《老師，您好！》教案（精選12篇）

《老師，您好！》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課8個生字理解，理解由生字組成的詞語，理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激情導入。

　　自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友。教我們讀書寫字，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過美好的學習生活。再過幾天，就是敬愛的老師的節日——教師節了。有一首詩歌就是獻給教師節的禮物。

　　板書課題：老師，您好！

　　指名讀課題。讀出課題中感嘆號表達出的感情。

　　二、自由閱讀，整體感知

　　1、 師配樂范讀。

　　2、 自讀課文，要求：

　　（1） 讀準字音、讀順詩句。

　　（2） 讀懂詩歌大意。

　　（3） 自學生字詞。

　　3、 指名試讀

　　檢查自讀情況，生評價、師指導。

　　三、合作探究第一節、精讀感悟。

　　1、人們為什么都尊敬、熱愛老師呢？自由讀第一節。

　　思考。

　　2、出示：

　　啊，教師的事業多么崇高！

　　查詞典理解“崇高”。

　　詩人為什么說教師的事業是最高尚、最崇高的呢？

　　再讀課文，交流。

　　3、理解重點句：

　　古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　a.理解“地北天南”、“古今中外”、“浸透”、“蘊含”。

　　b .換成陳述句。體會句子的含義。

　　c.說說自己的感受。再品讀體會。

　　4、人的成長、成材都離不開老師，社會的發展、進步也離不開老師，所以，詩人每當看到時代在飛速地前進，心中就涌起感情的波濤：

　　引讀：老師，您好！

　　5、練讀、練背第一小節。

　　四、課堂作業

　　1.完成習字冊

　　2.繼續背誦第一節。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1.默寫詞語。

　　2.背誦第一節。

　　二、精讀感悟第二小節

　　1.自由讀

　　匯報交流：你讀懂了什么？

　　2、質疑：有讀不懂的地方嗎？

　　引導體會春暉和朝霞的象征意義。

　　3、出示：

　　筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　討論：這句話中把教師比作               ，把學生比作             。這樣寫，表現了                   。

　　4、指導朗讀，讀出教師事業的美好。

　　5、“鮮花在幸福地開放”指什么？

　　6、每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地衷心祝愿：

　　引讀：老師，您好！

　　這句話在詩歌中出現了幾次？

　　為什么用“您”？

　　再次朗讀，體會包含了什么樣的感情。

　　（對老師美好事業的贊頌，也充滿對老師的美好祝愿。）

　　7、分角色排練詩歌朗誦，作為教師節獻給任課老師的禮物。

　　三、補充資料，增強積累。

　　1、說說自己還知道哪些贊頌教師的詩句。

　　2、推薦部分詩文。

　　3、你們一定也有好多話想對教師說？我們也來仿照課文寫一首詩，長短不限。注意詩歌的韻律和對稱。

　　可以自己獨立寫，也可以和同學合作。

《老師，您好！》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解和掌握本課重點句子。

　　3.理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點難點:

　　1.正確理解課文，有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.理解并掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料。

　　課時安排： 兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步理解課文的內容。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　同學們，在我們成長的過程中，我們學到的各種本領和知識，除了父母，教得我們最多的是誰？無論是科學家，還是工程師，每一個人的成長，都離不開誰的教育？是呀！教師！今天我能站在這里教大家，也是靠老師的辛勤培育！在教師來臨之際，我們說一聲：老師，您好！（板書課題）

　　二、教師指導，提高朗讀詩歌。

　　1.生學會肯問后面的生字和新詞。

　　2.指名學生起來朗讀。

　　3.抽個別學生起來朗讀，再分組朗讀。

　　4.請學生自由朗讀詩歌《老師，您好！》

　　5.指名起來讀，糾正學生讀得不好的地方。

　　6.請學生聽錄音朗讀，讓學生仔細聽，認真得讀好課文。

　　7.齊讀課文《老師，您好！》

　　三、初步理解課文內容。

　　a、學習課文的第一小節。

　　（1）學生自由朗讀這一小節。

　　（2）不懂的地方，請學生提出來，我們一起來討論。

　　（3）理解：“昨天與今天”、“現實和理想”

　　（4）重點理解：教師的工作的崇高？

　　古今中外，哪個人是成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　（5）讀到這里，我們發現教師就像什么呀？

　　我們像祖國的花朵，教師就像辛勤的園丁。

　　老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

　　老師像一座通向知識彼岸的長橋。

　　老師像雨露，滋潤著我們幼小的新苗！……

　　（6）我們讀到這里，就會真誠地道一聲：老師，您好！

　　（7）好！我們拿起書本，有感情地朗讀第一小節！

　　b、好！我們再來朗讀第二小節！課后請同學們去想一想，這一段主要將了什么？

　　四、布置作業。

　　1.抄寫詞語。

　　2.習字冊上描紅。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解和掌握本課重點句子。

　　3.理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習。

　　1.朗讀上一課學的生字新詞。

　　2.朗讀課文，背誦課文第一節。

　　3.把第一節中的兩句問句，改成陳述句。

　　4.說說教師的事業為什么說是崇高的？

　　二、學習課文第二小節。

　　過度：其實，教師的工作不僅很崇高，還很……（美好）！為什么這樣說呢/

　　1.指名學生起來朗讀課文第二小節。

　　2.請學生自由朗讀，讀好這一段。

　　3.指名讀，誰比他讀得更好！誰愿意來試試！

　　4、齊讀這一段。

　　5.重點指導：

　　筆尖飛舞， 那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　(1) 重點理解：春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗

　　(2) 指導朗讀：“悄悄地”、“輕輕地”讀出感情，體味教師對學生的教育影響是無聲無息的。

　　(3) 小組間比賽讀。評議。

　　4.齊讀全詩。

　　三、遷移練習

　　師述：其實在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　四、我們帶著對老師的一片深情，朗讀背誦《老師，您好！》

　　一、布置作業：

　　1.朗讀、背誦課文《老師，您好！》

　　2.完成《小學語文同步探究》上的《老師，您好！》這一課的作業。

《老師，您好！》教案 篇3

　　一、 揭示課題：

　　同學們，人們都說老師是太陽底下最光輝的職業，又說老師是人類靈魂的工程師，每當我披著霞光，走進校園的時候，都能聽到同學們一聲聲親切的問候：老師，您好！

　　今天這節課，黃老師就和大家一起來學習一首現代抒情詩 板書：老師，您好！

　　讓我們飽含深情地對所有關心我們，愛護我們的老師說一聲：

　　老師，您好！（齊讀）

　　二、 范讀課文

　　請同學們打開書本到31頁，聽老師來范讀課文。

　　聽了老師的朗讀，你們覺得怎么樣？那你們想不想讀呢？

　　那好，就讓我們學著老師的樣子，放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文

　　三、 檢查自讀效果

　　1、生字。 今天我們學生又能長見識了，我們又要來學習這幾個生字

　　（出示） 業 崇 項 涌 塑 霞

　　哪位同學來讀一讀？ 我們一起來讀讀看

　　讀得真不錯，現在就請同學們把書本上的幾個生字描紅描好

　　2、詞語。 課文中出現的這幾個詞你會讀了嗎？自己先讀讀看。

　　（出示） 鋪設 崇高 閃耀 朝霞

　　創設 浸透 塑造 真理

　　3、多音字。同學們呀，讀得可真棒，學得真不錯。那同學們看這些字有什么共同點嗎？

　　（出示）朝霞 撒向 心血 甘露 美好 情不自禁

　　你能找出它們的另一個讀音，并給它組詞嗎？

　　4讀課文。 同學們生字會讀了，那課文 你會讀了嗎？

　　如果你覺得自己能把這篇課文讀好的，就請你站起來朗讀。

　　四、 分段朗讀

　　1、讀到現在，聰明的你一定會發現，“老師，您好！”在詩歌中一共出現了——兩次，

　　那我們就可以把這首詩歌分成兩段

　　2、男女生分開朗讀

　　現在老師想請我們女同學讀第一段，男同學讀第二段，好嗎？

　　3、女生讀第一段

　　黃老師覺得剛才女同學讀得特別棒，現在還想請一位女同學來讀給我聽聽，誰愿意呢？

　　其余同學思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？

　　板書： 事業崇高

　　4、學習理解詩句（2）

　　（隨機出示）古今中外……教師的辛勞！

　　誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學著她的語氣來讀一次。

　　這句話的意思其實就是指我們每個人的成長都————我們每一項的創造都————

　　是呀！每個人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時何地，每個人的發明、創造，都是老師辛勤培育的結果，你能舉些例子來說說嗎？

　　學生舉例。

　　剛才我們有同學舉例……，這就是古今中外，天南地北（理解）

　　讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩

　　5、學習理解詩句（1）

　　引讀：的確，人類的進步，社會的發展，都是靠老師通過傳播知識，教書育人培養出來的人才實現的，那老師起著怎樣的作用呢？誰能從這一段中找出合適的詞語來回答？

　　板書：鋪設大道 架起金橋

　　老師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤： （手指黑板 齊讀） 老師，您好！

　　現在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段

　　五、 小結

　　是呀，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，嘔心瀝血，辛勤工作，他們用自己的一生，培養了多少國家棟梁，他們就象蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己，所以，我們要對老師說一聲： 老師，您好！

　　六、 指導背誦

　　七、 習字冊

《老師，您好！》教案 篇4

　　課 題

　　1.老師，您好！

　　第   2   課時

　　主備人

　　陳石奇

　　復備人

　　張壽春 邵書連

　　審核人

　　房士勇

　　教學目標

　　（涉及知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標、學法指導等。）

　　1、引導學生練習融入自己的情感朗讀課文。

　　2、引導學生抓住重點詩句理解教師工作的崇高，激發學生對老師的感激和熱愛之情。

　　教學重點、難點

　　引導抓住重點詩句理解教師工作的崇高，激發學生對老師的感激和熱愛之情。

　　教學準備

　　掛圖、小黑板

　　導學過程

　　復備與調整

　　一、課前預習、課上反饋：

　　預習任務：見學案“課前預習”部分

　　預習反饋：

　　a、通過觀察和訪問，你對教師的工作有什么了解？

　　b、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？你是怎么理解的？

　　二、合作探究、交流展示：

　　設立任務：

　　（一）感悟“老師事業的崇高”。

　　1、先自由朗讀課文第1自然段。說說這段中哪一句集中贊美了教師的事業？

　　2、你是從哪些句子體會出教師事業的崇高的呢？找一找相關句子。

　　（1）你是怎么理解第一句的意思的？（在昨天--------架起金橋）

　　思考：“昨天”，“今天”，“現實”，“理想”分別指什么？

　　（2）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

　　a、這兩句話分別是什么意思？并舉例說明。　　　　　

　　b、分別給句子換一種說法，意思不變，并比較哪一種說法好。

　　【學習建議：只有通過對具體的詩句的理解，才能感受第1自然段的主要意思。可結合課前對教師工作的了解來理解詩句的意思。在理解的基礎上，再有感情地朗讀，會有更深的體會。】

　　4、想想這一段應該讀出什么情感？有感情地讀第1自然段，注意讀好重點句子。

　　（二）感悟“老師工作的辛勞”。

　　1、自由讀課文第二節，思考這一段又是哪句話贊美了教師的事業？

　　2、這一段中哪幾句話具體寫出了教師事業是美好的？

　　（1）說說第一句（用真理-------心靈閃耀）的意思。為什么說教師的事業是美好的事業？

　　（2）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　a.這兩句把教師的事業比喻成什么？

　　b.“筆尖飛舞”指的是什么？ “笑語盈盈”是什么意思？　　　　

　　【學習建議：這句話運用了打比方的方法，理解意思時要結合教師的具體工作進行理解。

　　3、當了解了老師工作的辛勞后，你的內心會涌起怎樣的情感？帶著這樣的情感再讀讀2自然段。】

　　三、當堂訓練、檢測反饋：

　　具體見學案“當堂檢測”部分

　　四、回扣目標、總結提升：

　　先總結全詩，再練讀練背。

　　五、課后作業、拓展延伸：

　　課后作業：

　　1、理解并背誦課文。

　　2、讀背其他贊美老師的詩歌。

　　3、小練筆：你一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限。

　　反饋后亮標

　　教后記：

《老師，您好！》教案 篇5

　　教學目標 ：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　實驗目標：

　　利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　　課時安排： 兩課時

　　一、談話導入  ，調動情感。

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創設情境、激發興趣

　　一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導，提高朗讀

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　七、作業 ：

　　1、抄寫優美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實

　　您比奉獻的春蠶更無私

　　對，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠不知疲倦

　　長大了我也要——

　　做一名老師

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

　　這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　禮記別話——謙謙的君子之風

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

　　所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。

《老師，您好！》教案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：90

　　作者：張忠誠    轉貼自：鳳凰語文  

　　《老師，您好》、《但愿人長久》、《古時兩首》、《秋天》，是蘇教版第七冊的第一組課文。這一組課文前兩篇敘述了教師節、中秋節中，人們美好的愿望和情感。后面的古詩和《秋天》一課，雖然沒有寫到節日，但它們同樣蘊涵了人們美好的情感。后面的作文，與節日有關。練習中的讀讀背背，是對教師的贊美。這一組課文，主題不是很清晰。但基本上，蘊涵這樣一條主線——贊美人間美好的愿望和情感。

　　《老師，您好》，這篇課文主題非常清楚——贊美老師的事業。題目“老師，您好！”，是作者對老師發出由衷的問候和贊美。作者又是怎樣通過自己的詩句贊美老師事業的哪？先來看“事業”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋——為人所從事的，具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常性活動。事業一詞，表明教師的職業對社會發展有有著深遠的影響。

　　這首詩分為兩部分，第一部分寫教師事業的崇高，第二部分寫教師事業的美好。崇高”在《現在漢語詞典》中，解釋為最高的，最高尚的。“美好”在《現代漢語詞典》中，解釋為好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表現主題的兩個不同角度。這是這首詩的內在結構聯系。這樣，崇高和美好就成為了這首詩的關鍵詞。它勾稽了這首詩的內在聯系。

　　作者寫教師事業的崇高，先總寫然后分寫再總寫，順著人的情感發展線索進行：鋪設大道、架起金橋事業崇高；然后舉兩個例子，一個是人的成長浸透老師的心血，一個是創造蘊涵老師的辛勞；老師的事業推動了時代的飛速前進，作者發出贊嘆——老師，您好！這一部分的敘述，是從大的角度敘述教師的事業，是表面的、淺層次的，顯得離孩子的生活有些距離。但這一節的敘述很重要。這里的描寫，這里的意象疊加，為下一節的敘述做鋪墊。因為下一節敘述教師事業的美好，更加貼近學生的生活，作者可以切切實實的走進老師，似乎可以看到教師的一言一行，聽到教師育人時的氣息。教師的形象從高大全中走出來，越來越可親、可敬。我想，第二節應該是學生學習這首詩的重點。

　　第二部分也是采用先總再分然后總的敘述方式：因為教師用真理和智慧塑造人才、讓孩子心靈閃耀春暉和朝霞，給予孩子前行的希望，引出話題——教師事業的美好。緊接著作者寫出兩個生動的畫面，一是把老師比成春蠶，二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。兩個意象激發了學生相似的聯想，讓學生感受到老師對自己的無私的愛，似乎聽到了關心自己的話語，看到老師為自己成長，額上不斷增加的白發，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！這使全詩的情感到達高潮。

　　這首詩，語言樸實、感情真摯。它的句式整齊，長短結合，節奏感強，非常適合朗讀。它運用了比喻和象征的手法，使整首詩含義深刻，富有韻味。比如把老師比成春蠶，笑語比成甘露，用鮮花象征學生。這首詩最為成功的地方，是它情感節奏。從敘述教師事業的崇高，到敘述教師事業的美好，層層鋪陳，反復詠唱，讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗，越來越親切自然。所以第一節呼喊老師您好的時候，只是心中涌起感情的波濤。第二節呼喊老師您好的時候，就變成了情不自禁地衷心祝愿。

　　教學這首詩，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關鍵詞崇高、美好來閱讀，在作者創造的一個個意象中體會文字中蘊含的情感，不要拔高。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

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《老師，您好！》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：133

　　主備人：倪文娟

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

　　1、師生共同搜集相關資料。

　　2、制作相關課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　初 備 修 改

　　一、 創設情境、激發興趣自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學習生活。同學們，一年一度的教師節就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學詩歌、自由練讀　　1、師配樂范讀。　　2、自由練讀。　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。　（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。　（3）試著背誦自己喜歡的段落。　　3、指名試讀，檢查自學情況。三、教師指導，提高朗讀　　1、分句訓練。　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。　（3）指名朗讀這句話，生點評。　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。　　2、如上，對相關句子進行訓練。　　3、重點部分，拓展訓練。　（1）生質疑：哪些句子不太理解？　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。　（3）再讀句子，抒發感情。　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！　　指名讀；　 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。　　換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？　　根據你搜集的資料，來證明這句話。　　飽含感情地再讀一讀。　　4、齊讀。四、補充資料，增強積累　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。五、作業：　　1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業崇高 每當……就……事業美好 每當……就……工作辛苦 感激之情 分句訓練這一環節可以和重點句的學習有機結合起來，這樣就避免了重復了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。

　　反思：

　　讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學生學語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學生的學習熱情，到讓學生自由練讀，從指名試讀到學生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也并沒有一味地讓學生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學生更好地感悟、體驗。

《老師，您好！》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：84

　　在學完《老師,您好!》這篇課文后，我問學生這樣一個問題：馬上就要過教師節了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節日？一些同學聽了，臉上笑瞇瞇的，也有的甚至表情有些古怪，似乎認為我有那個意思。有個膽兒比較大的男生自告奮勇對我說：“我想我會送給老師賀卡。”我又問：“能告訴我，你打算送給誰嗎？”他毫不猶豫地說：“姚老師（就是指我）、袁老師（數學老師）、劉老師（英語老師）。”站起來回答的還有幾個學生，但都差不多。別看他們年紀小，但社會上那一套，他們早已領會一二。所以，每年的教師節總是幾位現任正課老師的教師節，對于其他老師他們可就不會想那么多了。

　　聽了學生的回答以后，我說：“我很高興，剛才幾位同學都說要送姚老師禮物。可是卻沒有人想到三年級時教你們的任老師，任老師教了你們一年，我才教了你們幾節課呀？如果我收到禮物，我會慚愧的。”學生一聽馬上靜了下來，有幾個臉都紅了。“教師節是每一位老師的節日，希望我們班的同學能在那天對你碰到的每一位老師都說聲節日快樂。你們在學習上努力，就是送給老師的最好的禮物。”說完后，我又掃視了一下全班，只見同學們個個小眼發亮看著我，看來這番話的效果不錯。

　　接著我還是問了那個問題：馬上就要過教師節了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節日？這下他們的話多了，有的說：“以后我一定按時完成作業。”有的說：“我要把字練好。”有的說：“以后上課我一定認真聽課。”還有的說：“以前我很馬虎，經常看錯題目，今后我一定認真看題，仔細檢察，改掉這個壞毛病。”……聽到這些話，我很欣慰。我又讓他們把自己的打算寫在語文書上。“這就是你們這學期的學習目標，到期末，誰達到了這個目標，我們就獎勵誰。”同學們一致贊同。

　　這幾天，學生的作業我一次也沒催過，但總能及時交上來；課文背誦也比其它班完成得好。雖然我沒有得到禮物，但我收到了更好的“禮物”。[/

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《老師，您好！》教案 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：235

　　《老師，您好！》第二課時

　　作者：沈喜紅    

　　一、復習檢查

　　上節課我們學了第一小節，寫了什么？一起背誦一遍，再去體會一下教師職業的崇高和學生對老師的無限感激。

　　二、學習第二節（6-9句）

　　1、導入：教師的事業是崇高的，除此之外還有什么特點呢？我們繼續學習下一節：

　　2、自由讀，思考：這一節歌頌了什么？（美好與神圣）

　　3、輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。

　　4、學習第三句

　　（1） 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　（2） 指名讀句子：誰來表現一下？

　　（3） 理解詞語：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？

　　誰來說說句子的意思？

　　“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰？

　　誰來說說句子的意思？

　　（4） 指導朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

　　5、過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。于是，詩人又送給他們一句話——

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　　6、學習第一句

　　（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　（2）齊讀

　　（3）討論句意，聯系實際學生交流。體會到老師用知識和科學教學技巧培養了一個又一個人才，教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學習，努力工作。

　　（4）指導朗讀

　　7、過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學們想對老師說什么呢？

　　8、學習第四句

　　（1）出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！” （2）指名讀：誰來讀好這一句？

　　（3）理解：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放” 指什么？（學生。孩子們在老師的精心培育和關懷愛護下幸福成長）

　　（4） 看到這樣一個場景，我們的詩人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個詞來代替它嗎？（控制不住自己的感情）

　　說明祝愿是？（發自內心的，真心誠意的）

　　（5）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝福！

　　9、有感情朗讀第二節

　　10、指導齊誦全詩

　　三、總結：學了《老師，您好！》這首詩，你明白了什么？你有什么感想嗎？

　　再誦全詩

　　四、作業：

　　1、組詞

　　浸（ ） 項（ ） 塑（ ）霞（ ）

　　侵（ ） 頁（ ） 望（ ）假（ ）

　　2、選擇正確讀音

　　崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）

　　塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）

　　3、填上合適的詞

　　鋪設（ ） 架起（ ）

　　塑造（ ） 編織（ ）

　　4，小練筆

　　《老師，我想對您說》

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《老師，您好！》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

　　師生共同搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激發感情

　　1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

　　2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生回答）

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

　　4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

　　2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

　　師巡視學生讀書情況。

　　3、檢查：

　　（1）認讀詞語。

　　（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

　　（3）說說課文的主要內容。

　　三、作業設計：

　　（一）組詞

　　鋪浸頂霞辛

　　哺侵項假幸

　　（二）填上合適的詞語

　　鋪設架起

　　塑造編織

　　三、選擇正確的讀音

　　衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

　　笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

　　第二課時

　　一、聽寫。

　　崇高智慧波濤創造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

　　二、精讀課文，感悟內容

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　三、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

　　四、指導小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　五、作業：

　　1、感悟積累。

　　本文是一首，贊美了教師事業的和，抒發了孩子們對老師的、之情。

　　2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句；

　　3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指，“理想的絲線”指，“甘露”指，“茁壯的新苗”指，表現了。

　　4、背誦課文

《老師，您好！》教案 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解和掌握有關詞語和句子的意思。

　　3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點難點：

　　通過朗讀感悟，幫助學生理解并體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　2、學習掌握本課生字新詞。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示文題。

　　1、談話激情：每個同學在成長的道路上離不開父母的呵護，更離不開老師的培育。9月10日是教師節，許多同學在這一天都會以各種方式向老師表達心意，你是怎么做的？

　　小結：其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

　　2、揭示文題。學生深情地讀題。

　　3、題目雖然只有四個字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴說些什么呢？讓我們用心去品讀吧？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂朗讀課文。

　　2、學生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示生詞，糾正讀音。

　　（1）崇高 塑造 創造 祝愿 閃耀 朝霞 編織

　　（2）浸透 情不自禁

　　3、過渡：這首詩分兩小節，下面我們一起學習第一小節，相信只要你用心去讀，就會有新的發現，新的感受。

　　三、品讀第一小節，體味領悟。

　　1、請同學們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。

　　2、指讀第一小節，正音。

　　3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）

　　4、讀了這一節，你都讀懂了些什么？

　　（人們的成長，每一項創造，甚至于社會的進步，都離不開老師的辛勤付出。）

　　5、相機出示詩句：

　　古今中外，

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，

　　哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　（1）指導讀好這兩句長句。

　　（2）理解“浸透”、“蘊含”的意思。

　　（3）聯系生活中的事例，讓學生說說對這兩句詩的理解。

　　（4）小結：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，時代的發展，嘔心瀝血，無私奉獻。

　　（5）指導學生帶著感情讀好這兩句，并積累內化。

　　預設：古今中外，哪個人的成長不浸透著         ！

　　地北天南，哪一項創造不蘊含著          ！

　　仿寫句子：四大發明，哪一樣不凝結著古代勞動人民的智慧！

　　花草樹木，哪一種植物的生存不

　　男女老少，哪一個人的成功不               

　　，哪               不           

　　6、再讀讀這一節中其他詩句，你有什么新的想法？

　　（1）指讀有關詩句，并說說自己的想法。

　　（2）圖文對照，重點理解：

　　在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實和理想之間架起金橋。

　　（3）小結：有了老師的辛勤勞動，我們的理想變成了現實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發展。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業。”想想我們今天的一切，誰能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”（指名）

　　7、指導有感情地朗讀這一節：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來贊美一下教師這一崇高的事業，道一聲感謝嗎？

　　四、作業

　　1、鋼筆字描紅

　　2、比一比，再組詞。

　　浸（  ）  項（  ）  涌（  ）  塑（  ）  暉（  ）  編（  ）

　　侵（  ）  頂（  ）  勇（  ）  望（  ）  輝（  ）  遍（  ）

　　3、有感情地練習朗讀課文。 

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續學習課文，引導學生自讀自悟及討論交流，進一步領悟詩意，體會詩情，并初步探究詩歌的表現特點。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

　　3、理解本詩的語言準確生動的特點，嘗試創作。

　　教學過程：

　　一、復習回味

　　1、今天，我們繼續學習第一課，通過上堂課的學習，你了解到些什么？

　　2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴說些什么呢？

　　二、品讀第二小節

　　1、用心讀第二節，在有感觸的地方多讀幾遍，并寫上批注。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、和同桌或小組同學互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。

　　4、全班交流。

　　請學生先讀讀有感觸的詩句，并說說自己的理解，其他學生進行補充。重點理解：

　　讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

　　笑語盈盈，

　　那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　鮮花在幸福地開放。

　　（學生的交流與讀、悟結合，并聯系上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）

　　5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

　　6、這首詩的第一節主要是贊美了教師事業的崇高，那么這一節主要告訴我們什么呢？

　　三、再讀全詩，讀出韻味，表達真情

　　四、咀嚼詩歌形式，探究表現特點

　　1、同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平時學的課文有哪些不同，有些什么特點？我們一起來探究一下。

　　2、學生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機作出評價或引導。（可以把學生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。）

　　3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您說……）

　　其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、搜集有關贊美老師的詩歌，也可以自己創作，在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。

《老師，您好！》教案 篇12

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　　天涯學子網

　　[教學理念]

　　詩歌是人類智慧與情感的結晶，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創設有利于學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流，讓學生在一個開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學要以朗讀背誦為經，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩歌教學對于作業有特殊要求，不能是單調的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道，在讀寫結合中，再次升華學生的情感。我想，詩歌教學中，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那么，我們的教學就是成功的。

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、以情入詩

　　1、同學們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲，師生共唱）

　　2、同學們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生紛紛回答）

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

　　你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學生有感情地朗讀。 

　　4、  今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業是怎樣的？

　　2、學生回答，并指名朗讀這兩句話。

　　3、這首詩的第一自然段寫了教師事業的崇高，第二自然段寫了教師事業的美好。今天我們就來學習第一自然段。

　　三、精讀第一段

　　1、為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。

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　　3、集體交流。

　　（1）出示：古今中外，

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　a、浸透是什么意思？（飽含）

　　這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

　　b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業的贊美？

　　c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）

　　d、指名學生交流搜集的事例，老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

　　e、指導感情朗讀這一句。

　　（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

　　（3）出示：地北天南

　　哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）

　　b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

　　c、教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養 了無數人才，推動了社會的發展。誰愿意來讀好這句話？

　　指導朗讀。

　　（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩 句呢？指導學生背誦。

　　（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？

　　出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實與理想之間架起金橋。

　　a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自瀆并互相討論及交流。

　　b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

　　c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢？

　　4、小結并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們 事業是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！

　　5、指導朗讀第一自然段。

　　四、總結延伸

　　1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

　　2、學生在樂曲中寫賀卡。

　　3、交流賀卡。

　　4、學生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。

　　附板書：                  老師，您好！

　　崇高             成長浸透心血   

　　創造蘊含辛勞

　　美好

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