《一束鮮花》中的真情教學反思

《一束鮮花》是人教版第六冊第二單元的一篇閱讀課文。本文講述了一個感人至深的故事：“我”與朋友外出度假，途中想起母親的生日便讓花店代送鮮花以示祝賀。正巧遇到了一個小男孩，男孩跪在墓碑前為去世的母親送鮮花的情景，深深地刺痛了“我”的心，“我”不禁幡然醒悟，毅然決定親自給母親送花。文章語言樸實卻感情真摯，情節簡單卻耐人尋味，字里行間流露出作者深深的懊悔，飽含著對母親的無限敬意，讀后使人備感心靈的震撼。在教學中，我摒棄傳統的說教，以“愛”為導向，引導學生在交流與溝通中領悟到了什么是真正的愛，什么是真正的孝心。現擷取教學中的一個片段與同行們商討。
師：剛才大家根據課文內容提出了很多有價值的問題，其中有一個問題特別重要，起到了統領全文的作用，知道是哪個問題嗎？
生1：起先“我”讓花店老板派人給母親送花，后來為什么要親自送呢？
師：問得好！這個問題解決了，別的問題也就迎刃而解了。自己仔細讀讀書，想想看。
（學生自學，教師巡視）
師：剛才大家學得都很投入。誰來說說“我”后來為什么決定親自送花呢？
生1：因為“我”愛母親，今天是母親的生日，為了讓母親高興，“我”當然要送花啦 ！
生2：不對吧！讓別人送也可以呀，為什么非要自己送？
生3：是啊！讓花店代送就行了，只要能表達一份心意就夠了。
師（笑）：說得有道理呀！何必多此一舉呢？
生4（思索片刻）：因為“我”看到小男孩為去世的媽媽獻花，心里被什么東西刺了一下。
師：是啊！這才是“我”態度發生改變的最主要最直接的原因。到底被什么東西刺了一下呢？（全班學生搖頭無語）
師：要弄清這個問題，我們要來看看“我”和小男孩各自對待母親的態度。
生5：小男孩很愛自己的母親，母親去世后還記得她生日那天為母親送花。“我”也很愛自己的母親，在想起今天是母親的生日后，也讓花店為母親代送鮮花。
師：你更欣賞誰的舉動、誰的表現呢？（生踴躍舉手）
生6：我很欣賞這個小男孩。他的母親去世了，他還記得為母親送花，送母親生前最喜歡的鮮花。
生4：是的。我認為這是一個很有孝心、熱愛自己母親的孩子。
生7：“我”同樣也不錯呀！想到今天是母親的生日，臨走前還讓花店代送鮮花，同樣也很孝順母親呀！
生8：我可不同意你的意見。“我”是讓花店的人代送，小男孩是親自送。這是不一樣的。
師（微笑著）：怎么不一樣呢？只要把花送到不就行了嗎？（生作深思狀）
師：作為一位母親，她需要的是這束鮮花嗎？是一大堆貴重的禮物嗎？
生9：不，母親一個人住在家鄉，是那么孤獨。她不需要什么禮物，她需要的僅僅是子女能抽空看看她。
生6：能陪她說說話就行了。她太寂寞了，太想念子女了。
師（動情地）：作為一位母親，她對兒女的愛是無私了、不求回報的。在自己孤獨寂寞的晚年，她需要的并不是貴重的禮物，她需要的是子女能陪她聊聊天、談談心，這就心滿意足了。
生7（欣喜地）：啊！我明白了。小男孩在母親生日這天，親自到母親墓前獻花，而“我”只讓人代送鮮花來隨便敷衍一下，是多么不應該呀！
師：“敷衍”這個詞用得好。能不能聯系“我”的年齡、身份來談談自己的感受呢？
生9：“我”是一個大人，已經有了自己的工作。我只想著自己度假、快樂，沒想到母親在家鄉等“我”，而小男孩是那么孝順。“我”連一個小孩子都比不上呀！
生8：我明白了！“我”是被小男孩一片孝心刺痛了。
生10：“我”當時一定羞愧萬分。
生11（迫不及待地站起來）：一定慚愧得想打個地洞鉆進去。
生12：那叫無地自容！
師：現在知道“我”為什么決定親自給母親送花了嗎？
生8：小男孩只有幾歲卻孝順、熱愛母親，母親去世后還記得在生日那天為她送花，而“我”是一個成年人，有了一定的經濟收入，在母親生日這天僅僅想到讓人代送鮮花來隨便敷衍一下母親，一點沒想到母親在家鄉日盼夜盼，盼“我”回去陪陪她。“我”只為自己著想，真是慚愧呀！“我”要親自給母親送花，彌補自己的過錯。
生9：老師，我想到了一首歌《常回家看看》。（帶頭動情地唱，師生皆深情地唱）
師：孩子們，羊有跪哺之恩，鹿有反哺之意。學會孝順，你會受益終身。學會熱愛，你會覺得陽光燦爛。
　　這是一段看似普通卻真情洋溢的教學案例。在這里，沒有冗長繁瑣的課文分析，沒有虛偽做作的陳詞套話。有的只是師生間心靈的交流，思想的碰撞。在這里，孩子們盡情放飛自己的心靈，盡情抒發自己的感受。老師就像一個親密的合作者，和學生一起發表著自己的見解；老師就像一個冷靜的旁觀者，仔細傾聽學生發言；老師更像一個導航者，及時對學生予以點撥和指導。孩子們用自己親身的感受表達著母愛的偉大。用自己獨特的見解詮釋著孝心的可貴。孝心，這個多年來被人們廣為傳誦卻又使人不慎遺失的人間珍寶，在這里重新綻放出誘人的光彩。愛，這個永恒的主題，也一定會因這次心靈的交流而繼續延續……