《小露珠》教學設計（通用12篇）

《小露珠》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：77

　　常州市武進區(qū)新安小學 李小艷

　　教學目標：

　　1、創(chuàng)設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　3、能用因為……所以……的句式組織表達自己的想法。

　　教學重點：朗讀、背誦課文，感受課文優(yōu)美的語言。

　　教學難點：從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　課前準備：搜集贊美小露珠的語句、動物頭飾、多媒體課件。

　　教學過程：

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　　（一） 復習導入

　　1、 同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，認識了小露珠。看，老師給你們帶來了誰？(多媒體展示)

　　2、 能告訴老師她長得什么樣嗎？

　　（二） 細讀課文，品味語言

　　1、夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節(jié)。

　　2、清晨，起早的小動物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

　　（1） 學生自由朗讀第2-5小節(jié)

　　（2） 你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？

　　（3） 學生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)

　　（4） 小動物們可真有禮貌,同學們換了你,你會怎么向小露珠問好？

　　（5） 看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）

　　（6） 過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

　　（7） 齊讀2-5小節(jié)

　　（8） 聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。

　　（9） 同學們表現(xiàn)得真不錯，老師要獎勵你們。看，誰愿意來帶上頭飾，加上動作來向小露珠打招呼？

　　（10） 分角色表演

　　（11） 大家表現(xiàn)地真棒，能完成這個填空嗎？

　　（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

　　3、小露珠這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？

　　（1） 請同學們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）

　　（2） 多美呀，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導評價。（多媒體出示第六自然段）

　　（3） 花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

　　（4） 現(xiàn)在李老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

　　“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。”

　　（5） 你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。

　　（6） 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

　　（7） (出示: 因為小露珠，所以花草樹木感謝小露珠。)

　　（8） 讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。

　　4、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？

　　（1） 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

　　（2） 因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　（3） 能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？

　　（出示：用“____________，好象在說：__________。”）的句式說

　　（4） 天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，你們怎樣來向小露珠道別呢？

　　5、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

　　6、學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

　　（出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

　　7、多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無私奉獻的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎？

　　8、總結(jié)：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們！

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《小露珠》教學設計 篇2

　　一、比一比，再組詞語

　　灑（      ）探（      ）搶（      ）題（      ）繞（      ）

　　酒（      ）深（      ）槍（      ）提（      ）燒（      ）

　　二、填一填

　　（   ）青（   ）綠         （   ）不（   ）禁                深（    ）漸（    ）

　　（   ）積（   ）累           溫（   ）知（   ）              靈活（    ）（    ）

　　《小露珠》  習題精選

　　（一）一錘定音（在正確的選項上打“∨”）

　　（精   睛）神      （格   各）外

　　（露   路）珠      生（ 機   極）

　　（二）找朋友（寫出意思相近的詞）

　　晶瑩——（    ）    格外——（    ）

　　俊俏——（    ）    喜歡——（    ）

　　（三）捉迷藏（按課文內(nèi)容填空）

　　1.小露珠、，越來越，越來越，到黎明的時候，已經(jīng)有那么大了

　　2.的向日葵，的白楊樹，的喇叭花，還有數(shù)不盡的，好象戴上了，顯得更加生機勃勃

《小露珠》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，了解小露珠形成到消失的過程,體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　3、通過感情朗讀和想象說話，體會動物、植物對小露珠的喜愛和感謝之情。

　　教學重、難點 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　（課件出示小露珠）

　　師：你們喜歡它嗎？引讀課題，板書。

　　師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

　　二、創(chuàng)設情境，分層朗讀。

　　1、過渡：這里，早起的小動物遇見了小露珠，是哪些小動物呢？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。

　　2、交流：

　　師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。師范讀（多媒體課件分別出示）

　　（1）小青蛙：

　　①（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

　　出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

　　②見過鉆石嗎？鉆石有什么特點？出示課件

　　板書：閃亮

　　④對呀，小露珠就像鉆石那么閃亮，小青蛙可喜歡她了。哪只小青蛙再來跟小露珠打個招呼。

　　（你真有禮貌。  閃亮的小露珠可真美麗。  你多喜歡小露珠呀）

　　⑤小青蛙們都喜歡小露珠，一起跟她打個招呼吧。（齊讀）

　　（2）小蟋蟀：

　　①小蟋蟀也很喜歡小露珠呢，他是怎樣跟小露珠打招呼的。

　　②在小蟋蟀眼里，這是一顆怎樣的小露珠？

　　③（出示課件）瞧，真的像他說的一樣呢，難怪小蟋蟀要夸小露珠像       ，都能照出人影呢，來跟她打個招呼。

　　板書：透明

　　④透明的小露珠贏得了小蟋蟀的喜愛。全體男同學一起讀一讀。

　　（3）小蝴蝶：

　　①（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。

　　②小蝴蝶們和小露珠打個招呼吧。指名讀。

　　③你們剛剛夸小露珠像——知道圓潤什么意思嗎？圓溜溜，摸上去可光滑呢，這就是（圓潤）。

　　板書：圓潤

　　④小露珠就像珍珠那么圓潤，愛美的花蝴蝶能不喜歡嗎，誰再來學一學小蝴蝶？

　　⑤全體女同學一起來。

　　（4）讀書表演：

　　①這些小動物都喜歡小露珠，他們是怎樣過來跟小露珠打招呼的呢？三個不同的詞寫了三種小動物不同的動作，跟三個小動物的生活習性相聯(lián)系的，用詞真是準確，以后我們在作文中也得注意用上準確的詞語。請小朋友們加上動作多讀幾遍。

　　②誰來做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，來跟小露珠打個招呼。戴上頭飾表演一下。

　　③其實，喜歡小露珠的小動物多著呢，小蜻蜓、小蝸牛、小松鼠，你們會怎樣跟小露珠打招呼呢？在他們的眼里小露珠又是什么呢？課件出示

　　（5）過渡：小露珠這樣的閃亮、透明、圓潤，難怪小動物們這樣喜歡他，植物們也很喜歡小露珠，讓我們?nèi)タ匆豢窗伞�師范讀

　　4、學習第6自然段

　　（1）小露珠給植物帶來了什么變化呢？

　　（2）找出最能體現(xiàn)植物變化的詞語

　　理解“光彩熠熠”

　　說到發(fā)光、閃亮：文中是用哪個詞來形容的？你能讀好它嗎？

　　（小露珠閃著亮光，真美。    多閃亮的小露珠呀。）

　　理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗讀來體現(xiàn)。

　　理解“生機勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。怎樣精神讀給我聽!

　　（3）那些植物因為有了小露珠而更加的美麗，文中用上了一個比喻句，大家找出來讀一讀，理解“俊俏的小姑娘”和“珠寶”。

　　（4）小露珠光彩熠熠，花草樹木生機勃勃，多美的畫面啊，誰能把這一段美美地讀一讀。

　　師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（齊讀配樂朗讀）

　　5、學習第7自然段，

　　（1）過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！可是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠發(fā)生了什么變化？引讀（……向空中飄去。）

　　理解“越來越……越來越”（表示一個緩慢變化的過程）

　　出示造句

　　（2）小露珠要走了，植物們又是怎么樣做的呢？（出示一部分）

　　引讀：你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花——

　　大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？(依依不舍)

　　（4）大家都舍不得小露珠走，請全體女同學一起帶著依依不舍的感情來朗讀這一部分。（齊讀）

　　（5）師：植物與小露珠依依不舍，可小露珠還是笑盈盈的，這是為什么呢？（小露珠讓大家變得更加美麗，而且他明天還會來的，引出無私奉獻的品質(zhì)）引讀小露珠笑盈盈地說：___       _　　

　　（6）讓我們也把這感人的一幕牢牢記下來吧!帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。

　　三、總結(jié)全文：

　　可愛的小露珠，閃亮似鉆石，透明如水晶，圓潤像珍珠，她把生機帶給花草樹木，自己卻默默地消失在晴空，這是一種無私奉獻的精神，難怪動物和植物會如此地喜歡他。那現(xiàn)在，讓我們看著漸漸消失的小露珠，跟她說聲再見吧！

　　四、課內(nèi)延伸，練筆深化。

　　小露珠不僅外表美，而且心靈美，植物和動物們都喜歡他，我們代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

《小露珠》教學設計 篇4

　　師：小露珠使花草樹木變的格外精神，除了向日葵`白楊樹`紫紅的喇叭花外，還有哪些鮮花嫩草呢？  

　　學生聽了立即躍躍欲試，很快，一只只小手舉起來。

　　生1：還有各顏色的月季花。

　　生2：潔白的蒲公英。

　　生3：美麗的荷花。

　　師：還有這么多的鮮花嫩草，那就把想到的說給同學們聽（同座互說）

　　片斷2在教學第七段中的口語訓練：

　　師；是啊，大家那么想他留住。（引讀）你看，向日葵——白楊樹向她——，你聽喇叭花——

　　此時，你能用一個詞來形容當時場面嗎？

　　生：一一不舍

　　師：在這種場面里，向日葵`白楊樹`喇叭花會和小露珠怎樣告別呢？

　　[課件出示：————，好象在說：“————。”

　　學生思考了一會兒，小手又舉起來。

　　生1：喇叭花好像在說：“小露珠再見了我們會想念你的。”

　　生2：白楊樹好象在說：“小露珠我們多么舍不得離開你啊。”

　　生3：向日葵好象在說：“我還想和你再玩呢。”

　　師：聽著大家的話語，小露珠笑盈盈的說：“我明天

　　還會來的。”學生帶著依依不舍之情齊讀第七段。

　　反思：

　　《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，風趣的餓語言，深受學生們的喜愛。在教學中，的空白點，進行拓展對學生進行口語訓練，讓學生能在課堂中充分利用課本資源進行口語表達的訓練。我首先為學生創(chuàng)設一個良好的說話環(huán)境，激發(fā)學生自主交流的欲望，如地六自然段中的口語訓練，當我說還有哪些鮮花嫩草呢？同學們就已經(jīng)迫不及待的舉手了。再加之，學生有了一定積累，又在這樣一個輕松`愉快的情境中，學生才會滔滔不絕。又如在第七段中，我創(chuàng)設了離別情境，讓學生們根據(jù)提示展開想象，這樣，學生在口語訓練的同時也進行了感情教育，收到了較好的效果，學生發(fā)表了個性化的體驗和感受，形成了個性化閱讀能力。

《小露珠》教學設計 篇5

　　一、教學目標 ：

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……” 造句。

　　3. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學重難點：

　　使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程 ：

　　第一課時：

　　一、 導入  新課：

　　小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）

　　二、 自讀文章

　　1、 請大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。

　　2、 學生自讀課文

　　三、 范讀課文

　　1、 交流在讀書中碰到的問題

　　2、讀課文

　　3、 談談你覺得老師哪兒讀得好

　　四、 指名讀課文

　　1、 請大家模仿老師再來讀讀課文

　　2、 指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

　　3、 四人小組交流，盡量自己解決

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。

　　鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

　　水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

　　珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

　　夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

　　黎明：天快要亮的時候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　4、 對不理解的地方全班討論

　　五、 指導書寫：

　　“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

　　“喇”：中間是束。

　　“衰”：中間是“口”字加一橫。

　　六、 作業(yè) ：

　　抄寫詞語

　　第二課時 ：

　　一、導入  新課：

　　1、 今天我們將繼續(xù)學習28《小露珠》。（齊讀課題）

　　2、 小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）

　　3、 那你在這節(jié)課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

　　2、 讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）

　　b) 課件演示小露珠的形成過程

　　c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發(fā)言）

　　d) 練讀

　　e) 指名讀

　　f) 齊讀

　　三、讀第二~五自然段

　　1、 （過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？

　　2、 由朗讀

　　3、 交流；小露珠來到了哪些地方？

　　4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？

　　請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

　　5. 自由讀

　　6. 老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？

　　7. 學生根據(jù)剛才交流的進行表演

　　8. 交流為什么這么讀、這么演

　　（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

　　板書：外表（美）

　　閃亮

　　透明

　　圓潤

　　（理解：閃亮、透明、圓潤）

　　（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在

　　9. 那我們應該怎樣把它讀好呢？

　　10. 指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

　　11. 練讀、指名讀

　　12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　12. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）

　　四、講述第六自然段

　　1、 純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時的小露珠又給大家?guī)�來了什么呢�?/p>

　　2、 指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

　　3、 出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？

　　4、 指名讀“金黃的向日葵 …… 戴上了美麗的珠寶。”

　　交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）

　　5、 你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

　　6、 練讀

　　7、 指名讀、評價

　　8、 齊讀

　　9、 你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結(jié)合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）

　　板書：品格（更美）

　　無私奉獻

　　五、講述第七當然段

　　1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

　　2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

　　3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學

　　4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　5、指名讀第七自然段，其他同學思考

　　6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

　　7、 因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　8、 能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　9、 在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。

　　10、 你準備怎樣讀呢？

　　11、 練讀 齊讀

　　六、總結(jié)全文

　　1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

　　2、 交流

　　七、作業(yè) ：

　　修改課上所寫的片段并謄寫

　　板書：

　　28、小露珠

　　外表（美） 品格（更美）

　　閃亮         無私奉獻

　　透明         

　　圓潤

　　設計意圖：

　　一、 多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

　　二、 找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。

《小露珠》教學設計 篇6

　　教學目的

　　1、復習本課生字新詞，學寫“戴”。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，試背課文2——4自然段。

　　3、通過對課文中重點詞語的朗讀體味，體會自然萬物對小露珠的喜歡，了解小露珠把美麗奉獻給大家的無私，感受自然萬物間的情趣與和諧。（詞語應該是詞句，后面的和諧是怎樣落實的呢？）

　　課堂實錄：

　　師：喧鬧的白天已經(jīng)遠去……一顆顆晶瑩的小露珠出現(xiàn)在小草上……今天我們一起繼續(xù)學習小露珠，露珠和小露珠你喜歡那一個再讀

　　（品語言文字背后的情感，力圖使學生和作者的情感達到統(tǒng)一。問法是不是加個更字，你更喜歡哪一個。）

　　師：這是上節(jié)課我們學習的生字詞，你還記得嗎？

　　生讀：

　　小露珠  早哇  鉆石

　　笑盈盈  喇叭  植物

　　俊  俏  戴上  吹奏

　　師：俊俏是寫小姑娘的，如果要寫小伙子要用什么詞語：

　　生英俊

　　師：在我們學習的生字中有一個生字筆畫特別多，是哪一個？

　　生戴

　　師：你有什么要提醒大家注意的。

　　生說

　　師：現(xiàn)在老師來寫這個字，注意看老師怎么寫。

　　師板書

　　師：拿出寫字的紙，認真地寫兩個。

　　生寫，提醒姿勢

　　師：如果你們把這些詞語放到課文里也能讀準確嗎？

　　生讀

　　師：找到帶有笑盈盈的句子讀一讀

　　生讀

　　師：生讀帶著笑盈盈的表情讀一讀

　　生讀

　　師：從你們笑盈盈的表情我看到了你們對小露珠喜歡。其實有好多小動物也很喜歡小露珠，打開課本好好讀一讀？讀書要求：

　　（笑盈盈這個詞語可謂一箭三雕：一檢查讀字音，二引出切入點“喜歡”，三：為最后再次出示這個詞語，體現(xiàn)理解的層次，挖掘背后的情感埋下伏筆）

　　生讀

　　師：誰愿意讀讀課文的第二自然段？

　　生讀真有感情

　　師：第三自然段呢

　　生讀都感動我的心了

　　師：第四自然段呢

　　生讀

　　（雖是大賽，但是這樣的檢查讀書看出教學非常扎實）

　　師：從剛才的讀書中你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　（這個問題看似簡單，實則了解學生的認知起點，引導孩子的整體感知非常重要的問題，另外問題有廣度，能讓大多數(shù)孩子有話說，置身到教學中來）

　　生：發(fā)現(xiàn)許多小動物都喜歡小露珠，從第五自然段

　　生：我從像珍珠、水晶、鉆石一樣的小露珠，看出小動物非常喜歡小露珠。

　　師：這是什么句子

　　生：比喻句

　　師：真好，你一下就發(fā)現(xiàn)了三個比喻句，帶著喜愛的心情讀一讀這句話。

　　（教師還是太急了些，我覺得先對珍珠，水晶，鉆石談一下感受，再帶著感受讀出喜歡會更有效一些）

　　生讀

　　師：說說把什么比作什么

　　生說

　　師：你喜歡這樣的小露珠嗎？因為它有著美麗的外形，所以小動物們都喜歡它，板書：美麗的外表

　　（關鍵的話教師說出來了，是不是詢問一些學生喜歡的原因再歸納出外表美呢？）

　　誰來讀出你的喜歡。

　　生：小動物們都喜歡小露珠。

　　師：一起表達一下你們對小露珠的喜歡吧！

　　生讀

　　師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)小露珠很美麗。

　　生：我知道了小露珠很漂亮。

　　……

　　師：我發(fā)現(xiàn)，在這三句話前面都有一個詞語

　　生：早哇

　　師：能不能去掉

　　生不能

　　生：去掉就沒有禮貌

　　生：說明時間早

　　師：我們一起來打個招呼，現(xiàn)在還有誰來扮演一下小露珠和小動物打個招呼呢？男生讀小露珠，女生讀小動物

　　師：我們的小露珠真美麗

　　師：告訴你們一個秘密，不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠，想知道它們是誰嗎？（生想）那就靜靜地聽一下，思考一下。

　　師配樂讀“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生機勃勃”

　　師：想不想美美地讀一讀呢？（想）不急，自己先練習一下。

　　生讀

　　師：喜歡小露珠的植物都有哪些呢？

　　生：向日葵、白楊樹、喇叭花……

　　師：他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠

　　生：小露珠給他們帶來的生機和美麗

　　師：你能讀出他們對小露珠的喜歡嗎？

　　生讀。

　　師：真聽出了你對小露珠的喜歡。

　　師：紫紅的喇叭花，你怎么這么喜歡小露珠啊？

　　生：因為它使使植物更加精神……

　　師：你能更加精神地讀讀這段話嗎？

　　生讀

　　師：我的眼前鮮花嫩草都是那樣精神……小露珠不僅有美麗的外表，更在于他把美麗帶給了大家，這是多么美好的心靈啊。板書：美好的心靈

　　（還是把關鍵的詞語教師說出來了，你覺得應該怎樣改進一下呢？）

　　師：現(xiàn)在讓我們把對小露珠的感謝放到文中讀一讀。

　　生讀

　　師：小露珠真了不起，它把大自然裝點裝點的這么美麗……你們高興的時候會怎么表示呢？

　　生：笑起來。

　　生：跳起來。

　　生：哈哈的笑。

　　師：小露珠會怎么表示

　　生：會滾來滾去

　　師：書上就是——

　　生讀：小露珠爬著，滾著……

　　師：小露珠把美麗帶給大家，自己呢？

　　生讀：她感到……

　　師：這時候的小露珠又有什么變化了？

　　生：變成了水蒸氣

　　師：為什么？

　　生：是因為太陽的熱量越來越大了

　　師：這兩句越來越能調(diào)換嗎？

　　生：不能。

　　師：你能不能也用上兩個“越來越“說兩句話呢？

　　生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了

　　生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了

　　（是在完成課后習題，但是會不會影響孩子理解課文的思路呢？假如非要造句的話能不能和課文內(nèi)容相結(jié)合）

　　……

　　師：我們都想把小露珠留住，引讀：你看向日葵……白楊樹……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你們想對小露珠說些什么呢?

　　生：小露珠別走啊，我們都喜歡你。

　　……

　　師：能用一個詞語形容一下當時的情境

　　生：依依不舍

　　師：把你們的依依不舍放入文字中，讀一讀

　　生讀

　　師：對呀小露珠也舍不得離開大家呢？讀一讀最后一小節(jié)

　　生讀

　　師：戴上笑盈盈的表情再讀

　　師：夜幕降臨時小露出現(xiàn)了……我們一起記住這位笑盈盈的小露珠，讓我們記住這么美麗，快樂的小露珠，打開文本，再一起讀一讀。

　　生齊讀

　　師：同學們你愿意做一個小露珠嗎？為什么

　　愿意，因為他有美麗的外表，還有美麗的心靈。

　　生：愿意。因為他把自己獻給了別人。

　　師：深情述說：同學們，我就是一個美麗的小露珠……孩子們做一顆美麗的小露珠吧。孩子們再見。

　　下課

　　思考：小水珠蒸發(fā)了但是還是笑盈盈的是不是該抓一抓呢？教學目標中的感受萬物間的和諧怎么體現(xiàn)的呢？紅字為筆者點評不當之處敬請指正。

《小露珠》教學設計 篇7

　　教學目標：1、通過多種方法讓學生認識本課18個生字。通過出示字典中的解釋，讓學生理解鉆的兩種不同意思，區(qū)分“鉆”的兩種不同讀音，通過出示字典中的解釋，讓學生區(qū)分同音字“戴帶”通過觀察、交流法讓學生寫好“戴”這個字。

　　2、通過抓重點詞語，讓學生理解課文內(nèi)容，進而讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過想象畫面，理清文章寫作順序的方法，指導學生有感情的背誦課文第6自然段。

　　3、借助標注符號，做筆記和巧用資料的方法，感受小動物和植物都喜歡小露珠的原因，并且感受打比方的貼切。從而體會感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　課前談話：

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡

　　師：仔細聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　生：雨

　　師：真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　生：雷

　　師：沒錯兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個有關的自然現(xiàn)象的謎語，看看誰能猜出來。小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。

　　生：小露珠

　　師：喜歡它嗎？說說你的理由？

　　生：因為小露珠那么透明，像寶石一樣，所以我喜歡它

　　生：因為它像石榴子一樣晶瑩透亮的，我很喜歡它。

　　生：它落到我的手上還會爬，像調(diào)皮的小娃娃，是我的好伙伴。

　　師：我聽出來了，同學們都很喜歡小露珠。課前我們先聊到這兒，

　　上課！

　　師：今天，我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事，請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

　　生：小露珠

　　師：想不想親自讀讀這個小故事？請同學們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？

　　師：課文讀的真認真，生字讀準了嗎？

　　師：同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

　　師：同學們檢查得真認真，有多少同學闖關成功了？

　　生：舉手師：這么多同學，下面我請同學開火車領讀。

　　師：這個詞當中的第二個字特別容易讀錯，仔細看，應該讀幾聲？

　　生：三聲

　　師：請你再來領讀。

　　師：第一組都讀準了，再來一組。

　　師：還有哪些這種類型的詞語？

　　生：紅通通、金燦燦、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：綠油油

　　師：看著這些詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：它們都是描寫誰的？

　　生：小露珠

　　師：以后大家預習課文時就可以這樣分類積累詞語。誰來讀讀這個詞語？

　　生：鉆石

　　師：這個紅色的字還有一種讀音，是什么？

　　生：zuān

　　師：誰來組個詞？

　　生：鉆進

　　生：鉆研

　　生：鉆孔

　　師：再來一個難點的。

　　生：戴上珠寶

　　師：我們還學過一個“帶”書帽子怎樣區(qū)分？不著急，我們先看看字典中的解釋吧！戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。帶：攜帶、捎帶。現(xiàn)在能區(qū)分了嗎？

　　生：能區(qū)分了。書選第二個“帶”，帽子選第一個“”戴。

　　師：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？

　　生：戴紅領巾、戴帽子

　　師：看來我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準確理解每個字的意思了。這個字筆畫特別多，要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？

　　生：最后一筆點不要漏掉。

　　生：我想提醒大家注意，第三筆橫要寫得長。

　　師：對，一橫扛肩頭。要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意什么？

　　生：我要提醒大家注意“田”的橫要寫在橫中線上。

　　師：你關注了關鍵筆畫的位置。

　　生：田和共要寫得緊湊。

　　師：看，這部分筆畫特別多，田共扁扁藏下面，這樣就能把這個字寫漂亮了。看老師在黑板上寫。請擺好寫字姿勢，腰板挺直，手離筆尖一寸遠，寫一個工整的“戴”。教師巡視，關注寫字姿勢，指導書寫，評價。

　　師：生字都能讀準了，課文里寫了誰喜歡小露珠？

　　生：課文里寫了小青蛙喜歡小露珠。小蟋蟀喜歡小露珠。小蝴蝶喜歡小露珠。

　　師：用一個詞語就是——小動物喜歡小露珠。（老師板書“動物”）

　　生：還有向日葵、喇叭花、白楊樹、數(shù)不盡的鮮花嫩草喜歡小露珠。

　　師：這些用一個詞語概括就是——植物。（板書“植物”）

　　師：哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？

　　生：2——5自然段

　　師：我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？其他同學想一想：動物們是怎么贊美小露珠的？（指名讀）

　　生：讀第2——5自然段

　　師：我注意到了這位同學讀第二自然段的時候，把“閃亮”這個詞讀的特別突出，你為什么這樣讀？

　　生：因為小露珠非常閃亮，非常漂亮，所以我要把這個詞讀的特別突出。

　　師：你真會讀書，關注到小露珠有“閃亮”的特點，誰再來讀讀，突出小露珠“閃亮”的特點？

　　生：再讀第2自然段

　　師：既然這么閃亮，不如把這個句子改一改，把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”行嗎？為什么？

　　生：不行，因為這樣沒有突出它怎么閃亮。

　　生：這樣我就不知道它閃亮到什么程度。

　　師：我聽明白了，同學們都注意到了閃亮的程度不同。瞧，小露珠是像鉆石那么閃亮（出圖）。多么美麗啊！誰再來讀讀？

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：這顆小露珠閃亮極了！作者用了貼切的打比方的方法，讓我們感受到小露珠閃亮的特點。請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明小露珠閃亮程度的部分用橫線畫下來。

　　生：畫書

　　師：小露珠還有什么特點呢？請你默讀3、4自然段，也用上這樣的標注符號標注出來，。

　　生：小露珠還有透明的特點。

　　師：哦，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？

　　生：像水晶那么透明。

　　師：用三角符號標注的是——，請你透明這個詞寫在黑板上。還有什么特點？

　　生：小露珠還有圓潤的特點師：怎樣的圓潤？

　　生：像珍珠那么圓潤。

　　師：哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點，像珍珠一樣圓潤的特點呢！這種形容多么貼切啊！瞧，經(jīng)過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：

　　生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？

　　生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：

　　生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

　　生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？【早哇，像那么的小露珠。】

　　師：誰來贊美它啊？

　　生：早哇，像星星那么閃亮的小露珠。

　　師：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！

　　生：早哇，像鵝卵石那么圓潤可愛的小露珠。

　　師：你把小露珠比作鵝卵石，多么貼切啊！

　　生：早哇，像寶石那么閃亮的小露珠。

　　生：早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。

　　生：早哇，像黃豆粒那么圓潤的小露珠。

　　師：看出來了，小動物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請大家?guī)е�這個問題自由朗讀第6自然段。

　　生：因為小露珠把它們裝點得格外精神。

　　生：因為小露珠讓植物顯得更加生機勃勃。

　　師：你真會讀書。板書“生機勃勃”，什么是生機勃勃？

　　生：生機勃勃就是生命力強，充滿朝力。

　　師：你是怎么知道的？生：我是在課前預習的時候查了詞典。

　　師：課前預習查詞典真是個好的預習習慣。讀讀課文，看看課文里具體描寫了哪些植物生機勃勃？

　　生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都顯得生機勃勃的。

　　師：這個句子特別長，誰能完整地把這個句子讀讀？

　　生：學生朗讀這個長句子。

　　師：你把句子讀得正確流利，很好。假如能把語速放慢一點，再帶著自己的感受，就更棒了。

　　師：為什么小露珠會使植物生機勃勃？自己再來讀讀這個句子。

　　生：因為小露珠光彩熠熠，把所有的植物裝點的格外精神。

　　生：因為小露珠可以滋潤這些植物。

　　生：因為太陽反射，小露珠呈現(xiàn)彩虹的顏色，把植物打扮得更加生機勃勃。

　　師：其實，小露珠對植物生長的作用可大啦。正如剛才這位同學所說的，白天，農(nóng)作物會被蒸發(fā)掉大量的水分，發(fā)生枯萎。到了夜間，由于小露珠的供應，又使農(nóng)作物恢復了生機。所以植物們才會這樣生機勃勃。你能把它們生機勃勃的景象讀出來嗎？

　　生：有感情地朗讀。

　　師：好一派生機勃勃的景象啊！我已經(jīng)把第6自然段背誦下來了。你們信嗎？

　　生：信！不相信！

　　師：請大家邊聽邊欣賞吧。

　　師：你知道我是用什么方法背下來的嗎？

　　生：我知道，老師是看著圖背誦的。

　　師：是啊，我每次碰到這種描寫美景的段落，我都會一邊想象畫面，一邊理清文章的寫作順序，這樣就能很快背過了。你們也試試吧。生：好（學生自由練習背誦）

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：看圖背誦。

　　師：真了不起，看來這種方法真的很好用。還有誰想背誦？這么多同學都想背，我們一起背誦吧。瞧，小露珠看到植物們在自己的滋潤下變得那么精神，可高興了！。

　　出示第七段

　　師：小露珠爬著，滾著，笑著。

　　生：她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

　　師：她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

　　生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

　　師：大家多么想把小露珠留住呀！

　　生：小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　師：金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？

　　生：歡迎隨時到我這里做客！

　　師：你為什么不舍得走啊？生：因為它滋潤我，讓我變得生機勃勃！

　　師：聽，那邊的喇叭花正在吹奏著樂曲歡送小露珠！你想對小露珠說？

　　生：小露珠，你隨時都可以來，我一直等著你。你想聽樂曲，我會一直為你演奏的。

　　師：調(diào)皮的小青蛙也趕來了，你想對它說——

　　生：小露珠，你真可愛，真閃亮，我真喜歡你。

　　師：小露珠明天一定會來的。指板書：大家都這么喜歡小露珠，因為小露珠不僅閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢！課后，請大家繼續(xù)運用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節(jié)課我們再來交流。好嗎？

　　生：好師：下課！

《小露珠》教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：78

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　學會本課生字，能正確朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、導入：

　　今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）

　　大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？

　　過渡：同學們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

　　二、一讀課文

　　1、提出要求：

　　下面就請同學們自己來讀課文，注意讀準字音。

　　2、學生自讀

　　3、檢查：

　　出示小黑板

　　（1）降臨精神

　　（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶

　　（3）鉆石樂曲

　　（4）衰老蟋蟀珍珠招手

　　請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊？

　　指名讀，說規(guī)律，齊讀

　　三、二讀課文：

　　過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。

　　1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

　　2 學生自讀

　　3 檢查：

　　同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

　　相機

　　出示小黑板：

　　（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

　　（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　4、分自然段朗讀課文

　　下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。

　　四、三讀課文：

　　1、提出要求：

　　同學們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

　　2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：

　　夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到

　　黎明：天快亮的時候。

　　水晶：一種無色透明的晶體礦物。

　　圓潤：飽滿而又潤澤。

　　精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

　　俊俏：指相貌好看。

　　衰老：年老精力衰弱。

　　動情；情緒激動。

　　五、學習寫字：

　　1、學生自評：

　　請同學們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什么

　　臨：左面是兩豎

　　衰：比“哀”多一橫。

　　喇：中間是“束”

　　戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

　　蒸：注意第九筆是橫。

　　奏：注意第六筆是橫，不是撇。

　　2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

　　3、學生描紅。

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　　本文轉(zhuǎn)載

《小露珠》教學設計 篇9

　　《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。

　　教學理念：“為了每一位學生”。尊重每一位學生個性發(fā)展的完整性、獨立性、具體性、特殊性，讓每一位學生的個性都獲得充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì)。

　　課前思考：我們的學生本身對世界就充滿新鮮感、好奇心，我們要充分運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設出生動形象的認知材料， 使學生在課堂上更直觀地拉近與課文的距離。《小露珠》是一篇文字極其優(yōu)美的文章，作者運用了打比方的手法，賦予大自然中的生物以鮮明的個性，并且從側(cè)面對小露珠的外慧內(nèi)秀進行描寫。在讀中感悟美，在情境中體驗美，要讓每一位學生都能在情感上得到共鳴，塑造學生健康完美的品質(zhì)。

　　教學片段實錄：

　　片段一：

　　師：清晨，小露珠遇見了幾位友好的客人。它們是誰，又會和小露珠說些什么呢？請同學們看一看，聽一聽。（多媒體展示）

　　生（1）：小露珠遇見了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。

　　生（2）：它們都在跟小露珠打招呼呢。

　　生（3）：它們都在說小露珠很漂亮呢。

　　師：現(xiàn)在老師這里也有幾句話，都是跟小露珠打招呼的，請你比較一下有什么不同，讀每一句的時候你有什么感受？

　　（出示句子：早哇，小露珠。

　　早哇，閃亮的小露珠。

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。）

　　生（1）：每句話都比上一句多了幾個詞。我讀的時候覺得一句比一句美。

　　生（2）：第一句讀的時候很平淡，第二句讀的時候就知道了小露珠的樣子，到第三句讀的時候，我就覺得小露珠真是太美了。

　　師：那請你來讀讀第三句。（生很有感情地讀，知道要讀出鉆石的閃亮來了。）

　　讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠。（生有興趣地試讀課文）

　　誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（學生紛紛舉手，師分句指讀）

　　你覺得他們的哪些詞讀得最棒？

　　生（1）：我覺得閃亮這個詞讀得最好。

　　生（2）：我覺得透明這個詞讀得最好。就像透明的小露珠就在我們身邊。

　　生（3）：我覺得圓潤這個詞讀得最好。好象真的讓我看見了像珍珠那么圓潤的小露珠了。

　　（師板書：閃亮  透明  圓潤）

　　師：為什么小動物們都喜歡小露珠？

　　生（1）：因為小露珠很美。

　　生（2）：因為小露珠閃亮，透明又圓潤，所以我喜歡小露珠。

　　生（3）：因為小露珠像鉆石那樣透明，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以小動物們都喜歡小露珠。

　　師：閃亮，透明，圓潤這些詞都告訴我們小露珠的什么很美？

　　（稍冷場）

　　一生：小露珠外表美。

　　（師板演：外表美）

　　[評析]

　　“語方教學的外延與生活的外延相等”，新課程背景下的語文教學始終與生活緊密聯(lián)系，以上的教學設計發(fā)揮了教材的課程功能，依據(jù)教材、學生的心理特點，對教材內(nèi)容進行了延伸，但卻與我們的理想的生活。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　片段（二）：

　　師：還有誰喜歡小露珠呢？誰愿意來讀一讀第6自然段

　　（指生朗讀）

　　生（1）：還有向日葵，白楊樹和喇叭花也喜歡小露珠。

　　生（2）：還有鮮花嫩草也都喜歡小露珠。

　　師：它們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠呢？

　　生（1）：因為小露珠讓它們都顯得更加生機勃勃了。

　　生（2）：老師，什么叫“顯得更加生機勃勃”呀。

　　生（3）：就是很有力的樣子。

　　生（4）：就是很有精神的樣子。

　　師：你們說得對極了，讓我們一起來很有精神的讀讀這句話。

　　生讀“金黃的向日葵。。。顯得更加生機勃勃”

　　師：作者還用了打比方的方法，把這些花草樹木寫得更美了，你知道作者是把什么比作了什么嗎？

　　生（1）：把鮮花嫩草比作俊俏的小姑娘。

　　生（2）：不對，是把“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草“都比作俊俏的小姑娘”。

　　生（3）：老師，還有呢，作者把小露珠比作了珠寶。

　　師：你的眼睛真亮，找得對！讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象，我們來試著背背這句話。

　　（生背誦“金黃的向日葵。。。。顯得更加生機勃勃”）

　　師：現(xiàn)在我們知道這些花草樹木為什么也喜歡小露珠吧？

　　（有一點冷場）

　　生：小露珠把它們打扮得更漂亮了，所以我們喜歡小露珠。

　　師：是呀，不光自己長得美，小露珠還把美麗帶給了大家，它的內(nèi)心也是美麗的。

　　（板：心靈美）

　　[評析]

　　“語文教學的外延與生活的外延相等”新課程背景下的語文教學始終與生活緊密聯(lián)系，要做到課程生活化，以上片段（一）中內(nèi)容完全能夠更加生活化，可以通過發(fā)展豐富多彩的語文實踐活動，使學習趣味化，對教材內(nèi)容進行延伸，讓每一位學生的心走近課本，走入課本。

　　倘若一般化地讀，學生的那種感受只能是生硬的，只能及到文字的層面的感受，片段（二）中，老師巧妙地利用學生語文素養(yǎng)中的“知識與能力”這一維度，一下子就讓學生觸及到文字的內(nèi)在意蘊，順其自然地把學生引入童話世界中，感受了小露珠為大家?guī)�來的生機！可惜的是，教師急于得出結(jié)論（外表美，心靈美），在大部分學生的眼中“外表美”“心靈美”這些詞語過于概念化，雖然孩子們的心靈是豐富文袤的，但還是需要更多的體驗，才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，教師還要為孩子們搭建一個更高更大的體驗舞臺。

　　《小露珠》第二次教學片段實錄：

　　片刻（一）：

　　師：清晨，小露珠遇見了幾位友好的客人。。。。

　　師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把他們見面時的情景分角色來演一演，四人小組中討論，誰來挑戰(zhàn)小露珠這一角色？

　　（學生興致高昂，課堂氣氛活躍）

　　師：下面我們選一組來表演

　　“小青蛙”蹦蹦跳跳地來到“小露珠”的面前，楞頭楞腦地：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　“小露珠”微笑著：早哇，穿漂亮綠衣裳的小青蛙，你這么早就出來捉害蟲啦，你真了不起！

　　“小蟋蟀”輕巧地爬到“小露珠”面前：早哇，像小晶那么透明的小露珠。

　　“小露珠”誠懇地：早哇，可愛的小蟋蟀，你彈的小夜曲可真美呀！

　　“小蝴蝶”翩翩飛來：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　“小露珠”歡快地：早哇，小蝴蝶，看，你那絢麗斑斕的翅膀，多美呀！

　　（下響起陳陳掌聲）

　　師：為什么小動物們都喜歡小露珠？

　　生答，生板書：美（不再用“外表美”）

　　片段（二）

　　。。。。。。

　　（不急于得出“心靈美”）

　　（多媒體展示小露珠笑盈盈地變成水蒸氣）

　　師：小露珠漸漸變成了水蒸氣，消失在太陽公公的懷抱里，它為什么還笑呢？如果你是小露珠，你會怎么想，怎么做呢？

　　生（1）：如果我是小露珠，我也會笑著離開的。

　　師：為什么呢？

　　生（1）：因為我把美麗留給了大有，所以我會開心的笑。

　　生（2）：我也會笑著跟大家告別的，因為大有都很喜歡我，如果我哭著離開的話，別人也會很難過的。

　　師：是啊，我們的小露珠就是這樣想著大家的，這是它的另一種美。

　　師板書（美）

　　師：誰來說說小露珠的這兩種美？

　　[評析]

　　這兩個環(huán)節(jié)的修改，使教學的境界和內(nèi)涵都顯得開闊豐富了，學生不僅得到了認知方面的

　　收獲，而且在潛能，創(chuàng)造力，個性，天賦等方面也得到了表征，語文教學的價值取向與學生

　　的個性體驗融為一體，并通過換位思考，讓每位學生與“小露珠”的美好心靈觸

　　碰，撞擊出生命的火花，懂得生命的真諦，情感態(tài)度得了升華，在自我滿足與愉

　　悅中取得最佳的教學效果。

《小露珠》教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：145

　　葛惠新 發(fā)表

　　我聆聽了浦亞紅老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感受較深。在這一課的課堂教學中，浦老師充分體現(xiàn)了這樣的教學理念：教學的開展，是以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊、為目的的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。

　　1、本節(jié)課的教學過程，可以說是一次情感經(jīng)歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。

　　2、這節(jié)課上，浦老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。如：“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，教師故意設置小小的陷阱，讓學生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。激發(fā)學生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。

　　3、“閱讀是一種對話”，老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。浦老師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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《小露珠》教學設計 篇11

　　引領學生在個性化閱讀中體悟情感

　　——《小露珠》教學案例分析

　　[案例背景]這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操，同時也為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　教學中如果能讓學生在閱讀實踐中，自主選擇最感興趣的片段，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶，達成語言和情感的同步生成，那便完美地達成了教學目標。在教學設計時，我通過不同的方法指導、不同形式的朗讀，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗、理解，感悟課文的點滴妙處。

　　[教學片段]

　　師：它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？

　　生：它們很美麗。

　　師：文中并沒有出現(xiàn)“美麗”兩字，你從哪兒知道的？

　　生：早哇！像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：哦，原來是從它們的一聲聲問候中感受到的。

　　師：僅僅小青蛙在問候嗎？

　　生：小露珠像水晶那么透明。

　　師：同學們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?

　　生：像清水那樣透明。

　　生：從這邊能看到那邊。

　　師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。

　　(幾個學生動情地讀小蟋蟀的話)

　　師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?

　　(生讀小蝴蝶的話)

　　師：同學們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護膚霜同學們一定見過。你們覺得珍珠護膚霜怎么樣?

　　生：柔柔的，嫩嫩的。

　　生：水分很充足。

　　師：對，這種感覺就叫“潤”。

　　能讀出這種感覺嗎？

　　(生動情地讀小蝴蝶說的話)

　　師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。

　　第一組同桌

　　甲：我是小露珠。

　　乙：我是小青蛙。

　　乙：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！

　　甲：早哇，披著綠衣裳的小青蛙！（邊說邊表演）

　　師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入！

　　又一組

　　甲：我是小露珠。

　　乙：我是小蝴蝶。

　　乙：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　甲：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。

　　又一組

　　甲：我是小露珠。

　　乙：我是小蟋蟀。

　　乙：早哇，像水晶那么透明的小露珠！

　　甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！

　　師：你也很精神嘛！

　　師：大家表現(xiàn)得真棒，老師看出來小動物們都喜歡小露珠。

　　（評析：運用圖片和語言創(chuàng)設情境，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，理解小露珠閃亮、透明、圓潤的特點。由于學生選的是自己感興趣的小動物，因而表現(xiàn)得興趣盎然，說得頭頭是道，氣氛相當熱烈。在這里，讓學生選擇自己最感興趣的一種小動物說說，不但喚起了學生的自主意識，而且起到了觸類旁通、遷移知識的作用，同時還改變了課堂教學的基本結(jié)構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”懂為學生自己“讀”懂。）

　　師：小動物們真喜歡小露珠，還有誰也喜歡小露珠呢？

　　生：植物。

　　師：請同學們自己讀課文第六自然段，看看植物為什么也喜歡小露珠呢？

　　生：把植物裝點得格外精神。

　　師：你從哪里看出來小露珠把所有的植物都裝點的格外精神？

　　生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　師：你能讀出植物的精神嗎？

　　（生讀出植物的精神）

　　師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？

　　生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。（十分有感情）

　　生：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。

　　生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機了！”紫紅的喇叭花說。

　　“老師，我，我！”此時，還有很多學生想發(fā)言。

　　師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就把你想說的話說給同桌聽吧！

　　同桌互說。

　　（評議：讓學生再次進行自主選擇，把自己當成某一種植物來表達對小露珠的感謝，不僅鍛煉了語言表達能力，同時通過表演，讓學生覺得自己仿佛就是小露珠，就是向日葵、白楊樹、喇叭花。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中，在一句句感謝聲中，讓學生自己體悟了小露珠的精神以及植物們對小露珠的喜愛、感激之情。讓學生在語言文字中走了個來回，實現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一，感悟了語言文字的精妙。）

　　師：現(xiàn)在同學們知道植物為什么喜歡小露珠了嗎？

　　生：感謝小露珠把它們裝點得格外精神

　　師：齊讀第六自然段。記住這美麗的一幕。

　　師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以她更歡快地—爬著、滾著、笑著。

　　師：小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？請同學們默讀第七自然段。

　　師：他在太陽公公的照射下漸漸地變成了水蒸氣，為什么它還笑著呢？猜猜看它心里在想什么？

　　生：我把植物裝點得那么精神，雖然我就要消失了，但是我很快樂，我覺得這是值得的。

　　師：因為這樣，植物們多想把小露珠留住啊，它們是怎么樣挽留小露珠的？

　　生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

　　師：他們會向小露珠告別時說些什么？小露珠聽了又會說些什么呢？

　　生：喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”（說得快要哭出來了）

　　生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話啊！”

　　生：白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？”

　　……

　　聽著同學們的發(fā)言，全班學生都感動了，大家都沉醉在難舍難分中。

　　師：是呀，大家是多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙一一告別，她—笑盈盈地說—我明天還會來的。小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的無私奉獻精神是多么讓人感動。來，拿起課文，讓我們也一起讀讀最后一小節(jié)，把這感人的一幕牢牢記下來吧！

　　（評析：以情感為紐帶，牽動學生心靈。大家說著各種感人的話，想留住小露珠。此時，大家都沉醉在難舍難分中，期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。）

　　[反思]

　　《語文新課程標準》中指出：閱讀時學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要提倡有創(chuàng)意的閱讀。在《小露珠》這一課的教學中，我進行了嘗試，希望通過個性化閱讀與口語交際帶領學生體悟課文情感，在與文本的對話中走一個來回。既進行了語言文字的訓練，又培養(yǎng)了學生閱讀中獨立體驗、感悟和思考的能力。但是在操作過程中，課文內(nèi)容涉及偏少，導致在對學生自主體悟過程中的引導上不是很到位。需要進一步學習改善。

《小露珠》教學設計 篇12

　　一、教學提示

　　（一）文本分析：

　　這篇課文是江蘇版教材第六冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠美麗與可愛，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發(fā)出熱愛大自然的思想感情。

　　（二）教學目標：

　　1、學習生字新詞，結(jié)合具體語境理解詞語意思，借助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

　　4、了解小露珠的特點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，提高其發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

　　二、教學流程

　　教學流程一：趣味揭題

　　課件出示：

　　師：首先跟老師一起來讀一下文題，（強調(diào)“露”字讀音）。同學們見過露珠嗎？說一說它們是什么樣子的？給你留下了什么樣的印象？（插入flash，內(nèi)容為：說一說）

　　師：請同學們讀讀下面的詞語，感受一下詞語前多了個“小”字，與原來的詞語有什么不同？

　　課件出示：

　　師：多了個“小”字，就多了份情味，一個小字，讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛。看，小露珠正沖我們笑著呢？

　　課件出示：

　　小露珠以甜甜的笑滾動著

　　師：同學們，你們感受到小露珠的可愛了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來——

　　教學流程二：初讀感知

　　師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試著完成以下學習任務。

　　課件出示：

　　師：同學們自學得到底怎么樣呢？我們先來看看文中的生字新詞。

　　課件出示：

　　夜幕降臨  黃豆粒  珍珠  披著  植物  俊俏（qiào）  感到  一股熱氣  襲來  吹奏  哇  草稈  喇叭  蒸發(fā)  笑盈盈  鉆石  數(shù)不盡  樂曲

　　師：請同學們再來讀讀這些詞語，然后同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。（插入flash，內(nèi)容為：讀一讀）

　　師：同學一定都會讀了吧，我們來看看這三個字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個詞語存在著輕聲問題，也跟著老師讀一遍。

　　師：除了這些生字外，文中還有些詞語挺有特點的，讓我們一起來讀一讀：

　　課件出示：

　　越來越大  越來越亮  越來越輕

　　鉆石閃亮  水晶透明  珍珠圓潤

　　金黃的向日葵  碧綠的白楊樹  紫紅的喇叭花

　　師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文，同時思考每一小節(jié)寫了什么？說一說，文中寫了誰喜歡小露珠？

　　（此處加個flash，內(nèi)容為：讀讀 想想 說說）

　　師：同學們一定發(fā)現(xiàn)小露珠深得大家的喜愛，看（課件出示）……你能根據(jù)這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？

　　課件出示：

　　根據(jù)提示把課文分成兩部分，然后再分別指名讀一讀：

　　動物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹、喇叭花）都喜歡小露珠。

　　師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前，老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看，（課件出示）一個是“感”字，它是上下結(jié)構，上大下小，千萬不要寫成了半包圍結(jié)構，看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最后一筆點，而不是捺，從書法美學的角度出來，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確，真正做到“三個一”，更要注意鋼筆字的運筆特點。（此處加個flash，內(nèi)容為：寫一寫）

　　課件出示：

　　臨  粒  珍  披  植  俊  感  股  襲  奏

　　師：請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍，然后讓別人提著你默寫一遍。

　　課件出示：

　　作業(yè)窗：

　　1.抄寫生字詞，牢記在腦中。

　　教學流程三：品味小露珠

　　一、 激趣導入，學習第一自然段。

　　師：下面，讓我們再一次走進小露珠，走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面，然后說一說。

　　課件出示：

　　屏顯小露珠爬、滾，越來越大，越來越亮的情景。

　　（教師引語：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。）黎明時分，小露珠變得越來越    ，越來越     ，我們也看得越來越    了。

　　二、動物們喜愛小露珠

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2—5自然段，看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想，思考以下問題：

　　課件出示：

　　讀課文2—5自然段，思考以下問題，再與人交流交流。

　　1.這四個自然段是圍繞著那句話來寫的？用“    ”標出。

　　2.小動物們喜歡小露珠，是因為什么呢？找出相關的語句用“～～”標出。

　　師：我們知道，這幾節(jié)是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現(xiàn)它們喜愛之情的是它們說出的三句話。

　　課件出示：

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。

　　課件出示：鉆石

　　師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請看這就是水晶。

　　課件出示：水晶

　　師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤，珍珠是什么樣子的呢？

　　課件出示：珍珠

　　師：鉆石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤的，可是可愛的小露珠卻集三者于一身，看——（再次插入課件）

　　課件出示：

　　小露珠的晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，圓潤透明

　　師：小露珠是如此的漂亮，不光小動物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎？（此處插入flash，內(nèi)容為：讀一讀）

　　課件出示：

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：同學們讀書的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，在對這幾種小動物進行語言描寫的同時，還寫到了它們的動作，分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話，想一想這三個詞語是否可以互換位置，說說你的理由。（此處插入flash，內(nèi)容為：讀一讀,說一說）

　　課件出示：

　　這三個表示動作的詞可以調(diào)換順序嗎，為什么？

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　師：讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同，請看畫面。

　　課件出示：

　　動畫或教材中的插圖

　　師：看了剛才的畫面，老師感覺課文中的文字是準確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。

　　（此處插入flash，內(nèi)容為：說一說）

　　三、植物們喜愛小露珠

　　師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么，植物們又為什么喜愛小露珠呢？請同學們默讀課文6、7兩個自然段，思考以下問題：

　　課件出示：

　　默讀6、7自然段，圈畫相關詞語，然后和同學交流交流：

　　1.植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠，用“    ”標出。

　　2.哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛？用“～～”標出。

　　師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？

　　課件出示，教師配樂范讀

　　霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　師：同學們，正因為小露珠不光自己漂亮，而且能給植物們帶來精神、生機和美麗，所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！

　　師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來，讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。（插入flash，內(nèi)容為：讀讀背背）

　　師：正因為小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕，再加上動作演一演，也可以背一背。

　　課件出示：

　　1.讀一讀。

　　2、再加上動作演一演，也可以背一背。

　　教學流程四：實踐園地

　　師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。

　　課件出示：

　　1.摘抄文中優(yōu)美的詞語、句子和段落。

　　2.自然界進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們想一段推薦詞嗎？可以說一說，也可以寫下來。