三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計（通用12篇）
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇1
教學目標 ：
1. 會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3. 理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
重點是理解面包店老板態度的變化；難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。
一， 導入
1. 出示紅旗圖，這是什么?我們的國旗。
2. 視頻天安門升旗儀式,每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時，你的心情時怎樣的?
3. 有一個人他用生命捍衛著國旗的尊嚴，到底是怎么回事，我們一起來學習一篇課文，——《一面五星紅旗》
4. 請你用莊嚴的聲音再讀課題。
二， 初讀課文
1. 自讀課文，了解課文內容。
2. 指名分節朗讀課文
三， 深入課文
1. 課文什么地方特別令你感動？
2. 交流：a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包
3. b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用
4. 師：“我” 寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當時的處境？（生畫句子）
5. 出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。 讀
6. 想像他此時的狀態怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）
7. 你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。
8. 后來，我終于走到了一個小鎮，來到了一家面包家店，遇到了一位老板。請大家讀后面部分。
9. 這位老板的態度前后有什么變化？同桌一起讀4-12。（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？為什么這個老板會發生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。
10. 課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來讀一讀，從中你體會到什么？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。）試讀，指讀 老板被我的愛國情懷所感動。
是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。
出發時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（國旗重于一切。）
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（我當時是極度疲憊，饑餓，當他知道可以用紅旗換面包是，他會想什么？）寫一寫
的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了面包店的老板，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最后一自然段）
板書：“我” 面包店老板
國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包 面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用
對國旗的尊重和熱愛 對“我”敬重和理解
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇2
一面五星紅旗
學習目標
1.認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
課前準備
1.每個小組自制一套字詞卡片。
2.制作多媒體課件。
第一課時
一激情導入，提示課題
1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。
2.教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？
3.心靈對話：學生自由談論自己的感想。
4.導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）
初讀課文，讀準讀通
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。
2.小組合作學習。
a.拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀不認識的字詞，并想辦法快速記住。
b.輪讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.提出不懂的問題，交流解決。
教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。
3.集體交流反饋。
a.課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。
b.指名分段朗讀課文，學生評議。
c.提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。
二 鞏固識字，指導寫字
1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。
3.練習臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生的書寫作業，進行評議。
第二課時
聽寫生字、詞語
細讀課文，互動探究
1.自主學習：默讀課文，了解課文主要內容。（給學生留有充足的時間）
2.小組合作：與小組內的同學交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領組員把大家的收獲進行整理歸納。
a.說說課文主要講了一件什么事。
b.“我”為什么不接受老板的條件？
3.集體交流：每組派一個代表進行匯報，教師結合學生發言相機出示描寫面包店老板的語句，引導學生認真進行品讀，并結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。
動情朗讀，升華感悟
1.通過認真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學生暢所欲言。
2.帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。
3.自由組合，練習分角色朗讀課文。
研讀課文，體會按事情發展順序敘述的表達方法
1.讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。
2.全班交流，教師引導學生體會作者的按事情發展順序敘述的表達方法（先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮面包店；再寫來到小鎮后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助）
拓展練習
1.摘抄文中感人的語句。
2. .寫一寫自己讀過課文的感想。
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇3
一、說教材
1、說課內容：九年義務教育六年制小學語文人教版第六冊第二十六課《一面五星紅旗》第二課時。
2、學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
3、教學重點：是理解面包店老板態度的變化。
教學難點：是學習用外在動作表達內心情感的寫法。
二、設計理念
全面提高學生的語文素養。重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。
三、說教學程序設計
本課的教學，我是按以下六個環節進行的：
1、激qing導入。
2、整體感知。
3、品讀課文，讀中感悟：
讓學生在朗讀的過程中感知與感悟，加深對句子的理解。引導學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
我通過啟發、討論等方式學習，針對教學的難點，引導學生討論“面包店老板的態度為什么變化？”促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人獨立學習的不足，有利于培養創新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。關心文章中人物的命運，與他人交流自己的閱讀感受。
4、創設情境，深入理解：
模擬記者采訪，鍛煉學生說的能力，培養學生發現和解決問題的能力，發展學生的語言。
5、動情朗讀，升華感悟。
6、拓展延伸：
通過幻燈片展示，學生一次次走進五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激qing，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發起他們對國旗的熱愛和尊敬之情。
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇4
教學目標：
1、知識技能：有感情地朗讀課文，體會人物內心感情的變化，進一步培養學生感悟，理解課文的能力。
2、過程與方法：通過自主品讀、合作交流感悟，全班匯報的方式，理解課文內容。
3、情感、態度、價值觀：感受“我”對國旗的尊重和熱愛及外國友人對“我”的尊重和理解。
教學重點：
理解面包店老板態度的變化，感悟含義深刻的句子。
教學難點：
體會用表情，動作表達內心情感，學習運用這種寫作方法。
教具：
多媒體課件、錄音。
教學過程：
一、情景導入、激發情感。
1、課件演示：五星紅旗。
2、同學們，就是這樣一面五星紅旗，它飄洋過海，曾經陪伴著一位中國留學生克服了一切困難，今天我們就來感受這樣一面五星紅旗（板書課題）
二、感悟、理解
1、首先聽老師讀課文，回憶課文中講了什么事？
2、充分地去讀課文4~12自然段，一邊讀一邊畫出面包店老板態度變化的句子，然后把你的感受和小組同學交流。
3、從“要和我平等交易”到“為我付醫藥費”面包店老板為什么會有這么大的轉變？
4、過渡語：被“我”—一位中國留學生的愛國行為所深深感動，在極度困難的處境下，不愿用象征國家尊嚴的五星紅旗交換面包。
5、下面我們就再品讀一下這部分內容，看看從哪些語句能體會出我的愛國情感？然后把品讀的結果在小組內交流。
⑴猶豫。展開。依然鮮艷。
這面五星紅旗在“我”的心中永遠是那樣鮮艷，那樣莊嚴，表達了“我”對國旗的熱愛之情。誰想通過朗讀表達這種情感呢？（個別讀、齊讀）
⑵我久久地凝視著手中的五星紅旗。
此時，“我”可能會想到些什么呢？你能讀出那種堅決的語氣嗎？（個別齊讀、齊讀）
⑶我搖搖頭。向外走去......
體會得真好，誰還能著這種體會讀一讀？
就是這種愛國精神讓我拒絕了老板的要求。
四、寫作借鑒
1、在“我”與面包店老板交流的過程中都是通過表情和動作的變化來表示內心情感的，真是此處無聲勝有聲啊！
2、今天我們就試著用這種方法寫一寫
五、感情升華
1、你還從課文的哪些地方也體會到了這種真摯的感情。（匯報讀）
2、“我”以實際行為維護了祖國的尊嚴，贏得了外國友人的尊重。五星紅旗作為我們祖國的象征，它無處不在。請看！（課件）
3、現在讓我們共同感受最后一個自然段。（齊讀）
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇5
【學習目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景，揭題導入
1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？
學生各抒已見。
3、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：
一面五星紅旗
二、初讀課文，讀通讀順
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？
（五星紅旗）
2、匯報交流，列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文，讀中感悟
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題：
⑴手舉五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？
⑵脖系五星紅旗部分：
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
⑶拒換五星紅旗部分：
在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？
“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什么？
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？
⑷花擁五星紅旗部分：
小組討論：
畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。
模擬采訪，深入理解。
記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？
面包店老板：……
記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢？
五、總結課文，升華情感
播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。
第二課時
一、復習字詞
1、用生字卡片指名認讀。
2、朗讀自己喜歡的段落。
二、指導學生有感情地朗讀課文
1、教師指導，學生練讀。
（第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）
2、學生展示讀。
3、評議。
三、指導寫字
重點指導字形復雜的字，如：
“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”可以聯系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。
四、展示臺
1、學生閱讀課后資料袋。
2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。
3、進行班級交流。
【板書設計】
一面五星紅旗
手舉五星紅旗
脖系五星紅旗
拒換五星紅旗
花擁五星紅旗
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇6
【教學目標】
1、能正確認讀13個生字和9個詞語。
2、能讀懂課文的主要內容，能聯系上下文理解重點詞句的意思;從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用;感情朗讀課文。積累感人的句子。
3、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老板對我的理解和友好情誼。
【教學重難點】
1、重點：
從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。
2、難點：
從老板一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學準備】
1、學生預習，讀準生字、讀通課文，了解單元導讀。
2、課文插圖。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、板書課題，檢查預習(板、寫、讀、問、讀、評)
1、同學們，今天我們學習第26課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。
2、同學們都預習課文了嗎?用手勢告訴我。讀過幾遍?
3、很好，同學們有預習的好習慣.這些詞語都會讀了嗎?誰來讀?
(正音、多音字)
師評：離開課文能讀準這些詞語。真能干!
二、整體感知，通讀全文(讀、練、復述、梳、結)
1、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說說，課文主要講了一個什么故事?
自由讀。
(巡視、發現、點撥按先、再、最后說)
2、這篇課文主要講了一個什么故事呢?
(不慌，人人動口練一練)
誰來告訴大家，比比誰會傾聽。
師評：(概括)你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了!
師評：(具體)真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他(們)講故事時，先介紹的什么?再說了什么?最后說的什么。
板書：
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書：
課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。
三、自讀自悟，發現變化，提出疑問(找、讀、比、讀、疑)
1、(指板書)初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個過程中，老板的態度有變化嗎?(有)在課文中找找老板的態度變化的句子讀讀。
2、指名說2個句子(隨機出示)讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
3、你發現老板的態度有什么變化?
先不愿意給我面包，后來幫我付費。
(你從是從那兒讀出這個變化的?能找課文中的詞語說說嗎)
先要“平等交易”，后來說“費用由我來付”。
(你是從老板的語言描寫中讀出他態度的發生了變化)
(誰有新的發現?)
先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。
(這是寫老板的什么變化-動作變化)
(還有新發現嗎?)
先態度冷淡。后來態度很熱情。
(真的會讀書，還讀出了老板語言、動作背后的感情。)
4、平等交易是什么意思?
(自由說)
同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。
5、我們從老板的 “一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：(“安心養一養，費用由我來付。”)態度確實發生了的變化!
6、讓我們來再讀一讀這個變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里，我一句話也沒有說，老板對我的態度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問?
(為什么老板會有這樣的變化?)
(這正是課后練習題中提到的問題。)
四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、讀、品、想內心、聯處境、聯背景、聯下文、對自己說)結)
1、(接前)是啊，“為什么老板會有這么大的變化”?讓我們帶著這個問題，靜靜的默讀課文4～11自然段，勾畫出描寫”我”是怎么做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫、巡視點撥。
2、來交流一下我們勾畫的什么句子?
(自由談)
“我向老板說明了自己的處境。”
“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
讀書仔細，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學馬上訂正過來。
3、我們來讀一讀：
出示、引讀“當……當……”
4、在這5個句段中，“我”一句話也沒有說，卻改變了老板的態度。能打動老板和我們的是哪些做法?(自由說)讓我們走進這2個句段感受感受。
課件出示2個重點句段
(精讀)
(用各種方法體會關鍵詞句在表情達意的作用來評價推進)
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”
⑴ 讀第一句話。讀懂了什么?
(我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。)
凝視是什么意思?
(看)
僅僅只是看嗎?
(從久久──“邊看邊想”)你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法。“這時‘我’可能會想什么呢?”和小伙伴合作討論一下。
⑵ 走進學生選點：
自由談。
聯系前文3自然段“漂流遇險”這個情節
(想到他的處境艱難、3天又饑又餓，多么需要面包。)
(你聯系處境想得好。)
聯系“留學生”這個背景，“我”可能還會想到什么?
(想到國旗的象征意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易)
(你讀出了凝視這個詞語背后包含的異國他鄉的游子對國旗的尊重、對祖
國的熱愛。)
(可能有聯系自己的、聯系生活的。)
同學們很會讀書，學詞、聯系上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯系第2個句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會對自己說什么?
自由說，3個人──“堅持”“不能”“……”
能用“寧愿……也不……”的句式說說“我”的想法嗎。先自己準備一下。
課件出示：
寧愿( )，也不( )。
寧可用大衣換面包，也不換出國旗。
(你從內容總結。真好。)
寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛的國旗。
(非常不錯，聯系后文來說的。)
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。
(你讀懂了“我”的心。)
寧可讓背包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老板給他一個面包，他──(不會換)，2個面包、3個面包──(都不會換)。我──(引導齊讀)
讀到我的行動，有什么感受?(生說)能試著讀讀嗎?
抽讀。
生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。
我們一起帶著這樣的感受。
齊讀。
⑶ 小結：
剛才我們從留學生的一舉一動，讀懂了他內心的想法。看到了他對國旗的愛護和尊重。找到了老板前后態度變化的原因。
五、走進畫面，升華情感(感情朗讀、寫、交流、升華)
1、留學生的舉動感動了老板，也感動了我們。讓我們走進留學生和老板，去感受這動人的場面。
出示插圖。
拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最后2段。
(齊讀)
2、你們讀得那么投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對這個老板說些什么?
老板，好樣的，你真有愛心。
你救助了那么熱愛祖國的留學生，你真理解他。
老板，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老板，請你到中國來做客。
(老板架起了友誼的橋梁。)
六、提煉主題
同學們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學生和老板雖然國籍不同、語言不同，卻充滿著理解和關愛。這正是：只有(熱愛自己祖國的人)才(能贏得外國友人的尊重);也只有(對別人付出真誠的關愛)才(能真正的打動我們的心。)
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進課文、認真閱讀，你會有更多的收獲。
七、課后作業
1、把感人的句子抄下來。
2、把自己想對老板說的話寫下來。
【板書設計】
26、一面五星紅旗
(我)漂流遇險 拒絕交易 得到救助
(老板)平等交易 費用我付
學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到這位中國留學生愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。我帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然我在設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環節，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。
在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展，需要自己在今后的課堂教學中不斷完善。
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇7
【教學目標】
1、通過聯系上下文理解“交易、身無分文”等詞語的意思。
2、通過人物的語言、行動體會人物的內心情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
【教學重難點】
1、重點：理解面包店老板態度的變化。
2、難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
【課時安排】共3課時。
【教學過程】
第二課時
一、復習字詞，引入課文
1、聽寫詞語：
無影無蹤、荒無人煙（根據意思寫詞語）、身無分文、交易。
（指名板書，其他學生書空）
2、齊讀，集體校對。
3、理解“交易”的意思。
4、找出文中帶“交易”的段落，讀一讀。
（自讀、指名讀）
5、一個面包值多少錢？老板在什么情況下提出平等交易？
二、理解“交易”的意思，并從課文中找到“交易”這個詞所在的段落讀讀
1、什么是“交易”？
2、請大家從文中找出“交易”所在的段落讀一讀。
3、指讀段落：
一個面包可能值多少錢？
4、老板在什么情況下提出平等交易的呢？你是從什么地方看出來的？
三、學習第三段，了解“我”當時的處境
1、請同學們讀讀這一段：
說說“我”當時的處境。
2、想想背包里可能有什么？
3、“在荒無人煙的大山里轉來轉去”，想想這三天他是怎么過的？最需要什么？
4、請同學們再讀讀這一段：
要讀出作者當時的處境。
四、學習第四段，通過老板的言行初步感知老板的為人
1、請大家朗讀第四段。
2、“我”的處境如此艱難，原以為向老板說明了，就可以得到援助，可是老板卻是怎么說的？
3、聽了老板的話，你想對老板說什么？
4、讓我們一起來讀老板的話。
5、除了從老板的話中感到他是一個不近人情的人以外，還可以從什么地方感覺到呢？
6、歸納：
是呀，從老板的動作、神態、語言都表現出他的小氣、不近人情。
五、學習 十一段，通過比較面包店老板前后的言行的變化，不僅體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對“我”的敬重和理解
1、找找文中哪一段也寫了老板的態度
2、同學們，讀了前后兩段寫老板態度的文字，你發現了什么？
3、猜猜住院的費用有多少？
歸納：老板的語言變了。
4、還有什么變了？
（動作）
你會在什么情況下豎起大拇指？
5、此時你最想知道什么？
六、學習五至八段，了解老板認為的平等交易是什么
1、按照常理，我想得到面包應該給老板什么呢？
2、什么叫“身無分文”？
3、老板認為怎樣的交易是平等的？請同學們快速地從文中找一找。
4、你認為這樣的交易平等嗎？為什么？
七、學習九、十段，通過中國留學生的行動體會對國旗的尊重和熱愛
1、這位中國留學生認為這樣的交易平等嗎？你從哪里看出來？請同學們讀讀課文，找一找，劃一劃。
2、讀讀第9段，你體會到什么？
（理解“凝視”）
3、讀讀第10段，這時我需要這2塊面包嗎？
4、學習資料袋內容。
5、讓我們再來讀讀老板的話，現在你知道老板的態度為什么有這么大的變化了嗎？
八、學習十二段，體會“我”的內心情感
1、我們一起來讀一讀第12段。
2、請你想象一下，中國留學生此時此刻會怎么做怎么說，請寫下來。
（出示：中國留學生──，對________說：“__________________。”）
九、教師小結，升華情感
在極度困難的處境下，中國留學生用自己的實際行動維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國友人的尊敬。讓我們也懷著對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛之情來誦讀《五星紅旗》吧。
【附】
五星紅旗
啊，五星紅旗，
你是那樣的鮮艷奪目；
啊，五星紅旗，
你是那樣的燦爛輝煌！
當你冉冉升起的時候，
像一輪火紅的太陽；
當你迎風招展的時候，
宛如母親在呼喚。
萬里長城，三山五岳，
是你堅強的身軀；
滾滾黃河，浩浩長江
是你流動的血液；
首都北京啊，
你跳動的心臟。
那金光閃閃的五星啊，
是民族大團結的象征。
是港澳同胞的向往，
是海峽兩岸的期盼；
是炎黃子孫──
一顆顆的中國心。
五星紅旗啊，祖國！
祖國啊，五星紅旗！
我們愿你如日中天
如斯萬年萬萬年！！
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇8
教材分析:
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文,這是一篇感人至深的文章.課文敘述了"我"是一名中國留學生,在一次假期的漂流活動中發生了事故.在極度困難的處境下,"我"拒絕了面包老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏得了外國朋友的理解和尊敬.本文的思想內涵定位為"愛國者在每個國家都能得到尊敬,愛國者是最值得尊重的","只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重.因此,在教學中,我帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫,揣摩人物內心,體味人物的愛國情感.
二,教學目標:
(一)知識與能力:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化.
2,理解課文內容,體會到"我"對國旗的尊重,熱愛和面包店老板對"我"的敬重和理解.
(二)過程與方法:
自讀自悟,合作交流,讓學生從讀中感悟,學習并運用學習方法,提高自學能力.
(三)情感,態度與價值觀 :
使學生懂得尊重和愛護國旗,體會世界人民之間的友好情誼.
三,教學重難點
(一)教學重點:理解面包店老板態度的變化
(二)教學難點:學習用外在動作表達內心情感的寫法.
四,教學準備
教學課件
五,教學過程
(一)激qing導入,回顧課文內容
1,低聲播放《紅旗飄飄》歌曲
2,教師導入:這節課我們繼續來學習第26課《一面五星紅旗》.
3,同學們齊讀課題.
4,師引導:這篇課文講了一件什么事
(二)設身處地,體會留學生所處環境
1,自主學習第一部分:在漂流失事后,我的處境怎么樣 你從什么地方看出來的
2,學生自主學習,并以文章為憑借談自己的學習體會.(相機理解:"荒無人煙","無影無蹤")
3,指導朗讀:你能把我當時處境讀出來嗎 (指名讀,評價,再練讀,齊讀)
4,在這樣一種處境下,這位留學生此時此刻最需要的是什么
(三)品評比較,體會老板的國際友情
1,默讀文章的二,三部分,邊讀邊畫出描寫老板態度的語句,然后小組討論一下,老板的態度都有哪些變化
(生畫句子討論,教師巡視)
2,匯報交流:老板的態度都有哪些變化
(1)(屏幕出示)"老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:'我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢 '"
(2)師教方法:自己讀讀,找一找老板的動作,再學著做一下,通過這個動作你體會到老板的什么心理
(3)師小結:同學們剛才不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法,那就是通過動作體會人物心理.
(4)生用剛學習的"通過動作體會心理"的方法來匯報,
(5)討論:老板態度是怎樣變化的
(6)師引導:你們發現作者在描寫老板態度變化的特點了嗎
(7)師總結:作者沒有用大篇幅對話去展現人物心理.他是通過老板的動作來展示老板態度的變化的.這種用人物動作體現人物內心的方法非常巧妙.在閱讀中,我們要學會這種方法,在習作中我們還要嘗試并運用這種方法.
3,拓展練習:媒體出示一組練習:通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理
句子一:我抬起頭,仰望著冉冉升起的五星紅旗,莊嚴地敬了一個隊禮.
句子二:剛公布完考試成績,我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來.
(四)精讀感悟,體會"我"的愛國情懷
1,過渡:體會促使老板前后的態度發生了很大變化的原因.
2,自由地朗讀課文.想:文中哪些地方體現出我對五星紅旗的珍愛
3,交流,讓學生運用本節課學習的方法充分發表自己的見解.
4,指導朗讀,讀出留學生態度堅決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心.
5,師總結:正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了面包店的老板,使他深深地理解中國留學生的行為,老板不僅救了他的生命,還無償為了支付了醫藥費.
6,談感受:你想到面包店老板說些什么
7,齊讀最后一個自然段,再次體會老板的救助行為.
(五)拓展延伸,深化文章的主題
1,資料展示:古今中外,像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多.請把你收集的感人故事給講我們大家聽.(梁帆的故事,吳立章爺爺小時候的故事等)
師引導:你想對他們說些什么
2,播放教學課件:天an門廣場上,布達拉宮前,南極大陸上,香港回歸時,載人宇宙飛船上,申奧成功時,升起五星紅旗時激動人心的場面.
3,懷著對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!
六,板書設計:
26 一面五星紅旗
敬佩
老板 "我"
愛國
手舉紅旗
平等交易 脖系紅旗
支付費用 拒換紅旗
花擁紅旗
動作 心理
《一面五星紅旗》教學記實
牡丹江市愛民區鐵路一校 張穎
一,教學目標:
(一)知識與能力:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化.
2.理解課文內容,體會到"我"對國旗的尊重,熱愛和面包店老板對"我"的敬重和理解.
(二)過程與方法:
自讀自悟,合作交流,讓學生從讀中感悟,學習并運用學習方法,提高自學能力.
(三)情感,態度與價值觀 :
使學生懂得尊重和愛護國旗,體會世界人民之間的友好情誼.
二,教學重難點
(一)教學重點:理解面包店老板態度的變化
(二)教學難點:學習用外在動作表達內心情感的寫法.
三,教學準備
教學課件
四,教學過程
(一)激qing導入,回顧課文內容
1,低聲播放《紅旗飄飄》歌曲
2,師:伴著"紅旗飄飄"這首歌,讓我們走進今天的語文課堂.這節課我們繼續來學習第26課《一面五星紅旗》.(師板書課題:一面五星紅旗)
3,師:請同學們齊讀課題.
(生讀課題)
4,師:上節課,我們初讀了課文,請同學們回憶一下:這篇課文講了一件什么事
生:這篇課文講了"我"是一名中國留學生,在一次假期的飄流活動中發生了事故.在極度困難的處境下,我向老板求助面包,老板拒絕,提出了用國旗換面包的要求,我沒有同意,摔倒在地上,老板救助了我,并給我付了醫藥費.
(評析:通過第一課時的教學,學生們對五星紅旗肅然起勁,張老師在上課伊始播放音樂,渲染了課堂氣氛,也為下文的學習奠定情感基調.三年級學生應該具有概括文章主要內容的能力,在齊讀課題后,張老師安排學生回顧課文內容,讓學生迅速從頭腦中提取課文相關信息并進行教學信息的反饋,這樣,便于教師及時掌握學生情況,達到了整體感知課文的目的.)
(二)設身處地,體會留學生所處環境
師:同學們說得好,剛才你們提到了我在一次到國外飄流旅行中不幸發生了意外.那么,在漂流失事后,我的處境怎么樣
生:又累又餓,隨時會倒下,急需幫助
師:你從什么地方看出來的 請同學們自由朗讀文章第一部分.邊讀邊尋找"體現我的處境艱難"的具體句子.
(生自由閱讀第一自然段)
匯報
師:從什么地方能看出來我處境艱難,能不能抓住重點語句說說
生:"頭和身子被撞了好幾處","筏子和背包都無影無蹤","在荒無人煙的大山里"轉了近三天.
師:荒無人煙"是什么意思 塴 ㄠ
生:就是到處都沒有一個人. x麕c g
生:就是說很荒涼,一戶人家也沒有. ghsⅳa
師:當我在荒無人煙的大山里迷路時,心情會怎么樣 h遠哄(h
生:著急. 菳蟦q償
生:害怕. t'筆 vf
師:如果是當時是你在那種情況下,你會想到什么 捉梀軪.
生:我會想到趕快走出森林,找吃的,療傷. 鏲 腫
生:我會感到害怕,再不吃東西會餓死的. x-擃z掟
師:怎么樣把你感受到的著急和 "我"處境艱難呢 誰先來試讀一下.
(一生讀)
師:你認為他讀得怎么樣 突出了我的處境艱難了嗎 能不能給他提點意見
師:哪些詞應該重點讀
生:"水勢最急,一片漆黑,大聲呼喊,撞傷好幾處,無影無蹤,荒無人煙,轉來轉去"可以讀得慢一點,"直"和"才"也要強調一下,另外還要帶著低沉的語氣.
自己先練習一下.
師:誰來試試
(指導朗讀)
師:不錯,讀出艱難了.在這樣一種處境下,這位留學生此時此刻最需要的是什么
生:我會想到趕快走出森林,找吃的,療傷. 鏲 腫
生:我會感到害怕,再不吃東西會餓死的.
(評析:這部分教學張老師著力渲染"我"在一次假日漂流旅行中的遭遇:翻筏→受傷→行裝失落→迷路在荒無人煙的大山中→轉了三天.她通過指導朗讀引導學生進入角色談感受與需要,更加渲染了當時環境的艱難,也為下文體現留學生崇高的愛國之情奠定感情基礎.)
師:對.此時,我又饑餓又疲憊,真想找個地方休息一下,找點食物來充饑呀.這時,我終于走到了一個小鎮,來到了一家面包店,遇到了誰
生:面包店老板.
師:這是一位怎樣的老板呢 . ,頬饈m趯in
(三)品評比較,體會老板的國際友情
師:請同學們默讀文章的二,三部分,邊讀邊畫出描寫老板態度的語句,然后小組討論一下,老板的態度都有哪些變化 (板書:老板 "我")
(生畫句子討論,教師巡視)
師:老板的態度都有哪些變化 誰愿意把你找到的語句匯報一下.(板書:老板 "我")
生1:找到的是第四自然段.老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:"我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢
(屏幕出示這句話)
師:同學們自己讀讀.你能找出老板的動作嗎,
生:雙手一攤.
師:我們也來做一下這個動作,把雙手一攤.
師:通過雙手一攤這個動作,你能體會到老板此時的心理嗎
生:我從雙手一攤體會到老板沒有辦法,不想幫忙.
師小結:看,同學們,剛剛你們在不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法,那就是通過動作體會人物心理.這種方法很巧妙,平時我們在閱讀和寫作時也要學會應用.(板書:動作---心理)
(評析:對于三年級學生來說:通過人物的動作體會人物內心活動是比較有難度的,因此在涉及這個知識點時,張老師采用了先自主學習匯報,再教給學生體會人物內心的方法這一教學手段,使學生明確了表現人物內心活動可以用動作來展現這一寫作技巧,為下文的學習和今后的作文作了一個鋪墊.)
師:還有哪些句子描寫了老板態度的變化 接著往下看.就按照上面的方法來學習.先讀一讀你畫的句子,然后說一說你通過哪個動作體會老板的什么心理 誰來匯報.
生2:我找到的是第五自然段.此時我身無分文,只好脫下新買的大衣.老板接過去看了看,聳了聳鼻子,還給了我.我通過"看了看"體會到老板心里不稀罕大衣.
師評價:很好!學以致用.他通過看了看能體會到老板不屑一顧的心理.這句話還有其它動作,你找到了嗎 通過這個動作來你體會老板什么心理
生:我通過"聳了聳鼻子"體會到老板不稀罕這件大衣,認為大衣不值錢.
師評價:剛才這兩名同學抓住了"看了看,聳了聳,還給我"這幾個動詞體會到老板不稀罕大衣的心里,很好.就這么來匯報.
師:接著看,你還找到了哪些描寫老板態度的句子
生3:我找到的是這句話.突然,老板眼里閃出亮光,他用手指著我脖子上的五星紅旗,驚奇地問:"那是什么 "老板拍了拍我的肩膀,告訴我可以用這面旗子換面包.我通過"手指著,驚奇地問,拍了拍"體會到老板對五星紅旗很感興趣.
師:體會得很好.還有哪句話描寫老板的態度了
生4:老板轉身拿起一塊面包,見我沒反應,以為我是嫌少,又拿起兩塊面包遞給我.我通過"轉身拿起,又拿兩塊遞給我"體會老板當時可能想:這位留學生不想換是不是嫌面包少,我多給他一塊,這回他總該能換了吧!
師:很好.接著匯報.還有嗎
生5:"可以吧,交換吧."老板沖我打著手勢.我從"打著手勢"也能看出老板想擁有這面紅旗.
生6:我醒來的時候,發現自己躺在醫院的病房里,身邊站著的就是面包店的老板.他見我醒了,沖我豎起大拇指,說:"安心養一養,費用由我來付."我通過"豎起大拇指",體會到老板非常佩服這位留學生,想要幫助這位留學生.
師:好,同學們,通過剛才的匯報,你們體會到老板態度是怎樣變化的嗎
生:由剛開始的講究平等交易,到想讓留學生用國旗換面包,到最后幫助留學生,無償提供醫藥費.(板書:平等交易—支付費用)
師:作者在描寫老板態度變化時,有一個特點,你們發現了嗎
生:作者在描寫老板態度變化時,是通過老板的動作體現到老板心理活動的.
師總結:你非常細心,確實作者沒有用大篇幅對話去展現人物心理.作者都在通過老板的動作來展示老板態度的變化的.這種用人物動作體現人物內心的方法非常巧妙.在閱讀中,我們要學會這種方法,在習作中我們還要嘗試并運用這種方法.
(評析:在這部分教學中,張老師教給學生學習方法,并讓學生熟練運用這種方法,通過品讀老板的語言,神情,動作,去體會面包店老板前后態度的變化——由"公平交易的生意人"到最后的"樂于助人",效果較好.)
師:下面,請同學們來看一組拓展練習.你能通過抓住人物的動作體會出人物的心理嗎 先讀讀句子,再說出你的體會.
(屏幕展示練習)
句子一:我抬起頭,仰望著冉冉升起的五星紅旗,莊嚴地敬了一個隊禮.
句子二:剛公布完考試成績,我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來.
生:(讀第一個句子)我通過抬起頭,仰望,敬禮這幾個動作體會出我對國旗尊重的心理.
生:(讀第二個句子)我通過"手舞足蹈大聲叫嚷"體會出我很高興的心理.
師總結:你們能通過動作體會到練習中"我"的心理,這很好.可見人物的動作對體現人物心理活動起到了很重要的作用.就像課文中一樣,雖然沒有大篇幅的我和老板的對話,但通過"一攤","聳了聳","豎起大拇指"這些動作我們能清楚地體會出老板的態度變化.
(評析:通過練習,加強對所學方法的運用,讓學生體會到這種方法的巧妙之處,以便于在今后的習作中嘗試應用)
(四)精讀感悟,體會"我"的愛國情懷
師:同學們,老板前后的態度發生了這么大的變化,肯定是有原因的.你們知道是什么讓老板改變了態度嗎
生:是愛國之情.
師:愛國之情在本文主要體現在對什么的珍愛上
生:對五星紅旗的珍愛.
師:文中哪些地方體現出我對五星紅旗的珍愛.找出來讀一讀.
(同學找句子匯報)
匯報:
生1:中國留學生很愛國,他飄流出發時就帶手舉著五星紅旗.
(板書:手舉國旗)
生2:中國留學生很愛國,為了防止紅旗丟失,把它系在了脖子上.
(板書:脖系國旗)
生3:中國留學生很愛國,寧可挨餓受罪也不用國旗換面包.
師:能不能找到重點語句來說說
生1:我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開.這面做工精致的五星紅旗,經過河水的沖洗,依然那么鮮艷.
師:用剛才學會的方法,你能找出描寫我動作的詞語并體會一下我的心理嗎 .
生:我通過慢慢解下來,再展開,體會到"我"的動作小心,愛護國旗.
師:誰能朗讀這一自然段
師:你能帶著對國旗的尊敬之情再讀讀嗎
師:老師相信你一定能讀好.
(一生讀這一段)
師:還有哪句話體現我對五星紅旗的珍愛了.讀一讀,自己體會一下.
生:我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗.
生1:我從"愣了一下"體會到,作者聽到老板說可以用紅旗換面包,很驚訝,老板真是太講平等交易了,他怎么沒有一點同情心呢
生2:我覺得這個學生在猶豫,他在想是不是應該用五星紅旗換面包.
師:接著匯報體現對五星紅旗珍愛的句子.
生:"我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走."我通過"搖搖頭,穿上,拿著,向外走"體會出留學生不愿意用國旗換面包的心理.(板書:拒換國旗)
師:留學生在身體無法支撐的情況卻還不愿意交換國旗,可見他的態度很堅決.你能給讀讀嗎 既然態度堅決,讀的時候就要稍微快點,他的身體無法支撐,你的語氣可以稍微輕一點.誰來讀一下.
(一生讀)
師:按著老師的手勢我們試讀一下.老師手勢平緩你的語氣也平緩,老師手勢抬高,你的語氣也增強.試一下.
(全班齊讀)
師:自己練習一下,一會咱們開展一次男女生讀課文比賽,看誰讀得好.
(指名朗讀)
師:不錯.讀出來我堅決不拿國旗換面包的決心了,也讀出作者當時的身體狀況了.
師總結:正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了面包店的老板,使他深深地理解中國留學生的行為,老板不僅救了他的生命,還無償為了支付了醫藥費.學到這兒,你想到面包店老板說些什么
生1:感謝你,面包店老板,你幫助了中國留學生,使他能夠更好的生活.
生2:面包店老板,雖然你剛開始有點冷漠,但后來的舉動卻很讓我佩服.
師:讓我們齊讀最后一個自然段,再次體現老板的救助行為.(板書---敬佩,愛國)
(評析:張老師通過抓重點詞句體會的方法,引導學生抓住對文本中"猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視"等詞語,句子的推敲直視"我"當時的內心世界,讓學生去觸摸"以人物外在的表現表達人物的內心情感"的寫作方法,在語言的品味中,受到愛國情感的熏陶.)
(五)拓展延伸,深化文章的主題
師:同學們,老板的理解與幫助是源于我對國旗尊嚴的維護,源于我對祖國的熱愛.只有維護祖國尊嚴的人才會贏得外國人的尊重.古今中外,像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多.課前,我讓你們收集資料了,能不能把你的感人故事講出來,讓我們大家一起分享.
生1:梁帆的故事
師:你想對梁帆說點什么嗎
生:梁帆,你真是好樣的,維護了我們中國的尊嚴.
生2:吳立章爺爺小時候的故事.
師:你想對吳立章爺爺說點什么嗎
生:吳立章爺爺,我們要向你學習,學習你熱愛國旗,熱愛祖國的精神.
師總結:同學們,中國留學生,小梁帆,吳立章爺爺,他們對五星紅旗無限的熱愛,對我們祖國崇高的敬意,著實令我們感動.
師總結:五星紅旗作為中華人民共和國的象征,它在世界的每一個角落綻放光彩!你們看:天an門廣場上,布達拉宮前,南極大陸上五星紅旗冉冉升起;香港回歸時, 五星紅旗和香港區旗一起高高飄揚;載人宇宙飛船上,五星紅旗和航天英雄一起踏上月球;奧運賽場中,五星紅旗和運動健兒一起享受勝利的喜悅;申奧成功時,五星紅旗和我們中華兒女一起歡呼,一起跳躍! (同時播放課件)
師:同學們,愛自己的祖國,愛國旗,從一點一滴的言行開始,不論您人在何方,身處何境.是呀,一面五星紅旗牽動著中國13億人民的心,也將世界各國的友誼緊緊聯系在一起!讓我們為自己是個中國人而驕傲自豪吧,讓我們努力學習,有朝一日為五星紅旗增光添彩!
師:最后,讓我們懷著對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!
(評析:在信息社會中,教材已經不是學生獲得知識的唯一資源,教師必須積極拓展新的領域,引導學生從教材向課外延續.課外延伸的設計擴大了學生知識面,提高學生收集處理信息和語言表達等綜合能力.另外,緊密結合多媒體課件,創設情景,讓學生感受到五星紅旗作為祖國的象征,無處不在,促進學生對課文的理解和思維的擴展,也把整個教學推向高潮)
《一面五星紅旗》教學點評
牡丹江市愛民區鐵路一校 張穎
層次清晰,把握文章教學主線
本節課,張老師把握住了教材的重點和特色,教學設計精當巧妙.她以"一面五星紅旗"線索,緊緊抓住面包店老板前后不同的行為變化進行探究互動,整堂課流暢有序,層層深入,學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化.
二,以讀為本,引導學生讀中感悟
語文課程標準指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."本節課,張老師能以讀為本,引導學生主動學習.整堂課中,教師給予學生充分的自由空間,讓學生在讀中體會,讀中感悟,讀出自己的感受,讀出自己的想法,在讀中體會到"我"對祖國的無比深情,感受到五星紅旗比我生命更重要.
三,注重指導,教給學生學習方法
通過人物動作體會人物內心是本課的教學難點,這對于三年級學生來說是比較有難度的,因此在涉及這個知識點時,張老師采用了先自主學習匯報,再教給學生體會人物內心的方法,最后再熟練運用這種方法這一教學手段,通過品讀老板的語言,神情,動作,去感受面包店老板前后態度的變化——由"公平交易的生意人"到最后的"樂于助人",使學生明確了表現人物內心活動可以用動作來展現這一寫作技巧,為下文的學習和今后的作文作了一個鋪墊.
而在教學"我對五星紅旗的珍愛"這部分時,張老師通過抓重點詞句體會的方法,引導學生抓住對文本中"猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視"等詞語,句子的推敲直視"我"當時的內心世界,又讓學生去觸摸"以人物外在的表現表達人物的內心情感"的寫作方法,在語言的品味中,受到情感的熏陶.
四,拓展延伸,增加學生知識含量
"以人為本,發展學生的主體性"的教學理念貫穿整個教學環節.在信息社會中,教材已經不是學生獲得知識的唯一資源,教師必須積極拓展新的領域,引導學生從教材向課外延續.教學末,張老師設計了讓學生匯報收集的材料,充實教學內容.這樣,不僅增加了學生的閱讀量,培養學生的自主學習能力,也激起了學生的學習興趣.
五,創設情境,激發學生學習興趣
使學生懂得尊重和愛護國旗,體會世界人民之間的友好情誼,是這節課的情感目標.為了拉近學生和文本之間的距離,張老師緊密結合多媒體課件,創設情景,激發了學生的愛國熱情,感受到了五星紅旗作為祖國的象征神圣而不可侵犯.這樣,提高了課堂學習效率,促進了學生的發展.
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇9
【教材分析】
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。
【設計理念】
立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學習做好情感上的鋪墊。
【學習目標】
1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。
3、初步了解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。
【課前準備】預習課文，讓學生閱讀“資料袋”里的內容，搜集國旗的資料。
【教學流程】
一、認識“國旗”，導入揭題
1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會想到什么？
2、小結：
是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。
在導入新課時，由學生熟悉的生活入手，讓學生說說自己對五星紅旗的認識，觸動學生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎。
3、關于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進第26課，（補充一面）齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
1、打開書，認真地讀讀課文：
注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2、讓老師聽聽你讀詞的情況：
⑴ 出示第一組詞：
筏子 脖子 鼻子
① 自由讀。
② 看筏子圖，指名一人讀詞。
③ 你有什么發現？
④ 不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
讀書時，注意輕聲的讀法，養成良好的朗讀習慣。
⑵ 出示第二組詞：
難讀的四字詞語，你會嗎？
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無影無蹤 荒無人煙 身無分文 趔趔趄趄
① 自由讀，讀準音。
② 分組讀。
③ 看第二組詞，你有什么發現？
④ 它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢？你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發現？
分組認讀詞語，不露痕跡地教給學生積累詞語的方法。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。
⑤ 齊讀。
過渡語：
對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準它們嗎？
⑶ 出示句子：
收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。
① 自由讀。
② 指名找多音字，讀。
③ 齊讀。
讀書時，注意多音字的讀法，養成良好的朗讀習慣。
3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確。現在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發生的事？是一件什么事？
4、交流：
課文講的是誰和誰發生的事？
（留學生和老板發生的事）
⑴ 是一件什么事？你能用上留學生、老板、一面五星紅旗說一說嗎？
⑵ 自由準備。需要老師幫忙嗎？
（點撥：留學生怎么了？老板要留學生干什么？結果怎樣？）
⑶ 指名一人。
⑷ 再指名。
⑸ 同桌說一說。
在初讀課文后，讓學生用上“留學生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容，教給學生學習的方法，初步訓練學生的概括能力。
三、精讀感悟，體會處境
1、讀課文時，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的。現在，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什么樣的情況下，我會向老板要面包？建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。
2、自由說：
預設：
讓我們一起來讀讀這些句子。
出示句子：
醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。
⑴ 讀懂句子：
從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢？
① 隨機理解“無影無蹤”；猜想背包里會有什么？
② 可見當時我的情況可以用詞來說——身無分文。
③ 隨機理解“荒無人煙”；猜想一下，這三天，我是怎么過的？
④ 孩子們，這就是“我”當時的處境。此時的我多么想──（學生接說），多么需要──（學生接說）。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。
⑵ 讀出情感：
此時，我的心情怎么樣？
帶著這樣的心情讀著段話。
（指名2人，男生讀）
在感悟“我”的艱難處境時，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯系學生的生活經驗，去感受 “我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學習做好鋪墊。
3、我的處境如此艱難，小鎮的面包店就是我的希望。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢？
（復述）
學完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進一步了解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學生語言表達的能力。
4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎？我們留到下節課來學習。
四、生字學習，指導書寫
1、出示本課的生字，認讀。
2、指導書寫：
重點指導“鼻”字的書寫。
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇10
學習目標
1.認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
課前準備
1.每個小組自制一套字詞卡片。
2.制作多媒體課件。
教學過程
激qing導入，提示課題
1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。
2.教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？
3.心靈對話：學生自由談論自己的感想。
4.導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）齊讀課題
初讀課文，讀準讀通，出示自學要求（課件）
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在課文中的詞語，多讀幾遍。
2想一想，你讀懂了什么？3
3借助工具書學習理解生字新詞。
4同位之間互相檢查生字。
我會認，出示課件生字，指名讀一讀。
讀課文，理清脈絡
1再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）
2出示小組合作學習建議課件
品讀課文，讀中感悟
1. 在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2. 匯報交流，深入理解；引導學生在讀中提出問題，并相機解決問題。
（1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著五星紅旗？
（在我漂流出發前舉著五星紅旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己度過困難。）
（2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。”
（3）“拒換五星紅旗”部分：
①在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？
（是我去飄流，不小心出事了，丟失了背包和食品的情況下。）
課文講了我在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）請你拿筆從課文中圈出他需要面包的句子，告訴大家，你從哪兒體會到的？
（他醒來以后，發現……在荒無人煙的森林里轉了三天三夜，才來到一個……）
后來，我終于走到了一個小鎮，來到了一家面包家店，遇到了一位什么樣的老板呢？請大家讀后面部分。（生自由讀）
這是一個什么樣的老板呢？請你們來評價一下。
（他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫院，幫“我”付醫藥費，愿幫助人。所以他是一個善良的人。）
（他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。）
（他是個講求公平交易的人。因為課文中他說“我是個平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”）
老師有一點不同的看法，“我”那時受了傷，餓了三天，可他還要和我公平交易，我覺得他有點---
（冷漠。不近人情）
猜一猜，那個面包多少錢？
（一元、8角、1.5元、2元）
這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？
（二百。五百。一千元）
師：為什么這個老板會發生這么大的變化呢？出示課件畫出面包店老板態度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。
（因為他看見我不愿拿紅旗和他換面包，寧愿挨餓。因為他被我愛國的精神感動了。）
從什么地方可以看出我愛國？
（我搖搖頭，吃力地收好……趔趔趄趄”）
大家一起來讀一讀，從中你體會到什么？
是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。
（出發時我手舉紅星紅旗，表示我是中國人。在危險時，我把紅旗系在脖子上，把背包那些卻系在木排上。）
的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。
（第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……）
師：所以，我的行動感動了面包店的老板，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。
（生齊讀最后一自然段）
②模擬采訪，深入理解。
記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？
面包店老板……
記者：這位中國學生，你想對面包店老板說什么呢？
中國留學生：……
五、總結課文，升華情感。
播放歌曲《五星紅旗》，同學們，通過今天的學習，我們對我們的國旗、對我們的祖國更加熱愛，讓我們在雄壯激昂的歌聲中結束這節課。下課。
板書：
手舉五星紅旗
脖系五星紅旗
10、一面五星紅旗 拒換五星紅旗
花擁五星紅旗
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇11
【教學案例】
這學期學校開展了診斷式聽課活動，由“學科委員”組織與實施以“關注課題、提高效率”為主線的常態下的學科教研活動。5月27日，此次活動吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學者，在學校小會議室里，我們的12位學科委員與專家又一次面對面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請老師們先談談自己參加課堂診斷活動的感受，對活動開展的想法，再說說教學中的困惑與問題。經過激烈的討論，有幾位教師都談到了關于語文課堂教學中的朗讀問題，認為朗讀是語文教學永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線呢？6月6日我帶著這個問題執教了《一面五星紅旗》一課。
《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文思想性比較強，不好把握。我在這節課上，嘗試運用多種形式的讀，讓學生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學科委員與我進行了交流，認為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特別是有一點值得肯定：創設情景讓學生品味文中重點詞句，引導學生互相評價，促進理解環節自然輕松，學生在朗讀過程的參與和評價表明學生感悟到位。
現在我對本課的教學中關于朗讀談談自己的體會：
一、激發學生朗讀興趣
課堂上，只有激發了學生的朗讀興趣，朗讀才能成為學生自己的一種需要。
我在教《一面五星紅旗》一文時，先創設情境，請同學們看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面）說：“在這莊嚴肅穆的升旗儀式中, 望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學生說“看到國旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產黨領導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護；五星紅旗代表我們偉大祖國的主權與尊嚴。”緊接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都尊重和愛護它，那么一位身處異國他鄉的中國留學生對五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學習26課《一面五星紅旗》。請翻開書108面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學生理清課文思路，整體感知課文內容。在他們自己朗讀課文時，自身的情感仿佛也溶進了朗讀之中，感覺到出現文中一個漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動了同學們情感的心弦，讓他們從朗讀中品味作者的真情，從朗讀中加深對課文的理解。激活了學生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。
情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個角色：面包店老板，中國留學生。指導朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生歸納了解面包店老板，中國留學生的個性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫助人的人；另一位有著深深愛國之情的中國留學生，在學生腦海中留下了兩個角色各具有的性格烙印，然后創設情景進行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調，并自己選擇感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，從而心領神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼備。
興趣是逐漸養成的，學生有了朗讀興趣，便會樂于朗讀積累，便會“孜孜以求之”，從而逐漸達到熟能生巧的境界。總之，在朗讀訓練中只有充分調動了學生朗讀的積極性，才能使學生情發于心間，又能溢于言表。
二、提高學生朗讀能力
1、巧使學生讀中見情：
學生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態、情感、意境等。因此，教師要加強朗讀技巧指導，在朗讀實踐中引導學生揣摩、領悟，以培養學生的朗讀能力。
我在指導學生誦讀課文時，讓學生通過“讀”去感覺、去聯想、去領悟、去汲取文章營養。在學習《一面五星紅旗》導入時，我就對學生說：“許多同學有出國留學的愿望，將來可以更好地報效自己的祖國，今天你們就是那位中國留學生，在國外讀書的第一個假日去漂流吧，好嗎？還等什么，出發吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，處境十分困難的情況下，我問學生：“你最需要的是什么？”學生說：“需要吃的。”我充當面包店老板的角色說：“現在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的處境？”在拒換五星紅旗這一環節，我扮演面包店老板拍拍一學生的肩膀對這位同學說：“我們可以用這面旗子換面包。”……在整堂課的教學中我讓學生誦讀時始終把自己當成是那位中國留學生，而我就是面包店老板，給學生搭建了一個學生與文本對話的平臺，起到很好的朗讀效果。
然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對學生說：“現在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議，學生再讀，效果很好。我又問學生：“此時處境這么困難，你最需要的是什么？”學生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因為留學生已經三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學生儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉來轉去的身處險境的中國留學生。
文學作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤物細無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學《一面五星紅旗》一課時，當課文學習到尾聲時，學生被文中的留學生的愛國熱情所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國的象征，無論你身處何時何地，無論飛得多么遙遠，當你看到了國旗，你就找到了自己的家。請聽三0五班同學的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風》，飽含深情地表達我們熱愛五星紅旗，熱愛祖國的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展示課件。
齊：我愿變成一陣微風
男：我愿變成一陣微風,在黎明的時候飛向天an門廣場.
女：在那兒,我們的國旗正冉冉升起.
男：我張開風的手臂,輕輕地拂動國旗,讓她在晴空中高高飄揚.
女；我愿變成一陣微風,去招呼遠方的白鴿,請它們飛上藍藍的天空.
男：我吹響鴿哨,讓天空響徹動聽的音樂.
女：我給白鴿當向導,帶著它們圍著國旗飛翔.
師：我告訴每一只鴿子:
齊：無論飛得多么遙遠,當你看到了國旗,你就找到了自己的家.
配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學生身臨其境，為情韻所動，便很快進入角色，提高朗讀水平。
在朗讀教學中要讓學生通過朗讀接觸并體會各種情感經驗，以豐富他們的內心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好個性、健全人格，掌握朗讀技巧。在學習文學作品時，通過讀，引導學生品味作者思想感情的線索，對分析課文內容是重要環節。
2、激勵學生讀中見義：
在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡后，她就要求學生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請大家美美地讀出來。”為何“美”，景色美又在何方？課后，我問學生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學生茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現”的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。所以朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。我在教學《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時，引導學生讀上下文有關句子，理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞，讓學生體會中國留學生此時內心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國的尊嚴，也不能失去五星紅旗的尊嚴，從而表達了這位中國留學生濃濃的愛國情意。讀后學生恍然大悟，體會也更深了。可結合學生初讀時候的直覺，抓住一些典型詞語，引導仔細揣摩，品味其中的妙處，力圖使優美的文字，傳神的標點，變換組合的句式、句型訴諸學生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動情。這一層面的朗讀要以理解為基礎，讀悟相融，包括玩味詞語的質感。讀中穿插體驗、討論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學生與作品的情感產生共鳴，形真，情切，意遠，理蘊，盡在其中，并落實語感積淀，得到情感提升。
【課后反思】
一篇文學作品，自有其整體的內在美，如果語文教師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學生只會興味索然，通過本課教學，我又有了以下思考：
1、注意情感體驗逐層提升：
我在上《一面五星紅旗》一課時，首先創設情景，我請同學們看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到國旗時，想到了什么，以此激發學生愛國熱情；其次讓學生自讀課文，自己感悟。如：如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對學生說：“現在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議,學生再讀，效果很好。我又問學生：“此時處境這么困難,你最需要的是什么？”學生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因為留學生已經三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學生儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉來轉去的身處險境的中國留學生。最后擴展延伸。這一步是一種創造性的外顯表現。這是一種創造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態度的，具有豐富的人文內涵的理解語言。再在此基礎上熟讀成誦，便能把規范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2、注意張揚個性：
學習語言不是一個純客觀的認識過程，而是一個帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統一的感悟過程。《一面五星紅旗》一文中最后一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得稀罕，應該讀出驚奇的語氣。”胡詩悅說： “面包店老板是高興，發現五星紅旗那么鮮艷，可以掛在店里招攬生意，應該讀出高興的語氣。”黃振東說：“面包店老板是在考驗那位中國留學生，看他會不會用五星紅旗交換面包，應該讀出疑問的語氣。”所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發現表達出來，與人分享，互相啟發，共同提高。
3、注意評價的多元化：
“你覺得他讀得怎么樣？”
“他讀得不好！”
“他讀得還可以，如果能……就更好了。”
“你能比他讀得好嗎？”
（學生讀書。）
這是在我的語文課上經常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航馬上站起來說：“左天浩，你讀得不錯，基本上把中國留學生在遇到危險時焦急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點，更能體現當時處境是多么困難，他是多么需要別人的幫助。”左天浩點點頭，兩個同學一同坐下。
望著左天浩若有所悟的神情，我滿意地點點頭。“這樣讀是否更好一些”不僅體現了一種商量的態度，更是學生合作精神的體現。“是否更好”不是學生不敢肯定，不是學生缺乏自信，而是充分地尊重對方，“尊重”應該是合作的前提吧！每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。
4、教學中發現的問題：
在表演讀環節，我設計的“留學生如何向老板求救”、“記者采訪”等環節十分有效。但也有一些做法值得商榷如：學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒” 一節，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧，但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境。“教師扮演記者采訪”一環節沒有做足文章，可以讓學生再讀文章提出自己要采訪的問題。
根據大家的反饋意見，我第二次進行設計，主要做了兩點改動，一是刪掉了部分表演讀環節，二是落實“記者訪問環節”，教師示范后，以“學生來當記者訪問”的形式充分調動學生自主性進行小組讀和提問，不著痕跡的引導學生深入理解文中的愛國情意以及這種愛國情給外國友人的帶來的震動。一周后換了一個班級上課，那個班級的語文老師也是學科委員，她回班后對學生進行朗讀評議訓練，她說，如果沒有平時訓練，這樣的設計很難落實。
朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導學生誦讀涵詠，創造出最佳教學情境，教師、學生和作者三者產生感情共鳴，有如物理學講到的“共振”現象，才能激發起教師和學生的雙重積極性，在輕松愉悅的氛圍中達到教學目的，完成教學任務，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線。
語文課就應書聲瑯瑯，朗讀是語文教學永恒的主題!
三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計 篇12
對于低年級學生來說，培養良好的閱讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養了學生良好的閱讀習慣。（在這重要的環節，本人非常重視。這篇課文很美，內容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的'渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很快樂。
寫字教學是二年級教學重點。在觀察與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點授之寫字的方法。（老師的范寫尤其重要，讓學生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教”老師運筆方式與情感流露，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養。