三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計（精選15篇）

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　談話導入  

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽小珍

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　討論深化

　　1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇2

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。

　　根據教材的編排意圖、學生的認知特點，我把“讓學生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物”作為知識目標；把“培養學生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學策略。

　　在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養就會轉化為學生心靈的有機組成部分，就會成為學生語感結構和精神系統中有活力的細胞了。

　　具體做法是： 一讀，統攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質。 二讀，抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠實守信的語句； 三讀，進入情境，突出宋慶齡的誠實守信； 四讀，劃分角色，表現宋慶齡的誠實守信。

　　總之，略讀課文一定要加強閱讀教學，提高學生的理解能力，提高學生的寫作水平。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇3

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　談話導入  

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸 伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽 小珍

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　討論深化

　　1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇4

　　一、新課導入。

　　同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

　　你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）

　　質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

　　出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。

　　2、檢查。

　　1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

　　2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構，《兒童時代》雜志也是在她的關心下創辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？

　　3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

　　三、講讀課文。

　　1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

　　2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

　　1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　父親的第二句話后，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

　　2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）

　　4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

　　3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

　　師出示文中三句例句：1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

　　同學們，人物的語言無時不在，你能學著文章的樣用不同的語言表達形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業員的對話，放學回家和媽媽的對話。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇5

　　反思指的是回頭、反過來思考的意思，又譯為反省、反映。下面是由小編為大家帶來的關于《我不能失信》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《我不能失信》教學反思一

　　今天上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究 誠信 是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過 課文什么地方讓你感動 的思考進一步領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

　　兩個班上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：

　　1.意外的 守信 和 失信 。

　　意外之一：課前，當我們說到好朋友要相互 守信 時，我把 守信 兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學生，如果我的課題中用的是 守信 ，應該怎么說?奇怪的是，兩個班的大多數同學幾乎都是不加思考地說 我不能守信 。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢?當我再追問 我不能守信，還能成為朋友嗎? 很多孩子才反應過來，急著更正，應該是 我要守信 、 我能守信 ，還有一個同學說 我不能不守信 。這樣的問題出現，我想主要是學生還沒有養成思考的習慣，不會去比一比，想一想，思考 失信 和 守信 的意思和關系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了 守信 和 失信 的意思，而且更是提醒學生回答問題要想好在說。

　　意外之二：學完了課文，我請學生聯系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的 守信 或者 失信 的事?我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學都是說自己 失信 的事情，并且當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向對方道歉。我就在想，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。

　　2.同樣的小組合作，不同的效率。

　　兩個班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環節，完全一樣的任務，因為布置要求時指令不同，效率就完全不一樣了。

　　第一個班，布置了請組長分配角色，準備朗讀匯報的任務后，就請學生開始合作。可等我轉了兩圈，還有組因為分配不好角色而在爭論，大大地浪費了時間，效率很低。

　　第二個班，我明確了要求，請組長在5秒鐘內分配完角色，馬上進入朗讀。超過時間的小組將受到警告。讀的過程中不熟的句子可以反復多讀幾次。讀完一遍馬上坐好示意。比一比哪個組準備的最好，最抓緊時間。這樣一來，第一節課中的無效爭論少了，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。

　　可見，教學環節能不能發揮它最大的作用，能不能更有效，關鍵看教師對課堂的組織和調控。多說一句話，明確要求，節約的可能就是好幾分鐘時間，效率會更高。

　　3. 撲空 和 解釋 ，在生成中生成。

　　第一節課中，發現 撲空 的 空 ，有的孩子讀 第一聲 ，有的孩子讀 第四聲 。爭論沒有結果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀 第一聲 ，課文里的意思是 白跑一趟 。

　　第一節課中根據孩子反應生成的 撲空 讀音的矯正，文中意思的理解，第二節課成了我的預設。我準備在學生第一遍讀課文的時候，就根據學生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時， 解釋 一詞也出現了問題，讀成了平聲。既然 撲空 的讀音和文中的意思都弄明白了， 解釋 也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學生以宋慶齡的身份向 小珍 解釋的環節。這樣一來，不僅理清了課文發生的事情，而且體會了失信對小珍內心的傷害，進一步明白了守信的重要了。效果很好!可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學生表現出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。

　　這兩節課反應出來的，還有很多內容值得我去尋找答案，比如如何讓學生理清 宋耀如的朋友 是 宋慶齡 的伯伯;怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內容;怎么向孩子介紹離他們實在太遠的 宋慶齡 尋找到這些問題的解決辦法，會讓學生更受益。

　　《我不能失信》教學反思二

　　《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語 一諾千金 ，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在 一諾千金 的說話練習中結束學習。一節課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，孟婷玉寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

　　教學時在討論、交流 課文講了一件什么事、故事告訴我們什么 這個問題時，我引導學生抓住以下重點內容來理解體會：

　　(1) 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢! 要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!

　　(2) 不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊! 慶齡邊說邊把手抽回來。 宋慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時 慶齡邊說邊把手抽回來 則直截了當地表明了自己的態度。

　　(3) 不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊! 如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將 課文講了一件什么事、故事告訴我們什么 拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?等來幫助學生理解體會。

　　在教學中讓學生 讀 ，在讀中感悟，力爭讀出感情，讀出意境;讓學生 議 ，議出真情的源頭;讓學生 品 ，品出文中的感情;讓學生 悟 ，悟出人生的滋味;讓學生 演 ，演出主人公的情感、性格。

　　借此契機，我問學生你們還知道哪些關于誠信的名言警句?從而引出：

　　1.不精不誠，不能動人。 莊子

　　2. 言必信，行必果。 孔子

　　3.有其言，無其行，君子恥之。 子思

　　4. 曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。《三字經》

　　5. 凡出言信為先。《弟子規》

　　通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。把傳統文化適宜、有機地滲透到教學中，課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。

　　同時，我也發現在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇6

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　二、教學重點、難點：

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　三、課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　四、教學方法：朗讀感悟

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學流程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　　2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　四、課本劇表演。

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重難點

　　小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。

　　教學策略

　　本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與他人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。教學時，重點指導學生透過宋慶齡與家人的對話及動作來感悟人物內心及可貴的品質。鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色讀等多種方式，讀通讀懂課文。

　　教學準備

　　師生搜集與宋慶齡有關的資料。教師制作宋慶齡簡介的課件，課前讓一學生準備講故事《機智勇敢的宋慶齡》。

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、 故事激趣 導入新課

　　1.課前給學生講故事：《機智勇敢的宋慶齡》

　　2.故事里講了誰的故事？從故事中你了解了一個怎樣的宋慶齡？

　　3.學生閱讀“資料袋”，然后提問：從資料袋中你知道了什么？你對宋慶齡還了解些什么？（學生交流課前收集的資料）師補充介紹資料。

　　師：今天我們要學習的課文寫的就是這位偉大女性小時候的事，課前同學們已經預習了課文，誰能說一說小慶齡是個怎樣的人？（板書課題并讀課題）

　　二、交流讀 感知課文

　　1.同桌互讀正音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2.認讀詞語，教師出示本文生詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉

　　3.文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？根據他們之間的聯系說說課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟讀 走進人物內心

　　1.默讀自悟：這篇課文講了宋慶齡小時候誠實守信的故事，默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來畫上“──”，并簡要批注自己的想法。

　　2.交流點拔：引導學生抓住以下重點內容進行討論交流并指導朗讀：

　　（1）“ 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”教師要指導學生抓住帶點的詞句，體會鴿子的漂亮、可愛及對小慶齡的誘惑，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

　　（2）“‘ 不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當地表明了自己的態度。

　　（3）“ 不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。

　　四、分角色讀體驗情境

　　1.師：這篇課文的對話比較多，我們來扮演慶齡一家人分角色朗讀課文：（1）示范讀。（2）分小組自由練習讀。（3）組間賽讀。

　　2通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。同學們在日常生活中有沒有遇到過像小慶齡這樣的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么想法？

　　五、拓展讀積累語言

　　1.你還知道哪些誠實守信的成語、俗語或故事？請介紹給大家。

　　2.課外延伸：課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在采蜜本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。

　　附：《機智勇敢的宋慶齡》

　　1922年6月，陳炯明在廣州叛變，要逮捕孫中山。一天晚上，他派出部隊包圍了總統府。

　　凌晨兩點鐘，孫中山接到秘密報告，叛變的部隊要攻打孫中山住的越秀樓了。孫中山要宋慶齡跟他一起撤離，宋慶齡想：如果和孫中山同時撤離，目標太大，很容易被敵軍發現，于是她堅持自己留下，使敵軍誤以為孫中山還在，不會過早沖進府來.這樣就能掩護孫中山秘密撒離。孫中山堅持要宋慶齡一起走，宋慶齡卻堅定地說：“中國可以沒有我，不可以沒有先生。為了中國，你先走。”

　　孫中山只得忍痛和宋慶齡道別。他身穿長衫，頭戴禮帽，肩背藥箱，化裝成去急診的醫生，由護衛帶著出了總統府，避過叛軍，平安地登上了永豐兵艦。按照和宋慶齡事先約好的信號，鳴炮三聲，表示平安到達。炮聲傳到了越秀樓，宋慶齡放心地對身邊的人說：“先生平安了。”大家這才松了一口氣。

　　凌晨兩點半，叛軍果然開始向越秀樓進攻，槍炮聲不斷。越秀樓上的五十余名衛士奮勇抗擊四千余名叛軍。一直堅持到早上八點鐘，宋慶齡認為自己再留在這里已經沒有意義了，才決定沖出包圍圈。這時，叛軍殺進了總統府，府內士兵向外沖，一片混亂。宋慶齡化裝成士兵由衛士護衛沖出大門。遇到叛軍阻攔，宋慶齡急中生智，打開手里的包袱，把錢物撒在地上，叛軍立刻哄搶起來，宋慶齡和衛士乘機逃了出來。他們剛走不多遠，忽然發現前面街道拐彎處過來幾個敵兵，宋慶齡和衛士們立刻躺在街上的死尸中間，騙過了敵兵。等敵兵走遠后，他們連忙爬起來，藏到一戶人家去，才躲過了這次危險。

　　最后，宋慶齡和衛士們也終于安全到達了永豐艦，和孫中山會合了。在場的人無不佩服宋慶齡的機智勇敢。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點、難點】如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，交流資料

　　1.李四光童年的故事，使我們懂得遇事要多問幾個為什么。宋慶齡小時候的故事又會告訴我們什么呢？利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2.今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。提問：你覺得什么叫“失信”？

　　二、初讀感知

　　1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2.分自然段指名朗讀檢查

　　討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸伯伯宋慶齡媽媽小珍

　　b.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3.挑三四個小組進行比賽。4.同學評議，推選優勝組。

　　四、討論深化

　　1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認識“釋”等這個生字，并會組詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　3.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

　　4.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里。

　　教學難點：使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　教學準備布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。板書課題，我們一起把課題來讀一讀。

　　你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？

　　課文在寫誰呢？說他在哪件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，不認識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。

　　小黑板出示朗讀要求，學生自由朗讀：

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　1） 課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

　　2） 指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉，解釋”

　　3）以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開交流。

　　三、講讀課文。

　　1、 請同學們快速默讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

　　2、生交流。

　　3、 課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

　　（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　（讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。）

　　（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？

　　（為難、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）指名讀，同桌讀，各自讀讀出不同的感受。

　　（4） 分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

　　4、 請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

　　師小黑板出示文中三個句子：

　　（1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　（2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　（3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

　　a、從這三句話找出帶有動作的詞，讀一讀。

　　b、齊讀這三句話，指名讀。

　　c、從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。

　　（5）同學們，本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

　　（6）人物的語言無時不在，你能學著文章的樣子用不同的語言表達形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業員的對話，放學回家和媽媽的對話。

　　四、討論深化，課外拓展

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　五、課堂練習

　　1、把句子寫完整

　　老師（       ）給（       ）同學們講故事。

　　小（         ）飛上了（         ）的天空。

　　馬兒（         ）奔馳在（        ）的草原上。

　　2、做新課堂27頁第六題，28頁第九題。

　　五、布置作業

　　1、在網上查找宋慶齡的有關材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。

　　2.把宋慶齡守信用的故事講給身邊的小朋友聽。

　　六、板書設計：

　　我不能失信

　　宋慶齡               守信用

　　七、教后小記

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇10

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。

　　本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

　　小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

　　學情分析：

　　教學這篇略讀課文，教師應該鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流。教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將 “課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括課文的主要內容。

　　3.能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　4.滲透誠實守信的心理健康教育。

　　教學重、難點：通過了解課文內容，讓學生明白誠信的重要性。

　　課前準備：發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一.診斷預習

　　1.哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2.今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　二.呈現目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括課文的主要內容。

　　三.達標教學

　　（一）初讀感知

　　1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2.分自然段指名朗讀檢查。

　　3.討論疏解：

　　（1）、故事發生在什么時間？

　　（2）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸                      伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽                      小珍

　　（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　（二）分角色朗讀

　　1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3.挑三四個小組進行比賽。

　　4.同學評議，推選優勝組。

　　（三）討論深化

　　1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　（四）作業

　　有感情地朗讀課文。

　　四.檢測反饋

　　1.辨字組詞。

　　準（    ）     級（    ）    盼（    ）

　　難（    ）     極（    ）    扮（    ）

　　2.選詞填空。

　　維持        維護

　　（1）我們要（    ）班集體的利益。

　　（2）爸爸靠修自行車（    ）著一家人的生活。

　　信用        信任

　　（1）老師和同學都很（    ）班長李剛。

　　（2）我們要向宋慶齡那樣，做人就要講（    ）。

　　板書設計：

　　8*、我不能失信

　　去伯伯家      約小珍疊花籃

　　研究教學后記：

　　略。

　　《我不能失信》研究教學后記

　　我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。學完本課我反思了：

　　一、閱讀課文的教學重在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。本課語言樸實，人物的內心和性格是從人物的對話和動作中體現出來的。因為在學習本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環節，讓學生去搜集有關宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力！我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導學生走進文本。“守信勝過有名氣，一次不經意的失信，可能毀了你一生的名譽。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。

　　這個環節，我并沒有出示與課文有關的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應該做一個什么樣的人？誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結果小伙伴先放學走了。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學生，聽了這個故事想明白什么？（一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護。）說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進行學習。“圈、點、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關課文中的詞語串聯：高風亮節、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風報信（拓寬學生閱讀面。）

　　班上大部分學生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。（有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。）

　　二、閱讀課文的教學不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導中，如何引導學生通過文本模式達到妙筆生花。為此，人物之間細節的動作神態往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。

　　比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領會人物的內心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內容，“當父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來。”這個動作彌補了人物語言所未能達到的效果，更直截了當地表明了慶齡的態度。還有文章結尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質。出示文本的目的，是引導學生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點呢？

　　下面安排了學生口述“自己最熟悉的人”。為了學生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人” “我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。（這個環節學生表現不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學了，老師把沒寫好字的同學留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……？”我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節上，醫生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字！”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。（這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。）

　　讓孩子們相互交換習作，畫出小習作中表動作的句子，并學著旁批。（這是體現閱讀與寫作的意義。）

　　揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內容及所要表現的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現主題的動作進行描寫，與表現是題關系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確，而且要符合實際。比如，體現一個同學在發本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當的動作描寫：小紅發現自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉，故意把同桌的橡皮碰到地上。當同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。（例文中人物的心理與性格特點都表現得淋漓盡致。）為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧。

　　安排學生寫一寫“我的同桌”（學生表現好，有的學生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學生怎么做就怎么寫一定會生動的。）

　　三、閱讀課文的教學抓關鍵詞與“習作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學生習作引領的是一種模式。怎樣理解人物的對話？本文的問話和答語較多，充分體現了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導學生在理解人物的對話時，要抓關鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’”兩個“不行”說明宋慶齡已經認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學生還可以進行互相交流，來理解人物的對話，從而領會人物的內心世界和性格特點。（在這過程中，結合學生習作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關鍵詞在文中所起的作用。）

　　總之，閱讀課文的教學，首先的教學思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇12

　　★一、我能連

　　yào      cān       qiàn       shì       pū

　　早餐     撲空     解釋     照耀     道歉

　　★二、我會填

　　jǐn(      )              hǎo(       )

　　盡                     好

　　jìn(      )               hào(       )

　　★三、填上合適的詞

　　（      ）的眼睛       （      ）地說

　　（      ）的嘴巴       （      ）地問

　　（      ）的孩子       （      ）地笑

　　★★四、引用人物的話，可以有不同的形式。讀讀比比，試著寫幾句。

　　“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”（提示：人物語言在中間。）

　　“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。（提示：人物的語言在前邊。）

　　父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”（提示：人物的語言在后面。）

　　★★★五、課文回放

　　宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！

　　1、你通過這些帶點的詞語體會到什么？試著完成填空。

　　慶齡多么想（             ），多么想（             ）。

　　而最終她卻放棄了去伯伯家，這是為什么？從她的身上你得到了什么啟示？

　　★★★六、古人誠信小故事

　　孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠實。在學習中，知道的就說知道，不知道的就說不知道。他認為這才是對待學習的正確態度。

　　曾子也是個非常誠實守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說，你不要去了，我回來殺豬給你吃。她趕集回來后，看見曾子真要殺豬，連忙上前阻止。曾子說，你欺騙了孩子，孩子就會不信任你。說著，就把豬殺了。曾子不欺騙孩子，也培養了孩子講信用的品德。

　　舊時中國店鋪的門口，一般都寫有“貨真價實，童叟無欺”八個自古在商品買賣中，就提倡公平交易、誠實待客、不欺詐、不作假的行業道德。

　　在當代中國，誠實守信的美德也得到了發揚光大。這種美德表現在工作和學習上，就是專心致志，認真踏實，實事求是；表現在與人交往中，就是真誠待人，互相信賴；表現在對待國家和集體的態度上，就是奉公守法，忠誠老實。

　　你還知道哪些有關誠實守信方面的故事或者名言警句嗎？記錄下來或者給爸爸媽媽講講！

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇13

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　談話導入

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽小珍

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　討論深化

　　1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇14

　　【教材分析】：

　　《我不能失信》是人教版第五冊第八課，它是一篇略讀課文，講述的是20世紀偉大的女性宋慶齡小時候誠實守信的故事。故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是堅決留了下來。

　　俗話說“一諾千金”，“一言既出，駟馬難追”，誠信是做人處世的基本準則，誠信是我們中華民族的傳統美德，更是精神文明建設的重要內容。當道德和我們揮手自茲去，當誠信離我們一山更比一山遠，學習本文就顯得格外的重要和有意義。基于此，我區正在開展的區域性省級課題《青少年健康生活教育的實踐研究》就明確地提出，要培養學生具有說到做到、做事講“規則”的“誠信素養”。而這篇課文提供了很好的范例。根據課文的編寫意圖和略讀課文的教學要求,我主要采用“初讀感知、朗讀激情、表演明理、拓展導行”的教學思路,使學生通過人物對話和動作領會人物的內心世界和性格特點,感受到宋慶齡誠實守信的優秀品質,從而內化為自己的品質。

　　【教學目標】：

　　1、正確流利地朗讀課文，有感情地演讀人物對話。

　　2、學習如何通過人物對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點的方法。

　　3、通過學習課文，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，逐步形成說到做到、做事講“規則”的“誠信素養”。

　　【教學實施片斷】

　　在學生能夠正確流利地朗讀課文的基礎上——

　　師：這一天在小慶齡身上發生了一件什么事呢？

　　生：小慶齡很想去伯伯家，可她突然想起要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，她為了守信還是決定留下來。

　　（師板書：去——留）

　　師：“去”和“留”是互相矛盾的，你認為她在兩者之間選擇留下來，是一件容易的事嗎？為什么？讓我們一起到課文中尋找答案吧！快速讀課文第一自然段，想：你從哪些句子讀出了小慶齡想去伯伯家的心理？

　　（隨機出示：二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！）

　　師：小慶齡只是一般的想去嗎？好好讀讀這幾句話，你會有更深的發現！

　　學生相繼找到這些詞句：“特別高興、早就盼著、尖尖的，紅紅

　　的，漂亮極啦、送她一只”（電腦點擊變紅）

　　師：尖尖的，紅紅的，真夠漂亮的，這樣的鴿子你也想——

　　生（齊）：要一只

　　師：漂亮極啦！這樣的鴿子如果送你一只，那就——

　　生（齊）：太美啦！

　　師：很想去，十分想去，非常想去，請注意這些紅色詞語，讀出小慶齡當時的心情。齊讀。

　　師：一邊是伯伯家漂亮的鴿子，一邊是即將來學疊花籃的好朋友。面對著內心深深的盼望，面對著父母的勸說，小慶齡該怎樣通過這一次人品的考驗呢？自由讀以下課文，注意對話部分，選擇你自己最喜歡的角色多練練。

　　在學生了解人物說話時的心情之后，指導學生反復練習分角色朗讀，并分小組進行表演。（學生十分投入，表演繪聲繪色）

　　……

　　師：如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？

　　生：我也會像她一樣，留下來等小伙伴。因為，我出去的話，小伙伴見不到我會難過的。

　　師：你真會為他人著想。

　　生：我答應別人的事，就一定要做到，不能失信。

　　師：真不錯，看來你也和小慶齡一樣，是個誠實守信的好孩子。

　　生：我原來可能不會留下來，因為我太想到伯伯家去了，再說小珍來了，沒有見到人，可以回家啊。不過學習了這篇課文，我知道了這樣做不好，我應該留下來等，這樣才是守信任的人。（這個孩子其實說出了大部分孩子的真實心態）

　　師：老師首先要表揚你，你沒有隱瞞自己的真實想法，而且你通過學習已經懂得了我們都應該做一個誠信的人。這節課，你收獲很大。

　　（得到表揚的孩子，十分開心，臉上洋溢著快樂的笑容。）

　　師：孩子們，小慶齡盡管十分想到那位伯伯家去，十分想見見那些可愛的鴿子，可是為了不失信于人，她還是留了下來，成為一個守信的人。你在日常生活中有沒有遇到過類似“守信”或者“失信”的事呢？

　　生：那回合唱比賽，我答應借蔣志偉校服，因為他的弄丟了，后來我怕他弄壞，就沒借。

　　生：有一次，我答應陳明晚飯后一起到通程廣場玩滑板，可是后來媽媽要帶我去步行街玩，我就沒去了，害得他在那里等了好久。陳明，對不起！（這個孩子對著陳明深深地鞠了一躬，陳明先是一愣，反應過來后，馬上站起來說“沒關系”。）

　　生：春游的時候，本來我答應和江紫薇她們一組活動的，可是后來經不住王婷她們的邀請，就加入她們小組了。江紫薇，我這樣是不對的，我沒有守信用，請你原諒。（該孩子也學著前面那個孩子向同學道歉。）

　　師：剛才你們能主動說出自己曾經失信的事，特別是還能大膽地承認自己的錯誤，向對方道歉，說明這節課對你的啟示很大，相信你們將來都能成為像宋慶齡這樣講誠信的人。那你們是不是遇到過守信的事呢？

　　生：劉強答應在我生日的時候送禮物給我，他真的送了。（教室里響起一些竊笑聲。）

　　師：劉強這樣是守信的表現，只是我們都還是學生，都還是消費者，教師建議你們以后可以為過生日的同學送上自己親手制作的小賀卡、親手畫的畫，還可以寫一篇文章送給他們。

　　生：有一天，爸爸媽媽有事外出了，要我在家等一個客人，后來有幾個小朋友還叫我出去玩，我都拒絕了。因為我答應大人在家等，不能失信。

　　師：對，你做得真好！答應別人的事就一定要做到，這才是個講誠信的人！

　　【小插曲】

　　“老師，我覺得你也沒講誠信。”張平平這個平日里十分調皮的孩子站起來說道。

　　我一下愣住了，睜大眼睛疑惑地望著他。此語一出，教室里猶如丟下了一個驚雷，炸開了鍋。“張平平，你瞎說！”“不要又搗蛋了!”“老師，他亂講！”

　　我一時也沒頭緒，就忍住心中的慍怒，追問：“你怎么覺得陳老師也沒講誠信呢？”

　　張平平有幾分不服氣：“你答應送我棒棒糖的，但是沒有送。”棒棒糖？哦，想起來了。昨天上語文課的時候，我發現他在書上專心專意地畫棒棒糖，就走過去，拿起來說：“畫得真好啊！是不是想吃棒棒糖了？如果你今天接下來一直表現得好，明天老師就買給你吃。”當時只是一句隨口而出的話，也沒很放在心上，估計同學們也忘了。可他卻牢牢記住，以此來評斷老師是不是守信。

　　認識到這點，我馬上說：“對不起，昨天張平平同學后來確實表現很好，老師忘記買棒棒糖兌現自己的承諾，是老師沒有守信。下課后，我一定補來。謝謝張平平的提醒，今后啊，陳老師一定和同學們一塊努力，爭做誠實守信的公民。”

　　課后，我以最快的速度沖出校門，買了一個精美的棒棒糖，一邊跑，我的腦海里一邊浮現著張平平拿到棒棒糖那幸福的樣兒。這不是一支普普通通的棒棒糖，它為師生同時筑起一座誠信的豐碑。

　　【教學反思】：

　　帶有說教性質的內容，學生一般是不太感興趣的，特別是對于三年級的學生，由于枯燥，不講，不能達成教學目標，講得過多，又成了思想品德課。針對這種現狀，在這節課，我主要是抓住“去”與“留”這對矛盾，通過體會關鍵詞語、分角色朗讀、表演

　　來讓學生感受到宋慶齡誠實守信的優秀品質,從而內化為自己的品質。而最為精彩的則是課后的拓展，首先進行角色互換：如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？接著請學生聯系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的三位同學都是說自己“失信”的事情，并且有兩位當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向對方道歉。其實，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。整個這個拓展的環節，學生發言踴躍，他們在思維火花不斷的碰撞中感悟體會到了誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　本節課最后出現的一個小插曲，雖然使課堂有短時的混亂，使老師有片刻的尷尬，但是卻生成了最好的教育素材，其實我們每個人都要注意自己的言行，隨時做到誠信對人，哪怕面對的是一群不諳世事的小學生，哪怕對話的是一個在常人眼中頑劣的孩子，誠信依然不可棄。因為教師工作的示范性和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置，你的誠信可能會引領孩子一生。

三年級語文上冊：《我不能失信》教學設計 篇15

　　進修方針

　　1、準確、流利、有激情地朗讀課文。

　　2、能歸納綜合課文的首要內容。

　　3、能連系課文，聯系糊口現實，和同窗交流讀后的感應感染。

　　課前預備

　　策動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　談話導入

　　1、哪位同窗訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早開辦者是誰？宋慶齡是若何的一小我物？

　　操作自己尋找到的資料，連系伙料袋中的內容向巨匠介紹。

　　2、今天我們就來進修一個她小時辰的故事——《我不能失蹤信》（板書課題）。

　　初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號里的注音，讀欠亨順的處所屢次多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀搜檢。

　　3、談判疏解：

　　a,.故事發生在什么時刻？

　　b,.文中講到了哪幾小我？他們間有著若何的聯系？

　　爸爸伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽小珍

　　c,.完整地說說課文首要講了一件什么事。

　　課文講了一個禮拜天，宋耀如一家預備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　分腳色朗讀

　　1、交接使命：前后四位學生為一組，分腳色朗讀，一位讀旁白，其余三位分袂讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內操練，然后小組間角逐。

　　2、組內放置腳色，各組操練，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行角逐。

　　4、同窗評議，選舉優勝組。

　　談判深化

　　1、讀了這個故事，你感受宋慶齡做得對不合錯誤？

　　2、你在日常糊口中有沒有碰著過近似的事？你是怎么措置的？讀了本文后有何感應。

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠懇守信是我們做人處事的根基準則，但愿往后巨匠也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。