣呢？把哪個小節(jié)好好讀一讀，和你的合作伙伴說一說你為什么喜歡，從中讀懂了什么？
2、匯報。
各個小節(jié)學習要點：
第二小節(jié)：
①黃昏”是指什么時候？②天已近黃昏，小鳥可能會很——害怕、擔心、著急
③如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？
④把你的感受和理解通過朗讀表達出來。引導學生說不同的理解，有不同的感受和讀法。
⑤同學們都很會讀書，設身處地地為雛鳥和媽媽著想，好像你自己就是那只雛鳥似的，讀書就要這樣邊讀邊想像，走到書中的情境中，把自己當成書中的角色，這樣才能理解得深刻，讀出感情，讀出味道。
第三小節(jié)：
①“姹紫嫣紅”是一副怎樣的景象呢？請大家閉上眼睛想像一下。
②你能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語形容一下嗎？
③多美的花啊？你能通過動聽的朗讀把小蜜蜂吸引來嗎？指名請幾位女生讀，女生齊讀。
④第四小節(jié)：
①“風平浪靜”什么意思？(海面上沒有風浪，很平靜。)這個時候正適合航海。
②指名請幾位男生讀，男生齊讀。通過評價朗讀，引導學生把“風平浪靜”一詞讀得舒緩、平和一些。
第五小節(jié)：
①這個小節(jié)和其他幾個小節(jié)相比有什么特別之處？
②引導學生體會兩個分句句式結構和內容相似。男女生分別讀兩個分句再調換、體會。
③當一片云收到另一片云，一棵樹受到另一棵樹寄來的信時，會說些什么，做些什么呢？引導學生體會本小節(jié)中的信都是同類寫給同類的，呼喚同伴間的親密合作。
第六小節(jié)：
①“我”到底寫了多少封信？
②“一封”與“一封封”有什么不同？誰還能說出幾個這樣的詞語？
④省略號表示什么？
“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”心心相印，心靈相通。
“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看，自古以來人們就在“信”中表達真心實意地表達自己的真情實感。詩歌的第一個自然段也告訴我們寫信不但用紙和筆，還要用手和心。
3、齊讀課文。一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表達出來。
三、背誦課文，積累運用。
同學們學得認真，讀得十分動聽，我想很多同學都可以背誦出其中的一部分了，我們來試著背一背，會背哪一小節(jié)你就勇敢地站起來和大家一起背誦，不會背了就看看書，老師的板書也是你很好的提示。
四、仿寫詩歌，拓展升華。
1、多么優(yōu)美的小詩啊！同學們你們也想寫一寫嗎？你愿意給誰寫信呢？寫什么呢？想好之后先和學習伙伴說一說，再仿照詩歌第2、3、4或第5小節(jié)寫一寫。
2、指名讀自己仿寫的內容。
3、借用原來詩歌的開頭結尾合成一首完整的小詩。
4、今天我們寫出了一首首以“信”為主題的詩歌，一封封書信，包含著濃濃的情意，讓我們用一雙手、一課真誠、火熱的心給周圍的人寫一封信吧！傳統(tǒng)的書信也好，現(xiàn)代科技的電子郵件也行，簡單快捷也罷，讓信架起人與人之間溝通的橋梁。
《信》第二課時教學設計 篇12
教材分析：
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。
教學目標：
1.認識12個字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。
教學過程：
一、復習詞語
(教師課件出示詞語或使用詞卡)
1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個，一個個)
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長城啊！)
課文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。
(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)
怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？
指導：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學習課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。
(學生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？(這里的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號。)
(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請同學們自己讀讀這部分內容，然后說給大家你讀明白了什么？
1.①生：替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
②“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。
③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)
④是呀，小鳥著急了，那么我們應該怎么讀呢？
(練讀，指名讀，直到讀好。)
⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？
2.你們還知道了什么？
①生：“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。
②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)
③“姹紫嫣紅”什么意思？
請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)
你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)
④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。
(指名讀，男生讀，女生讀，練習背誦。)
3.誰能接著把你讀懂的內容說給大家聽。
①“風平浪靜”什么意思？(海面上沒有風浪，很平靜。)
②如果有海上風浪小船出不出海呢？(不出海，進港躲避。)當然，如果海上需要搶險、救援、執(zhí)行重要任務的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。
③請你自己再讀一讀這個小節(jié)。
4.你還讀懂了什么？
①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)
②你知道云是怎么變成雨的嗎？
③看這兩個字“森林”多有意思啊！
你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)
④自己練習讀一讀，看誰讀得最有感情。
5.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節(jié)。
①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？(親密無間)
那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。
②省略號表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。)
(三)請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。
(四)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。
三、實踐活動
回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。
簡評：小學語文教學應注重“雙基”的訓練，這是毋庸置疑的。此案例正是突出了這一點。在學習課文詩句中，教師不失時機地進行了詞語的比較、擴展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度，擴充例子，給學生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩句中有“姹紫嫣紅”一詞，教師在讓學生明白詞意的基礎上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，也同樣擴大了學生詞語的儲備，有利于說話寫話水平的提高。
《信》第二課時教學設計 篇13
教學目標
1、自學生字“雛”、“巢”，理解運用相關詞語。
2、積累“姹紫嫣紅、風平浪靜”這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，并根據(jù)課文內容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點： 練習正確流利地朗讀課文。
教學難點： 根據(jù)課文內容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。
教學準備： 課件
教學過程：
（一） 激趣導入
1、 以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性
師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
［出示詩句］“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此
［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師：今天我們就來學習第一課《信》。
［出示課題］齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？
（二）初讀課文
1、 師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動……大家看：
［課件出示］我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？
3、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學習課文。
（三）精讀課文
［課件出示］
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？
2、 生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、 檢查自讀情況。
4、學習第二節(jié)
a、齊讀第二節(jié)，自學生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學習）。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個字？
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
（幼小）雛鳥、雛
巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）
哪里見到過這個生字？
［課件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
b、理解內容。讀后回答：
（1） 我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？
（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。
（3） 師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么？
（4） 交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）
c、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節(jié)
（1）女生讀第三小節(jié)。
（2）出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應）
（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節(jié)。
6、 習第四小節(jié)。
（1） 男生讀第四小節(jié)。
（2） 大海為什么要請小船快去航海呢？
（3） 出示句式練習。
（4） 出示畫面，理解風平浪靜的意思。
（5） 出示詞語練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節(jié)。
7、 習第五小節(jié)
（1） 分三小組讀這三節(jié)課文
（2） 齊讀第五小節(jié)，讀后體會2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？
（3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？
（四）拓展
1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家?guī)е约旱睦斫猓瑤е约鹤钫嬲\的心，老師和你們一齊
3、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）
4、 創(chuàng)意讀課文：加學生創(chuàng)作詩朗讀
（五）總結全文
學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸＿@樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……
五、板書設計：
《信》第二課時教學設計 篇14
教學目標：
1、認識3個生字，學會8個生字。
2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
教學重點：
體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。
教學難點：
使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、認識3個生字，學會8個生字。
2、了解詩的結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
導學過程：
一、導課：任何一封信中都表達著自己的美好愿望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什么？
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感情？
2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？
（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
（2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
四、布置作業(yè)：
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
2、完成語文天地d2、筆下生花。
3、指導寫字。
導學過程：
一、復習舊知：背誦詩歌。
二、你想給誰寫信？寫些什么？
（1）學生暢所欲言，給親戚、朋友寫。
（2）結合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫？你還想給誰寫？寫些什么？學生仿照課文編寫詩。（展示學生作品）
三、指導寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：