公開課《金子》教學設計（通用13篇）
公開課《金子》教學設計 篇1
教材及學情分析：
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須有美好的夢想，要懂得隨機應變并能付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“美好的夢想+辛勤的勞動+隨機應變=成功”的道理
3、暢談夢想，祝愿夢想成真。
教學重難點：通過朗讀、討論，理解彼得成功的原因，并延伸到生活，知曉道理。
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能初步復述課文的大意。
2、理清文章的脈絡。
3、感受彼得.弗雷特的勤勞，但是沒有取得成功的原因。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示淘金者的圖片，談話：這是什么人嗎？他們在干什么？他們的夢想是什么？
2、這許許多多的淘金者，他們中的絕大多數得到金子的夢想都破滅了，今天，我們就要來走近一個淘金者，走進他現實夢想的故事。
二、自讀課文。
請大家打開課文，自由讀課文，注意讀通句子，讀不通的地方多試幾遍。
三、檢查自讀情況。
1、過渡：剛才大家讀得非常投入，李老師來檢查一下詞語。
2、出示詞語：
（1）彼得.弗雷特 薩文河畔
掃興 不甘心 附近即將 謀生 唯一 肥沃
（2） 蜂擁而至 一無所獲 傾盆大雨 若有所悟
全部精力 不無驕傲
四、理清課文的脈絡：
1、引導復述課文：請你用上以上這些詞語，來說說文章寫了一件什么事情。
2、理清脈絡：
課文中寫淘金者彼得.弗雷特的夢想，一開始他想通過什么來實現？后來呢？（指名說，板書：淘金 種花）
3、他的夢想實現了嗎？（淘金失敗了，但是種花成功了。）從哪里可以看出來。
指名讀課文并出示：
五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”
4、完成《補充習題》第四提的第二小題。
5、齊讀：讀了這段話，你有什么問題嗎？
五、精讀感受彼得.弗雷特的勤勞：
1、過渡：首先，讓我們走近這位剛從遠方來的淘金者，通過初步讀課文，大家都知道了彼得淘金失敗了，人們常說，一個人之所以失敗是因為他很懶惰，不夠勤勞，這句話用在彼得身上你覺得恰當嗎？動動筆，讀讀相關的段落，圈圈畫畫給你留下深刻印象的句子或者詞語，再來說說你的看法。
2、學生自讀，并做圈畫。
3、交流：
然后透過這些詞語和句子，你讀出了一個怎樣的彼得.弗雷特？——出示段落：
彼得.弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人摸摸地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對坑坑洼洼的土地，他失望了。
引導學生從“不甘心落后”、“一個人默默地挖掘”、“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”感受彼得.弗雷特的勤奮。（板書“辛勤地勞動）
4、但是這樣辛勤，這樣的付出，彼得.弗雷特卻沒有成功呢？（出示：“聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。”）討論并板書：健康的夢想
六、寫字指導：
1、指導寫：“盆”、“軟”。
2、說說要寫好要注意點什么？然后在《習字冊》上描紅。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“美好的夢想+辛勤的勞動+隨機應變=成功”的道理
3、 暢談夢想，祝愿夢想成真。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、上節課，我們知道了，彼得.弗雷特的夢想是獲得財富，通過閱讀文字，我們感受了彼得.弗雷特的——勤勞，但是由于他沒有——健康的夢想，所以，他想通過淘金來獲得財富的夢想沒有成功。
二、精讀課文，走進種花人彼得.弗雷特。
1、出示圖片：翻遍的土地的圖片。面對著這幾個月來辛勤耕耘但是又一無所獲的土地，如果你就是彼得.弗雷特，你的心里會怎么想？（指名說）
2、出示大雨過后的土地圖片：我們都來做彼得，彼得，你發現了什么？指名說并出示：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。
3、你想到了什么？（指名說，并出示——“這里沒找到金子，但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”）
4、看到了這種情景，就突然有了這些想法，這就是哪個詞語的意思？——若有所悟
5、這場雨下得好啊，下得真巧，如果沒有這一場雨，也許彼得.弗雷特的命運就不一樣了。讀到這里，也許，關于實現夢想，你又有了自己的理解，實現理想還需要——（板書：若有所悟 隨機應變）。
6、（出示鮮花滿園的情景）你看到了什么？僅僅是鮮花嗎？似乎還看到了誰的身影？
（出示填空題）
夏天烈日當空，彼得.弗雷特________________________________________
冬日寒風凜冽，彼得.弗雷特__________________________________
清晨，天還沒有完全亮，彼得.弗雷特_________________________________
夜晚，天已經全部黑了，彼得.弗雷特________________________________
不久，天地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。
填空，說說你的感受。指名討論，板書：全部精力
7、（出示）
他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”
現在我們再來讀這句話，你讀懂了彼得.弗雷特的金子是什么了嗎？他找到的真金又是什么？（指名讀，說自己的理解）親愛的同學們，讀文最可貴的就是讀出自己的理解，你們讀出了自己的理解，真是太棒了。
8、幾年以后，那些淘金者又一起來種花了，我們都來做做彼得.弗雷特，把你成功、實現夢想的心得告訴他們吧。
三、暢談夢想，愿夢想成真。
1、課文很短，但是給予我們的啟示也很深遠，每個人都有夢想，實現自己夢想的過程也許不會一帆風順，讀了彼得的故事，說說自己的收獲吧。
附板書：
22、金子
聽說 無意 全部精力 若有所悟
健康的夢想 辛勤勞動 隨機應變
公開課《金子》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：202
《金子》又是一篇可以給學生很深啟發的文章，它的內容并不難懂，要讓學生明白的還是文章所要告訴我們的道理。
學生初讀課文之后，我問他們：“彼得·弗雷特有沒有找到金子？”他們異口同聲地回答我：“找到了。”我又問：“彼得·弗雷特是富翁嗎？”“是！”“不是！”兩種不同的聲音，此起彼伏。此時，我示意學生停下來，我拍了拍自己的胸膛，自豪地對學生說：“舒老師也是個富翁！”一語既出，四座驚起，在同學們驚詫的眼神中，我略作停頓，清了清嗓子又說：“你們一定不信吧？下課后一起討論討論，為什么老師會這樣說？即使沒有想出來，相信讀懂了這篇課文后你們一定會找到答案的！”在同學們狐疑的目光中，我心中暗自竊喜，孩子們一定不會罷休的，他們一定會找到答案的！ 又一次認認真真地讀書，這一次讀書學生明白了彼得·弗雷特留下來的原因，更重要的是明白了他留下來都做了什么。在處理這一自然段時，我采用了給文章補白的方法，讓學生想象彼得·弗雷特是怎樣用“全部精力”來管理花圃的，田地里是怎樣繁榮的景象，要求他們用自己的話來描述，力求讓學生懂得彼得·弗雷特所付出的辛勤勞動。 彼得·弗雷特最后“不無驕傲”說出的那句話，引導他們通過不同形式的朗讀，領會彼得·弗雷特喜悅和得意的心情。“真金”指的是什么？為什么彼得·弗雷特說“我的金子就在這塊土地里”？學生此時都明白了彼得·弗雷特說的“真金”指的是找到了發財致富的方法，找到了成功的鑰匙，也悟出了“必須付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功”的道理。“天上掉餡餅”、“守株待兔”……和“臥薪嘗膽”、“第八次”……的故事此時以正反兩方面的角度給了學生更多的啟示。 此時，我再把上課伊始拋給他們的問題重新提出來，哈哈！小臉通紅，小眼放光，小手高舉！“因為老師擁有很多的知識，所以是富翁。”“因為老師擁有了學生，所以是富翁。”“因為老師有辛勤的雙手，會創造，所以是富翁。”……聽著孩子們的回答，我的心里真是樂開了花，我不就是要讓他們懂得“必須付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功”的道理嗎？這不是順理成章、水到渠成的嗎？ 看著他們因為受到表揚而興奮的神情，我激動地對孩子們說：“老師相信我們班的73位同學將來也能找到真金，成為富翁！因為我們也擁有勤勞的雙手，我們也能去創造！對嗎？”“對！”異口同聲，響亮悅耳。(12\24)
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本文轉載
公開課《金子》教學設計 篇3
挖掘“真金”
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終于實現了自己的夢想。
彼得成功了，他的成功至少給我們三點啟示：
百轉曲折，殊途同歸
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財富。彼得為了實現夢想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財富。可見，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標指出語文教學的目的是全面提高學生的語文素養，其中包括“指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”為了發展學生的思維，教師創設問題情境，啟發學生思考，歷經思維的碰撞和心靈的交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。
“彼得滿懷理想尋找金子，最后他找到金子了嗎？”
“彼得沒有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點金子。’”
“‘這里沒找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承認沒有找到金子。”
“他無不驕傲地對人說：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。’彼得他最終找到金子了。”
“同樣是彼得的話，怎么會矛盾呢？請您再讀課文，說說‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子。”
“‘金子’也許能直接挖出來，可‘真金’必須通過辛勤的種花才能獲得。”
“對，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過勞動獲得的。彼得最終找到的‘真金’應該是——”
“是辛勤勞動的成果。”
“是財富。”
“是擁有財富的夢想。”
“是發財致富的法寶。”
“明白了一個道理：只有辛勤勞動才能獲得財富。”
“彼得找到金子了嗎？” 這是一個發散性的問題，對于學生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致。“真金應該是什么？”這又是一個開放性的問題，沒有統一的答案。學起于思，思源于疑，目的是使學生歷經思維的過程，疑中思，思中學，激發學生獨特的感受，理解和體驗，從矛盾中最大限度地激活學生的思維，培養學生多向思維和發散思維能力。
目標專一，全力以赴
成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標，就該勇往直前。假如當初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以后更大的發現。假如他不專心于種花，也許會失敗。正因為他始終胸懷理想，全力以赴，離目標才越來越近。新課標指出：在語文教學中，要努力實現情感、態度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導向。現實中我們發現學生對文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內涵。教師作為學生學習的引導者和促進者，應該盡力引領學生漸漸走進文本，層層深入文本，充分與文本對話，尊重學生的多元解讀，形成學生正確的價值取向。
“在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請大家用心讀1-2自然段，討論”
“其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續尋找金子。”
“你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段”
“‘他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。’一塊沒人要的土地，說明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。”
“‘埋頭苦干幾個月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅決不放棄任何一點希望，哪怕土地的一個角落他都翻遍了。”
“他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋頭苦干的精神。”
“吃苦耐勞的精神”
“是不怕困難，永不放棄的精神！”
“是不達目的不罷休的精神。”
孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應該到詞結束了吧！其實不然，彼得爭取成功才邁出一小步，對彼得成功的認識還只是冰山一角。
“正因為他堅持不懈沒有離去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并沒有發現一丁點金子。那他為什么最終會成為唯一獲得財富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。”
“天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”
“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。”
“‘悟’到種花能獲得財富。”
“這可是一個大發現，彼得成功的原因是——？”
“善于觀察、發現！”
“他聰明，他善于思考。”
“他善于抓住機會。”
……
本環節，緊緊圍繞一個問題“彼得為什么是唯一獲得財富的人？”來探討彼得成功的原因，這是本課教學的重點。葉老提出：“一字未宜忽，語語悟其神。”為了突破教學重點，我緊緊抓住關鍵詞“不甘心”、“若有所悟” ，通過詞語的理解和感悟，引領學生仔細推敲品味，層層剖析，深入思考，體會彼得成功所具有的個性品質，從而達到對文本的多元解讀和深層次的對話，使學生受到情感的熏陶感染和成功價值觀的正確導向。
抓住機遇，調整目標
夢想是美好的，可是當你的夢想被命運無情地阻塞時，命運之手往往會給你指引另一條道路。關鍵是你能否及時發現，彼得發現了，抓住機遇，調整了目標，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預設”和“生成”這對互相對立的概念，當我們孜孜以求“預設”中的美好教學情境時，時常會迸發出“生成”中的尷尬局面。假如適時捕捉，合理利用，也許會煥發出前所未有的精彩。
“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？”
我把“全部精力”重重地寫在詘逕希醚啤叭烤α保蟮ǖ叵胂笠桓齔曬φ弒澈罌贍芑岣凍齙募櫳僚α?br>“每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”
“為了照顧好花苗，彼得刻苦地學習種花的技術。”
……
“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個生命，你忍心讓這個生命變得枯萎嗎？’”
“一個珍惜生命的人，也許會買吧！”
“請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力。”
“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不容易，你就買下吧！”
孩子們拼命地想喚起消費者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費者千差萬別的心理呀？一時的憐憫也許能博得少數人的消費，可是在市場競爭中，商品必須能夠滿足消費者在物質和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”語文教學應該求真務實，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學生真正的生活，關注學生生命成長的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”
“小姐，你怎么會不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會給你帶來好心情的！”
“這倒是一個好主意，假如我家里已經有鮮花了呢？”
“你可以送給你的朋友，這代表了你對他純潔的友誼。”
“說得太好了，還可以送給誰？”
“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養育之恩。”
“送給你的老師，感謝老師的栽培。”
……
其實，語文教學又何嘗不是引領學生挖掘“真金”的過程，這里的‘真金’也許是學生異樣的思維火花，也許是學生正確的價值取向，也許是學生真實的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學目標，在“挖”字上下功夫，精心地設計靈活多樣的問題情境，全力以赴地指引學生深入文本對話，而又不失時機地抓住動態生成激發生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價值！
公開課《金子》教學設計 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。
教學重點：把握課文重點詞句，理解課文內容，展開想像。
教學難點：理解課文所蘊含的深刻道理。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入。
1、板書課題，齊讀課題。
2、談話：同學們，你們見過金子嗎？金子是什么？人們常常用金子比喻什么？
3、今天的課文跟金子有什么關系嗎？讓我們一起來讀讀課文。
二、初讀指導。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字詞，自由練讀。
3、齊讀生字詞。
4、分段指名讀課文，讀后評議，指出不足，進行糾正訓練。
三、了解課文梗概。
1、默讀課文，想想這篇課文主要講了誰？講了他的什么事？
2、討論：彼得的夢想到底是什么？
3、齊讀課文。
三、學寫生字。
1、認讀田字格中的生字，口頭擴詞。
2、交流記字方法。
3、教師板書示范，揭示重點。
4、學生在書上用鋼筆描紅。
四、課后練習：練習朗讀課文、書寫寫字本。
第二課時
一、復習檢查。
1、認讀生字詞。
2、這篇課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
3、課文哪個自然段告訴我們彼得實現了夢想？
二、學習課文一至三自然段。
1、請同學們自由讀一到三自然段，想一想薩文河畔到底發生了什么事兒？結果怎么樣？
2、交流回答。
① 想象一下“蜂擁而至”是怎樣的場面，結果怎樣？
② 指導朗讀這一段。
③ 彼得離去了嗎？為什么？
④ 讀出彼得由不甘心到失望的感情。
⑤ 師述：彼得也準備離開這個地方。
三、學習四至六自然段。
1、默讀四至六自然段，思考：彼得在實現夢想的過程中發現了什么？想了什么？做了什么？
2、交流。
① 彼得發現了什么？
② 什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？
③ 朗讀這句話。
④ 想像彼得用全部精力培育花苗的過程。
四、學習第七自然段。
1、朗讀這一段。
2、說說彼得找到的真金是什么？
五、拓展練習：你的夢想是什么？你打算怎樣實現自己的夢想？
《金子》教學設計說明
《金子》是蘇教版小學語文三年級上冊中的一篇課文，課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。這是一篇人文性較強的培養學生理解、感悟、想像及朗讀訓練的好材料。根據第二學段的閱讀要求，這節課的教學定位在通過理清文章脈絡，讀懂課文內容，多元化地感悟文章所表達的深刻內涵；通過多種形式的朗讀訓練以及創設情境展開想像等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和想像能力。
一、用比較的方式，理清文章脈絡。
本文用“金子”做題目，同時又以“金子”為線索，貫穿全文。先是寫了彼得挖金子一無所獲，再寫在同一塊土地上他通過勞動獲得了真金。因此，在教學過程中，通過理解彼得想通過挖金子來實現夢想無望以及他用五年的辛勤勞動換來成功進行比較，讓學生理清了課文的脈絡，也通過前后對比，為領悟文章主旨打下理解的基礎。
二、住重點詞，理解文章內容。
在閱讀教學中，抓住重點詞，牽一發而動全身,提綱挈領, 理解課文內容,會起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段時抓住“若有所悟”這個詞先讓學生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？從而明白彼得善于發現與思考。在最后一個自然段中則是抓住“不無驕傲”這詞讓學生說說“不無驕傲”到底驕不驕傲？彼得驕傲什么？從而讓學生積極回顧全文內容，在心中進行分析比較歸納總結再進行表達，提高了學生的閱讀感悟能力。
三、抓住重點句段，進行有感情地朗讀訓練。
課標指出各個學段的的閱讀教學都要重視朗讀。因此，語文教學一定要以讀為本，在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養語感、在讀中受到情感的熏陶。這篇課文我抓住彼得所想所說的兩句話開展朗讀訓練，進行培養語感和在讀中有所感悟的訓練。彼得從土地的變化想到土地肥沃，可以用來種花，想到用不了多久自己就會成功，這時他的心情應該越來越興奮越來越高興。讓學生體會并讀出這種情感變化，培養了學生的語感。而最后彼得“不無驕傲”地說出的那句話更是文章的點睛之筆，除了讓學生讀出這種驕傲的語氣，更重要的是讓學生在讀中悟出要想獲得真金就必須付出辛勤的勞動。
四、抓住課文的空白之處，激發學生的思維與想像。
發展學生的思維是讓學生獲得基本語文素養的一個途徑。這篇課文只用了
一句話寫彼得留下后用全部精力種出了美麗嬌艷的鮮花，沒有具體描寫他為實現夢想做了哪些工作。所以在學習第六自然段的時候，出示課文的插圖，讓學生看著圖上的花朵和正在擦拭汗水的彼得進行想像，想像他是如何種花賣花的。在想像的過程上，一方面讓學生體會到了彼得成功是通過長期的、艱辛的勞動換來的，另一方面，也抓住課文的空白之處培養了學生的創造性思維，發展了學生的想像能力。
五、在閱讀理解的基礎上，多元化地感悟文章內涵。
課標強調，閱讀是學生的個性化行為。教師應該創設個性化閱讀的環境，讓學生跨越時空與文本進行心靈的對話。小學生有自己的認知水平和身心發展的特點，他對文本意思的解讀，會根據自己的的經歷和自己的周圍世界去做比較，因些，他得出來的理解，不能拿觀點來理解。對于這篇文章，由于三年級的孩子生活閱歷有限，對金錢財富的理解不那么深刻，因些，對于彼得找到的真金到底意味著什么，或許會有不同的感悟。只要是以文本為依據，理解了文章內容，體味了作者的表達的情感所得出的感悟，應該都是可以認可的。并將這種感悟用來影響自己的人生觀價值觀，那正是這一課的情感態度目標所應達到的境界了。
公開課《金子》教學設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：94
教材及學情分析：
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
這個故事十分有意義，學生不一定完全理解寓意，要引導閱讀。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。
3、暢談夢想，祝愿夢想成真。
教學重難點：
通過朗讀、討論，理解彼得最后說的話
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。
教學過程：
一、由夢想引入課文
同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？
許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。
二、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。
三、檢查自讀情況。
四、自學課文。
要求：
（1）借助工具書或聯系上下文理解詞和句子。
（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？
五、檢查：
1、指名朗讀課文，及時評價。
2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：
（1）故事的主人公是誰？
（2）他有什么樣的夢想？
（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）
（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）
3、回答上面的問題。
4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）
六、作業：
1、 寫字。
2、 組詞。
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本文轉載
公開課《金子》教學設計 篇6
教學目標：
1、通過多種方法隨文理解部分新詞意思，并掌握一些解詞的方法。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能抓住文中重點詞語說說段意，并在此基礎上整體感知課文大意，初步感受人物形象。
4、能結合自己的體驗提問，激發進一步探究的欲望，并培養學生的質疑能力。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，每個人都有自己的夢想，就像楊利偉叔叔，他從小的夢想就是能夠飛向太空，經過自己不懈的努力，他的夢想終于實現了。你們的夢想又是什么呢？
2、今天我們要學習的課文也跟夢想有關（板書課題），看到“金子”，你想到什么？金子是很貴重的，于是就有這樣一群人為了獲得財富（出示淘金圖），看，他們在干嘛？講解“淘金”：知道什么是“淘金”嗎？（用水選的方法從沙子里選出沙金。）
3、我們來認識一位淘金者，教讀主人公姓名和地名：
（1）先熟悉一下他的名字，誰來讀？
（出示：“彼得·弗雷特” 認讀）
彼得·弗雷特姓什么，叫什么？誰來叫叫他的名字？課文后面親切稱他為——彼得。
（2）彼得和一群淘金者們到哪兒去淘金？
（出示：薩文河畔 ）
4、再次讀題。
二、初讀感知。
1、今天就讓我們跟著彼得去淘金吧！自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文。特別注意文中的生字新詞，遇到難讀的多讀幾遍。
2、這些詞語你會讀了嗎？（出示詞串）
蜂擁而至 一無所獲 掃興離去
不甘落空 默默挖掘 埋頭苦干
傾盆大雨 若有所悟 培育花苗
實現夢想 不無驕傲 找到真金
3、分行出示學習：
（1）蜂擁而至 一無所獲 掃興離去
★ 指名讀，正音。（“興”是一個多音字。）
★ 指名讀第一小節，隨文理解“蜂擁而至”“一無所獲”。
★ 這一節告訴我們什么？指導用“誰+干什么+結果”概括意思。
（2）不甘落空 默默挖掘 埋頭苦干
★ 指名讀。說說自己有什么發現？這些詞都是寫——彼得挖金子的，讀好詞串。（勤懇、努力）
★指名讀第二小節，隨文理解“一無所獲”。
★ 這一節又告訴我們什么，誰用剛才的方法來說說？
板書（淘金不成）
（3）傾盆大雨 若有所悟 培育花苗
★ 指名讀詞，正音。
★理解詞語
（“傾盆大雨”形容雨很大，誰能換個詞：大雨滂沱，瓢潑大雨，）
（“若有所悟”你理解嗎？要弄懂它只要理解“若”和“悟”就行了。文中若有所悟什么？指名讀第五小節。）
★ 指名讀第3-6節，想一想，主要告訴我們什么？（指導看看第3組詞語說）
（板書：培育花苗）
（4）實現夢想 不無驕傲 找到真金
★ 讀詞。理解“不無驕傲”：非常驕傲。指名再讀。
★ 指名讀第七小節。讓我們一起來體會彼得的心聲。(齊讀)
（板書：實現夢想）
三、概括大意。
1、彼得淘金的故事真有意思，想不想回家講給你爸爸媽媽聽？那我們先要練一練，爭取講得簡潔明了，讓你的爸媽一聽就懂。（出示詞串和填空）
彼得去淘金，起先 ，后來
，終于 。
2、先同桌練練。再指名說。
指導把“彼得獲得真金也就是實現夢想過程”說得稍微詳細些！
四、對比質疑。
1、真是替彼得高興！最終他成功了，實現了自己的夢想，獲取財富！（出示2、7兩節）
請同學們對比讀一讀，你的心中有疑問嗎？
2、學生各抒己見，質疑。（重點板書：金子？真金？唯一？）
3、看來，同學們的問號還很多。帶著這些問題課后再用心讀讀課文，相信大家對彼得會有更多的認識，對“金子”也會有更多理解。
評課：
1、重視字詞教學，條理清晰。
2、課堂提問設計要注意開放性。
課后反思：
認真研讀教材后，確定了第一課時的教學目標。我通過一組組詞串帶領學生理清文脈，重點訓練了學生主要內容概括的能力。可是這樣一來，課堂不夠開放。第一課時是否能突破詞串的模式化教學有更多新的變化呢？這是我接下來要思考的方向。
公開課《金子》教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：78
第二課時
教學目標：閱讀理解課文，領悟課文內涵
一、復習檢查
1、出示詞語，指名認讀。
淘金者 絕大多數 彼得·弗雷特 不甘心 附近 買地 挖掘 坑坑洼洼 金錢
傾盆大雨 沖刷平整 松軟 綠茸茸 若有所悟 裝扮 美麗 嬌艷 實現
（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
2、分段指名讀課文，讀后評議。
二、回顧課文
1、快速讀課文
你讀懂了什么？課文題為“金子”，你能圍繞課文，按照情節的發展，圍繞“金子”說幾句話嗎？
（……）
2、根據課文內容來把大家剛才說的整理一下。
板書： 絕大多數人 一無所獲、掃興離去
彼得·弗雷特 埋頭苦干、灰心失望
偶然發現、若有所悟、全力培育、找到真金
3、大家看看課文的內容，前后比較一下，有沒有什么值得我們探究的地方？
（1）為什么絕大多數淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？
（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實現夢想，找到真金？
問題是針對課文提出的，答案還得從課文中去找，讓我們再來細細地讀好課文。
我們要逐步學會通過認真地閱讀課文，從課文中發現問題，在閱讀中有所收獲。
三、閱讀理解課文
（一）第一自然段
1、自由讀第一段
這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）
說明來的人怎么樣？（很多）
為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說……希望……）
所以他們——在河床上挖出許多大坑。
結果如何？（一無所獲，掃興離去）
2、誰能讀好這一段，讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理變化。
（指名讀，齊讀）
（二）第二、三自然段
1、在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。
指名讀第2、3自然段
2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）
從哪里看出他更吃苦耐勞？
（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）
3、結果如何呢？
（沒有發現一丁點兒、失望、連……都沒有、準備離開）
4、讀到這里，你對彼得的遭遇有什么想法？
（……）
是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特開始時不甘心落空，正是因為他相信——
（像他這樣付出勞動，一定會有所收獲，一定能實現夢想）
而事實卻敲碎了他的夢想，他不得不準備離開。
（三）第四－七自然段
1、命運真的如此不公平嗎？如果彼得就此離去，那么他的命運就會截然不同，也就不會有我們今天所看到的這個故事。來，我們來讀讀接下去又發生了什么？
自讀4－7自然段。
2、你們知道彼得最后怎么樣了？
（……）
齊讀第7段
（1）彼得實現了他的夢想，成了唯一找到真金的人，你們覺得他的真金是指什么？
（收獲鮮花——財富——實現夢想）
（2）他說話時是怎樣的心情？（非常驕傲）
對，也就是“不無驕傲”。
3、那他為什么會成為唯一有所收獲的人呢？再讀讀4－6自然段，圈出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。
學生交流：（發現、若有所悟、全部精力）
（1）發現
彼得發現了什么？描述一下他所看到的情景（……）
若有所悟，他悟到了什么？（……）
你覺得他的想法有沒有道理？（很有根據……）
你舉得彼得是個怎樣的人？
（有心人、聰明人）
（2）全部精力
彼得不但是個有心人，而且非常吃苦耐勞，這點我們從上文已經感受到了。他把自己的全部精力付諸行動。想一想，培育花卉要做哪些工作，他會怎么做呢？
（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）
齊讀4－6段
4、現在你找到剛才我們提出的兩個問題的答案了嗎？
（1）為什么絕大多數淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？
（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實現夢想，找到真金？
學生交流（……）
同學們說的真好，能在閱讀中發現問題，并能通過不斷的閱讀、思考、探究解決這些問題，你就是一個會讀書的人。
5、彼得從他的經歷中明白了，生活有沒有欺騙他？他腳下的這片土地有沒有虧待他？
現在你對彼得最后所說的話有沒有什么新的理解？再來好好第七段。
“真金”指什么？（財富、美好生活、明白了生活的真諦……）
6、看著彼得·弗雷特驕傲的笑容，從他的經歷中，我們可以這樣說：
要想_____________________，只有__________________________。
7、彼得·弗雷特實現了自己的夢想，你有什么夢想呢？從彼得·弗雷特的故事中，你對實現自己的夢想有了什么想法？
閱讀后有所領悟，還能舉一反三，對自己的人生有所幫助，你不僅是一個會讀書的人，還是一個把書讀活了的人。
課后練習：寫一寫
1、觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得成功的，把它寫下來。
2、彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什么，把自己的想法寫下來。也可借用格言或故事的形式來表達。
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本文轉載
公開課《金子》教學設計 篇8
目標預設：
1、讀準生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語的意思。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會人物感情，領悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動才能獲得財富的道理。
3、在自主閱讀中培養學生的質疑和探究能力以及全面把握文章主要內容的能力。
教學重點、難點：
1、重點：順學而導，讓學生在品讀中體會人物感情，領悟深刻道理。
2、難點：引導學生在獲得個性感悟的基礎上想象、表達，培養質疑探究能力。
教學過程及設計意圖：
一、導入，設疑促思
1、同學們見過金子嗎？你認為金子代表了什么？
2、談話激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什么樣的“金子”呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進課文！
【設計意圖】激活學生的生活儲備，理解“金子”在常人心中的地位與意義，又以“找金子”激起學生參與學習的興趣－－課文中怎么會有“金子”好找呢？促使學生對閱讀文本產生濃厚興趣。
二、初讀，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一個什么故事。
2、生字詞正音（略）
3、交流初讀感知情況：
(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據課文內容說說這個句子嗎？
出示：當彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)學生交流后教師根據學生的回答將課文內容梳理歸納后出示：
當彼得（聽說薩文河畔有金子）時，他（也去淘金）。
當彼得（苦干幾個月一無所獲）時，他（失望透頂，準備離開）。
當彼得（在雨后看到土地上長出綠茸茸的小草）時，他（留了下來）。
當彼得（用自己的全部精力都用來培養花苗）時，他（實現了夢想）。
（3）、小結明法：有時候，把課文中主要人物的言行前后串聯起來，也是歸納課文主要內容的一種方法，同學們學會了嗎？
【設計意圖】關注學習過程，注重學習方法的指導，引導學生在經歷學習活動后進行方法“建構”，通過交流、歸納，使學生掌握一種歸納課文主要內容的方法。
4、過渡質疑，讀完課文，我們都知道了彼得有一個美好的夢想，那就是（找到金子）（引讀）。那么最后他的夢想實現了嗎？
學情預設：
a、實現了，因為文中說“我是唯一找到真金的人！”
b、沒有實現，因為文中說“這里沒有找到金子，彼得若有所悟！”
5、誘導發現：同學們各抒己見，都言之有理，問題的關鍵在于你們對“金子”一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含義！
【設計意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設計營造了閱讀期待，給學生留下“不確定性”，把課堂真正還給學生，讓學生自主地探究文本，獲得體驗。
三、品讀，感悟表達
1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有“金子”一詞的句子。
2、讀后交流（指名讀句，相機在大屏幕上出示課文語段）
a、聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子…………掃興離去。
（1）指名讀，全體齊讀。
（2）讀了這段話，你認為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說說你的理解。
（3）滿懷希望而來，卻掃興而歸，（板書：滿懷希望）你能把這段話中前后兩種截然不同的感情讀出來嗎？（練習朗讀）
（4）繼續我們的“淘金之旅”，看看文中還有哪里有“金子”。
b、他埋頭苦干了幾個月…………也沒有發現一丁點金子。
（1）指名朗讀。
（2）讀了這段話，你覺得彼得是個什么樣的人？（肯吃苦，有韌勁）
（3）你是從哪些詞句體會到他的特點的？（“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”）把你的體驗用朗讀表達出來。（指導學生讀出體驗）
（4）雖然他那么肯吃苦，但最終仍是一無所獲，他終于徹底（失望了）（引讀，相機板書）
（5）失望了的彼得會怎么想？你能代他說說心里話嗎？（引導學生表達閱讀體驗）
（6）如果彼得就此離開，那么就沒有這個精彩的故事了。接下來，我們繼續找“金子”。
c、“這里沒有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”
（1）讀了這段話，你有什么疑問嗎？是什么事讓他靈機一動，豁然開朗的？（相機板書：若有所悟）（引讀＆4）
（2）如果我看到這樣的情景，我可能會想：唉，這塊土地里確實不會有金子了，我還是離開吧！可彼得是怎么想的？你能讀出彼得當時的心情嗎？（練讀＆5）
（3）以你對彼得的了解來看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（引導想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、采摘、出售……）
a、看插圖，想情節b、談感受，表達自己的體驗
（5）這更能證明彼得是個什么樣的人？在書上插圖邊寫上一句贊美他的話，并讀給同桌聽。（學生練習寫話，表達感悟）
(6)聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來告訴大家！
d、他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地里。”
（1）這是辛勤的彼得獲得成功后所說的話，你從這段話中讀懂了什么？（學生談閱讀體驗）
（3）此時彼得的心情如何？（板書：不無驕傲）把你的感悟讀出來！。
【設計意圖】品讀以“淘金”為線索貫穿全過程,讓學生興趣盎然.營造開放的學習氛圍,提供多樣化的交流表達形式,融讀、說、寫等訓練于一體,引導學生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表達彼得,使學生深刻領會到“要獲得成功必須付出艱辛的勞動”這一文章的主旨.沒有說教,沒有灌輸,學生在平等的對話中獲得了情感體驗,明確了價值觀,提高了品賞與領悟能力.
四、研讀，探究明理
1、同學們，剛才我們在課文中走了一個來回，在找到“金子”的時候，一起學習了以下幾個句子，再認真讀一讀，仔細揣摩揣摩，你發現句子中“金子”的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個語段）
2、彼得沒有找到的是什么？找到的又是什么？兩者相比，你認為哪種更重要？
3、再來讀讀彼得最后說的話，你有什么新的感悟嗎？
4、看著彼得驕傲的笑容，聯系他的經歷，我們可以這樣說：
（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、剛才同學們通過認真的朗讀和探究，體會了“金子”深刻的含義，明白了深奧的道理，這就是我們在這節課上“淘”到的屬于自己的“金子”。現在你認為課題“金子”是指什么？讓我們暢所欲言談談自己的體會。
【設計意圖】“知識的形成只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動加以建構”。以上環節中，教師在品讀感悟的基礎上，集中出示文本語段，學生通過研讀揣摩，容易發現“金子”不同的含義，通過讀、說、議等訓練，讓學生獲得更深更真切的體驗，進而把握文章的中心與主旨。
五、延伸,拓展升華
1、“金子”一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個含有“金子”的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學生自讀自悟)
（屏幕出示）(1)、人們都說他的心像閃光的“金子”.
(2)、這次作文比賽他又得了一等獎,真是我們班的一塊“金子”.
(3)、今天,老師帶著我們到課文中去找“金子”.
2、只要我們做個有心人，朝著自己的目標不懈去追求，去奮斗，那么在學習中、生活中我們都能找到許多“金子”。
【設計意圖】在理解文中“金子”一詞的含義后，引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯系基礎上的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
六、總結,回歸生活
彼得通過辛勤的勞動找到了“金子”，實現了自己致富的夢想。同學們一定也有夢想，一定非常渴望實現，請用你的筆，把你美好的夢想寫下來，談談你準備如何實現它！
【設計意圖】一堂成功的語文課應該使語文學習和學生的生活緊密聯系。此處設計激活學生的生活儲備，喚醒學生的情感體驗，使文本和學生的生活體驗彼此聯系，讓短短的一節課給學生留下無盡的回味乃至深遠的影響。
設計理念:
《金子》可稱得上是一個勵志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實現夢想的經歷，向學生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動”這一道理。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結合，使學生在完成知識建構的同時明理悟情，獲得思想啟迪。
設計思路:
用“雙線”貫穿整個教學過程。一是以彼得的情感變化為線索，結合人物或情緒描寫的詞句進行品讀，并加以適當的想像，體會只有付出辛勤勞動才能獲得財富和成功的道理；二是以“淘金”為線索，讓學生在研讀中找出含有“金子”一詞的句子，在思辨中明白文中“真金”的含義及“金子”一詞在文中的不同內涵。
公開課《金子》教學設計 篇9
教學目的
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 結合課文內容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不無驕傲”、“真金”等詞語的意思。
3、 引導學生通過閱讀文本，從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。
教學準備 課件
教學過程
一、揭題：這節課我們繼續學習第22課，一起讀。板：22 金子
第一環節：復習舊知，引導質疑
出示詞語，指名認讀。
淘金者 絕大多數 彼得·弗雷特 不甘心 附近 買地 挖掘 坑坑洼洼 金錢 傾盆大雨 沖刷平整 松軟 綠茸茸 若有所悟 裝扮 美麗 嬌艷 實現
第二環節：精讀感悟，悟中明理
（一）第一自然段1、自由讀第一段
（1）、這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）
（2）、課文中說什么像蜂群似的擁擠著來到薩文河畔？
（3）、說明來的人怎么樣？（很多）
（4）、誰能讀出人多的感覺？（指導朗讀）
（5）、為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說……希望……）
所以他們——在河床上挖出許多大坑。結果—（一無所獲，掃興離去）
過渡：彼得他的夢想實現了嗎？讓我們再回到課文，去尋找答案。
二、感悟課文
（一）第二、三自然段
1、指名讀第2、3自然段（課件出示段落）
2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）
從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）
3、結果如何呢？（沒有發現一丁點兒、失望、連……都沒有、準備離開）
過渡：對這樣一個吃苦耐勞的人，命運還是跟他開了一個玩笑，真是太殘酷了。彼得準備另謀出路，是什么將他留了下來呢？
（二）學習課文4~6自然段
1、第四自然段
你讀懂了些什么？
學生可能的回答：
（1）大雨……
應對：這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨）
課文是怎樣來寫雨很大的？（三天三夜）
本已失望之極的彼得，面對這樣一場大雨，會想些什么？（更沮喪）
（2）土地和以前不一樣了……
應對：怎么不一樣了？齊讀：坑坑洼洼的地方被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。
看到這生機勃勃的小草，你覺得這里的土地怎樣？能種些什么呢？
過渡：你們真聰明，想法竟然跟彼得是一致的呢！讓我們來讀讀！齊讀第五自然段。
2、第五自然段
師：一場惱人的大雨不但沒有讓彼得放棄，他反而“若有所悟”，怎么理解若有所悟？（好象明白了什么）他到底“悟”到了些什么？（來淘金就是想致富，這里沒有金子，但土地很肥沃，種花同樣可以致富。）
（1）彼得還會想到什么？，你能再做回小彼得，來說說嗎？
（生繼續交流）這就是省略號所省去的內容。
（2）彼得想法真多，你們覺得他是個怎樣的人？（有心人、聰明人）
（3）你們能感悟到此時彼得的心情嗎？（充滿信心和希望，無比喜悅）能讀出來嗎？（齊讀）
過渡：是啊，信心和希望讓彼得留了下來，這回他怎么做的呢？齊讀第六自然段。（課件出示）
3、第六自然段
（1）讀了這一段，你仿佛看到了什么？（花）課件展示比得平整土地
能用上一些成語來形容他的花嗎？（五顏六色，五彩繽紛，美侖美奐……）
（2） 看到這芬芳嬌艷的花朵，你們知道他是怎么種出來的？（用了自己的全部精力）想一想，全部精力培育花苗要做哪些工作？學生分組交流
（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）（出示填空）
彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗,他先（平整土地），然后（精心選擇花苗），再（不分日夜照顧鮮花）。有時天降大雨，彼得（給花兒穿上雨披）；有時寒風刺骨,他（給花兒蓋上后厚厚的）被子。就這樣，不管是（盛夏嚴冬），還是（刮風下雨），他都認真照顧花苗。最后花兒長大了，他（四處奔波銷售）。
過渡：彼得付出了這么多的汗水，能實現他的夢想嗎？（能！）
（三）第七自然段
1、交流。問：你從哪里看出來的？（生讀第七自然段）（課件出示圖文）
2、自由朗讀彼得的話，體會一下他說這話時是怎樣的心情。 （生自由讀）
3、誰愿意讀給大家聽聽？
你認為他此時的心情是怎樣的？（很驕傲、很自豪）
你從哪里看出來的？（不無驕傲、“！”）
“不無”怎么講？“不無驕傲”是驕傲還是不驕傲？你能再讀一讀這句話嗎？
4、從你的朗讀中老師感受到了彼得的驕傲與自豪，那么同學們你們覺得“真金”是什么呀？（生自由發言：在土地上靠自己的辛勤勞動創造財富）
5、明白了真金的含義，看著彼得弗雷特驕傲的笑容，從他的經歷中，我們可以這樣說：要想（獲得成功），只有（付出辛勤勞動）。
說得真棒！老師覺得你們也得到了另一種真金——智慧。
三、拓展延伸：、
（1）你的夢想是什么？你打算怎樣實現？
（2）我們在學習打算怎樣挖金子？
四、布置課后作業
積累詞句.
含有金字的成語和格言,抄寫下來找到這些成語,看看“金”在其中的意思.
公開課《金子》教學設計 篇10
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。
教學過程：
一、談話激趣，巧妙導入
1.每個人都有夢想，老師的夢想是當一位教師，現在我實現了我的夢想。你的夢想是什么？師生共同暢談夢想。
2.今天我們就來學習與夢想有關的課文，揭題。師生共寫課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標出小節號，畫出生字詞。
2.檢查生字詞，教師相機指導。
3.指名分段讀文，注意正音。
三、讀議課文，促進感悟
1.學習第一部分（第1~3小節）
（1）聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，無意中發現的金子卻吸引了很多淘金者，這些人有什么表現呢？（理解：蜂擁而至）他們都帶有一個什么樣的夢想？
（2）滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？
（3）彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是（挖到金子），可他卻與其它淘金者有著不同的表現，讀2~3小節，用筆劃出不同表現的詞語。
（4）默讀，討論彼得與其他淘金者的不同表現的詞和句（不甘心落空、默默地）。
（5）讀這些詞，你覺得這是一個（ ）的彼得。（板書：堅持）
（6）學法指導：你們已經學會了抓“關鍵字”理解文章的意思，這是我們每個學生都要學會的一種讀書方法。
過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了，他到底最終有沒有找到金子呢？快速默讀課文4~7小節，思考一下。
2.學習第七小節
（1）讀4~7小節，找出彼得找到金子的段落。
（2）出示第7小節。學法指導：古人云，學而不思則罔，思而不學則貽，讀書也是這個道理，你已經掌握了正確的讀書方法，恭喜你！
（3）邊讀邊體會“不無驕傲”，并演一演。
（4）彼得成功了，讓我們一起來分享他的自豪、喜悅，讀出感情。
（5）聽你們讀著，讓我不禁想到了五年前的彼得，他來到了這片土地淘金，明明沒有挖到一點兒金子，一無所獲，他的夢想也沒有實現；而今，他卻說：我是唯一找到真金的人！讀到這里你有什么疑問呢？
（6）生自由設疑。
（7）歸納問題：彼得得到的金子到底是什么？真金的含義是什么？（板書：真金？）
過渡：真金不是金子，那到底是什么？讓我們再一起走進課文，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中，抓住關鍵字來理解，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書，請同學們再讀4~6小節，拿出筆找出你認為彼得之所以能成功的詞和句。
3.學習第4~6小節
學生交流彼得成功的語句，并談談自己的感想。
（1）一場大雨
a.這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨、三天三夜）
b.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么？默讀第5小節，用筆劃出來。
c.讀彼得所悟到的內容。
d.彼得這里所表現的是一種智慧，一種大智慧。（板書：智慧）
（2）辛勤的勞動
a.指導看圖，體會彼得雖辛苦但很開心.
b.由鮮花你仿佛看到了什么？出示說話訓練：
c.先引導說，后同桌說一說，體會“全部精力”。
d.這時你覺得這是（ ）的彼得，生說。（板書：勤勞）
過渡：日復一日，年復一年，彼得賣花得來的財富也越來越多，五年后，他（引出第7小節）
4.再次回到第7小節，探尋真金
指板書引導（堅持、智慧、勤勞）。
師：我明白了，你找到的不僅僅是金子，還找到了比金子更寶貴的東西，是可以獲得更多金子的東西，那就是:堅持、智慧、勤勞，這就是真金。（黑板上的“?”擦掉，將“真金”與“堅持、智慧、勤勞”連上線）
（2）所以他不無驕傲地說：引讀最后一小節。
四、豐富積累，加深感悟
1.說話：（二選一）
（1）你的夢想會怎樣來實現？我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。
（2）學了這篇課文，你有什么收獲？用一兩句話說說。
板書設計：
22、金子
堅持 智慧 勤勞
真金
公開課《金子》教學設計 篇11
22 金子
南京市力學小學 王黎
師：今天我們在一起學習新的課文——
師：金子是什么
生：錢
生：財寶
生：財富
師：同學們已經預習過課文了，生字詞掌握的怎么樣呢？
（出示投影）
師：這些詞語誰會念？
生：讀
生：再讀
師：注意：若有所悟
生：齊讀
師：看這些詞語誰會念呢？（出示二類詞）
生：讀
師：正音 坑 后鼻音
生：齊讀
師：沒有拼音了，誰會讀（去掉拼音）
生：讀
生：齊讀
師：彼得是一個外國人的名字，是這篇課文的主人翁，這篇課文寫了什么？
生：找金子的故事
師：這些在田字格里的字你會讀嗎？
生：生讀
生：齊讀
師：有兩個生字老師要提醒大家特別注意：甘 盆
師：師板書，生書空
師：這兩豎寫的時候要注意什么？
生：兩豎要往里面收一點
師：寫“盆”上面是什么？
師：板演
師：中國字書寫要注意，有時候要內收，有時候要外展
師：用鋼筆在書上描紅，注意三個一
生描寫
師：這篇課文主要寫彼得找金子的故事，他找著了嗎？打開書，請七個同學來讀。
生：朗讀
師：彼得一開始找到金子了嗎？
生：朗讀一、二自然段
師：一開始沒有找到金子，多么掃興，多么失望啊！
生：再朗讀
師：除了掃興，失望，再讀讀，還能感受到什么？
生：感受到彼得的辛苦，因為他一個人默默的挖掘著
師：辛辛苦苦的忙碌著尋找著，你把那句話讀一遍
生：生讀（“彼得不甘心……”）
生：我感覺彼得的辛勞，我從“埋頭苦干”“幾乎翻遍了”看出來，土地那么大，翻遍了，
都沒有發現。
師：幾個月，一百多個日子，多么漫長的日子，彼得在那塊土地上辛辛苦苦的著著，請
你再讀一讀
師：多么細膩的描寫，讀著這些詞，我們仿佛看到一無所獲的彼得
師：彼得最后找到了金子了嗎？
生：鮮花
師：他是怎么找到他的金子的呢？
生：小聲讀一讀3——6自然段
師：哪個同學能用自己的話簡單的說臆說彼得怎么找到自己的金子的？
生：彼得準備離開的時候，通過一場大雨找到的
師：清楚嗎？
生：就在彼得要離去的前一天下起了大雨，土地上長出了小草，彼得知道土地很肥沃，
彼得想到可以用土地種花
生：他即將離去的時候，他通過一場發育發現，松軟的土地長出了……
（板書：發現 若有所悟 培育）
師：你們發現了那小草嗎？讀一讀寫小草的句子
生：讀“彼得走出……”
師：寫小草的句子從哪里開始呢？誰有新的發現？
生：讀“坑坑洼洼的……”
生：齊讀
（出示句子）
師：那曾經荒蕪的土地長出了綠茸茸的小草，多么讓人欣喜啊！誰再來讀？
生：讀
師（點評）：這是柔嫩的小草
師（點評）：這是一個充滿生機的小草
師：知道悟的意思嗎？
生：懂得
生：明白
師：更準確，是心里明白，所以是豎心旁
師：若是什么意思？
生：明白，知道
師：是嗎？
生：我不同意，所若是好像的意思
師：那連起來就是什么意思呢？
生：好像知道了
生：好像知道了什么道理
師：彼得好像明白了什么？請一個同學來讀第五小節。
生：讀
師：他好像明白了什么？你們讀懂了嗎？
生：他明白了要想獲得財富就要付出辛勤的勞動，想靠……
師：王老師更想聽到你自己的聲音
師：彼得明白了什么？
生：雖然這里沒有找到金子，但土地很肥沃，可以種花，花大了可以賣，可以賺錢
生：生讀
師：你好像若有所悟了！
師：你明白了嗎？
生：天上是不會掉大餡餅的
師：你覺得掉下來的餡餅是什么？
生：金子
生：我想彼得會悟出在土地里找金子只是意外收獲而已，我只能靠自己雙手勞動才能找
到財富。
生：生讀
生：我覺得彼得好像悟到了這塊土地里沒有找到金子，他可以換一種方法致富，他看到
土地很肥沃，可以種花……成為大富翁的。
生：說的特別好，頭頭是道
生：她說到可以換一種方法，請你再讀一讀。
你好像明白了，再讀一讀，從哪里感受到彼得是好像明白了。
師：誰發現了？
生：從“如果真是這樣”中讀出來的，如果他說“一定的”就是說他肯定是，……
生：就是說他沒有肯定，很好，請你讀這句話。
師：把語速放慢一些就更有若有所悟的感覺
生：生讀
生：再讀
生：彼得在猜測著，在想象著
師：還有哪里，可以讀出他是好像明白？
從“可以”看出來，他不是一定，是不確定
師：他在認真思考著，就請你來讀一讀
師：通過這些詞語我們就能更真切的感受到彼得若有所悟，除了這些詞語，還有嗎？注
意到標點符號了嗎？
生：我從省略號知道彼得還有許多想干的事情，他想種花，想讓人們來買，成為有錢人
生：我感覺到彼得還在思考，想花更漂亮，人們來買我的花
生：讀
師：誰能完整的讀一讀，讀出好像明白的感覺
生：讀
師：你們說說，彼得還會繼續想什么？
師：他會想我到底要買哪種花吸引人們的喜歡呢？我可不可以一邊種花一邊淘金呢？
師：他在打算著下一步該怎么做？
生：他會想他以后會開好車，住好房
師：這是美好的期待，憧憬
生：他會想我要么種花，要么淘金，隨便選哪樣。
師：他會隨便選嗎？
生：他會想花會不斷的生長，不斷的有人買，這是很豐富的資源
師：這是他的期待，他的向往
生：生讀
生：我還聽出了欣喜
師：彼得僅僅就這樣若有所悟就找到金子了嗎？
生：他還通過自己的實際行動，他用心的種花
師：彼得會怎么用心培育鮮花呢？（出示圖片）思考。
生：生自讀
師：想象一下，彼得用他全部的經歷培育花苗呢？
生：他每天早出晚歸，夏天……冬天……春天……
師：你說的挺專業的
師：他還會做哪些事？
生：彼得會給花兒澆水，醫治
師：春夏秋冬我們可以看到彼得忙碌的身影
師：烈日下， 彼得會怎么辛勤培育？
師：他擦著汗想，要好好培育
生：驕陽似火，彼得辛勞的培育著花苗，汗如雨下……
師：誰知嬌艷花
師：暴風雨中，他會怎么培育？
生：他會搭帳篷
生：如果花被風吹倒了，他會把花再次……
師：頂著風，冒著雨，把倒下的幼苗扶起
師：彼得就是這樣精心的培育，花苗就是他生活的全部，誰來讀好這一段
生：生讀
生：齊讀
師：彼得終于實現了自己的夢想，他首先……然后……最后精心培育，終于找到了他的
金子。請讀最后一節
生：生讀
師：注意到“不無驕傲”了嗎？
生：驕傲？不無？
生：非常驕傲
生：生讀（我是唯一……）
生：再讀
師：還記得那紛擁而致的淘金者嗎？
師：他們一無所獲，彼得怎么能不驕傲呢？
師：讀出自豪
生：再讀
生：齊讀
師：真金是什么？拿出筆，讀讀這句話，把你心中的答案填寫在書后。
生：這嬌艷的鮮花告訴我們，真金屬于愛勞動，勤勞的人。
生：真金屬于辛勤勞動，愛動腦筋的人
生：真金屬于勤勞有智慧的人
生：真金屬于聰明的人
師：還是那片土地，曾經讓彼得一無所獲，智慧的人，真金只只屬于勤勞的人，智慧的
人，善于發現的人，讓我們一起分享彼得成功的幸福吧！
生：齊讀
師：再看課題，金子僅僅指花財富？花？
生：通過勞動后得到的收獲
生：金子是辛苦的收獲
生：金子就是辛苦的勞動
師：僅僅這樣？
生：金子就是成功的鑰匙，生活的真諦
生：金子就是彼得培育的鮮花
生：金子是屬于愛動腦筋的人
金子不僅是勞動，更是智慧
師：希望
下課
公開課《金子》教學設計 篇12
一、導入
1、今天這節課我們繼續來學習23課：金子。請齊讀課題。
2、通過上一節課的學習，你們知道彼得的“夢想”是什么嗎？
板書：夢想
3、生回答。板書：金子
過渡：那么他的夢想實現了嗎？他是怎樣去實現他的夢想的呢？下面請同學們自由朗讀課文。
二、感悟課文
1、學習第七自然段
（1）大家讀得真認真，相信你們已經有答案了。彼得的夢想實現了嗎？
（2）交流。問：你從哪里看出來的？（生讀第七自然段）
（4）誰愿意讀給大家聽聽？
你認為他此時的心情是怎樣的？（很驕傲、很自豪）
你從哪里看出來的？（不無驕傲、“！”） 指導朗讀
2、學習1~3自然段
（1）讀了這一部分，你知道了些什么？
學生可能的回答：
①絕大多數人……（第一自然段的內容）
應對：請同學們齊讀這一段的第一句話，你能用上“因為……所以……”再來 說說這句花嗎？
想象一下“蜂擁而至”是怎樣的場面？
結果怎樣？
副板書：蜂擁而至 一無所獲 掃興離去
②彼得……（二、三自然段的內容）
（2）小結：盡管彼得付出了辛勤的勞動，但淘金如同一樣，更多的時候要靠運氣，顯然，彼得和絕大多數人一樣，運氣不是那么好，只能失望的離去。
（3）讓我們再來體會一下彼得付出的辛勞和隨之而來的失望，齊讀第二自然段
3、學習課文4~6自然段
（1）你讀懂了些什么？ 交流
（2）師：一場惱人的大雨不但沒有讓彼得放棄，他反而“悟”到了些什么。交流
（3）讀了這一段，你仿佛看到了什么？
（全部精力、鮮花盛開）
（4）彼得用他更多的汗水實現了夢想，難怪他不無驕傲地說：“……”（生接）
（5）讀到這兒，小朋友們你們覺得“真金”是什么呀？（生自由發言）
（6）齊讀全文。
四、作業
課后收集有關勵志成功的名言
公開課《金子》教學設計 篇13
教學目標：
1、學會本課生字，理解生詞。
2、了解彼得獲得真金的過程，懂得想實現夢想收獲財富，要依靠辛勤的勞動和堅持不懈的精神。
教學過程：
課前：通過圖片引導學生交流古今中外人們的夢想是什么？（岳王勾踐，打敗吳國；哈利波特，成為魔法師；打籃球的孩子們，成為籃球明星…）
一、導課
出示人們在河邊的淘金圖，問：猜猜，他們在干什么？（淘金）他們的夢想是什么？（發財、得到金子）
師小結：金子是財富的象征，得到金子，擁有財富是很多人的夢想。今天學習一個關于“淘金者實現夢想”的故事。（板書課題：《金子》，學生齊讀）
二、整體感知，正音
1、打開書讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查詞語。
挖掘肥沃嬌艷若有所悟
蜂擁而至一無所獲全部精力
順勢追問：“一無所獲”什么意思。
3、說說課文主要講了件什么事。
過渡：我們了解到，彼得和大家一樣有一個關于金子的夢想，（板書）一開始他是淘金，后來又種花，他實現了嗎？（實現了）
三、細讀課文
（一）質疑
1、課文哪一段告訴我們他實現了夢想？（最后一段）指名讀一讀。
屏幕打出最后一段話（彼得終于實現了……）。你們也都找到這段話了嗎？我們一起來看看。
2、請同學們再來讀讀這段話，有什么問題嗎？有不懂得地方嗎？
學生大概會有提出以下問題：①夢想是什么？②怎樣實現？為什么不無驕傲？③為什么說彼得是唯一找到金子的人？他的金子就在這片土地里？④為什么實現了自己的夢想？
教師當場解決“夢想是什么”這一問題。
3、過渡：大家提出了這么多問題，你們是對這段話不懂，要想明白他實現夢想后為什么會這樣說，我們先來看看它是怎樣實現夢想的。
（二）學習課文一、二、三段。
1、同學們讀讀課文的一、二段，為了實現夢想，彼得開始是怎么做的?邊讀邊畫出相關的語句。
1、學生劃出相關句子，交流。教師隨機打出句子“彼得不甘心…一丁點金子”。
2、他為什么要這樣做？
①彼得不甘心落空（點紅“不甘心”）教師：你關注到一個非常重要的詞“不甘心”。同學們，你們從哪兒能看出他不甘心這樣兩手空空的回去？
②引導學生結合具體語句用“抓詞語”的方法談出自己的想法。
默默挖掘——非常努力，出了許多力
幾個月——用了很長時間
埋頭苦干——努力、投入的干
翻遍整塊土地——下了很大的功夫
別人走了，他留下來——聯系著上文來閱讀（接著評價學生“聯系上下文讀書”的方法好。）
小結：通過這些詞語，我們感受到彼得為了實現自己的夢想，他付出了很多努力！
3、誰再來讀讀這段話？（指名讀課文）
4、彼得就是這樣埋頭苦干、努力的時候，他的心里會怎樣想？（一定要堅持；努力，再努力；急切地想找到金子）
小結：看來，雖然淘金沒能讓彼得實現夢想，但我們通過學習了解到：在實現夢想的道路上，彼得比別人多了分堅持，多了分努力！
（三）學習課文四至六段。
過渡：后來她怎么又改成種花了？種花又怎么幫她實現夢想的？
1、請自由讀課文的四五六段，思考這個問題。
2、學生交流，教師巡視了解情況。
（主要有兩大原因：一是——靠思考、動腦，抓住了下大雨的機會有所發現；一是——靠辛勤的勞動、努力，將想法付諸于實踐中。）
a、交流第一個原因。
①讓學生談自己的看法。（敘述事情發生的經過）
②教師引導：那好，讓我們一起都來做彼得，回到他即將離去的那個早上，看看眼前發生的情景。
③創情景讀書。
（出情景圖，放音樂）教師用語言渲染：早晨，雨終于停了。彼得走出小木屋，（指一名學生）彼得，你看到了什么？——學生讀課文
教師承接：是啊，眼前的土地和以前不一樣了。彼得，你再來看看——學生再讀教師承接：三天三夜的大雨改變了這里。我們一起讀——學生齊讀
④走入人物內心，尋找真正的原因。
教師：看到這些情景，彼得，你心里想到了什么？
土地肥沃——你從哪看到土地肥沃？你怎么就想到了土地肥沃？再指名。你觀察得真仔細！
可以種花，——你還產生了這樣的想法。有了實現夢想的新想法
賣給人們——這是很好的途徑
用不了幾年就會成功——看到了美好的未來
教師小結：是啊，彼得就是這樣邊看邊想，邊想邊看，他若有所悟。（相機板書）
⑤同學們，剛才我們都來做彼得，邊看邊想，讀懂了“若有所悟”這個詞。彼得，再來讀讀你的想法。（生讀）
教師小結：這三天三夜的大雨是一次機會，但別人未必看得到，彼得看到了，他的若有所悟，讓他發現了這一切，有了這樣的想法。
b、交流第二個原因。
①種花怎么就能幫助彼得實現夢想呢？找學生說說，讀讀課文的第6段。
②學生抓住“全部精力”這個詞談出彼得靠的是“努力”（勤勞）。
③其他同學再讀讀這段話，說說他們的想法。
④師：彼得把自己的全部精力用在培育花苗上，他可能會做些什么？（出課件：“培育花苗”，放音樂）學生想像：澆水、施肥、捉蟲…教師引導：是啊，彼得就是這樣，澆花、買種、鋤草，他忙啊忙，中午，太陽火辣辣的照著大地…假日里，別人都休息、度假、游玩了，彼得呢？…
教師小結：是啊，彼得就是這樣用自己的全部精力來培育花苗，我們就是通過想象讀懂了這個詞。
3、教師創情景：不久，田地里長滿了嬌艷的鮮花。（課件出示各種鮮花的美麗圖片，放音樂）這些鮮花，為彼得帶來了希望，換來了收獲；這些鮮花，裝扮了人們的客廳，給大家帶去了溫馨與美好；這些鮮花，更讓彼得離自己的夢想越來越近！
（四）學習七、八段。
1、一年過去了，兩年，三年…整整過去了五年。（出示句子）
2、指名讀——這是彼得期盼已久的夢想啊！讀——是他用了整整五年才實現的啊！齊讀——
3、此時的彼得不無驕傲的這樣對人們說（出句子）指名讀。
4、剛才大家對這句話有很多不明白的地方，現在你們讀懂了這句話了嗎？談談你的理解（學生說）這句話要告訴我們什么呀？（根據孩子情況，點明“真金”“唯一”“金子”）
教師總結：對呀，觀察、思考、勤勞、堅持，幫助彼得實現了夢想。這是彼得成功的訣竅，同時也是他獲得的真金！
5、讓我們一起再來不無驕傲的讀讀彼得的話。（生齊讀）
三、深化主題
1、彼得實現了自己的夢想，又來了一批淘金者向他討教“成功的秘訣”。你們說，彼得會怎樣對大家說呢？寫一寫。
2、學生停筆，交流。彼得對淘金者所說的秘訣，實際上就是他找到的真金，這也是我們每個人實現夢想的秘訣。
四、作業設置
1、讀書，讀課后的詞語
2、追尋自己的夢想最后成功的人有很多，建議大家讀讀有關成功的故事。如：《大人物小故事》《努力過不后悔》。
課后反思：
本篇課文是三年級上冊的一篇文章。根據三年級學段特點、《課標》中的具體要求，結合文本內容實際，我在教學時突出了以下三點。
一、緊抓“夢想”主線，挖掘實現夢想秘訣，達成情感目標。
本課講述了彼得·弗雷特為找到金子、實現夢想的奮斗過程。雖然在過程中間遇到了一些困難，但彼得依靠自己堅持不懈的努力、認真的觀察、動腦思考，最終另辟蹊徑，靠種花、賣花找到了“真金”，實現了自己的夢想。
學習本文，要讓學生從中感受到只有堅持不懈、付出辛勤的勞動才能最終實現自己的夢想。為了讓學生體會到這一點，達成情感目標，在設計教學時，我緊緊抓住“夢想”這條主線，帶領學生挖掘實現夢想的秘訣。開課前，通過自由談話，與學生討論了古今中外不同人有著不同的夢想。從而在導課時很自然的引出淘金者的夢想是找到金子、擁有財富。接著，提出“淘金者是怎樣實現夢想”的大問題引導學生學習課文。整個學習過程就是圍繞這一問題的解決逐漸深入的。學到最后一段，學生“讀懂了彼得成功后說的這句話的含義”，自然而然的明確了“只有堅持不懈、付出辛勤的勞動才能最終實現自己的夢想”這一情感目標。
二、落實“詞語”理解，采用多種學習方法，實現能力培養。
中年級段詞語教學非常重要。結合學生年齡特點、學習語文規律采取適當的方法，可以幫助學生更好的學習、理解詞語。
方法一：結合課文內容理解。在教學第二段時，學生了解到彼得“不甘心”兩手空空的離去，教師緊接著追問：“從哪兒能看出他不甘心？”引導學生結合具體語句用“抓詞語”的方法談出自己的想法。學生找到了“埋頭苦干、幾個月、翻遍土地、默默挖掘”等詞語，進一步感受到彼得的“不甘心”，也就是不實現夢想決不罷休、堅持不懈、不斷努力的精神。
方法二：創設情景理解。在學習第四段時，教師播放圖畫、音樂創設情景，讓學生來做彼得，一起回到那個將要離去的早上，邊看眼前的景象，邊想：彼得，心里想到了什么？學生身臨其境，想到了“這里的土地肥沃、可以種花賣、用不了幾年就會成功…”隨著學生的發言，教師也“若有所悟”的小結：是啊，彼得就是這樣邊看邊想，邊想邊看，他——若有所悟。剛才我們都來做彼得，邊看邊想，讀懂了“若有所悟”這個詞。
方法三：展開想象理解。在理解“全部精力”這個詞時，教師讓學生展開想象，問：彼得把自己的全部精力用在培育花苗上，他可能會做些什么？學生想像：澆水、施肥、捉蟲…教師引導：是啊，彼得就是這樣，澆花、買種、鋤草，他忙啊忙，中午，太陽火辣辣的照著大地…假日里，別人都休息、度假、游玩了，彼得呢？（仍在種花…）隨著學生想象的豐富，他們知道了：全身心地投入、不停歇的忙碌、不被別的事物打擾、一心撲在種花這件事上，就是“全部精力”。學生在理解全部精力這個詞同時還體會到彼得為實現夢想付出了辛勤的勞動。
三、體現學科特點，落實多種朗讀形式，實現以讀促解。
課文采取了多種形式、多個層次的朗讀。開課時的初讀、理解后的感情朗讀、通過音樂、圖片、教師語言渲染的感情朗讀等等，讓學生真正在文本中走了個來回，做到了邊讀邊悟、以讀促悟。