三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計（精選16篇）
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇1
【課前準備】
1. 帶生字的詞語卡片。
2. 制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3. 學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1. 學生交流課前搜集的資料。
2. 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學習生字詞
1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2. 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3. 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。
4. 游戲：猜一猜。
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀
1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3. 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字
1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。
2. 指導書寫詞 語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；
�。�2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2. 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
2. 你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇2
教材說明：本文短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，趣味性強。
學生通過對單元活動的研究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學，愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標：1、學習本文的生字，感情地朗讀課文，討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索科學的精神。
課前準備：
教師準備：主題網站
學生準備：閱讀月球的資料，背誦寫月球的詩歌。
時間安排：第一課時
教學過程：
創設情景，欣賞視頻激發學習興趣。
1、教師播放課件，學生觀看
2、師：“有什么想說的？”（生自由說）
老師：剛才我們看到的美國宇航員阿姆斯特朗和他隊友奧爾德林在1969年7月20日登上月球時的一段錄影資料。正如的第一個踏上月球的人，阿姆斯特朗說的為世人所傳誦的那句話：“對于一個人來說那是一小步，，對人類來說卻是一大步。”我相信，同學們一定也渴解這望了解離我們地球最近的鄰居。這節課咱們一起登上“白燕”號飛船，去探索那神秘的月球吧，好嗎？
讀課題，板書并解題質疑。
板書，讀題，質疑、存疑，
師生歸納出有價值的本課研究的重點問題。
�。◣煟河幸痪湓捊凶鳌皩W貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進�！笔裁匆馑寄兀烤褪菍W習最重要的就是能提出疑問，你有了一個小的疑問，通過讀書解決了，你就取得了小的進步，如果解決了一個大的疑問，把問號變成感嘆號，你就取得了很大的進步。剛才同學們提出了很多有價值的問題。我們本節課的學習將圍繞這些問題來研究探討。）
初讀課文，了解課文大意。
指名分段接讀課文，邊聽邊注意聽讀得同學是否讀準字音，并思考：文章的主要內容是什么？
2、 教師聽讀，鼓勵學生把課文讀通，糾正錯誤的發音，相機在黑板上板書讀錯的生字。
指名交流文章的主要內容。（要求交流時做到聲音響亮，語言通順。）
學習課文，理解課文的主要內容。
1、師：是的，這多么值得我們去仔細閱讀課文啊，讓我們認真地讀課文，看看月球到底是個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些未解之謎？（教師課件出示問題。）
學習要求：帶著問題去默讀課文，一邊讀一邊在書上作好記號。
�。▽W生學習，教師巡視。）
2、交流解決第一個問題，學生回答后教師引導學生進行朗讀，理解。
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三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇3
教學目標：
1、運用已有識字方法自主認記8個生字，理解掌握“遐想、估計、水藻”等詞語。
2、通過文本細讀、尋謎說謎，了解月球基本情況，了解和月球相關的未解之謎。
3、在根據材料提問的過程中，培養學生發現問題、提出問題的能力。
教學重難點：
重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
難點：利用文本及收集的資料、古詩句等，感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
教學準備：課件、學生查找關于月球的資料。
教學過程：
一、啟發遐思，引趣導入
1、出示月亮圖：同學們，這是——月亮。看到月亮，你想到了什么？
2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
3、指名讀句子。齊讀。
4、出示月球圖，揭題。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、課文給你留下了什么？
3、歸納小結。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？
三、文本細讀，尋謎說謎
1、默讀課文2-8小節，看誰找到的“月球之謎”最多。
2、反饋“月球之謎”：
◎把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
◎把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
◎從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
◎這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入點撥交流：
▲板塊一：品讀直接提疑的句子。
�。�1）找出直接提疑的句子：
◎把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
◎從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
（2）找出提出疑問的詞語。
�。�3）練讀句子，給謎取名。隨機教學“估計”，點出說明方法。
（4）發現更多可以提出疑問的詞語，為下面教學作鋪墊。
▲板塊二：品讀間接存疑的句子。
�。�1）出示句子：
◎把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
◎這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石、和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
�。�2）默讀，用“難道”或“為什么”“怎么”的形式提出隱藏著的謎。
�。�3）小結：月球之謎“令人費解”！
四、總結延伸，探索新謎
總結提問方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學習有根有據地提出更多的“月球之謎”。
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇4
教學目標：
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。
3、激發學生熱愛科學的興趣。
教學重點：
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
課前準備：
1、樂曲《春江花月夜》
2、《月球之謎》的課件。
3、學生收集月亮的有關資料
4、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程：
一、導入課題，激發閱讀興趣
1、導入課題
師：在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧!
(板書課題：月球之謎)
2、(出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片)
師：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢?你說(指名說)你真了不起能聯想到寫月亮的詩句，你說(指名說)你想到了楊力偉叔叔登月的情景，掌聲送給他。你說(指名說)哦，你聯想到“嫦娥奔月”的神話故事，看來咱們班的孩子知識面真廣。嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。(齊讀課題)
師：下面就請小朋友自己自由的去讀讀課文《月球之謎》，注意在讀的時候畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
二、初讀課文，了解大意
1、提出自讀要求
畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。想想課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、檢查生字詞，初讀課文。
懸掛 遐想 奧秘 努力 土壤
細菌 水藻 一項 估計 皎潔
師：好了嗎?都說“不動筆墨不讀書”，剛才咱們班的孩子讀書的習慣非常好。誰愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。
好，你來。(指名當老師帶讀)。你讀得真棒，不僅讀得對，聲音又響。
還有誰想讀?(指名讀)你來讀。
那組愿意開火車來讀?(開火車讀)第3組開火車讀。
讀著讀著，你們有不理解的詞?你說。(指名提不理解的詞)水藻不理解?誰能幫他?哦，你知道的真多。同學們看，這些都是水藻類植(師出示水藻圖片做簡單介紹)。
大家一起來讀讀這些詞語。(齊讀詞語)
3、檢查課文朗讀
師：各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
第1小組代表來讀。要注意讀準遐想的“遐”字。
請第2小組代表讀2小節，
第3小組的代表讀3、4小節。
請第4小組的代表讀5、6、7小節。
看來你們都已經把課文讀通讀順了。真不錯。
4、做游戲
師：下面，我們來玩一個快速搜索的游戲，誰能用最快地的速度把課文中帶有“遐想”(出示詞語)這個詞的句子找出來。你說---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了]
師：我們班上，哪位小朋友最勇敢，請你把手舉起來，請你把你找到的句子大聲地讀給大家聽。你來讀---[讀得很流利，聲音真大聲，不愧是我們班上最勇敢的孩子]
師：(課件出示第一句)找到的同學咱們一起來讀。
5、換詞，展開遐想，
師：夜幕降臨，一輪明月懸(xuán)掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。
這里的“遐想”可以換成什么詞來說呢?--你說---想象 你說---幻想 你說--猜想---大家的詞匯量真不少。
師：面對這一輪明月，你想到了什么?
(如果生：神話)師：是啊，自古以來，月亮就有許多美麗的傳說。
(如果生：問題 )師：(書本上的)
(非書本上的)師：你是個愛提的問題的孩子，真棒!
(如果生：古詩)師：月亮這么神秘、這么美，許多文人墨客和偉大的詩人都情不自禁地寫下古詩來贊美月亮，你還知道哪些描寫月亮的古詩句?你說-你說--我仿佛看見了一位小小詩人。
師：你還有什么不一樣的想法呢?你說
師：過渡：面對這輪明月，我們有多少美好的遐想呀!讓我們帶著這些遐想登陸月球吧!
三、學習課文第二自然段(感受月亮的荒涼)
1、看錄像
師：大家請看大屏幕，邊看邊想月球是怎樣的一個世界?你說—月球是個寂寞的星球---你說，月球是個荒涼的星球(板：荒涼)[訓練學生把話說完整]
2、師：課文哪些句子描寫了月球是一片荒漠呢?誰來讀一讀---你來讀---(月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。)
3、師：是啊，月球之所以荒無人煙，都是因為月球上只有塵土、巖石和環形山，沒有水資源和生命。誰能把這兩句話用“因為……所以”連成一句話說一說
(課件出示：因為月球上___________,所以說月球__________。)
你說---你說---你說 ----對，因月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命_,所以說月球是一片荒漠_。
4、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?
5、交流匯報
(1)月球上的塵土有殺菌的本領嗎?
(2)為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?
(3)月球的年齡比地球大嗎?
6、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解啊!(指名讀句子，說說“費解”的意思。)
7、月球就這幾個現象令人費解嗎?帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發現了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲。(學生學宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學習、交流。)
8、同學們通過激烈的討論、認真的探索對美麗的月球產生了各種各樣的疑問，這些疑問對于我們來說是種種不解之謎，希望同學們在不久的將來努力探索揭開這團團迷霧。
9、同學們，因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見了，美麗的月球!再見了，奇妙的月球!)
10、(老師扮演記者角色)歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。
老師扮演記者采訪學生，提問：(1)在登上月球時，你看到了什么?(2) 月球與我們地球相比有什么不同?(3)這些謎底能揭開嗎?
四、總結升華，激發探索宇宙的興趣。
感謝你們接受我的采訪，這次太空之旅，收獲真不小，相信你們還有很多的問題需要解決，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對月球有一個更全面的了解，下節課舉行一次新聞發布會，接受更多記者的采訪，好嗎?
板書設計：
月球之謎 探索
未解之謎
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇5
教材簡析：
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇介紹月球知識的科普的文章，課文從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。
這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。
設計意圖：
《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量�！币虼�，在教學本課時，一是要引導學生品味語言文字，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，本文列舉的只是幾個關于月球的不解之謎，對于學生來講，遠遠不能滿足他們的需求，因此在學習此類文章時，我認為應大膽地引入一些課外知識，讓學生去討論學習，培養學生發現問題，探究問題的能力。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、估計、神秘、探索”等詞語。
2.理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
3.培養學生根據掌握的材料提出問題的能力。
4.積累一些與月亮有關的詩句。
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
一、創設情境，導入新課
1、（課件顯示一幅安謐靜美的月景、《春江花月夜》音樂）同學們，請看，夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地。在我小時候，每每仰著頭，望見這情景，就不由自主地念起：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”我常常天真地問媽媽，那月亮里面真的有沒有嫦娥、玉兔。不知不覺中，我長大了，當我再留心賞月時，我一邊吟誦著：“明月幾時有，把酒問青天�！币贿呍谖业哪X海掛起了了問號：那月球究竟是個什么樣的世界？那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。
孩子們，假如你就站在這月下，你們會產生哪些遐想呢？
同學們想得這么多，想得這么美，想得這么遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這句話，好嗎？（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西? 它跟地球一樣嗎？ ）
2、揭題：不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，無窮的疑問！今天，我們就來學習《月球之謎》，去感受一下她的神秘世界吧！請看老師寫課題，強調“謎”字。齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
1、出示自讀要求，自由讀課文。
�。�1）、輕聲讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，遇上難讀的地方就多讀幾遍。（2）、在讀書過程中，遇上不懂的地方就請拿出鉛筆作上記號。
2、分節朗讀，正音。逐段出示生字詞，指名讀。]
3、質疑問難�？梢允遣欢脑~、句和讀文后的疑問。
4、讀了課文你發現課文是圍繞課題中的哪一個字來寫的？
對，課文就寫了人類登上月球后已經解開的謎和尚未解開的謎。
三、研讀1至2自然段，解謎
1、登上月球后，人們發現月球是個什么樣的世界？（抽讀）
2、你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？
3、剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異，月球上的景色奇異在哪兒呢？ 你為什么覺得奇異呢？
指導朗讀：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
4、月球上的景色還奇異在哪兒呢？
讀資料袋了解“環形山”
怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
5、誰愿意帶我們再次遨游月球，去領略那奇異的風光。指名讀，其他學生閉上眼睛，想象畫面�！�
6、月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀第而段）
四、研讀3—7段，產生新謎
過渡：月球上滿是塵土、巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
1、自由讀3——6段，想一想人們產生了哪些新的謎，你對哪個謎最感興趣，呆會兒和
大家交流。
2、交流未解之謎：
謎之一：月球上的塵土有殺菌的本領嗎？
a、 指名讀
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都
死了，你們有什么想法和感受呢？還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？讀好問句。
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個謎吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
謎之二：再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
a、你們看了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？
b、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
c、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
謎之三：一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40 億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
a研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。
b、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！
這一連串實驗結果是多么令人費解呀！
3、課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？月球真是個神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。課前，老師請大家搜集了一些有關月球的資料，我們來交流一下，看看月球還有哪些未解之謎？請用自己的話來說。（引導學生根據搜集的材料提出問題，對那些照讀材料的學生，要引導他嘗試用自己的話來說。）
4、看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。老師要欣喜地告訴大家，現在，我國首顆月球探測衛星——“嫦娥”一號正在按計劃進行研制。我國將力爭在2025年至2030年期間，實施載人登月。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！
五、實踐活動
在今天的探月之旅就要結束的時候，但我們的學習還沒完，老師建議：
1、 自古以來，人們賦予月亮各種文化意義，許多民族都有關于月亮的美稱、神話傳說、文章、詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，還有與月亮有關的民風民俗、風景名勝。請搜集以上各種資料，班上開一個交流會。
2、月球的奧秘非常多，諸如月球的起源、地質構造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月球、月球與人類的關系，等等。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。優秀網站： 或。
第二課時
一、創設情境，感悟月亮的文化內涵
1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。上節課后大家都去搜集了資料，接著就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上，把找來的圖片和文字資料貼到小黑板上。（教師板書課后詩句）
2、學生可以離開座位，閱讀資料，欣賞圖片。
3、交流：你從這些資料中獲得了哪些新的知識？你想對月亮說些什么呢？
3、自由讀黑板上的詞句，把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。
二、想象寫話。
1、激發寫話興趣：人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。假如有一天，你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……請大家結合課文和搜集的資料，放飛想象：你將會看到什么？做些什么事？寫一段話。
2、學生獨立寫話，教師巡視指導，對個別寫話有困難的學生進行點撥。
3、選取二至三個學生的優秀作品進行講評。
4、獨立修改。
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇6
一、仔細閱讀課文，回答問題。
課文列舉了幾個月球的不解之謎，想一想，你能找出來嗎？
二、根據課文內容判斷對錯。
1、月球上滿是塵土、巖石和環形山。（ ）
2、人類已經登上過月球。（ ）
3、月球表面全是水。（ ）
4、研究結果表明，月球上不可能出現過火山活動。（ �。�
三、能力拓展
你還知道關于月球的其他知識嗎？收集一下，與同學互相交流。
四、你知道月亮在我國古代詩文中還有哪些美稱嗎
如：玉弓玉盤
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五、為了解開月球之謎，你打算從今天起怎么做呢
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇7
【學習目標】
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養學生熱愛科學的興趣名句。
【學習重點】了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【學習難點】利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題和提出問題。
【課前準備】
1、帶生字的詞語卡片。
2、制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
【學習過程】
一、創設情境，激趣導入
1、出示月色圖，以情境導入新課：
導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。 （板題）
2、出示明月圖：
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？
�、拧熒餐涣髅鑼懺铝恋墓旁娋洌�
�、佟⌒r不識月，呼作白玉盤。
�、凇≡聛頋M地水，云起一天山。
�、邸÷稄慕褚拱祝率枪枢l明。
�、堋∠纳蠲髟乱�，江靜碧云天。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想��！
�、啤≈该麉R報。
⑶ 師述：
我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什么奧秘？我們接著來學習課文。
⑷ 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
�、伞∧x課文：
�、佟≡虑蚴且粋�什么樣的世界？
�、凇≌n文寫了月球哪些沒有解開的謎？
�、省〗M內交流共同感興趣的月球之謎。
三、全班交流
1、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據課文內容提出自己的疑問。
3、學生匯報，并指導朗讀。
4、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：
⑴ 學生交流課前搜集的資料。
�、啤≈该吓_交流�！�
四、在朗讀和網上資源的交流中共同探究
五、課外拓展
1、學生閱讀《月球的自述》：
晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。
我一直是人們向往的仙境，人間流傳著嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。于是，我便蒙上一層又一層神秘面紗。
人們經過幾個世紀的努力，終于實現了登月的愿望。首次乘著宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因為在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上沒有的元素。由于缺乏氧氣，動植物根本不能在這里安家落戶。
有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因為我的引力相當于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍于奧運會跳高紀錄的好成績。
你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們38萬多公里，看上去才顯得那么小。
你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什么?那是因為我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的周期和地球自轉的周期相同。
從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因為我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動著，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。
以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。
2、說說你讀懂了什么？指名匯報。
六、小練筆
【教學反思】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”，了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇8
一、講教材
1、教材簡析:
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。
2、教學目標：
基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：
�。�1）認識8個生字，學會14個生字。
（2）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
�。�3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
�。�4）積累一些與月亮有關的詩句。
3、教學重難點：
教學重點： 了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
二、講教法：
1、創設情景法；
2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。
三、講學法：
1、情景激趣法；
2、朗讀感悟法；
3、發散訓練法；
教學過程：
（一）創設情境，激趣導入
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密��？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題，板書
現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
�。ㄓ烧n文第一段導入，既使學生對上節課的內容進行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來。）
�。ǘ┳灾魈骄�,讀文感悟
1、學習第二自然段和資料袋
�。�1）（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
�。�2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？
�。�3）哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？
（根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學生創設情境，激起學生學文的興趣。）
�。�4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收獲，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。）
（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。
2、學習月球的未解之謎
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。
（1）請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
�。�2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
�。�3）在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
�。�4）匯報交流。
（這一環節著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。）
（5）課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
�。�6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
�。ǖ谒苟嗷菡f過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、“探謎”為主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。）
3、發散思維，拓展練習
�。�1）假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？（學生說）
�。閷W生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。）
�。�2）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示）
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
�。ㄘS富自己的積累）
�。�3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
�。ㄔ谂囵B學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）
4、總結全文
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。
用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）
五、講板書設計
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？
�。ㄊ制娈悾�
年齡是否比地球大？
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇9
【教學目標】
1、理解重點詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道月球是個什么樣的世界，課文寫了月球的哪些不解之謎。
3、初步培養學生探索月球之迷的興趣。
【板書】
奇 異
月球之謎 〈 〉 探 索
費 解
【教學過程】
一、課前活動
觀看月亮的圖片：
1、教師描述浩月當空的美境。
2、提問：
望著它，你會想到哪些有關月亮的詩歌、傳說，或者有關月亮知識呢？
3、學生自由說。
�。ㄔu價時教師引導學生利用課后的提示和課后資料袋的知識，幫助學生學習）
二、導入第二自然段學習，感受月球景色奇異
1、教師描述：
月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎？人們總想揭開它的神秘面紗。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。
2、播放課件圖片：阿波羅號登月。學生齊讀課題。
3、學生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：
當我們首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
4、激發想象，交流：
理解“荒漠、奇異”。
�、拧W生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。
�、啤√釂枺菏裁礃拥牡胤娇梢苑Q荒漠？
�。◤娬{課文中荒漠指沒有水，沒有生命的月球。）
�、恰≌堃晃缓⒆悠饋頌槲覀冏x一讀這句話，其他孩子靜靜地聽，體會體會月球上的“荒漠”。
�、取√釂枺�
課文第二自然段用了哪個詞語，概括出了月球上景色的特點？
�。ò鍟浩娈悾�
⑸ 提問：
月球上的景色，讓你覺得最奇、最異的是什么？
學法提示：
如果我們能向剛才那位孩子，抓住課文中重點詞，帶著我們要解決的問題，再仔細讀一讀第二自然段，相信一定會有新的收獲。讀書時，可以在詞語下打上圓點，好好讀一讀，體會體會。
�、省W生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書感受。
�。ń柚窃聢D片引導學生體會月球天空和表面景色的奇異）
�、恕≈笇Ю首x，師述：
在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”�。ㄖ钢鍟龑W生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
�、獭〔シ旁虑蚓吧恼n件，師述：
你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎？讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。
⑼ 教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。
三、學習3～6自然段，探索月球未解之謎，理解“費解”
1、過度：多美的讀書聲！月球真神秘！更多的神秘還在后邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會發現哪些月球之謎？（在板書“謎”下打點）
2、師提要求：
然后，畫出課文中的問句，待會起來讀一讀。
3、學生自讀，勾畫。
4、交流課文中的月球之謎，出示三個問句，指導朗讀。
5、提問：
這些“月球之謎”科學家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實驗結果（引導學生說：多么令人“費解”�。。ò鍟嘿M解）
6、教師講述：
在書上找到這個句子了嗎？捧起書，咱們一起來讀一讀。學生齊讀。
指導：
讀好感嘆句，引導學生認識一句話獨立成段起強調作用。
7、提問：
令人“費解”是什么意思？
指導：
聯系上下文理解詞語。
8、提問指導學法：
這些實驗哪些地方令人費解？請孩子們再讀課文3～6自然段，勾畫能夠回答這個問題的句子。
學生默讀勾畫，交流學習收獲。
9、體驗感悟：
如果你就是做實驗的科學家，當你做完實驗后，你會說些什么？學生自由發言。
教師相機進行德育教育。
四、激發興趣，填補課文空白
1、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎？可以從課文中的哪個標點符號看出來？
（板書：探索）
2、引導猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開？選你最感興趣的一個“謎”進行大膽猜想，和伙伴說說。
五、課外延伸
1、教師給學生讀報：
講述：孩子們，現在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無限的，科學家的研究都是從猜想開始。在你們剛才的發言中，還運用到了許多課外知識，老師這里也給大家介紹一個關于人類探索月球之謎的最新消息(出示報紙)這就是4月12日的《重慶時報》登載的消息，它告訴我們：人類的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來讀一讀。
2、學生齊讀最后一段：
教師講述：多么神秘的月球��！人類的探索還將繼續下去，請捧起書，我們一起讀課文最后一個自然段。
3、總結，布置課后作業：
講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續下去。建議在課外可以看看相關書籍、收集關于月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話、幾段話寫下來，作為習作小練筆。
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇10
設計理念：凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學定教，順學而導。
教學目標：
1.知識目標：
會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；
理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
2.能力目標：
能夠有聲有色的朗讀課文；
能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題并進行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關的詩句。
3.情感目標：培養學生熱愛科學、勇于探究的意識。
構建和諧的師生關系。
教學重難點：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
教法學法：以讀導學。
教具學具：powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。
教學時間：1課時
課前預習：
1.朗讀課文，達到正確、流利。
2.拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認為難寫字的結構1遍。
3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。
4.搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。
課前交流：
同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀�！咀约鹤x；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）�！�
小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流�！�
教學過程：
揭示課題
好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。
引生質疑
讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？
引生交流，并適當板書（？樣子；？謎。）
初讀課文
要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。
生默讀課文�！尽安粍庸P墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】
引生匯報交流。
月球上是一個怎樣的世界：【指名讀并屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會用什么樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀�？墒�，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這里的天空……”】
同學們，盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？
引生讀“謎”。并適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家帶著現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。
同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。
這么多的謎到現在為止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼著那一天能夠早日到來！
布置作業
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇11
【設計理念】
1、貫徹小學語文新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主體、合作的伙伴和知識的探究者。
2、體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術的融合。
【學習目標與任務】
1、學習目標的描述：
�、拧≈R與技能：
�、佟J8個生字，會寫14個生字，理解“奇異”、“費解”等詞語。
② 利用課件、網絡資源，理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。自主地查看有關月球的知識，培養運用現代信息技術輔助學習的意識。
�、邸≌_、流利、有感情地朗讀課文。
④ 培養學生自主探究的能力，想象能力，訓練語言表達能力。
�、啤∵^程與方法：
注重在教師指導下的學生自主學習，注重調動學生的主動性，將學習主動權交給學生。
�、恰∏楦�、態度、價值觀：
利用課文內容、網絡課件，激發學生熱愛科學的興趣和勇于的探索精神。
2、學習內容和學習任務的說明：
《月球之謎》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊的一篇閱讀課文。它是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，展示月球神秘的魅力，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束，激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。
【學習者特征分析】
三年級的學生對月球的有關知識知道得不是很多，但是求知欲強的學生對《月球之謎》這篇課文卻充滿了濃厚的興趣。學生具有從網上收集信息，加工處理信息和發布信息的能力。
【學習環境選擇與學習資源設計】
本課是在網絡教室進行教學的，教師將事先做好的網絡課件“月球之謎”放在校園網中。網絡課件中設有五個部分，分別為“奔向月球”、“登陸月球”、“縱覽月球”、“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了課堂教學所用的資源，又包括了共學生拓展性學習的資源。
【學習情境創設】
上課開始時，教師以一幅優美的月光圖把學生帶進對月亮的無限遐想中，激發學生的學習興趣。接著讓學生們乘上網絡快車，自主學習、探究。在讓學生自主學習的過程中，教師通過提供網絡課件，創設一個具有豐富學習資源的情境，使學生充分發揮學習主體作用。教師還利用視頻錄像，創設同宇航員一起探索的情境，激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。
【學習活動組織】
1、自主學習活動的組織：
教師讓學生利用《月球之謎》網絡課件，按照要求，自學課文內容并從網絡課件中查閱其他有關月球的資料，擴充學生的知識面。
2、協作學習活動的組織：教師讓學生在網絡課件中查閱有關月球的資料，查閱后，可在小組內討論交流一下，互相補充。
3、教學結構流程圖。
【課時分配】
1、第一課時：
認識生字詞，理解課文內容，知識擴展。
2、第二課時：
指導寫生字，綜合性練習。
【教學流程】
第一課時
課前游戲：
同學們，我們做個猜謎的游戲吧。學生出謎語大家猜。
一、創設情景，導入新課
師：“我也給大家說一個謎語。‘有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。’是什么？
師：“看來大家對月亮很熟悉，課前，你們搜集了一些關于月亮的資料，現在咱們來交流一下吧！”
師：“看來你們對月亮已經有了一定的了解，瞧，月亮多美�。。ㄆ溜@并配樂：一幅優美的月光圖）那皎潔的月光，富于變化的月形，看著這美麗的月色，你們都會產生哪些遐想呢？
（學生匯報）
師：“你們對月球充滿了想象和疑惑，今天就讓我們進一步走進月球，去探索月球的奧秘吧。”
營造愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
二、初步感知課文
1、認讀生字：
師：“同學們請進入‘奔向月球’。”
師：“課前你們已經進行了預習，相信你們已經讀過很多遍課文了，我先檢查一下本課的生字你們是否會認了�！�
先帶拼音讀生字，然后去掉拼音讓學生再認讀。
（自由讀，指名讀，齊讀）
（屏顯：帶拼音的生字、去掉拼音的生字）
2、接讀課文：
師：“看來生字朋友是難不住你們了，我們來個課文接讀吧，請進入‘登陸月球’�？凑l讀得正確流利，看誰聽得最認真。
�。ㄆ溜@：課文）
3、整體感知課文：
師：“聽讀完課文，你們知道了什么？
“月球的確有很多奧秘，現在就讓我們乘上網絡快車去進行我們的月球探索吧！”
讓學生對課文有一個整體的把握，同時也激發學生想進一步探索月球奧秘的欲望。
三、借助網頁，理解課文，拓展知識
1、學生自由瀏覽網頁：
師：“課文多有趣啊，請同學們‘登陸月球’精讀課文，感興趣的地方可以多讀幾遍，你會有更多的發現；如果還想了解更多，可以進入‘縱覽月球’和‘探索宇宙’。
學生自主學習，自主探究，讓學生成為了學習的主體和知識的探究者。
2、根據瀏覽，理解課文：
師：“請同學們回到‘登陸月球’，通過進一步地閱讀課文，你對課文的哪里產生了濃厚的興趣？
�。▽W生匯報）
根據學生的回答，老師隨機點撥，學生隨機進入課件的相關鏈接形象直觀地加以理解。
如：學生回答第三自然段，要指導問句的朗讀；回答第四自然段，要指導學生根據課文內容提出問題；回答第六自然段，要強化問句的朗讀訓練；回答第二自然段，要指引學生了解“奇異的景色”“兩名宇航員”“環行山”等，在了解這些重點詞語時，可以通過相關的鏈接，幫助學生直觀形象地進行理解。
�。ㄆ溜@：宇航員、奇異的景色、環形山、……）
體現學生主體與老師的主導相結合，進一步理解課文內容，并指導有感情地朗讀。
3、匯報通過瀏覽網頁了解到的月球的知識：
師：“通過瀏覽網頁你們還了解到哪些月球的知識？”
�。ㄆ溜@：學生匯報的內容）
師：“你們通過學習已經掌握了一些月球知識，課前的疑惑解決了嗎？
幫助學生解決疑惑，同時也增加學生的信息量，豐富他們的知識儲備。
4、觀看視頻錄像，感受月球的神秘和魅力：
�。ㄆ溜@：兩為宇航員登月的實況錄像）
師：“月球，真是一個神秘而又令人向往的星球，想隨著兩位宇航員去月球上看看嗎？那就出發吧。
師：“宇航員在月球上行走那樣困難，但也沒有退縮，他們的探索精神多么可貴�。 闭袼麄兯f的雖然這只是他們的一小步，卻是人類的一大步！
師：“從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，我們的祖國也成功地發射了‘神州五號’，就是因為這樣一種探索的精神才使得今天的科學技術不斷發展和進步�！�
通過播放宇航員在月球上探秘的實況錄像，讓學生跨越時空，與宇航員一起登陸月球，了解月球表面的樣子以及宇航員的探索過程，共同感受月球的神秘與魅力，激發學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。
四、心系月球
�。ㄆ溜@：在宇宙中轉動的月球）
師：“學到這里，看到這里，你們有什么想說的？
培養學生更好地用語言表達自己的感情，訓練學生的語言表達能力。
五、課堂小節
師：“你們的話讓老師激動不已，你們的志向振奮人心，那就請你們從現在做起，努力學習，為自己的理想而努力奮斗，我相信你們一定能行！”
【學習評價的設計】
學生自由瀏覽網頁后，教師以提問的形式檢查學生的自學情況。
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇12
《月球之謎》教學反思
新渠稍小學：王娟
今天我上了一節家長開放日的課，課上下來我的自我感覺還不錯。
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以 “對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合。
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要收集了非常內容豐富的資料，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律。
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。
《月球之謎》教后反思
山東省文登市文峰小學 于金玲
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
一、問題策略的設計
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學習習慣。
1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么？培養學生提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。
4、你學到了什么？總結學生經驗�！ �
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋…＋…”就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
二、活動策略的設計
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。
三、評價策略的設計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。
《月球之謎》教后感
浙江省寧波市黃鸝小學 陳 萍
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章內容簡單，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。
開始上課了，我先讓學生吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
然后從學生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創設的月球之旅的情境作了充分的準備。
當了解了美國宇航員給我們帶回來的月球之謎之后，我深情地說道：“解開這些謎底的任務，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個神奇的星球，和好朋友一起去尋找答案，并仔細觀察研究，看看又發現了什么新的不解之謎？”這一環節的設計，主要意圖是讓學生交流自己收集的資料。學生接到這樣的命令，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料，教室里的氣氛空前的活躍，訴說著自己“月球之旅”的收獲：
“我知道了月球上并沒有嫦娥、白兔，到處都是環形山、巖石和塵土。”
“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的�！�
“我在月球上發現了不明飛行物，猜想可能有外星人�！�
……
我看著這些可愛的孩子笑著說，還有很多知識就等著你們去發現了。我相信我們班的孩子個個都是未來的科學家。在他們的問題中我們結束了這堂課。
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇13
“教材是課堂教學活動過程中的腳本”這句話道明了教材在教學中的重要性。對教材的認識和把握是搞好課堂教學活動的重要前提。
一、說教材
1、教材分析
《月球之謎》是義務教育標準實驗教科書小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊涵了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對本課的探究，進一步了解有關月球的知識，展示月球神秘的魅力，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
2、教學目標
根據《語文新課程標準》對中年級閱讀教學的要求及課文內容，第二課時的教學目標是：
�。�1）、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
（2）、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
�。�3）、積累一些與月亮有關的詩句。
3、教學重點和難點
了解月球是個什么樣的世界，以及介紹了月球的哪些不解之謎，是本文的教學重點。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與魅力，同時引導學生發現問題，提出問題。
二、說教法和學法
1、說教法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
（1）、激發興趣
《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學生有著強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我精心制作了一套多媒體課件，讓學生創設了形象、直觀的和諧情境。
�。�2）、突破重點
《月球之迷》一課，教學重點之一是讓學生抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養學生發現問題，探究問題的能力。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
2、 說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
三、說教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。
一、創設情景，導入新課
一堂新課的導語設計是至關重要的。俗話說的“良好的開頭，等于成功的一半。”富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近。
《月球之謎》這一課的導言我是這樣設計的：
每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密��？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的月球之迷。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象及學習的情緒都被調動起來，同時，由課文第一段導入，既使學生重溫了上節課學習的內容，也為新課起到了連接的作用。
（揭示題目，板書）現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，好嗎？
二、自主探究,讀文感悟
�。ㄒ唬⿲W習第二段和資料袋
1、（出示課件演示）看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
采用學生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的欲望
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）
讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。有利于對課文的理解。
�。ǘ⿲W習月球的未解之謎
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環節我采用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。
宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進一步的實驗和研究，科學家做了哪些實驗，發現了哪些未解之謎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實驗的科學家，發現了很多現象，你們有什么想法和感受呢？這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。
3、匯報交流
4、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
5、除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎，結合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！闭Z文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神。
三、發散思維，拓展練習
1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？
為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。同時也激發學生愛科學、學科學的決心。
2、師生共同交流描寫月亮的詩句。
豐富自己的積累，感受詩句的優美
3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。
在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。
四、總結全文
俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學生抽象思維能力。
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。
用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）
五、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。
塵土是否能殺菌
22、月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？
�。ㄊ制娈悾�
年齡是否比地球大？
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇14
課 題 三年語文下冊 22 《月球之謎》 導學目標 1、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關的詩句。 學習重點 了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎�！ � 學習難點 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題�！ � 課 型 新授課 課時 2課時 主備人 于鳳致 審核人 陳景華 教學過程 教學環節 教學任務 教師活動 學生活動 預見性問題及策略 一、預習導學 （第一課時） 1. 自主預習 （5分鐘） 1、 閱讀學案中的學習目標及知識鏈接。 2、 有感情地朗讀課文�！ � 1、下發學案。 2、茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（板書課題） 1、全體學生認真讀學習目標和知識鏈接。可以動筆畫一畫自己認為重要的地方�！ � 2、了解學習目標后，自由朗讀課文�！ � 朗讀課文是理解課文內容的關鍵，要重點關注學生的朗讀效果。 2.合作交流（15分鐘） 由小組長主持，在組內交流“預習導學”部分的內容。 教師深入小組，巡視各組交流情況，發現共性問題，及時叫停、點撥。重點關注學困生。 1、學生回答學案上的問題，各抒己見�！ � 2、組內其他成員認真傾聽，加以點評�！ � 3、重點問題，互助、鞏固�！ � 對于“課文分別列舉了哪些月球之謎？”學生把握的不一定準確，應及時引導、點撥。 3.基礎驗收（15分鐘） 學習本課生字詞、多音字、近反義詞及有關解詞�！ � 1、教師巡視學生書寫、識記基礎知識的情況�！ � 2、展示基礎知識時，教師監督、指導學生的動作、聲音等各方面。 3、教師驗收本課生詞�！ � 1、6名學生板書基礎知識，2名學生觀察、糾錯。 2、其他同學書寫一遍本課生詞。 3、板書完基礎知識后，進行展示、記憶�！ � 4、學生聽寫本課生詞后，互批�！ � 對于易錯點、易混點應該適當穿插鞏固，給學生留有時間加強記憶，從而牢記知識點�！ � 4.準備展示（5分鐘） 以朗讀、表演等多種形式準備展示內容�！ � 1、簡單的總結學習情況�！ � 2、分配展示任務。 3、巡視指導�！ � 1、各小組分別有一名學生到前板書本組展示的問題�！ � 2、根據所分配的任務，由小組長安排組內成員進行展示練習，共同探索�！ � 學生板書學案中“三次試驗表格”時，可能會出現語言啰嗦的現象，提醒學生語言要精煉�！ � 二、展示解疑 （第二課時） 1. 學生展示 （20分鐘） 展示學案上的相關內容。 1、指導學生的展示風貌。 2、適當點撥、追問。 1、學生根據自己組展示的問題，到所在的板面進行展示，做到聲音洪亮、落落大方�！ � 2、其他同學進行補充、點評�！ � 學生展示時可能語言不夠通暢，提前提醒學生加強練習，最好達到脫稿程度�！ � 2. 教師點撥 （5分鐘） 預備性問題（根據展示情況進行補充追問） 你在閱讀中發現了哪些月球之謎？
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？ 1、 教師追問�！ � 2、 指導朗讀�！ � 3、 關注學生的投入狀態，重點是學困生的表現。 4、 重點內容要給學生時間，加強鞏固�！ � 1、 展示員進行展示。 2、 非展示學生認真傾聽、點評、質疑、補充�！ � 3、 重點內容，學生快速記憶�！ � 4、 有難度的問題，小組共同探究解決�！ � 3.穿插鞏固 （5分鐘） 各小組將課前收集到的有關太陽圖文資料精選一部分，以組制作一份手抄報）�！ � 1、教師精講這些知識點。 2、留時間讓學生進行記憶、鞏固。 3、關注學困生對知識的掌握情況�！ � 1、主動識記相關知識點。 2、就近的兩名學生進行互考，達到真正掌握的程度。 對于沒有掌握此知識點的學生，要充分調動學生的積極性，發揮學生“一幫一”的作用。 3. 自由展示 （5分鐘） 根據課文內容，可以編排課本劇、小品、雙簧等節目;也可進行寫作展示，不拘一格。 1、教師可以提前指導學生編排節目�！ � 2、教師小結。 1、非表演人員認真欣賞節目，取其精華為我所用�！ � 2、學生點評�！ � 表演時的動作可能不夠自然，平時應該多加強練習�！ � 5.達標測試 （5分鐘） 就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。 1、教師提出測試要求：獨立完成、書寫工整。 2、教師巡視學生猜想情況。發現問題，及時點撥�！ � 學生獨立完成課內達標測試內容�！ � 猜想只要想象合理即可，不必要求過高，只是培養學生愛科學的興趣。 教學反思 月1、激趣導題，確立目標
俗話說：“興趣是最好的老師。”三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節課的學習內容之后，我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。
2、合作交流，感悟神秘
在初步整體感知課文內容的基礎上，我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發學生了解科學家探索月球奧秘的經過，產生“我也要學好文化科學知識，長大之后才能像科學家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力，體現了知識與能力、情感與態度、過程與方法的“三維目標”的綜合。
3、遵循規律，層層推進
閱讀教學就是要根據學生的年齡特點和學習語言文字的規律，引導學生走進文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內容；接著，引導學生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學家做了哪些努力？”三個問題，引導學生層層推進，理解內容，品讀感悟，在發展語言的同時，發展學生的思維能力，激發學生的想象力；最后，總結課文內容和學習方法，指導學生寫好要求會寫的生字，讓學生在閱讀實踐中學會學習。普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過月球之迷》是一篇科普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關月球
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇15
設計意圖：《月球之謎》以優美的文字渲染了月亮給人們留下的美好印象，通過描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘。文章感性與理性相結合，是一篇十分獨特的說明文。本次設計，力求打破以往說明文教學重內容輕言語的“科普式”語文課堂，強調從語言文字入手，引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，加強語言文字訓練，實現說明文教學“以語言帶動內容”的“語文式”課堂。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句，理解課文內容，感受月球的神秘和魅力，培養對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、積累一些與月亮有關的詩詞。從課文的學習及資料交流中，學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。
教學重點：學習課文，了解月面景象，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。
課前準備：1、相關課件。2、學生收集月球的有關資料及描寫月亮的古詩詞。
一、談話，導入課題
1、出示皓月當空圖，問：會用不同的名稱稱呼她嗎？（月亮、月球、嬋娟、瑤鏡……）
2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，強調“幕”、“臨”的書寫，理解詞語“遐想”）
4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也引發了美好的遐想。誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）
5、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）
6、它到底藏著多少秘密��？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。（板書課題）
設計說明：談話引入，交流有關月亮的美稱、傳說、詩句，豐富的言語積淀，既為后面的學習作了鋪墊，又“潤物細無聲”地讓學生吸收了古今中外優秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。
二、初讀，理清脈絡
1、學生自讀課文，要求：
（1）朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次�！ �
（2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？
2、檢查交流：
�。�1）認讀詞語： 曾經 奧秘 努力 登上 任何 一旦 年齡 神秘 探索 估計
強調：“努力”兩字生母是“n”和“l”。“任”讀“rèn”，不要讀成“lèn”。“探索”讀準前鼻韻母和平舌音�！�
（2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？
3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經解開，叫——（板書：已解之謎），有些人類暫時還不能解開，叫——（板書：未解之謎）。
設計說明：人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。給孩子充分的時間與文本的對話，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，理清文脈，獲得初步的理解和體驗，感受月球“謎”象叢生。
三、品悟，感受“奇異”
1、我們先來研究已解的月球之謎。趕快找出來讀一讀，看看月球是一個什么樣的世界，用筆劃出來。
2、品讀句子�！ �
1）、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。
�。�1）結合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語“黑沉沉”、“灑滿”、“燦爛”，體會奇異景象。
�。�2）引導理解 “卻”字，指導朗讀，讀出自己的感受。
2）、月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
�。�1）和人類的美好遐想一樣嗎？抓住重點詞語，感受月球的荒漠。
�。�2）查看 “環形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。
（3）這景象和你們想象中的一樣嗎��？練說：我原想月球 ，而實際上 。月球上的景象真是太 了！（說話訓練，學習運用對比發出感嘆。）
3、月面景象給人們的感受是（板書：十分奇異）。在科學不發達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到前年我國的神州七號升空，40年來，人類探索月球的行動從未止步�？梢哉f：（出示）古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（齊讀，指導書寫：奧）
設計說明：緊扣關鍵詞語，引導學生從語言文字入手，感受月面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實際”與“想象”的對比中，既反扣上文“美好遐想”，激活學生原來積累的相關表象，又學習運用對比發出感嘆，促使消極語言內化為積極語言。
四、探“謎”，引發疑問
1、已解之謎，使我們深深感受月球景象的奇異。讓我們再走近未解之謎，自讀4——7自然段。
2、討論交流：
1）課文中哪個詞語最能說明你讀完未解之謎后的感受？（板書：令人費解） “費解”就是（難以理解……），所以才稱作是“月求之謎”呀。
2）說說你對哪個“謎”最感興趣。
預設：
�。�1）把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？（抓住“一下子都死了”、“難道”，感受設問句表達出的驚奇。）
�。�2）把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。（指導書寫：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）
（3）一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎�！ �
（指導書寫：“齡”。通過“估計”，明白這些難解之謎現在還沒有答案，科學家目前暫還無法確定。）
3、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號）
4、閱讀資料：月球十大未解之謎。
5、就你最感興趣的一個不解之謎，仿照課文表達心中的疑問，練寫： ，難道月球 ？真是令人 ��！
設計說明：關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及對文本感悟理解的過程。在學生學習了文中所舉“未解之謎”之后，引入課外資料，讀寫結合，引導學生學習根據事實提出疑問的寫法，學以致用，實現語文學習最終目標。
五、延伸，鼓勵探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。
2、課文學完了，我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
設計說明：言有盡而意無窮，鼓勵學生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎，激發對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。
三年級語文下冊：《月球之謎》教學設計 篇16
學習目標：
知識點：會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘”等詞語。積累與月球有關的的詩句。
能力點：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
德育點：激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
學習重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
學習難點：利用資料交流、古詩詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
學前準備：
收集月球圖片、文字等資料。
收集和月亮有關的詩句、神話傳說。
教師制作課件。
學習過程：
情景導入。
背景音樂《春江花月夜》。
引導：聽了優美的旋律，同學們一定心曠神怡，被帶入了清幽的環境中，今天，我們就學習和月球有關的課文。
板書：月球
你對月球有什么了解？交流資料。（伴著優美的旋律，讓學生在清幽的環境中，激起探索的欲望。）
板書：22 月球之謎
齊讀課題，學生質疑。教師將有選擇的板書。
�。ㄈ纾涸虑蚴鞘裁礃拥模拷榻B了月球的哪些謎？是怎么去探索月球之謎的？）
過渡：今天，我們就帶著好奇，帶著疑問，快快地打開書，看看月球之謎向我們介紹了哪些謎？
初讀課文，整體感知。
學生自讀，要求：讀準字的讀音，了解課文大意。
請學生分小節讀課文，糾正字的讀音。
交流：你讀懂了哪些內容？簡單說一說。
學生隨意談。
角色分配，深入理解。
角色分配：同學們，你們羨慕宇航員嗎？你們欽佩科學家嗎？今天，我們要像宇航員一樣去月球探險，像科學家一樣做一些科學實驗，看誰將是今天的最稱職的宇航員，誰將是今天最善于思考的科學家。
與小組成員商量，是做宇航員去登月球還是做科學家去解未解之謎？
提示：注意小組內分工。//讀、補充、質疑、請人幫忙。
第二小節（宇航員）
請宇航員帶我們去登陸月球，一展月球的風采，希望你做好宇航員的同時，也為我們做好導游，否則我們會迷路的。
請宇航員讀這一小節。請告訴大家，你都告訴我們月球的什么知識？
提示：a、時間：1969年7月20日。
b、人類首次登陸月球的國家——美國兩名宇航員。
c、月球上的奇異景色，抓重點詞語：
“黑沉沉”、“灑滿燦爛的陽光”、“沒有….沒有…”
d、 看見的奇異景色。
e、指 導朗讀。
f、 讀出奇異的感覺來。
（通過宇航員這個角色的體驗，讓學生身臨其境，一同走進月球，到月球上去考察。)
教師播放一組相關的圖片，并進行解說。
請學生進行補充：你還知道哪些有關的資料。
第三——第七小節。（科學家）
請默讀第三——第七小節，看看都介紹了哪些未解之謎？然后與小組成員商量，你們科學專家組準備做什么實驗？
學生默讀，小組交流。
請學生科學專家做介紹實驗經歷以及疑惑。
提示：“費解”、“神秘”意思。
問句應該用什么語氣讀？
月球上只是有這幾種未解之謎嗎？你從哪里看出來的？
在介紹未解之謎時，各個段落在寫法上有什么相似之處？
學習課文中“用（ ）實驗，發現（ ）現象，難道（ ）？”提出其它的自己感興趣的未解之謎。
(每個孩子都有自己的夢想，都有探索的欲望，去探索看似相識的月球，其實有那么多我們不知道的事情，不僅是科學家要探索的，也是我們要探索的。）
過渡：古往今來，我們人類看著高懸的月亮，引起了好多的遐想。
第一小節。
自己朗讀，注意帶有問號的句子。
找生讀帶有問號的句子。
人們還會有什么遐想呢？
拓展延伸，積累語言。
詩句：古代的文人看著皎潔的月亮，寫了不少的詩篇。學生交流，注意讀出個性，讀出當時詩人的心情。（配樂《秋日私語》）
雅稱和別稱：由于古人對月球的遐想，寫出了不朽的詩句，所以，月亮有許多的雅稱和別稱。
民間故事和神話傳說：我們人類文明源遠流長，自古至今，流傳著很多和月亮有關的神話傳說。你都知道哪些，給我們大家講一講吧。
小結。
學生匯報收獲
作業超市。
1、續收集月球資料，將它們分類整理。
2、為月球故事配一幅畫。
3、想象作文：月球歷險記。