《盤古開天地》教學(xué)建議（通用12篇）

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇1

　　1、可以課前布置學(xué)生搜集中國著名的神話傳說，如果有時間，可以讀一讀。

　　2、本課要求認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量較多，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。對課文中的生字，可以先讓學(xué)生分一分，哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識的字，哪些是不認(rèn)識的字；可以通過什么方法記住它？交流時，可以把幾個字按難易程度進(jìn)行分類指導(dǎo)。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關(guān)系，是比較容易識記的。“丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記，“逐”也可以借助認(rèn)識的漢字如“家”遷移識記。另外，課文中出現(xiàn)了一個新的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會三聲和四聲用法的不同。“血”字的讀音是四聲，不是三聲，也要提醒學(xué)生注意。

　　要求寫的字，教師要抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。

　　寫字的指導(dǎo)可以與抄寫詞語和句子的練習(xí)結(jié)合起來。

　　3、可以通過初讀課文，讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事，再細(xì)致品讀，體會課文是怎樣把這件事寫清楚的。可以幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為學(xué)生復(fù)述打下基礎(chǔ)。

　　這篇課文處處充滿了豐富想象。學(xué)生朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，用自己的語言練習(xí)復(fù)述。剛開始練習(xí)時，可以降低要求，就內(nèi)容和順序做一些提示。如，可以先讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說，這樣就容易把課文的內(nèi)容復(fù)述出來。讓學(xué)生在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并評議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達(dá)不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。還可以建議學(xué)生回家以后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

　　4、在用心品讀、細(xì)致感悟課文內(nèi)容的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。如，第二自然段中，有一些意思相反的詞，用來描寫天地的變化，文中以學(xué)習(xí)伙伴的口吻作了引導(dǎo)。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，寫出了天與地的不同。在細(xì)讀課文時，可以讓學(xué)生找一找，體會體會，說一說這樣寫有什么好處。

　　第四自然段中，把盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫得很具體。盤古身體的每一部分，分別變成了世界上的萬物。對地球萬物的描寫，較多地使用了形容詞偏正結(jié)構(gòu)的短語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸挛锏奶攸c(diǎn)。這些詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生加以注意，并抄寫下來。

　　5、課后的題目，分別是從朗讀、復(fù)述和積累詞語三個角度提出的。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。建議學(xué)生“用自己的話講”，并不是反對用課文中的優(yōu)美詞語和句子，反對的是背誦課文。如能恰如其分地用上課文的句子，并把這些句子自然融入自己的復(fù)述中，還應(yīng)該表揚(yáng)、鼓勵。這樣可以在運(yùn)用中加強(qiáng)對詞句的理解。可以提示學(xué)生按照“盤古醒后一天地分開后一盤古倒下后” 的順序進(jìn)行復(fù)述。

　　6、建議學(xué)生閱讀其他的中國古代神話故事，如精衛(wèi)填海、大禹治水等。如果有時間，可以在班里召開一次神話故事會。

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇2

　　《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關(guān)。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。遠(yuǎn)古時代在沒有文字的情況下，為什么能流傳下來？神話是通過口耳相傳的方式，一代代流傳下來的。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承，同時也是一種語言實(shí)踐。

　　從三年級兒童的特點(diǎn)分析，三年級學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《女媧補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認(rèn)識。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇，感受盤古為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　因此，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個核心目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)開展教學(xué)，讓學(xué)生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神。

　　一、運(yùn)用多媒體，融情于景。

　　導(dǎo)入本課時，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填海》、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語，請學(xué)生觀察這些詞語都有什么共同的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，且在揭示課題的過程中，把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來。

　　二、教師示范說故事，理清神話大結(jié)構(gòu)。

　　教師給學(xué)生講《盤古開天地》的故事，講完后，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié)。在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，通過簡練的語言把它梳理出來，板書在黑板上。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個故事。請學(xué)生利用板書，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事。理清神話故事的大結(jié)構(gòu)，這是說好故事的基礎(chǔ)和前提，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步。

　　教師二次示范說故事，說清神奇的細(xì)節(jié)。

　　教師提醒學(xué)生，講故事的時候，要關(guān)注這個故事當(dāng)中神奇的地方，邊聽邊記住一些神奇的細(xì)節(jié)。教師講完后，請學(xué)生說一說記住了哪些神奇的細(xì)節(jié)。緊抓神奇，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語言特點(diǎn)。這是復(fù)述能力的再提高。

　　三、方言試說故事，課外拓展延伸。

　　教師播放一個蘭州版的神話故事，告訴學(xué)生：在古代，在不同的地方，老百姓分別用各自的方言，傳承著同一個神話。通過還原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的說故事的沖動，這又何嘗不是新的語言實(shí)踐呢？

　　四、選擇微信圖片，感受盤古精神。

　　假如，我們把《盤古開天地》這個神話故事編成一則微信，微信封面你覺得哪一張比較好？小組討論。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個整體，說清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分，而感悟盤古精神又讓教學(xué)回歸到第二個整體，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則。讓學(xué)生說說選擇哪一幅圖，也是滲透神話價值觀的需要。

　　本節(jié)課，我選擇了“說”作為語言實(shí)踐的主線，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說清小細(xì)節(jié)”的過程中，將課文的消極語言轉(zhuǎn)化為自己的積極語言。可以預(yù)見，本節(jié)課的教學(xué)將會呈現(xiàn)師生共說，其樂融融的教學(xué)場景。課也因?yàn)檫@樣的說故事而變得富有張力。

　　這節(jié)課中，我覺得我還有許多不足之處，如，在講故事的時候，不夠具體生動，情感表達(dá)能力欠缺，在講得時候沒有營造出一種“神話氛圍”，此外，學(xué)生在講故事的時候，有些內(nèi)容把握不夠充分，導(dǎo)致在講故事的時候語言不夠流暢，雖然我示范講了兩遍，以及播放方言版本，但還是留下了許多遺憾。下課后，我坐下來，反思自己的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材，鉆研教材。可是卻沒有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力，忽視了備學(xué)生這個重要環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本，學(xué)生，這些因素，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育，生成一種良好的教學(xué)效果。

　　“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成效。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學(xué)時間 兩課時

　　課時劃分

　　第一課時

　　1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

　　2、隨文識字、寫生字、詞；

　　3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。

　　第二課時

　　1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　　2、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)；

　　3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 CAI課件

　　教學(xué)過程 

　　一、確立問題

　　1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

　　2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

　　二、自主閱讀

　　1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　(根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成)

　　三、匯報交流

　　1、分組匯報，感情朗讀。

　　(點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)

　　2、組內(nèi)講述故事，合作評價。

　　(利用講故事評價表)

　　四、想象創(chuàng)編

　　思考

　　1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　2、生寫詩句(我想……)

　　3、深情呼喚。

　　五、總結(jié)

　　板書：

　　盤古開天地

　　(學(xué)生板書)

　　用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　※ 全國小學(xué)語文教學(xué)交流會教學(xué)預(yù)案選登

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇4

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　5.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

　　教材分析：

　　《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們在讀書時往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注，無法深刻體會盤古的獻(xiàn)身精神，復(fù)述課文更是有一定的困難。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方式，讓同學(xué)們關(guān)注本課在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時體會盤古的獻(xiàn)身精神。通過板書及畫面提示幫助同學(xué)們復(fù)述課文，有效突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.100%的同學(xué)能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。

　　2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準(zhǔn)確；背誦第2自然段最后一個句子，體會反義詞和同義詞在表達(dá)上的作用。（重點(diǎn)）

　　3.90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補(bǔ)寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。（重點(diǎn)）

　　4.85%的同學(xué)能在關(guān)鍵詞語的提示下用自己的話復(fù)述課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，對神話充滿興趣。（難點(diǎn)）

　　評價設(shè)計：

　　1.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)”檢測目標(biāo)1知識目標(biāo)的達(dá)成。

　　2.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標(biāo)2的達(dá)成。

　　3.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“品神話——走進(jìn)文本，對話交流”檢測目標(biāo)2、3的達(dá)成。

　　4.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“講神話——綜合訓(xùn)練，拓展升華”檢查目標(biāo)4的達(dá)成。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1.我會品讀

　　我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。

　　2.我會積累

　　我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯(lián)系上下文或查字典理解加點(diǎn)詞語的意思呢！

　　黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊

　　3.我會思考

　　（1）讀第四、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整。

　　氣息——風(fēng)和云 聲音——

　　巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇

　　變 化 肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造

　　汗毛—— 汗水——

　　（2）我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并作批注。

　　4.我會質(zhì)疑

　　學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問：

　　5.我會查閱

　　我會查找自己喜歡的神話故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引發(fā)閱讀期待

　　1.激趣導(dǎo)入

　　聽說咱們班的同學(xué)特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認(rèn)真聽，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰？

　　降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒（孫悟空）

　　心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 （神筆馬良）

　　聰明活潑 三頭六臂 腳踏風(fēng)火輪 手拿乾坤圈（哪吒）

　　嗯，大家會聽還會動腦筋，確實(shí)聰明！（課件出示剛才交流的人物）

　　他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點(diǎn)，今天咱們也來學(xué)習(xí)這樣一個神話故事——盤古開天地

　　2.板書課題

　　伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點(diǎn)，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　1.自由讀課文，思考主要內(nèi)容。

　　通過預(yù)習(xí)，認(rèn)為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學(xué)請舉手。看來我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生讀書）

　　2.認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

　　師：我們來展示一下自學(xué)情況。先來看看，這些詞語你會讀嗎？（投影出示，指名讀正音）

　　混沌 滋潤 血液 清濁

　　掄斧 猛劈 倒下 創(chuàng)造

　　（1）第一組，誰會讀？仔細(xì)看這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水）

　　師：很會觀察，三點(diǎn)水旁的字大都和水有關(guān)。

　　師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)選擇第幾種？

　　混沌

　　1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團(tuán)的景象。

　　2.形容無知無識的樣子。

　　小結(jié)：學(xué)生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。

　　第二組，誰接著讀？這些是——動作。“倒”是一個多音字，你讀的很準(zhǔn)。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀？（課件3）

　　dǎo ---豎立的東西躺下來。

　　dào 1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。

　　2.把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來。

　　3.向后，往后退。

　　根據(jù)意思，猜猜這些詞語怎么讀？同桌先討論討論。

　　倒車 倒水 摔倒 倒立

　　師：真不簡單，字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手，我們都要學(xué)會使用它。拿出本子，把你認(rèn)為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。（學(xué)生練習(xí)書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放松，腰挺直。）

　　3.歸納課文主要內(nèi)容。

　　古人說，讀書有一種很厲害的本領(lǐng)就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領(lǐng)叫概括。《盤古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容？請默讀課文，快速找出來。

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　對呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　也有人說，讀書還有一種本領(lǐng)，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會想到哪些問題？帶著問題讀書，反而收獲更多，你有問題嗎？

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇5

　　教學(xué)《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：

　　一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然

　　憑借教材，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。

　　二、識字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。

　　課堂上突出了識字重點(diǎn)，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時，針對本課特點(diǎn)，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識字教學(xué)的綜合性。

　　三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)

　　說對盤古的印象時，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。

　　課堂結(jié)束時，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2、學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用自己的話講述這個故事。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識和會寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

　　指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？

　　生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

　　2、今天我們要認(rèn)識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶

　　出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”（課件出示4）

　　劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

　　濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

　　隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；

　　軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。

　　3、書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”（課件出示5）

　　指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都要左窄右寬。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　4、找出多音字，組詞識記。

　　5、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

　　6、師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀

　　7、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）

　　8、說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件出示6）

　　9、默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、布置作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

　　2、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

　　（課件出示8）

　　教師集體訂正。

　　2、誰能把課文的主要意思說一說：

　　盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

　　（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　　（2）說說對盤古的印象。

　　（3）讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會偉大

　　（一）出示詞語：（課件出示9）

　　混沌一片黑乎乎輕而清

　　重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1、指名讀。

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　____________沒有____________。

　　3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4、出示句子：（課件出示11）

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　（二）出示詞語：（課件出示12）

　　拿起劈頂撐

　　1、齊讀。

　　2、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　（三）出示詞語：（課件出示14）

　　飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

　　奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　1、指名讀。

　　2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

　　師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）

　　他呼出的氣息——；

　　他發(fā)出的聲音——；

　　他的雙眼——；

　　他的四肢——；

　　他的肌膚——；

　　他的血液——；

　　他的汗毛——；

　　他的汗水—— 。

　　同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（板書：身化萬物）

　　3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）

　　（1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）

　　（2）句子前后有聯(lián)系。

　　（3）總分段式。

　　（4）并列句式。……（讀讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀）

　　4、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！

　　5、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

　　6、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

　　指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

　　7、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　8、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　三、拓展延伸，體會精神

　　1、“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　2、課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

　　3、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）（課件出示18）

　　四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

　　1、師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

　　2、布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

　　板書設(shè)計：

　　12盤古開天地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　身化萬物

　　《盤古開天地》教學(xué)反思

　　《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉，高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點(diǎn)是體會文中用詞的準(zhǔn)確，生動，發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀文感受，體會盤古的奉獻(xiàn)精神。

　　我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以"傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙"為主線展開教學(xué)，在引讀，想象，體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　1、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。

　　2、在課堂上"讀"貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的"掄斧猛劈"通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

　　3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)"盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化"這節(jié)時，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時達(dá)到了當(dāng)堂課講，練，寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。

　　4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到更好的效果。

　　以上幾點(diǎn)是本節(jié)課的一些亮點(diǎn)，但是也存在著一些不足之處，如第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷的改進(jìn)，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計得更為合理。

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇7

　　這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。所以在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語、段落，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。

　　一、圖片引入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

　　日本教育家木村九一也曾經(jīng)說過：“制造凡人的方法極為簡單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點(diǎn)就足夠了，對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。”興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復(fù)論證的重要結(jié)論。在上課伊始，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動畫人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。這幾個人物的出現(xiàn)，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，他們都是我國古代神話故事的人物，今天，我們又要認(rèn)識一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗，他就是學(xué)生異口同聲地說：盤古。這樣，由圖片導(dǎo)入新課，簡潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、從疑點(diǎn)入手，引發(fā)思考。

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”也就是說，學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展，疑問是思維得到發(fā)展的有效方法。在開課之初，學(xué)生初讀后，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的問題。根據(jù)學(xué)生提出不理解“混沌”一詞，我隨機(jī)讓學(xué)生看字典中的詞義，讓學(xué)生結(jié)合書上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”根據(jù)自己理解，選擇詞義。這時，學(xué)生說的對不對，我并不急于表態(tài)。后來，當(dāng)讀到天地分開以后，學(xué)生體會反義詞后，提示出原來這所有的東西都混在一起，就是前文的一個詞“混沌”，這樣，學(xué)生很容易就知道了這個詞的意思。這樣做，既解決了學(xué)生心中的疑惑，又教給了學(xué)生理解詞語的方法，何樂而不為呢？

　　三、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景。

　　德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的`熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途

　　徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，我抓住重點(diǎn)詞語“掄”“猛劈”等體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的精妙之處。同時創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。讓學(xué)生做動作，體驗(yàn)盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”然后采訪學(xué)生，現(xiàn)在有什么感覺？再與盤古比一比，老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”這樣，一步一步，盤古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來，也自然感受到盤古的犧牲精神。

　　四、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀。

　　朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動，要求朗讀者在朗讀時通過語言、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。葉圣陶先生說過，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”。 我們在朗讀時，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田。

　　所以在課中，在學(xué)生朗讀的時候，引導(dǎo)學(xué)生想象，來深入理解課文內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生一下張開了想象的翅膀，把自己通過讀，想象到的畫面通過語言展現(xiàn)在自己的眼前。后又在想象我基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。這樣在想象中朗讀，在朗讀中想象。最后又抓住省略號這一語言信息,把省略號作為一個切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進(jìn)行交流,對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效語言訓(xùn)練.同學(xué)們說得很生動。 這樣學(xué)生展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，飛進(jìn)學(xué)生的心田。

　　當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然用了許多方法，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩，神奇的感覺讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀，學(xué)生還沒有完全讀進(jìn)去。比如朗讀“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲”這一句時，我的朗讀指導(dǎo)不是很到位，如果在學(xué)生讀不出這種感覺的時候，播放雷聲的課件，讓學(xué)生聽一聽再讀，那樣會更好。

　　“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多，

　　在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力:

　　1、認(rèn)識10個生字、會寫暗等14個字

　　2、理解課文內(nèi)容，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。

　　3、有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述課文，積累課文中的優(yōu)美詞句。

　　過程與方法:

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，交流讀書感受，并展開豐富的想象，從而讀懂課文，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個神話講給別人聽。

　　2、體會盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步感知神話的特點(diǎn),體會神話豐富的想象。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、孩子們，喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來幾位動畫片的主人公，想認(rèn)識嗎？

　　2、（課件出示圖片）認(rèn)識圖片中的主人公嗎？知道的大聲說出來。他們都是神話中的主人公，身上都有超常的本領(lǐng)，在中國古代的神話中，有一位巨人被人稱為人類的老祖宗，他就是，（盤古），

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，我們一起來書寫課題。

　　4、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的內(nèi)容。介紹自己喜歡的動畫片，并說出原因。

　　學(xué)生看圖片中的主人公，并說出主人公的名字。

　　和老師一起認(rèn)真寫課題，讀課題時不拖音。

　　學(xué)生自由讀課文，讀正確流利。利用孩子們喜歡的動畫片中的主人公引入教學(xué)，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。為本節(jié)課的的教學(xué)起一個好的開端。

　　二、合作交流

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，下面誰敢接受挑戰(zhàn)？好樣的，你是勇敢的孩子，你來.（課件出示詞語），看來上節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？

　　3、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學(xué)認(rèn)真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。

　　5、真是一個會讀書的孩子，我們一起來讀讀這句話，讀過去之后告訴我你最想知道什么？認(rèn)讀生字詞。同桌交流。

　　找本文的中心句，齊讀中心句。

　　認(rèn)真地讀句子，把一句話讀成一個詞語，并圈出來。

　　識字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字，能激發(fā)學(xué)生識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力。

　　抓住中心句。先初步感知盤古的偉大和他所做事情的神奇。為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)基調(diào)，并激發(fā)探究的積極性。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　能提出問題的孩子都是會學(xué)習(xí)的孩子，相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心中的問題就一定能找到答案。

　　1、誰還記得在天地沒有成形之前，宇宙是怎么樣的？用一個詞來概括就是（混沌一片）

　　2、那盤古是怎樣把這混沌一片的東西分開的了，請大家自讀第二自然段，畫出他開天地的句子，大聲讀一讀。

　　3、誰來把你畫的句子來讀一讀，好，你來，你們找到了嗎？

　　課件出示（“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）”引導(dǎo)學(xué)生畫出開天地的動詞，說一說從中你能感受到什么？

　　4、“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？（拿，提起）為什么課文不寫拿起斧頭呢？引導(dǎo)學(xué)生做“掄”的動作，“猛劈”怎么樣的的劈？（用力地劈，用勁全身力氣。）請同學(xué)們自由讀讀這句話，一邊讀一邊把“掄斧猛劈”的動作帶上。

　　5、誰能把用勁的感覺讀出來？(指名-全班)

　　（從你的讀中，我感受到了盤古的力量。下面我們一起來一遍）

　　6、經(jīng)過盤古這樣一劈，混沌一片的東西奇妙地分開了，出示句子：“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的.東西慢慢下降，變成了地。”

　　（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）找出這段中幾組反義詞。并理解輕與清的意思。

　　輕與重（通過舉例子理解）

　　清與濁（兩杯水放在一起，一杯清水，一杯放了東西的臟水，從而理解清與濁）

　　（3）以前呀這些清而輕，重而濁的東西都混在一起，連成一團(tuán)，這用書中的一個詞來說那就是（混沌），這種理解詞語的方法，就叫做聯(lián)系上下文。

　　（4）再讀這句話，說說還有什么發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生說不上來，師出示：慢慢緩緩,這是一組近義詞，說說從這組詞中能感受到什么

　　（天和地的形成經(jīng)過了很長時間，表現(xiàn)出了開天地非常艱難。）

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生讀出兩組句子的不同語氣，（一二組同學(xué)用輕柔的語氣讀天的變化，三四組用比較有力的聲音讀地的變化）

　　7、天和地好不容易分開以后，盤古怕它們還會合攏，又是怎么樣做的，請快速讀第三段，畫出相關(guān)句子.

　　（1）誰來讀讀自己畫的句子。其他同學(xué)找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀

　　（2）出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學(xué)們，請你們站起來，現(xiàn)在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）

　　（3）做好動作，說一說你現(xiàn)在的感受，（有點(diǎn)腳酸手軟，有點(diǎn)累）

　　（4）我們才堅持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，沒有絲毫的放松,沒有半點(diǎn)的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了一百年過去了，一萬年過去了，十萬八千年過去了

　　生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

　　（5）在讀中你認(rèn)出了一個怎樣的盤古？（堅持不懈，頑強(qiáng)的，堅定的）

　　（6）師：孩子們，這持之以恒的毅力，這頑強(qiáng)不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以后越長越高）

　　就這樣，天和地終于成形了，盤古卻累得倒了下去，倒下后的盤古還能創(chuàng)造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。

　　（7）感受盤古的變化。他創(chuàng)造了什么樣的神奇？我們按順序來說說他的什么創(chuàng)造了什么？氣息變成了風(fēng)云，聲音變成了雷聲

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學(xué)過程

　　我們每天生活在這個美麗的世界上，你有沒有想過我們這個美麗的世界是怎么來的？生：是人們創(chuàng)造的。

　　生：盤古創(chuàng)造的。

　　師：我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在上古時代，流傳著關(guān)于天地從何而來的神話故事，想知道嗎？

　　師：這個故事就在我們的書中，請打開課本讀讀這個故事。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。

　　學(xué)生自由初讀課文。

　　師：讀了這個神話故事，你知道我們這個世界最初的樣子是怎樣的嗎？

　　生：天地不分生：黑暗生：混沌一片

　　　　生：沒有太陽、月亮，沒有天、地。

　　師：是混沌一片，讀讀這個詞。

　　生：讀詞。

　　師：想象一下，混沌是什么樣子？

　　生：亂，看不清。

　　師：如果我們就生活在這個混沌的世界之中，你又會有什么樣的感覺？

　　生：害怕。讀這一段第一句話。

　　生：無聊。讀這一段第一句話。

　　生：孤單。讀這一段第一句話。

　　生：呆不住。讀這一段第一句話。

　　師：在這個世界中你會孤單、難過，請你也用這樣的感覺讀一讀。

　　生齊讀第一段。

　　師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年，這天，睡了四萬八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地。

　　隨機(jī)板書：盤古開天地

　　　　師：盤古是怎樣開天地的呢？再讀讀課文。

　　學(xué)生自讀課文。

　　師：盤古醒來后作了什么？

　　生：劈開天地。

　　師：隨著一聲巨響，你的眼前出現(xiàn)了——

　　出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：這時，你的眼前出現(xiàn)了什么？

　　生讀句子。

　　師：你有什么感覺？

　　生：美麗、清爽。

　　生讀句子。

　　師板書：劈開

　　師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界游樂天和地，盤古又做了什么？

　　出示“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”讀句子。

　　師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？

　　生做動作。

　　師：你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？

　　生：累。

　　生：吃力。

　　生：頭、手很酸。

　　師：這個時候，你來讀讀這句話。

　　師：我感覺到了盤古脖子很酸了，我感覺到了盤古腳很痛了，我感覺到了盤古快要撐不住了……

　　此時此刻的盤古在想些什么呢？

　　生：為了后代我不能放棄。

　　生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

　　師：但這些都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：十萬年過去了，

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：五十萬年過去了，

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百萬年過去了

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。

　　師板書：撐開

　　師：盤古接下來又做了什么？

　　生自由讀第五段。

　　課件出示：四季的風(fēng)/飄動的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些詞組。

　　師：請大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造的。

　　師范讀第四自然段

　　師：你們想不想去讀讀這個美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。

　　生讀第四自然段。

　　師生對讀。

　　師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

　　生：你太偉大了！

　　生：你真了不起！

　　生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。

　　生：我們一定會記住你的。

　　師：千言萬語都化為一句話：

　　出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　生齊讀。師板書：創(chuàng)造

　　師課件出示填空：每天清晨，……

　　生拿出作業(yè)紙?zhí)羁铡?/p>

　　師生交流，配樂朗讀。

　　師：盤古開天地這個神話是中國關(guān)于世界怎么來的說法，在西方國家又是怎樣的呢？

　　師出示課件介紹。

　　師：你對這個世界怎么來的又有什么新的想法呢？

　　附板書：

　　開

　　劈開

　　盤古　　撐開　　天地

　　創(chuàng)造t

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇10

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容分析

　　《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　2、學(xué)生情況分析

　　三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求以及小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；

　　（一）、知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。理解“混沌、肌膚、滋潤、逐漸、創(chuàng)造、遼闊”等詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

　　3、有感情地朗讀課文，用自己的話復(fù)述課文。

　　4、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

　　（三）過程與方法目標(biāo)：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

　　四、說教學(xué)方法

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對三年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法；

　　1、情境教學(xué)法

　　2、多樣朗讀法

　　3、拓展想象法

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課：課件導(dǎo)入，板題讀題。

　　（二）反饋學(xué)習(xí)情況

　　1、檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“多音字“血”；理解“一丈”）

　　2、檢查讀書，思考課文主要講了一個什么故事？

　　（三）感知書寫

　　1、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。

　　2、師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

　　（四）精讀課文

　　1、交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

　　2、圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

　　3、學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。

　　（1）理解什么叫混沌？

　　（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。

　　（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

　　4、學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

　　（1）通過讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。

　　（2）通過讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

　　理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

　　（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

　　指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。

　　（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

　　小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：感天動地）

　　（五）總結(jié)

　　1、小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地、他感天動地！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點(diǎn)什么呢？

　　2、你喜歡這個故事嗎？把這個神話故事將給同座聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。讓學(xué)生閱讀課外書，拓寬學(xué)生的視野。

　　（六）、激情說話、拓展升華

　　在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

　　到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

　　（七）層次作業(yè)、放飛個性

　　必做作業(yè)：

　　讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。

　　選做作業(yè)：

　　1、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

　　3、演一演這個故事。

　　【遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。】

　　六、說板書設(shè)計

　　好的板書要求精而準(zhǔn)，本課板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)”以讀為本，以生為本“的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓(xùn)練課。

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇11

　　這是一個神話故事，導(dǎo)入時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后，我要求他們對課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問題，其實(shí)我設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開天地的這一問題，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒有想到的問題，有的問為什么這個人名字叫盤古，還有的問盤古到底有多高等等。當(dāng)時我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學(xué)生提出的這些問題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說了句，你很愛動腦筋。心里想著怎么還沒學(xué)生提出我想要的那個問題呢？下面有人在聽課啊，我的時間要來不及了。當(dāng)一聽到有學(xué)生問到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振，終于有人提出來了，我立刻表揚(yáng)了他，說問題提得很有價值，并引用了古人的話“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。”并趁機(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書，從這開始我的下一個環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開天地的段落，然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀，這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。

　　課后聽了主任的意見后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的啊，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢？我當(dāng)時如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子，是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教師上課時應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案，而要及時抓住孩子的好奇心，鼓勵他們?nèi)プx，課堂內(nèi)讀，課堂外更應(yīng)該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫得自然也就多起來。

《盤古開天地》教學(xué)建議 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行深入朗讀，體驗(yàn)情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

　　電教準(zhǔn)備：

　　1、課文配動畫朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

　　教學(xué)重點(diǎn)：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動學(xué)生情感，深化對盤古的認(rèn)識，寫出對盤古贊揚(yáng)的詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

　　出示cai課文配動畫朗讀

　　2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

　　（學(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題）

　　這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

　　出示詞語投影： 混沌  滋潤  血液

　　分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來。

　　看投影齊讀。

　　3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？

　　生答三點(diǎn)水時，師追問：表示和什么有關(guān)？

　　4、概括：水是萬物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

　　1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

　　板書：創(chuàng)造

　　我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

　　三、學(xué)習(xí)一、二自然段

　　1、接下來就要考驗(yàn)大家了，認(rèn)真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

　　追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

　　3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

　　讓我們一起來讀好這一句。

　　4、誰愿意接著讀？

　　依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當(dāng)他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生上臺做動作。

　　讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動起來，創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說區(qū)別

　　師板書：輕  清       上升

　　重  濁      下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導(dǎo)：輕比羽毛還輕      清澈如泉水

　　指導(dǎo)：重比泰山還重      渾濁如濃墨

　　師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天   地

　　通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

　　這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請大家?guī)е�這個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

　　2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄�天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

　　3、出示課件，盤古頂天立地圖

　　盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

　　不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。

　　4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

　　1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

　　5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

　　7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

　　1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

　　2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

　　板書：巨大的變化

　　3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

　　相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)（風(fēng)：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

　　5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

　　7、相機(jī)評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說服我。

　　8、是的，因?yàn)樗�身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個性化體驗(yàn)讀最后一自然段

　　1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻(xiàn)給盤古。

　　八、深化認(rèn)識，寫贊揚(yáng)盤古的詩。

　　1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是盤古的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機(jī)，

　　我知道這是盤古的（   ）。

　　2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

　　讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

　　3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

　　相機(jī)評價：優(yōu)美，神奇等。

　　九、升華總結(jié)

　　1、還有話想寫給盤古的同學(xué)，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好？

　　2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。