《楓橋夜泊》是這樣寫成的（精選13篇）
《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇1
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：110
《楓橋夜泊》是這樣寫成的
wxy吳小燕 發(fā)表
張繼的《楓橋夜泊》大家都很熟悉，不少學(xué)生上學(xué)前就讀過(guò)，這是一首寫景抒情的好詩(shī)。但是由于前面剛學(xué)了《山行》這首詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)秋天美景的喜愛(ài)，所以如果事先把這首詩(shī)的寫作背景交代一下，剛上三年級(jí)的學(xué)生很可能會(huì)誤以為這也是一首優(yōu)美的寫景詩(shī)，于是我這樣向他們介紹：你們知道《楓橋夜泊》是怎樣寫出來(lái)的嗎？
詩(shī)人張繼是我國(guó)唐代襄州（今湖北襄陽(yáng)縣）人。那年秋天，他去趕考，榜上無(wú)名。于是他就買了一張船票，準(zhǔn)備來(lái)年?yáng)|山再起。船在蘇州城西楓橋碼頭停泊。他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。拂曉時(shí)，他走出船艙，看見(jiàn)一輪圓月即將落下，成群的烏鴉啼叫著離巢去覓食，天空中布滿了寒霜。江邊的楓樹(shù)，漁人的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看，城外的寒山寺朦朧可見(jiàn)，洪亮的鐘聲從寒山寺傳出來(lái)，格外寂寞憂傷。于是他提起筆，寫了這首流傳千古的《楓橋夜泊》。
張繼在這首詩(shī)里用“月落”“夜半”交待了時(shí)間，用“霜滿天”交待了時(shí)令季節(jié)，“江楓”“漁火”“寒山寺”指明了所見(jiàn)，“烏啼”“鐘聲”點(diǎn)明了所聞，“對(duì)愁眠”三個(gè)字表達(dá)了所思所感。在藝術(shù)描寫上也很有特色，先寫拂曉時(shí)的景物，再追憶昨夜的情景及夜半鐘聲。于寧?kù)o的景物描寫，雜以對(duì)聲響的描寫，更加托出秋夜的幽靜。首句的“月落”“烏啼”與末句的“夜半”“鐘聲”遙相呼應(yīng)。此外，詩(shī)中還很講求設(shè)色，把霜月的明亮和江楓、寺院的暗影交織在一起，又用漁火來(lái)烘托霜月的冷白，使人感到色彩明麗而不單調(diào)。這首詩(shī)采用倒敘的寫法，有聲有色，有情有景，情景交融。
注：張繼 公元753年，天寶十二年考中進(jìn)士
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《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇2
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：70
不朽的失眠——感受《楓橋夜泊》
作者：陳紅彥 來(lái)源：山月
他落榜了！一千二百年前。榜紙那么大那么長(zhǎng)，然而，就是沒(méi)有他的名字。啊！竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。
考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺(jué)里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。
離開(kāi)京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。本來(lái)預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來(lái)也許有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒(méi)有他的一角席次。
船行似風(fēng)。
江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰，這天黃昏，船，來(lái)到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是另一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。
如果說(shuō)白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺(jué)以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今夜是一個(gè)憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個(gè)落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無(wú)限度地收納古往今來(lái)一切不順?biāo)熘说臏I水。
這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽(tīng)自己的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲音。并且眼睜睜地看自己的生命如勁風(fēng)中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒上，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過(guò)啊！
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落馀的枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢。
起先，是睡眠排拒了他（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎）。而后，是人在賭氣，好，無(wú)眠就無(wú)眠，長(zhǎng)夜獨(dú)醒，就干脆徹底來(lái)為自己驗(yàn)傷，有何不可？
月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥(niǎo)啼，粗嗄嘶啞，是烏鴉，那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零絕凄絕。
在須角在眉梢，他感覺(jué)，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來(lái)貼綴他慘綠少年的容顏。
江上漁火二三，他們?cè)诟墒裁矗吭诓遏~吧？或者，蝦？他們也會(huì)有撒空網(wǎng)的時(shí)候嗎？世路艱辛啊！即使瀟灑的捕魚人，也不免投身在風(fēng)波里吧？
然而，能辛苦工作，也是一項(xiàng)幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個(gè)，是既沒(méi)有權(quán)利去工作，也沒(méi)有福氣去睡眠的一個(gè)……
鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。鐘聲貼著水面?zhèn)鱽?lái)，在別人，那聲音只是睡夢(mèng)中模糊的襯底音樂(lè)。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘自己到底是痛還是不痛呢？
既然無(wú)眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然后，就把其余二十八個(gè)字照抄下來(lái)。我說(shuō)“照抄”，是因?yàn)槟嵌藗�(gè)字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：
月落鳥(niǎo)啼霜滿天
江楓漁火對(duì)愁眠
姑蘇城外寒山寺
夜半鐘聲到客船
感謝上蒼，如果沒(méi)有落第的張繼，詩(shī)的歷史上便少了一首好詩(shī)，我們的某一種心情，就沒(méi)有人來(lái)為我們一語(yǔ)道破。
一千二百年過(guò)去了，那張長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單上（就是張繼擠不進(jìn)去的那紙金榜）曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的狀元是誰(shuí)？哈！誰(shuí)管他是誰(shuí)？真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會(huì)記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個(gè)失意的人，以及他那場(chǎng)不朽的失眠。
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《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面；
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn) 想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)
1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？
2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？
詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
3、詩(shī)人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?mdash;—
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中 “泊”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。
2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。
3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。
（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。
（3）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？
（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。
三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意
1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說(shuō)是 “客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機(jī)板畫 “月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。
4、朗讀訓(xùn)練。
5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
6、朗讀訓(xùn)練
7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫 “寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
8、朗讀訓(xùn)練
9、齊讀全詩(shī)
四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）
2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。
3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？孤身在外，你想到了什么？
5、讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
五、指導(dǎo)寫字
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。
2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。
3、鋼筆描紅。
六、作業(yè)
1、填空：這首詩(shī)描寫的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），聽(tīng)到的有（ ）和（ ），抒發(fā)了詩(shī)人（ ）的感情。
2、背誦課文。
《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩(shī)。。
2.理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）
解題
師板書：夜泊
1)泊是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀？這還是一個(gè)多音字。（分別組詞）
2)在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。
3)詩(shī)人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。這兒寫的是夜泊。
4）詩(shī)人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。
5）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（什么時(shí)候，在哪里，干什么。）
3、同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船啊？（唐朝詩(shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者。
師板書。
4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
2、請(qǐng)生讀生字。
3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀這首詩(shī)，來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽(tīng)到了什么？把看到的用波浪線畫下來(lái)，把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！
4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看，張繼看到了什么？
月落：
1）這是一輪怎樣的月亮？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）
2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了，再過(guò)一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？
生：慘淡、無(wú)光，凄涼
4）是的，這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
霜滿天：
1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）
2）你們說(shuō)，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎？（能）
3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地、船上）你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見(jiàn)，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎？（生交流）
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢？
4）讀讀這個(gè)詞。
江楓：1）江邊的楓樹(shù)。
2）因?yàn)槭峭砩希叺臈鳂?shù)在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）
漁火：什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽(tīng)到什么了呢？
烏啼
1）這是什么意思？人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？
2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
3）讀詞。
6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想，用自己的話描述給你的同桌聽(tīng)，從天空再到江面的順序來(lái)描述。
7、理解感悟“對(duì)愁眠”
1）詩(shī)人看到了，霜天殘?jiān)拢瓧鳚O火，聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好）
2）此時(shí)的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”？
3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無(wú)眠、不眠、難眠）
4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。
5）連起來(lái)，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽(tīng)到了什么？看到了什么？默讀第二句。
2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。）
3）張繼聽(tīng)到了什么？（鐘聲）
4）哪里傳來(lái)的鐘聲？（寒山寺）
5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽(tīng)到呢？（因?yàn)槭前胍沽耍⿵哪睦锟闯鰜?lái)？（夜半鐘聲到客船）
6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。
7）客船能聽(tīng)到鐘聲嗎？真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼。
8)客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽(tīng)著鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了。他會(huì)想些什么呢？
9）讀這句詩(shī)。
9、張繼的心中有無(wú)限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁。
個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)。《補(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
教后記：
1、《楓橋夜泊》的作者張繼是一位失意的詩(shī)人，他的這首詩(shī)將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致，霜天殘?jiān)拢瓧鳚O火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著寒氣，整首詩(shī)籠罩著深深的愁。二升三的學(xué)生能體會(huì)到什么？在備課的時(shí)候，我很擔(dān)心學(xué)生根本不能體會(huì)到“愁”，因?yàn)楹⒆幽敲葱。?ldquo;少年不知愁滋味”的時(shí)候，要是自己的引導(dǎo)不到位，整節(jié)課肯定就是無(wú)病呻吟，將是我一個(gè)人的獨(dú)角戲，所以，我覺(jué)得對(duì)于當(dāng)時(shí)的背景知識(shí)有必要讓學(xué)生了解，一定要提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。所以，我課前布置學(xué)生查找詩(shī)人張繼的背景資料，并在班上交流，學(xué)生知道了原來(lái)張繼是一位落榜的詩(shī)人，他的這首《楓橋夜泊》最為有名……學(xué)生了解了張繼的遭遇，我想引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)年張繼在楓橋邊的感受時(shí)，應(yīng)該就顯得容易了。
2、在我自己備課的時(shí)候，我想要讓孩子深刻理解并感受到詩(shī)人的感情，我自己一定要吃透文本，吃透教材，所以，我認(rèn)真研讀了教參，并把自己的疑問(wèn)和年級(jí)組的老師交流，然后我才開(kāi)始寫教案，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。“詩(shī)人聽(tīng)到了什么，看到了什么？”這是我的主要問(wèn)題，然后從景到情，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受，然后再讀中悟。
3、在實(shí)際的教學(xué)中，我謹(jǐn)記師傅跟我說(shuō)的，1）要機(jī)智地面對(duì)學(xué)生的回答，要緊緊扣住事先備好的教案，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)付課堂上的狀況，否則就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走。2）課堂上的提問(wèn)一定要有效，讓學(xué)生明確地知道要干什么。3）不能過(guò)分重復(fù)學(xué)生的話，而是要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。我緊扣詩(shī)人“看到”、“聽(tīng)到”的，引導(dǎo)學(xué)生感悟凄涼的秋葉圖，進(jìn)而感受悲涼的鐘聲，感受之后指導(dǎo)朗讀。
4、自己這次上課的感覺(jué)：1）學(xué)生雖然能夠答出老師的提問(wèn)，但有的問(wèn)題沒(méi)有出現(xiàn)我想要的效果，發(fā)言的面仍然不夠廣，有的學(xué)生想說(shuō)卻又不敢說(shuō)，課堂氣氛有些悶，我想我的引導(dǎo)可能還不夠有效，詩(shī)句的前半句花的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后整首詩(shī)的朗讀還不夠到位，最后一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)只能被安排成了家庭作業(yè)一帶而過(guò)。2）以前學(xué)生出現(xiàn)答不出，或者回答不夠到位的時(shí)候，我的腦子里面就開(kāi)始亂，不知道該怎么應(yīng)對(duì)，但我這次能夠冷靜地對(duì)待以外狀況的發(fā)生，所以課堂顯得從容了很多。
我想自己要學(xué)習(xí)的還有很多，研讀文本的能力還要加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中還要多學(xué)，多讀，多想，多悟，希望能夠上出讓學(xué)生如沐春風(fēng)的課。
《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇5
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課從詩(shī)句的理解中發(fā)散想像，自然創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)較直觀的形象，利用開(kāi)放式的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主、合作探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教材分析
《楓橋夜泊》講詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
一、啟：楓橋鐘聲越千年
師：當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫過(guò)一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽(tīng)過(guò)嗎？這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽(tīng)，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句——
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無(wú)眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”，誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思？
師：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。那么，這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢？大家看——
（大屏幕出示）
十年舊約江南夢(mèng)，
獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫到過(guò)這樣的鐘聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？注意，這是古詩(shī)。你在讀的時(shí)候，要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：讀得好！那么，從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？
生：寒山寺的。
師：沒(méi)錯(cuò)，這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？
生：十年。
師：十年，整整十年，可見(jiàn)這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看——
（大屏幕出示）
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師：其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫過(guò)這樣的鐘聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過(guò)楓橋，每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，誰(shuí)？
師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢？大家看——
（大屏幕出示）
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前，宋朝詩(shī)人陸游就寫到過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。來(lái)，我們一起讀！
2.從詩(shī)中看，七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒？
3.沒(méi)錯(cuò)，寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷稀Ｋ竭^(guò)寒山寺，聽(tīng)到過(guò)什么呢？
4.七年之后，詩(shī)人陸游又到了哪兒？又聽(tīng)到了什么？
大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來(lái)北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無(wú)眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢(mèng)，
獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：聽(tīng)！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——
生：（齊讀陳小奇的歌詞）
師：聽(tīng)！王士禎的筆下有鐘聲——
生：（齊讀王士禎的詩(shī)句）
師：聽(tīng)！高啟的筆下也有鐘聲——
生：（齊讀高啟的詩(shī)句）
師：再聽(tīng)！陸游的筆下還有鐘聲——
生：（齊讀陸游的詩(shī)句）
師：?jiǎn)栴}來(lái)了！問(wèn)題來(lái)了！你的問(wèn)題是什么？
二、講授新課
師：讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）
師：好，字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）
師：一起來(lái)讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。
師：再反過(guò)來(lái)讀（師生再合作讀）。
師：老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。
師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……
師：對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？
師：老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們？
生：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。
生：失眠、無(wú)眠、難眠、不眠。
師：齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。
師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說(shuō)。
生：月落
師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么？
生：江楓。
師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？
生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。
師：因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>
生：漁火。
師：怎樣的漁火？
生：忽暗忽明的、隱隱約約的。
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸?tīng)到了什么？
生：鐘聲。
師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候（生：半夜）
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌�聽(tīng)到了什么？
生：烏啼。
師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨(dú)、凄慘）
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么？
生： 霜滿天
師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺(jué)出了問(wèn)題？
生：是因?yàn)槌蠲撸愿杏X(jué)霜滿天。
師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——
生：是寒滿天，冷滿天。
師：看詩(shī)句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來(lái)說(shuō)就是——（生：對(duì)愁眠。）
師：對(duì)是什么意思？體會(huì)過(guò)對(duì)的味道嗎？
有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。
師：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，一邊聽(tīng)一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪他？（師范讀）
生：最希望朋友來(lái)陪他。
生：母親、家人、妻子 ……
師：但是，漫漫長(zhǎng)夜，這里沒(méi)有親朋好友相伴，沒(méi)有父母兄弟的相伴，沒(méi)有妻兒的相伴，這里沒(méi)有伴，只有——（生：對(duì)），只有——（生：對(duì)）。師：這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂(lè)，吟唱）、（生齊讀）。
師：月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩(shī)）
師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）
《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇6
教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫的景色；培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)詩(shī)句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情，感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美，正確對(duì)待愁。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話激趣
同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？旅游能讓我們縱情山水，浪跡天涯，也最能讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也最容易使人放松。你去過(guò)哪些地方旅游？那里給你留下了怎樣的印象？那里有什么最吸引你？
國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，老師去蘇州旅游了。
老師去了蘇州，你猜我為什么要去蘇州？
生1：因?yàn)槁?tīng)人說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州很美，是人間天堂。
生2：我聽(tīng)說(shuō)蘇州園林建筑特別美。
生3：蘇州可能有你的朋友（家人）
師：同學(xué)們非常有想象力。其實(shí)我去蘇州不為別的，而是因?yàn)橐皇仔≡?shī)。因?yàn)樗钌畹匚宋遥刮也晦o千里，只身去了蘇州一個(gè)小鎮(zhèn)——楓橋。
二、 研讀古詩(shī)，體會(huì)意境
你想看看這首小詩(shī)嗎？
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
以前讀過(guò)這首小詩(shī)嗎？你可以輕輕地讀一讀。（每人發(fā)下帶有注釋的紙）
老師啊，就因?yàn)樽x了這首小詩(shī)，一直期盼著到楓橋去看看，今年的國(guó)慶長(zhǎng)假我終于如愿以償了。在那兒，我碰到了許多慕名而來(lái)的游客，他們和我相同，都是因?yàn)樽x了這首小詩(shī)，而前去游覽的。
這首小詩(shī)有這么大的魅力吸引我與那么多的游客前去，請(qǐng)大家再輕輕地讀這首詩(shī)，猜一猜，到底它的獨(dú)特表現(xiàn)在哪呢？
預(yù)設(shè)：
生1：我猜可能是詩(shī)中描繪的景，我覺(jué)得這首詩(shī)中景寫得挺美的。（師隨機(jī)板書）
生2：我猜可能是詩(shī)中所表現(xiàn)的情打動(dòng)了老師。
師：有人說(shuō)，詩(shī)畫同緣，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，那么這首詩(shī)到底寫了哪些景呢？
請(qǐng)同學(xué)讀讀這首詩(shī)，在紙上點(diǎn)一點(diǎn)美景
交流：請(qǐng)同學(xué)們講講你讀到的景，每人只能介紹一個(gè)。
生1：詩(shī)中寫到了月亮，它寫到月落，說(shuō)明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。寫了動(dòng)感。
生2：詩(shī)中還寫到了烏鴉在啼叫。生：半夜，鳥(niǎo)兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？生1：我來(lái)說(shuō)。我推測(cè)可能是夜里有風(fēng)，風(fēng)一吹，樹(shù)枝就會(huì)晃動(dòng)，睡在樹(shù)上的烏鴉是被驚醒的。 生2：我不同意意見(jiàn)，我認(rèn)為烏鴉是被鐘聲吵醒的。生3：不對(duì)，沒(méi)敲鐘的時(shí)候?yàn)貘f已經(jīng)在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，烏鴉一定是被凍醒的。。生4：烏鴉還有一種可能是被嚇醒的，月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹(shù)上的烏鴉。 生5：我不同意。烏鴉睡了，看不見(jiàn)天變黑，所以應(yīng)該是凍醒的。生6：我還在書上看到過(guò)，"烏啼"的另一種說(shuō)法是指烏啼橋。師：同學(xué)們討論的這么熱烈，我也想?yún)⑴c到同學(xué)們的討論之中去，同學(xué)們看，這是月相變化圖（課本顯示）這是上弦月，弓朝東；這是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，剛才還很明亮，現(xiàn)在卻變黑了，很可能是天地間的明暗變化驚醒了烏鴉，王維在《鳥(niǎo)鳴澗》中有句詩(shī)：月出驚山鳥(niǎo)。既然然月出會(huì)驚山鳥(niǎo)，我推測(cè)月落也可能會(huì)驚烏鴉。不過(guò)，同學(xué)們的分析都很有道理。
生3：我還從詩(shī)中看到當(dāng)時(shí)外面有著厚厚的霜，說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)是深秋了。
師：你覺(jué)得冷嗎？你能讀讀霜滿天的味來(lái)嗎？
師：看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖？
生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中還寫到了一種植物，楓樹(shù)，它長(zhǎng)在江邊，在晚風(fēng)的吹動(dòng)下，樹(shù)葉正在搖動(dòng)呢
生：詩(shī)人還寫了漁火，漁火就是漁船上打魚人用來(lái)照明的燈。
生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中還寫到了鐘聲，這是聽(tīng)到的聲音。（點(diǎn)擊音樂(lè)）
師：同學(xué)們分析得真是頭頭是道啊。你瞧，這首詩(shī)28個(gè)字寫了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。
請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這首詩(shī)，讀出它獨(dú)特的美。（自由讀，個(gè)別讀）
師：剛才有同學(xué)說(shuō)可能是詩(shī)中所表達(dá)的情吸引了老師，那么這首詩(shī)到底是怎樣的一種情？
愁，什么叫愁？（煩惱）
誰(shuí)在愁呢？（詩(shī)人張繼）
他為何而愁呢？
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，猜一猜他為什么要愁？
生1：我猜他可能是憂國(guó)居民，我們讀過(guò)《示兒》，知道很多詩(shī)人都非常愛(ài)國(guó)
生2：我猜是他可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在思念親人，客船兩字說(shuō)明他在異鄉(xiāng)。
生3：我猜他看到月亮落下去，烏鴉在凄慘地啼叫，他無(wú)端地有些傷感。
生4：我猜是因?yàn)榍锾斓搅饲锾毂緛?lái)就是個(gè)蕭條的季節(jié)，他想到自己已經(jīng)上了年紀(jì)了。
生5：我猜他可能是因?yàn)槁?tīng)到了鐘聲，突然之間覺(jué)得自己的人生很空虛，想去做和尚
師：你猜得挺有道理的，可能聽(tīng)了鐘聲，張繼會(huì)有一閃而過(guò)想出家的念頭，但請(qǐng)大家放心，據(jù)我了解，他沒(méi)出家，后來(lái)還成了鹽鐵判官。
生6：我猜他太寂寞了而發(fā)愁，那么冷的夜晚，他一個(gè)人在船上，沒(méi)有人和他說(shuō)話，沒(méi)有人陪他聊天，他一個(gè)人非常孤獨(dú)，怎么也睡不著，因此發(fā)愁。
師：詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁？（視實(shí)際情況定，若學(xué)生在分析愁的時(shí)候已經(jīng)談到了景，就不再講）
你愿意再讀讀這首詩(shī)嗎？讀出張繼的愁（個(gè)別讀，讀給同桌聽(tīng)，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，全班齊讀）
同學(xué)們猜得都合情合理，在朗誦時(shí)也讀出了張繼這種這種深深的愁。
對(duì)于張繼為什么會(huì)愁，還有一個(gè)富有詩(shī)意的傳說(shuō)呢！想聽(tīng)嗎？
（師隨機(jī)講述張繼落榜小故事）
同學(xué)們，假如真有時(shí)空隧道，假如時(shí)間真能倒流，你想對(duì)這位失意的張繼說(shuō)些什么？
生1：失敗是成功之母，別灰心。
師：你平時(shí)失敗時(shí)這么鼓勵(lì)過(guò)自己?jiǎn)幔渴前。绻麤](méi)有這位考不上的張繼，那詩(shī)的歷史上就又少了一首好詩(shī)。我們的某一種心情，就沒(méi)有人為我們來(lái)道破
生2：就憑你這首詩(shī)，足以證明你才華過(guò)人，再努力一把吧，相信再過(guò)三年你一定能考上
生3：張繼你的詩(shī)寫得多棒啊，
師：是啊，張繼，你瞧，因?yàn)槟愕脑?shī)，使這個(gè)曾經(jīng)荒野之地變成了人人向往的旅游勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客到那駐足停留，每年還有日本友人會(huì)在除夕夜去寒山寺聽(tīng)鐘聲。
師：同學(xué)們的安慰是多么溫暖啊。當(dāng)然關(guān)于張繼落榜的故事也只是后人的一種推測(cè)罷了。
師：同學(xué)們，張繼愁的時(shí)候就寫詩(shī)，你平時(shí)愁了都干些什么？
你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么？
李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》，
陸游為國(guó)家戰(zhàn)亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。
聞一多為祖國(guó)不能統(tǒng)一而愁，寫下了《七子之歌》。師：你會(huì)唱嗎？（生唱了，其它同學(xué)情不自禁地也唱起來(lái)，課堂上飄出歌聲）這些是文學(xué)作品，還有沒(méi)有別的呢？
《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛(ài)哭，她愁了還去葬花
康熙愁了就去微服私訪。
姜太公愁了就去釣魚，有個(gè)歇后語(yǔ)是姜太公釣魚－－愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是為了散心消愁。
畫家朱耷愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥(niǎo)，蕭條的村莊，我還知道凡高愁了畫過(guò)《向日葵》。
德國(guó)有個(gè)皇后叫德拉庫(kù)爾 ，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來(lái)發(fā)明了鏡子。
愛(ài)因斯坦愁的時(shí)候睡不著覺(jué)，他想，如果人以光的速度奔跑，結(jié)果會(huì)怎么樣，后來(lái)就發(fā)明了狹義相對(duì)論。
李白愁了就喝酒作詩(shī)。什么借酒消愁愁更愁
師：你還知道哪些帶愁的詩(shī)句？
？ 生1：梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？
生2：卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。
生3：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。
生4：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。……現(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
生5：移舟泊煙諸，日暮客愁新。
生6：抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
生7：喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大，軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。
三、 結(jié)題：
因?yàn)檫@首小詩(shī)，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽(tīng)鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠(yuǎn)涉重洋來(lái)寒山寺，那兒還有一個(gè)博物館里面有張繼的銅像，傳說(shuō)摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢！如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽(tīng)一聽(tīng)那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味。
《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。
3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）
解題
師板書：夜泊
（1）泊是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀？這還是一個(gè)多音字。（分別組詞）
（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。
（3）詩(shī)人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。這兒寫的是夜泊。
（4）詩(shī)人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。
（5）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（什么時(shí)候，在哪里，干什么。）
3、同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船啊？（唐朝詩(shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者。
師板書。
4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
2、請(qǐng)生讀生字。
3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀這首詩(shī)，來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽(tīng)到了什么？把看到的用波浪線畫下來(lái)，把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！
4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看，張繼看到了什么？
月落：
（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）
（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
（3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了，再過(guò)一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？
生：慘淡、無(wú)光，凄涼
（4）是的，這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
霜滿天：
（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）
（2）你們說(shuō)，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎？（能）
（3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地、船上）你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見(jiàn)，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎？（生交流）
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢？
（4） 讀讀這個(gè)詞。
江楓：
（1）江邊的楓樹(shù)。
（2）因?yàn)槭峭砩希叺臈鳂?shù)在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）
漁火：
什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽(tīng)到什么了呢？
烏啼：
（1）這是什么意思？人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？
（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
（3）讀詞。
6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想，用自己的話描述給你的同桌聽(tīng)，從天空再到江面的順序來(lái)描述。
7、理解感悟“對(duì)愁眠”
（1）詩(shī)人看到了，霜天殘?jiān)拢瓧鳚O火，聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好）
（2）此時(shí)的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”？
（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無(wú)眠、不眠、難眠）
（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。
（5）連起來(lái)，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
（1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽(tīng)到了什么？看到了什么？默讀第二句。
（2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。）
（3）張繼聽(tīng)到了什么？（鐘聲）
（4）哪里傳來(lái)的鐘聲？（寒山寺）
（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽(tīng)到呢？（因?yàn)槭前胍沽耍⿵哪睦锟闯鰜?lái)？（夜半鐘聲到客船）
（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。
（7）客船能聽(tīng)到鐘聲嗎？真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼。
（8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽(tīng)著鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了。他會(huì)想些什么呢？
（9）讀這句詩(shī)。
9、張繼的心中有無(wú)限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁。
個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)。《補(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇8
今天，我和學(xué)生一起品讀、賞析《楓橋夜泊》描繪的畫面，領(lǐng)略詩(shī)中悲涼的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。正如備課是預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生們不僅能正確、流利、有感情的朗讀、背誦全詩(shī)，而且理解了詩(shī)的意思，領(lǐng)悟了詩(shī)人凝重孤寂的思想感情。可是就在理解詩(shī)意時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲。對(duì)于作者描寫的是什么時(shí)候的景，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為作者描寫的是深秋夜晚的景。可有個(gè)學(xué)生卻認(rèn)為這首詩(shī)描寫的是清晨的景。“一石激起千層浪”，于是，我讓學(xué)生討論，得出這首詩(shī)是詩(shī)人在深秋的夜晚泊船楓橋邊，感悟了整個(gè)夜晚的景色，只是在具體描寫是作者采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)看到的景物，然后追憶夜晚的景色以及聽(tīng)到的鐘聲，這是詩(shī)中特有的一種時(shí)空景，而正是這種時(shí)空景才更進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人凝重惆悵的情感。
由此，我想，在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)我們拿著精心設(shè)計(jì)的教案走進(jìn)課堂與學(xué)生對(duì)話時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有意無(wú)意的提出一些奇怪的問(wèn)題，給老師毫無(wú)準(zhǔn)備的意外。這個(gè)“意外”就是課堂的生成。面對(duì)新的生成，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，當(dāng)好一個(gè)促進(jìn)者引導(dǎo)者，積極有效地進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)更精彩的生成，這就是新理念指導(dǎo)下教師應(yīng)有的教學(xué)策略。在古詩(shī)《楓橋夜泊》的教學(xué)中，面對(duì)“意外”，我抓住并有效的利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，適度的“放大”，激發(fā)學(xué)生”潛心會(huì)文”的熱情。正因?yàn)榘褜W(xué)生當(dāng)作了一個(gè)個(gè)天真活潑、個(gè)性鮮明的人，看成一個(gè)個(gè)具有“生成欲望”和“生成潛能”的人，所以學(xué)生的對(duì)話是活潑、深入、有效的，恰似“一江春水”，充滿生命活力，學(xué)生在對(duì)話中更深刻、更全面地了解了文本，感悟了文本。
在對(duì)話過(guò)程中，課標(biāo)新理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，“尊重學(xué)生的獨(dú)特視角”，但并不意味著教師放棄引導(dǎo)的職責(zé)。此時(shí)教師的引導(dǎo)更重要。因?yàn)樾W(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認(rèn)識(shí)水平、生活閱歷、知識(shí)積累的局限，理解判斷能力不會(huì)很全面很深入，所以教師巧妙地引導(dǎo)必然會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，生成更精彩的“對(duì)話”。教學(xué)中，我們要給學(xué)生充分的思辨的時(shí)間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入的讀書、思考、辯論，使學(xué)生對(duì)文本的畫面、文字、已經(jīng)獲得較為豐富的感悟，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，讓對(duì)話充滿了激情和活力。
《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇9
一、激趣導(dǎo)入，感受魅力
師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來(lái)，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。
（板書課題）
師：請(qǐng)齊讀課題。……關(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的？
生：楓橋在哪里……楓橋是什么樣子的？……為什么這座橋叫做楓橋？……
師：其實(shí)，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰(shuí)用自己的話把這題目的意思說(shuō)說(shuō)？
生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。
師：很好！誰(shuí)把船停泊在楓橋？
生：作者張繼。
師：就在那個(gè)晚上啊，他寫下了這名揚(yáng)千古的詩(shī)句。來(lái)，咱們?cè)僮x課題！
生：楓橋夜泊！
二、讀通詩(shī)句，初步感知
師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（播放動(dòng)畫，教師誦讀古詩(shī)。）
（掌聲。）
師：謝謝同學(xué)們！你們也想來(lái)讀一讀嗎？
生：想！
師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，明白了嗎？
生：明白啦！
師：打開(kāi)書，第111頁(yè)，開(kāi)始吧。（課件：詩(shī)文，配以《春江花月夜》的音樂(lè)。）
（生自由讀古詩(shī)。）
師：從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情！誰(shuí)來(lái)做這節(jié)課第一個(gè)給大家讀古詩(shī)的同學(xué)？
（一女生讀，較好。）
師：謝謝你給大家開(kāi)了個(gè)好頭！誰(shuí)再來(lái)？
（一男生讀，較有情感。）
師：有模有樣，不錯(cuò)……你來(lái)！
（又叫了兩個(gè)女生讀。）
師：你的聲音真是太美了，太好聽(tīng)了！
師：都想讀，都能讀了是嗎？
生：是的！
三、賞析品味，體會(huì)意境
師：可是，同學(xué)們啊，要讀好古詩(shī)，光是讀通了，讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該──
生：讀出感情來(lái)。
師：古詩(shī)雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，接下來(lái)，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來(lái)。
生：（自由朗讀古詩(shī)。）
師：同學(xué)們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點(diǎn)不忍心打斷你們了！來(lái)，說(shuō)說(shuō)在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你有什么感受？你感覺(jué)到了什么？
生：我覺(jué)得這首詩(shī)非常安靜。
師：那你能讀出這種靜靜的感覺(jué)了嗎？
（生朗讀，有意讀得較靜。）
師：其實(shí)這位當(dāng)班長(zhǎng)的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）
生：我覺(jué)得讀出了一種“安謐靜美”的意境。
師：什么詞？
生：安謐靜美。
師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？
（生讀，掌聲在每次學(xué)生讀書后都響起。）
師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，我們要覺(jué)得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當(dāng)然，他剛才讀得挺棒！
生：我覺(jué)得這些景物非常的優(yōu)美。
師：你能美美地讀一讀嗎？
（生讀）
師：真美！還有什么感覺(jué)嗎？
生：我覺(jué)得詩(shī)人很憂愁。
師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道？
（生讀，師生鼓掌。）
師：掌聲說(shuō)明了一切！同學(xué)們的感情倒是非常細(xì)膩、非常豐富，那么在那個(gè)晚上，詩(shī)人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書讀百遍，其義自見(jiàn)！再讀讀。
（生再次自由朗讀詩(shī)文。）
師：讀出味道來(lái)了嗎？詩(shī)人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？
生1：憂愁。
生2：我也是覺(jué)得非常的憂愁。
生3：我也覺(jué)得很憂愁，我是從“愁”字看出來(lái)的。
師：哦──哪一句？
生：第二句。
師：江楓漁火──對(duì)愁眠。很好！
生4：很孤獨(dú)。
生5：我覺(jué)得詩(shī)人是對(duì)自己現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來(lái)，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船，應(yīng)該在家里面……睡覺(jué)。
師：是啊，真好！看來(lái)下面的這個(gè)問(wèn)題老師沒(méi)必要問(wèn)了，我本來(lái)想問(wèn)大家，詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人這時(shí)候的心情？
生：（齊答）愁！
師：（板書：愁）他愁些什么？
生1：我覺(jué)得他可能在為國(guó)家而煩惱。
生2：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。
生3：可能在擔(dān)心他的家人。
師：有一個(gè)字，剛才有個(gè)女孩子也點(diǎn)到了，我們從那個(gè)字可以看出，他這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)，他在外面。哪個(gè)字？
生：（齊答）客！
生：還有個(gè)字，“姑蘇城外”的“外”字。
師：你從這個(gè)“外”字也感覺(jué)到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺(jué)挺有意思的！
師：客，客是什么？
生：客人……游客……在外做客……
師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)“客”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客──
生：每逢佳節(jié)倍思親！
師：哪怕不是個(gè)佳節(jié)啊，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，這漂泊在外的游子，他也會(huì)“倍思親”啊！對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：晚上睡不著覺(jué)，一個(gè)人站在船頭上，他可能會(huì)想些什么？
生1：家人是否身體還好。
生2：他可能會(huì)想回家。
師：在外漂泊，感覺(jué)很累了。
生3：自己的國(guó)家是什么樣子了，是強(qiáng)盛還是衰敗。
師：是啊，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢，一個(gè)人在外面，他都不知道。
生4：想念著家鄉(xiāng)的一草一木。
生5：他可能在想，什么時(shí)候才可以回家。
師：夜深了，他無(wú)法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家。可這時(shí)候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說(shuō)嗎？……夜深了，睡不著，想找個(gè)人說(shuō)說(shuō)話，聊聊天──
生：也沒(méi)有。
師：他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句──
生：月落──烏啼──霜滿天……
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩(shī)人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩(shī)人嗎？
師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才華的詩(shī)人，曾中過(guò)進(jìn)士，也在朝廷擔(dān)任過(guò)許多要職，身處戰(zhàn)亂時(shí)期的他，十分關(guān)心國(guó)家的前途，關(guān)心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權(quán)貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場(chǎng)上也很不得志。
師：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張繼，我想，我們會(huì)更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什么？
生1：老百姓的生活好不好。
生2：他為什么這么有才華還淪落到要在外面睡覺(jué)？
（哄笑）
師：據(jù)周老師在網(wǎng)上了解到，他并不是沒(méi)那幾個(gè)住店的錢，可能正是因?yàn)樾睦飸n傷，所以他也沒(méi)心思到城里去見(jiàn)識(shí)那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。
《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇10
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：644
楓橋夜泊
張繼
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
【詞語(yǔ)解釋】
① 楓橋：橋名，在今蘇州城外。
② 夜泊：夜間把船停靠在岸邊。
③ 江楓：江邊的楓樹(shù)。
④ 漁火：漁船上的燈火。
⑤ 愁眠：船上的旅人懷著旅愁，難以入睡。
⑥ 姑蘇：即蘇州。
⑦ 到：傳到。⑧夜半：半夜。
【題解】
夜間把船停靠在楓橋邊。
【作者簡(jiǎn)介】
張繼（生卒年不祥），字懿孫，襄州（今湖北襄陽(yáng)）人。中唐時(shí)候的詩(shī)人。他的詩(shī)多登臨記行，不假雕琢。《楓橋夜泊》是廣為流傳的名作。
【詩(shī)文今譯和賞析】
秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著船中的游子，讓他感到多么凄涼。詩(shī)的前兩句寫出了詩(shī)人所見(jiàn)、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜行旅圖。但更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧?kù)o，更在重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無(wú)邊遐想，抒發(fā)了作者孤獨(dú)思鄉(xiāng)之情。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，充分表現(xiàn)了中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的韻味。
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《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇11
一、 激趣、自由漫談
（一）請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。
（二）導(dǎo)入：我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。
二、 初讀，質(zhì)疑問(wèn)難
（一） 回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。
（二） 出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。
（三） 自由讀詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)。
（四） 出示課文，指名朗讀，正字正音。
三、探究，研讀漫談
（一）分步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1. 第一步：解詩(shī)題，說(shuō)詩(shī)人。交流課前收集的善于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩(shī)人，他寫的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。
2. 第二步：解字詞，說(shuō)詩(shī)意。
1. 齊讀古詩(shī)，想一想：通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？
2. 解字詞，說(shuō)說(shuō)你是怎么弄懂這些意思的？
3. 結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩(shī)句的意思，交流時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句。“月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹(shù)上啼叫，天地間布滿寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和岸上的漁火，詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠。”
3. 第三步：解詩(shī)情，悟詩(shī)境。
1） 配樂(lè)朗讀，想象畫面。
2） 指名讀一二句，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么 ？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）江邊的楓樹(shù)怎么樣 ？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞 ）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））
3） 男生齊讀一二句。
4） 指名讀三四句，學(xué)生聽(tīng)，你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么 ？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）
5） 女生齊讀三四句。
6） 這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？
7） 說(shuō)意境。
（二）指導(dǎo)朗讀。
2. 詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁？
3. 通過(guò)多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì)詩(shī)人的愁緒。
1） 讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧 。
2） 教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3） 讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
（三）質(zhì)疑未解決的疑難問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題探究。
師：這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些小問(wèn)號(hào)在閃動(dòng)，大家提一提。
1、半夜，鳥(niǎo)兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？
2、江楓漁火對(duì)愁眠。詩(shī)人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應(yīng)該變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)，變愁為號(hào)角，破浪遠(yuǎn)航，而張繼呢，是變愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。
三、 深化，擴(kuò)展漫談
同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩(shī)句？
梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
四、 總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩(shī)的內(nèi)容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀并背誦全詩(shī)。
2.在詩(shī)句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。
3.比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.揭示課題，談話導(dǎo)入。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩(shī)人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2. 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些？你已對(duì)這首詩(shī)做了哪些了解？
師小結(jié)，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼。《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3.指導(dǎo)初讀古詩(shī)。并評(píng)價(jià)，在書上做好標(biāo)記。
4.理解詩(shī)句。
（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
（2）“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。
問(wèn)：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）板書：愁眠
詩(shī)中描寫了哪些景象？教師引讀：1、詩(shī)人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；2、同學(xué)們看到這樣的情景，也會(huì)觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；3、所有的人看到這樣的情景，都會(huì)和詩(shī)人有同感，，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。
（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
5.朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦。
6.詩(shī)中的感情。板書：表達(dá)了 __愁悶____的思想感情。
7.聽(tīng)音樂(lè)《濤聲依舊》讀古詩(shī)。
《楓橋夜泊》是這樣寫成的 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對(duì)方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學(xué)會(huì)使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等等。
3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問(wèn)句手法和豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運(yùn)用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過(guò)程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。
批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個(gè)議論的過(guò)程。因此，我們就要善于把它的議論過(guò)程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯(cuò)誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤；一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤。
批駁“推不出”的錯(cuò)誤，這是批駁敵論在論證過(guò)程中違反推理原則，所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn)，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對(duì)這首詩(shī)中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤，就是批駁敵論在論證過(guò)程中以論點(diǎn)的正確來(lái)證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來(lái)證明論點(diǎn)的確鑿，而是反之。魯迅先生對(duì)“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們?cè)庌q式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯(cuò)誤。
批駁論證過(guò)程中的“偷換概念”就是本來(lái)論證的是甲，但是在論證的過(guò)程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學(xué)建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康模私鈨善n文的寫作手法。
拓展閱讀教學(xué)建議
組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(shī)（文言詩(shī)）和新詩(shī)（白話詩(shī)），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問(wèn)”的精神，提出自己的“見(jiàn)的”。“見(jiàn)的”的正確與否并不重要，無(wú)非是一種嘗試而已。
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