《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球基本情況，以及課文提到的月球相關(guān)的未解之謎。
3、通過自主學(xué)習(xí)查找資料，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
播放介紹有關(guān)月亮的科普短片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，月亮上到底是怎樣一個(gè)世界呢?它還有哪些秘密呢?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2、出示帶生字的詞語，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、分小組讀課文，看誰讀得正確、流利，找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀。
4、討論：
課文主要寫了什么?
四、小組合作，探究感悟
1、小組選擇感興趣的月球之謎進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：
⑴我們最感興趣的月球之謎是：
⑵我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;
⑶讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句;
⑷你所選擇的月球之謎是否已解開?
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3、在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
五、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)
2、你所提的問題人類是否已經(jīng)解開?
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
3、假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么?
六、作業(yè)布置
根據(jù)自己了解和收集的資料，以小組為單位辦一份手抄報(bào)。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能.
(1)、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)二類字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、探索月球的興趣。
2.、過程與方法.
(1)、讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，掌握本課14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)二類字。
(2)、用“出謎-解謎”的教學(xué)方法組織教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、探索月球的興趣。
(3)、讓學(xué)生在小組內(nèi)交流﹑討論和探索,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.
3.、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
教師：多媒體計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)境導(dǎo)入激發(fā)興趣
1、媒體出示：《月色圖》浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊!
同學(xué)們，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另一個(gè)與地球關(guān)系密切的星球――月球好嗎?
2、板書課題：22 《月球…》
3、這個(gè)月球爺爺給我們帶來了許多的謎，讓我們大家探索、研究，大家喜歡嗎?板書剩余課題。(之謎)
4、現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟老師一起讀課題“22 月球之謎”。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字
1、現(xiàn)在大家?guī)е聊簧系膬蓚�(gè)要求用自己喜歡的方式讀課文。
①、畫出生字詞，并自由讀幾遍。
②、標(biāo)出自然段。
2、自由讀課文，注意生字的發(fā)音。
①、月球爺爺給我們帶來了第一個(gè)謎，請(qǐng)大家看屏幕――(屏幕出示8個(gè)需要認(rèn)會(huì)的二類字)。
②、請(qǐng)同學(xué)們先試著讀一讀，看能不能認(rèn)識(shí)這些生字。
③、小組內(nèi)討論一下，怎樣才能快速地、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些生字。
④、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師給予指導(dǎo)。
⑤、游戲：送小兔回家。
3、學(xué)習(xí)需要寫會(huì)的14個(gè)生字。
①、第一個(gè)謎同學(xué)們研究的特別好，月球爺爺很高興，又為我們出了第二個(gè)謎，大家請(qǐng)看――(屏幕出示14個(gè)需要學(xué)會(huì)的生字)。
②、下面這幾個(gè)字比較難寫，大家看老師怎樣寫。(教師板書)
臨：懸：登：藻：
③、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上書寫一遍生字，看誰寫得又快又漂亮。
④、課件出示帶生字的詞語，組織學(xué)生開火車讀。
三、精讀課文理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、月球爺爺出的兩個(gè)謎已經(jīng)讓我們給順利地完成了，現(xiàn)在大家來看月球爺爺給我們的第三個(gè)謎。(課件出示問題：月球是一個(gè)什么樣的世界呢?”這個(gè)謎的謎底就在課文的第一、二自然段中，男女生分開讀課文，然后小組討論找出這個(gè)謎的謎底。
2、讓學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)，教師參與并指導(dǎo)。
3、小組選代表回答。
4、教師總結(jié)。(天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有人和生命。月球是一片荒漠。)
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文1——2自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三至自然段
1、課件出示：課文寫了月球哪些沒有解開的謎?
2、學(xué)生自由讀文，小組中合作交流。
3、小組代表全班交流共同感興趣的月球之謎。
4、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問嗎?
5、學(xué)生根據(jù)收集到的資料進(jìn)行解答。
四、總結(jié)拓展升華主題
1、(課件出示月球照片)月球雖然是一個(gè)荒漠，但是月球表面布滿了奇異的環(huán)形山，大家看屏幕。
2、(課件出示“月球在哭泣”小短文)教師指導(dǎo)學(xué)生看短文并讓學(xué)生從中受到保護(hù)月球的教育。
3、師生共同交流描寫月亮的古詩(shī)句
①、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
②、月來滿地水，云起一天山。
③、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
④、夏深明月夜，江靜碧云天。
4、今天我們探究了月球爺爺給我們出的幾個(gè)謎，月球爺爺還有很多的謎，讓我們?cè)跁r(shí)間里去探索、研究吧。
《月球之謎》教學(xué)反思
《月球之謎》是一篇趣味性很強(qiáng)的科普文章，我充分利用信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。
較好的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。整節(jié)課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對(duì)話。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入課題
1、茫茫宇宙，有著數(shù)不清的星球。今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（課件，板書：月球）每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的.夜空，那皎潔的月光曾引起詩(shī)人們多少感慨與遐想！你們都知道哪些描寫月亮的詩(shī)句？
（生指名說）
2、（課件）回想著這樣的美景，你來讀一讀這句話好嗎？
（指名讀）
3、你們看到月亮，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的遐想呢？
（指名交流）
4、（課件）請(qǐng)大家自己讀一讀這段話？誰愿意讀大家聽？
（指名讀）
5、（課件）直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員，帶著人類的無限夢(mèng)想，首次登上月球，從此人類開始探索月球之謎。
（板書課題）
6、今天我們也開展一次登月行動(dòng)，其探索月球的奧秘。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、本次登月行動(dòng)分三步進(jìn)行，登月成功后會(huì)有一個(gè)更大的驚喜等著你們：
請(qǐng)看第一步（課件：閱讀資料）指名讀。
課文就是我們的學(xué)習(xí)資料，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。開始吧！（生自讀）手勢(shì)告訴大家有幾段。注意：省略號(hào)在這里占了一段的位置，算作一段，所以共有8段。
2、祝賀大家，向月球邁進(jìn)了一大步，請(qǐng)看登月行動(dòng)第二步（課件：欣賞圖片）指名讀。
這里有四幅圖，你了解哪幅圖給我們介紹一下：
⑴登月照片；
⑵環(huán)形山；
⑶月球上的巖石；
⑷在月球上留下的腳印。
3、同學(xué)們，加油呀！我們要邁開登月行動(dòng)最關(guān)鍵的一步了，請(qǐng)看要求，指名讀（課件：找出謎團(tuán)。）請(qǐng)大家默讀課文，課文告訴我們哪些謎團(tuán)？其中哪些是已解之謎？哪些是未解之謎？請(qǐng)?jiān)谂赃呑雠ⅰ?/p>
（生讀文思考）批注完成的同桌可以交流交流。
4、恭喜大家，你們順利完成了登月行動(dòng)，踏上了神秘的月球，現(xiàn)在，驚喜出現(xiàn)了，我們要在月球上召開一次月球奧秘交流會(huì)，把課文中的月球奧秘告訴大家，你要先用一句話概括你交流哪方面的信息，再用自己的方式進(jìn)行具體介紹，你們認(rèn)為可以用那些方式介紹？（讀文、用自己的話說）請(qǐng)大家準(zhǔn)備一分鐘。
5、月球奧秘交流會(huì)正式開始，指名……
2～6段處理方法：交流后指導(dǎo)朗讀。
第2段：看到月球，你有一種怎樣的感覺？（荒涼、奇異）
美國(guó)宇航局經(jīng)過8年的艱苦努力，終于使人類和月球親密接觸了，我們也解開了心中的一個(gè)大謎團(tuán)：月球上有什么？所以現(xiàn)在我們用1分鐘時(shí)間，就能用語言把月球世界介紹給大家，你想介紹給誰呢？（指名說）好，就用你的朗讀去介紹吧！（生自由讀第2段）
6、同學(xué)們，誰有新的奧秘要交流？指名讀文3—6段，指名分段讀，逐段指導(dǎo)朗讀
對(duì)月球的了解引出了更多的謎團(tuán)，月球真是太神秘了，自己再來讀讀這些難解之謎吧！（自讀）
7、探索月球奧秘的過程中，人們只發(fā)現(xiàn)了這些難解之謎嗎？你從哪知道的？
（知道省略號(hào)表示列舉沒有窮盡）
你通過課前的資料收集，了解到哪些月球知識(shí)？和我們分享一下好嗎？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎，（生提出自己的謎團(tuán)）你們一人說現(xiàn)象，一人提問題，就像作者寫3～6段的寫法一樣，真棒，你們也續(xù)編了課文呢！
8、誰還有資料介紹嗎？請(qǐng)四人小組內(nèi)交流并相互提出自己的疑問，資料和質(zhì)疑都有價(jià)值的同學(xué)，請(qǐng)組長(zhǎng)給他們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。
9、小組交流中，同學(xué)們又了解了許多月球之時(shí)，并能提出自己的疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。請(qǐng)看這個(gè)課外閱讀（課件）自己讀一讀，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)。
10、請(qǐng)同學(xué)們到作業(yè)超市里去選擇自己喜歡的作業(yè)：
⑴收集描寫月亮的詩(shī)句，把喜歡的抄下來。
⑵繼續(xù)查找關(guān)于月球的資料。
⑶把你了解到的月球知識(shí)講給伙伴或父母。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課前交流：
師：同學(xué)真是聰明，全猜對(duì)了!看來我們班同學(xué)真的很了不起，相信在接下來的課堂表現(xiàn)也一定會(huì)令老師刮目相看的。同學(xué)們，都準(zhǔn)備好了嗎?好，上課!
教材分析：
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀寫。
2、朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
課前準(zhǔn)備
1、樂曲《春江花月夜》
2《月球之謎》的課件。
3、學(xué)生收集月亮的有關(guān)資料
4、收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力。
1、課前欣賞音樂：《春江花月夜》、同時(shí)讓學(xué)生背背和月亮有關(guān)的詩(shī)句。
2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起你什么樣的遐想呢?(讀遐想，理解意思。)
3、課件出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險(xiǎn)，對(duì)她有一個(gè)更全面的了解，好嗎?讀課題：月球之謎。
二、移情體驗(yàn)，揭開月球神秘的面紗。
1、各位宇航員，請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備，我們的月球之旅就要出發(fā)了!(師激情導(dǎo)語)
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時(shí)間到達(dá)月球，為了能讓大家順利完成這次探險(xiǎn)，請(qǐng)大家利用路上的時(shí)間，仔細(xì)閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點(diǎn)。
4、課件出示：
(1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績(jī)。
(2)月球表面布滿了無數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來命名大的環(huán)形山，其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
(3)因?yàn)闆]有空氣，月球上溫度變化非常大。長(zhǎng)夜里，溫度下降到-180℃;白晝時(shí)，溫度又上升到120℃。
(4)因?yàn)闆]有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個(gè)人即使面對(duì)面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因?yàn)槁曇粢诳諝庵胁拍軅鞑ィ瑳]有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個(gè)萬籟俱寂的世界。
5、我們的目的地到了，請(qǐng)大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象?(學(xué)生自學(xué)課文，劃出有關(guān)句子)
6、課件出示句子：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
(朗讀體會(huì)月球表面奇異的景色。)(因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣散射太陽光，因此也就出現(xiàn)了地球上看不到的奇妙景象：太陽比在地球上看到的要明亮一百倍，白天盡管太陽高懸于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……)
7、你們真了不起，這就是1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球看到的景色。(欣賞一下他們拍的照片。)
8、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?
9、出示句子：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!(讀讀句子，理解“費(fèi)解”的意思。)
10、這些謎底等著我們來揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測(cè)、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲。(學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。)
11、因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見了，美麗的月球!再見了，奇妙的月球!)
三、作業(yè)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解文中講了哪些月球之謎。
2、通過閱讀相關(guān)讀物或登錄網(wǎng)站，進(jìn)一步了解月球。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、聯(lián)系語境，體悟詞語意蘊(yùn)
師：(出示課件)同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個(gè)星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對(duì)它產(chǎn)生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書：月球之謎)一起讀課題。
生：(讀)月球之謎。
師：月球究竟是一個(gè)什么樣的世界?課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢?我們還要在課文中尋找答案。請(qǐng)大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。
(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學(xué)生把所畫的詞語寫在黑板上)
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)很好的習(xí)慣，當(dāng)別的同學(xué)在黑板上寫詞語時(shí)，有的同學(xué)把這個(gè)詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學(xué)直接把它寫在了練習(xí)本上，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，可以先和身邊的同學(xué)交流一下，看能不能解決。(生板書詞語：皎潔遐想奧秘奇異費(fèi)解)
師：這幾個(gè)詞語大多數(shù)同學(xué)都畫了，看來不太好理解。來,先讀一讀。(生讀)這些詞語中,有一個(gè)字很容易寫錯(cuò)，特別容易和咱們廣東省的簡(jiǎn)稱“粵”弄混，哪個(gè)字?
生：奧。
師：對(duì)!來，先看老師寫。(師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習(xí)本上寫)
師：這些詞語我們不一定要說出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎潔“這個(gè)詞，我們先來看一幅圖。(出示圖片)你看到的月光是什么樣的?
生：很明亮。
生：很純潔。
師：因?yàn)樵鹿獾拿髁炼械剿芗儩崱?/p>
生：很潔白。
師：你注意到了粵港的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個(gè)“皎“字的時(shí)候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會(huì)想到些什么呢?
生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎?
師：浪漫的想象。
生：月亮上會(huì)有什么東西呢?
師：具有探索性的想象。
生：我還想到了月餅。(眾笑)
師：哦，形象的想象。其實(shí)，看到這皎潔的月光，不光我們會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，古人看到月光時(shí)，也產(chǎn)生了無窮無盡的想象，有詩(shī)為證。(依次出示四句與月亮有關(guān)的詩(shī)句，生讀)除了這四句，你還知道哪些與月亮有關(guān)的詩(shī)句?
(生背誦其他詩(shī)句)
師：古人對(duì)月亮的想象不光通過詩(shī)句來表現(xiàn)，他們還給月亮起了很多好聽的名字呢，誰知道?
生：蟾宮
生：廣寒宮
生：玉輪
生：玉盤、玉鉤。
師：嗬，知道得真不少。了不起，同學(xué)們，無論是古人還是我們，看到月亮都會(huì)產(chǎn)生這么多悠遠(yuǎn)的思索和美好的想象，這就叫——遐想。
師：“皎潔”和“遐想”這兩個(gè)詞理解了嗎?好，我們?cè)侔堰@兩個(gè)詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫小?/p>
生：(讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
師：聲情并茂，還帶了點(diǎn)兒動(dòng)作，不錯(cuò)!再給你們提點(diǎn)兒建議，把“遐想”讀得再慢一點(diǎn)兒，長(zhǎng)一點(diǎn)兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。
生：遐想(讀得很有感情，全班鼓掌)
師：就這樣，全班一起讀這個(gè)詞。(生齊讀)帶著這種感覺，誰再來讀讀這句話?(生讀)太美了!真的“如聽仙樂耳在鳴”啊!這么美是朗讀要是再配上音樂肯定會(huì)更美》(生配樂讀)這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，自然會(huì)促使我們?nèi)ヌ剿魉摹獖W秘。“奧秘”這個(gè)詞你是怎么理解的?
生：很神秘。
生：很深?yuàn)W。
生：“奧秘”是深?yuàn)W的秘密，不是一般的秘密。
(屏幕出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。)
師：你從這句話中的哪幾個(gè)詞你知道“奧秘”不是一般的秘密?
生：我從“巨大”這個(gè)詞看出來的'，說明月球的奧秘是很深?yuàn)W的，人們付出的努力是很大的。
生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。
師：同學(xué)們，人類探索月球的過程是漫長(zhǎng)而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們?cè)僮x讀這句話吧!(生齊讀)
師：要想探索月球的奧秘，人類首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象——
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”)
師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同?
生：在地球上看天空是藍(lán)色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。
生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒有。
師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，這就是月球奇異的地方。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢?
(生讀)
師：想讀好這段話，必須學(xué)會(huì)制造神秘氣氛，(眾笑)聽老師讀。(范讀，全班鼓掌。)就這樣，你再試試。(生再讀)
評(píng)析：詞語教學(xué)仍然是三年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這節(jié)課的詞語教學(xué)很有特點(diǎn)：1、只學(xué)習(xí)學(xué)生不理解的詞語;2、在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊(yùn);3、理解詞語的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;4、重點(diǎn)詞語的理解，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，理解了這些重點(diǎn)詞語，也就探究了“月球之謎”。
二、探究閱讀，激發(fā)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)
師：月球就是這樣一個(gè)“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當(dāng)我們真正去研究它時(shí)才發(fā)現(xiàn)，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3—— 6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀?他在讀的時(shí)候，其他同學(xué)也有任務(wù)，我們都來做小科學(xué)家。科學(xué)家最大的特點(diǎn)就是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，請(qǐng)各位小科學(xué)家認(rèn)真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。(指名讀)
生：為什么細(xì)菌在地球上可以存活，而撒在月球的塵土上就死了呢?難道這些塵土上含有什么特殊物質(zhì)可以殺菌嗎?
(師板書：殺菌?)
生：為什么玉米種在月球的塵土里和在地球土壤里生長(zhǎng)沒有明顯不同?可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠呢?同樣是生長(zhǎng)在地球上的植物，差別咋就這么大呢?
(師板書：植物生長(zhǎng)?)
生：為什么在月球上采集到的巖石的年齡估計(jì)已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊?難道月球比地球的年齡還大嗎?
(師板書：年齡?)
師：尊敬的小科學(xué)家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎? (生：不能)是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費(fèi)解”。
師：月球還沒有解開的、令人費(fèi)解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎?你是從課文哪里知道的?
生：我是從課文最后一段話“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續(xù)探索。
生：我從那個(gè)省略號(hào)看出來的，說明月球的謎還有很多很多。
評(píng)析：探究學(xué)習(xí)，需要精心選擇探究的“點(diǎn)”。“請(qǐng)各位小科學(xué)家認(rèn)真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。”這是一個(gè)非常精妙的探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，它激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題。
三、課外延伸，拓展探究空間
師：孩子們，你們太聰明了!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給每位同學(xué)發(fā)一份“小禮物”。(分發(fā)月球資料卡片)這個(gè)禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請(qǐng)你們從這些月球的未解之謎中選擇一個(gè)，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。
(屏幕出示：神秘的月球，請(qǐng)你告訴我，為什么?難道?)
(生根據(jù)手中的資料，填寫采訪詞)
生：神秘的月球，請(qǐng)你告訴我，為什么你身上有金字塔，難道是古埃及人乘著飛船到過你那里?
生：神秘的月球，請(qǐng)你告訴我，為什么你有巨大的水氣團(tuán)，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
生：神秘的月球，請(qǐng)你告訴我，為什么你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鉆石嗎?
生：神秘的月球，請(qǐng)你告訴我，為什么你身上有一個(gè)巨大的水氣團(tuán)，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了?
(全場(chǎng)鼓掌)
師：同學(xué)們，關(guān)于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請(qǐng)看大屏幕(課件展示人類近代史上的探月之旅)
師：(屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是所有老師對(duì)你們的希望!
評(píng)析：最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教者精心設(shè)計(jì)的一個(gè)語文活動(dòng)，它連接閱讀和表達(dá)，連接觀實(shí)和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng)造，富于情趣，富于思維的張力。
總評(píng)：《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關(guān)于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關(guān)于月球的未解之謎，學(xué)生一讀課文，馬上就會(huì)被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。
劉學(xué)金老師的《月球之謎》的教學(xué)則是一個(gè)自主探究式閱讀教學(xué)的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經(jīng)歷了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)過程。探究閱讀的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。這堂課中，探究目標(biāo)是學(xué)生自主確定的，探究問題是學(xué)生自己提出的，探究的過程也是學(xué)生自身經(jīng)歷的，在自主閱讀的過程中，學(xué)生得到自我獨(dú)特的體悟、感受和體會(huì)。盡管過程具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生的身心是愉悅的。
疑問，是探究閱讀的起點(diǎn)。在經(jīng)歷釋疑、解疑的探究活動(dòng)后，疑問又成為這堂課的終點(diǎn)，但不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，相反，它又成為新一輪探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這也是這堂課的匠心獨(dú)運(yùn)之處。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就材料提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)
利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：安排分組自學(xué)、《春江花月夜》配樂、課件資料
學(xué)生準(zhǔn)備：古詩(shī)配畫作品、神話傳說、月球相關(guān)科學(xué)資料
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，積累古詩(shī)名句。
1、播放神舟五號(hào)升空視頻，出示課件有關(guān)楊利偉的新聞，引出學(xué)生探索月球的興趣。
2、教師簡(jiǎn)敘從古到今人類對(duì)月球的向往，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境，學(xué)生展示配畫詩(shī)。
3、從古詩(shī)中感受月亮的神秘與美麗，《春江花月夜》音樂伴奏下，師生讀背誦有關(guān)月亮的詩(shī)句。
4、師小結(jié)：月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好，上節(jié)課大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開的對(duì)月球的探索，現(xiàn)在就讓我們來看看自己的成果。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)自由小聲讀第一自然段，想象學(xué)習(xí)，體會(huì)美
1、教師提問引讀：夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象美嗎？指導(dǎo)朗讀，語氣要輕柔舒緩，讀出月夜的美景
2、利用泡泡進(jìn)行學(xué)習(xí)：人們都會(huì)有哪些遐想呢？抽生讀文中問句。
3、一切的科學(xué)都是建立在想象基礎(chǔ)上的。古人也沒有停止科學(xué)探索的腳步，他們?cè)谟邢薜纳a(chǎn)力水平下，用神話故事展現(xiàn)了他們對(duì)未知和未來的好奇。（學(xué)生講述神話故事）
4、出示最后一句，學(xué)生匯報(bào)資料，教師補(bǔ)充。
(二)探究學(xué)習(xí)第二自然段，了解月球的荒涼
1、走進(jìn)月球，我們看到什么？學(xué)生默讀、勾畫，播放阿波羅登月視頻。
2、交流體會(huì)，讓學(xué)生感受月球是一片荒漠。有感情地朗讀有關(guān)句子，讀出不同的語氣（如驚奇、失望……）。
3、師引語：月球到底是一個(gè)怎樣的星球？學(xué)生交流月球的相關(guān)科學(xué)資料。
(三)自學(xué)3——7自然段，了解三種難解之謎。
1、出示課件表格，分小組自學(xué)本段
2、匯報(bào)自學(xué)填表
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
分析揭示解釋神秘之處
把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了
難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
水生植物為什么適應(yīng)月球塵土？
一項(xiàng)研究結(jié)果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動(dòng)
從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40 億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？
3、你還了解了月球的其他謎團(tuán)嗎？學(xué)生交流資料。
4、體會(huì)省略號(hào)的含義，學(xué)生自由討論，教師引導(dǎo)。
（四）齊讀最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生從月球走向太空
1、出示課件，由公式：探索= + +…… 引導(dǎo)學(xué)生討論，填空并說出理由，體會(huì)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。。
2、發(fā)揮想象，暢談你探索月球、探索宇宙的藍(lán)圖
三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，補(bǔ)充閱讀資料，體會(huì)月亮的魅力。
《月亮船》
1、學(xué)生自讀
2、有感情的朗誦文中的優(yōu)美句子，并說說為什么喜歡它。
3、勾出文中寫月球科學(xué)知識(shí)的句子，體會(huì)說明文語言和童話寓言的不同，初步感受漢語言的優(yōu)美。
4、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)描寫月亮的文章。
四、板書設(shè)計(jì)
遐想月球
（未知）
想象 ~~~~ 探索月球 ~~~~ 探索
（已知）
展望宇宙
（未知）
（附）
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。峽深明月夜，江靜碧云天。
海上生明月，天涯共此時(shí)。明月出天山，蒼茫云海間。
我歌月徘徊，我舞影零亂。秋空明月懸，光彩露沾濕。
珍貴的時(shí)刻
1969年7月20日晚上10時(shí)56分(美國(guó)東部時(shí)間)，阿姆斯特朗步入歷史。他從艙梯的最低一級(jí)伸出穿了靴子的左足，在月球上踏下人類的第一個(gè)足印。
接著，他說了一句永垂不朽的話：“這是個(gè)人的一小步，是人類的一大步。”
地球上的億萬人，從電視上看到阿姆斯特朗跨出這難忘的一步，從廣播上聽到他說的話，觀眾與聽眾之多大概是空前的了。
阿姆斯特朗態(tài)度鎮(zhèn)定，報(bào)告忠實(shí)。他用無線電話向正在艙里窺望的艾德寧說：“地面細(xì)如粉，我用腳尖就可以踢起來。”細(xì)粒像炭粉一樣粘在他的靴子和靴跟上，靴子踩的足印大約八分之一英寸深。他提起腳，望望自己的腳印，覺得很有趣。
月球引力弱，只有地球引力的六分之一，但并不礙事。“走路似乎不難”，阿姆斯特朗雙足甫(fú)落月球，就向控制中心如此報(bào)告。他抓著梯子的手也放了下來。
穿著那套笨重的太空裝(月球上早晨的氣溫已達(dá)160度，這套太空裝具有抗熱作用)，阿姆期特朗起初還走得很不自然。但是，他很快就放膽地一步步離開“鷹”，先挖起一點(diǎn)塵土，以備萬一。因?yàn)榧偃缢麄儾坏貌豢s短在月球上的逗留時(shí)間，那么有了這一點(diǎn)點(diǎn)的塵土，也就算不虛此行了。然后，他才駐足眺望四周荒涼的景色。
“有一種特別的荒涼美，”他說，“像美國(guó)高原的沙漠地帶。并不一樣，但是很美。”
大約過了20分鐘，艾德寧也跟著爬下艙梯。他的第一句話是：“美!美!”
艾德寧在月球上剛露面，就引起控制中心電視機(jī)前一批記者和太空署官員的哄堂大笑。原來他轉(zhuǎn)身把艙門關(guān)好的時(shí)候，說了一句話：“我要小心，別鎖上了，待會(huì)兒進(jìn)不去。”他們要靠這個(gè)月球艙飛離月球。
“想得周到。”阿姆期特朗贊他一句。
艾德寧走過來和他在一起了，阿姆斯特朗非常高興：“很有趣吧?”
兩位太空人穿著太空裝，很難分辨誰是誰。他們?yōu)橐粔K牌子揭幕，上面寫著：
公元1969年7月
地球人類初次在此登陸月球
我們代表全人類和平而來
阿姆斯特朗把電視攝影機(jī)移到60英尺外的地方，以便攝取全景。在陽光強(qiáng)烈的月球上，兩位太空人一會(huì)慢行，一會(huì)兒快走，左穿右插，又跳又跑，活像是兩個(gè)幽靈。艾德寧承認(rèn)需要一點(diǎn)技巧，因?yàn)樯眢w重心變動(dòng)，要有一番功夫才不會(huì)跌倒。
他們留在月球上的明晰足印，可以保持50萬年之久，最后才會(huì)被微隕（yǔn）石的撞擊抹掉。
月球的自述
晴朗的晚上，我悄悄撩（liào）開夜幕，懸在藍(lán)色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。
我一直是人們向往的仙境，人間流傳著嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。于是，我便蒙上一層又一層神秘面紗。
人們經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)的努力，終于實(shí)現(xiàn)了登月的愿望。首次乘著宇宙飛船來拜訪我的人，一定會(huì)感到驚奇。因?yàn)樵谒麄冃哪恐校乙恢笔鞘置利惖模河秀y光閃閃的宮闕（què），有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實(shí)上，我僅有成片的環(huán)形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上沒有的元素。由于缺乏氧氣，動(dòng)植物根本不能在這里安家落戶。
有趣的是：行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因?yàn)槲业囊ο喈?dāng)于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運(yùn)動(dòng)員，只需輕輕一躍，就會(huì)創(chuàng)造出數(shù)倍于奧運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄的好成績(jī)。
你們看見懸掛在空中的我，只有一個(gè)圓盤大，其實(shí)我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛(wèi)星中，我是老五。只因我離你們38萬多公里，看上去才顯得那么小。
你們看見的月光，其實(shí)是我反射的太陽光。我是地球的衛(wèi)星，環(huán)繞地球轉(zhuǎn)，地球又自轉(zhuǎn)，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現(xiàn)象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什么?那是因?yàn)槲沂堑厍虻耐叫l(wèi)星，即我繞地球旋轉(zhuǎn)的周期和地球自轉(zhuǎn)的周期相同。
從1969年以來，人類已經(jīng)六次實(shí)現(xiàn)了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現(xiàn)在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因?yàn)槲医K日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運(yùn)動(dòng)著，寂寞而孤獨(dú)。等到你們來了，就熱鬧了。
以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居！
月亮船
(評(píng)為1998年中國(guó)臺(tái)灣《兒童日?qǐng)?bào)》優(yōu)秀精短童話)
戎林
小白兔湖邊割草，剛割了一小堆，天就黑了。一彎月亮從湖對(duì)面飄過來，像一艘小船，彎彎的，翹翹的。月亮姑姑看見正在湖灘上忙碌的小白兔，熱情地踴他打招呼：“好孩子，把草放到我的小船去吧，我?guī)湍闵踊丶摇！毙“淄脗?cè)著臉望著月亮：“你知道我家在哪？”“在西邊的山坡上，我正好打那兒過。”小白兔看看腳邊的草，撓撓頭，心想，太少了，等明天多割一些再來麻煩姑姑。
第二天天剛黑，月亮船又飄了過來，姑姑問他要不要把草搬上來，小白兔看看草，還是嫌少，這點(diǎn)草帶回去家里人會(huì)笑話他的，便說：“等明天吧，明天割得再多一點(diǎn)再麻煩姑姑。”第三天姑姑又問他，他還是那句話：“等明天吧，明天草割多了再麻煩姑姑。”姑姑再也沒問了。每天，小船從湖邊的草灘前飄過，飄上藍(lán)藍(lán)的天空，飄過西邊山坡上小白兔的家……
十天過去了，草堆得比小山還高，小白兔快活得直蹦。今晚他要把這些草地一根不留地全都運(yùn)回去，給媽媽、弟弟、姐姐、妹妹一個(gè)老大的驚喜。
月亮從湖那邊緩緩地飄過來，湖水被映得白亮亮的。奇怪，那小船的肚皮再也不是癟塌塌的，而變得飽鼓鼓的。不等小船飄到這邊，小白兔便大聲問：“姑姑，我割了好多好多草，你能幫我捎回家嗎？”姑姑把頭搖搖：“不行哪，孩子，我的小船已裝滿了。”“不要緊的，草輕得要命。”“再輕，總得有地方放吧！”“沒關(guān)系，我用繩子把草拴好，扣在船頭上。”姑姑覺得好笑，這小家伙，上回是空船他不帶，偏偏要等人家裝得滿滿的才……好吧，上來吧！姑姑把船靠到湖岸邊，幫著他把一捆捆草搬上來。船上本來裝得更滿了，加上這些草，一下子把小船肚子漲得圓滾滾的，圓得跟皮球差不多。
開船羅！船兒在云彩中穿行，在星河里搖蕩，搖呀搖，竟把小白兔搖進(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)。
突然，一陣風(fēng)吹來，把月亮船吹得搖搖擺擺，船上的帳篷也被吹開了，把小白兔的草把子吹翻了，小白兔從夢(mèng)中驚醒，大叫：“草，我的草！”他叫姑姑快把船停下來，姑姑說：“不行不行，風(fēng)太大，停不住！”
又是一陣風(fēng)吹過，把拴在船頭的草捆吹跑了，小白兔急呀，急得在船上直蹦，他直想撲上去，用身體把草壓住。月亮姑姑朝他大聲喊：“快，快進(jìn)艙來，別管了！”說著，使勁把他往艙里拽，把艙門一關(guān)，死活不讓他出來。一陣陣狂風(fēng)像一只大老虎呼嘯而過，吹得地?fù)u天晃，搖晃著小小的月亮船，船在風(fēng)中顛簸著前進(jìn)。
過了一會(huì)，風(fēng)終于小了，消失了。這時(shí)，月亮姑姑才發(fā)現(xiàn)小白兔的草全被風(fēng)刮跑了，她聽見小白兔在船艙里嗚嗚地哭。姑姑勸他不要難過，等下回一定幫他裝滿一船草回家。小白兔轉(zhuǎn)動(dòng)著一雙淚水瑩瑩的眼睛問姑姑：“那我現(xiàn)在怎么辦？”不等姑姑回答，他把頭一抬，“我不想回家了，你還把我送回湖灘上，明天，我還割草……等半個(gè)月后，再幫我裝。”他默默地計(jì)算過，姑姑的小船半個(gè)月才空一回。于是，小白兔就呆在姑姑的船艙里。
每天晚上，當(dāng)月亮從天空飄過的時(shí)候，人們總會(huì)看見月亮當(dāng)中有一只美麗的小白兔，月亮旁邊常會(huì)有一朵朵白云在飄動(dòng)。其實(shí)那不是白云，是小白兔散落在天上的青草，經(jīng)風(fēng)一吹，變白了，變成了一團(tuán)團(tuán)、一簇簇云一樣的東西。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽的知識(shí)，了解了太陽的特點(diǎn)以及它和人類的密切關(guān)系。這節(jié)課我們?cè)賮砹私饬硪粋�(gè)和地球關(guān)系密切的星球——月球。
（板書課題、齊讀課題）
師：課文題目《月球之謎》是什么意思？
生：《月球之謎》的意思是“月球的謎”。
師：讀了課文題目，你有什么疑問？
生：月球是一個(gè)怎樣的世界？
生：月球上有花草樹木嗎？
生：月球有那些沒有解開的謎？
生：月球是從哪兒來的？
……
師：你們的疑問可真不少啊！（板書：？）
二、初讀課文，感知“神秘”
師：確實(shí)，月球是一個(gè)神秘的星球。我們從小就聽著“嫦娥奔月”的故事長(zhǎng)大，對(duì)月宮里那只會(huì)搗藥的玉兔和那棵美麗的桂樹充滿了美好的想象。現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看看課文介紹的月球和我們的想象是否一樣。
生自由讀課文。
師：課外，同學(xué)們已經(jīng)按老師的要求預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在，我們來檢查一下生字詞的掌握情況。
（小黑板出示生字詞）
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀這些生字詞，看看在讀音上有那些地方是你要提醒大家注意的。
（生讀生字詞）
生：我要提醒大家注意的是“遐想”的“遐”字，它的聲母是“x”不是“j”。
生：我要提醒大家注意的是“一項(xiàng)”的“項(xiàng)”字，它是后鼻音。
生：我要提醒大家注意的是“水藻”的“藻”字，它是平舌音。
……
師：說得真好。請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)的提醒，同桌互讀生字詞。
師：哪位同學(xué)愿意來讀一讀這些生字詞？
（指名讀、齊讀、小組讀、去掉拼音讀）
師：請(qǐng)大家把這些生字朋友放進(jìn)課文里讀一遍，看看自己還認(rèn)不認(rèn)得它。記住遇到生字多讀幾遍，做到把課文讀正確、讀流利。）
師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)七位同學(xué)分自然段讀課文，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看這些同學(xué)是否把字詞讀準(zhǔn)確。
（生讀課文）
師：剛才幾位同學(xué)的朗讀給你留下了什么印象？
生：我認(rèn)為雙雙同學(xué)讀得好，因?yàn)樗x得很有感情，讀音也很準(zhǔn)確。
生：我認(rèn)為先貞同學(xué)讀得好，因?yàn)樗穆曇艉茼懥粒x得也很流利。
生：我認(rèn)為天洪同學(xué)讀得還不夠熟練，因?yàn)樗鲜翘碜致┳帧?/p>
師：同學(xué)們聽得可真仔細(xì)，評(píng)得也很到位。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，思考：課文介紹了哪些知識(shí)？
（生讀文思考，師巡視）
師：誰愿意把你的理解告訴大家？
生：我認(rèn)為課文講的是月球是一個(gè)怎樣的世界。
生：我認(rèn)為課文講的是月球有哪些沒有解開的謎。
生：我認(rèn)為課文講的是月球引起了人們美好的遐想、月球的樣子和月球沒有解開的謎。
三、精讀課文，感悟“神秘”
師：請(qǐng)大家快速默讀課文，想想自己讀懂了什么，然后在學(xué)習(xí)小組里交流交流。
（生讀文思考、交流，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)并參與小組交流）
師：誰愿意把你的讀書收獲和大家一起分享呢？
生：讀了課文，我知道了皓月當(dāng)空的美景引起了人們?cè)S多美好的遐想。
（師板書：產(chǎn)生遐想）
師：是啊，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。（師出示句子）“遐想”是什么意思？
生：“遐想”的意思是“想象”。
師：那么，請(qǐng)大家讀讀這句話，展開想象說一說：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？
（生同桌討論、交流）
師：誰來說說？
生：我認(rèn)為人們可能會(huì)想，月球是從哪兒來的？上面有哪些東西？它跟地球一樣嗎？
生：我認(rèn)為人們可能會(huì)想，月光為什么會(huì)那么皎潔呢？
生：我認(rèn)為人們可能會(huì)想，在月球里生活會(huì)是一種怎樣的情形？
生：我認(rèn)為人們可能會(huì)想，要是有天我能登上月球，那該是多么幸福啊！
……
師：你們的想象力可真豐富啊！是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想。你能邊想象邊美美地讀讀這一句話？
（生練習(xí)讀這句話）
師：誰來試一試？
生：讀這句話。
師：大家說她讀得好不好？
生：好。
師：讀這話應(yīng)該注意些什么？
生：這句話寫的是夜幕降臨時(shí),皓月當(dāng)空的美麗景色,我認(rèn)為讀的時(shí)候語氣應(yīng)輕一些、柔一點(diǎn)。（生讀句子）
生：我認(rèn)為這句話中的“高高的夜空”“皎潔”應(yīng)該重讀，突出天空的美；“美好”“遐想”應(yīng)重讀、延長(zhǎng)，這樣才能讓人產(chǎn)生遐想。
師：你能來讀讀這句話嗎？
生：讀這句話。
師：請(qǐng)大家模仿他的語氣，邊展開想象邊美美地讀一讀這句話。
生：練習(xí)讀句子。
師：現(xiàn)在，誰再來試一試？
生：讀句子。
師：讓我們一起把這個(gè)句子美美地讀一讀。
生：齊讀句子。
師：讀了課文，你還有哪些感悟？
生：讀了課文，我知道了月球上的塵土是否有殺菌本領(lǐng)是一個(gè)謎。
生：讀了課文，我知道了不同的植物在月球塵土中的生長(zhǎng)情況不同。
生：讀了課文，我知道了月球的火山活動(dòng)是否比地球早也是一個(gè)謎。
生：讀了課文，我知道了月球的年齡是否比地球大，這是一個(gè)謎。
生：讀了課文，我知道了“古往今來，人們?yōu)榱颂剿髟虑驃W秘，付出了巨大的努力”。
師（板書：探索奧秘）：人們?yōu)樘剿髟虑驃W秘，付出了哪些努力？請(qǐng)找出課文中的句子，用自己的話簡(jiǎn)單說一說。
生：讀課文，找句子，同桌互相說一說。
師：誰來？
生：宇航員登上月球?qū)嵉乜疾臁?/p>
生：人們從月球中帶回塵土做各種實(shí)驗(yàn)。
師板書：實(shí)驗(yàn)
生：人們?yōu)榱颂剿髟虑虻膴W秘，采回月球上的巖石進(jìn)行研究。
師板書：研究
生：人們做了一連串的實(shí)驗(yàn)，可實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人費(fèi)解。不過，人們還將繼續(xù)探索下去。
師：是啊，月球可真神秘呀！我們相信，隨著人類的不斷探索，月球的未解之謎一定能解開的！只要大家努力學(xué)習(xí)，說不定將來你就能解開月球的謎呢！
師：你還讀懂些什么？
生：讀了課文，我知道了月球是一片荒漠。
生：讀了課文，我知道了月球的景色十分奇異：那里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球的景色和我們的想象完全不一樣。
師：月球的景色這么奇異，完全出乎我們的意料。那么，我們應(yīng)該怎樣來朗讀這段話呢？
生：應(yīng)該以驚訝的語氣來讀。
生：句中“黑沉沉”“卻”“燦爛”應(yīng)該重讀，這樣能突出對(duì)比，更能說明月亮本身不會(huì)發(fā)光，只會(huì)反射太陽光的特點(diǎn)。（生讀句子）
生：我認(rèn)為句中兩個(gè)“沒有”和“任何”應(yīng)該重讀，更能讓人了解到“月球是一片荒漠。”（生讀句子）
師：很好！現(xiàn)在，就讓我們以驚訝的語氣，按大家的提示一起把課文第二自然段讀一讀。
生有感情地齊讀第二自然段。
四、課堂小結(jié)，升華情感
師：看來，大家讀得很認(rèn)真，讀懂的內(nèi)容可真不少！讓我們給點(diǎn)聲獎(jiǎng)勵(lì)一下自己！
生鼓掌。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了美麗的月亮使人們產(chǎn)生了美好的遐想，吸引著古往今來的人們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)它的奧秘（板書：→），使我們對(duì)月球這個(gè)神秘的星球有了更多的了解。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)月球的神秘，感受它獨(dú)特的魅力！
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
師：現(xiàn)在，讓我們一起來回顧生字詞。來，一起把詞語讀一遍。
生齊讀詞語。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察田字格中要求我們掌握的生字，想想要怎么記住它，有哪些字是你要提醒大家注意的。
生觀察生字，識(shí)記生字。
師：誰來說一說？
生：我要提醒大家注意“懸掛”的“懸”字，它的上面是一個(gè)“縣”，下面是一個(gè)“心”。
師（范寫“懸”字）：老師要提醒大家注意，“縣”字只有兩橫，不要寫成三橫。在自己本子里寫一遍。
生寫字。
師：還有哪個(gè)字？
生：我要提醒大家注意“撒在”的“撒”字，寫成“撤退”的“撤”字。
師：觀察得真仔細(xì)！（范寫。）
生寫字。
生：我要提醒大家注意“水藻”的“藻”，它是上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)“洗澡”的“澡”字，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
師范寫。
生寫字。
生：“降臨”的“臨”是左右結(jié)構(gòu)。
師（范寫）：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你認(rèn)為比較難的字寫兩遍。
生練習(xí)寫生字。
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、抄寫生字詞三遍。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。
3、閱讀有關(guān)月球的書籍、文章，提出自己的疑問。
附1：板書設(shè)計(jì)
22 月球之謎
產(chǎn)生遐想 → 探索奧秘
（實(shí)驗(yàn)、研究）
附2：預(yù)習(xí)要求
1、收集有關(guān)月球的資料，并寫下自己的感受。
2、認(rèn)真讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文來理解。
3、讀課文，做到正確、流利、有感情。
4、默讀課文，寫寫自己的閱讀體會(huì)，并思考：
（1）課文寫了什么？
（2）自己讀懂了哪些內(nèi)容？
5、提出不懂的問題。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
《月球之謎》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)語文第六單元的一篇閱讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo)：
通過了解月球的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。積累一些與月亮有關(guān)的美稱、詩(shī)句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解月球是什么樣的世界？課文中寫了月球的哪些不解之謎？通過利用資料交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
葉圣陶先生說過，語文學(xué)習(xí)的外延同生活相等，所以語文教學(xué)要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，這僅*課本知識(shí)的傳授是不夠的。那么，通過怎樣的一種有效方式去激勵(lì)學(xué)生自覺、自主地掌握課本以外的更多知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？關(guān)于月球，人類的了解是極其有限的，它需要我們帶著問題去不斷探索，也給了我們無限的想象空間。而少年兒童正處于人生求知欲最旺盛的時(shí)期，對(duì)神秘的月球，心中一定充滿了數(shù)不盡的好奇和幻想。這正是“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好契機(jī)。但美好的想象不能只是憑空的幻想，要讓想象合情合理，必須要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這就要讓學(xué)生在信息的海洋中去尋找相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，去作一番探究，展開美好的想象。在《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，遵循“激趣——質(zhì)疑—探疑”的思路，重點(diǎn)放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。
片斷一：
師:聽說,302班的同學(xué)特別會(huì)猜謎語,老師出個(gè)謎語來考考大家,你們可要仔細(xì)聽哦!“有時(shí)圓又圓,有時(shí)彎又彎,有時(shí)晚上出來了,有時(shí)晚上看不見?”
生：月亮
師：同學(xué)們可真聰明，這么快就猜出來了。月亮在天文學(xué)上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？
師：這么多同學(xué)舉手，一個(gè)一個(gè)地來。
生：玉兔
生：夜光
生：冰輪
師：“冰輪”出自陸游的名句“玉鉤定誰掛，冰輪了無轍”。
生：阿斯泰羅
師：這是古敘利亞人對(duì)月亮的稱呼。
生：古羅馬人稱月亮為“狄安娜”。
生：……
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，古今中外的都知道。自古以來，許多文人墨客寫下了關(guān)于月亮的不朽詩(shī)篇，有誰能告訴大家？
生：海上升明月，天涯共此時(shí)
師：背的真有感情。
生：明月出天上，蒼茫云海間。
生：我歌月徘徊，我舞影零亂。
師：這么多同學(xué)都知道李白的詩(shī)句，不簡(jiǎn)單。
生：……
師：詩(shī)人筆下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧秘。（板書：之謎）齊讀課題。
【評(píng)析：以學(xué)生喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩(shī)句、美稱，吸收古今中外優(yōu)秀文化智慧，逐漸豐富積淀，而教師的一個(gè)巧妙設(shè)問把學(xué)生引到探索月球的奧秘上來，讓學(xué)生迫不及待地走進(jìn)文本。】
片斷二：
師：你認(rèn)為哪句難讀？誰來讀讀？
生：“是呀，這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果多么令人費(fèi)解呀！”
師：這句話確實(shí)有點(diǎn)難讀，誰來幫幫他？
再指名生讀這句話。
師：你讀的真有感情！
師：我們一起來讀讀這句話。
生：“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”
師：這句話很長(zhǎng)，確實(shí)不好讀，誰再來讀讀？
指名生讀
師：你把3個(gè)帶拼音的字，都讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)。
師：我想聽聽女同學(xué)讀讀這句話。
師：讀的可真有感情！
生：……
【評(píng)析：閱讀教學(xué)首先要讀準(zhǔn)字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不顛倒、即讀通讀順，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”，由讀的不完全正確到讀正確，讀的不大通順到讀通順、流利，讀的比較平淡到讀出感情，真正經(jīng)歷“與文本對(duì)話的過程”。】
片斷三：
課件展示月亮清幽圖片，談感受。
師：是呀，多么迷人的月色呀！老師眼前仿佛展現(xiàn)了這樣一副畫面：
課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）（朗誦完后，音樂猶在）同學(xué)們，當(dāng)你看到這么迷人的月色，你有什么感受？
生：月色真美呀！
生：這幅畫面真迷人！
師：是呀，皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來一起讀讀這句話。
（指名讀—男生讀—女生讀）
師：望著這迷人的月色，你會(huì)有哪些美好的遐想呢？
生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。
師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識(shí)面可真豐富。
生：我想到了中秋節(jié)我們?nèi)以谕ピ豪镔p月的情景。
師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀！
生：我想到了有很多詩(shī)人留下不少關(guān)于月亮的詩(shī)句，“秋月明月懸，光彩露沾濕。”
師：你還能背誦孟浩然的詩(shī)句，可真了不起！
生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀！
師：你的想象真大膽！（師播放人類遐想的內(nèi)容，邊看教師邊解說：古人對(duì)月冥思，曾寫了了“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的千古佳句，還留下了嫦娥奔月的古老傳說，現(xiàn)代人對(duì)月球也充滿了向往，介紹未來月球的圖片，學(xué)生觀賞）
【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分感覺夜幕降臨下夜空迷人的月色，音樂的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了此時(shí)無聲勝有聲的效果，由感受月色的美到體味文本的美，學(xué)生展開下遐想，收到了引人入勝的效果。】
片斷四：
師：這是人們美好的遐想，月球是哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個(gè)什么樣的世界呢？那我們就從書中找找答案，同桌對(duì)讀第二自然段。
生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。
師；是呀，黑沉沉的，誰再來讀讀這句。
（再指名讀）
師：聽了你的朗讀老師已經(jīng)感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面燦爛的陽光我還沒感受到。誰再來讀？
（再指名讀）
師：我想聽聽男同學(xué)讀讀這句話。（男生齊讀）
師：讀的真不錯(cuò)！還從哪些地方知道了月球的景色？
生：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有空氣。
師：月球上的景色這么奇異，誰再來讀讀這句話。
（指名讀）
師：是呀，月球上是一片荒漠。我們請(qǐng)左邊3組的同學(xué)讀讀這句話。
師：月球上還有環(huán)形山，哪位同學(xué)給我們介紹介紹月球上的環(huán)形山。
生：月球表面布滿了大大小小的圓形坑洞，這就是環(huán)形山。
生：我還知道月球上的環(huán)形上還有用中國(guó)古代天文學(xué)家命名的了，有張衡，石申，祖沖之，郭守敬。
師:你的知識(shí)面可真豐富，你是從哪知道的？
生：我是通過讀課后的資料袋知道的。
師：這幾位同學(xué)可真會(huì)學(xué)習(xí)，結(jié)合課后的資料袋了解到了這么多知識(shí)，我們要向他學(xué)習(xí)，不光是課本上的知識(shí)，課外我們也要多看書，了解更多的課外知識(shí)。
【評(píng)析：結(jié)合資料袋的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀的方法，真正體現(xiàn)了“大語文”觀。】
師：請(qǐng)男，女對(duì)讀第二自然段。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師已經(jīng)感受到了同學(xué)們探索月球奧秘的欲望，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們的出色表現(xiàn)，老師帶來了一些宇航員從月球上拍攝的照片，你們想看嗎？
生齊答：想！
師：播放有關(guān)月球的照片。
片斷五：
五、合作探究，小組探秘
1、分小組探究月球的不解之謎
師：咱們?cè)诘厍蛏峡吹降脑虑蚓跋蠛驮谠虑蛏峡吹降木跋笫遣煌模媸莻�(gè)神秘的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學(xué)習(xí)課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書上寫了哪些不解之謎？（生分小組學(xué)習(xí)）
【評(píng)析：對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。】
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)意圖：《月球之謎》以優(yōu)美的文字渲染了月亮給人們留下的美好印象，通過描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘。文章感性與理性相結(jié)合，是一篇十分獨(dú)特的說明文。本次設(shè)計(jì)，力求打破以往說明文教學(xué)重內(nèi)容輕言語的“科普式”語文課堂，強(qiáng)調(diào)從語言文字入手，引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)說明文教學(xué)“以語言帶動(dòng)內(nèi)容”的“語文式”課堂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)詞。從課文的學(xué)習(xí)及資料交流中，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比發(fā)出感嘆和根據(jù)事實(shí)提出疑問的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解月面景象，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比發(fā)出感嘆和根據(jù)事實(shí)提出疑問的寫法。
課前準(zhǔn)備：1、相關(guān)課件。2、學(xué)生收集月球的有關(guān)資料及描寫月亮的古詩(shī)詞。
一、談話，導(dǎo)入課題
1、出示皓月當(dāng)空?qǐng)D，問：會(huì)用不同的名稱稱呼她嗎？（月亮、月球、嬋娟、瑤鏡……）
2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會(huì)讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“幕”、“臨”的書寫，理解詞語“遐想”）
4、不但同學(xué)們愛遐想，古代詩(shī)人遙望這皎潔的月亮，也引發(fā)了美好的遐想。誰來說說跟月亮有關(guān)的詩(shī)詞？（讓學(xué)生暢所欲言后，誦讀課后詩(shī)句。）
5、明月讓人引發(fā)的遐想實(shí)在是太多了，讓我們?cè)俸煤玫刈x一讀這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）
6、它到底藏著多少秘密啊？經(jīng)過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，（隨機(jī)出示：宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。（板書課題）
設(shè)計(jì)說明：談話引入，交流有關(guān)月亮的美稱、傳說、詩(shī)句，豐富的言語積淀，既為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又“潤(rùn)物細(xì)無聲”地讓學(xué)生吸收了古今中外優(yōu)秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。
二、初讀，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
（2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？
2、檢查交流：
（1）認(rèn)讀詞語： 曾經(jīng) 奧秘 努力 登上 任何 一旦 年齡 神秘 探索 估計(jì)
強(qiáng)調(diào)：“努力”兩字生母是“n”和“l”。“任”讀“rèn”，不要讀成“lèn”。“探索”讀準(zhǔn)前鼻韻母和平舌音。
（2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？
3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經(jīng)解開，叫——（板書：已解之謎），有些人類暫時(shí)還不能解開，叫——（板書：未解之謎）。
設(shè)計(jì)說明：人類對(duì)于自身以外的知識(shí)的感知都浸潤(rùn)在語言中。給孩子充分的時(shí)間與文本的對(duì)話，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，理清文脈，獲得初步的理解和體驗(yàn)，感受月球“謎”象叢生。
三、品悟，感受“奇異”
1、我們先來研究已解的月球之謎。趕快找出來讀一讀，看看月球是一個(gè)什么樣的世界，用筆劃出來。
2、品讀句子。
1）、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。
（1）結(jié)合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語“黑沉沉”、“灑滿”、“燦爛”，體會(huì)奇異景象。
（2）引導(dǎo)理解 “卻”字，指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
2）、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
（1）和人類的美好遐想一樣嗎？抓住重點(diǎn)詞語，感受月球的荒漠。
（2）查看 “環(huán)形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。
（3）這景象和你們想象中的一樣嗎啊？練說：我原想月球 ，而實(shí)際上 。月球上的景象真是太 了！（說話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比發(fā)出感嘆。）
3、月面景象給人們的感受是（板書：十分奇異）。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，到前年我國(guó)的神州七號(hào)升空，40年來，人類探索月球的行動(dòng)從未止步。可以說：（出示）古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（齊讀，指導(dǎo)書寫：奧）
設(shè)計(jì)說明：緊扣關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，感受月面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實(shí)際”與“想象”的對(duì)比中，既反扣上文“美好遐想”，激活學(xué)生原來積累的相關(guān)表象，又學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比發(fā)出感嘆，促使消極語言內(nèi)化為積極語言。
四、探“謎”，引發(fā)疑問
1、已解之謎，使我們深深感受月球景象的奇異。讓我們?cè)僮呓唇庵i，自讀4——7自然段。
2、討論交流：
1）課文中哪個(gè)詞語最能說明你讀完未解之謎后的感受？（板書：令人費(fèi)解） “費(fèi)解”就是（難以理解……），所以才稱作是“月求之謎”呀。
2）說說你對(duì)哪個(gè)“謎”最感興趣。
預(yù)設(shè)：
（1）把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？（抓住“一下子都死了”、“難道”，感受設(shè)問句表達(dá)出的驚奇。）
（2）把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。（指導(dǎo)書寫：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）
（3）一項(xiàng)研究結(jié)果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。
（指導(dǎo)書寫：“齡”。通過“估計(jì)”，明白這些難解之謎現(xiàn)在還沒有答案，科學(xué)家目前暫還無法確定。）
3、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號(hào)）
4、閱讀資料：月球十大未解之謎。
5、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，仿照課文表達(dá)心中的疑問，練寫： ，難道月球 ？真是令人 啊！
設(shè)計(jì)說明：關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團(tuán)，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對(duì)科學(xué)的興趣及對(duì)文本感悟理解的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)了文中所舉“未解之謎”之后，引入課外資料，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)事實(shí)提出疑問的寫法，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。
五、延伸，鼓勵(lì)探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續(xù)探索）。齊讀最后一段：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
2、課文學(xué)完了，我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
設(shè)計(jì)說明：言有盡而意無窮，鼓勵(lì)學(xué)生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛和探索奧秘的興趣。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材說明：
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
【教學(xué)過程】
一、課前談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：在今天上課之前，老師給大家?guī)砹藥追鶅?yōu)美的圖片，大家想看么？（教師出示月球圖片，學(xué)生欣賞）你們看到了什么？有什么感受？
生：我感覺就像真的在晚上賞月一樣。
師：月亮清雅、幽靜，在我國(guó)流傳著許多有關(guān)月亮的美好故事和傳說，比如：吳剛伐桂、嫦娥奔月等等，更有無數(shù)文人墨客寫下了許多歌頌月亮的詩(shī)篇。你知道哪些？
生：小時(shí)不識(shí)月，,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。
生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
生：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
師：是啊，這些都是描寫月亮的詩(shī)句。月亮可真是充滿了詩(shī)情畫意。今天，老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于月球的文章。板書課題：22、月球之謎
學(xué)生 齊讀課題。
二、略讀課文，理清層次；
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！邊讀邊思考：課文主要寫了關(guān)于月球的哪些內(nèi)容？
生：景色
小聲讀讀課文第一自然段，講了什么 ？
生：遐想
師：還講了什么呢？快速瀏覽課文3~~~8自然段，看看這部分介紹了什么？
生：謎
教師梳理板書：遐想、景色、謎。
師：老師還搜集了一些描寫月亮的詩(shī)句，咱們來讀一讀。（師課件出示“詩(shī)句”）學(xué)生齊讀。
三、精讀課文，感受月球的魅力與神秘。
1、月球引起人們美好的遐想，在詩(shī)人筆下的月亮是那么清雅，那么寧?kù)o，那么美好，讓人產(chǎn)生無限的遐想。
師：仔細(xì)讀讀第一自然段，看看月亮引起人們哪些美好的遐想？學(xué)生讀第一自然，誰來說一說？
生：月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣么？
師：什么是“遐想”？生：想象
師：你能用疑問的語氣讀出來么？自己讀讀看
生：能。 好。 學(xué)生練習(xí)讀課文第一自然段。
師：人們這么多遐想，怎么解決呢？古人科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能把這些美好的愿望寄托在詩(shī)句里。咱們?cè)賮硪黄鹱x讀這些優(yōu)美的詩(shī)句。
生：讀相關(guān)詩(shī)句。
如果在皎潔的夜晚，你會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？學(xué)生談?wù)勛约哄谙搿?/p>
2、月球表面的景色
師：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。自由讀課文第二自然段，思考：看看月球上究竟是一番怎樣景象？它有沒有人們想象的那樣神秘，那樣美好。
生：讀相關(guān)句子“這里的天空黑沉沉的……一片沙漠。”
師：用一個(gè)詞語來概括這是什么樣的景色？
生：奇異
師：什么是奇異？你是怎么理解的？你能把這種奇異的景色讀出來么？
生：自由練習(xí)有感情地朗讀。（ 指名讀，齊讀。）
小小結(jié)：原來月球上是這樣的一番景象，它和我們遙望月球時(shí)的想象完全不同，這更激起了人們探索它、了解它的欲望。
3、月球的未解之謎
師：快速讀課文3-7自然段，思考：課文寫了月球的哪些不解之謎？用簡(jiǎn)潔的話概括出來。
生：殺菌的本領(lǐng) 生：植物試驗(yàn)
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文學(xué)科、人教版、三年級(jí)下冊(cè)第22課。
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運(yùn)用想象、資料交流、古詩(shī)句積累等方法，加深對(duì)月球魅力的感受。
4、想象未來月球，進(jìn)行習(xí)作準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用想象、資料交流、古詩(shī)句積累等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月球的魅力和神秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準(zhǔn)備：
1..學(xué)生課前收集并整理、閱讀有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
2.學(xué)生收集的描寫月亮的古詩(shī)詞名句等。
教學(xué)過程：
一、字詞學(xué)習(xí)
1、反饋預(yù)習(xí)效果
展示預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生預(yù)錯(cuò)或易錯(cuò)的生字，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)生字新詞。（糾正、提醒、歸納、鞏固）
2、根據(jù)學(xué)生已知，設(shè)定鞏固字詞的方法及所需時(shí)間。
[分析]：三年級(jí)的學(xué)生已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)時(shí)，掃清字詞障礙是一個(gè)重點(diǎn)，運(yùn)用提前預(yù)錯(cuò)，互相提醒、及時(shí)糾正的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對(duì)性的以學(xué)定教，達(dá)到省時(shí)高效的目的。
二、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，小組內(nèi)交流對(duì)月亮的感受和遐想）
2、它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自主探究,讀文感悟
（一）、學(xué)習(xí)第二段和資料袋
1、（出示課前收集的月球圖片）看，這就是月球，當(dāng)我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
[分析]：興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，整體感知。
2、請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？把它劃下來，并讀一讀。
[分析]：以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色？
[分析]：采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
[分析]：閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，感受讀書的快樂。
5、我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙穑瑵嵃椎挠裢茫欢虑蛏系木吧c我們想象的簡(jiǎn)直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會(huì)這樣呢？
[分析]：結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于對(duì)課文的理解。
（二）、學(xué)習(xí)月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。
2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（師梳理板書）
有條理地說出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？）
鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
根據(jù)課前收集的資料，推測(cè)大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
[分析]此處設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué)，問題分層，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。
3、師小結(jié)：每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。
4、感情朗讀課文。
[分析]：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。”針對(duì)這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3---6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式探究月球之謎。同時(shí)，設(shè)計(jì)問題注意層次性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
四、課外延伸，拓展知識(shí)面
1、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相關(guān)的詩(shī)句等，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
小結(jié)：本節(jié)課我盡力使學(xué)生能夠多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分進(jìn)行朗讀順利。我以讀為本，較有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境中感悟文本內(nèi)容，拓展自如。但是，在上課過程中，我沒有能夠引導(dǎo)好，所以學(xué)生在想象方面沒有能夠打開思路，達(dá)不到我預(yù)期的目的。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，通過利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
學(xué)習(xí)過程：
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
三、默讀課文
1、月球是一個(gè)什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究
1、美國(guó)登月知識(shí)和中國(guó)“探月”計(jì)劃
2、相關(guān)月球知識(shí)
3、人類未來的月球計(jì)劃
七、師生共同交流描寫月亮的古詩(shī)句
1、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
以信息技術(shù)推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展
——《月球之謎》教學(xué)反思
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：
一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。
這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問，人類對(duì)未來月球的計(jì)劃，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過程中，能把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對(duì)話。
二、正確把握了語文教育的特點(diǎn)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)析：
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇介紹月球知識(shí)的科普的文章，課文從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。
這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。
設(shè)計(jì)意圖：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，本文列舉的只是幾個(gè)關(guān)于月球的不解之謎，對(duì)于學(xué)生來講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，因此在學(xué)習(xí)此類文章時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)大膽地引入一些課外知識(shí)，讓學(xué)生去討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、估計(jì)、神秘、探索”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的月球相關(guān)的未解之謎，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)掌握的材料提出問題的能力。
4.積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、（課件顯示一幅安謐靜美的月景、《春江花月夜》音樂）同學(xué)們，請(qǐng)看，夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地。在我小時(shí)候，每每仰著頭，望見這情景，就不由自主地念起：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”我常常天真地問媽媽，那月亮里面真的有沒有嫦娥、玉兔。不知不覺中，我長(zhǎng)大了，當(dāng)我再留心賞月時(shí)，我一邊吟誦著：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”一邊在我的腦海掛起了了問號(hào)：那月球究竟是個(gè)什么樣的世界？那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。
孩子們，假如你就站在這月下，你們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？
同學(xué)們想得這么多，想得這么美，想得這么遠(yuǎn)，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這句話，好嗎？（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西? 它跟地球一樣嗎？ ）
2、揭題：不光是你們，每一個(gè)生活在地球上的人，對(duì)這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，無窮的疑問！今天，我們就來學(xué)習(xí)《月球之謎》，去感受一下她的神秘世界吧！請(qǐng)看老師寫課題，強(qiáng)調(diào)“謎”字。齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
1、出示自讀要求，自由讀課文。
（1）、輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，遇上難讀的地方就多讀幾遍。（2）、在讀書過程中，遇上不懂的地方就請(qǐng)拿出鉛筆作上記號(hào)。
2、分節(jié)朗讀，正音。逐段出示生字詞，指名讀。]
3、質(zhì)疑問難。可以是不懂的詞、句和讀文后的疑問。
4、讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文是圍繞課題中的哪一個(gè)字來寫的？
對(duì)，課文就寫了人類登上月球后已經(jīng)解開的謎和尚未解開的謎。
三、研讀1至2自然段，解謎
1、登上月球后，人們發(fā)現(xiàn)月球是個(gè)什么樣的世界？（抽讀）
2、你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個(gè)詞概括說說這是什么樣的景色呢？
3、剛才你匯報(bào)的時(shí)候說到月球上的景色十分奇異，月球上的景色奇異在哪兒呢？ 你為什么覺得奇異呢？
指導(dǎo)朗讀：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
4、月球上的景色還奇異在哪兒呢？
讀資料袋了解“環(huán)形山”
怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
5、誰愿意帶我們?cè)俅五塾卧虑颍ヮI(lǐng)略那奇異的風(fēng)光。指名讀，其他學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
6、月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀第而段）
四、研讀3—7段，產(chǎn)生新謎
過渡：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，宇航員們對(duì)此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究，這些實(shí)驗(yàn)又讓我們對(duì)月球產(chǎn)生了新的疑問。
1、自由讀3——6段，想一想人們產(chǎn)生了哪些新的謎，你對(duì)哪個(gè)謎最感興趣，呆會(huì)兒和
大家交流。
2、交流未解之謎：
謎之一：月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
a、 指名讀
b、假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，在做這個(gè)塵土實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)細(xì)菌一下子都
死了，你們有什么想法和感受呢？還有其它同學(xué)想對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)談自己的想法和感受嗎？讀好問句。
c、這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果真讓人費(fèi)解呀！你們用朗讀來向大家匯報(bào)匯報(bào)這個(gè)謎吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！
謎之二：再看看用植物做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
a、你們看了這個(gè)植物的實(shí)驗(yàn)后，有什么想法和感受呢？
b、你們能根據(jù)你們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個(gè)謎嗎？
c、對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)一起來讀讀這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
謎之三：一項(xiàng)研究結(jié)果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40 億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。
a研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。
b、還有對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)嗎？我們一起來追問一次吧！
這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解呀！
3、課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？月球真是個(gè)神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。課前，老師請(qǐng)大家搜集了一些有關(guān)月球的資料，我們來交流一下，看看月球還有哪些未解之謎？請(qǐng)用自己的話來說。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的材料提出問題，對(duì)那些照讀材料的學(xué)生，要引導(dǎo)他嘗試用自己的話來說。）
4、看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因?yàn)榭茖W(xué)從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。老師要欣喜地告訴大家，現(xiàn)在，我國(guó)首顆月球探測(cè)衛(wèi)星——“嫦娥”一號(hào)正在按計(jì)劃進(jìn)行研制。我國(guó)將力爭(zhēng)在2025年至2030年期間，實(shí)施載人登月。我相信，在不久的將來，我們中國(guó)人也將登上月球！
五、實(shí)踐活動(dòng)
在今天的探月之旅就要結(jié)束的時(shí)候，但我們的學(xué)習(xí)還沒完，老師建議：
1、 自古以來，人們賦予月亮各種文化意義，許多民族都有關(guān)于月亮的美稱、神話傳說、文章、詩(shī)賦、對(duì)聯(lián)、謎語、音樂、繪畫，還有與月亮有關(guān)的民風(fēng)民俗、風(fēng)景名勝。請(qǐng)搜集以上各種資料，班上開一個(gè)交流會(huì)。
2、月球的奧秘非常多，諸如月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月球、月球與人類的關(guān)系，等等。感興趣的同學(xué)課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進(jìn)一步了解月球。優(yōu)秀網(wǎng)站： 或。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵
1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說、詩(shī)詞歌賦、音樂繪畫。上節(jié)課后大家都去搜集了資料，接著就讓我們?cè)凇洞航ㄔ乱埂愤@首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上，把找來的圖片和文字資料貼到小黑板上。（教師板書課后詩(shī)句）
2、學(xué)生可以離開座位，閱讀資料，欣賞圖片。
3、交流：你從這些資料中獲得了哪些新的知識(shí)？你想對(duì)月亮說些什么呢？
3、自由讀黑板上的詞句，把自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。
二、想象寫話。
1、激發(fā)寫話興趣：人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌＜偃缬幸惶欤泷{駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經(jīng)好幾天了。這時(shí)，透過舷窗，你看到一個(gè)美麗的藍(lán)色星球……請(qǐng)大家結(jié)合課文和搜集的資料，放飛想象：你將會(huì)看到什么？做些什么事？寫一段話。
2、學(xué)生獨(dú)立寫話，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫話有困難的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、選取二至三個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行講評(píng)。
4、獨(dú)立修改。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
大家好！我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》語文三年級(jí)下冊(cè)第22課《月球之謎》。如何使學(xué)生學(xué)懂并學(xué)好這篇課文，把作者寄寓文中的思想感情傳遞到每位學(xué)生的心坎里呢？下面，我將從四大板塊進(jìn)行具體的闡述。
第一板塊：我來說說自己對(duì)這篇課文的理解。
《月球之謎》是一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因?yàn)槿绱耍n文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。學(xué)生通過對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
所以，根據(jù)新課程教學(xué)的理念和課文教學(xué)意圖以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，預(yù)計(jì)本課分。其中第一課時(shí)主要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月球的奇異想象。第二課時(shí)主要在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固生字和詞語，會(huì)寫14個(gè)生字，有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索月球的興趣。
下面我就第一課時(shí)進(jìn)行具體闡述，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“夜幕、降臨、曾經(jīng)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘。
3、積累有關(guān)月球的語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。
我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘，而在今后的學(xué)習(xí)生活中如何激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)是本節(jié)課學(xué)生理解，教師教學(xué)的難點(diǎn)所在。
第二板塊：我來說說教學(xué)策略。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用多媒體手段，展示課文相關(guān)的月球圖片和資料，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景同時(shí)輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美。
2、自主探究法：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”通過多種手段的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解；通過小組合作、互動(dòng)、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達(dá)到自我領(lǐng)悟。讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
第三板塊：我來說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)我秉著“語言為主、讀書為本、基礎(chǔ)為重”的教學(xué)理念，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
第一步：導(dǎo)入：月亮自古以來，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，誰知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？然后，我們師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞。（這樣安排一是為了讓課一開始就有一個(gè)活躍、輕松、愉悅的氛圍；二是賦予了教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵，為了學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）
第二步：板書揭示課題，生齊讀。反饋交流課前學(xué)生分小組展開對(duì)月球的探索的成果。隨機(jī)引入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（這種設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納資料的能力，又能為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)，同時(shí)又?jǐn)U大了語文的外延。）
第二環(huán)節(jié)：整體感知，攻克字詞。
第一步：我讓學(xué)生自由選擇一種喜歡的方式初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生碰到難讀的生字詞對(duì)照拼音多讀幾遍。接著進(jìn)行同桌互認(rèn)生字新詞，并及時(shí)糾正。（我鼓勵(lì)學(xué)生在自己合作探究學(xué)習(xí)中識(shí)字，引導(dǎo)他們交流識(shí)字方法，通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生的識(shí)字能力一定會(huì)大有進(jìn)步。）
第二步：我范讀，讓學(xué)生注意傾聽。然后指名分小節(jié)讀。在此過程中，注意正音，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（這一部分，重點(diǎn)解決，把課文讀通、讀順，盡量給孩子們多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）
第三步：檢查初讀情況，首先課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字寶寶和詞語寶寶，開火車讀、齊讀。
第四步：學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？然后進(jìn)行小組合作交流。（這樣安排不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作交流的意識(shí)，又能使學(xué)生帶著問題去讀書，有助于理解課文內(nèi)容。）
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，了解月球。
第一步：我這么引導(dǎo)：古往今來，為了探索月球的奧秘，人們付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。課件出示——人類登月的影像資料。讓學(xué)生說說看到了怎樣的情景。如果學(xué)生說到宇航員走路輕飄飄的時(shí)，課件出示資料袋的第一段，學(xué)生齊讀，明白其中的奧秘，如果學(xué)生說到地面上荒無人煙時(shí)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。（探索奧秘是人類的天性，因?yàn)槊總�(gè)正常的人都有求知欲。我引導(dǎo)學(xué)生在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
第二步：學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊畫出表示月球是一個(gè)什么有的世界的有關(guān)句子。課件出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，卻沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。然后結(jié)合課件圖片來理解。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“黑沉沉”和“陽光燦爛”。隨機(jī)板書這兩個(gè)詞組。通過抓住“滿是”理解，隨機(jī)板書：塵土、巖石和環(huán)形山。還幫助學(xué)生了解到月球上沒有水也沒有生命。并相機(jī)板書。通過朗讀評(píng)價(jià)，讓孩子們讀出月球上是一片荒漠，感受到它那奇異的景象。隨機(jī)板書荒漠、“奇異的景象。”（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。）
第三步：質(zhì)疑：為什么月球會(huì)產(chǎn)生奇異的想象？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋的第二段。課件播放環(huán)形山圖片和文字資料。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，讀出對(duì)月球表面的想象的奇異感覺來。（通過多方面的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)作者的感情，引起共鳴。）
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，加深理解。
第一步：課件播放2008年9月25日神舟七號(hào)載人飛船升上太空，翟志剛、劉伯明、景海朋在太空生活的情景。然學(xué)生看完后，說說假如你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（這一環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過引人入勝的課件來聯(lián)系生活實(shí)際，迅速地把學(xué)生帶入了文本的情境中，引領(lǐng)孩子們感悟，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步重溫課文，回顧課文起到了更好地作用。）
第四板塊：我來說說我這一堂課的板書設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)：
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求這些。簡(jiǎn)明扼要，形象直觀，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
總的說來，整堂課，我以文本為憑借，進(jìn)而聯(lián)系生活展開個(gè)性化加開放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。
《月球之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運(yùn)用想象、資料交流、古詩(shī)句積累等方法，加深對(duì)月球魅力的感受。
4、想象未來月球，進(jìn)行習(xí)作準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用想象、資料交流、古詩(shī)句積累等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月球的魅力和神秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準(zhǔn)備：
1..學(xué)生課前收集并整理、閱讀有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
2.學(xué)生收集的描寫月亮的古詩(shī)詞名句等。
教學(xué)過程：
一、字詞學(xué)習(xí)
1、反饋預(yù)習(xí)效果
展示預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生預(yù)錯(cuò)或易錯(cuò)的生字，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)生字新詞。(糾正、提醒、歸納、鞏固)
2、根據(jù)學(xué)生已知，設(shè)定鞏固字詞的方法及所需時(shí)間。
[分析]：三年級(jí)的學(xué)生已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)時(shí)，掃清字詞障礙是一個(gè)重點(diǎn)，運(yùn)用提前預(yù)錯(cuò)，互相提醒、及時(shí)糾正的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對(duì)性的以學(xué)定教，達(dá)到省時(shí)高效的目的。
二、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
2、它到底藏著多少秘密啊?在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。(板書課題)。
三、自主探究，讀文感悟
(一)、學(xué)習(xí)第二段和資料袋
1、(出示課前收集的月球圖片)看，這就是月球，當(dāng)我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色?
[分析]：興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，整體感知。
2、請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段?把它劃下來，并讀一讀。
[分析]：以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色?能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色?
[分析]：采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢?你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個(gè)別)讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧(齊讀)
[分析]：閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，感受讀書的快樂。
5、我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙穑瑵嵃椎挠裢茫欢虑蛏系木吧c我們想象的簡(jiǎn)直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。(出示課件)
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢?怎么會(huì)這樣呢?
[分析]：結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于對(duì)課文的理解。
(二)、學(xué)習(xí)月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。
2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?(師梳理板書)
有條理地說出文中直接描述的未解之謎。(如，月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?)
鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。(如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)
根據(jù)課前收集的資料，推測(cè)大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
[分析]此處設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué)，問題分層，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。
3、師小結(jié)：每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。
4、感情朗讀課文。
[分析]：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。”針對(duì)這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3---6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式探究月球之謎。同時(shí)，設(shè)計(jì)問題注意層次性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
四、課外延伸，拓展知識(shí)面
1、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相關(guān)的詩(shī)句等，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
小結(jié)：本節(jié)課我盡力使學(xué)生能夠多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分進(jìn)行朗讀順利。我以讀為本，較有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境中感悟文本內(nèi)容，拓展自如。但是，在上課過程中，我沒有能夠引導(dǎo)好，所以學(xué)生在想象方面沒有能夠打開思路，達(dá)不到我預(yù)期的目的。