《一束鮮花》中的真情教學反思
《一束鮮花》是人教版第六冊第二單元的一篇閱讀課文。本文講述了一個感人至深的故事:“我”與朋友外出度假,途中想起母親的生日便讓花店代送鮮花以示祝賀。正巧遇到了一個小男孩,男孩跪在墓碑前為去世的母親送鮮花的情景,深深地刺痛了“我”的心,“我”不禁幡然醒悟,毅然決定親自給母親送花。文章語言樸實卻感情真摯,情節簡單卻耐人尋味,字里行間流露出作者深深的懊悔,飽含著對母親的無限敬意,讀后使人備感心靈的震撼。在教學中,我摒棄傳統的說教,以“愛”為導向,引導學生在交流與溝通中領悟到了什么是真正的愛,什么是真正的孝心。現擷取教學中的一個片段與同行們商討。師:剛才大家根據課文內容提出了很多有價值的問題,其中有一個問題特別重要,起到了統領全文的作用,知道是哪個問題嗎?
生1:起先“我”讓花店老板派人給母親送花,后來為什么要親自送呢?
師:問得好!這個問題解決了,別的問題也就迎刃而解了。自己仔細讀讀書,想想看。
(學生自學,教師巡視)
師:剛才大家學得都很投入。誰來說說“我”后來為什么決定親自送花呢?
生1:因為“我”愛母親,今天是母親的生日,為了讓母親高興,“我”當然要送花啦 !
生2:不對吧!讓別人送也可以呀,為什么非要自己送?
生3:是啊!讓花店代送就行了,只要能表達一份心意就夠了。
師(笑):說得有道理呀!何必多此一舉呢?
生4(思索片刻):因為“我”看到小男孩為去世的媽媽獻花,心里被什么東西刺了一下。
師:是啊!這才是“我”態度發生改變的最主要最直接的原因。到底被什么東西刺了一下呢?(全班學生搖頭無語)
師:要弄清這個問題,我們要來看看“我”和小男孩各自對待母親的態度。
生5:小男孩很愛自己的母親,母親去世后還記得她生日那天為母親送花。“我”也很愛自己的母親,在想起今天是母親的生日后,也讓花店為母親代送鮮花。
師:你更欣賞誰的舉動、誰的表現呢?(生踴躍舉手)
生6:我很欣賞這個小男孩。他的母親去世了,他還記得為母親送花,送母親生前最喜歡的鮮花。
生4:是的。我認為這是一個很有孝心、熱愛自己母親的孩子。
生7:“我”同樣也不錯呀!想到今天是母親的生日,臨走前還讓花店代送鮮花,同樣也很孝順母親呀!
生8:我可不同意你的意見。“我”是讓花店的人代送,小男孩是親自送。這是不一樣的。
師(微笑著):怎么不一樣呢?只要把花送到不就行了嗎?(生作深思狀)
師:作為一位母親,她需要的是這束鮮花嗎?是一大堆貴重的禮物嗎?
生9:不,母親一個人住在家鄉,是那么孤獨。她不需要什么禮物,她需要的僅僅是子女能抽空看看她。
生6:能陪她說說話就行了。她太寂寞了,太想念子女了。
師(動情地):作為一位母親,她對兒女的愛是無私了、不求回報的。在自己孤獨寂寞的晚年,她需要的并不是貴重的禮物,她需要的是子女能陪她聊聊天、談談心,這就心滿意足了。
生7(欣喜地):啊!我明白了。小男孩在母親生日這天,親自到母親墓前獻花,而“我”只讓人代送鮮花來隨便敷衍一下,是多么不應該呀!
師:“敷衍”這個詞用得好。能不能聯系“我”的年齡、身份來談談自己的感受呢?
生9:“我”是一個大人,已經有了自己的工作。我只想著自己度假、快樂,沒想到母親在家鄉等“我”,而小男孩是那么孝順。“我”連一個小孩子都比不上呀!
生8:我明白了!“我”是被小男孩一片孝心刺痛了。
生10:“我”當時一定羞愧萬分。
生11(迫不及待地站起來):一定慚愧得想打個地洞鉆進去。
生12:那叫無地自容!
師:現在知道“我”為什么決定親自給母親送花了嗎?
生8:小男孩只有幾歲卻孝順、熱愛母親,母親去世后還記得在生日那天為她送花,而“我”是一個成年人,有了一定的經濟收入,在母親生日這天僅僅想到讓人代送鮮花來隨便敷衍一下母親,一點沒想到母親在家鄉日盼夜盼,盼“我”回去陪陪她。“我”只為自己著想,真是慚愧呀!“我”要親自給母親送花,彌補自己的過錯。
生9:老師,我想到了一首歌《常回家看看》。(帶頭動情地唱,師生皆深情地唱)
師:孩子們,羊有跪哺之恩,鹿有反哺之意。學會孝順,你會受益終身。學會熱愛,你會覺得陽光燦爛。
這是一段看似普通卻真情洋溢的教學案例。在這里,沒有冗長繁瑣的課文分析,沒有虛偽做作的陳詞套話。有的只是師生間心靈的交流,思想的碰撞。在這里,孩子們盡情放飛自己的心靈,盡情抒發自己的感受。老師就像一個親密的合作者,和學生一起發表著自己的見解;老師就像一個冷靜的旁觀者,仔細傾聽學生發言;老師更像一個導航者,及時對學生予以點撥和指導。孩子們用自己親身的感受表達著母愛的偉大。用自己獨特的見解詮釋著孝心的可貴。孝心,這個多年來被人們廣為傳誦卻又使人不慎遺失的人間珍寶,在這里重新綻放出誘人的光彩。愛,這個永恒的主題,也一定會因這次心靈的交流而繼續延續……