一束鮮花（通用16篇）
一束鮮花 篇1
教學目標
1、理解新詞，理解課文內容。
2、理解重點詞句的含義。
3、培養(yǎng)學生體會情感的能力，提高閱讀能力，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
4、進行熱愛、敬重父母的教育。
重點、難點：體會作者的情感變化，體會對母親的愛。
第一課時
一、導入 新課，揭示課題
師：同學們，你們是怎樣對待自己母親的呢？
答：今天，我們來學習這篇課文，看作者是怎樣對待自己母親生日的。
板書課題：
二、指導自學（整體感知）
出示自學提綱：（課件）
1.自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解新詞。
2.課文講了一件什么事？
3.“我”開始怎樣對待母親的生日？是什么事讓“我”改變了主意？
三、反饋檢查自學情況
1.指名讀課文、糾正字音。哪個詞不能理解？（討論解決）
2.課文講的是作者在去度假出發(fā)前想起母親的生日，在花店為母親買鮮花時為一位小男孩付了花款，繼續(xù)趕路時，發(fā)現那個小男孩正給去世的媽媽“獻花”，“我”的心受到震動，回到花店決定親自給母親去送鮮花。
3.交流“自學提示”第③題。
（開始“我”想起媽媽的生日，到花店買了鮮花，想讓花店老板給母親送去。是小男孩給去世的媽媽送花的言行使“我”受到震動，使“我”改變了主意，決定親自給媽媽去送花。）
四、再讀課文，體會情感
1.自己練讀體會：
①“我”的感情前后發(fā)生了怎樣的變化？試讀出這種變化。
②小男孩在墓前向“我”揮手時，“我”會想些什么？怎么讀才能表達出“我”此時的心情？
2.交流。（隨機范讀指導）師生評議。
（“我”開始沒有重視，無所謂態(tài)度，后來由小男孩行動心里受到極大震動，“我”的內心是慚愧的。）
五、總結
1.通過學習課文，你受到什么教育？
2.指讀全文。
附：【詞語解釋】
度假（dù jià）：過假日。
聊天（liáo tiān）：談天。也就是說說話。
團聚（tuán jù）：相聚（多指親人分別后再相聚）。
攤放（tān fàng）：這里指玫瑰花被擺放在墓碑前。
麻煩（má fan）：使人費事或增加負擔。
【難句解析】
“他媽媽去世了？”我心里仿佛被什么東西刺了一下。
這句話寫出了“我”看到小男孩為他已去世的母親的生日買來鮮花，并到墓前與母親“團聚”而被深深打動了。“我”想到自己為急于去度假，竟對母親提出的“順路經過那里聊聊天”都拒絕了，“我”的母親也是今天的生日，“我”卻讓花店派人幫忙給母親送鮮花。顯然，“我”對母親的關愛遠不如這個小男孩，所以“我”心里仿佛被什么東西刺了一下。
一束鮮花 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀懂課文主要內容，懂得珍惜親情，母愛。
3、認識5個生字。
4、懂得珍惜親情，母愛。
教學準備：教師了解一下，學生在自己母親生日里為母親做過什么有意義的事。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入、揭題。
在母親的生日里，你為母親做過什么事情？誰能介紹自己曾經做過讓母親感到特別高興的事情？
今天，我們學習課文《一束鮮花》（板書課題），這也是母親生日那天發(fā)生的一個非常感人的故事。
二、初讀、感知。
1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。
2、學生之間對讀，大體了解課文內容。（把課文讀正確、流利。知道課文里寫了什么人，大概了解故事情節(jié)。）
3、提出字音、字詞問題，討論解決。
三、再讀，感悟、交流。
1、引導：讀了課文，你有什么感受？（讓學生找出自己最受感動的語段，邊讀邊體會，多讀多想。）
2、朗讀、議讀。（學生主動朗讀自己想讀的段落、語句。）
（1）我與母親的對話部分。
讀母親的話，注意她表面上語氣的平靜，可內心對兒子的思念是強烈的。母親的后一句話，表現了有些失望，但對兒子表示真誠的祝愿。讀兒子的話，注意他的思念雖然真誠，但內心矛盾。
（2）我與小男孩的第二次見面部分。要讀出小男孩的思母之情，還要讀出他的天真、純潔。
反復度，讀出真情實感。
重點討論交流：什么原因，使我改變主意，而決定給母親送花？（引導學生再讀小男孩在墓前的那段文字，小男孩說的那句話和“我”內心活動的描寫以及小男孩為母親買花時的情況。讓學生體會到促使“我”醒悟的原因。）
3、聯(lián)系實際，學生自由交談自己在母親生日（或母親節(jié)）那天為母親做了什么事，說一說真實感受。（集體交流時，尊重學生的感情，自覺自愿。）
四、布置作業(yè)。
寫篇日記——為母親做的一件有意義的事。
教后小結：
新課程的改革要求課堂發(fā)生實質性的變化：教師的教學行為方式，教師由主講變?yōu)楹献髡摺⒁龑д摺а莺吐牨姡瑢W生的學習方式也要由單一變?yōu)槎嘣懻摗⑻骄俊⒑献鳌⒂懻摰蓉S富的學習方式進入了課堂，但是，是否師生行為方式轉變了，課堂就是理想的課堂了呢？我想：并非如此。關鍵是要看這種學習的效果如何。好多老師追求時尚，讓學生小組討論，結果成了一種形式，原因是：問題并沒有討論的價值，不討論，學生也可以解決，為討論而討論大可不必。學生呢！隨即說笑，不是真正意義上的討論。為此，我想，首先，問題要有討論的價值，要針對理解的難點展開討論，讓學生在相互觀點的碰撞中，澄清認識，本節(jié)課抓住“是什么原因使我改變了主意，要親自為母親送花？”學生在討論中理解了課文，自身也受到了教育，增強了對母親的敬愛之情。
一束鮮花 篇3
教學目標
1、理解新詞，理解課文內容。
2、理解重點詞句的含義。
3、培養(yǎng)學生體會情感的能力，提高閱讀能力，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
4、進行熱愛、敬重父母的教育。
重點、難點：體會作者的情感變化，體會對母親的愛。
第一課時
一、導入新課，揭示課題
師：同學們，你們是怎樣對待自己母親的呢？
答：今天，我們來學習《一束鮮花》這篇課文，看作者是怎樣對待自己母親生日的。
板書課題： 《一束鮮花》
二、指導自學（整體感知）
出示自學提綱：（課件）
1.自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解新詞。
2.課文講了一件什么事？
3.“我”開始怎樣對待母親的生日？是什么事讓“我”改變了主意？
三、反饋檢查自學情況
1.指名讀課文、糾正字音。哪個詞不能理解？（討論解決）
2.課文講的是作者在去度假出發(fā)前想起母親的生日，在花店為母親買鮮花時為一位小男孩付了花款，繼續(xù)趕路時，發(fā)現那個小男孩正給去世的媽媽“獻花”，“我”的心受到震動，回到花店決定親自給母親去送鮮花。
3.交流“自學提示”第③題。
（開始“我”想起媽媽的生日，到花店買了鮮花，想讓花店老板給母親送去。是小男孩給去世的媽媽送花的言行使“我”受到震動，使“我”改變了主意，決定親自給媽媽去送花。）
四、再讀課文，體會情感
1.自己練讀體會：
①“我”的感情前后發(fā)生了怎樣的變化？試讀出這種變化。
②小男孩在墓前向“我”揮手時，“我”會想些什么？怎么讀才能表達出“我”此時的心情？
2.交流。（隨機范讀指導）師生評議。
（“我”開始沒有重視，無所謂態(tài)度，后來由小男孩行動心里受到極大震動，“我”的內心是慚愧的。）
五、總結
1.通過學習課文，你受到什么教育？
2.指讀全文。
附：【詞語解釋】
度假（dù jià）：過假日。
聊天（liáo tiān）：談天。也就是說說話。
團聚（tuán jù）：相聚（多指親人分別后再相聚）。
攤放（tān fàng）
：這里指玫瑰花被擺放在墓碑前。
麻煩（má fan）：使人費事或增加負擔。
【難句解析】
“他媽媽去世了？”我心里仿佛被什么東西刺了一下。
這句話寫出了 “我”看到小男孩為他已去世的母親的生日買來鮮花，并到墓前與母親“團聚”而被深深打動了。“我”想到自己為急于去度假，竟對母親提出的“順路經過那里聊聊天”都拒絕了，“我”的母親也是今天的生日，“我”卻讓花店派人幫忙給母親送鮮花。顯然，“我”對母親的關愛遠不如這個小男孩，所以“我”心里仿佛被什么東西刺了一下。
一束鮮花 篇4
教案示例一
8、
教學目標：
1.認識本課4個生字，體會重點詞句的含義；
2.有感情地朗讀課文；
3.理解課文內容，感受熱愛母親的深情，受到孝敬父母的思想教育。
重點、難點：
體會作者的情感變化，體會對母親的愛。
教學過程：
－、導入
師：同學們，你們的母親平時是怎樣對待你們的？你們又是怎樣對待母親的呢？
這節(jié)課，我們來學習一篇課文，看看作者在自己母親生日的時候是怎么做的。
板書課題：
二、指導自學（整體感知）
出示自學提綱：
1.自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解新詞。
2.課文講了一件什么事？
3.“我”開始怎樣對待母親的生日？是什么事讓“我”改變了主意？
三、反饋檢查自學情況
1.指名讀課文、糾正字音。哪個詞不能理解？（討論解決）
2.課文講的是作者在去度假出發(fā)前想起母親的生日，在花店為母親買鮮花時為一位小男孩付了花款，繼續(xù)趕路時，發(fā)現那個小男孩正給去世的媽媽“獻花”，“我”的心受到震動，回到花店決定親自給母親去送鮮花。
3.交流“自學提示”第③題。
（開始“我”想起媽媽的生日，到花店買了鮮花，想讓花店老板給母親送去。是小男孩給去世的媽媽送花的言行使“我”受到震動，使“我”改變了主意，決定親自給媽媽去送花。）
四、再讀課文，體會情感
1.自己練讀體會：
①“我”的感情前后發(fā)生了怎樣的變化？試讀出這種變化。
②小男孩在墓前向“我”揮手時，“我”會想些什么？怎么讀才能表達出“我”此時的心情？
2.交流。（隨機范讀指導）師生評議。
（“我”開始沒有重視，無所謂態(tài)度，后來由小男孩行動心里受到極大震動，“我”的內心是慚愧的。）
五、總結
1.通過學習課文，你受到什么教育？
2.指讀全文。
六、板書設計
教案點評：
這是一篇自讀課文，內容淺顯，卻飽含深情，基本教學方法同本單元的《找駱駝》一課相似，如果學生的自身能力比較強，可以把手放的更開一些，借此培養(yǎng)學生的自學能力。
教案示例二
8
教學目標：
1.認識本課4個生字，體會重點詞句的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受熱愛母親的深情，受到孝敬父母的思想教育。
教學過程：
（－）導入 新課，揭示課題
同學們，你們是怎樣對待自己母親的呢？今天，我們來學習這篇課文，看作者是怎樣對待自己母親生日的。
（二）指導自學（整體感知）
出示自學提綱：
1.自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解新詞。
2.課文講了一件什么事？
3.“我”開始怎樣對待母親的生日？是什么事讓“我”改變了主意？
（三）檢查自學情況
1.指名讀課文、糾正字音。哪個詞不能理解？
2.課文講的是作者在去度假出發(fā)前想起母親的生日，在花店為母親買鮮花時為一位小男孩付了花款，繼續(xù)趕路時，發(fā)現那個小男孩正給去世的媽媽“獻花”，“我”的心受到震動，回到花店決定親自給母親去送鮮花。
3.交流“自學提示”第③題。
（開始“我”想起媽媽的生日，到花店買了鮮花，想讓花店老板給母親送去。是小男孩給去世的媽媽送花的言行使“我”受到震動，使“我”改變了主意，決定親自給媽媽去送花。）
（四）再讀課文，體會情感
1.自己練讀體會：
①“我”的感情前后發(fā)生了怎樣的變化？試讀出這種變化。
②小男孩在墓前向“我”揮手時，“我”會想些什么？怎么讀才能表達出“我”此時的心情？
明確：“我”開始沒有重視，無所謂態(tài)度，后來由小男孩行動心里受到極大震動，“我”的內心是慚愧的。）
（五）總結
1.通過學習課文，你受到什么教育？
2.指讀全文。
（六）板書設計
探究活動
同學們，你是否記得母親的生日？你是怎么對待母親的生日的？把你是怎么做的說一說，再寫下來。
一束鮮花 篇5
教案示例一
8、
教學目標 ：
1.認識本課4個生字，體會重點詞句的含義；
2.有感情地朗讀課文；
3.理解課文內容，感受熱愛母親的深情，受到孝敬父母的思想教育。
重點、難點：
體會作者的情感變化，體會對母親的愛。
教學過程 ：
－、導入
師：同學們，你們的母親平時是怎樣對待你們的？你們又是怎樣對待母親的呢？
這節(jié)課，我們來學習一篇課文，看看作者在自己母親生日的時候是怎么做的。
板書課題：
二、指導自學（整體感知）
出示自學提綱：
1.自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解新詞。
2.課文講了一件什么事？
3.“我”開始怎樣對待母親的生日？是什么事讓“我”改變了主意？
三、反饋檢查自學情況
1.指名讀課文、糾正字音。哪個詞不能理解？（討論解決）
2.課文講的是作者在去度假出發(fā)前想起母親的生日，在花店為母親買鮮花時為一位小男孩付了花款，繼續(xù)趕路時，發(fā)現那個小男孩正給去世的媽媽“獻花”，“我”的心受到震動，回到花店決定親自給母親去送鮮花。
3.交流“自學提示”第③題。
（開始“我”想起媽媽的生日，到花店買了鮮花，想讓花店老板給母親送去。是小男孩給去世的媽媽送花的言行使“我”受到震動，使“我”改變了主意，決定親自給媽媽去送花。）
四、再讀課文，體會情感
1.自己練讀體會：
①“我”的感情前后發(fā)生了怎樣的變化？試讀出這種變化。
②小男孩在墓前向“我”揮手時，“我”會想些什么？怎么讀才能表達出“我”此時的心情？
2.交流。（隨機范讀指導）師生評議。
（“我”開始沒有重視，無所謂態(tài)度，后來由小男孩行動心里受到極大震動，“我”的內心是慚愧的。）
五、總結
1.通過學習課文，你受到什么教育？
2.指讀全文。
六、板書設計
教案點評：
這是一篇自讀課文，內容淺顯，卻飽含深情，基本教學方法同本單元的《找駱駝》一課相似，如果學生的自身能力比較強，可以把手放的更開一些，借此培養(yǎng)學生的自學能力。
教案示例二
8
教學目標 ：
1.認識本課4個生字，體會重點詞句的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受熱愛母親的深情，受到孝敬父母的思想教育。
教學過程 ：
（－）導入 新課，揭示課題
同學們，你們是怎樣對待自己母親的呢？今天，我們來學習這篇課文，看作者是怎樣對待自己母親生日的。
（二）指導自學（整體感知）
出示自學提綱：
1.自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解新詞。
2.課文講了一件什么事？
3.“我”開始怎樣對待母親的生日？是什么事讓“我”改變了主意？
（三）檢查自學情況
1.指名讀課文、糾正字音。哪個詞不能理解？
2.課文講的是作者在去度假出發(fā)前想起母親的生日，在花店為母親買鮮花時為一位小男孩付了花款，繼續(xù)趕路時，發(fā)現那個小男孩正給去世的媽媽“獻花”，“我”的心受到震動，回到花店決定親自給母親去送鮮花。
3.交流“自學提示”第③題。
（開始“我”想起媽媽的生日，到花店買了鮮花，想讓花店老板給母親送去。是小男孩給去世的媽媽送花的言行使“我”受到震動，使“我”改變了主意，決定親自給媽媽去送花。）
（四）再讀課文，體會情感
1.自己練讀體會：
①“我”的感情前后發(fā)生了怎樣的變化？試讀出這種變化。
②小男孩在墓前向“我”揮手時，“我”會想些什么？怎么讀才能表達出“我”此時的心情？
明確：“我”開始沒有重視，無所謂態(tài)度，后來由小男孩行動心里受到極大震動，“我”的內心是慚愧的。）
（五）總結
1.通過學習課文，你受到什么教育？
2.指讀全文。
（六）板書設計
探究活動
同學們，你是否記得母親的生日？你是怎么對待母親的生日的？把你是怎么做的說一說，再寫下來。
一束鮮花 篇6
知識能力目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能讀懂課文主要內容，懂得珍惜親情，母愛。
3. 認識5個生字。
人文教育目標：
懂得珍惜親情，母愛。
教學準備：
教師了解一下，學生在自己母親生日里為母親做過什么有意義的事。
課時安排：1課時
教學過程 ：
一、導入 、揭題。
在母親的生日里，你為母親做過什么事情？誰能介紹自己曾經做過讓母親感到特別高興的事情？
今天，我們學習課文《一束鮮花》（板書課題），這也是母親生日那天發(fā)生的一個非常感人的故事。
二、初讀、感知。
1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。
2、學生之間對讀，大體了解課文內容。（把課文讀正確、流利。知道課文里寫了什么人，大概了解故事情節(jié)。）
3、提出字音、字詞問題，討論解決。
三、再讀，感悟、交流。
1、引導：讀了課文，你有什么感受？（讓學生找出自己最受感動的語段，邊讀邊體會，多讀多想。）
2、朗讀、議讀。（學生主動朗讀自己想讀的段落、語句。）
（1）我與母親的對話部分。
讀母親的話，注意她表面上語氣的平靜，可內心對兒子的思念是強烈的。母親的后一句話，表現了有些失望，但對兒子表示真誠的祝愿。讀兒子的話，注意他的思念雖然真誠，但內心矛盾。
（2）我與小男孩的第二次見面部分。要讀出小男孩的思母之情，還要讀出他的天真、純潔。
反復度，讀出真情實感。
重點討論交流：什么原因，使我改變主意，而決定給母親送花？（引導學生再讀小男孩在墓前的那段文字，小男孩說的那句話和“我”內心活動的描寫以及小男孩為母親買花時的情況。讓學生體會到促使“我”醒悟的原因。）
3、聯(lián)系實際，學生自由交談自己在母親生日（或母親節(jié)）那天為母親做了什么事，說一說真實感受。（集體交流時，尊重學生的感情，自覺自愿。）
四、布置作業(yè) 。
寫篇日記——為母親做的一件有意義的事。
教后小結：
新課程的改革要求課堂發(fā)生實質性的變化：教師的教學行為方式，教師由主講變?yōu)楹献髡摺⒁龑д摺а莺吐牨姡瑢W生的學習方式也要由單一變?yōu)槎嘣懻摗⑻骄俊⒑献鳌⒂懻摰蓉S富的學習方式進入了課堂，但是，是否師生行為方式轉變了，課堂就是理想的課堂了呢？我想：并非如此。關鍵是要看這種學習的效果如何。好多老師追求時尚，讓學生小組討論，結果成了一種形式，原因是：問題并沒有討論的價值，不討論，學生也可以解決，為討論而討論大可不必。學生呢！隨即說笑，不是真正意義上的討論。為此，我想，首先，問題要有討論的價值，要針對理解的難點展開討論，讓學生在相互觀點的碰撞中，澄清認識，本節(jié)課抓住“是什么原因使我改變了主意，要親自為母親送花？”學生在討論中理解了課文，自身也受到了教育，增強了對母親的敬愛之情。
一束鮮花 篇7
備課教師：劉燕
知識能力目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能讀懂課文主要內容，懂得珍惜親情，母愛。
3. 認識5個生字。
人文教育目標：
懂得珍惜親情，母愛。
教學準備：
教師了解一下，學生在自己母親生日里為母親做過什么有意義的事。
課時安排：1課時
教學過程 ：
一、導入 、揭題。
在母親的生日里，你為母親做過什么事情？誰能介紹自己曾經做過讓母親感到特別高興的事情？
今天，我們學習課文《一束鮮花》（板書課題），這也是母親生日那天發(fā)生的一個非常感人的故事。
二、初讀、感知。
1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。
2、學生之間對讀，大體了解課文內容。（把課文讀正確、流利。知道課文里寫了什么人，大概了解故事情節(jié)。）
3、提出字音、字詞問題，討論解決。
三、再讀，感悟、交流。
1、引導：讀了課文，你有什么感受？（讓學生找出自己最受感動的語段，邊讀邊體會，多讀多想。）
2、朗讀、議讀。（學生主動朗讀自己想讀的段落、語句。）
（1）我與母親的對話部分。
讀母親的話，注意她表面上語氣的平靜，可內心對兒子的思念是強烈的。母親的后一句話，表現了有些失望，但對兒子表示真誠的祝愿。讀兒子的話，注意他的思念雖然真誠，但內心矛盾。
（2）我與小男孩的第二次見面部分。要讀出小男孩的思母之情，還要讀出他的天真、純潔。
反復度，讀出真情實感。
重點討論交流：什么原因，使我改變主意，而決定給母親送花？（引導學生再讀小男孩在墓前的那段文字，小男孩說的那句話和“我”內心活動的描寫以及小男孩為母親買花時的情況。讓學生體會到促使“我”醒悟的原因。）
3、聯(lián)系實際，學生自由交談自己在母親生日（或母親節(jié)）那天為母親做了什么事，說一說真實感受。（集體交流時，尊重學生的感情，自覺自愿。）
四、布置作業(yè) 。
寫篇日記——為母親做的一件有意義的事。
教后小結：
新課程的改革要求課堂發(fā)生實質性的變化：教師的教學行為方式，教師由主講變?yōu)楹献髡摺⒁龑д摺а莺吐牨姡瑢W生的學習方式也要由單一變?yōu)槎嘣懻摗⑻骄俊⒑献鳌⒂懻摰蓉S富的學習方式進入了課堂，但是，是否師生行為方式轉變了，課堂就是理想的課堂了呢？我想：并非如此。關鍵是要看這種學習的效果如何。好多老師追求時尚，讓學生小組討論，結果成了一種形式，原因是：問題并沒有討論的價值，不討論，學生也可以解決，為討論而討論大可不必。學生呢！隨即說笑，不是真正意義上的討論。為此，我想，首先，問題要有討論的價值，要針對理解的難點展開討論，讓學生在相互觀點的碰撞中，澄清認識，本節(jié)課抓住“是什么原因使我改變了主意，要親自為母親送花？”學生在討論中理解了課文，自身也受到了教育，增強了對母親的敬愛之情。
一束鮮花 篇8
活動目標
1、引導幼兒體驗自由創(chuàng)編表演的愉悅及幫忙他人的歡樂。
2、能用不一樣的動作、表情恰當表現歌曲資料，發(fā)展幼兒的音樂表現力。
3、鼓勵幼兒在學唱歌曲的基礎上完整表演。
活動準備
1、下載歌曲-泥娃娃MP3
2、教具-泥娃娃
活動過程
一、導入
播放音樂，引導幼兒跟隨音樂做踵趾小跑步進教室
二、展開
1、引導幼兒理解并學說歌詞
（1）出示泥娃娃
提問：這是誰？它長什么樣貌？
教師帶領幼兒按節(jié)奏朗誦歌詞。
（2）教師：泥娃娃為什么不高興呀？他沒有爸爸媽媽，怎樣辦呢？”
教師帶領幼兒朗誦歌詞
（3）幼兒拍手完整朗誦歌詞
2、學唱歌曲
（1）教師完整演唱歌曲
（2）幼兒跟隨教師清唱
（3）幼兒跟音樂完整、有表情地演唱歌曲
3、師幼互動，學習并創(chuàng)編部分動作。
4、在師幼共同創(chuàng)編學習的基礎上，教師完整表演，幼兒欣賞
5、幼兒完整表演
（1）幼兒完整表演一遍，要求幼兒動作合拍，歌曲演唱清楚完整。
（2）幼兒分組表演
三、結束
引導幼兒體驗幫忙別人的歡樂
提問：幫忙了泥娃娃后，你此刻的心境是怎樣的？為什么？
小試節(jié)奏活動后的些許思考
連著在新中班上了兩個音樂節(jié)奏活動，新中班的孩子還從沒接觸過樂曲，以往都是以單一的拍手表現形式，第一次看我拿出那么多“新奇”的樂器時，孩子們興奮極了，所以在第一次嘗試使用樂器敲敲打打時，許多孩子都是興奮地盲目亂敲打，可是我沒有生氣，而是還給他們必須的時間自由敲打一會，等新鮮勁一過，再啟發(fā)他們發(fā)現如何讓樂器發(fā)出的響聲讓人聽著舒服和諧，一齊總結出一些簡單的合奏打擊方法，在此基礎上，我再經過示范，講解，教給幼兒正確的演奏方法，的確，效果很明顯。
第二次為孩子們上節(jié)奏活動時，我開始配上了節(jié)奏卡，期望經過圖譜的幫忙，聯(lián)系各種節(jié)奏，提高幼兒的節(jié)奏感，圖譜以它的直觀，形象易于理解的特點，在幼兒音樂活動中有特殊的意義，它能夠使看不出，摸不著的抽象音樂形象化，使視覺形象與聽覺形象相互結合，幫忙幼兒掌握音樂節(jié)奏，旋律。而活動實踐下來，孩子們興趣高極了，在圖譜的引領下，發(fā)出來的聲音和諧多了。
活動后我的些許思考：
節(jié)奏是音樂構成的一大要素，是音樂藝術的重要表現手段，節(jié)奏也是旋律的骨架，支柱，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是幼兒藝術教育的重要資料。
中班幼兒已有必須的節(jié)奏感知本事，但水平還不夠，感知不夠精細。所以需要在平時教學中加以引導，培養(yǎng)，打擊樂演奏教學不僅僅能幫忙幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識，技能，發(fā)展節(jié)奏感，并且能發(fā)展孩子們對音色，曲式結構，變聲部的表現力的敏感性。在日常活動中我們要根據幼兒的學習特點，采取多種不一樣的教學方法，讓我們的音樂課堂能夠更精彩些。
一束鮮花 篇9
活動目標：
1、引導幼兒感受幫助別人的快樂，知道用鮮花可以表達情感。
2、培養(yǎng)幼兒說完整句。
3、能夠理解故事內容，記住故事的名稱、角色。
4、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
課件
活動過程：
一、導入：教師手拿一束鮮花來到教室，請幼兒猜猜為什么老師帶來了花。
教師：因為老師今天早上幫助了一位老人，老人很感謝老師，所以送來了鮮花表達謝意。
二、展開：
1、今天不僅老師得到了一束鮮花，小象也得到了一束鮮花。你們知道小象為什么也有一束鮮花嗎？——聽故事，聽完后，你就知道了！
2、講故事。
3、故事的名字是什么？故事中都有哪些小動物？你還想聽一邊故事嗎？
4、看課件，聽故事。
5、提問：小象都幫助了誰？他幫助山羊公公干什么？幫助小狗干什么？小狗送給了小象什么？為什么要送給小象鮮花呢？你最喜歡哪個小動物？為什么？（小象非常熱心，喜歡幫助別人，我們要向他學習！）
6、送鮮花。你幫助過誰？誰幫助過你？我們來做一束花送給幫助過你的朋友把！ 幼兒制作：
（1）粘貼——皺紋紙、油畫棒、膠水
（2）繪畫——筆、紙
（3）插塑玩具，插花。
7、結束。互贈。
故事：一束鮮花
小象走在路上，看見山羊公公背著一袋米吃力的走著，小象走過去說：“山羊公公，我來幫你背米把。”小象讓山羊公公把米放到長鼻子上，輕快的上路了，把米送到山羊公公的家。
小想走過一個小花園，小黃狗要澆花，到井里去打水，一不留神，水桶上的繩子斷了，水桶掉進井里。小黃狗代代的望著井里，一時想不出辦法來。小象走進花園，對小黃狗說“別急，我來幫你撈。”小象把長鼻子往井里一伸，就把水桶撈起來了，還提了滿滿一桶水。
小黃狗叫小象慢慢走，他去買了一束鮮花送給小象，說“謝謝小象姐姐，這束鮮花送給你！”小象高興的說“謝謝你！”
教學反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。
小百科：鮮花是種子植物的有性繁殖器官。典型的花，在一個有限生長的短軸上，著生花萼、花瓣和產生生殖細胞的雄蕊與雌蕊。花由花冠、花萼、花托、花蕊組成，有各種顏色，有的長很艷麗，有香味。
一束鮮花 篇10
活動目標
1、引導幼兒感受幫助別人的快樂，知道用鮮花可以表達情感。
2、培養(yǎng)幼兒說完整句。
活動準備
1、課件：故事
2、一束花
活動過程
一、導入
教師手拿一束鮮花來到教室，請幼兒猜猜為什么老師帶來了花。
教師：因為老師今天早上幫助了一位老人，老人很感謝老師，所以送來了鮮花表達謝意。
二、展開
1、們知道小象為什么也有一束鮮花嗎？聽完故事后，你就知道了！
2、教師講故事。
3、故事的名字是什么？（一束鮮花）
故事中都有哪些小動物？你還想聽一遍故事嗎？
4、看課件，聽故事。
5、提問：
-小象都幫助了誰？
-他幫助山羊公公干什么？
-幫助小狗干什么？
-小狗送給了小象什么？
-為什么要送給小象鮮花呢？
-你最喜歡哪個小動物？為什么？
（小象非常熱心，喜歡幫助別人，我們要向他學習！）
6.送鮮花
（1）你幫助過誰？誰幫助過你？我們來做一束花送給幫助過你的朋友吧。
（2）幼兒制作
插塑玩具，插花。
三、結束
互贈鮮花。
故事：一束鮮花
小象走在路上，看見山羊公公背著一袋米吃力的走著，小象走過去說：“山羊公公，我來幫你背米把。”小象讓山羊公公把米放到長鼻子上，輕快的上路了，把米送到山羊公公的家。
小想走過一個小花園，小黃狗要澆花，到井里去打水，一不留神，水桶上的繩子斷了，水桶掉進井里。小黃狗代代的望著井里，一時想不出辦法來。小象走進花園，對小黃狗說“別急，我來幫你撈。”小象把長鼻子往井里一伸，就把水桶撈起來了，還提了滿滿一桶水。
小黃狗叫小象慢慢走，他去買了一束鮮花送給小象，說“謝謝小象姐姐，這束鮮花送給你！”小象高興的說“謝謝你！”
小班語言教案：會響的小路
活動目標：
1、大膽想象并嘗試表達小動物和風兒經過會響的小路的情景。
2、享受聆聽樹葉發(fā)出聲音的樂趣，萌生熱愛大自然的情感。
活動準備：
1、觀察過落葉的顏色，踩過落葉。
2、教學掛圖，故事磁帶或CD。
活動過程：
一、會響的小路
1、完整傾聽故事一遍。
2、教師和幼兒共同討論：這條小路為什么有聲音？
二、誰走過小路
1、結合掛圖，分段欣賞故事。說說誰走過小路，發(fā)出什么聲音。
2、請幼兒用動作表現小動物走過樹葉小路的聲音。（踢踏踢踏，吱嘎吱嘎，）
3、小刺猬對風兒說了什么？
4、為什么風兒要踮著腳尖輕輕跑過小路？
三、走樹葉小路
1、帶領幼兒來到戶外的樹葉小路。幼兒一邊踩樹葉，一邊注意聆聽樹葉發(fā)出的聲音，模仿故事中的角色，表達“踢踏踢踏”等情景。
2、引導幼兒大膽想象：樹葉小路上還有誰會來？會發(fā)出什么聲音？
活動建議：
1、在現場情景的誘導下，幼兒對“樹葉小路上還有誰會來”這一問題非常樂意聯(lián)想和表達。由于小班幼兒能力有限，教師應對幼兒的回答進行提煉，如“小鴨走過小路，踢踏踢踏”，“小羊走過小路，的篤的篤”等，盡可能讓幼兒在自主表達的基礎上體驗成功。
附：會響的小路
樹林里有一條小路，路上鋪滿了金黃色的樹葉。
小刺猬走過小路， ——像在散步。
小白兔走進小路，踢踏踢踏 ——像在跳舞。
小蚱蜢也跳進小路，他在樹葉上搖啊搖，吱嘎吱嘎 ——像躺在搖床上做著甜甜的夢。
風兒來了，小刺猬擋住風兒：“你別刮走路上的樹葉，樹葉的聲音多好聽呀！”于是風兒踮著腳尖輕輕跑過小路……（根據王曉明的同名故事改編）
小班語言評優(yōu)課教案：春天的電話
活動目標：
1、理解故事內容，學說打電話內容，了解春天的特征。
2、懂得把美好的事情與人分享的.快樂。
活動準備：
1、事先帶領幼兒外出找過春天。
2、故事圖片。
活動過程：
一、談話導入：春天來了，我們一起找過了春天。小朋友們看到的春天里有些什么?
總結：我們看到的春天里有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、美麗的豌豆花……春天真美啊！
二、完整欣賞第一遍故事。
師：小朋友們找的春天真美啊，很多小動物也想去找春天，聽一聽有哪些小動物也找到了春天
師幼互動，理解故事內容，了解故事人物
師：好聽的故事欣賞完了，你們聽到故事里有哪些小動物呀? 根據幼兒回答，教師逐一出示動物圖片。如有沒有說到的，教師提醒：看，還有一個朋友被你們忘記了,我們來把它請出來。
三、分段講述 學說打電話內容
第一段：
(1)指著小熊，師：小胖熊知道春天來了，他是用什么辦法告訴他朋友的?(打電話)出示電話圖片，追問：電話里小胖熊說了什么?幼兒如果沒有反應，沒關系，那我們來仔細聽一聽吧!
提問：電話中小胖熊是怎么說的?(請4名幼兒來說一說)
小結：小胖熊打電話給小松，樹上的雪融化了，快出來玩游戲吧！
出示圖片(樹上的積雪融化)
☆第二段：集體學說
(1)小松鼠聽完電話后，他會做什么呢?(繼續(xù)打電話)你們剛才聽得真仔細，邊講述： 小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!”
邊出示畫：山坡上的草都綠了。
(我們一起來學著小松鼠打電話的樣子，跟隨教師學說(喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!)集體再次整齊地說一遍☆第三段：個別學說
(1)小白兔聽完電話后心情怎么樣?(很開心)他也想到了給好朋友打電話，小白兔的好朋友會是誰?(幼兒憑記憶猜測)他會對他的好朋友說什么呢，我們一起來聽一聽。
小白兔聽了，得兒得兒撥號碼。“喂，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰融化了，快出來游泳吧!”
(3)聽完后：小白兔給誰打電話了?小白兔對小花蛇說了什么?誰能來學一學，請1名能力強的幼兒來試一試。邊講述邊出示圖畫(河里的冰融化了)教師幫助提醒,引導幼兒看著圖畫(學說對話)(喂，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰融化了，快出來散步吧!)
☆第三段：看圖說
(1)小花蛇聽完電話后也好開心，他想到了給好朋友小狐貍打電話,小花蛇會對小狐貍說什么呢?出示圖畫請幼兒觀察，你覺得小花蛇會對小狐貍說什么呢?師：我們來看看小花蛇對小狐貍說的話和你想的是不是一樣的。
邊講述故事邊出示圖畫 (放風箏)
小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號碼。“喂，小狐貍嗎?春天來了，天氣暖和了，快出來放風箏吧!”
原來小花蛇給小狐貍打電話說(喂，小狐貍嗎?春天來了，天氣更暖和了，快出來放風箏吧!)我們一起來學一學。
再次完整欣賞故事：請你們看著圖片和老師一起來講一講這個故事好嗎?
故事講完了，你喜歡這些小動物嗎?為什么?(因為這些小動物把自己找到春天開心的事情和好朋友一起分享所以自己也很開心了。原來分享不一定就是分享吃的東西，還可以一起分享開心點 事，把開心傳給大家)我們也去把這件快樂的事情分享給教室里的好朋友吧!
遷移經驗：打電話給自己的朋友
小朋友們也找到了春天，你會打電話告訴誰，會叫他一起做什么事情呢?
附：《春天的電話》
“轟隆隆!”打雷了睡了一個冬天的小胖熊被驚醒了。它揉揉眼睛，打開窗戶，往外一看：“啊，原來是春天來了!”它連忙拿起電話，得兒得兒撥電話號碼， “喂，小松鼠嗎?春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩游戲吧!”
小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!”
小白兔聽了，得兒得兒撥號碼。“喂，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰融化了，快出來游泳吧!”
小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號碼。“喂，小狐貍嗎?春天來了，天氣暖和了，快出來放風箏吧!”
你看，小動物們都出來了，大伙兒在草地上快樂地玩游戲呢!
故事分析：
故事是通過小動物們之間互相打電話，傳遞春天的信息，互相告知春天的各種特征：春天來了，樹上的樹上的雪融化了，快出來玩游戲吧! 山坡上的草綠了，快出來吃青草吧! 河里的冰融化了，快出來游泳吧!天氣暖和了，快出來放風箏吧! 通過小動物們打電話互相告訴春的信息，理解與朋友分享快樂的事情是一件開心的事情。
一束鮮花 篇11
設計意圖：
音樂活動是我園的特色之一，它帶給幼兒的感覺是自由、簡便而愉悅。本次活動是將雙語滲透于音樂活動的一種新的嘗試，教師期望經過此次活動能讓幼兒學習雙語的進取性得以最大限度地發(fā)揮。在一次很偶然的談話中，我了解到，幼兒對童話故事《白雪公主》中的小矮人形象十分喜愛，并且平時也總是饒有興趣地哼唱《十個小矮人》這首歌。于是，我便抓住幼兒這一興趣，設計了這個活動，從幼兒的主體出發(fā)，讓幼兒能主動、進取地參與雙語活動，活動中教師能與幼兒上下互動，能讓幼兒自信地發(fā)音并能自如地心境愉快的學習樂曲。
活動目標：
1、初步學習歌曲《Ten Little Indian Children》，能大聲地用英語來演唱。
2、復習雙語單詞oneten，會與數字110相對應。
3、經過音樂游戲復習第57冊英語句子提高幼兒學習雙語的興趣。
4、在情景中，有興趣地學習區(qū)分和說出英文單詞，并復習已學單詞。
5、鼓勵幼兒能模仿教師說英語。
教學重難點：
1、認識單詞oneten，會與數字110相對應。
2、學習新的樂曲《Ten Little Indian Children》，初步掌握歌詞與旋律。
活動準備：
1、印有英語單詞oneten的車票兩套。
2、情景布置圖及汽車座位上粘上數字110兩排。
3、畫有印第安小朋友的圖片若干。
4、一套包含中英文的短句，如：一個小孩one little。
5、幼兒人手一個小背包，包內放有英語句子紙條兩份。
6、幼兒水筆人手一份，教師事先在十個小指上畫有簡單的臉譜。
活動過程：
一、開始部分：
up2以旅游售票的游戲導入，復習數字110的英語單詞。（播放背景音樂）
T：小朋友，今日天氣真好，讓我?guī)銈內ヂ糜伟桑et’go!
（跟著音樂做簡單的律動）
T：瞧，孩子們！車站到了，請你們去售票員阿姨那買票，然后根據你的車票上車找相應的座位號，趕快行動吧！
（幼兒進行買票入座游戲，根據票上的英文找座位上的數字相匹配）
T：小朋友都找到座位了。OK！我此刻要來核對一下你的車票是否和你所坐的座位號相貼合，請你用響亮的聲音從110的順序報出你的車票號碼。Do you understand?OK! You pleas!
（幼兒用響亮的聲音報出車票號碼，教師根據幼兒所報號碼進行核對，并糾正個別幼兒的發(fā)音。）
T：OK! Very good。經過核對，你們的車票與座位號都相吻合。請小朋友保管好你們的票，把它放在口袋里，放好了嗎？車要開了。（播放音樂，做簡單律動。）
二、基礎部分：
up2引導幼兒認識、理解歌詞，初步熟悉歌曲旋律。
1、以游戲性的方式引出主題。
T：小朋友快看，我們到印第安了。瞧，那邊還有許多India Children在迎接我們呢。快打個招呼吧！Hello，India Children。
T：拿出你們的照相機給他們拍張照片吧。（形象性的做手勢照相）
2、初步熟悉歌詞。
T：小朋友們我們下車了。讓我們來數一數那里有幾個Indian Children。
（師生一同用英語進行點數）
T：OK！Ten Indian Children。此刻請你們來看一下我拍的照片，好嗎？（邊出示圖片邊請幼兒說出照片上有幾個小孩）
十分棒，Indian Children都在夸你們呢，教師告訴你們‘一個小孩’是用英語one little來表示的，跟教師說
T：教師明白你們的英語學得十分棒，請你們把旁邊的中英文短句貼放在相應的照片下。（將幼兒分為兩組進行匹配）
T：小朋友的動作真快，我們來看一看貼放的是否正確。
T：哇，你們都對了，真厲害。我們把他串起來讀好嗎？
（按照順序讀短句12遍）
3、認識小節(jié)線，初步熟悉歌曲旋律。
T：請小朋友閉上你的眼睛，我來變個魔術給你們看，小眼睛閉起來了，你們從one數到ten，我的魔術就變好了，不能偷看哦。
（教師在圖片之間放上小節(jié)線，并在相關地方放上印有India的卡片，仿照完整的歌曲進行排放）
T：請睜開你的眼睛。Pleas open your eyes。瞧我把它變成什么了？
T：這根長長的黑線在五線譜中我們把它稱為小節(jié)線，在照片之間加上小節(jié)線就變成了一首歌曲。
4、學唱歌曲。
（1）教師范唱，幼兒傾聽歌曲旋律。
T：請小朋友邊拍手邊聽教師完整的唱一遍。
（2）幼兒變換形式學唱歌曲。
a、跟教師學唱歌曲23遍。
b、配合手指游戲演唱23遍，幼兒邊玩手指邊唱歌曲。
T：你的手指會唱歌嗎？瞧，我的手指變成了小矮人，還會唱歌呢！
（教師事先在十個手指頭上畫上簡單的臉譜，配以相應的手指動作及體態(tài)語演唱歌曲。）
T：你的小手想和教師一樣會唱歌嗎？請你用筆在你的手指頭上畫上簡單的臉譜，這樣你也能夠跟我一樣用自我的手指來表演歌曲了。
T：你們的小手畫好了嗎？和教師一齊來演唱歌曲吧。
C、模仿小矮人演唱歌曲。
T：小朋友你們必須也想做小矮人吧。音樂開始后，被教師摸到頭的小朋友邊唱歌曲邊蹲下來，第二次被摸到頭的小朋友就到教師身之后開火車。
三、在音樂中結束活動：
T：今日開心嗎？我們的印第安旅行要結束了。一齊跟Indian Children說Bye bye!
（教師與幼兒一齊邊唱邊做律動離開活動室）
一束鮮花 篇12
《一束鮮花》是人教版第六冊第二單元的一篇閱讀課文。本文講述了一個感人至深的故事：“我”與朋友外出度假，途中想起母親的生日便讓花店代送鮮花以示祝賀。正巧遇到了一個小男孩，男孩跪在墓碑前為去世的母親送鮮花的情景，深深地刺痛了“我”的心，“我”不禁幡然醒悟，毅然決定親自給母親送花。文章語言樸實卻感情真摯，情節(jié)簡單卻耐人尋味，字里行間流露出作者深深的懊悔，飽含著對母親的無限敬意，讀后使人備感心靈的震撼。在教學中，我摒棄傳統(tǒng)的說教，以“愛”為導向，引導學生在交流與溝通中領悟到了什么是真正的愛，什么是真正的孝心。現擷取教學中的一個片段與同行們商討。
師：剛才大家根據課文內容提出了很多有價值的問題，其中有一個問題特別重要，起到了統(tǒng)領全文的作用，知道是哪個問題嗎？
生1：起先“我”讓花店老板派人給母親送花，后來為什么要親自送呢？
師：問得好！這個問題解決了，別的問題也就迎刃而解了。自己仔細讀讀書，想想看。
（學生自學，教師巡視）
師：剛才大家學得都很投入。誰來說說“我”后來為什么決定親自送花呢？
生1：因為“我”愛母親，今天是母親的生日，為了讓母親高興，“我”當然要送花啦 ！
生2：不對吧！讓別人送也可以呀，為什么非要自己送？
生3：是啊！讓花店代送就行了，只要能表達一份心意就夠了。
師（笑）：說得有道理呀！何必多此一舉呢？
生4（思索片刻）：因為“我”看到小男孩為去世的媽媽獻花，心里被什么東西刺了一下。
師：是啊！這才是“我”態(tài)度發(fā)生改變的最主要最直接的原因。到底被什么東西刺了一下呢？（全班學生搖頭無語）
師：要弄清這個問題，我們要來看看“我”和小男孩各自對待母親的態(tài)度。
生5：小男孩很愛自己的母親，母親去世后還記得她生日那天為母親送花。“我”也很愛自己的母親，在想起今天是母親的生日后，也讓花店為母親代送鮮花。
師：你更欣賞誰的舉動、誰的表現呢？（生踴躍舉手）
生6：我很欣賞這個小男孩。他的母親去世了，他還記得為母親送花，送母親生前最喜歡的鮮花。
生4：是的。我認為這是一個很有孝心、熱愛自己母親的孩子。
生7：“我”同樣也不錯呀！想到今天是母親的生日，臨走前還讓花店代送鮮花，同樣也很孝順母親呀！
生8：我可不同意你的意見。“我”是讓花店的人代送，小男孩是親自送。這是不一樣的。
師（微笑著）：怎么不一樣呢？只要把花送到不就行了嗎？（生作深思狀）
師：作為一位母親，她需要的是這束鮮花嗎？是一大堆貴重的禮物嗎？
生9：不，母親一個人住在家鄉(xiāng)，是那么孤獨。她不需要什么禮物，她需要的僅僅是子女能抽空看看她。
生6：能陪她說說話就行了。她太寂寞了，太想念子女了。
師（動情地）：作為一位母親，她對兒女的愛是無私了、不求回報的。在自己孤獨寂寞的晚年，她需要的并不是貴重的禮物，她需要的是子女能陪她聊聊天、談談心，這就心滿意足了。
生7（欣喜地）：啊！我明白了。小男孩在母親生日這天，親自到母親墓前獻花，而“我”只讓人代送鮮花來隨便敷衍一下，是多么不應該呀！
師：“敷衍”這個詞用得好。能不能聯(lián)系“我”的年齡、身份來談談自己的感受呢？
生9：“我”是一個大人，已經有了自己的工作。我只想著自己度假、快樂，沒想到母親在家鄉(xiāng)等“我”，而小男孩是那么孝順。“我”連一個小孩子都比不上呀！
生8：我明白了！“我”是被小男孩一片孝心刺痛了。
生10：“我”當時一定羞愧萬分。
生11（迫不及待地站起來）：一定慚愧得想打個地洞鉆進去。
生12：那叫無地自容！
師：現在知道“我”為什么決定親自給母親送花了嗎？
生8：小男孩只有幾歲卻孝順、熱愛母親，母親去世后還記得在生日那天為她送花，而“我”是一個成年人，有了一定的經濟收入，在母親生日這天僅僅想到讓人代送鮮花來隨便敷衍一下母親，一點沒想到母親在家鄉(xiāng)日盼夜盼，盼“我”回去陪陪她。“我”只為自己著想，真是慚愧呀！“我”要親自給母親送花，彌補自己的過錯。
生9：老師，我想到了一首歌《常回家看看》。（帶頭動情地唱，師生皆深情地唱）
師：孩子們，羊有跪哺之恩，鹿有反哺之意。學會孝順，你會受益終身。學會熱愛，你會覺得陽光燦爛。
這是一段看似普通卻真情洋溢的教學案例。在這里，沒有冗長繁瑣的課文分析，沒有虛偽做作的陳詞套話。有的只是師生間心靈的交流，思想的碰撞。在這里，孩子們盡情放飛自己的心靈，盡情抒發(fā)自己的感受。老師就像一個親密的合作者，和學生一起發(fā)表著自己的見解；老師就像一個冷靜的旁觀者，仔細傾聽學生發(fā)言；老師更像一個導航者，及時對學生予以點撥和指導。孩子們用自己親身的感受表達著母愛的偉大。用自己獨特的見解詮釋著孝心的可貴。孝心，這個多年來被人們廣為傳誦卻又使人不慎遺失的人間珍寶，在這里重新綻放出誘人的光彩。愛，這個永恒的主題，也一定會因這次心靈的交流而繼續(xù)延續(xù)……
一束鮮花 篇13
今天教課文《一束鮮花》，講的是周恩來的事。我事先從網上下載了一張周恩來的畫像。上課了，我拿出畫像，問學生，你們知道他是誰嗎？沒有一個人說知道，有幾個瞎猜是朱德。待大家都猜不出來的時候，我點明：不是朱德，他的名字叫周恩來（崇敬的語氣）（板書周恩來）誰能讀讀這個名字，待學生讀了之后，我又問，既然我們已經知道這個人的名字了，那誰知道有關周恩來的事？問了半天，終于有一個學生說出了是總理，而有些學生卻很聰明的，知道老師可能是教新課了，偷偷地打著書看著，半遮半掩的，我說你們先別看收呀，我們先來了解周恩來這個人，等一下看起書來就更有味道了。于是我滿含深情地說起了周恩來同志的生平。
學生聽得很有興趣，他們的眼神好像在說，原來還有這樣的一個人。這學生不知道，也是難怪的，因為低年級的學生接觸面就不廣，再加上學生家長平時如果又沒說的話，學生當然是不知道了。所以我想讓學生們了解一下國家領導人，特別是有為國作貢獻的領導人，我想也很有必要。◆
一束鮮花 篇14
設計理念：
母愛是個永恒的話題。今天的孩子，輕而易舉地得到了太多的愛，因為“易得”，所以“易忘”、“易忽略”，更不懂得“珍惜”。因此，教學中應重點引導孩子通過解讀體會文中的“小男孩”對母親那份執(zhí)著的真誠的愛及對母親無限思念之情，解讀文中的“我”在小男孩的感染下的內心感觸。在本課的教學設計中，我抓住人性的善良，讓學生帶著一份感動走進語言文字，采用“讀”這一教學方式，架起了學生與文本的心靈之橋。讓學生讀中理解、在讀中感悟，受到情感的熏陶。
教學目標：
1、抓住重點詞、句及重點段，通過感情朗讀理解課文內容，體會小男孩對母親的思念之情及我的內心感觸。
2、培養(yǎng)學生讀書質疑和探究問題的能力。
教學重難點：
抓住文中有關句子，想想是什么事讓“我”改變了主意，而親自給母親送花?這件事給我的感觸是什么?
信息資料：
課文插圖及錄音帶。
教學時數：一課時
教學流程
一、激發(fā)美好的情感，追求美。
由“三八”寫給母親的一封信導入課文，激發(fā)學生的情感。
二、走進美麗的故事，感受美。
1、自由讀課文，思考：文中“母親”的希望是什么?你從哪些詞句看出母親很想念自己的兒子?
2、當兒子不能看望母親時，母親會怎樣想?
3、母親的生日，“我”是怎樣做的?
4、默讀課文，小組討論：是什么事讓“我”改變了主意?
三、解讀美好的心靈，體驗美。
1、輕聲讀課文，邊讀邊找出課文中令你感動的部分，然后與同桌交流感受。
2、出示句子，多種形式誦讀后談體會。
3、出示課文插圖，師配上音樂深情旁白，隨后引導學生體會“我”心里仿佛被什么東西刺了一下?
四、擁抱美好的世界，呼喚美。
(總結全文。)
板 書：
8* 一束鮮花
母親生日
一束鮮花
讓花店派人送 自己親自去送
(珍惜母愛)
一束鮮花 篇15
教學目標：
1. 熟讀課文，理解課文內容，明確作者的寫作目的。
2. 學習作者首尾呼應的寫作方法。
3. 學習心理活動描寫的方法。
4. 積累有特點的句子。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你給別人獻過花或接受過別人的鮮花嗎？那是什么時候？什么場合？在你的印象里，鮮花應該送給什么樣的人？
在常人的印象里，鮮花總是送給那些耀眼的明星或載譽歸來的英雄們，而在我們今天要學習的故事里，有一個人卻將一束鮮花送給了一個黯淡無光的失敗者，這是為什么呢？
二、自讀課文，整體感知
1、 學生自由朗讀課文，出示要求：
①自學生字，劃出生詞，試著理解詞義；
②思考：課文主要寫了一件什么事？文中的“失敗者”指什么人？又是誰向失敗者獻花？
③組內交流：這篇課文在內容或寫法上給你留下的最深印象是什么？
（第③問是一個開放性的問題，學生可以從各個角度談談自己對課文的理解，詮釋主題，剖析人物或分析寫法，概括寫作特點等等，都可以，教師大可放開讓學生去談。）
2、 指名分段朗讀課文，互相評議朗讀情況。
3、 集體交流第③問，加深對課文的理解。
三、細讀課文，剖析人物情感
1、 仔細閱讀課文，畫出描寫“她”的神態(tài)、情緒變化的句子。
2、 指名讀句子，想一想為什么“她”聽了服務員的話、看到五彩繽紛的鮮花會淚流滿面？
3、 重點指導朗讀第四自然段，思考：這一段在文章中起什么作用？它在寫作順序上有什么特點？文章采用這樣的敘述方式有什么好處？
4、 小組討論：機場服務員為什么給失敗者獻花？現在，你認為鮮花應該獻給什么樣的人？
四、通讀課文，談談文章寫作特點
本文在寫法上最大的特點就是首尾呼應，前后照應，結構嚴謹。教學時，
1、 引導學生讀讀開頭、結尾兩段，看看在語句上有何異同，說說自己的理解。
（結尾在語句上雖然開頭差別不大，但意思卻發(fā)生了轉變：鮮花呈送給凱旋歸來的英雄，是對成功者的祝賀；鮮花獻給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力；無論成功者或失敗者，只要付出了“汗水和努力”，都應得到尊重。這句話在表達上加了一個“怎么”，加了一個“也要”，變得耐人尋味。）
2、 文中還有許多前后照應的句子，請找一找，畫一畫，說說自己的理解。
3、 討論：這種首尾呼應，前后照應的寫法有什么好處？
五、感情朗讀課文，積累詞語佳句
1、 指導學生練習有感情地朗讀全文。
2、 指導學生積累詞語佳句，如：
富有哲理的句子：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
描寫人物心理的句子：“她怕……大敗而歸。”
描寫人物外貌的句子：“她一點點向上看……潔白嫻靜的臉兒。”
一束鮮花 篇16
教學目標
1、聽《我們多么幸福》，唱《搖啊搖》作品，表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，深切地體現本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯(lián)系。
2、在音樂實踐活動中，初步了解速度在音樂表現中的作用。
教學重點
在音樂實踐活動中，初步了解速度在音樂表現中的作用。
教學內容
聆 聽 合唱曲《我們多么幸福》
表 演 歌 曲《搖啊搖》
第一課時
一、律動《兩只小象》
感受三拍子
二、聆聽《我們多么幸福》
教材分析：合唱曲《我們多么幸福》
這首活潑歡快的歌曲，描繪了少年兒童的幸福生活，表達了他們?yōu)榱俗鎳拿魈於W習的決心及遠大理想。
歌曲由主歌和副歌兩個部分組成。第一部分旋律常作跳進，給人以爽朗明快的感覺，兒童們的天真神態(tài)躍然于歌聲之中。副歌為兩部合唱，旋律以級進為主，優(yōu)美流暢。“哈哈”的旋律音調使笑聲既生動真實而又不失其音樂性，在歡笑聲中，人們仿佛看到了孩子們燦爛的笑臉。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳進達到高音區(qū) 形成了歌曲的高點，表現了孩子們幸福、激動的心情。
1. 為了集中學生的注意力，加強對歌曲《我們多么幸福》的理解，要求學生看課本上的歌詞。
2. 教師簡單介紹歌曲創(chuàng)作的時代背景。
3. 復聽時，可以要求學生輕輕地隨錄音哼唱、即興舞蹈。
4. 請同學們談談對歌曲的感受，教師可適時提示：
(1) 流暢的三拍子曲調，你想像當年的同學們在什么場景中？
(2) 歌曲的內容表達了怎樣的情景？
(3) 生活在21世紀的你感到幸福嗎？以加強德育教育。
5、再次聆聽“當你聽到歌曲興高采烈時用動作表示。”
三、表演《搖啊搖》
教材分析：歌曲《搖啊搖》
這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，D宮調式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感。第一樂句前兩小節(jié)旋律相同，音調的起伏富有蕩漾的小船或睡在搖籃中小寶寶的情境。第3小節(jié)的四度跳進，在情緒上出現了一個小高潮，從而把喜悅的心情釋放出來。第二樂句在前句和后句中曲調和節(jié)奏運用了寬與緊縮的變化，展現了寶寶和外婆之間的親熱情景。歌曲的末句采用了換尾重復，使歌曲前后呼應，旋律趨于平靜，表現了寶寶沉浸在甜美的睡夢之中。
1. 聽錄音范唱，感受歌曲三拍子。
2. 老師范唱，學生律動體驗六拍子
3. 邊看書上的插圖，邊聽錄音范唱，初步感受歌曲所描繪的情景。
4. 聽琴默唱
5. 講解三拍子和六拍子相同與不同。
6. 輕聲讀歌詞（接龍）
7. 輕聲接龍唱
8. 指名演唱
9. 處理歌唱
10. 4小節(jié)一句跟琴模唱曲調，要求唱得連貫流暢，像小船在河中勻速前進。
11. 完整唱好這支童謠。邊唱邊用動作表現（即興表演）。
四、課后小結：
學生能流暢的把歌曲演唱，體驗六拍子的規(guī)律。發(fā)揮了學生的自主學生歌曲的能力，培養(yǎng)了學生的音樂興趣。
五、指教老師：黃蕾