《老師，您好！》教案（精選19篇）

《老師，您好！》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課8個生字理解，理解由生字組成的詞語，理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激情導入。

　　自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友。教我們讀書寫字，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過美好的學習生活。再過幾天，就是敬愛的老師的節日——教師節了。有一首詩歌就是獻給教師節的禮物。

　　板書課題：老師，您好！

　　指名讀課題。讀出課題中感嘆號表達出的感情。

　　二、自由閱讀，整體感知

　　1、 師配樂范讀。

　　2、 自讀課文，要求：

　　（1） 讀準字音、讀順詩句。

　　（2） 讀懂詩歌大意。

　　（3） 自學生字詞。

　　3、 指名試讀

　　檢查自讀情況，生評價、師指導。

　　三、合作探究第一節、精讀感悟。

　　1、人們為什么都尊敬、熱愛老師呢？自由讀第一節。

　　思考。

　　2、出示：

　　啊，教師的事業多么崇高！

　　查詞典理解“崇高”。

　　詩人為什么說教師的事業是最高尚、最崇高的呢？

　　再讀課文，交流。

　　3、理解重點句：

　　古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　a.理解“地北天南”、“古今中外”、“浸透”、“蘊含”。

　　b .換成陳述句。體會句子的含義。

　　c.說說自己的感受。再品讀體會。

　　4、人的成長、成材都離不開老師，社會的發展、進步也離不開老師，所以，詩人每當看到時代在飛速地前進，心中就涌起感情的波濤：

　　引讀：老師，您好！

　　5、練讀、練背第一小節。

　　四、課堂作業

　　1.完成習字冊

　　2.繼續背誦第一節。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1.默寫詞語。

　　2.背誦第一節。

　　二、精讀感悟第二小節

　　1.自由讀

　　匯報交流：你讀懂了什么？

　　2、質疑：有讀不懂的地方嗎？

　　引導體會春暉和朝霞的象征意義。

　　3、出示：

　　筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　討論：這句話中把教師比作               ，把學生比作             。這樣寫，表現了                   。

　　4、指導朗讀，讀出教師事業的美好。

　　5、“鮮花在幸福地開放”指什么？

　　6、每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地衷心祝愿：

　　引讀：老師，您好！

　　這句話在詩歌中出現了幾次？

　　為什么用“您”？

　　再次朗讀，體會包含了什么樣的感情。

　　（對老師美好事業的贊頌，也充滿對老師的美好祝愿。）

　　7、分角色排練詩歌朗誦，作為教師節獻給任課老師的禮物。

　　三、補充資料，增強積累。

　　1、說說自己還知道哪些贊頌教師的詩句。

　　2、推薦部分詩文。

　　3、你們一定也有好多話想對教師說？我們也來仿照課文寫一首詩，長短不限。注意詩歌的韻律和對稱。

　　可以自己獨立寫，也可以和同學合作。

《老師，您好！》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解和掌握本課重點句子。

　　3.理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點難點:

　　1.正確理解課文，有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.理解并掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料。

　　課時安排： 兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步理解課文的內容。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　同學們，在我們成長的過程中，我們學到的各種本領和知識，除了父母，教得我們最多的是誰？無論是科學家，還是工程師，每一個人的成長，都離不開誰的教育？是呀！教師！今天我能站在這里教大家，也是靠老師的辛勤培育！在教師來臨之際，我們說一聲：老師，您好！（板書課題）

　　二、教師指導，提高朗讀詩歌。

　　1.生學會肯問后面的生字和新詞。

　　2.指名學生起來朗讀。

　　3.抽個別學生起來朗讀，再分組朗讀。

　　4.請學生自由朗讀詩歌《老師，您好！》

　　5.指名起來讀，糾正學生讀得不好的地方。

　　6.請學生聽錄音朗讀，讓學生仔細聽，認真得讀好課文。

　　7.齊讀課文《老師，您好！》

　　三、初步理解課文內容。

　　a、學習課文的第一小節。

　　（1）學生自由朗讀這一小節。

　　（2）不懂的地方，請學生提出來，我們一起來討論。

　　（3）理解：“昨天與今天”、“現實和理想”

　　（4）重點理解：教師的工作的崇高？

　　古今中外，哪個人是成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　（5）讀到這里，我們發現教師就像什么呀？

　　我們像祖國的花朵，教師就像辛勤的園丁。

　　老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

　　老師像一座通向知識彼岸的長橋。

　　老師像雨露，滋潤著我們幼小的新苗！……

　　（6）我們讀到這里，就會真誠地道一聲：老師，您好！

　　（7）好！我們拿起書本，有感情地朗讀第一小節！

　　b、好！我們再來朗讀第二小節！課后請同學們去想一想，這一段主要將了什么？

　　四、布置作業。

　　1.抄寫詞語。

　　2.習字冊上描紅。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解和掌握本課重點句子。

　　3.理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習。

　　1.朗讀上一課學的生字新詞。

　　2.朗讀課文，背誦課文第一節。

　　3.把第一節中的兩句問句，改成陳述句。

　　4.說說教師的事業為什么說是崇高的？

　　二、學習課文第二小節。

　　過度：其實，教師的工作不僅很崇高，還很……（美好）！為什么這樣說呢/

　　1.指名學生起來朗讀課文第二小節。

　　2.請學生自由朗讀，讀好這一段。

　　3.指名讀，誰比他讀得更好！誰愿意來試試！

　　4、齊讀這一段。

　　5.重點指導：

　　筆尖飛舞， 那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　(1) 重點理解：春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗

　　(2) 指導朗讀：“悄悄地”、“輕輕地”讀出感情，體味教師對學生的教育影響是無聲無息的。

　　(3) 小組間比賽讀。評議。

　　4.齊讀全詩。

　　三、遷移練習

　　師述：其實在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　四、我們帶著對老師的一片深情，朗讀背誦《老師，您好！》

　　一、布置作業：

　　1.朗讀、背誦課文《老師，您好！》

　　2.完成《小學語文同步探究》上的《老師，您好！》這一課的作業。

《老師，您好！》教案 篇3

　　一、 揭示課題：

　　同學們，人們都說老師是太陽底下最光輝的職業，又說老師是人類靈魂的工程師，每當我披著霞光，走進校園的時候，都能聽到同學們一聲聲親切的問候：老師，您好！

　　今天這節課，黃老師就和大家一起來學習一首現代抒情詩 板書：老師，您好！

　　讓我們飽含深情地對所有關心我們，愛護我們的老師說一聲：

　　老師，您好！（齊讀）

　　二、 范讀課文

　　請同學們打開書本到31頁，聽老師來范讀課文。

　　聽了老師的朗讀，你們覺得怎么樣？那你們想不想讀呢？

　　那好，就讓我們學著老師的樣子，放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文

　　三、 檢查自讀效果

　　1、生字。 今天我們學生又能長見識了，我們又要來學習這幾個生字

　　（出示） 業 崇 項 涌 塑 霞

　　哪位同學來讀一讀？ 我們一起來讀讀看

　　讀得真不錯，現在就請同學們把書本上的幾個生字描紅描好

　　2、詞語。 課文中出現的這幾個詞你會讀了嗎？自己先讀讀看。

　　（出示） 鋪設 崇高 閃耀 朝霞

　　創設 浸透 塑造 真理

　　3、多音字。同學們呀，讀得可真棒，學得真不錯。那同學們看這些字有什么共同點嗎？

　　（出示）朝霞 撒向 心血 甘露 美好 情不自禁

　　你能找出它們的另一個讀音，并給它組詞嗎？

　　4讀課文。 同學們生字會讀了，那課文 你會讀了嗎？

　　如果你覺得自己能把這篇課文讀好的，就請你站起來朗讀。

　　四、 分段朗讀

　　1、讀到現在，聰明的你一定會發現，“老師，您好！”在詩歌中一共出現了——兩次，

　　那我們就可以把這首詩歌分成兩段

　　2、男女生分開朗讀

　　現在老師想請我們女同學讀第一段，男同學讀第二段，好嗎？

　　3、女生讀第一段

　　黃老師覺得剛才女同學讀得特別棒，現在還想請一位女同學來讀給我聽聽，誰愿意呢？

　　其余同學思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？

　　板書： 事業崇高

　　4、學習理解詩句（2）

　　（隨機出示）古今中外……教師的辛勞！

　　誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學著她的語氣來讀一次。

　　這句話的意思其實就是指我們每個人的成長都————我們每一項的創造都————

　　是呀！每個人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時何地，每個人的發明、創造，都是老師辛勤培育的結果，你能舉些例子來說說嗎？

　　學生舉例。

　　剛才我們有同學舉例……，這就是古今中外，天南地北（理解）

　　讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩

　　5、學習理解詩句（1）

　　引讀：的確，人類的進步，社會的發展，都是靠老師通過傳播知識，教書育人培養出來的人才實現的，那老師起著怎樣的作用呢？誰能從這一段中找出合適的詞語來回答？

　　板書：鋪設大道 架起金橋

　　老師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤： （手指黑板 齊讀） 老師，您好！

　　現在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段

　　五、 小結

　　是呀，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，嘔心瀝血，辛勤工作，他們用自己的一生，培養了多少國家棟梁，他們就象蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己，所以，我們要對老師說一聲： 老師，您好！

　　六、 指導背誦

　　七、 習字冊

《老師，您好！》教案 篇4

　　課 題

　　1.老師，您好！

　　第   2   課時

　　主備人

　　陳石奇

　　復備人

　　張壽春 邵書連

　　審核人

　　房士勇

　　教學目標

　　（涉及知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標、學法指導等。）

　　1、引導學生練習融入自己的情感朗讀課文。

　　2、引導學生抓住重點詩句理解教師工作的崇高，激發學生對老師的感激和熱愛之情。

　　教學重點、難點

　　引導抓住重點詩句理解教師工作的崇高，激發學生對老師的感激和熱愛之情。

　　教學準備

　　掛圖、小黑板

　　導學過程

　　復備與調整

　　一、課前預習、課上反饋：

　　預習任務：見學案“課前預習”部分

　　預習反饋：

　　a、通過觀察和訪問，你對教師的工作有什么了解？

　　b、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？你是怎么理解的？

　　二、合作探究、交流展示：

　　設立任務：

　　（一）感悟“老師事業的崇高”。

　　1、先自由朗讀課文第1自然段。說說這段中哪一句集中贊美了教師的事業？

　　2、你是從哪些句子體會出教師事業的崇高的呢？找一找相關句子。

　　（1）你是怎么理解第一句的意思的？（在昨天--------架起金橋）

　　思考：“昨天”，“今天”，“現實”，“理想”分別指什么？

　　（2）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

　　a、這兩句話分別是什么意思？并舉例說明。　　　　　

　　b、分別給句子換一種說法，意思不變，并比較哪一種說法好。

　　【學習建議：只有通過對具體的詩句的理解，才能感受第1自然段的主要意思。可結合課前對教師工作的了解來理解詩句的意思。在理解的基礎上，再有感情地朗讀，會有更深的體會。】

　　4、想想這一段應該讀出什么情感？有感情地讀第1自然段，注意讀好重點句子。

　　（二）感悟“老師工作的辛勞”。

　　1、自由讀課文第二節，思考這一段又是哪句話贊美了教師的事業？

　　2、這一段中哪幾句話具體寫出了教師事業是美好的？

　　（1）說說第一句（用真理-------心靈閃耀）的意思。為什么說教師的事業是美好的事業？

　　（2）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　a.這兩句把教師的事業比喻成什么？

　　b.“筆尖飛舞”指的是什么？ “笑語盈盈”是什么意思？　　　　

　　【學習建議：這句話運用了打比方的方法，理解意思時要結合教師的具體工作進行理解。

　　3、當了解了老師工作的辛勞后，你的內心會涌起怎樣的情感？帶著這樣的情感再讀讀2自然段。】

　　三、當堂訓練、檢測反饋：

　　具體見學案“當堂檢測”部分

　　四、回扣目標、總結提升：

　　先總結全詩，再練讀練背。

　　五、課后作業、拓展延伸：

　　課后作業：

　　1、理解并背誦課文。

　　2、讀背其他贊美老師的詩歌。

　　3、小練筆：你一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限。

　　反饋后亮標

　　教后記：

《老師，您好！》教案 篇5

　　師：同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

　　生：老師工作很辛苦。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。

　　師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？

　　學生齊讀。

　　生：心血

　　生：辛勞

　　師：為什么呢？

　　生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。

　　師：說得好，那我們再來讀讀。

　　生齊讀。

　　師：老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？

　　生無言。

　　師：那我們再來試試，

　　生再讀。

　　生：是“哪個人”、“哪一項”。

　　師：不錯。“哪個人”指誰？

　　生：每個人。

　　師：“哪一項”呢？

　　生齊說：每一項。

　　師：噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

　　生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

　　（學生全笑）

　　生：應該把“不”改成“都”

　　師：說得好，那我們再來試試。

　　學生再讀。

　　師：你們覺得這樣一改，有什么不同？

　　沉默

　　師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學生對比讀。

　　生：我發現了，課文中的原句感情強烈些……

　　師：更能突出教師的……

　　生齊接：辛勞。

　　師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

　　生接：崇高。

　　師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

　　生齊讀。

　　師：同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？

　　生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。

　　師：為什么呢？

　　生：因為教師的事業連接了過去和未來。

　　師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

　　生齊讀：老師，您好！

　　師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

　　生沉默。

　　師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

　　生齊讀第一段。

　　生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激

　　生：尊敬

　　生：熱愛

　　師：說得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

　　生齊讀課文第一節。

《老師，您好！》教案 篇6

　　融情于境  寄情于聲----《老師，您好！》教后

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　趙彩玉

　　《老師，您好！》是一首現代抒情詩，贊美了教師工作的崇高和美好，抒發了孩子對老師的感激、熱愛的思想感情。

　　在教學本首詩時，我一改以往的教學方法，走進教室，打開錄音機播放輕緩舒展的音樂。在音樂聲中我深情并茂的朗讀起來。不知不覺中同學們跟著我一起朗讀起來：

　　“老師，您好！

　　在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實和理想之間架起金橋。

　　啊，教師的事業多么崇高！

　　……”

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉載

　　我一遍又一遍地讓同學們讀著，指名讀、個人比賽、集體比賽讀，分組讀。同學們越讀勁頭越高。

　　我看著同學們如此投入，馬上抓住機會引導：同學們，讀了這首詩以后你有什么感受或想法？

　　這一下，教室里像炸開了鍋。匡韜同學第一個站起來說：“老師，我知道，我們的成長離不開老師的培養，我們的每一點進步都浸透著老師您的心血。”

　　我對他點點頭說：“你從哪里看出來的？”

　　匡韜同學馬上站起來說：“我從：‘古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！’中看出來”

　　我馬上給予了肯定：你真會讀書！你不但讀得好，而且能一邊讀一邊想。老師佩服你。

　　這時，學生錢祉源也迫不及待地站起來：“老師我也知道，老師不但教給我們知識，還教育我們怎樣做人？”

　　“哦，說說你的理由。”

　　“詩中說‘用真理和智慧把人才塑造’我理解‘真理’就是老師教我們怎樣做人，‘智慧’的意思就是說老師把知識傳授給我們。”

　　我帶頭鼓起了掌，一邊鼓掌一邊表揚：“你真不愧是我們班的小才子！”

　　我又因勢利導：同學們，讀到這里，你想對老師說些什么呢？

　　“老師，我要好好學習，不辜負老師的期望。”

　　“老師，我不會忘記您的教導，將來我一定要報答老師。”

　　“老師，從現在起，我就要好好學習，認真做好每一樣作業。”

　　“一日為師，終身為父。老師啊，我將永遠銘記您的教導做一個對人民，對社會有用的人！”班長何雪妮詩情畫意的說。

　　“叮鈴鈴”一堂閱讀課在輕松愉快的氣氛中結束了，同學們同學們不但讀懂了課文，而且從中悟出了道理。

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《老師，您好！》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

　　師生共同搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激發感情

　　1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

　　2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生回答）

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

　　4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

　　2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

　　師巡視學生讀書情況。

　　3、檢查：

　　（1）認讀詞語。

　　（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

　　（3）說說課文的主要內容。

　　三、作業設計：

　　（一）組詞

　　鋪浸頂霞辛

　　哺侵項假幸

　　（二）填上合適的詞語

　　鋪設架起

　　塑造編織

　　三、選擇正確的讀音

　　衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

　　笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

　　第二課時

　　一、聽寫。

　　崇高智慧波濤創造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

　　二、精讀課文，感悟內容

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　三、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

　　四、指導小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　五、作業：

　　1、感悟積累。

　　本文是一首，贊美了教師事業的和，抒發了孩子們對老師的、之情。

　　2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句；

　　3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指，“理想的絲線”指，“甘露”指，“茁壯的新苗”指，表現了。

　　4、背誦課文

《老師，您好！》教案 篇8

　　教案 （序號 1 ）

　　課題

　　5老師,您好!

　　課型

　　閱讀課

　　本課題教時數： 2 本教時為第 1 教時 備課日期9 月 10 日

　　教學目標

　　1，學會本課生字，集中田字格前面的生字只識不寫。

　　2，能正確、流利的朗讀課文一，二小節。

　　教學重難點

　　重點：能正確流利地朗讀課文

　　教學準備

　　投影

　　錄音

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一揭示課題

　　二初讀課外

　　三細讀課文

　　四學習生字

　　五作業

　　1啟發談話

　　2板書課題

　　學生齊讀課題

　　1自由練讀課文

　　2指名試讀,老師及時幫助學生糾正讀錯的地方。

　　3、檢查朗讀，學生聽課文，錄音

　　4、放課文錄音

　　學習第一小節

　　1，你認為第一小節主要贊美老師什么？

　　指名讀課文

　　（自由回答）

　　2、投影出示：

　　教師的事業多么崇高！

　　過渡：從哪兒看出教師的事業是崇高的呢？

　　指名讀句子

　　理解“崇高”的意思。

　　3、投影出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！

　　查字典理解“浸透”的意思。

　　“心血”在這里指什么？

　　用自己的話說說詩句的意思？

　　4、投影出示：

　　古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。

　　古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！

　　舉個例子說說自己對這句話的理解。

　　比較句子。學生讀句子，并說說第二句好在哪里。

　　5、投影出示：

　　哪一項創造不蘊含著老師的辛勞。

　　（教學過程同上一句。）

　　指名用肯定的語氣讀句子。

　　6、小結過渡。

　　人的成長、成材靠的是老師，

　　社會的發展、前進靠的是老師。

　　于是詩人送給老師這樣一句話——

　　7、投影出示：

　　在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實和理想之間架起金橋。

　　指名讀句子。

　　說說“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。

　　指名用自己的話說說這兩行詩的意思。

　　8、小結：我們的成長靠的是老師，社會的發展也蘊含了老師的辛勞，由此可見，教師的事業多么崇高

　　指導有感情的朗讀第五句話。

　　6小結第五句話。

　　自由練讀。

　　說說哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情。

　　1、指導寫字。

　　（1）讀田字格里的生字。

　　（2）交流記憶字形的方法。

　　教師巡視指導。

　　練習描紅。

　　寫生字

　　讀課文。

　　板書設計

　　5、 老師，您好！

　　崇高

　　美好

　　課后感受

　　充滿詩意的語言激起了學生熱愛老師的思想感情。

　　教案 （序號 2 ）

　　課題

　　5老師，您好！

　　課型

　　閱讀課

　　本課題教時數： 2 本教時為第 2 教時 備課日期 9月 10 日

　　教學目標

　　1，能有感情的朗讀課外第二小節，理解課文內容。

　　2，能背誦課文。

　　教學重難點

　　理解課文。背誦課文。

　　教學準備

　　投影

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一、復習檢查

　　二，學習第二小節

　　三練習背誦

　　四指導造句

　　五作業

　　表情朗讀

　　1抽讀詞語卡片。

　　2指名讀課文。

　　1，你能找出贊美老師的兩個比喻句嗎？

　　學習第二句話。

　　指名讀句子。

　　讀了句子，你想知道什么？

　　（為什么說老師的事業多么美好？）

　　2，投影出示：

　　筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語盈盈，

　　那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　指名讀句子。

　　理解“筆尖飛舞”指老師在干什么？

　　“春蠶”指誰？

　　“春蠶”在為誰編織理想的絲線？

　　連起來說說第一句話的意思。

　　理解“笑語盈盈”指什么？

　　“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？

　　指名說說第二句的意思

　　3、指導朗讀：

　　帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

　　4小結。

　　教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么的美好，她像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，她把自己的一切無私的奉獻給了她的學生。

　　于是詩人又送給她們一句話。

　　5、投影出示：

　　用真理和智慧把人才塑造，

　　讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　指名讀句子

　　理解“真理”、“春暉和朝霞”

　　指名用自己的話說說詩意。

　　指導朗讀。

　　6、過渡：教師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學們想對老師說什么嗎？

　　7、投影出示：

　　每當看到鮮花在幸福地開放，

　　我就情不自禁的祝愿：

　　老師，您好

　　指名讀句子.

　　理解詞句:

　　“鮮花”指什么?”幸福地開放”指什么?

　　練習有感情地朗讀.

　　1放課文錄音

　　1，聽課文錄音。

　　2，練習背誦。

　　自由練背，同桌互背，指名背誦。

　　1情不自禁

　　2哪……不……

　　（先說課文中的句子，再討論應用范圍，然后練習用詞說話。）

　　1比較組詞：

　　鋪浸項霞

　　輔侵頂假

　　2填上合適的詞：

　　鋪設（　）　架起（ ）

　　板書設計

　　5、老師，您好！

　　成長浸透心血

　　崇高 創造蘊涵辛勞

　　像春蠶編織絲線

　　美好 似甘露灑向新苗

　　課后感受

　　能非常有感情地朗讀課文，理解老師工作的崇高，體會老師工作的辛苦，能有實際行動熱愛感激老師。

《老師，您好！》教案 篇9

　　《老師，您好！》教學反思

　　本課的重點是引導學生理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課后的拓展練習可以讓學生知道更多贊美老師的詩篇，同時練筆的設計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學開始的時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學生回憶剛才說的話，激發學生對這個課題的直觀感受，聯系生活實際，激發起學生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現感情上的牽引。在課文教學中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務。這兒主要想體現的是朗讀上的指導。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學過后，眼看就是教師節了，聯系教師節，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實后來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實，說實話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。

　　這篇課文的教學，在我和學生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”

　　《老師，您好》教學反思

　　給我的新學生們上的第一節課是《老師，您好！》，這是一篇現代抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好。聽說這是個朗讀水平高，知識面廣的班級，上課前，我把在以往教材上的備課記錄拿出來，本想再結合教參加工一下后進行教學，可轉念一想，我面對的已不是上一屆的學生，針對不同的學生，應有不同的教法。于是，在原有的備課基礎上，我準備在課堂上見機行事。結果，我改變了原有的教法，突出班級特點，加大了朗讀的訓練，并融入和補充講解了現代詩與古詩的相同與不同之處，引導學生緊扣題目和難以理解的重點詩句加以探究。同時，將詩歌在結構上相同的兩小節對比起來教學，提高了教學效率，又能突出重點。在兩課時內完成了教學任務，自我感覺-----干凈利索，不拖泥帶水。

　　《老師，您好！》教學反思

　　期初我上的第一篇新課，就是教學這首現代詩時，我從學生熟悉的教師節導入，讓學生有感而發，有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學生更好地領悟其中的精妙呢？因此，我是否可引領學生從生活實際中找到與詩歌內容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？我引導學生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學習詩歌要學會聯想，學會聯系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。

　　如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。”這一句，我首先告訴學生唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。后來，人們就把老師比做春蠶。學生漸漸清晰，我又讓學生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學生讀了之后，還有些茫然。這時候我靈機一動，便輕輕哼起了《每當我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業的動作，邊輕輕引了個頭：夜深人靜的時候……這時，有幾個反應快的學生馬上接上去，有的學生說：“夜深人靜的時候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業、備課，讓我學到更多的知識，實現自己的理想” ……

　　學生僅僅從教學方面談，沒有意識到老師的辛勞應該不僅體現在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導學生說：“老師對學生的關心僅僅在教學上嗎，你能聯系實際談談老師都為同學們做了些什么？”學生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動。”一個學生又說：“我三年級時，會上游戲機廳，是老師發現了批評教育了我，現在我改掉了這個毛病。”這是我所未想到的，學生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。

《老師，您好！》教案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　by: 濮一菁 

　　【我們一起來說一說】

　　想想你心中最喜歡的老師，說說

　　我喜歡她(他)……

　　她(他)……最讓我感動

　　她(他)做了……讓我難忘

　　……樣的老師是我最喜歡的

　　我希望我的老師是這樣子的……

　　……

　　【我們一起來記一記】

　　1、歇后語：

　　·汽車壞了方向盤－－橫沖直撞

　　·黃鼠狼覓食——見機（雞）行事

　　·和尚的木魚——合不攏嘴

　　·沸水鍋里煮螃蟹－－看你橫行到幾時

　　·瘋姑娘講笑話－－嘻嘻哈哈

　　·請狼來做客－－活得不耐煩

　　·瘸子靠著瞎子走－－取長補短

　　· 盲人上大街——目中無人

　　· 麻繩拴豆腐——提不起

　　· 王婆賣瓜——自賣自夸

　　2、按要求完成成語：

　　※  關于“笑”的相關成語：

　　強烈的笑：哄(  )大笑  捧(  )大笑  笑掉(  )(  )

　　愉快的笑：(  )笑顏(  )  笑容(  )(  )

　　難忍的笑：(  )(  )失笑  忍(  )不俊

　　陰險的笑：笑里(  )(  )

　　應付的笑：一笑(  )之

　　勉強的笑：(  )(  )歡笑

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　　※  填入一對相似或相反的字組成成語：

　　(  )文(  )字  (  )驚(  )怪  (  )槍(  )馬

　　(  )勇(  )謀  (  )倒(  )歪  (  )斬(  )奏

　　(  )鄰(  )舍  (  )軟(  )硬  (  )天(  )地

　　(  )釘(  )鐵  眼(  )手(  )  患(  )患(  )

　　【我們一起開個詩歌朗誦會】

　　搜集自己喜歡的詩歌，用自己喜歡的方式朗誦出來。

　　我會配樂朗誦……

　　我會大聲背誦……

　　看我一邊寫一邊背誦……

　　我們幾個人邊朗誦邊表演……

　　看我們小組一起來朗誦……

　　……

　　【我們一起來贊一贊老師】

　　老師是園丁，澆灌我們這些祖國的新苗……

　　老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人……

　　老師是春蠶，為我們編織理想的絲線……

　　老師是橋梁，指引我們通向成功的道路……

　　老師是人類靈魂的工程師……

　　……

　　【我們一起來做一做】

　　我要把對老師的祝福寫在卡片上送給老師……

　　我要把我的詩寫在賀卡上送給老師……

　　我要把我寫的詩做成書簽送給老師……

　　我要把我寫的詩朗誦出來，錄下來送給老師……

　　……

　　老師，我想對您說

　　活動目的：

　　1、通過活動，培養學生誦讀詩歌的情趣，并嘗試寫詩歌。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀詩歌。

　　3、使學生更加體會教師職業的高尚，并進行尊師教育。

　　活動重點： 能正確、流利、有感情的誦讀詩歌。

　　活動難點：使學生通過活動，體會教師職業的高尚。嘗試寫詩歌。

　　活動準備：投影儀、vcd、錄音機。

　　活動過程：

　　一、                談話導入  

　　教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻給了他的學生為了達對教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節。今天，同學們你們想對培育你們，在你們內心深處留下永恒印跡的老師們說些什么呢？

　　板書主題：老師，我想對你說！

　　二、                組織活動

　　1、組織學生觀看與教師相關的生活影片。

　　邊看邊討論，邊想：你明白了什么？哪些教師的行為給你留下了深刻的印象？為什么？

　　2、同學間討論。教師參與。

　　3、組織朗讀。

　　4、(1)學生朗讀課前準備好的關于歌頌教師的文章。

　　同桌評論。（可以加動作，注意用真情去讀）

　　（2）學生自由練讀，同桌間互相朗誦。。

　　（3）小組選代表上臺朗誦。 

　　（4）自由挑戰小對手，看誰最棒。 

　　5、練寫詩歌。

　　(1)教師指導。

　　要求：注意格式，讓學生緊扣主題，抒發自己真實情感 。

　　(2)學生自由練寫。

　　(3)教師巡視指導。

　　(4)指名讀自己 的作品。

　　(5)學生自己自由評議。

　　三、                教師總結。

　　四、                小建議：

　　仔細修改自己寫的詩歌，積極向各種刊物投稿。證實自己的寫作水平。

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《老師，您好！》教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　《老師，您好！》第一課時教案

　　lyf 發表 第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習本課的生字新詞。

　　3、結合“培養良好的學習習慣”中“讀書做記號”的方法初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入， 揭示課題。

　　同學們，你們知道9月10日是一個怎樣的日子嗎？生交流。

　　古往今來有許多詩歌、文章描寫贊美了老師，你能說說嗎？生自由說，可長可短。

　　今天，我們就要來學習一篇抒情詩，板書：老師，您好！指名讀課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

　　師巡視學生讀書情況。

　　3、檢查：

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　　（1）字詞

　　讀準前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

　　理解部分詞的詞義。如：“崇高”“蘊含”

　　（2）指名分節讀課文。

　　三、作業設計

　　（一）組詞

　　鋪（  ）  浸（  ）  頂（  ） 霞（ ）辛（  ）

　　哺（  ）  侵（  ）  項（  ） 假（ ）幸（  ）

　　（二）填上合適的詞語

　　鋪設（  ）  架起（  ）

　　塑造（  ）  編織（  ）

　　三、 選擇正確的讀音

　　衷心（zōng zhōng ）     塑造（sù shù）

　　笑語盈盈（yín  yíng）   浸透（jìn  jìng ）

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《老師，您好！》教案 篇12

　　課    題：蘇教版小學語文四年級上冊《老師，您好！》

　　執教時間：2010年9月24日

　　執教班級：大公鎮北凌小學四（2）班

　　執教老師：王  劍

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，大家學得都非常的認真，下面我先來考考大家，看看大家對生字詞的掌握情況，你們有信心嗎？

　　生（齊）：有！

　　師：那好，就趕緊把你們默寫本子拿出來吧！

　　（聽寫詞語，指名兩名學生板演。）

　　（生字詞聽寫：編織 崇高 浸透 創造 智慧

　　塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤）

　　（檢查訂正。）

　　師：在上一節課中，我們還一起學習了課文的第一小節，大家還記得這一小節講了什么嗎？

　　生：第一小節主要講了教師的事業多么崇高和我們對教師的感激之情。

　　二、精讀第二節，理解教師事業的“美好”

　　師：是的，教師的事業是崇高的，那么，除此之外還有什么特點呢？這一節課，我們繼續學習課文第二小節。請大家自由的讀一讀課文的第二小節，思考：這一節歌頌了什么？

　　（學生自由讀課文。）

　　師：誰來說說自己的體會？

　　生：第二小節主要寫的是教師事業的美好。

　　生：這一小節還寫了作者對對教師的祝愿。

　　師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們再一起輕讀思考，到文中去找找答案吧。

　　（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）

　　師：誰來讀一讀這句話？

　　（指名讀句子。）

　　師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？

　　生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作。“理想的絲線”指教師的教學成果。

　　師：“春蠶”指誰？

　　生：“春蠶”指的是教師。

　　師：第二個分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰呢？

　　生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細致，和藹可親。

　　生2：“甘露”指教師的心血。

　　生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學生。

　　師：那誰能連起來說說這個句子的意思呢？

　　生：老師辛勤勞作、默默奉獻，教導學生學知識、學本領、學做人，就像春蠶一樣為學生編織理想的絲線，把一個個無知的、幼稚的孩童培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代代新人，幫助他們尋求并實現美好的人生理想。

　　師：說得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

　　（生齊讀這句話。）

　　師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。于是，詩人又送給他們一句話（引讀）——

　　（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

　　（生齊讀。）

　　師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？同桌一起交流交流吧！

　　（學生同桌間互相交流。）

　　師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會？

　　生1：“春暉”本來是指春天溫暖的陽光，詩人用來比喻教師對學生的關心和愛護。

　　師：那“朝霞”呢？

　　生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導像早晨的霞光，給學生帶來光明、美好的新一天。

　　師：誰能來讀好這句話？

　　（指名讀，教師適時點評指導。）

　　師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報。同學們想對老師說些什么嗎？

　　生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。

　　生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。

　　師：詩人又是怎么說的呢，我們一起來看看！

　　（出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）

　　師：誰來讀好這一句？

　　（指名讀。）

　　師：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放”指什么？

　　生：“鮮花”比喻學生，“幸福地開放”比喻學生在老師的關懷和教育下幸福地生活，健康地成長。

　　師：看到這樣一個場景，我們的詩人有什么感受？

　　生：詩人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！

　　師：“情不自禁”是什么意思？

　　生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。

　　師：你能用一個詞來代替它嗎？

　　生：不由自主，身不由己。

　　師：說明祝愿是——

　　生：發自內心的。

　　師：一起來讀一讀這一小節，讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝福！

　　（學生有感情朗讀第二小節。）

　　師：在大家剛的朗讀過程，老師發現有許多同學都會背誦了，給大家兩分鐘的時間，試著把這一小節給背誦出來，有把握嗎？

　　生（齊）：有！

　　（學生練習背誦。）

　　三、補充資料，增強積累

　　師：同學們課前預習的過程中，一定已經積累了許多有關教師的名言或詩句吧！

　　生（齊）：是。

　　師：我們一起來展示展示吧！

　　生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。（陶行知）

　　生3：教師是人類靈魂的工程師。

　　生4：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

　　師：老師也收集了幾則贊美老師的詩歌和小故事，你們想讀一讀嗎？

　　（大屏幕出示詩歌、小故事，給學生五分鐘的時間閱讀。）

　　四、指導練習，提升情感

　　師：學完本文，你們一定也有許多話想對老師說吧！你們是不是也仿照課文寫一首小詩呢？

　　（學生躍躍欲試，自由練筆，教師巡視指導。）

　　（全班點評一兩首小詩。）

　　五、作業設計

　　師：這節課我們就上到這兒，課后小練習——

　　（出示：1.背誦課文。

　　2.9月10日是我國的教師節，你想在教師節以怎樣的方式慶祝呢？把你的建議交給班委會。）

《老師，您好！》教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：114

　　姜堰市蘇陳實驗小學 張久明

　　《老師，您好！》以詩歌的形式，表達了對老師的深厚感情。由于詩歌具有概括性，教學時，須加以具體化。詩中句子“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”教學時，幫助學生感悟“悄悄地”“輕輕地”，是這樣進行的。

　　師：“輕輕地”用文中的什么詞語來理解它？

　　生：笑語盈盈。

　　師：除了“笑語盈盈”，你還能說出什么詞語？

　　生：和藹可親、親密無間、平易近人……

　　師：“悄悄地”用文中的什么詞語來理解它？

　　生：筆尖飛舞。

　　師：“筆尖飛舞”怎么會是悄悄的呢？

　　生：夜晚，老師正在備課呢！

　　師：夜晚，老師還沒有休息。只有月亮知道，老師還在認真備課；只有星星知道，老師還在批改作業；只有清風知道，老師還在刻苦學習。這不禁使我想起了一首歌，“靜靜的深夜里，群星在閃爍，老師的窗前，徹夜明亮……”

　　生：（情不自禁地輕聲唱起了《燈》這首歌：“星星倦了，眨著眼睛；月亮睡了，鉆進云層；校園的窗口亮了電燈，敬愛的老師還在為咱操心……”）

　　師：我們可以用什么詞語來形容當時的情景或敬愛的老師？

　　生：一聲不響、無聲無息、默默無聞、無私奉獻……

　　師：我突然想到了一句詩，你們有沒有想到什么詩句？

　　生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　…………

　　文字不是抽象的符號，是有生命的，是令人敬畏的。當讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”時，頭腦中便浮現出了許許多多優秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛都奉獻給了學生，奉獻給了教育事業。教學是藝術，教學不僅是傳授知識、培養能力的過程，更是詩化學生心靈的過程。《語文課程標準》提出教學目標是“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度”的統一。這樣的教學，學生經歷了整個學習過程，對詞語的理解，已經遠遠超出詞語本身，已經有了鮮明的形象和深厚的意蘊，學習的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學習時聯想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內容。

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《老師，您好！》教案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：82

　　天涯學子網

　　[教學理念]

　　詩歌是人類智慧與情感的結晶，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創設有利于學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流，讓學生在一個開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學要以朗讀背誦為經，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩歌教學對于作業有特殊要求，不能是單調的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道，在讀寫結合中，再次升華學生的情感。我想，詩歌教學中，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那么，我們的教學就是成功的。

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、以情入詩

　　1、同學們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲，師生共唱）

　　2、同學們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生紛紛回答）

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

　　你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學生有感情地朗讀。 

　　4、  今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業是怎樣的？

　　2、學生回答，并指名朗讀這兩句話。

　　3、這首詩的第一自然段寫了教師事業的崇高，第二自然段寫了教師事業的美好。今天我們就來學習第一自然段。

　　三、精讀第一段

　　1、為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。

　　2、學生自學。(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉載

　　3、集體交流。

　　（1）出示：古今中外，

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　a、浸透是什么意思？（飽含）

　　這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

　　b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業的贊美？

　　c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）

　　d、指名學生交流搜集的事例，老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

　　e、指導感情朗讀這一句。

　　（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

　　（3）出示：地北天南

　　哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）

　　b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

　　c、教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養 了無數人才，推動了社會的發展。誰愿意來讀好這句話？

　　指導朗讀。

　　（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩 句呢？指導學生背誦。

　　（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？

　　出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實與理想之間架起金橋。

　　a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自瀆并互相討論及交流。

　　b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

　　c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢？

　　4、小結并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們 事業是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！

　　5、指導朗讀第一自然段。

　　四、總結延伸

　　1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

　　2、學生在樂曲中寫賀卡。

　　3、交流賀卡。

　　4、學生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。

　　附板書：                  老師，您好！

　　崇高             成長浸透心血   

　　創造蘊含辛勞

　　美好

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《老師，您好！》教案 篇15

　　[[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、以情入詩

　　1.同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲《長大后我就成了你》，師生共唱）

　　2.同學們，剛才播放的這首歌是描述什么的歌？（學生回答）為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？

　　3.這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！ 相機板書）

　　指名學生有感情地朗讀。 齊讀課題。

　　4.今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1.師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。

　　2.學生回答，教師小結。

　　（課文就是圍繞教師事業的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。

　　今天我們就來學習第一自然段。

　　三、精讀第一段

　　1.為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。

　　2.學生自學。

　　3.集體交流。

　　（1）出示：古今中外

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　a.這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

　　b.這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。

　　c.為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）

　　d.指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

　　e.質疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯系上下文理解的方法。）

　　f.指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。

　　（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

　　（3）出示：地北天南

　　哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　a.讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）

　　b.集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

　　c.教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養了無數人才，推動了社會的發展。誰愿意來讀好這句話？

　　指導朗讀。

　　（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。

　　（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？

　　出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實與理想之間架起金橋。

　　a.輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。

　　b.集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

　　c.是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢？

　　再出示：筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線

　　笑語盈盈

　　那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗

　　a.指名讀這兩句話，其他同學聯系自己的生活談談自己是如何理解這話的。

　　b.引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。

　　c.是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！

　　5.有感情朗讀全文。

　　四、總結延伸

　　1.聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

　　2.學生在樂曲中寫賀卡。

　　3.交流賀卡。

　　附板書：                  老師，您好！           

　　崇高        成長浸透心血 

　　美好       創造蘊含辛勞

《老師，您好！》教案 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：91

　　這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.

　　緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！

　　備完《老師，您好》這一課，感動于鳳凰語文版主花姐語的一番話。這是一首現代抒情詩，贊美了老師事業的崇高和美好。老師的事業是崇高的，但對照自己，我配得上這樣崇高的事業嗎？捧著語文書，讀著這首詩，眼前竟浮現出一幕幕：我怒斥于上課不專心的陸耿鑫，今年他卻要上五年級了，我難以找回和顏悅色的我在課堂上出現于他面前了；搗蛋鬼戴銀杰也不會在我的眼皮底下，我對他的“嚴厲”卻讓我感到有一種羞慚，這樣的“嚴厲”還能與教師事業的美好相符嗎？那次語文課，姚哲跟桑亞東討論一個很有意義的問題，我卻不分青紅皂白，劈頭蓋臉地痛罵他擾亂課堂秩序.我如此舉動還能跟教師的美好聯系在一起嗎？在孩子面前，我真有點汗顏！好在我還能敢于承認自己所犯下的錯誤，否則恨之切，對自己所為真不可原諒.教育教學中為什么就不能少些遺憾呢？

　　再對照生活中的老師，從我們孩子們的日記中，從他們的目光中，我目睹到了他們的真實感受，有些老師確實讓孩子們望而生畏，所作所為不僅嚴重地摧殘了孩子的自尊，而且在心靈深處留下了瘡傷.可面對這樣一首語言優美、贊頌老師的詩歌，孩子們的想法又如何？他們在朗讀時又能把真摯的情感表達出來嗎？

　　誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學的。但課文學完以后，有一個環節，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發自內心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設計這樣一個教學環節，我覺得很有現實意義！

　　八月二十七

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《老師，您好！》教案 篇17

　　教學目標 ：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　實驗目標：

　　利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　　課時安排： 兩課時

　　一、談話導入  ，調動情感。

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創設情境、激發興趣

　　一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導，提高朗讀

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　七、作業 ：

　　1、抄寫優美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實

　　您比奉獻的春蠶更無私

　　對，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠不知疲倦

　　長大了我也要——

　　做一名老師

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

　　這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　禮記別話——謙謙的君子之風

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

　　所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。

《老師，您好！》教案 篇18

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。

　　3.體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學任務：初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激發情感

　　同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

　　二、初讀課文，感知大意

　　今天，我們要學的是一首詩歌，這首詩歌的作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師說了些什么?

　　1、提出自學要求。

　　讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。

　　2、檢查生字字音。

　　事業　崇高　浸透　涌起

　　塑造　朝霞　春暉　衷心

　　3、檢查讀書情況。

　　課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。

　　詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。

　　4、了解詩意，整體感知

　　這是一首現代詩，每句話都是頂格寫的，閱讀全詩，詩歌圍繞教師的事業，寫了哪幾方面的內容？

　　講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。

　　三、細讀課文，體悟情感

　　1、現在我們讀讀課文第一小節，看看哪幾句寫出教師事業的崇高？（學生交流）

　　（1）在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實和理想之間架起金橋。

　　啊，教師的事業多么崇高!

　　a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

　　b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。

　　師小節：是老師，引領著學生健康成長，引領學生從過去走向現在，從現在走向未來。是老師，引領學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領學生尋求理想、鼓舞學生實現理想。是老師，在學生的昨天和今天、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。

　　（2）出示：

　　古今中外，

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血!

　　地北天南，

　　哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!

　　a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么？

　　b、“浸透”、“心血”什么意思？

　　c、把這兩句話換個說法，意思不變。

　　（3）教師的勞動培養了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業多么崇高。（齊讀3、4句）

　　于是詩人送給我們的老師這樣一句話。（齊讀第1句）

　　（4）教師的事業如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。

　　（5）你覺得句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情？為什么用“您好”，而不用“你好”？

　　（6）把這一小節連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。

　　四、背誦積累，升華情感

　　1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。

　　2.出示填空引背。

　　“在昨天與今天______________________________________，

　　在____________________________________________金橋。

　　啊，_________________________!

　　古今中外，

　　_____________________________________!

　　地北天南，

　　____________________________________!

　　每當_______________________________________________，

　　我_______________________________：___________________________，________________！”

　　3.我們的成長靠的是老師，社會的發展蘊含著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　出示：

　　老師，我想對你說________________________________________。

　　4.同桌互說后，指名說。

　　五、指導寫字

　　六、作業：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

《老師，您好！》教案 篇19

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、理解課文內容，通過理解課文進一步讓學生對教師的崇高與美好有更深入的了解。

　　教學重點：

　　1、體會教師工作的崇高與美好，激發學生對老師的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：深刻領會文章所表達的思想感情，從中收到感染和教育。

　　教學方法：

　　1、通過形式多樣的朗讀，使學生在讀中感悟。

　　2、通過討論和交流，聯系生活實際，體會其思想感情。

　　教具：錄音帶

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、指名請同學朗讀課文。

　　2、聽寫課后的詞語。

　　二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。（錄音帶）

　　（根據課前提示，結合錄音，把握語音、語調，試著模仿，做到有感情地朗讀課文）

　　三、再讀感悟，理解課文。

　　1、朗讀訓練。

　　(1）在昨天與今天之間/鋪設大道。

　　(2）哪個人的成長/不浸透著/教師的心血。

　　(3）讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

　　(4）那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

　　(5）那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

　　2、感悟：

　　古今中外，那個人的成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名請兩位同學朗讀，并談談為什么要用這樣的語調來朗讀。

　　②指導朗讀，反復朗誦。(讀時語氣要強烈，要表達出對老師的熱愛之情）

　　③理解“浸透”，“蘊含”的含義。

　　(聯系生活實際，結合上下文來理解）

　　④分男女生賽讀，讀后互相評價。

　　(我的思考：兩個連續的反問，語氣強烈，感情真摯，突出表現了教師的辛勤工作，艱苦勞動，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質和無私的精神。）

　　筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　①請同學們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。

　　②讀后評價。

　　③請同學們說說你對這兩句話的理解。（小組合作學習，討論后匯報結果，教師來回巡視，進行指導。）

　　④在理解的基礎上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。

　　⑤教師歸納和整理學生們的看法后總結：（讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護，學生就能健康成長。）

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；（比喻句）

　　那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。（比喻句）

　　①請同學們反復朗誦，結合剛才的理解，談談這兩個比喻句是把什么比作什么？它和我們以前學習過的比喻句有什么不同？是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句？

　　②試著說兩個比喻句。

　　例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。

　　3、說一說：

　　“春蠶”指__________ “理想的絲線”指＿＿＿＿＿

　　“甘露”指＿＿＿＿＿“茁壯的新苗”指＿＿＿＿＿

　　4、討論：

　　你最喜歡這首詩里的哪些詩句？聯系生活實際，談談你是怎樣理解的？在課文中畫出這些詩句，并反復朗誦。

　　四、拓展學習：

　　假如讓你來贊美教師，你會將教師比作什么？試著寫一段。

　　例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

　　老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

　　老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔。

　　五、總結：這是一首抒情詩，贊美了教師職業的崇高和美好，發了孩子們對教師感激、熱愛的思想感情。

　　六、布置作業：（真情傳遞）

　　9月10號是教師節，你有什么話要對你的老師說呢？請把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。

　　板書設計：

　　老師，你好！

　　哪一個不浸透

　　崇高　　　　　　　　　　　　　　每當……就涌起

　　哪一個不蘊含

　　教師的事業

　　那是　　　編織

　　美好　　　　　　　　　　　　　　每當……就祝愿

　　那是　　　撒向

　　（工作辛苦）　　　　　　　（感激之情）

　　教學反思：

　　一、本節課的教學效果，達到了自己設想的要求。

　　二、課堂秩序活而不亂。教學環節中穿插小組討論，老師巡回指導，整個環節是有條不紊，同時培養了學生的團結意識，調動了學生們的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。

　　三、教學環節中要求學生們互相評價，鍛煉了學生的口語表達能力，同時在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點，作出判斷。

　　四、在語言文字的訓練過程中，使學生們能聯系上下文，生活實際和自己的積累，推向課文中有關語句的含義，體會其表達效果。

　　五、反復朗誦，突出語文學習的關鍵，培養學生們有感情地朗讀課文。