三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
第一課時(shí)
出示掛圖，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題：檢閱
自學(xué)課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
書寫生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語(yǔ)：
俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍
沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)
觀眾糾正
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。
a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))
b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……
3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。
拓展延伸
把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，隨課文學(xué)習(xí)，理解“鴉雀無(wú)聲、棘手、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、給課文留白之處補(bǔ)充內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句“這個(gè)小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”，初步體會(huì)自尊自強(qiáng)，尊重和愛(ài)護(hù)別人的人生觀和價(jià)值觀。
課前準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、課前復(fù)習(xí)字詞。（師示幻燈字詞）
二、課前談話
師：同學(xué)們，10月1日是我國(guó)的國(guó)慶節(jié)，在1999年10月1日是祖國(guó)的50歲生日，我國(guó)首都北京舉行了大型的閱兵儀式，大家想去看看嗎？（示閱兵錄像）你看了剛才的檢閱有什么想法？
三、揭示課題
（一）、是呀，多么隆重、激動(dòng)人心的場(chǎng)面！今年的10月1日是我國(guó)的60歲生日，到時(shí)在首都北京也會(huì)舉行隆重的閱兵儀式，大家不要錯(cuò)過(guò)啊！有一年，在波蘭首都華沙也舉行了一次檢閱，在那次檢閱中，發(fā)生了一件感人的事，這節(jié)課讓我們?cè)偃テ纷x課文。（師板書課題，生齊讀）
（二）、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（師板書）
四、品讀課文。
（一）、在這次檢閱中，觀眾是怎樣稱贊博萊克的？又是如何稱贊兒童隊(duì)員的？
1、齊讀這兩句話，你想知道些什么？
2、課文哪里講檢閱的場(chǎng)面的？讓我們自由讀讀，一齊去感受一下場(chǎng)面吧！
3、在這些自然段中，哪一段具體寫了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面？誰(shuí)來(lái)讀讀？
4、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面怎樣？你從哪些詞知道的？誰(shuí)能讀出他的隆重？（個(gè)別讀、齊讀）
（二）、多么隆重、多么壯觀的場(chǎng)面啊！檢閱開(kāi)始了，步兵過(guò)去了炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)，現(xiàn)在輪到：兒童隊(duì)員。大家看，（示隊(duì)員前進(jìn)時(shí)的圖）隊(duì)員們走得多精神啊！
1、這些隊(duì)員中誰(shuí)給你留下深刻的印象？
2、大家都覺(jué)得博萊克給你留下深刻的印象，可老師覺(jué)得奇怪，參加檢閱的都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的人才，可博萊克是殘疾人卻為什么參與其中？文章哪里能找到答案？大家默讀。2到9自然段.
3、讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？指名說(shuō)。
4、大家遇到一件棘手的事，怎樣才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？
5、從哪些地方感受到事情是非常棘手的？誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，為什么？最后是誰(shuí)有勇氣站出來(lái)說(shuō)話？你能讀讀他的話嗎？你想這時(shí)他心里面是怎樣的？
6、還從哪里看出大家很為難？(幻燈示第六自然段)誰(shuí)來(lái)讀讀？要讀出怎樣的心情？大家一起讀。
7、對(duì)呀，大家是多么的矛盾、為難啊！俱樂(lè)部理立刻：（鴉雀無(wú)聲）我們教室能算鴉雀無(wú)聲嗎？那鴉雀無(wú)聲是什么意思？
8、是呀，讓他參加又怕影響隊(duì)伍，不讓他參加又怕傷了他自尊，大家的心情你覺(jué)得可以用什么詞來(lái)形容？
9、那最終是誰(shuí)打破了沉默的局面？誰(shuí)來(lái)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)讀讀他的話。
10、我想問(wèn)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)，你為什么下這樣的決定？
11、隊(duì)長(zhǎng)講這話時(shí)的心情怎樣？大家你能用激動(dòng)的心情讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話嗎？
12、大家都同意隊(duì)長(zhǎng)的決定嗎？從哪里看出？齊讀（8、9自然段），解詞：情不自禁。
13、多有愛(ài)心的隊(duì)員！此時(shí)，博萊克正一個(gè)人坐在教室里，心里充滿了焦急與不安，他多么渴望大家都能給他一個(gè)平等的機(jī)會(huì)啊！當(dāng)大家興沖沖的跑去告訴他這決定時(shí)，你想博萊克心里會(huì)怎樣想？
14如果你是博萊克，你會(huì)對(duì)隊(duì)員們說(shuō)什么？
15、正因?yàn)榇蠹覍?duì)博萊克這種尊重、關(guān)愛(ài)（師板書）讓他們?cè)跈z閱中贏得了大家的稱贊，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：這些小伙子真棒！（幻燈示）齊讀這句子。
16、大家這么信任博萊克，在檢閱中，他的表現(xiàn)有讓大家失望嗎？哪個(gè)自然段講？誰(shuí)來(lái)讀讀？
17、大家覺(jué)得博萊克表現(xiàn)怎樣？哪句話講？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
18、此時(shí)，博萊克的心情怎樣？他心里會(huì)想什么？因此，他同全隊(duì)保持一致……再讀這句。
19、俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！博萊克是位拄拐的兒童，我們可以想象，在訓(xùn)練中他一定遇到了不少的困難，但他卻一一克服了，與大家走得一樣好，足以看出他在訓(xùn)練中一定付出了不少的努力，面對(duì)他的付出，你有什么話要對(duì)他講嗎？
20、是呀，我們要向他學(xué)習(xí)自尊自強(qiáng)的精神，（板書）他的精神實(shí)在讓人感動(dòng)，我們也實(shí)在該為他鼓掌：（示句子）難怪大家都說(shuō)，這個(gè)小伙子真棒！
五、總結(jié)
（一）、一個(gè)多么自信的孩子！一群多么優(yōu)秀善良的兒童隊(duì)員！觀眾們把持久的掌聲送給他們，他們不僅檢閱了整齊的隊(duì)伍，還檢閱了美好的心靈！
六、拓展
（一）、其實(shí)，社會(huì)上像博萊克這樣的殘疾人還有很多，在殘奧會(huì)上，（幻燈示殘奧運(yùn)動(dòng)員圖）殘疾人用殘缺的身體、頑強(qiáng)的意志，為祖國(guó)奪得了一枚枚金牌，作為一個(gè)健全的人，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？
（二）、是呀，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更加美好！（播音樂(lè)、示這句子）今天回去把這故事講給家人聽(tīng)，好嗎？
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，每到國(guó)慶節(jié)，很多家、國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，部隊(duì)首長(zhǎng)，甚至許多外國(guó)貴賓都會(huì)來(lái)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。在2009年國(guó)慶節(jié)，我們國(guó)家也舉行了場(chǎng)面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過(guò)天安門廣場(chǎng)，快樂(lè)的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。
師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國(guó)慶節(jié)檢閱，在眾多的隊(duì)伍中，有一支隊(duì)伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開(kāi)書56頁(yè)。
自由讀課文，想一想文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（生讀）
（二）走入文本，感受人物美好的品質(zhì)。
師：誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
生：博萊克（師板書）
師：為什么？
生：他腿截肢了，還走得很好。
師：現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱贊他說(shuō)——
生：這個(gè)小伙子真棒！（師板書）
師：還有誰(shuí)給你留下深刻印象？
生：隊(duì)長(zhǎng)。
師：為什么？
生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。
師：這是隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人的決定嗎？
生：不是，其他隊(duì)員也同意。
師：老師可以理解為兒童隊(duì)員們給你留下深刻印象嗎？（板書：兒童隊(duì)員們）
師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱贊他們說(shuō)——
生：這些小伙子真棒！（師板書）
師：看到這兩句話，你有什么想問(wèn)的嗎？(生提問(wèn))
師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進(jìn)課文，找找問(wèn)題的答案。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看那些地方在寫這個(gè)小伙子真棒，哪些地方寫出了這些小伙子真棒。
生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
生：因?yàn)椴┤R克左腿截肢，拄著拐，他還走得那么好，所以觀眾稱贊他。
師：從哪兒看出他拄著拐走得也很好。生讀第12自然段。
師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下博萊克
【出示課文插圖】
師：圖上哪位隊(duì)員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊(duì)員有什么不同嗎？（不能）
師：從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想像一下，走在隊(duì)伍中的博萊克會(huì)想些什么？
生：達(dá)到了忘我，忘記了自己在拄拐，對(duì)自己有信心。
師：用一個(gè)詞就是（生：自信） 師板書。
師：帶著自己的理解，誰(shuí)再來(lái)向大家介紹一下隊(duì)伍中的博萊克。生讀。
師： 請(qǐng)大家看著畫面，讀讀文字，想一想，這覺(jué)得是一位什么樣的小伙子？
生：很堅(jiān)強(qiáng).
師：你從哪兒知道的？【師板書】
同學(xué)們，博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊(duì)員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)的哪些鏡頭？(生想象)
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒又爬起，爬起來(lái)再跌倒，但一直在練習(xí)。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。師：是啊，正因?yàn)樗@么堅(jiān)持，不怕辛苦不怕疼的練習(xí)，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，面對(duì)這樣的小伙子，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
（生自由說(shuō)）
師：是的，我們有許多話想對(duì)博萊克說(shuō)，但都化作一句最為簡(jiǎn)單而又蘊(yùn)含深刻的話，那就是—— 生：“這個(gè)小伙子真棒！”
師：是的，這一幕幕的鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了。所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生：“這個(gè)小伙子真棒！”
(體會(huì)“這些小伙子真棒！”)
師：如果說(shuō)，博萊克憑借自己的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾的稱贊，那兒童隊(duì)員們，手腳健全走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
別著急，先讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，聽(tīng)聽(tīng)，想想就明白了。
自由讀相關(guān)的段落，想想隊(duì)員們?cè)谟懻撘患裁词拢?/p>
生：讓不讓博萊克參加檢閱，讓他就在哪兒。
師：拿出來(lái)討論，是因?yàn)檫@件事很——
生：難辦，棘手，為難
師：我聽(tīng)出來(lái)了，新詞“棘手”的意思就是“難辦”。
師：你又從文中哪兒感受道理大家的為難的呢？
生讀第6段
師：這里一連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。
生讀。
師：勸他不去，博萊克會(huì)——
生說(shuō)。
師：把他放在隊(duì)尾他會(huì)——
生說(shuō)
師：把他藏在隊(duì)伍中間，他會(huì)——
生說(shuō)。
師：跟他怎么說(shuō)呢？你知道嗎？
師：誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？你去嗎？
師：是呀，這些方法都行不通，隊(duì)員們才這么為難的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段，讀出隊(duì)員們的不忍心和為難。
生讀
師：多么善良的孩子們，他們既想使隊(duì)伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦？隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)，你在哪里，你有什么好主意？
指名讀第7段
師：你洪亮的聲音打破了沉默的局面。
師：我想采訪一下隊(duì)員們，你覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)的提議好嗎？好在哪兒？（生說(shuō)）—
師：是啊，你都想到隊(duì)長(zhǎng)的心坎里去了。再讀隊(duì)長(zhǎng)的話。隊(duì)長(zhǎng)這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪兒讀出來(lái)的？
生讀第8段
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你想同意讓博萊克走在——
我聽(tīng)出來(lái)你很高興，你高興什么？
我感受到你很自豪，你自豪什么？
師：是的，此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統(tǒng)一。每個(gè)隊(duì)員都?xì)g呼著——<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機(jī)會(huì)給了博萊克？
【出示第9段】——俱樂(lè)部里鴉雀無(wú)聲了。
師：剛才還是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？
生：?jiǎn)栴}解決了。
什么問(wèn)題解決了
生：讓博萊克就在第一排。
師：這樣可以保護(hù)——博萊克
師：真好，雖然隊(duì)員們矛盾過(guò)，猶豫過(guò)，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關(guān)愛(ài)。（板書）
難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——
“這小伙子真棒！”
看看自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們有種地贊嘆——
想看隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重與關(guān)愛(ài)，人們又一次贊嘆——
看看整齊劃一的兒童隊(duì)伍，人們?cè)僖淮钨潎@——
6.大家想象一下，檢閱儀式結(jié)束后，大家又回到了學(xué)校俱樂(lè)部里。這時(shí)，隊(duì)員們會(huì)對(duì)博萊克說(shuō)：“__________________________！”伯萊克會(huì)對(duì)大家說(shuō)“__________________________！”
三.拓展升華
其實(shí)，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅(jiān)的人，同時(shí)也有無(wú)私幫助他們的人。
如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭……大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。
孩子們，作為將抗人的我們，應(yīng)像隊(duì)員們那樣——尊重殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人。
如果是殘疾人，也應(yīng)像博萊克那樣——殘而不堅(jiān)，身殘志堅(jiān)。
板書：
14檢閱
這個(gè)小伙子真棒！ 博萊克 自信堅(jiān)強(qiáng)
↓
這些小伙子真棒！ 兒童隊(duì)員們 尊重關(guān)愛(ài)
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
教材的地位與作用
《檢閱》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文，用意在于通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。《檢閱》一文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，這篇課文的意義在于通過(guò)閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像。
三、教學(xué)方法與手段
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)慶檢閱的錄象和圖片
五.教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況，看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。
1、檢查生字詞（課件）
開(kāi)火車讀 、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音）
指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語(yǔ)
師：這些句子、段落比較長(zhǎng)，不大好讀，注意把它讀順了。
2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。（課件）
師：現(xiàn)在，同學(xué)們打開(kāi)書，將剛才學(xué)過(guò)的生字新詞放到課文中，自由放生讀課文，思考：課文講了一件什么事？
二、走進(jìn)故事，感悟形象
走進(jìn)博萊克
師：觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”這個(gè)小伙子是誰(shuí)？
師：這是個(gè)怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關(guān)句子。
“因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。”（課件）
師：誰(shuí)知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）
師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？
師：這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。
（讀）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一個(gè)拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）
師：“他同全隊(duì)保持一致”說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)體會(huì)
師：“看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明什么呢？
師：你覺(jué)得，此時(shí)，博萊克心里在想些什么呢？
師：把這兩個(gè)句子連起來(lái)，有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？
左腿截肢，靠拄拐走路，
在國(guó)慶檢閱時(shí)，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
（課件）
師：是啊，這背后到底是什么呢？書上可沒(méi)有給我們答應(yīng)，那我們就展開(kāi)豐富的想象，動(dòng)筆寫一寫吧。
（出示：晨曦微露，人們還在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，博萊克 ；
烈日當(dāng)空，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，博萊克 ；
夜幕降臨，人們?cè)诳蛷d看電視了，博萊克 。）
（學(xué)生練寫）
師：看大家寫得差不多了。一起來(lái)欣賞一下你的杰作。
師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到，我看到，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！（課件）
師：看課件，看，這位小伙子就是博萊克，看著這拐杖，看著這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的博萊克？
師：正是因?yàn)檫@樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）
師：難怪觀眾這樣稱贊他——
生：這個(gè)小伙子真棒！（課件）
師：如果你是其中的一名觀眾，你會(huì)怎么稱贊他？
師：所以觀眾這樣贊美他——
這個(gè)小伙子真棒！（課件）
三、小練筆
我想對(duì)博萊克說(shuō) ；
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，引出話題
師：利用板書，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
二、走進(jìn)兒童隊(duì)員
師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊(duì)員們，他們說(shuō)——
生：這些小伙子真棒！（課件）
師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。
（學(xué)生自由讀課文2——9段）
師：讀了課文，你知道了什么？
師：從哪感受到大家的為難？
師：隋機(jī)解釋“鴉雀無(wú)聲”、 “棘手”的意思？
師：這里有個(gè)詞“棘手”，誰(shuí)知道它的意思？
師：是的，正是這件棘手的事，使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。大家心里都在想：
（出示：如果讓他去， ；如果不讓他去， 。）（課件）
師：你體會(huì)得真好，難怪俱樂(lè)部里會(huì)鴉雀無(wú)聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方？
“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”（課件）
師：是啊，這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)再把你的為難傳遞給大家？
（指名生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？
師：能傷害么？我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。
師：博萊克，聽(tīng)了他們的勸說(shuō)，你心中有什么感受？
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心啊！你有好主意么？
師：好！隊(duì)長(zhǎng)在這里，想說(shuō)什么呢？
生：（讀）“隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！（課件）”
師：這么好的主意建議自信地說(shuō)一遍，注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。
（學(xué)生再讀。）
師：聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話，大家有什么反應(yīng)呢？
生： “太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”（課件）
師：僅僅是大聲嗎？還應(yīng)該有什么？
生：應(yīng)該很激動(dòng)。（激動(dòng)地讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”
生：聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。”
師：如果這掌聲變成說(shuō)的話，會(huì)說(shuō)什么呢？
師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色。
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）
師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？
師：我們想象一下，隊(duì)員們會(huì)怎樣幫助博萊克的呢？動(dòng)筆寫一寫。
（出示：訓(xùn)練時(shí)，博萊克滿頭大汗，隊(duì)員們 ；博萊克摔倒了，隊(duì)員們 ；博萊克失去信心了，隊(duì)員們 。）
（生動(dòng)手練寫）
師：正是有了隊(duì)員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現(xiàn)才會(huì)這么出色。讀。
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？
生：（齊）這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！（課件）
三、走出文本，升華思想認(rèn)識(shí)
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影，一個(gè)問(wèn)題讓我感到困惑：隊(duì)長(zhǎng)的決定真的是“太棒了”嗎？
師：回憶一下，隊(duì)長(zhǎng)做了幾個(gè)決定？
師：想想看，你覺(jué)得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。
（小組討論）
師：有不同意見(jiàn)的嗎？
師：你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么？什么感覺(jué)？
師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會(huì)怎么想？
師：那么，你覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們?cè)趺醋霾鸥媚兀?/p>
師：看來(lái)，尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德，就像課文中的隊(duì)長(zhǎng)和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對(duì)方著想，從對(duì)方的角度去考慮問(wèn)題。如果隊(duì)長(zhǎng)能夠先征求一下博萊克的意見(jiàn)再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎？說(shuō)到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì)怎么做怎么說(shuō)？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做？事情會(huì)如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問(wèn)世。
四、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?
2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
(2)讀了這個(gè)故事，我想說(shuō)：……
六、板書設(shè)計(jì)
檢閱
“這個(gè)小伙子真棒！” ----------自尊、自強(qiáng)、自信
“這些小伙子真棒！” -----------美好的心靈
七、教學(xué)反思：
一堂課下來(lái)，總體來(lái)講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
所以，在教學(xué)中我抓住兩句重點(diǎn)句“這個(gè)小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說(shuō)這個(gè)小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過(guò)程中，抓住文本的重點(diǎn)字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、 “緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會(huì)到一個(gè)殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過(guò)內(nèi)容補(bǔ)白，想象博萊克能夠參加國(guó)慶檢閱這么隆重的集會(huì)，而且走在隊(duì)伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經(jīng)怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。在體會(huì)這些小伙子真棒時(shí)，前后勾連，理解在作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊(duì)員們美好的心靈。而當(dāng)他們終于作出決定時(shí)，也通過(guò)補(bǔ)白的方式，讓大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)決定后的反應(yīng)，這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時(shí)，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……
二、比較好地開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練
這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面，以及人們對(duì)他們的贊頌等。
開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書的快樂(lè)，會(huì)更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。
所以，在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
如場(chǎng)面描寫，是通過(guò)場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個(gè)問(wèn)句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，在自問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理，體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋�(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
有的說(shuō)：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
博萊克雖然是個(gè)殘疾人，但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì)，這個(gè)主意太棒了——讀……
博萊克是個(gè)殘疾兒童，我們更應(yīng)給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，一定要讓博萊克參加，讀……
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……
因?yàn)橛懈形颍陀星楦械募ぐl(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過(guò)閱兵式。但是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他可能沒(méi)有看過(guò)這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來(lái)看，確實(shí)收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動(dòng)作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場(chǎng)景的句子，體會(huì)到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。
還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解
課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個(gè)新詞，由視頻的場(chǎng)景入手，學(xué)生很容易說(shuō)出他的意思。還有“棘手”，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí)，問(wèn)學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口”等詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白，通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
有的說(shuō)：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
有的說(shuō)：“__________________________________________________”
有的說(shuō)：“__________________________________________________”
還有，學(xué)完文本后，讓學(xué)生想象練習(xí)：(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……
應(yīng)該說(shuō)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間，節(jié)省了專題教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)間，這樣，就有更多的時(shí)間去感悟文本，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。這堂課下來(lái)，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前，沒(méi)有做方法的指導(dǎo)，沒(méi)有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文理解，然后在結(jié)課前檢查鞏固，因時(shí)間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，所以，這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮，畢竟詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
下面是關(guān)于《檢閱》教學(xué)反思范文，僅供參考!
本文的課題對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國(guó)慶節(jié)很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時(shí)候，高級(jí)首長(zhǎng)會(huì)親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面，進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上，以設(shè)問(wèn)的形式入題，“本課是誰(shuí)看誰(shuí)的檢閱儀式。”
其實(shí)以“檢閱”為題，已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容。(資料內(nèi)容略)本人對(duì)本課也認(rèn)真地研究了，該課與前一課完全不同。《和時(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會(huì))。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語(yǔ)的理解，以夯實(shí)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ);然后得注意場(chǎng)面上的教學(xué)引導(dǎo)，以感人的故事場(chǎng)面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量，體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化，通過(guò)各種方式地朗讀來(lái)體會(huì)理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。
比如，課后第二題，本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問(wèn)式：觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會(huì)、去感悟、去寫體會(huì)。該問(wèn)題，本人作了深刻地指導(dǎo)，因?yàn)樵搯?wèn)題的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)橄⑹莻�(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信，對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊，自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來(lái)看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫過(guò)，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法會(huì)深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生，人人平等，相互尊重的意識(shí)根植學(xué)生的心里。也教育我們對(duì)待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵(lì)，友好相助，使其增強(qiáng)自信，得到溫暖。
其次閱讀感悟?qū)懛ǎ彩潜救嗽诒菊n中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點(diǎn)：首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動(dòng)及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫來(lái)刻畫人物，文章剛開(kāi)始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個(gè)難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)，自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。最后，檢閱獲得成功，隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——獲得成功的敘述順序來(lái)安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語(yǔ)言描寫有特色，成功的人物語(yǔ)言，應(yīng)該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見(jiàn)其人。”例如“媽媽，您好錯(cuò)了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的!您打死我吧，再過(guò)十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個(gè)孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來(lái)。
同時(shí)，本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫法。怎樣運(yùn)用順序的寫法呢?順敘，是按照事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)。運(yùn)用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發(fā)生，發(fā)展過(guò)程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐。“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”按比賽的過(guò)程順序來(lái)寫。(學(xué)生習(xí)作略)
上完本課收獲還是不小，不過(guò)在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”。“以寫提高興趣，以讀融入真情”沒(méi)有時(shí)間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想，真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)人5個(gè)生字，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、錄象揭題
1、小朋友，每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊(duì)首長(zhǎng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
2、瞧，這是我們中國(guó)的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。游行時(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（ ）。
3、指名說(shuō)。
4、讀了課文，你感覺(jué)課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)
1、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？
2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評(píng)、男女讀、全體站起來(lái)讀。）
3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒！（讀一讀）
4、那為什么有的觀眾說(shuō)：這些小伙子真棒！（齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第2～9段
1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請(qǐng)小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
2、指名回答。（他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式？）
3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
4、大家覺(jué)得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流：你找了哪些句子？
6、全班匯報(bào)：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個(gè)人開(kāi)口了，但是也沒(méi)有解決問(wèn)題）
鴉雀無(wú)聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)心里呢？）
第6段中連續(xù)6個(gè)問(wèn)號(hào)。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）
8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時(shí)，他在想什么呀？
9、是呀，能讓博萊克有機(jī)會(huì)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
第一課時(shí)
出示掛圖，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的*隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題：檢閱
自學(xué)課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
書寫生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語(yǔ)：
俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍
沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)
觀眾糾正
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。
a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))
b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……
3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。
拓展延伸
把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)過(guò)程
一、課前復(fù)習(xí)字詞。（師示幻燈字詞）
二、上堂課我們了解了課文的大致內(nèi)容，誰(shuí)能講講課文講了一件什么事？（板書：博萊克、兒童隊(duì)員）
三、今天老師給大家?guī)?lái)了一段錄像,大家想看嗎？看完后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？（示閱兵錄像）指名答。
四、品讀課文。
（一）、是呀，多么隆重、激動(dòng)人心的場(chǎng)面！有一年，在波蘭首都華沙也舉行了一次檢閱，
當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文58頁(yè)。
1、第幾自然段講?誰(shuí)來(lái)讀讀？你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面怎樣？
2、誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)隆重的氣勢(shì)？誰(shuí)還能讀得比他好？大家覺(jué)得誰(shuí)讀得好？
3、我們就像他一樣讀讀好嗎？
（二）、品讀“這個(gè)小伙子真棒！”在這次檢閱中，觀眾是怎樣稱贊博萊克的？ (示一句話)
1、齊讀這句話，大家為什么這樣稱贊他呢？（示圖）
（1）誰(shuí)是博萊克？他是怎樣的一位兒童隊(duì)員？課文哪里講？
（2）在這次檢閱中，他表現(xiàn)怎樣？（示圖）生描述一下當(dāng)時(shí)的博萊克。
（3）課文哪個(gè)自然段描述？（示句子）讀句子。
（三）、大家看，博萊克左腿截肢了，他仍然與全隊(duì)員走得一樣好，他昂首挺胸，與大家保持一致，可見(jiàn)他是個(gè)多自信的人，他甚至忘了自己是在拄拐，多棒的博萊克！博萊克走得這樣好,與平時(shí)的努力是分不開(kāi)的,他戰(zhàn)勝了多少困難啊!你們能想象一下他遇到了哪些困難?(出示練習(xí):我仿佛看到他在訓(xùn)練的時(shí)候_____)他真是個(gè)自尊、自強(qiáng)的人。（板書堅(jiān)強(qiáng)、自信）難怪大家都不約而同地說(shuō)：這個(gè)小伙子真棒！你們想對(duì)博萊克說(shuō)些什么?是呀,在這么隆重的場(chǎng)面,聽(tīng)到大家這么熱烈的掌聲,你想，此時(shí)博萊克的心情怎樣？
過(guò)渡：“這個(gè)小伙子真棒！”自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克應(yīng)該得到人們的贊揚(yáng),可觀眾為什么又說(shuō)“這些小伙子真棒！”呢?讓我們一起走進(jìn)檢閱前的那次討論中……
（四）學(xué)習(xí)第二部分, 品讀“這些小伙子真棒！
1、自由讀讀2到9自然段。(出示思考問(wèn)題:1.兒童隊(duì)員遇到一件什么事?2.你從哪些地方可以感受到大家的為難?)
2、讀了這幾個(gè)自然段，讓我們感受到兒童隊(duì)員們討論著一件非常棘手的事。
4、怎樣的事才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？
5、是呀，博萊克是個(gè)殘疾人，游行檢閱時(shí)他怎么辦？
6、這事真的讓大家很為難！因此（誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口），你想這時(shí)他們心里面是怎樣的？
7、大家的心情是多么的為難！誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，所以俱樂(lè)部里立刻：（鴉雀無(wú)聲））我們教室能算鴉雀無(wú)聲嗎？那鴉雀無(wú)聲是什么意思？
8、對(duì)呀，大家是多么的矛盾、為難啊！課文還從哪些句子知道？（示五個(gè)問(wèn)號(hào)的句子）你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？這五個(gè)問(wèn)句更能看出大家當(dāng)時(shí)的心情，是多么的（擔(dān)心、為難）誰(shuí)來(lái)讀讀？女同學(xué)讀。男同學(xué)再讀讀。
9、其實(shí)，大家都在擔(dān)心什么呢？討論(出示課件如果讓他去_____,如果不讓他去____)（讓他參加又怕影響隊(duì)伍，不讓他參加又怕傷了他自尊，大家的心情你覺(jué)得可以用什么詞來(lái)形容？）
9、那最終是誰(shuí)打破了沉默的局面？誰(shuí)來(lái)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)讀讀他的話。（示隊(duì)長(zhǎng)的話）
10、我想問(wèn)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)，你為什么下這樣的決定？那為什么把他放在第一位？
11、隊(duì)長(zhǎng)講這話時(shí)的心情怎樣？誰(shuí)能用激動(dòng)的心情讀讀？老師再找個(gè)激動(dòng)的隊(duì)長(zhǎng)。大家說(shuō)哪個(gè)隊(duì)長(zhǎng)讀得好，大家一齊當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話好嗎？
12、隊(duì)長(zhǎng)的決定讓大家情不自禁地鼓起掌來(lái)。解詞：情不自禁。
13、多有愛(ài)心的隊(duì)員！正因?yàn)榇蠹覍?duì)博萊克這種尊重、關(guān)愛(ài)（師板書）讓他們?cè)跈z閱中贏得了大家的稱贊，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：這些小伙子真棒！（幻燈示）齊讀這句子。
五、總結(jié)
（一）、是呀，一個(gè)多么自信的孩子！一群多么優(yōu)秀善良的兒童隊(duì)員！觀眾們把持久的掌聲送給他們，他們不僅檢閱了整齊的隊(duì)伍，還檢閱了美好的心靈！
六、拓展
（一）、其實(shí)，社會(huì)上像博萊克這樣的殘疾人還有很多，在殘奧會(huì)上，（幻燈示殘奧運(yùn)動(dòng)員圖）殘疾人用殘缺的身體、頑強(qiáng)的意志，為祖國(guó)奪得了一枚枚金牌，作為一個(gè)健全的人，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？(自由寫,生匯報(bào))
（二）、是呀，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更加美好！（播音樂(lè)、示這句子）
板書： 14、檢閱
博萊克：堅(jiān)強(qiáng) 自信
真棒
兒童隊(duì)員：關(guān)愛(ài) 尊重
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
對(duì)話中讓學(xué)生情感飛揚(yáng)──《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》是新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的課文。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)殛?duì)員們既希望自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
分析教材后，我又走出教材，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的，只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在教學(xué)中，努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進(jìn)行自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。讓學(xué)生在一次次的對(duì)話中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、讓學(xué)生與課程資源對(duì)話
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力尋找、充分利用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容的課程資源。
如：一上課，我就給學(xué)生播放了中國(guó)人民解放軍閱兵式的錄像。放完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。錄像的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過(guò)看錄像，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
結(jié)束教學(xué)之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那么專注，那些殘疾人所表現(xiàn)出來(lái)的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)涵。
二、讓學(xué)生與文本對(duì)話
讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。
在課文描寫的第一個(gè)場(chǎng)景的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中重點(diǎn)的詞語(yǔ)；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界，對(duì)課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到文本中，入情入境地體會(huì)人物感情，體會(huì)他們的想法，體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會(huì)他們善良的心地，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無(wú)數(shù)次的對(duì)話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識(shí)、技能目標(biāo)自然達(dá)成，過(guò)程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升。
三、讓學(xué)生與文中人物對(duì)話
老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說(shuō)”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧。
在課文描述的第二個(gè)場(chǎng)景的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對(duì)話。這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對(duì)博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備的《波蘭國(guó)歌》不知為何無(wú)法正常播放，所以無(wú)法給學(xué)生的朗讀營(yíng)造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由于有些教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊，以至教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)了兩分鐘。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
2、使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
1、由春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《千手觀音》引入新課。（由學(xué)生感興趣的、又與課文內(nèi)容相關(guān)的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、播放檢閱軍隊(duì)視頻，讓學(xué)生談?wù)剻z閱隊(duì)伍給自己的感受。（觀看視頻，使學(xué)生對(duì)檢閱有感性認(rèn)識(shí)，并為下文討論是否讓博萊克參加檢閱作鋪墊。）
3、讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在檢閱中發(fā)生了什么事。（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
二、 模擬討論
1、結(jié)合學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解“截肢”的意思，談?wù)勚艄兆呗返母杏X(jué)。（為下文理解博萊克訓(xùn)練的艱苦作鋪墊）
2、模擬兒童團(tuán)討論的情景，學(xué)生充當(dāng)隊(duì)員、隊(duì)長(zhǎng)，老師讀旁白。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解“棘手”、“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入情景，想象兒童隊(duì)員內(nèi)心的想法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生入情入境地思考，說(shuō)出兒童隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾心理，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)兒童隊(duì)員們的心情。）
三、模擬采訪
1、播放波蘭國(guó)歌，齊讀課文10到16自然段。（讓學(xué)生在雄壯的國(guó)歌聲中朗讀課文，體會(huì)檢閱的壯觀。）
2、讓學(xué)生當(dāng)記者，默讀課文，設(shè)想采訪博萊克他的問(wèn)題，作上記號(hào)。（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣）
3、全班交流，模擬采訪過(guò)程，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生通過(guò)記者采訪的形式，想象博萊克的心情、想法、練習(xí)中的困難）
4、讓學(xué)生當(dāng)記者，了解一下觀眾的想法。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生從觀眾的角度對(duì)博萊克和兒童隊(duì)員的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。）
三、總結(jié)
1、在我們身邊，也有不少殘疾的青少年在大家的幫助下，在自己的努力下，獲得了成功。觀看《千手觀音》表演視頻。（讓學(xué)生明白殘疾人通過(guò)自己的努力奮斗，是能夠和健康的人一樣做出成績(jī)的。）
2、投影殘疾孩子的照片，配樂(lè)解說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约合雽?duì)殘疾的孩子們、對(duì)健康正常的人說(shuō)話。（此處的交流不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更揭示了文章的中心。）
4、愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言，讓我們把愛(ài)傳送身邊的每一個(gè)人，這樣，我們的生活將灑滿愛(ài)的陽(yáng)光。
【板書設(shè)計(jì)】
檢閱
博萊克──自信、堅(jiān)強(qiáng)
隊(duì)員們──善良、信任
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟……”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”注重感悟不僅是語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，更是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的方法和措施。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸，忽視了學(xué)生主體的感受，對(duì)此，我們必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓“感悟”充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn)、感悟，將知識(shí)深深地植入內(nèi)心深處。
一、走進(jìn)文本 誘導(dǎo)感悟
〔案例一〕師：（出示圖影片）。讓我們來(lái)欣賞一下他們參加檢閱的盛大場(chǎng)景：在這對(duì)整齊隊(duì)伍的第一排走著一位拄拐的男孩。他就是博萊克。他的左腿截肢了，但他卻走的如此精神，如此自信，他幾乎忘記了自己是一個(gè)殘疾人。他以出色的表現(xiàn)博得了觀眾對(duì)他的稱贊，觀眾是怎樣稱贊他們的？
生（齊讀）：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么這樣稱贊他們呢？除了隊(duì)伍走得整齊之外，還有沒(méi)有其它原因呢？讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)博萊克吧！
〔反思〕以圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的求知欲，使他們很快地進(jìn)入角色。
二、圍繞重點(diǎn) 自主感悟
〔案例二〕師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)2—6段的錄音，邊聽(tīng)邊思考；博萊克在贏得觀眾稱贊的背后曾發(fā)生過(guò)怎樣的事？
生：參加檢閱時(shí)要不要博萊克參加這件事大家感到很為難。
師：你們從那些語(yǔ)句中感受到大家的為難呢？
生1：從“大家都鴉雀無(wú)聲”這句話中感受到的，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
生2：一個(gè)隊(duì)員說(shuō)“這是一件非常棘手的事”說(shuō)明很難辦。
生3：我是從第六段標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受到的，這一段有很多問(wèn)號(hào)……
師：是啊！這一段共有五個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難啊！誰(shuí)能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？
〔反思〕：每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)都不一樣，閱讀同一文內(nèi)容個(gè)人的體會(huì)心得也有差異。沒(méi)有個(gè)性化的閱讀，就沒(méi)有創(chuàng)造性的閱讀，所以，在閱讀實(shí)踐中要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主、自覺(jué)地投入到求異創(chuàng)新中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力喝良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)情景 深層感悟
〔案例三〕師：我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎？我相信他會(huì)理解的，還用這樣為難嗎？
生：不能直接告訴他，直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。
師：能傷害自尊嗎？我不相信，我們來(lái)模擬以下如何勸慰博萊克。（誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)，剩下的同學(xué)和我就是博萊克，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣勸說(shuō)的，聽(tīng)了他們的勸說(shuō)后博萊克的心理有什么感受？）
生1：“對(duì)不起博萊克，你是殘疾人，為了國(guó)家榮譽(yù)，你就不要去了。”
生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時(shí)你就在家里休息，把身體養(yǎng)好。”
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧。”
……
師：如果你是博萊克，聽(tīng)了這樣的勸告，你有什么感受？
生1：一個(gè)殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會(huì)讓我很傷心。
生2：我本來(lái)就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄，對(duì)生活失去了信心。
……
生3：我好傷心啊！他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺(jué)得和他們?cè)谝黄饹](méi)意思。
師：博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你有好主意嗎？
生1（隊(duì)長(zhǎng)）：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
生2：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢？別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？
生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。
師：說(shuō)的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處，我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊(duì)伍中走得那么出色，我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克（用投影儀出示一段話）。
生：（反復(fù)朗讀、體會(huì)博萊克此時(shí)的心情）
師：通過(guò)朗讀，你們能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
生1：博萊克當(dāng)時(shí)很自信、自豪、高興。
生2：從“他目視前方、高昂著頭”就可以看出博萊克這一天很高興、自豪、他是一個(gè)自信、對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。
師;(再出示圖片)讓我們?cè)倏匆豢搓?duì)伍中的博萊克吧！看著隊(duì)伍中的這位小伙子，此刻心情一定十分激動(dòng)和自豪，但“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，透過(guò)這個(gè)鏡頭，你們仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練中跌倒了，又爬起來(lái)，身上都摔破了。
生2：我仿佛看到博萊克從早練到黑，連飯也顧不上吃。
……
師：看到博萊克是如此的堅(jiān)強(qiáng)、自信，你想對(duì)博萊克說(shuō)些什么呢？
生1：博萊克你真勇敢，你的腿雖然截肢了，但是你走的確是如此的棒！
生2：博萊克，你要更自信，你大膽的朝前走，我會(huì)永遠(yuǎn)為你加油的！
……
師：看著這整齊的隊(duì)伍，堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們又是怎么稱贊的呢？
生（齊讀）：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么這樣說(shuō)？（讓生討論）
生1：“這個(gè)小伙子真棒！”是因?yàn)椴┤R克拄著拐，卻走在隊(duì)伍的第一排，走的還那么棒，棒在身殘志堅(jiān)，棒在有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
生2： “這些小伙子真棒！”“棒”在這些孩子是多么的善良，在這樣一個(gè)隆重的檢閱式上，并沒(méi)有單純追求“榮耀”而是將一個(gè)殘疾孩子的感受放在首位。他們這濃濃的人情味感染了每一位觀眾。因此，獲得了雷鳴般的掌聲，也獲得了觀眾們由衷地發(fā)出了這樣的贊嘆——（齊讀）“這些小伙子真棒！”
〔反思〕：人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生，在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生身臨其境之感。在特定的情感中去感受、去體驗(yàn)、從而加深對(duì)課文的理解。把對(duì)文本的感悟推入極至。教師緊扣“要不要博萊克參加檢閱感到為難”這一情感主線進(jìn)行開(kāi)展討論，課堂氣氛一下熱鬧開(kāi)了，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地讀出表示為難的語(yǔ)句，這時(shí)，教師還不滿足，還要追根究底地繼續(xù)挖掘，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道的就承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)。其余的和老師就當(dāng)博萊克，讓學(xué)生深深的體會(huì)博萊克此時(shí)的心情，也就體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、師生合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地承擔(dān)起自己的任務(wù)，雙方進(jìn)行激烈的辯論，課堂的氣氛再次掀起了高潮。學(xué)生更好地體會(huì)到兒童隊(duì)員由猶豫、矛盾到一致贊同的心理變化，推測(cè)博萊克心中所想，使學(xué)生真切體會(huì)到博萊克著急不安的心情。創(chuàng)設(shè)情境、師生合作表演，使學(xué)生真切地感受到兒童隊(duì)員的美好心靈，對(duì)殘疾人的愛(ài)護(hù)和尊重。從而理解“這些小伙子真棒！”的深刻含義，將人文熏陶融合在學(xué)生的拓展想象中，在說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)博萊克自尊、自強(qiáng)、自信、從而理解“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。
四、情感升華 拓展延伸
〔案例四〕師：學(xué)習(xí)了課文，我們每一個(gè)人都被深深地感動(dòng)了，這次國(guó)慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，我相信每個(gè)人特別是博萊克永遠(yuǎn)都忘不了這次特別的檢閱，或許這次特別的檢閱將激勵(lì)他充滿自信地去走完人生的每一步。
師：大家剛才都有很多話對(duì)博萊克說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)你們用筆把你們想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！
教學(xué)反思：
語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)課方法很多，不管是圓滿地畫上一個(gè)句號(hào)，還是寫上一個(gè)凝重的嘆號(hào)，還是意猶未盡地點(diǎn)上一個(gè)含蓄的省略號(hào)，都要因文（文章的特點(diǎn)）、因情（情境）、因人（學(xué)生）而異，促使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，情感品質(zhì)的轉(zhuǎn)化、升華。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會(huì)生活。用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一個(gè)健全兒童是很難體會(huì)到殘疾人的難處，面對(duì)自己“不一樣”的殘疾人，他們可能還會(huì)覺(jué)得好笑。課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)殘疾人，使他們能身臨其境地感受殘疾人的生活是多么的不容易，他們需要?jiǎng)e人的關(guān)心與尊重。從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質(zhì)就會(huì)在學(xué)生以后的生活中逐步養(yǎng)成。
真實(shí)的體驗(yàn)豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受，而教師不滿足于現(xiàn)狀，還要讓學(xué)生把“殘疾人博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到哪些困難”和“戰(zhàn)勝困難后的博萊克說(shuō)些什么”讓學(xué)生展開(kāi)想象，打開(kāi)心靈之窗，暢所欲言、盡情地表達(dá)自己的體會(huì)、表現(xiàn)自我，展示才華。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，使感情得到了升華，課堂氛圍也推向了高潮。
〔啟示〕閱讀教學(xué)中應(yīng)注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的理念之一。那么，在閱讀教學(xué)中的感悟應(yīng)注意什么呢？
一、自主感悟與指導(dǎo)感悟相結(jié)合
閱讀教學(xué)中的感悟是一種閱讀心理活動(dòng)，是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師必須明確學(xué)生是感悟的主體，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主揣摩課文中的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字所滲透的情感。只有讓學(xué)生充分自主感悟，才能心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)有所得。
二、整體感悟與重點(diǎn)感悟相結(jié)合
每一篇課文都是有機(jī)的整體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先從整體出發(fā)，感悟課文寫的是什么，是怎樣寫的。只有進(jìn)行整體感悟，學(xué)生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想，使學(xué)生會(huì)意、入情、明理。
三、讀中感悟與思中感悟相結(jié)合
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將讀中感悟與思中感悟有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在感悟中，思維永遠(yuǎn)處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生一些有個(gè)性、有價(jià)值的感悟成果。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】
為了努力實(shí)現(xiàn)課與人的和諧統(tǒng)一，我在教學(xué)中主要關(guān)注學(xué)生是否“讀懂了？”、“跟上了嗎？”、“動(dòng)起來(lái)了嗎？”和“學(xué)得愉快嗎？”幾方面問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中無(wú)論從導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，還是重點(diǎn)段落的三處精讀指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)個(gè)別學(xué)生的尊重與關(guān)注，還是激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，都緊緊圍繞這一主題，力求做到課與人的完美統(tǒng)一，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。
【主要的教學(xué)模式】
主要的教學(xué)模式（名稱）：以讀為本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練及思想感情培養(yǎng)。
主要的理論依據(jù)（基本理念）：關(guān)注課與關(guān)注人二者應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，課堂教學(xué)應(yīng)該以教材為媒介，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用教材這個(gè)媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。
【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、激情導(dǎo)入，激勵(lì)學(xué)習(xí)心靈
開(kāi)課依始，我精心設(shè)計(jì)對(duì)話緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評(píng)價(jià)語(yǔ)，把文本與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合在一起。
二、讀中悟情，注重情感體驗(yàn)
為了讓學(xué)生比較深刻的理解人物美好心靈，我設(shè)計(jì)了三次讀文。
三、尊重差異，促進(jìn)整體提高
在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，我特別關(guān)注學(xué)困生，給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教材分析〗
《檢閱》這篇課文選自課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版三年級(jí)下冊(cè)第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國(guó)慶時(shí)發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊(duì)員，要靠雙拐走路，隊(duì)員們決定把他放在隊(duì)伍的最前面接受檢閱，經(jīng)過(guò)檢閱臺(tái)時(shí)，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，卻洋溢著濃濃的人文關(guān)懷，是權(quán)利面前人格平等的體現(xiàn)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
通過(guò)研讀教材和教學(xué)參考書，我確立本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能根據(jù)課文展開(kāi)豐富的想象，補(bǔ)充課文的空白。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
〖教學(xué)流程〗
根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入，激勵(lì)學(xué)習(xí)心靈
師：今天，我們?cè)谶@里上一節(jié)語(yǔ)文課，知道是什么課嗎？
生：（齊）檢閱。（板書）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道文中評(píng)價(jià)檢閱隊(duì)伍的兩句話嗎？
生：知道，“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
師：很好。（板書：“真棒”）
師：是的，文中的博萊克雖然是一名殘疾人，但是他是真棒的，全體檢閱的同學(xué)是真棒的，老師相信這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)也應(yīng)該是最棒的，老師時(shí)刻關(guān)注著你們。
二、讀中感悟，注重情感體驗(yàn)
師：咱們就走進(jìn)課文，想一想，觀眾們?yōu)槭裁捶Q贊他們真棒呢？
生：指名答。
師：理解的真好，那為什么稱贊博萊克？
生：指名答。
師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？（是的）那好，就讓我們一同走進(jìn)博萊克，去檢驗(yàn)一下博萊克他“棒”在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看哪段寫了博萊克很棒？（12自然段）（板書：“這個(gè)小伙子）你能來(lái)讀讀這段嗎？
生：指名讀。
師：你覺(jué)得哪句話體現(xiàn)了博萊克很棒？
生：“他似乎……睜著眼睛望著檢閱臺(tái)”（沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話，引導(dǎo)說(shuō)完整）
師：同學(xué)們，誰(shuí)能把博萊克很棒，這個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)呢？
生：（指名讀）
師：這位同學(xué)，你想象一下，博萊克此時(shí)此刻的心情怎樣？
生：激動(dòng)、緊張、高興、自信。
師：請(qǐng)你帶著這種情感再來(lái)讀讀這句話。（指名，讀得稍好）
師：有點(diǎn)意思了。你能讀得更好，俗話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。博萊克要想與隊(duì)員們保持一致，他得付出多大的艱辛，請(qǐng)你想象一下，博萊克在臺(tái)下是怎樣訓(xùn)練自己的。
生：指名答。
師：同學(xué)們真會(huì)想象，那你會(huì)讀這句話嗎？
生：（齊讀）
師：同學(xué)們回憶一下，我們?cè)鯓芋w會(huì)出人物心情？（展開(kāi)想象，體會(huì)心情）
師：同學(xué)們讀得真好，能把整段有感情的讀一讀嗎？（指名1人）
師：好極了，博萊克真讓我們佩服，這一幕不僅我們看見(jiàn)了，成千上萬(wàn)的觀眾也看見(jiàn)了，所以觀眾們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的小男孩。（指讀：這個(gè)小伙子真棒！（加！））
師：讓全體老師聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊。
師：這個(gè)小伙子真棒！
師：（稍停）一個(gè)自信的博萊克應(yīng)該得到稱贊，可為什么觀眾們又糾正說(shuō)：“這些小伙子真棒呢？（板書）可能有的同學(xué)并沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題，不要緊，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中去聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，相信就會(huì)找到答案，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀2-9自然段，看看你都讀懂什么了？（板書）
生：指名答。
師：對(duì)不對(duì)？（對(duì)）你從哪感受到大家很為難呢？
三、尊重差異，注重整體提高
生：棘手的事。
師：什么樣的事是棘手的事呢？
生：指名答。（2～3名）
師：是夠?yàn)殡y的，這段中有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？（5個(gè)）
師：怎樣才能讀出為難的語(yǔ)氣呢？（指名，沒(méi)讀出）
師：沒(méi)關(guān)系，他沒(méi)讀出來(lái)，說(shuō)明沒(méi)理解，老師來(lái)幫幫你。（出示）
勸他不去，怕他會(huì)傷心。
把他放在隊(duì)尾，怕他會(huì)掉隊(duì)。
把他藏在隊(duì)伍中間，怕他會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍。
師：是呀，真是太為難了，怎么讀呢？（指名讀）
師：從你們的聲音中，老師感受到了你們都非常的愛(ài)博萊克，那怎么辦呢？隊(duì)長(zhǎng)在哪里？你可是兒童隊(duì)員的核心呀，你該說(shuō)話了。
生：（指名讀）（出示屏幕）
師：你的主意不錯(cuò)，可就是聲音太小了，能自信、宏亮的說(shuō)說(shuō)嗎？
生：（師生配合讀）
師：話音剛落，馬上有一名隊(duì)員接著說(shuō)。（指名，不自信、不激動(dòng)）
師：能激動(dòng)的說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）
師：為什么“羨慕”？“羨慕”什么？
師：非常棒，你們理解的真好。
生：指名答。
師：你們覺(jué)得我的主意棒對(duì)嗎？那我這主意哪棒呀？我怎么不知道呢？
生：讓他和普通人一樣，給他以自信。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，這就是隊(duì)長(zhǎng)的高明之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊(duì)伍中走得是那么出色，讓我們?cè)倏匆豢床┤R克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧！（出示）
生：（齊讀，激昂）
師：（激昂）看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們?cè)跄懿环Q贊他們（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
師：同學(xué)們這節(jié)課你們的表現(xiàn)更棒！
師：長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾席討論聲。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感覺(jué)，這次檢閱不僅檢閱了整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！對(duì)嗎（對(duì)）你們是不是有好多話想說(shuō)一說(shuō)呢？
（出示屏幕）“假如我是博萊克，
假如我是觀眾，
假如我是隊(duì)員，
假如……”
選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。
還想說(shuō)把它寫在書中59頁(yè)空白處好嗎？
生：動(dòng)筆起草。
【板書設(shè)計(jì)】
這個(gè)
檢閱 小伙子 真棒！
這些
展開(kāi)想象 體會(huì)心情
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
課時(shí)目標(biāo):
1,鞏固5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字.正確讀寫"鴉雀無(wú)聲,情不自禁,俱樂(lè)部等詞語(yǔ).
2,有感情地朗讀課文,理解課文檢閱時(shí)的場(chǎng)景,通過(guò)想象,朗讀和移情體驗(yàn)體會(huì)人物的心理變化,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度.
3,從讀學(xué)寫,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力.
4,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,寫好左右結(jié)構(gòu)的字.
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)博萊克的心理,并有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)"這個(gè)小伙子真棒"的深層含義.初步感受"自尊,自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利"的人生觀和價(jià)值觀.
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧課文.
師:上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知了課文,了解了檢閱前兒童隊(duì)員們因博萊克腿殘疾,是否讓他參加國(guó)慶檢閱這件事,而感到非常棘手,最后隊(duì)長(zhǎng)決定讓博萊克走在隊(duì)伍第一排參加檢閱,隊(duì)員們的心情由矛盾一下子變得興奮,表現(xiàn)了他們互相尊重,互相關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì).那么檢閱時(shí)他們又是怎樣表現(xiàn)的呢,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí).
二,精讀感悟,深入理解.
師:下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,默讀課文第12自然段,用" "畫出博萊克是怎樣表現(xiàn)的句子 畫完之后再多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你能體會(huì)到什么
生:讀12段,畫出句子,談體會(huì).
師:誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)
生:我畫的句子是:他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái).我的體會(huì)是:博萊克走得很認(rèn)真,也很努力,與全隊(duì)保持一致.
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō) (出示1句)
生:…(板書:保持一致,目視右方)
師:"保持一致"是什么意思
生:努力與大家做到步調(diào)一樣,節(jié)奏一樣.
師:我們?cè)賮?lái)看這句話:他同全隊(duì)走得一樣,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái).(出示2句)
1. 他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái).
2. 他同全隊(duì)走得一樣,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái).
師:比較一下這兩句話有什么不同
生:1句是"保持一致"也就是走路節(jié)奏上一樣,基本上與大家同步.
2句是"走得一樣"也就是走路與大家一模一樣,一點(diǎn)不差,但是博萊克做不到,因?yàn)樗淖笸冉刂?走起路來(lái)一定一拐一拐的.
師:說(shuō)得好,可見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確.
師:同學(xué)們,你們看一個(gè)左腿截肢的人,能與大家保持一致,此時(shí)此刻,他的心情會(huì)怎么樣呢
生:他很激動(dòng),很自豪,對(duì)其他隊(duì)員心存感激…(板書:激動(dòng),自豪)
師:帶著激動(dòng),自豪……的心情請(qǐng)你再讀一讀12自然段.(出示12段)
在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐.他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái).
生:有感情練習(xí)朗讀12自然段.
師:誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀
生:(指讀)
師:你讀得真好,就向他這樣,同桌倆再讀一讀.
師:俗話說(shuō)得好"臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功."想象一下博萊克在訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)發(fā)生哪些事情
生:1.跌倒了又爬起 .2.流了很多汗.3.衣服摔破了.…
師:對(duì)！同學(xué)們,這一幕幕的鏡頭,不僅你看到了,老師也看到了,從中我們可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子
生:自信,堅(jiān)強(qiáng).(板書:自信,堅(jiān)強(qiáng))
師:那觀眾又是怎樣評(píng)價(jià)博萊克的呢
生:齊讀:"這個(gè)小伙子真棒！"(出示14段)
師:誰(shuí)能把這種贊嘆讀出來(lái)
生:…
師:我聽(tīng)到了你發(fā)自內(nèi)心的稱贊.(反復(fù)讓學(xué)生讀這句話.)最后齊讀.
師:難道就博萊克這一個(gè)小伙子真棒嗎
生:不,是這些小伙子.
師:這些指誰(shuí) 包括博萊克嗎
生:全體隊(duì)員.包括博萊克.
師:為什么說(shuō)這些小伙子真棒呢 (回到全文)
生:…
師:正是因?yàn)檫@些小伙子互相尊重,互相關(guān)愛(ài),他們自信,堅(jiān)強(qiáng),打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位觀眾,因此,他們由衷的稱贊:這些小伙子真棒!(指板書,寫:真棒)
師:像這樣,能夠回答出為什么 也是理解課文的一種方法.
(出示:理解課文的方法:回答為什么 )
三,回歸全文,品讀升華.
師:最后,讓我們?cè)俅卫首x課文,選擇你最受感動(dòng)的地方讀一讀,再次體會(huì)兒童隊(duì)員們的美好品質(zhì).
生:自讀.
師:誰(shuí)能給大家讀一讀你選擇的段落,并說(shuō)一說(shuō)你為什么受感動(dòng)
生:…
四,讀寫結(jié)合,積累運(yùn)用.
(一)讀寫結(jié)合.
師:從你們的朗讀中,老師看到了你們已經(jīng)被感動(dòng)了,你們一定對(duì)文中的人物有好多心里話要說(shuō),請(qǐng)選擇一個(gè)人物,對(duì)他們說(shuō)幾句話.(出示)
提出問(wèn)題的隊(duì)員
隊(duì)長(zhǎng)
博萊克
全體隊(duì)員
生:1.誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口,你能勇敢地提出來(lái)博萊克的事情,我覺(jué)得你能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí),我要向你學(xué)習(xí).
2.在所有隊(duì)員拿不定主意時(shí),你能做出讓博萊克參加檢閱的重大決定 ,并得到所有隊(duì)員贊同,我覺(jué)得你敢于沖破世俗的偏見(jiàn),真象個(gè)隊(duì)長(zhǎng)的樣,在關(guān)鍵時(shí)刻能做出決定,我要向你學(xué)習(xí).
3.你能刻苦訓(xùn)練,身體有殘疾還能做到與全隊(duì)保持一致,你是那么自信,堅(jiān)強(qiáng).我要學(xué)習(xí)你這種品格.
4.全體兒童隊(duì)員們你們關(guān)心博萊克這個(gè)殘疾兒童,不歧他,平等的對(duì)待他,我要向你們學(xué)習(xí).
師:你說(shuō)得很好,你能說(shuō)出人物的表現(xiàn)及具有的品格,還能來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕?我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的時(shí)候就可以從人物的"表現(xiàn)——具有的品質(zhì)——你的感受"這幾方面來(lái)說(shuō).(出示)
評(píng)價(jià)人物方法:表現(xiàn)——品質(zhì)——感受
師:請(qǐng)同學(xué)們回家把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫在日記本上.
(二)積累運(yùn)用.
師:課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)生字本25頁(yè),讀一讀這些詞語(yǔ),看看還有哪些不懂的 .
生:…
師:看來(lái)同學(xué)們都懂了,老師想考考你.(出示1題)
1,選字組詞.
博 搏 薄
噴( )欲出 ( )大精深 拼( )
鴨 鴉 訝
烏( ) 驚( ) ( )梨
師:沒(méi)有難倒你們,請(qǐng)看(出示2題)
2, 選詞填空.
觀眾 群眾
(1)市政府的一些新規(guī)定,得到了人民( )的贊許.
(2)"幸運(yùn)52"是( )特別喜愛(ài)的節(jié)目.
(三)指導(dǎo)寫字.
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了上下結(jié)構(gòu)的字,現(xiàn)在請(qǐng)看這些字.(出示7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字)從整體上看它們有什么特點(diǎn)
生:都是左右結(jié)構(gòu)的.
師:還有補(bǔ)充的嗎
生:…
師:這些左右結(jié)構(gòu)的字有的是左窄右寬,誰(shuí)來(lái)找一下 (生說(shuō))剩下的兩個(gè)字左右寬窄差不多.這節(jié)課我們重點(diǎn)指導(dǎo)"博"字.請(qǐng)仔細(xì)觀察.
生:我觀察到…
師:"博"字在寫的時(shí)候要注意:右上部的豎與右下部的點(diǎn)收筆對(duì)齊,這樣右半部分就上下對(duì)正了.另外"寸"的橫寫得長(zhǎng)些,這樣就做到了緊湊.
4. 下面請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè),寫兩個(gè),描的時(shí)候注意每個(gè)筆畫在田字格中的位置,別描出線外,寫的時(shí)候注意把例字裝在腦子里,要一氣呵成,不要寫寫擦擦.(學(xué)生書寫)
5.拿出一本,進(jìn)行評(píng)價(jià).
6.我們發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)與不足,下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的不足之處改一改,再寫一個(gè)漂亮的"博",希望你能寫得一個(gè)比一個(gè)好.
7.剩下的字留做作業(yè),希望同學(xué)們認(rèn)真完成.
板書設(shè)計(jì): 14 檢閱
心情 品質(zhì)
棘手 矛盾
檢閱前: 尊重 關(guān)愛(ài)
情不自禁 興奮 棒
保持一致 激動(dòng)
檢閱時(shí): 自信 堅(jiān)強(qiáng)
目視右方 自豪
(張棚棚推薦)
請(qǐng)選擇一個(gè)人物,
對(duì)他們說(shuō)幾句話.
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《檢閱》講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程。”
在這個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。
我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們思考“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢”……從而比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們善良、友愛(ài)的美好心靈，進(jìn)而表達(dá)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性綻放出迷人的光彩。
在教學(xué)中，我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進(jìn)行自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。讓學(xué)生在一次次的對(duì)話中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。在:走近兒童隊(duì)員的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中
“棘手、鴉雀無(wú)聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ)；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界，對(duì)課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到文本中，入情入境地體會(huì)人物感情，體會(huì)他們的想法，體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會(huì)他們善良的心地，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無(wú)數(shù)次的對(duì)話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識(shí)、技能目標(biāo)自然達(dá)成，過(guò)程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升。
在走近博萊克的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對(duì)話。如：你能體會(huì)博萊克此時(shí)的心情嗎？假如你是他，你會(huì)想什么？這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對(duì)博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
3、以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物心理的變化，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文。首先讓我們復(fù)習(xí)上節(jié)課的生詞。
聽(tīng)寫生詞，請(qǐng)三位同學(xué)分別上臺(tái)演板。（鴉雀無(wú)聲、情不自禁、拄拐、保持一致、人山人海、議論）
2、找出帶有“人山人海”一詞的段落，請(qǐng)生朗讀。
3、這是一次怎樣的檢閱？抓住“盛大、隆重”，通過(guò)朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
二.走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑
（1）引：在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是——兒童隊(duì)員。
成千上萬(wàn)的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱贊送給他們，有人說(shuō)——有人說(shuō)——（課件出示句子）
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（2）質(zhì)疑過(guò)渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處？（出示第12自然段，請(qǐng)一生朗讀）
2、學(xué)習(xí)12自然段，走進(jìn)博萊克
（1）你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——
他只記得自己——
(2)隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀12自然段。
（3）出示圖片，看，走在隊(duì)伍最前面拄著拐杖的就是博來(lái)克
同學(xué)們，請(qǐng)看清楚，博萊克不是普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。在訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎？臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（重點(diǎn)理解“保持一致”）
預(yù)設(shè)：
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。
師小結(jié)過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)。——再讀12自然段。
師引：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——隨機(jī)指名讀
（5）真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的心情—
（引導(dǎo)：心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他隊(duì)員心存感激……）
3、學(xué)習(xí)2-9自然段，走進(jìn)兒童隊(duì)員
師引：博萊克感激隊(duì)員們什么呢？如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？(帶著問(wèn)題默讀1——9自然段)
（1）同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。從哪感受到大家的為難？
a.從一個(gè)隊(duì)員說(shuō)：“這是一件棘手的事。”說(shuō)明很難辦。(理解“棘手”一詞的意思)
b.從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。（理解“鴉雀無(wú)聲”的意思）此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兒童隊(duì)員們都在想些什么呢？(生自由說(shuō))
（2）出示第六自然段感受大家的為難。
是啊，這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難啊。誰(shuí)能把他們的為難傳遞給大家？（指導(dǎo)朗讀第六自然段）
（3）博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？（生自由發(fā)表意見(jiàn)）
（4）所以隊(duì)長(zhǎng)最后做出了一個(gè)決定。齊讀第七自然段。
（5）大家一致贊成隊(duì)長(zhǎng)的建議都情不自禁的鼓起了掌，這掌聲是對(duì)博萊克肯定，這掌聲是對(duì)博萊克期待，于是就出現(xiàn)那感人的一幕。再讀12自然段。
師：正是因?yàn)殛?duì)員們對(duì)博萊克的期望與信任，關(guān)愛(ài)與尊重，才使博萊克表現(xiàn)得這么出色，他們的行為更讓我們——感動(dòng)，讓成千上萬(wàn)的觀眾感動(dòng)，所以，大家都情不自禁的贊嘆道
生：這些小伙子真棒！
三.拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。
是的，博萊克成功了，兒童隊(duì)員成功了！這次檢閱不僅檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，還檢閱了他們美好的心靈。觀眾們把最熱烈的掌聲的送給了他們，他們是最棒的！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
1、出示句式，學(xué)生補(bǔ)充。
博萊克真棒。
兒童隊(duì)員真棒。 2.學(xué)生進(jìn)行練筆。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的第二篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
這篇課文的意義在于通過(guò)閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與文本、與伙伴對(duì)話，進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
（1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：2、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、重點(diǎn)突破法：本課“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”是學(xué)生理解的重點(diǎn)所在。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我分兩個(gè)片段從伯博萊克身上和兒童隊(duì)員身上不斷挖掘，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，利用文本的資源，來(lái)幫助理解這段話，有效降低了難度，凸現(xiàn)了重點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我就是通過(guò)反復(fù)不斷朗讀，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)朗讀，用默讀，指名讀、齊讀等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟課文內(nèi)容。
2、通過(guò)寫話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
本篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。我共分四個(gè)板塊來(lái)完成教學(xué)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。（二）課件激趣，直奔重點(diǎn)（三）：深入文本,感悟“真棒”；（四） 激qing總結(jié)，拓展延伸
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文主要講了一件什么事？
（意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課開(kāi)始，我就讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，喚起學(xué)生的記憶，整體感知課文內(nèi)容。）
（二）課件激趣，直奔重點(diǎn)。
1、（出示課件）師同時(shí)描述：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。現(xiàn)在讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，他們贏得了觀眾陣陣的掌聲，還有贊美聲，那觀眾究竟是怎么贊美的？
根據(jù)學(xué)生的交流我板書：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒!
（指名讀、齊讀）
[意圖]播放精美的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，直奔重點(diǎn)，為下一步教學(xué)的順利展開(kāi)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）
接著追問(wèn)：那觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”另一名觀眾為什么要糾正說(shuō)是“這些小伙子真棒!” 觀眾為什么稱贊他們呢？預(yù)設(shè)孩子會(huì)說(shuō)觀眾稱贊他們是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊。然后我再次問(wèn)：難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊么？還有沒(méi)有其他的原因？他們到底怎么棒？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，細(xì)讀感悟。
三、深入文本,感悟“真棒”
兩個(gè)真棒在本文中是個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備分兩部分來(lái)完成。
（一）、走進(jìn)博萊克，研讀（“這個(gè)小伙子真棒”）
1、首先讓學(xué)生細(xì)讀課文國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景10——16自然段，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線畫畫文中的詞句，并在邊上寫寫自己的感受。
2、交流后出示句子：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
（為了讓孩子理解這個(gè)句子我分五步進(jìn)行教學(xué)）
第一步，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀句子，你從哪里體會(huì)到博來(lái)克真棒？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“肯定忘記了”“保持一致”“睜著”，體會(huì)這個(gè)小伙子真棒，并適時(shí)進(jìn)行朗讀。
第二步，讀著讀著，你仿佛看到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生說(shuō)看到博萊克拄著拐杖，高昂著頭全神貫注地在參加檢閱）
第三步，想象當(dāng)時(shí)博萊克在想什么？這又讓你感覺(jué)博萊克是個(gè)怎么樣的兒童隊(duì)員？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)博萊克在想，我一定要堅(jiān)持住，和全隊(duì)保持一致， 不讓隊(duì)員們失望，這是個(gè)自尊優(yōu)秀 堅(jiān)強(qiáng) 特殊）的兒童隊(duì)員。我適時(shí)引導(dǎo)，是啊！同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！
第四步，，看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)博萊克說(shuō)什么話呢？（博萊克的真的太棒了博萊克我要向你學(xué)習(xí)等）把自己的感受送入句子再來(lái)讀讀。
（意圖：鼓勵(lì)想象，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解課文，體會(huì)博萊克的自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。）
第五步，有句話說(shuō)得好臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛又看到了什么呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生：1我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。在隊(duì)員們的鼓勵(lì)下一直堅(jiān)持在練習(xí)。 2我看到他滿頭大汗，依然拄拐練習(xí)。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。在學(xué)生想像說(shuō)話后我引導(dǎo)，博萊克真的讓我們佩服。
小朋友們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（引讀）——這個(gè)小伙子真棒！
是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說(shuō)——（生齊讀）這個(gè)小伙子真棒！……
博萊克身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神 讓我們?cè)俅伟l(fā)自內(nèi)心的稱贊！（生再讀）——這個(gè)小伙子真棒！（板書：堅(jiān)強(qiáng)）
（二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員，研讀（“這些小伙子真棒！”）
1、過(guò)渡：如果說(shuō)博萊克是靠他的自尊和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說(shuō)這些小伙子真棒！要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。請(qǐng)小朋友們?cè)偃ツx第2—9自然段，讀讀檢閱前的討論，想想 “這些小伙子”棒在哪里？用波浪線劃出，寫寫體會(huì)，然后小組合作討論交流。
2、最后全班交流。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)這些小伙子（善良、真誠(chéng)、有愛(ài)心、友誼、團(tuán)結(jié)。）這部分的教學(xué)我是想營(yíng)造更加開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系句子談?wù)勛约旱睦斫猓疑宰饕龑?dǎo)。
預(yù)設(shè)孩子會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)交流：
根據(jù)學(xué)生回答我首先出示句子（1）
“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“棘手難辦“體會(huì)隊(duì)員們?yōu)殡y，苦惱，并指導(dǎo)朗讀。
讓學(xué)生理解感受“鴉雀無(wú)聲”，大家在想什么？引出句子
（2）、出示句子：勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
先朗讀句子，體會(huì)大家的內(nèi)心的矛盾內(nèi)心的斗爭(zhēng)，然后引導(dǎo)孩子想象說(shuō)話，感受多個(gè)問(wèn)號(hào)。（勸他不去，會(huì)怎樣呢？）
把它放在隊(duì)尾，會(huì)……。博萊爾會(huì)怎樣想？
把他藏在隊(duì)伍中間，會(huì)…….。
接著模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰(shuí)愿意來(lái)勸我不參加這次檢閱？
（意圖：通過(guò)模擬情景，使學(xué)生直接進(jìn)入兒童隊(duì)員的角色，給學(xué)生設(shè)身處地感受文中人物的處境，體會(huì)人物心理。）
再問(wèn)，如果博來(lái)克聽(tīng)了這些勸告他會(huì)怎樣啊？（傷心自卑難過(guò)）
最后讓學(xué)生明白了兒童隊(duì)員都不想傷害博萊克，大家深深的愛(ài)著博萊克。）
（3）、預(yù)設(shè)學(xué)生還會(huì)我是從隊(duì)長(zhǎng)的決定中體會(huì)到的這些小伙子真棒的。
我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀隊(duì)長(zhǎng)的話，追問(wèn)這個(gè)決定好嗎？得到大家支持了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)，隊(duì)員們寧可放棄檢閱時(shí)軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊！閃現(xiàn)愛(ài)心的智慧。隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！讓學(xué)生深刻理解兒童隊(duì)員的善良和難得的團(tuán)隊(duì)精神。 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好隊(duì)長(zhǎng)的話。
小結(jié)：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。讓我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。再次朗讀這個(gè)句子）
看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！（我板書棒 關(guān)愛(ài)）
4、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊(duì)員們檢閱時(shí)，觀眾還有哪些議論的？（我聽(tīng)到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。）
同學(xué)們，當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時(shí)，你們認(rèn)為它的動(dòng)作會(huì)和其他隊(duì)員一模一樣嗎？……但觀眾原諒了他，包容了他，也細(xì)心的呵護(hù)著他，難道我們不應(yīng)該把贊揚(yáng)送給可愛(ài)的觀眾嗎？
“這些觀眾真棒！”。補(bǔ)上三點(diǎn)省略號(hào)。
（朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（四）、激qing總結(jié)，拓展延伸。
1.讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?
課件出示：想一想，寫一寫。（任選一）
1、讀了這個(gè)故事，你想對(duì)博萊克說(shuō)：______________________________________
2博萊克回到家后心情無(wú)法平靜，他在日記中寫道……
①小組討論學(xué)習(xí)。②指名匯報(bào)。③教師相機(jī)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。
（意圖：通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)對(duì)博萊克的印象，以及聯(lián)系生活感受自己童年的快樂(lè)與溫情，從而提高學(xué)生的說(shuō)話、寫話能力及發(fā)展學(xué)生思維的廣度。）
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
14 檢閱
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這堂課的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，及主題思想，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子。“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天老師給你們帶來(lái)了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）
你看到了什么？感受到了什么？
師簡(jiǎn)介視頻內(nèi)容，介紹本課背景。
二、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)。
2、指名讀。
3、觀察、提醒
羨慕的“慕”的寫法
情不自禁中的“禁”是多音字，練習(xí)造句
鴉雀無(wú)聲的理解，造句。
三、學(xué)習(xí)課文
1、把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里，你還認(rèn)識(shí)嗎？同學(xué)們自由地讀課文，想一想文中誰(shuí)給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰(shuí)給你的印象最深？
博萊克隊(duì)長(zhǎng)
3、檢閱臺(tái)上以及成千上萬(wàn)的觀眾也對(duì)他們印象深刻。觀眾是怎么說(shuō)的呀？找找文中的句子。
板書：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個(gè)小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)。
生讀
5、此時(shí)博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動(dòng)、自豪的心情來(lái)讀一讀這些句子。
7、博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。
8、正是堅(jiān)強(qiáng)、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克。再讀。
9、面對(duì)這樣的孩子，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場(chǎng)的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
四、為什么又說(shuō)“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？
1、第3段中有“大家都不愿意開(kāi)口的事”是什么？為什么沒(méi)有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？
3、想一想，如果不讓他去，會(huì)怎樣？
如果讓他去呢？又會(huì)怎樣？
4、現(xiàn)在怎么辦？誰(shuí)有好主意？
5、隊(duì)長(zhǎng)在哪？出示相關(guān)的句子。指名讀隊(duì)長(zhǎng)的話。
6、孩子們覺(jué)得這個(gè)主意怎樣？出示隊(duì)員的話。指名讀，齊讀。
問(wèn)題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊(duì)長(zhǎng)主意不錯(cuò)，好在哪里呢？
8、國(guó)慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚(yáng)。在這個(gè)盛大的節(jié)日里，我們迎來(lái)了隆重的檢閱。步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍過(guò)去了。現(xiàn)在，向我們走來(lái)的是兒童隊(duì)員。成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
9、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強(qiáng)，身殘志堅(jiān)的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！
看到這些富有愛(ài)心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
五、看著隊(duì)伍中的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對(duì)他們說(shuō)些什么嗎？
學(xué)生匯報(bào)交流。
六、作業(yè)布置：
閱讀名人小故事：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》
七、板書設(shè)計(jì)：
14、檢閱
這個(gè)小伙子真棒！
這些
附：《檢閱》
檢閱
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國(guó)慶節(jié)。
在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿
意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊(duì)長(zhǎng)，”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)
呢？
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看
見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一
個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站
滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)。現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他
同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！” 一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。