小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案（通用15篇）

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇1

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　【課前準備】

　　1、旋律優美的鋼琴曲《秋日私語》。

　　2、各種秋景的幻燈片。

　　【教學流程】

　　一、享受秋天，發揮想象

　　1.描述引入：孩子們，前些日子，我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，也正是秋雨用一盒神奇的顏料，點染出一個五彩繽紛的秋天。你們看——

　　2.課件展示秋天美景，師動情描述。

　　秋高氣爽，天高云淡，稻海一片金黃；層林盡染，疊翠流金，小溪叮咚，帶著秋葉去遠方；銀白的秋月宛如玉盤，那么寧靜、安詳；桂子花開，十里飄香，葡萄一大串一大串掛在枝頭；蘋果你擠我碰，露出紅紅的臉頰，南瓜挺起圓滾滾的大肚子，金色的秋天，瓜果飄香。

　　3.同學們，給你一個感嘆號，能用一句話贊美一下你剛才看到的秋天嗎？

　　二、揭示課題，整體感知

　　（1）是啊，秋天真美！它就是一道神奇的畫廊，展現出五彩繽紛的圖畫，它也是一座遼闊的音樂廳。不信，你好好地去——聽聽，秋的聲音。（揭題）

　　生齊讀課題。

　　老師強調中間逗號朗讀時略略停頓，因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。

　　（2）現在閉上眼睛，老師用朗讀帶你們去聽聽秋的聲音。（放輕音樂，師范讀）

　　師：你從我的朗讀中聽到了哪些秋的聲音？ 請同學們翻到12課，自由朗讀，找找詩句中描寫了哪些秋的聲音？

　　師：現在請同學們說說。（師相機板書）

　　師：請同學們齊讀描述聲音的這四個詞（話音、歌韻、叮嚀、歌吟）

　　生：讀詞

　　師：這聽起來很平常的聲音，用上這四個詞去描述，就使這四種聲音變得非常有意思，作者用詞是多么豐富啊。

　　三、讀讀，說說，感悟秋的美好　

　　1、感悟落葉之美

　　師：誰喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽聽。

　　抽生讀

　　師：黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？

　　出示課件黃葉飄飛，學生想象。

　　師：黃葉和大樹媽媽道別，說了些什么？

　　師：你能用朗讀表現黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？

　　學生朗讀，師相機點評。

　　2、感悟蟋蟀歌秋

　　師：（播放蟋蟀的聲音）聽聽，誰在歌唱？

　　抽生讀第二小節。

　　師：想象一下，蟋蟀在唱什么？

　　學生有感情朗讀

　　3、感悟大雁深情

　　師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。

　　齊讀描寫大雁的詩句。

　　師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復地說什么？每天放學，老師對同學們總愛反復地說些什么？

　　師：我們用聯系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說要這樣做，不要那樣做。

　　師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“————————”，對螞蟻說：“——————-”，對喜鵲說：“————————”

　　師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。

　　齊讀

　　4、感悟豐收喜悅

　　（1）出示“田野豐收”幻燈片

　　（2）聯系以前學過的課文，引讀。

　　金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風動人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻海——翻起金色的波浪，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。

　　（3）老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個季節，農民伯伯比我們更快樂。讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。

　　（4）學生齊誦：“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好，棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗。”（二年級學過的兒歌）

　　（5）再把這份喜悅送到詩句里，齊讀。

　　5、改寫第三小節

　　（1）你們的朗讀像音樂讓老師陶醉，秋天多么美好。現在，讓我們美美地齊讀一二三小節，享受享受這醉人的秋天。

　　（2）全班齊讀

　　（3）一二小節和第三小節在寫法上有什么不同？

　　（4）詩句這樣寫，是表達方式富有變化，顯得更生動。你能用一二小節的形式改寫第三小節嗎？

　　（5）學生口頭改寫

　　（6）出示幻燈，全班齊讀改寫后的第三小節

　　6、走進秋的音樂廳

　　（1）聽聽，秋的聲音，我們寫下動人的詩行，啊啊，那是金秋最美的歌唱。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳。請大家齊讀第四小節。

　　（2）齊讀

　　（3）理解音樂廳

　　（4）秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽，更要用心去感受，秋的聲音，在——（齊讀第五小節）

　　（5）讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　（6）學生聯系本單元學過的課文，或者看大屏畫面，自由交流。

　　“砰砰”，樹上的蘋果你擠我碰。

　　“嘿喲，嘿喲”螞蟻忙著準備冬糧。

　　“呱呱”青蛙正在加緊挖洞

　　……

　　7、感受發現的喜悅

　　是啊，同學們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發現的喜悅，齊讀最后一小節。

　　四、總結

　　（1）回顧板書，師生一起總結：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。

　　括號里為板書內容，學生讀

　　（2）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。

　　（3）全班齊誦課文。

　　五、課后小練筆：（出示幻燈）我來當詩人。仿照一二小節的寫法，寫一寫你聽到的秋的聲音。

　　【板書】

　　12 聽聽，秋的聲音

　　黃葉   刷刷   話音

　　音樂廳 　蟋蟀   ququ   歌韻

　　大雁   嘎嘎   叮嚀

　　秋風   呼呼   歌吟

　　……

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇2

　　教學目標：

　　★正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　★一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　★仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

　　教學準備：

　　錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

　　生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“_________”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　四、布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　板書設計：

　　12、聽聽，秋的聲音

　　黃葉蟋蟀

　　大雁田野匆匆來去

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇3

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　課前準備

　　1.選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。

　　2.準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。

　　教學設計

　　享受音樂，發揮想象

　　1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。

　　2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

　　3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

　　4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

　　欣賞朗讀，感受詩情

　　1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3.朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　　b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的聲音，黃葉說：_______

　　蟋蟀振動翅膀，qǘ qǘ，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：_______

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：_______

　　（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

　　4.配樂朗讀。

　　a、老師播放音樂，學生配音試讀。

　　b、指名朗讀，大堂展示。

　　想象創作，續寫小詩

　　1.各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　2.大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。

　　3.匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

　　課外活動

　　舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇4

　　【按：10月9日，在華橋中心小學聽了吳老師上《聽聽，秋的聲音》這篇課文；10月17日，在司前中心小學，我也上了這篇課文。下面是我的教學設計及兩節課的部分課堂教學片斷。】

　　《聽聽，秋的聲音》（人教社三年級上冊）是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，展開豐富的想象，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，畫面感強，讀來瑯瑯上口，秋天獨特的風情畢現。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，熟讀成誦。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的獨特風情。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并且通過感情朗讀，把體會到的濃濃的秋情表達出。

　　多媒體課件（如果有，真好。）：

　　準備各種秋天的冬眠動物的聲音，如蛇、青蛙等；各種昆蟲，如螞蟻、知了等；各種候鳥，如燕子、天鵝等；各種花開，如菊花、桂花等。

　　課時安排：1課時。

　　導入語：孩子們，我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——

　　一.范讀，聽秋聲。

　　1.老師有感情地范讀（如果能夠背誦的話，效果更好。）課文。讀后，問問學生“聽到”了哪些秋的聲音。

　　目的有二：一是用老師有感情的范讀創設情境，吸引學生的注意力；二是以提問來檢查學生聽的效果，培養聽的能力。

　　2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。

　　3.讀課文前面的連接語，明確學習要求。

　　讀完可以提問學生，學習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。

　　二.默讀，說秋景。

　　1.自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩的韻味。

　　2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。如教學片斷：

　　師：你聽到秋的什么聲音？

　　生：“刷刷”，是黃葉道別的話音。

　　師：黃葉說——

　　生：大樹，再見了，我要落到地上了。

　　師：黃葉落到地上變成了——

　　生：肥料，保護大樹。

　　師：“化作春泥更護花”是吧。請你連起來說——

　　生：大樹，再見了，我要落到地上變成肥料，保護你。

　　學生齊讀第一節詩，然后由這位學生接著說黃葉的話。

　　師：還聽到——

　　生：“蛐蛐”，蟋蟀和陽臺告別的歌韻。

　　師：蟋蟀說——

　　生：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。

　　學生齊讀第二節詩，然后由這位同學接著說蟋蟀的話。

　　師：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。大雁對白云說——

　　生1：白云，再見了，我要去南方過冬。

　　師：她還要“叮嚀”幾句——

　　生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。

　　師：這就是“暖暖的叮嚀”。一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風歌唱道——

　　生：豐收了，農民伯伯快來收割吧。

　　三.誦讀，表詩情。

　　提問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現出來呢？

　　適當講解：詩歌押韻，節奏感強，讀起來瑯瑯上口。我們要邊讀邊想象，把作者對秋的贊美之情，通過自己的表情——面部肌肉放松、含著微笑，還有聲音等表現出來。

　　1.自由朗讀。

　　2.比賽朗讀。

　　四.續寫，述詩文。

　　1.看多媒體課件（如果沒有，就讓學生聯系生活）說一說，還聽到什么聲音。

　　（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”；花開的聲音“啪啪”，等等。）

　　2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。

　　句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/

　　生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/

　　3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。（注意用提行的方式）如一位學生寫道：

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　果樹搖搖頭，

　　“啪啪”，

　　是與果子告別的歌韻。

　　五、家庭作業。

　　把這首詩朗誦給爸爸媽媽聽，能背誦更好。

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話 結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠼蠼”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（ ）

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道——————

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇5

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　【課前準備】

　　1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2、配套的課文朗讀磁帶。

　　3、旋律優美的輕音樂磁帶。

　　【教學設計】

　　一、游戲導入，展開想象

　　1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1、品讀第1～3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1、教師有感情地配樂誦讀第4～5節。

　　2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　1、指名誦讀最后一節。

　　2、交流：從這一節感受到了什么？

　　3、帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、誦讀回味，表現情感

　　1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇6

　　1.教材內容：

　　教人版新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

　　2.教材簡析：

　　本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

　　拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。

　　3.設計理念：

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　根據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發，依據本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標及重點、難點：

　　4.教學目標：

　　1）.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2）.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3）.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　5.教學重點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　6.教學難點：

　　體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇7

　　【浙江省紹興市魯迅小學　王慧琴】

　　〖語文課堂探究性學習中教師不作為現象掃描〗

　　一位老師在上《看雪》一文，她的教學環節為：

　　1、聽課文錄音，劃出文中的生字，讀一讀。

　　2、進行生字教學。

　　3、小組研究，從哪些句子中可以看出中國臺灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪，把這些句子找出來，有感情地讀一讀。

　　4、指名小朋友有感情地來讀相關的句子，并說說自己的感悟。

　　老師指名一位學生站起來讀，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情？應該怎樣讀才能讀得更好？”評價之后，第二個學生、第三個學生站起來讀，還是沒有讀出感情。老師沒辦法，只好自己來范讀，然后讓學生照著老師的樣子來讀。

　　引導學生讀思結合，讀中理解，讀中感悟，是我國語文教學的精華，也是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學的一大基本理念。

　　《課標》指出：閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”但是，在語文課堂上，有些教師對教學內容的有關背景、情境不作適當的鋪墊（如讓學生在地圖上找找北京和中國臺灣的位置，簡單介紹一下當今的臺海局勢，欣賞一下北國雪景風光音樂片），在學生不得要領時不作畫龍點睛的引導，一味地讓學生一遍又一遍地有感情朗讀，學生缺少內容的理解和感情的體會，只好照著別人的樣子，讀得有形無神，使語文學習顯得異常膚淺。在探究性學習之前，教師作些適當的鋪墊引導，能為學生的思維添上翅膀，能為學生的研究掃除障礙，能為學生的獨特感悟打下基礎，這樣一舉多得，何樂而不為呢。

　　【河南省濟源市北海區馬寨中心小學　范康康】

　　本課主要是想以感情感染學生，使學生想表現，想表達，在匯報詞語時，引導學生聯系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子，在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學生的影響也是很大的。為了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會后開始和學生一起續寫，學生看到我也開始了續寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞，但學生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇8

　　聽聽，秋的聲音》第一次教案

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學過程：

　　一、欣賞秋色，寓情導學。

　　1、小朋友們，秋天是一個美麗的季節，你們看，（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，清澈迷人；月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火；稻田上稻谷飄香，一片金黃；五顏六色的菊花爭著開放……

　　2、看完這些圖片后，你有什么想說的嗎？

　　3、小朋友們，聽了你們說的，老師也和你們一樣發現了秋天的美麗。今天，我們就一起走進這美麗的秋天。

　　4、點名讀課題。（注意標點）

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、這是一篇略讀課文，請小朋友們自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。

　　2、反饋。

　　3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。就請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。

　　5、出示課文中的生字詞，多形式讀。

　　（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、

　　叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆

　　6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，比比誰的耳朵最好用。找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。

　　7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷

　　蟋蟀 瞿瞿

　　大雁 叮嚀

　　秋風 歌吟

　　三、品讀想象，體會交流。

　　1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。

　　2、學生展示，朗讀交流。

　　預設一：（第一小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）道別是怎么樣的？引導學生讀出不同的感受。

　　（3）指導朗讀。

　　預設二：（第二小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。

　　（3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。

　　（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧！

　　預設三：（第三小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）什么是叮嚀？

　　（3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？

　　（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？

　　（5）我也聽到了，大雁也讓白云把叮嚀帶給我們了。我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺到了溫暖。你們呢？

　　（6）能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。

　　預設四：豐收的歌吟

　　（1）點名讀。

　　（2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）

　　（3）交流。

　　（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。

　　（4）指導朗讀。

　　3、孩子們的朗讀，已經把我聽到了這迷人的秋的聲音，也讓我看到了這美麗的秋。把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）

　　4、背誦反饋。

　　3、（出示4—6小節）孩子們的朗讀讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。走進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是遼闊的音樂廳。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，這遼闊的音樂廳就是大自然。秋的聲音無處不在，它在……（教師引讀5—6小節）。

　　四、想象創作，仿寫小詩。

　　1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！

　　2、反饋，隨機出示詩歌：

　　聽聽， 聽聽，

　　秋的聲音， 秋的聲音，

　　小魚吐出泡泡， 火車奔馳而來，

　　“沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓”

　　是和燕子告別的聲音。 帶來了北國的消息。

　　3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。

　　4、交流。

　　5、動筆寫一寫。

　　《聽聽，秋的聲音》第一次教學反思

　　《聽聽，秋的聲音》一稿教學反思

　　邱隘實驗小學 董麗翔

　　《聽聽，秋的聲音》這一課是人教版小學第五冊第12課的略讀課文，課文從各種聲音中,讓我們體會到秋天的獨特的風情。本節課的教學基本上是按著我的教學設想流程進行的,學生能夠有感情的朗讀,自由的創作小詩,個性展示自我,體驗各種美妙的聲音。充分運用課件和直觀的板書,從聽覺,視覺等到感觀上,為學生營造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優美的秋之歌。激發學生的學習興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會秋的聲音。

　　在教法和學法上,基本實現了老師角色的動態轉換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉變,促使學生學會學習,學會探究,學會創作.教師在教學過程中,時而是學生學習的促進者,時而是學生學習的合作者,有時還是學習者;而學生在學習中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織,促進其教學效率。

　　注重學生創新精神的培養。注重學生的觀察,探索,轉變了重知識,輕實踐與重結果,輕過程的傳統的教學模式,形成以培養學生的實踐能力和創新精神為核心的“三維”目標統籌兼顧的教學模式。為學生創造朗讀,創作,繪畫,表演展示平臺,鼓舞學生的學習熱情。

　　不足之處:我們的教案好比是一個劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導演”,不能完全按我們的預設進行。我一直在努力創設一個寬松,愉悅,活潑的學習氛圍, 但從學生的學習熱情來看,有些不盡如人意,因為平時上不少課時，也用到了類似的課件，所以課件對于學生的激發不夠,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學生的思考時間不充足,造成了學生的片刻壓抑。

　　由于時間掌控的不好的關系,沒有給學生足夠的自我展示空間。對于學生的想象作品,如果通過展臺展示給大家,再配上學生的解說,效果會更好些。

　　當學生回答有誤,出現冷場時,我沒有很好的運用教學機智處理,也是一個讓我深思的問題,對于學生的回答的聲音與聽到的聲音不符時,應該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學生用心聆聽秋的聲音時,來自一摞書掉地的聲音,它分散了學生的注意力,我想用巧妙的方法來處理這個“弦外之音”時,學生已經收回了注意力,但這個意外的考題,卻留給我深深的思考。

　　學生在朗讀創作過程中大膽的嘗試,體驗秋的美,但我也看到了個別學生的茫然,需要給他們更多的指導與冷思考的時間,因為畢竟學生的發展水平是參差不齊的。

　　教學重建:

　　我們知道,備一節課,要備課標,備教材,還要備學生。出于不太了解學生的考慮,我個別地方降低了問題的難度,如果說重新設計,我會更注重環節的整合,大膽的放手,以“享受音樂 發揮想象,朗讀欣賞 感受詩情, 想象創作續寫小詩”為三大環節,給學生更多的展示自我的空間,培養學生更好的自我學習意識.實踐出真知,在實踐中發現自己的不足,在實踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長。進一步深入的學習新課程理念,借鑒好的教學機智與策略,為我所用。

　　當局者迷,旁觀者清。希望各位老師給我更好的建議。

　　《聽聽，秋的聲音》第二次教案

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學過程：

　　一、欣賞秋色，寓情導學。

　　1、小朋友們，秋天是一個美麗的季節，你們看，（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，清澈迷人；月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火；稻田上稻谷飄香，一片金黃；五顏六色的菊花爭著開放……

　　2、看完這些圖片后，你有什么想說的嗎？

　　3、小朋友們，看完這些圖片以后，老師也和你們一樣愛上了秋天。今天，我們就一起走進這迷人的秋天，一起去聽聽秋的聲音。

　　4、點名讀課題。（注意標點）

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、這是一篇略讀課文，請小朋友們運用以前學過的知識，去學習課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。

　　2、反饋。

　　3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。

　　4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。

　　5、出示課文中的生字詞，多形式讀。

　　（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、

　　叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆

　　6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。

　　7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷

　　蟋蟀 瞿瞿

　　大雁 叮嚀

　　秋風 歌吟

　　三、品讀想象，體會交流。

　　1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。

　　2、學生展示，朗讀交流。

　　預設一：（第一小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“ ”。

　　（學生自由想象、說話）

　　（3）引導學生讀出不同的感受。

　　預設二：（第二小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。

　　（3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。

　　（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧

　　預設三：（第三小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）什么是叮嚀？

　　（3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？

　　（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？會叮嚀些什么呢？

　　（出示）大雁對白云叮嚀:“麻煩你告訴小螞蟻,天涼了，快準備糧食.”

　　大雁對白云叮嚀:“ 。”

　　（5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺到了溫暖。能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。

　　預設四：豐收的歌吟

　　（1）點名讀。

　　（2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風吹過田野，面對豐收的景象，它會歌吟些什么呢？

　　（3）交流。

　　（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。指導朗讀。

　　3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。

　　4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）

　　5、背誦反饋。

　　6、（出示5—6小節）孩子們的朗誦讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、嘰嘰喳喳”走

　　進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是

　　遼闊的音樂廳，這遼闊的音樂廳就是大自然。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，秋的聲音無處不在，它在……

　　（教師引讀5—6小節）。

　　四、想象創作，仿寫小詩。

　　1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的

　　聲音。說一說吧！

　　2、反饋，隨機出示詩歌：

　　聽聽， 聽聽，

　　秋的聲音， 秋的聲音，

　　青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，

　　“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”

　　是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。

　　3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。

　　4、交流。

　　5、動筆寫一寫。

　　《聽聽，秋的聲音》第二次教學反思

　　《聽聽，秋的聲音》二稿教學反思

　　邱隘實驗小學 董麗翔

　　《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊教材中一首現代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學本課時，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美。故我設計了以下幾個教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　上完課后，應該說基本上完成了教學目標，在教學過程中有許多地方值得自己深思，下面我就談談自己對這節課的幾點看法：

　　一、注重情境創設

　　根據教學過程中智力與非智力因素共同作用原理，現代教學方法的改革正朝

　　著寓教于樂的方向發。其改革的著力點，就在于通過情境的創設，使課堂進入師生和諧共振，教學默契配合，氣氛緊張熱烈，力度張弛適宜的藝術境界。在這樣的境界中，學生的潛能能得到充分開發，智力能得到充分發展，個性品質能得到充分培養。因此，上課一開始，為了激發學生情感，讓學生入情入境，一開始，我在優美的樂曲中出示了搜集的各種秋天的圖片，邊出示邊用富有韻味的語言講解，將學生帶入了一個美麗豐收的秋季中。然后順勢讓學生說說，看了這些圖片后，你有什么想說的？“學生說秋天真是個美麗的季節。”“秋天太迷人了！”“我真喜歡你，秋天。” 這樣的情境導入，已經激發了學生熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進入文本的學習中，奠定了整節課的學習基調，也激發了學生的閱讀期待。

　　同樣的，在品讀想象，體會交流這一環節中，品讀第三自然段“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。”為了讓學生體會秋風吹過田野面對的豐收景象，適時地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內容，也為表達詩情打下了情感基礎。

　　二、注重文本拓展

　　這首詩歌語言精練優美，富有韻味。文本的語言對于三年級學生來說還比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學生更自主地品位語言，我沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進去，用心聽，認真讀讀那一小節。根據學生自主愛好，隨機出示相關語段，根據這個語段的語言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個詞語，她用一個句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說 ：“ 。”讓學生來想象說話。第三段的品讀，我抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個詞語，先讓學生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？通過這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來感受詩歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對白云叮嚀：“ 。”在不知不覺中理解并運用“叮嚀”一詞的含義，同時也體會了“暖暖的“關懷，培養了學生的想象能力，也訓練了學生的語言表達能力，促使學生的語言由消極語言向積極語言的轉化。

　　再則，最后的讓學生想象創作，仿寫小詩，其實也是表達了學生對秋天的認識，對秋天的熱愛。當然這一由讀到寫的過程，讓學生從課內聯系到了課外的生活實際，給了學生拓展想象的空間，也讓學生能根據詩歌的寫作特點進行模仿寫作，訓練了語言，發展了思維。

　　這節課中，我也存在許多不足的地方，我也想談幾點自己的認識：

　　一、朗讀不到位

　　很多老師在聽完我的課后，都跟我說：“董老師，你這節課讀不夠，沒到味上。”許多專家都說，“以讀為本”。我也設計了比較充分的朗讀環節，但是我對朗讀的指導不夠，學生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學生的朗讀在課堂中在同一個平面上。比如，在一開始的讀課題中，我先讓個別學生讀課題，讀了三四個學生，學生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實這個時候，在只有第一第二個學生讀地不好的時候，我就可以適時地進行范讀，“聽聽，秋的聲音”。其實，教師正確，有感染力的朗讀本身就對學生有指導、點撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學生馬上就會去模仿。當然，現在教學上要求學生讀出自己的個性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導，但是這里的讀課題，在指導學生如何流利連貫地讀，所以教師的范讀還是很有必要的。

　　還有，在品味詩歌文本的過程中，我在每一段的學習后面都要求學生有感情地朗讀課文，我的“指導”作用不夠明顯。我想，如果當時我能讓學生來說說，怎樣讀你覺得能表達出對這個自然段的喜愛之情呢？可以抓住關鍵的詞語，抓住表情來指導。比如第一段，如果能指導學生說：聽聽，你如果能讀得輕一點就更好了！或者說 “聽聽，秋的聲音”，這個同學的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對學生就會有很好指導效果。

　　比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”，我是這樣處理的，“什么是叮嚀？上學時媽媽是怎么叮嚀你的？所以說是暖暖的叮嚀”。經過老師們指導之后，我想這樣處理會不會更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對呀，叮嚀是包含著關心，安心，有點不放心。那么，平時上學，媽媽會對你叮嚀些什么呢？對呀，叮嚀中包含著愛心和關心，所以這里是——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時候強化一下，學生在讀的時候也會把這個“暖暖的”讀好了。

　　二、拓寫不到位

　　在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！先讓學生說說，然后隨機出示詩歌，讓學生讀。

　　聽聽， 聽聽，

　　秋的聲音， 秋的聲音，

　　青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，

　　“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”

　　是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。

　　等學生讀完之后，再讓學生學著寫一寫。但是由于時間不夠，完成得不時很到位。如果能采取半填空半指導的形式，分層教學會減少寫詩的難度，仿寫的內容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時間后應該進行展示和評價，這樣會更有實效。

　　三、交流不到位

　　雖然這是一篇略讀課文，我還是很注意字詞教學的，這對剛由低段步入中段的三年級學生來說，我覺得是非常必要的。就是在檢查學生的朗讀情況中，學生的朗讀僅僅局限于個別學生的參與，我想，對學生朗讀情況的評價，我認為可以在讀好后讓其他學生來評價，這樣，在部分學生分段讀的時候，其他學生就會充分的參與進來。課程標準要求我們培養學生的口語交際的能力，培養學生傾聽、表達、應對的能力。讓學生參與評價，學生也會用心去傾聽，認真去表達，就是可以其他同學也全動、互動起來的。

　　以上是我對這一課的膚淺認識，上完課后，聽完老師們的評課，發現自己要努力的地方還有很多。

　　《聽聽，秋的聲音》評課稿

　　“無痕”中感受、品味、抒情

　　——評董麗翔《聽聽，秋的聲音》

　　邱隘實驗小學 徐小紅

　　一、 于“無痕”中感受詩景。

　　《聽聽，秋的聲音》是一首散文詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。董老師為了讓學生體會到秋天的美好，體會濃濃的秋情，利用了多種方式來在整堂課中始終洋溢著濃濃的秋情；一開始的導入新課，董老師就用非常優美的課件展示了秋天色彩的圖片，同時利用富有感染力的音樂和語言聲情并茂地描繪了秋天的美麗景色。這樣的情境渲染，一下子把學生帶入了秋天大自然的美麗景色中，然后順勢讓學生說說，看了這些圖片后，你有什么想說的？“學生說秋天真是個美麗的季節。”“秋天太迷人了！”“我真喜歡你，秋天。” 整個導入，學生已經激發了熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進入文本的學習中，奠定了整節課的學習基調，也激發了學生的閱讀期待。

　　在品讀想象，體會交流這一環節中，品讀第三自然段“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。”為了讓學生體會秋風吹過田野面對的豐收景象，董老師也適時地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內容，也為表達詩情打下了情感基礎。

　　二、 于“無痕”中品味詩意。

　　這首詩歌語言精練優美，富有韻味。文本的語言對于三年級學生來說還是比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學生更自主地品位語言，董老師沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進去，用心聽，認真讀讀那一小節。根據學生自主愛好，隨機出示相關語段，根據這個語段的語言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個詞語，她用一個句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：

　　。讓學生來想象說話。第三段的品讀，董老師抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個詞語，先讓學生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？通過這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來感受詩歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對白云叮嚀：“ 。”在不知不覺中理解并運用“叮嚀”一詞的含義，同時也體會了“暖暖的“關懷，培養了學生的想象能力，也訓練了學生的語言表達能力，促使學生的語言由消極語言向積極語言的轉化。

　　三、 于“無痕”中表達詩情。

　　詩歌的語言精練優美，富有韻味，在感知課文和體味語言的過程中董老師也恰到好處地讓學生表達對詩歌的情感體驗，如在讓學生自讀課文以后讓學生交流自己喜歡的聲音，選擇自己喜歡的語段進行交流品位，其實這也是不露痕跡地讓學生在進行情感表達，表達自己的喜好，表達自己對文本的感知情感。

　　這篇課文還有一個教學目標是體會濃濃的詩情，有感情地朗讀課文。董老師在讓學生感知文本，體味語言后，有意識地指導學生進行情感朗讀，通過個別讀，齊讀等方式，讓學生把對秋天的美好聲音和景色贊美之情讀出來了，學生能有感情地讀了，其實就是感悟了詩歌的意境，表達了自己對秋天的贊美贊嘆的情感，體會了濃濃的詩情。同時，董老師還讓學生根據自己的喜好，根據自己學習的情況，在課上讓學生自主選擇自己喜歡的一小節，有感情地背誦下來，這一環節，背誦的過程其實就是學生表達詩歌情感的過程，也是豐富了學生的語言積累。

　　再則，最后的讓學生想象創作，仿寫小詩，其實也是表達了學生對秋天的認識，對秋天的熱愛。當然這一由讀到寫的過程，讓學生從課內聯系到了課外的生活實際，給了學生拓展想象的空間，也讓學生能根據詩歌的寫作特點進行模仿寫作，訓練了語言，發展了思維。

　　當然，在這堂課的具體操作過程中，本人還有一些拙見，希望和董老師和各位老師進行商討的：

　　情感朗讀沒有起到指導的效果，學生的情感激發不夠充分。

　　情感朗讀是這節課的教學目標，也是教學重點，董老師是設計了比較充分的朗讀環節，但是教師的朗讀指導還不夠充分，所以本人覺得學生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學生的朗讀在課堂中在同一個平面上。比如，在一開始的讀課題中，老師讓個別學生讀課題，讀了三四個學生，學生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實這個時候，在只有第一第二個學生讀地不好的時候，老師就可以適時地進行范讀，“聽聽，秋的聲音”，其實，教師正確，有感染力的朗讀本身就對學生有指導、點撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學生馬上就會去模仿。當然，現在教學上要求學生讀出自己的個性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導，但是這里的讀課題，在指導學生如何流利連貫地讀，我覺得教師的范讀還是很有必要的。

　　還有，在品味詩歌文本的過程中，董老師在每一段的學習后面都要求學生有感情地朗讀課文，董老師的“指導”作用不夠明顯。我想，如果當時教師能讓學生來說說，怎樣讀你覺得能表達出對這個自然段的喜愛之情呢？可以抓住關鍵的詞語，抓住表情來指導。比如第一段，如果能指導學生說：聽聽，你如果能讀得輕一點就更好了！或者說“聽聽，秋的聲音”，這個同學的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對學生就會有很好指導效果。

　　比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”董老師是“什么是叮嚀？上學時媽媽是怎么叮嚀你的？所以說是暖暖的叮嚀”，我想這樣處理會不會更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對呀，叮嚀是包含著關心，安心，有點不放心。那么，平時上學，媽媽會對你叮嚀些什么呢？對呀，叮嚀中包含著愛心和關心，所以這里是 ——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時候強化一下，學生在讀的時候也會把這個“暖暖的”讀好了。

　　還有就是一些很小的細節上，雖然這是一篇略讀課文，董教師還是很注意字詞教學的，這對剛由低段步入中段的三年級學生來說，我覺得是非常必要的。就是在檢查學生的朗讀情況中，學生的朗讀僅僅局限于個別學生的參與，我想，對學生朗讀情況的評價，我認為可以在讀好后讓其他學生來評價，這樣，在部分學生分段讀的時候，其他學生就會充分的參與進來。課程標準要求我們培養學生的口語交際的能力，培養學生傾聽、表達、應對的能力。讓學生參與評價，學生也會用心去傾聽，認真去表達，就是可以其他同學也全動、互動起來的。

　　《聽聽，秋的聲音》終稿

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學過程：

　　一、欣賞秋色，寓情導學。

　　1、秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。

　　2、師配樂詩朗誦。

　　3、怎么樣？美嗎？

　　4、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　5、（出示課題）點名讀課題。（注意標點）

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、這是一篇略讀課文，請小朋友們運用以前學過的知識，去學習課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。

　　2、反饋。

　　3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。

　　4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。

　　5、出示課文中的生字詞，多形式讀。

　　（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、

　　叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆

　　6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。

　　7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷

　　蟋蟀 瞿瞿

　　大雁 叮嚀

　　秋風 歌吟

　　三、品讀想象，體會交流。

　　1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。

　　2、學生展示，朗讀交流。

　　預設一：（第一小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“ ”。

　　（學生自由想象、說話）

　　（3）引導學生讀出不同的感受。

　　預設二：（第二小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。

　　（3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。

　　（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧

　　預設三：（第三小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）什么是叮嚀？

　　（3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？

　　（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？會叮嚀些什么呢？

　　（出示）大雁對白云叮嚀:“麻煩你告訴小螞蟻,天涼了，快準備糧食.”

　　大雁對白云叮嚀:“ 。”

　　（5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺到了溫暖，所以說是暖暖的叮嚀。能把大雁暖暖的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。

　　預設四：豐收的歌吟

　　（1）點名讀。

　　（2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風吹過田野，面對豐收的景象，它會歌吟些什么呢？

　　（3）交流。

　　（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。指導朗讀。

　　3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。

　　4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）

　　5、背誦反饋。

　　6、（出示5—6小節）孩子們的朗誦讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、嘰嘰喳喳”走

　　進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是

　　遼闊的音樂廳，這遼闊的音樂廳就是大自然。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，秋的聲音無處不在，它在……

　　（教師引讀5—6小節）。

　　四、想象創作，仿寫小詩。

　　1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的

　　聲音。說一說吧！

　　2、反饋，隨機出示詩歌：

　　聽聽， 聽聽，

　　秋的聲音， 秋的聲音，

　　青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，

　　“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”

　　是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。

　　3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。

　　4、交流，將學生的回答反饋在屏幕上。

　　5、動筆寫一寫。

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇9

　　12　聽聽秋的聲音

　　教學目標：

　　一、知識能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　二、過程和方法：仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　三、情感、態度和價值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　教學準備課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、雙基訓練。

　　二、引題。

　　1、 師：冬天有紛紛揚揚的雪花，春天有芬芳艷麗的鮮花，夏天有郁郁蔥蔥的大樹，秋天有什么呢？

　　2師：秋天真美啊！其實秋天的聲音也很動聽。不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　3、師：你聽到了秋天的什么聲音？

　　4、揭題：秋天真是一個遼闊的音樂廳啊。這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　三、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查。

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　板書：刷刷

　　蠷蠷

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？　　

　　（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？

　　黃葉對大樹媽媽道別：“（　　　　　　）”

　　多么傷心的道別啊， 這道別其實就是離別，分手，誰愿意來讀一讀這一節，讓我們聽到黃葉傷心的離別。（指名讀，齊讀）

　　（2）“qǘ qǘ”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。

　　蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀和陽臺告別，唱著“（ 　　   　）”

　　多么重情義的蟋蟀啊，誰能來做做深情的蟋蟀，和朝夕相處的朋友說一聲再見，做一次深情的告別，（指名讀，齊讀）

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（ 　　　　　　）”

　　板書：叮嚀

　　提示：每天早上你來上學，爸爸媽媽會對你說些什么呢？

　　這就是每天反復的說這這些話，這就是叮嚀啊。瞧，爸爸他*的叮嚀里面浸透了多少深沉的愛啊。

　　那大雁會對白云怎么叮嚀呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“（ 　　　　　　）”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里（ 　　　　　），果園里（ 　　　　　　）……人們的心里（       ）。 于是，秋風唱起來歌：“（          ）”。

　　（男女聲朗讀，吟唱秋風和大雁不同的聲音讓我們聽到深情的叮嚀和歡樂的歌吟。）

　　四、課外拓展。

　　學做小詩人：師：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽聽秋的聲音。閉上眼睛想象秋天的景色，用心聆聽秋天的聲音。

　　我們走進森林，--------------，走進田園----------，走進果園，

　　1你聽到了什么聲音

　　2我們學做小詩人，同桌前后可以互相幫忙。

　　3匯報小詩

　　4小結：你們都是善于觀察富有激情的詩人，你們的詩讓我聽到了秋天的聲音。

　　引讀：秋天的聲音在每---，在每-------，在每--------，在每-------，聽聽秋的聲音，從-------

　　向遠方-----，聽聽，我們-------------。

　　五、感情朗讀。

　　讓我們用我們的深情，告訴大家我們聽到了秋天的聲音。（配上音樂，齊聲朗讀）

　　六、布置作業。

　　1、把自己編的小詩寫下來。

　　2、為自己寫的詩配上畫。板書

　　12  聽聽，秋的聲音

　　遼闊的音樂廳        刷刷

　　瞿瞿

　　叮嚀

　　歌吟

　　教后反思：

　　《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是第三單元的略讀課文，作者抓住秋天里大自然的聲響，用詩的語言來贊美秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。因此我把本課的設計設計成讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。步驟設計為：初讀感受詩韻，細讀理解詩歌，散讀理解詩情，配樂讀激發深情。

　　不過，上課的過程最能體現上課設計思路的準確與否，學生的表達能反映課堂問題的有效渡。首先在上課過程中，初讀時間花的比較多，有老師認為這個可以省略，確實，我也覺得初讀檢查既然學生沒有錯不必再講解太細致了."ququ"這個詞語既然打不出來，我后來覺得根本不用把它用兩個字來表示，完全可以用這樣的拼音來表達，然后再問問學生：“這個詞語我打不出來，其實該怎么記呢？”這樣就不會出現學生讀錯的情況，讓他們走入誤區，反而能加深學生的記憶。

　　第二是學生的回答沒有平時那么激烈，也可能是問題太深了，也有可能那天為了表現詩歌的美麗，聲音太小了，學生沒有聽清楚。但是最失敗的一個設計是自己引到學生閉上眼睛想像秋天，感受聽到的聲音的時候，我說的太快了，一會兒就讓學生從森林走入田野，一下子又從田野走入了果園，學生還沒有完全想象出秋天最美的景色，就讓他們說說你聽到了什么聲音，匆匆劃過怎么留下痕跡，所以后來學生說聲音只能從我備用的圖片當中來說了。后來，我想如果我只是引導他們走進森林，讓他們自己想象看到了什么？聽到了什么，或許后面詩歌的內容就不會這么貧乏和單一。教師的引導非常總要，但是給予學生足夠的想象時間更為重要。教學應該腳踏實地的一步一步走過，留下一個一個深深的腳印，是我對這堂課最深刻的感受。

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程 ：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業 。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重、難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

　　教學準備：

　　錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　板書：

　　12、聽聽，秋的聲音

　　黃葉 蟋蟀

　　大雁 田野 匆匆來去

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇12

　　作者： 劉昱瑩　　

　　聽聽，秋的聲音，菊花搖動花瓣。 “沙沙”，是她們互相比美的語音。

　　聽聽,秋的聲音，秋風放膽掠過每一個景物。“呼呼”，是和大地打招呼的聲音。

　　聽聽,秋的聲音，稻田翻起層層波浪。“沙沙”，是稻谷爭著要人們收割的話音。

　　聽聽,秋的聲音，水果你擠我碰，“砰砰”，是水果吵著要人摘的話音。

　　聽聽,我們聽到了秋的聲音。

　　作者： 陳 培 煒　　

　　聽聽，秋的聲音，青蛙擺擺身子，“呱呱”，是和小溪告別的歌韻。

　　聽聽，秋的聲音，果子晃晃腦袋，“啪啪”，是和大樹媽媽分離的話音。

　　一朵朵花兒綻開笑臉，帶給大地親切的問候；

　　一陣陣秋風掠過果園，送來一陣甜蜜的歌謠。

　　聽聽，走進秋，

　　走進神奇的歌廳，

　　我們仔細的去聽秋的聲音。

　　秋的聲音，

　　在每一塊田地里，

　　在每一場秋雨里，

　　在每一陣秋風里，

　　在每一顆香甜的葡萄里。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　從大自然悄悄地來，

　　向大自然悄悄地去。

　　聽聽，

　　我們聽到了秋的聲音。

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇13

　　研究主題：如何利用文本空白，培養說話能力

　　主備人：逄鳳霞

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫課文。

　　教學難點：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，展開想象。

　　下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說說你聽到了哪些聲音。

　　展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了怎樣的一幅畫面。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、品讀第一至三節，選擇你自己喜歡的一節，邊讀邊想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的一節。

　　3、指名讓學生描述，把自己想象的畫面描述得美一些。

　　4、學生評議并補充畫面，把畫面說生動形象。

　　三、仿寫詩歌，積累語言

　　1、教師有感情地配樂朗讀四、五節。

　　2、讀的引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧。

　　3、學生自由作詩，在小組內交流。幾個小伙伴可合作一首。

　　板書設計：

　　黃葉

　　12*聽聽，秋的聲音    蟋蟀

　　大雁        匆匆來去

　　田野

　　附：預習題設計：

　　1、熟讀課文，理解詩中詞語意思。

　　2、了解詩中講了哪些事物的聲音。

　　《聽聽，秋的聲音》教學反思

　　本課是首現代詩，是略讀課文，作者抓住秋天里大自然一些聲響；用詩的語言，贊美了秋天。

　　本課的主備教師是趙鴻艷老師。這節課師生間、生生間合作默契而愉快，唯一不理想處是學生的朗讀缺少些感染力，因為就詩歌這種體裁而言，它雖說用字較少，其間卻蘊涵著豐富的感情，而對于理解能力較差的小學生來說，動情投入地朗讀是再好不過的方法了。于是我在上這節課時，先是投入地范讀，從學生的表情我看出我的范讀對他們起了作用。然后我讓他們自由讀，男女生賽讀等形式，激起他們讀的興趣。當他們有些問學甚至下意識地用肢體語言輔助時，我問：“你在讀這首詩時內心有什么感覺？”他們有的說：“我覺得心里好象有東西堵著一樣。非得大聲讀才舒服。”有的說：“我覺得光讀還不行。還想加上點動作。”………我趁機說： “我們讀任何文章時都要用聲音向他人傳遞你的感受，有時也可以適當加一些肢體語言來幫助你撥發其感情。”我又說：“那么現在請你們自由選擇，只愿意用聲音抒情的請坐在座位上讀，愿望又讀又演的同學請到講臺前，老師也和你們一起，高興嗎？”學生歡聲雷動，課堂氣氛推向高潮，之后我又讓他們也試著寫幾句，便興致高長地編起詩來了。這節課我們就在愉快中結束了。

　　這讓我明白了：不管講哪類課文，都要以學生興趣為出發點，時刻不忘受教育者的年齡等特點，這樣才能設計出學生喜歡上的好課。

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇14

　　本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。

　　3、仿照課文，補寫幾句詩。

　　為了達到以上目標，我是這樣設計的：

　　（一）創設情境 ，享受音樂，發揮想象

　　《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

　　（二）朗讀欣賞，感受詩情

　　這首試的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然后在指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

　　在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。

　　（三）想象創作，讀寫小詩

　　“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展。”

　　在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發學生的創造潛能。

　　傾聽學生的聲音  注重備課的細節——《聽聽，秋的聲音》教學反思

　　《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊中的一篇選學課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言，贊美了秋天。我打算在秋天這個美麗的大情境中，讓學生從秋天的聲音中想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美好。

　　教學設計流程如下：

　　本來打算閉上眼睛傾聽大自然的各種秋天的聲音來引入，但是由于電腦暫時失聲的關系，臨時改為“小小模仿家”的小游戲。由我說一樣關于秋天的東西，比如秋風秋雨、螞蟻蛐蛐、果實道穗等，學生進行聲音的模仿，比比誰模仿得像。“嘩啦嘩啦、唰唰唰、滴答滴答”各種各樣的秋雨聲從學生口中落下，讓我覺得都模仿得不錯，簡直分不出高低了。還有可愛的小螞蟻在“嘿呦嘿呦”地背糧食，豐收的果實相互碰撞，發出了“砰砰”的聲音，都讓人覺得孩子的思維猶如百寶箱，藏著無窮的潛力。這個小游戲應該放在準備鈴響后做的，結果等了半天也沒有響正式鈴，原來已經正式上課了，這也導致了我后面教學時間的不夠。同時我也忘記了評選出最佳“小小模仿家”，可能是個遺憾，但也說明了大家都模仿得不錯。接著由小游戲中的各種聲音引出課題“聽聽，秋的聲音”，讓學生嘗試用不同的語氣來讀課題，比如重音在前、重音在后、高興的、驚奇的、興奮的等，在讀中體會所蘊涵的不同的感情。然后進入自由讀課文的階段，匯報時采取了同桌一人讀一人評議的方式，這是在平時教學中經常采用的一種讀書檢查方式，不但能培養學生的認真傾聽習慣，也能增強評價能力。讓我留下深刻印象的是當同桌覺得張磊“撒下一陣暖暖的叮嚀”中的撒讀的太長的時候，張磊說為了撒向更多的地方，我覺得感悟的很有道理，看來每個學生對文本的解讀確實存在多元性，而我們老師就應該鼓勵學生說出自己的感悟，尊重孩子的理解，引導他們朝正確健康的方向思維。將課文讀正確通順后，就到了重點環節——找到并圍繞“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這四個表示聲音的詞語展開感悟。前兩個是象聲詞，比較容易找，后兩個相對較難找。為了幫助學生更好地理解這兩個詞，結合了生活實際，上學之前，父母會叮嚀你什么？ “上課要專心聽，按時作業，不要做小動作……”在學生結合實際的回答中加深了叮嚀就是反復囑咐的理解。在選擇最讓你心動的聲音多讀幾遍匯報時，學生都很積極，感受也各不相同。有的覺得“刷刷”可以讀的輕緩，因為舍不得樹媽媽；有的覺得“刷刷”可以讀的歡快，因為已經得到了很多的關心，可以變成養分……在學習“豐收的歌吟”時，我插入了李紳的兩首《憫農》，并結合滲透了思想教育。重點學習了前3小節后，鼓勵學生背誦，將這么優美的詩歌永遠留在心中。最后拿出課前準備的一份給秋的小禮物，各種形狀的白紙上摘錄了搜集來的關于秋天的資料。進行簡單的交流后進入詩歌仿寫環節，可惜這么重要的部分由于我在時間安排上的不合理而無法在課堂內完成，可以說是這堂課最大的遺憾了。

　　在課堂中，我比較重視鼓勵學生表達出各自不同的閱讀感受，課內外知識的搜集、積累和拓展，也嘗試著結合課文學情滲透古詩教學，為學校開展古詩文考級打基礎，也尋求著古詩教學的新途徑。

　　在評課的過程中，我最大的體會就是要注重備課的細節。聽課老師們紛紛暢所欲言，尤其是陶林老師，對問題的一絲不茍讓人敬佩。在模仿寫詩的環節中，可以采取半填空半指導的形式，分層教學會減少寫詩的難度，仿寫的內容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時間后應該進行展示和評價，這樣會更有實效。詩的節奏感有待于更加細膩的處理，秋天的聲音可能更需要豎起小耳朵，仔細傾聽才會發現的，所以不一定要讀得響亮，讀得輕點會更美，當學生朗讀不到位時教師的范讀是最好的榜樣。老師們所提到的這些寶貴的意見，有些我在備課時也想到，但是卻沒有更深刻地去進行挖掘和彌補。由于班級聲音一直不夠響亮，很多學生回答問題聲音如同蚊子叫，所以我這個學期的課堂朗讀發言都強調聲音響亮，因此公開課上也不例外。當時備課時如果再細心點，可以作這樣的嘗試，將響亮的朗讀和輕柔的朗讀都示范給學生聽，讓他們在傾聽中思考、發現并去模仿更為恰當更為美妙的那一種讀法。

　　陶林老師的很多評議都來自課堂細節，而其中幾個細節也是我在備課時想到卻沒有作出處理的問題。“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這些詞語不是同一個詞性，可以在設計找表示聲音詞語的環節上再推敲。“化做春泥更護花”指的是花瓣而不是樹葉，但是都可以作為樹木的養分。《憫農》是基調較沉重的古詩，不適合放在優美的詩歌中學習，會造成不協調。蛐蛐在冬天會死亡，所以也用不著提醒蛐蛐快點準備糧食了……而最讓我臉紅的是有個別學生“手臂”的手字沒有讀成翹舌音時，我竟然沒有發現，看來認真傾聽不但學生需要繼續加強訓練，作為老師的我也應該從每一節課里、從每一句發言中、從每一個字音里更加仔細傾聽，因為細節決定成敗。

　　聽聽，秋的聲音，我不但聽到了來自大自然的美妙的聲音，還聽到了來自學生內心的獨特的聲音，而想要聽到更多的聲音，需要抓住細節，扎扎實實備課。

小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 篇15

　　《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在《聽聽，秋的聲音》一課教學中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，我引導學生將課內學到的知識延伸到生活中去，整個教學過程我分為五個步驟。

　　1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染。

　　2、尋找秋的聲音―――在學生“感受”的基礎上，我并沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。

　　3、展示秋的聲音―――讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。

　　4、說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結合起來，說說自己聽到的秋聲。

　　5、對話秋聲―――學著書本上的樣子自己寫上幾句。

　　總之，在這節課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。