三年級語文下冊：《燕子》教學設計（精選13篇）

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇1

　　教學目的

　　1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　教學重點

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　教學難點

　　領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、復習交流

　　1.背誦第一課《燕子》

　　師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)

　　2.交流課前搜集的有關瑞士的資料

　　多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅游業發達，為經濟三大支柱。鐘表業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)

　　二、初讀課文，檢查生字詞學習情況

　　1.自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

　　2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

　　3.以小組為單位，互相檢查。

　　4.通過熟字帶生字識字：區──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。

　　5.歸類結合

　　(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

　　(2)指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

　　三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序

　　1.抽讀、齊讀、默讀思考：

　　(1)課文寫了一件什么事?

　　(2)聯系課文內容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)

　　2.分組讀文

　　(1)說說每個自然段講的什么?

　　先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

　　(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。

　　四、課堂作業

　　(1)寫生字。

　　(2)抄生詞。

　　五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節課交流解決

　　第二課時

　　一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

　　二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法

　　(1)自讀自悟課文

　　邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

　　(2)細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。

　　A、是誰拯救了它們?

　　政府：讀書第二自然段。

　　人們：讀書第三自然段

　　一個小姑娘：讀書第四自然段

　　B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關愛之情)

　　三、學生分組學習

　　(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。

　　(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

　　四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式

　　(1)課文中有一個學習伙伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯系題目：反映了人們對于燕子的關愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的'命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。

　　(2)出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用冒著、頂著、踏著這三個動詞，能夠較好的體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。

　　(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。

　　(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

　　五、總結，升華體會

　　1.師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。

　　2.齊讀課文最后一個自然段。

　　3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

　　六、課堂訓練

　　小練筆：我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇2

　　教材解析：

　　《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了燕子的活潑可愛，抒發了對春天的贊美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　課前準備：

　　教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

　　學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、歌曲引入，激發興趣

　　1.歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：‘這里的春天最美麗。’”一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

　　2.出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

　　學生交流。

　　3.我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的，今天我們學習《燕子》。

　　4.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學生的關注，進入課文的學習，激發學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.自由朗讀課文，學習字詞。

　　（1）自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。

　　（2）與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

　　2.檢查自學效果：

　　課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認一認。

　　（1）學生自由認讀。

　　（2）指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

　　（3）小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？

　　（4）匯報交流，強調：

　　漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點，這個字讀yànɡ。

　　翼：把字拆分“羽（沒鉤）＋田＋共”。

　　散：多音字。松散（sǎn），散（sàn）步。

　　桿：多音字。旗桿（ɡān），杠桿（ɡǎn）。

　　（5）把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

　　出示詞語：伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。

　　①學生自由認讀詞語，讀準字音。

　　②指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領讀。

　　③開小火車讀好詞語。

　　（6）你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？

　　出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　設計意圖：字詞是學習的基礎，借助課文中的小燕子形象，激發學生識字的興趣，學生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。

　　三、整體讀文，整體感知

　　1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

　　2.朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

　　3.你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

　　設計意圖：讀書必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導學生朗讀全文，讀懂課文內容，為下節課的學習做好準備。

　　四、觀察指導，練寫生字

　　1.學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

　　2.學生匯報，強調：

　　聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順，不要寫成“水”。

　　3.教師利用課件演示“聚”“湊”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

　　4.學生獨立觀察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫。

　　5.展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

　　設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

　　五、課堂小結，布置作業

　　1.教師總結本節的學習情況。

　　2.布置作業：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

　　設計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

　　第二課時

　　一、學習回顧，導入新課

　　1.這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。

　　伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。

　　2.指名朗讀課文。

　　3.說說各段的主要內容。

　　設計意圖：回顧上節課的學習內容，帶著知識記憶走進新的學習，增添學習的信心與熱情。

　　二、精讀課文，分析內容

　　1.通讀全文，把握重點內容。

　　快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。

　　2.學習第1自然段。

　　（1）指名讀，其他人看圖。

　　（2）寫了燕子的什么特點？（外形）從哪幾個方面寫的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們都是什么樣的？（烏黑、輕快有力、剪刀似的）

　　（3）為什么用“湊成”不用“組成”？（突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛）

　　（4）表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）

　　（5）有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

　　3.學習第2自然段。

　　（1）默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。（微風、細雨、柳枝、花、草、葉）

　　（2）“二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”這句話用了什么修辭方法？（比喻、擬人）

　　趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？（表達更生動）

　　（3）配樂讀本段，并想象畫面。

　　（4）看到如此美麗的春天，小燕子會怎么做呢？（由南方飛回來，為春光添了許多生趣）

　　4.學習第3、4自然段。

　　（1）課件出示：燕子在干什么？（飛行）哪段寫了燕子的飛行？（3、4自然段）

　　（2）同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態？（斜飛、橫掠）說明了什么？（燕子的輕快、敏捷）

　　（3）指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。

　　（4）理解“小圓暈”。

　　作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？

　　（在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。）

　　（5）指名讀第3、4自然段。

　　5.學習第5自然段。

　　（1）活潑的`小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

　　（2）讀第5自然段，看圖。

　　（3）指導朗讀第5自然段。

　　設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。

　　三、美讀段落，指導寫字

　　1.把你喜歡的段落，美美地讀出來。

　　2.通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

　　3.觀察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什么發現？

　　4.學生匯報，強調：

　　“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫時注意左右的比例要協調。

　　倦：人（亻）做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是“巳”。

　　痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。

　　5.課件演示“倦、痕”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

　　6.學生獨立觀察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫。

　　7.展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

　　設計意圖：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結合。

　　四、練習背誦，總結全文

　　1.課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優美，讓我們結合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。（板書：活潑可愛，生機勃勃）

　　2.小結：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最后寫燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。

　　設計意圖：整體回顧課文結構，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。

　　五、布置作業

　　1.繼續練習背誦課文。

　　2.嘗試為課文配上新的插圖。

　　設計意圖：鼓勵學生讀書，有意識地積累優美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內容，表達內心情感的方式。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　抓住重點詞句，理解課文內容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第一自然段，抓住“湊成”這個詞，感受燕子的活潑可愛。在學習第3、4自然段時，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。

　　要讀懂文章，必須要與生活實際聯系起來，這樣才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，讓學生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說。學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇3

　　教學目標 

　　1.自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備

　　實物投影儀、錄音機

　　教學過程 

　　一、導人新課

　　1.同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

　　二、初讀課文

　　1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?

　　你想不想看到更多的東西?請讀課文。

　　2.自讀課文。

　　3.小組合作學習。

　　出示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

　　(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

　　(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。

　　4.檢查小組合作學習情況。

　　三、小組研讀

　　1.這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

　　(1)出示：外形美  春之美  飛行美  歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

　　2.出示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(3)小組交流補充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。

　　3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報交流

　　(一)匯報交流“外形關”

　　1.研究外形美的小組匯報。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

　　2.練習。

　　出示：一身(    )的羽毛，一對(    )翅膀，加上(    )的尾巴，湊成了(    )的小燕子。

　　(二)匯報交流“春之關”

　　1.研究“春之美”的小組匯報。

　　(1)這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?

　　(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?

　　(3)最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用?

　　(4)這一節的四句話順序能不能顛倒?為什么?

　　(5)其他組成員補充或質疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

　　2.練習。

　　出示：這一節描寫了--、---、---、---、---

　　等景物來表現春天--的特點。

　　(三)匯報交流“飛行美”

　　1.研究“飛行美”的小組匯報。

　　(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

　　(2)你們認為這一節是按照什么順序寫景的?

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

　　2.練習。

　　出示：在(  )中，在(  )中，燕子(  )在天空里(  )，唧唧地叫著，有的(  )，(  )飛到了(  )；有的(  )，尾尖(  )水面，就看到波紋(  )蕩漾開去。

　　(四)匯報交流“歇息關”

　　1.研究“歇息美”的小組匯報。

　　(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么?

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評價。

　　2.練習。

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。  

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇4

　　1、燕子

　　教學目標:

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句,培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重難點:

　　引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

　　教學準備：

　　搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　1、展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2、師小結導入:從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

　　二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音

　　2、小組合作學習生字詞

　　(1)  讀準字音:開火車讀個個過關。  出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3、再讀課文，邊讀邊思考:課文是按什么順序寫燕子的?

　　4、集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）

　　三、學習課文第一自然段

　　1、輕聲讀第一自然段，思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)

　　2、你想怎么讀這段話?為什么？試著讀讀。

　　"一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，

　　機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3、詞語訓練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)

　　4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字。

　　1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、

　　音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

　　3、自己觀察識記，集體點撥:

　　“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“   ”，不要寫成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

　　4、師根據需要范寫，學生書寫練習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

　　2、齊讀課文第一自然段。

　　二、學習2—4自然段

　　1、輕聲讀第2自然段，思考:這段話講什么?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機)

　　2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

　　第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)

　　3、指導朗讀第2自然段。

　　4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿勢)

　　5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機靈)

　　6這段話有幾個比喻，把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢？

　　7、“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢?(暢所欲言

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　五、指導背誦課文。

　　1、默讀課文，再回顧課文的脈絡， (由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飛行利停歇的順序)

　　六  布置作業，

　　1、鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。

　　2、背熟課文。

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇5

　　宋瑞林

　　如何使用好看圖學文這種教材，使學生在看圖和學文的過程中，既學得一定的語文基礎知識，又發展了觀察事物、認識事物的能力，這是一個值得研究討論的問題。

　　我認為：看圖學文的第一步應該是看圖，學生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認識。第二步是學文，通過學文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導觀察實踐，增強對圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。

　　第一步：各觀所見，自我感受。

　　觀察是在大腦神經參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外界事物的感受活動。由于感覺器官素質的差異、生活經驗和知識基礎的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動不盡相同。學生觀察圖畫，應該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應該允許學生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于發展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學生走，把課文的全部內容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當的。這不但束縛了學生能力的發展，同時對學文也十分不利。課文里的話，學生已經都講出來，看圖后再去學文，前后重復，調動不起學生學習的積極性。

　　那么怎樣做才能既發揮教師的主導作用，又有利于培養學生的能力呢？我認為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法安排教學活動。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學生看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節，這個季節這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培養他們的能力。

　　當學生觀察到春季大自然的變化時，可以再追問一下：你們看到春天里萬物都在變化，有什么想法或感觸？這時可要求學生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點和飛行時的形態特點，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯系起來，抓住題目談談自己的想法和感受。這樣，既指給學生思路，又不拘于書上文字的框框，要學生各觀所見，各談自我感受，就能調動他們的積極性，發展了他們的觀察能力和想象能力。

　　第二步：圖文對照，理解課文。

　　這一步的圖文對照，可分為文對照圖和圖對照文兩個方面。

　　文對照圖：（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光彩奪目”等，可指導學生看圖，觀察圖中形象進行理解。（二）學生能夠理解，但對文字的意境體會不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”這兩個句子中的“像趕集似的聚攏來”和“為春光增添了許多生機”，教師一定要指導學生仔細地看圖，通過看圖，體會文字的意境，加深理解。

　　圖對照文：（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學生看圖時容易馬虎過去，或觀察得不細。如《燕子》這課中的“微風”“陽光”“天空”等，教師可進一步指導他們認真地看圖，培養他們細心觀察圖的能力和寫真情實感的文風。（二）對課文中作者的想象成分，而學生看圖時根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個句子中“蒙蒙的細雨”和“唧唧地叫著”，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應該指導學生再次看圖，使他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實生活的情與景，從而發展學生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯想理解課文能力。

　　圖文對照理解課文這一步，是學生在教師主導作用下的看圖學文活動，這一步教師要提出問題，引導學生讀、思、議、看，對學生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應該給以恰當的講解和必要的雙基訓練，切不可不聞不問，放棄主導作用。

　　第三步：文中學法，指導實踐。

　　教師在指導學生學文的時候，當學生理解課文內容以后，還要指導他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個方法指導自己的觀察實踐。如教學《燕子》這篇課文，應該指導學生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活潑機靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子的。從“燕子斜著身子在天空中掠過”和“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動特點觀察燕子的，同時從燕子從南方“趕來”等一系列活動與“微風”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯系的描寫，可以抽象出作者是用動靜結合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“為春光增添了許多生機”。

　　作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子，抓住燕子的活動特點觀察燕子，抓住燕子的動態和大自然的靜態、動靜相聯系相結合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學生抽象出這些方法后，看圖學文教學就應該轉入再次觀察本課的圖畫，運用學到本課作者觀察事物的方法，指導自己的觀察實踐，從而加深他們對圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。

　　此外，為了使學生運用本課學到的方法更好地指導自己的觀察實踐，課堂上或課后還可以布置一些觀察性的作文，進一步提高他們的能力。如果圖文脫節，理論與實踐脫節，那么“看圖學文”就徒有其名而無實，教師必然難以完成教學任務。

　　《燕子》寫法試析

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.學習生字新詞，理解詞語的意思。

　　2.初讀課文，理清文章的脈絡。

　　3.朗讀課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.導入

　　同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

　　對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1.燕子）

　　2.教師范讀課文。

　　二、檢查預習

　　讀生字組詞，注意讀準字音。

　　三、初讀課文

　　1.分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫什么。

　　2.用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

　　3.提出不理解的.問題。

　　四、作業

　　1.抄寫生字詞語。

　　2.朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇7

　　一、說教材

　　1 教材內容簡介

　　今天，我準備的說課內容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。我設計的是第一課時的教學思路及方法。

　　2 教學目標及重點、難點設計

　　根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯系上下文，結合生活實際或理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

　　⑴ 學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

　　⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

　　⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

　　《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的`可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1、2、3。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

　　三、說學法

　　課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

　　四、教學過程

　　第一環節：出示課題，激發興趣

　　由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。

　　第二環節：初讀，整體感知

　　首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己正音，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力。然后，由學生歸納本文的主要內容，

　　第一段：描寫燕子的形象特點

　　第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機。

　　第三段：謝燕子飛行憩息的特點

　　對課文內容有一個整體的概括的理解。。

　　第三環節：細讀品味，質疑探究

　　1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？

　　然后匯報交流：

　　因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發現作者觀察的細致之處：

　　羽毛——烏黑發亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的

　　總的特點——活潑機靈

　　2、發現體會“湊”字的好處。

　　“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

　　小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

　　本段文句優美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反復品讀后，我便啟發學生體會并學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動學生的生活經驗，回憶農村趕集或節日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。

　　4、設疑解惑

　　“為學患無疑，疑則進也”，鼓勵學生勤發問，多發問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學生思維的發展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？

　　經過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。

　　第四環節：拓展延伸

　　《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發展創新能力，針對本節課的實際內容，利用文本優美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環節作為作業的形式布置下去。

　　五、說板書

　　板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。

　　羽毛——烏黑光亮

　　翅膀——俊俏輕快 活潑機靈

　　尾巴——剪刀似的

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 學會本課7個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符、演奏、贊歌、光彩奪目”等詞語。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：

　　⑴ 培養學生學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　⑵ 訓練學生朗讀、背誦文章的能力。

　　3、德育目標：

　　⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　【教學難點】

　　理解文中的重點句子：“電桿之間連著幾痕細線，多么像正待演奏的五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜寫出一支春天的贊歌。”

　　【教學方法】

　　創設情境，讀中體味。

　　【教學準備】

　　VCD盤：《小燕子》；多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、歌曲導入、整體感知

　　上課之前，老師首先請同學們欣賞一首歌曲《小燕子》。（打開VCD，播放歌曲）

　　大家從畫面上看到了什么？有何感受？

　　（學生自由發表意見）

　　二、觀察圖畫、明確重點

　　春天就像童話一樣：五彩繽紛、色彩斑斕、如詩如畫。小燕子就好比童話中的小精靈，讓人喜愛無比。 今天，老師給大家帶來了一副春光美景圖，請同學們看著圖、有順序地把這副畫面介紹一下。

　　（學生自由描述圖意，弄明白畫面主體是燕子。）

　　三、品味語言、景中學文

　　現代作家、文學史家鄭振鐸先生用優美的文字描繪了這副春景，尤其是那活潑機靈的小燕子。現在，讓我們一道來看課文《燕子》。

　　請同學們自由朗讀課文，老師相信，只要大家用心去讀，一定能讀懂課文，看到那機靈的小燕子在春風里翩翩起舞的情景。讀懂了、看到了，請停下來。

　　（學生自由讀文）

　　1、你從語言文字中看到那活潑機靈的小燕子了嗎？讓我們一起把看到的燕子畫出來。

　　（課件畫燕子外形圖）

　　2、在這草長鶯飛的季節里，春燕呢喃著為春光增添了許多生機。請同學們觀察下面兩段話，那段表達效果更好？好在哪？

　　（課件出示）

　　“下過幾陣雨，風吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天。”

　　“才下過幾陣蒙蒙的細雨，風吹拂著千萬條才舒展開……形成了光彩奪目的春天。”

　　3、同桌討論交流，匯報意見。

　　4、讓我們也加入這春天的盛會，用聲音去歌頌它吧。師領讀、生自由讀。

　　5、聽了大家的朗讀，我想，你們確實看到了那生機盎然的.春天。那么，你們看到美麗可愛的小燕子在廣闊的田野上、在清澈的湖面上、在黃綠的柳樹間是怎樣的飛翔嗎？你有什么感受呢？誰讀懂了，請站起來說一說。

　　6、停歇的燕子又讓人感覺如何呢？請女同學齊讀第四自然段。

　　（出示）“幾對燕子飛倦了，落在電線上。電桿……春天的贊歌。”

　　學生討論“落、停”、“痕、根”用詞的精妙之處。

　　（課件演示電線和五線譜之間的動畫變化）

　　小結： 藍天作襯，細線作譜，停著的燕子遠遠望去多么像黑色的音符，一個自然天成的巨大曲譜展現在我們面前，多么令人驚嘆。讓我們從朗讀中體會一下這如歌似曲的美景。

　　（生朗讀）

　　7、學生自由暢想一下“春天的贊歌”。

　　四、歌中升情、總結全文

　　是啊！它們要歌唱這充滿生機的春天，歌唱這充滿魅力的大自然，歌唱這蓬勃向上的無窮力量。聽，它們唱起來了。

　　（播放《少年、少年，祖國的春天》）

　　【板書設計】

　　燕子：掠 落 沾

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇9

　　傳統的語文教學中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽略了學生該學到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認真設計了教學過程和教學方法，然而，并沒有取得意想中的效果。

　　其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果？讀了《語文課程標準》：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”我一下子恍然大悟！原來如此！我一直認為，我是教師，我要盡我的知識和才能來教導學生，引導學生進入我為他們精心設計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了！“學生是學習的主人。”學習是學生自己的事，不是教師的事！老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充分發揮學生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學習，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。《語文課程標準》讓我深深地理解了“教師的作用是導而不是教”這句話。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來控制整個教學過程，學生只是被動地不情愿地跟在教師后面；導就是以學生為中心，從學生的實際情況出發，讓學生按照自己的方式去學習，教師只是幫助引導他們展開學習而已。例，今天在學習《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機靈上，似乎還應以此教材為契機，讓學生了解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學生觀察翠鳥圖半分鐘，然后讓學生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學生讀讀文中的話，學生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個過程，我沒做任何暗示，但學生似乎早已知曉。在此基礎上，我出示課題《燕子》，直接學習課文第一自然段，沒想到，這時，我的學生們臉上都露出了會心的微笑，學得是那么投入，這正是我所求！

　　課后，我讓學生選一小動物說說他的外形特點，并以比賽的形式評出優勝，大大激發了學生的創作欲望。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點更容易讓學生接受吧。

　　因此我覺得，在現代的語文教學中，教師要從教什么和怎么教轉變為怎樣激發學生的學習積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導他們展開學習，從而學好語文，用好語文。

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇10

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊。

　　設計理念：

　　這篇課文描寫花紅柳綠、燕子飛舞的春天美景。教學這篇課文，一是讓學生通過閱讀感受大自然的美好，了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天的景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、具體描寫的寫作方法。

　　教學目標：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1.用兒歌《春天多美好》導入。

　　小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

　　剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

　　一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　春光明媚，燕子翩然而至。她拉開了美麗的春天畫卷。今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。

　　2.指導看圖。

　　（1）圖上畫的是什么季節？

　　（2）按一定順序（從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠及近或由近及遠）說說圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。

　　（3）圖上最引人注目的是什么？它在圖上起什么作用？（先讓學生充分討論，再把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。）

　　3.配上歡快的樂曲輕聲誦讀課文。要求：

　　（1）讀準字音，畫出由生字組成的詞語，容易讀錯的字詞要多讀幾遍。

　　（2）思考：課文寫一件什么事。

　　4.學生自學，教師巡回指導。

　　5.檢查初讀效果。

　　（1）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　（2）在朗讀課文的過程中，你看到了哪些畫面？（可愛的小燕子，花紅柳綠的春天景色……）

　　二、細讀課文，審美悟情

　　課文描繪了一幅如詩如畫的春景圖，請同學們細讀課文，說說你從文中的哪些語句體會到春天的美麗和燕子的可愛。（學生帶著問題細讀文本，并在文中圈點勾畫，準備交流。）

　　（一）品讀春天的美麗。

　　1.“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”

　　在這句話中，你覺得哪個詞用得最好？誰能讀好這句話。（指導朗讀）

　　2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

　　（1）“趕集似的聚攏來”描寫了春天怎樣的景象？

　　（2）誰能把春天“光彩奪目”的感覺讀出來，自己先試著讀讀看。（練讀，指名讀，齊讀。）

　　3.我們都陶醉在這萬紫千紅、爛漫無比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來——（引讀）

　　4.春天的景色真美啊！細雨綿綿，柔柳如絲，百花爭艷，春光燦爛……讓我們把描寫春景的這段話背下來。

　　（1）指導背誦。可以把這段話分成4個層次來背誦：第1句寫季節、細雨；第2句寫微風吹拂柔柳；第3句寫草、葉、花；第4句寫燕子。

　　（2）配樂背誦。表達出對春天景色的贊美之情。

　　（二）品味燕子的可愛。

　　1.從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢？（這一自然段抓住了燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，再寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子獨特的形象。）

　　（1）面對這么機靈可愛的小燕子，你愿盡情地贊美它嗎？讓我們用喜愛的語氣讀好第1自然段。

　　（2）你記住小燕子的外形了嗎？

　　引背：一身——一對——加上——這就是——

　　2.春雨蒙蒙，燕子飛來了，為春天增添了生機。小燕子為春天增添了什么樣的生機呢？

　　（1）自讀課文第3自然段，讀后說說你知道了什么。（燕子飛得很輕快、很優美。）

　　（2）你是從哪些語句中看出來的？（“斜”“掠過”不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行時靈活優美的姿態。）

　　（3）朗讀第3自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態優美。

　　（學生練讀，指名讀。）

　　（4）指導朗讀。

　　（5）填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞語表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。

　　在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。

　　3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著水上芭蕾。終于，有幾對燕子飛倦了，他們在哪兒休息呢？齊讀課文最后一個自然段。

　　（1）你能從這一段中找出兩個打比方的句子嗎？讀一讀，說說分別是把什么比作什么？（指導學生體會為什么要把電線比喻為“幾痕細線”“五線譜”，把小燕子比作“音符”，使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。）

　　（2）燕子不僅飛行時是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子，請你用幾句話來說說飛行的快樂，贊一贊春天。

　　（三）有感情地配樂朗讀全文。

　　三、研讀課文，學習寫作方法

　　1.體會作者的觀察方法和寫作順序。

　　（1）這篇課文是按照不同方面來敘述的，課文的4個自然段從4個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。（板書：外形 南歸 飛行 停歇）

　　（2）第1自然段的描寫順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫了整體（一身烏黑的羽毛），再寫局部（輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整體（湊成活潑可愛的小燕子）。（板書：羽毛 翅膀 尾巴）

　　2.這篇課文不僅寫了燕子的外形，還寫了燕子飛行的姿態；不僅寫了燕子飛行的動態美，還寫了燕子停歇的靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生機，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間表達了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動態美 靜態美）

　　3.描寫具體生動，用詞準確，語言優美是這篇課文的寫作特點。

　　四、立足文本，擴展閱讀面

　　1.春天到了，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們自然而然想起古人對春天的贊美。說說你讀過哪些描寫春天的詩。

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（《春雨》）

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》）

　　2.老師也想起了一首詩，請同學們讀一讀。

　　春燕

　　黑色雨季承載著一季的相思

　　翩然飛過冬雪初融的春日

　　回旋著停留在古老的屋檐

　　筑起了暖巢營造著春天的故事

　　細雨斜斜地織

　　染綠滿天的柳絲

　　春草慢慢地綠

　　綠成多夢的雨季

　　3.請你也用幾行小詩或幾句話來贊美春天美景或靈活、可愛的小燕子吧！

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇11

　　《燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。

　　這課是要讓學生在精讀的基礎上感悟燕子的可愛，春景的美麗。教學中應抓住重點句段，細加品味，感悟入情，關鍵在一個“悟”字，在閱讀的基礎上，引導學生理解，同時教給學生描寫事物的方法。我采取以下方法：

　　1、創設情景，激發學生閱讀興趣。

　　課上，我先播放歌曲《小燕子》讓學生欣賞，會唱的跟著一起唱，這樣學生們在優美的歌曲中引出對小燕子的喜愛之情。接著引導學生談感受說出小燕子的特點。再問：“著名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢？”學生的學習興趣立即被調動起來，學習課文非常認真。創設情趣盎然的課堂情景，能激發學生的探究欲。在生動形象的情境刺激下，學生的學習情緒高漲，自主探究欲望強烈，既為教學活動的推進創設了條件，又為學習方法的形成奠定了堅實的基礎。

　　2、聯系生活想象，理解詞語。

　　在學生學習第二自然段時，為了幫助學生理解“趕集”一詞和想象當時的情景，我讓學生聯系生活想一想，每逢過節街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都說人們都去超市買東西購物，人特別多。接著我告訴學生人們這樣向一個地方去進行買賣活動在以前就叫趕集。然后我就對學生說：“那么請大家想想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，作者在這里把它們的行為比作是什么呢？”學生這樣一聯想，“趕集”一詞就很容易理解了，而且有的學生還把自己想象到的情景描述出來了。再就是燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯系音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

　　3、結合課文描寫燕子外形的寫作特點。

　　讓學生進行仿寫，使學生明白寫動物外形只要抓特點、與眾不同的地方來寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。

　　通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了作者的一些寫作方法和技巧。

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇12

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

　　3、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學準備：

　　課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　1、展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2、師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

　　教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　3、讀題：

　　(板書“燕子”)

　　(1)指導“燕”的結構：“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

　　在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

　　(2)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　　(1)自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

　　(2)檢查：

　　A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

　　B、讀課文：(分段指名讀)看誰讀得又準確又流利。(教師評)

　　2、理清課文層次

　　(1)自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容?(小組討論)

　　(2)指名回答

　　(相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息)。

　　三、細讀第一自然段

　　1、理解內容

　　默讀課文：第一段寫了什么?(一起回答：外形)

　　作者是抓住它的什么特點來寫的?(相機板書：羽毛——烏黑光亮;翅膀——俊俏輕快;尾巴——剪刀似的)

　　2、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　①我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的`時候，要慢一點。

　　②同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　③誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

　　④大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

　　⑤這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　3、指導朗讀

　　(1)情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀?(喜愛、歡快……的語氣)

　　(2)練讀。

　　(3)指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

　　4、指導背誦

　　(1)思路：課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖)

　　(2)請學生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示：可看板書或看圖)

　　(3)看板書，分一二排、三四排背。

　　(4)齊背。

　　四、布置作業

　　1、習字冊

　　2、抄寫詞語

　　3、根據課文內容填空。

　　燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。

　　第二課時

　　一、復習前課

　　1、請學生說說回憶第一段寫了什么?(外形)

　　2、作者是怎么寫的呢?(請學生帶感情背誦)

　　二、細讀課文

　　1、學習第二自然段

　　(1)通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢?(春天)

　　(2)自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來。它們是什么樣的?圈出描寫的詞語。(微風——吹拂;細雨——灑落;柔柳……)

　　(3)重點品味描繪春天的句子

　　A、出示小黑板。

　　指名口頭填空第一句。(吹拂、灑落)你有什么樣的感覺?(舒服、愜意……)你怎么讀出這個感覺?(示范讀，教師評價)

　　指名口頭填空第二句。(展開)你怎么讀出柳葉的嫩呢?(示范讀，教師評價)

　　指名口頭填空第三句。(趕集似的，爛漫無比)

　　什么叫“趕集”?

　　[ 師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。“趕集”說明花草很多，很熱鬧……

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　你準備怎么讀?(教師評價)]

　　B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思?(生機和趣味)大家想象一下這樣的場面，有什么感覺?(高興、興奮……)

　　C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

　　(4)指導背誦

　　A、理思路：春天到了，微風和細雨怎樣?柔柳怎樣?青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣?小燕子又怎樣?

　　B、同桌互背。

　　2、學習第三自然段

　　(1)理解內容：

　　A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面?(飛行的形態)

　　找出描繪的詞語。(斜著、掠過、橫掠……)

　　師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態。

　　B、掠過寫出了什么?(飛的速度快)(板書：快)

　　橫掠寫出了什么?(飛得輕)(板書：輕)

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”。“暈”是什么意思?想過嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!

　　(2)指導朗讀

　　A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀?(輕快)

　　B、指名讀，評價——齊讀。

　　(3)指導背誦

　　A、燕子圖片演示。(指名表演)

　　B、練背——齊背(教師同時演示)

　　3、學習第四自然段

　　(1)過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。(板書：休息)

　　(2)默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么?(板書：電線——五線譜;燕子——音符)

　　(3)比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學生說說哪個好。

　　(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡。這里的“痕”字用得好)

　　(4)指導朗讀：飛倦了怎樣讀?春天的歌怎樣讀?

　　(5)指導背誦：

　　三、總結課文

　　學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——(指名說)，它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態都那么美。

　　讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

　　四、布置作業

　　1、填空。

　　二三月間，微風輕輕地著，毛毛細雨從天上下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。

　　2、圍繞春天景物寫一篇日記。

　　3、課外再摘抄一些描寫春光的句予。

　　附板書：

　　羽毛烏黑光亮

　　外形翅膀俊俏輕快

　　尾巴剪刀似的

　　3、燕子春天趕來

　　飛行快，輕

　　休息電線——五線譜

　　燕子——音符

三年級語文下冊：《燕子》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，理解重要詞語的意思。

　　3、掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。

　　教學重點、難點：

　　初學課文，了解大意；體會燕子的可愛，春天的美麗。

　　課前準備：

　　學生搜集有關燕子的資料；預習生字新詞；讀熟課文；老師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、兒歌導入、揭題。

　　1、今天老師給大家帶來了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

　　2、請學生朗讀。

　　3、同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎？今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。（簡介鄭振鐸）

　　4、板書課題，齊讀。

　　5、今天我們的學習形式和以往不同，采用比賽的方式。老師把同學們分成A、 B、C、D四組。看看哪組能夠在比賽中勝出。準備好了嗎？

　　二、新授：

　　1、首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。

　　多媒體大屏幕出現要求：（你對燕子了解多少？）請你來發表關于燕子的`高論吧！

　　（每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。）

　　過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。（聽課文錄音，注意生字新詞）

　　2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

　　要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語？它們是什么意思？趕快推薦給大家！

　　（學生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學習生字）

　　3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

　　要求：輕聲朗讀課文，把你最喜歡的自然段重點讀一讀，再和大家比一比。

　　這輪比賽分個人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應的指導和評價，以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。

　　4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”

　　要求：本文共有四個自然段，每段寫了什么？先小組討論，再來比一比。

　　學生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學生整體理解。

　　5、第五回合大比拼：“提問質疑大比拼”

　　要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論，看誰提問的水平高。

　　學生踴躍提問，教師對提問情況作評價，大屏幕出示大家的問題，讓學生明白本課要重點解決的問題。

　　過渡：剛才我們進行了激烈的競爭，看來你們的小腦袋里裝了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪大比拼，總結勝負，一般爭取評價為平局。

　　三、總結：

　　學到這里，你對春天和小燕子要有何感受呢？請你來談一談。

　　（學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。）

　　可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含深情，齊讀課文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！